通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬自己的知識(shí)面？總結(jié)范文是對不同經(jīng)驗(yàn)和成果的匯總和提煉，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
教師的幸福篇一
很小的時(shí)候，就喜歡一個(gè)人靜靜的聽這首歌--《長大后我就成了你》。雖然不是很明白歌詞中深刻的含義，但一雙天真的眸子里閃爍的卻是對“你”平凡而高大形象的憧憬。沒想到在長大后的今天，我終于成了“你”--光榮的教師!
短短兩年時(shí)間，我的教師生涯在兩片土地上播種，雖用累在耕耘，卻在幸福中開花。
06年剛剛從湖南師大畢業(yè)的我在寧鄉(xiāng)師范開始了自己第一階段的教師生涯。那時(shí)候真是有股初生牛犢不怕虎的勁兒，我一口氣攬下了每周18節(jié)語文課和一個(gè)高一班主任的重活。中專是寄宿制的，學(xué)生吃住全在學(xué)校，而且據(jù)了解有半數(shù)學(xué)生都生活于單親家庭，他們的內(nèi)心深處或淺或深都留有父母不和或離異的傷疤。作為他們的老師，兩年來我發(fā)現(xiàn)更為確切的說我應(yīng)該是他們的親人、心里咨詢師和安慰天使。江賽是我們班的“小不點(diǎn)”。別看他身材矮小，卻從進(jìn)校起就表現(xiàn)出暴躁的脾氣，受不了半點(diǎn)委屈，并且很少與同學(xué)交流，眼睛里總是流露出對外界的不信任。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察我肯定這個(gè)小小的女孩肯定受過不小的傷害。為了不刺激他的痛處，我開始并沒有直接專門找他談話，只是時(shí)不時(shí)的在課間跟他打打招呼，經(jīng)常進(jìn)寢室整整他的被子。我這看似無心卻有意的做法悄悄的在打動(dòng)著他的心，拉近著我們的距離。直到有一天他突然通過qq悄悄對我說想講個(gè)故事給我聽，就這樣通過網(wǎng)絡(luò)他向我打開了心門。
他從小父母不和，六年級的時(shí)候媽媽不辭而別，離家出走，4年來杳無音訊。初中三年他每天躲在自己房間里哭著喊媽媽回來。進(jìn)入寧鄉(xiāng)師范，他每晚只能把頭蒙在被子里哭，淚水浸濕了枕頭，卻只能默默的想媽媽，因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)知道他4年來沒見過媽媽。知道他的經(jīng)歷后，我不禁內(nèi)心一酸，小小的心靈承受了多少希望與絕望的煎熬呀!于是我決定走入他的內(nèi)心世界，用我的愛，一個(gè)老師的愛去溫暖他。將近一個(gè)學(xué)期，大操場的樹蔭下回蕩著我們聊天的心語，放學(xué)后的空教室里有我們談心的身影，寢室里他的床頭有我親自買給他的枕頭，宿舍里我的床邊飄蕩著我講給他聽的我的親身經(jīng)歷。甚至于有次他聽鄰居說在某超市碰見了他媽媽，從此每個(gè)星期天他都會(huì)守在超市門口，而我也就毅然決定放棄我的周日休息時(shí)間，只為陪他等到那個(gè)他已經(jīng)等了4年的身影出現(xiàn)。
盡管到現(xiàn)在他也仍然沒有找到他媽媽，但是在我一次次的鼓勵(lì)下，在我花了整整一個(gè)學(xué)期時(shí)間的'心理安撫下，他逐漸學(xué)會(huì)了理性看待媽媽的離開，學(xué)會(huì)了理解媽媽的苦衷，學(xué)會(huì)了勇敢的去面對生活的磨難，學(xué)會(huì)了感恩......直到那年的圣誕節(jié)，他特意為我編織了一個(gè)美麗的傳說--他向?qū)W校24個(gè)不同姓的老師分別要了一枚一角的硬幣，用這二塊四毛錢為我買了一個(gè)大蘋果，說是平安夜在床頭放一晚，第二天起來吃了就可以實(shí)現(xiàn)屬于自己的愿望。當(dāng)我照著他的做法，第二天咬下那口蘋果時(shí)，我流著眼淚默默許下的愿望是姜賽能快點(diǎn)見到他媽媽!現(xiàn)在看見他溫和了許多的態(tài)度，看見他眼中重新亮起的希望，我真的覺得很欣慰，自己付出的一切辛苦都值，雖然我永遠(yuǎn)不能代替他親身媽媽在他心目中的位置，但至少我讓他感受到了什么是愛，什么是老師，您就像我的媽媽!
其實(shí)在帶給學(xué)生幸福感的同時(shí)我自己又何曾沒有感到幸福呢?
今年我離開寧鄉(xiāng)來到長沙育華小學(xué)開始了我的第二階段教師生涯。工作剛開展不久，從與16歲的高中生打交道到現(xiàn)在圍著6歲的小朋友轉(zhuǎn)，從高中的難度頗深的教材到現(xiàn)在的aoe，一切都是全新的，自然要學(xué)習(xí)的東西就很多，累是不可避免的。但是當(dāng)我有時(shí)忙里偷閑的憧憬一下未來的藍(lán)圖--陪伴學(xué)生愉快而又健康的長大，看著他們一天天學(xué)到更多的知識(shí)時(shí)，我就會(huì)情不自禁的幸福得像花兒一樣!
歌里唱的好：每當(dāng)深夜走過您的窗前，燈火總是通明透亮。誰說老師不累?他真的累!事實(shí)卻證明：你把一批批學(xué)生培養(yǎng)成材，實(shí)現(xiàn)了他們的生命價(jià)值。誰說老師不幸福?他最幸福!
教師的幸福篇二
教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。
每個(gè)人都希望得到幸福,都會(huì)不斷地追求幸福。費(fèi)爾巴哈說:“生活和幸福原來就是一個(gè)東西。一切的追求,至少一切健全的追求都是對于幸福的追求?！苯逃菫槿祟愔\福利的事業(yè),教育的應(yīng)然追求是人的幸福。沒有幸福感的教師就不會(huì)有學(xué)生的幸福和對教育本真追求的實(shí)現(xiàn)。
反觀現(xiàn)實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來，受應(yīng)試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學(xué)教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。一位在農(nóng)村某中學(xué)任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。
現(xiàn)實(shí)盡管不盡如人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，也體味著自己的“幸?！?。
某中學(xué)一位學(xué)生費(fèi)盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？”老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請你現(xiàn)在就開始準(zhǔn)備，１年３年１０年后再送給我?！?/p>
一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷的充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福?！?/p>
有關(guān)專家指出，一個(gè)不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實(shí)際工作。一位教師說：“誰來提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會(huì)、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福?！?/p>
教師的幸福篇三
9月10日我國第32個(gè)教師節(jié)來臨之際，城中區(qū)21所中小學(xué)、50余所幼兒園廣大教師成為注目和關(guān)愛的主角，孩子和家長們把鮮花和掌聲送給他們，區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)對優(yōu)秀教師、貧困教師代表進(jìn)行了集中走訪慰問，全區(qū)優(yōu)秀教育人才、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任受到集中表彰獎(jiǎng)勵(lì)，社會(huì)各界用各種形式表達(dá)著對他們的關(guān)心……“讓教育回歸原點(diǎn)、讓孩子感受成長的快樂，讓老師享受生命表達(dá)的豐富多彩”，近年來，城中區(qū)廣大教師因?yàn)檫@一教育理念正在收獲著越來越多的幸福！這一教育理念使他們踏實(shí)肯干、耐得住寂寞、守得住清貧、無怨無悔堅(jiān)守三尺講臺(tái)的精神正贏得更多的掌聲和尊敬！因備受關(guān)注、關(guān)愛而感動(dòng)，感動(dòng)就有了幸福表達(dá)的沖動(dòng)，連日來，該區(qū)廣大教師在各種平臺(tái)上爭相發(fā)表幸福感言，贏得了廣大師生、家長的一片喝彩和點(diǎn)贊，并成為大家心里流淌著的最美的風(fēng)景！
幸福感言1：教師，就是關(guān)注學(xué)生心理、關(guān)注個(gè)體生命的職業(yè)，在教授新知識(shí)的同時(shí)，合理有效的溝通有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展。每天早晨的誦讀，就是一個(gè)與學(xué)生溝通的很好方式，讓學(xué)生用心體驗(yàn)課堂，老師用心走進(jìn)學(xué)生。在閱讀中陪伴孩子們成長的老師是幸福的。
幸福感言2：作為英語教師，每當(dāng)我看到孩子們用流利的英語進(jìn)行繪話、表述自己的觀點(diǎn)，就感到幸福；畢業(yè)季每當(dāng)有孩子來報(bào)喜被哪所大學(xué)錄取了，就感到幸?！@些好消息就向一股股暖流在心中蕩漾，讓我更加堅(jiān)定了自己的職業(yè)選擇——教師！
幸福感言3：小時(shí)候，幸福就是一支粉筆，一雙媽媽的高跟鞋，一塊小黑板；長大后，幸福就是在三尺講臺(tái)用文字浸潤一雙雙清澈的眼睛；現(xiàn)在，我想，幸福就是用一顆年輕而陽光的心態(tài)做簡單而有意義的事。
幸福感言4：選擇了天空，就要去奮力翱翔；選擇了大海，就要去搏擊風(fēng)浪；而選擇了自己深愛的事業(yè)，就要去為之奮斗終身。我所深愛的事業(yè)，就是幸福滿滿的教育事業(yè)，更是為孩子們的夢想插上翅膀的育人事業(yè)。
幸福感言5：我不是詩人，不能用漂亮的語言謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉歌唱我的崗位，但我一個(gè)鼓勵(lì)的眼神能換來學(xué)生的振作；我一句關(guān)切的話語能溫暖學(xué)生的心靈；我一個(gè)信任的微笑，能撫平學(xué)生的創(chuàng)傷！多些寬容，少些苛求，懷著陽光的心態(tài)，做一名擁有寧靜心靈的幸福教師！
幸福感言6：每當(dāng)看到孩子們因又讀了哪本書而驕傲自豪的表情時(shí)，我就想：只要他們愿意讀起來，我就一定要堅(jiān)持下去。把孩子從教材這一方“水池”引到大海里，讓他們見識(shí)知識(shí)大海的美麗開闊。（發(fā)布人：觀門街小學(xué)閆冰超）。
幸福感言7：早起時(shí)看見初升的太陽，失意時(shí)喝到一杯熱水，聽到學(xué)生的一聲老師好！生活中隨處可見的小溫暖，就是我要的幸福。
幸福感言8：每天面對著孩子們一雙雙求知的眼睛，一種幸福感就油然而生；和單純的孩子們在一起，感動(dòng)無處不在，如下雨天從背后撐起的雨傘，如悄悄放在桌上寫有“生日快樂”的紙條……我在培育孩子們的過程中享受著自己的幸福。
幸福感言9：也許老師的一個(gè)眼神就能換來學(xué)生的精神抖擻，也許老師課堂上一個(gè)信任的微笑就能換來學(xué)生學(xué)習(xí)的百倍勁頭，你的一言一行都關(guān)系到學(xué)生的切身體會(huì)，對于學(xué)生來說你很重要，這難道不是另外一種意義上的幸福嗎？我自豪，因?yàn)槲沂抢蠋煛?/p>
幸福感言11：不知不覺間已在三尺講臺(tái)上走過22個(gè)春秋。我沒有美麗的外表，沒有超人的智慧，也沒有太多的財(cái)富，但我依然很幸福；因?yàn)槲沂且幻鈽s的人民教師。教育對于我來說已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。
幸福感言12：和撅著屁股的孩子在沙坑里玩，和孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡，和孩子一起七扭八歪地縫一個(gè)布娃娃……已從事32年幼兒教育工作，從一開始的不喜歡到逐漸喜歡，再到感覺作為幼兒教師非常幸福。
教師的幸福篇四
“教師的人生樂趣隱含在他的工作之中?！敝挥行闹谐錆M對學(xué)生的愛，才能夠以一顆寬容平和而充滿激情的心面對教師這門職業(yè)。你能輕松地面對自己的工作，你就會(huì)覺得工作著很幸福，忙碌著很充實(shí)。
對于每一個(gè)在教師這個(gè)崗位上默默奉獻(xiàn)的人來說，幸福就在你面前，如果你選擇伸手去抓住它，那么幸福便會(huì)來到你的身邊。那么教師的幸福是什么？是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺。這種幸福的體驗(yàn)與感覺來自學(xué)生的成長信任。一個(gè)成績落后的學(xué)生在你指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生在你的教導(dǎo)下改正了，一個(gè)同學(xué)把心底最秘密的事情告訴你，一個(gè)同學(xué)把你當(dāng)作最友善的兄長，節(jié)日辦公桌上滿滿的一堆卡片，學(xué)生對你說“老師我希望你天天出現(xiàn)在我們班的教室里，天天看見你”……這一切中，你真實(shí)而深刻的體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給你的幸福。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長看到自己孩子健康成長而給你投來贊許的目光時(shí)，當(dāng)你走在大街上被學(xué)生喊著“老師好”時(shí)，你是幸福的。教育是一項(xiàng)可以給人以精神幸福的勞動(dòng)。
走近孩子，蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子已經(jīng)很大——雖然默寫錯(cuò)了幾個(gè)字，但是我知道他已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我會(huì)發(fā)現(xiàn)我班的孩子真的非常懂事——?jiǎng)倓傔€被老師批評得痛哭流涕，但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛；蹲下身子，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我班孩子有時(shí)還很勇敢——雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我的學(xué)生，欣賞我的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福。
優(yōu)秀教育家于漪老師說：“工作著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的，教師是有著‘雙重幸?！娜?，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，其樂無窮?！?/p>
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什么幸福，可是當(dāng)一些孩子的成績提高了，心里有說不出的開心、興奮！也許這就是幸福吧！感覺很好哦?？吹阶约旱膶W(xué)生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。人生最大的痛苦莫過于作為老師卻看不到學(xué)生的希望，人生最大的幸福莫過于作為老師能讓看不到希望的孩子閃耀光亡。
教師的幸福篇五
幾天來，我一直在思考一個(gè)問題：文明是什么？總覺得這個(gè)詞太大，太過空泛。譚晶在這首歌里這樣詮釋文明：“言行知禮、草木珍惜，老幼尊愛、和睦鄰里，勤奮工作、熱愛學(xué)習(xí)，懂得感恩、守德明理。”真好，她將文明細(xì)化到我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
記得，xxxx年感動(dòng)登封十大人物的頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，報(bào)道了這樣一位七旬老人：1962年，登封遭遇饑荒，大金店鎮(zhèn)金西村的陳懷軍，不忍看著食不果腹的親人孩子在死亡線上掙扎，毅然背起家織布匹，走出家門，準(zhǔn)備用布匹換些口糧?？梢宦纷邅?，鄭州、開封、商丘，滿眼都是和他一樣饑餓的窮人，誰又有富余的錢物換下他的布匹呢？一直到到安徽宿州碭山縣夏莊，餓得再也走不動(dòng)的他們敲開了一家大門。開門的是19歲的夏淑梅。夏淑梅二話不說，就將陳懷軍讓進(jìn)屋，熬了一鍋紅薯粥，陳懷軍狼吞虎咽吃了一頓久違的飽飯。得知他們是從河南遠(yuǎn)道而來，用布匹換救命糧，善良的夏淑梅不僅自己換了布，她還號(hào)召全村人到她家，拿著地瓜干、地瓜面來換陳懷軍的布。讓陳懷軍沒想到的是，臨走時(shí)，夏淑梅還拿出一個(gè)粗瓷大碗，從自家余糧不多的糧缸里舀了3碗黃豆，倒進(jìn)了他的布袋子里。
正是這些救命的錢糧，挽救了家人和孩子們的命。懷著這份深深的感恩，50年來，陳懷軍無數(shù)次的打聽當(dāng)年的恩人，但因?yàn)榘峒业雀鞣N原因，都不得而終。直到xxxx年4月14日，73歲的陳懷軍歷時(shí)51年，跨越3個(gè)省，行萬里路，找到了當(dāng)年的恩人并當(dāng)面致謝。
一想到兩位白發(fā)蒼蒼的老人雙手相握的場面我都會(huì)淚流滿面。一個(gè)以骨子里的善良書寫著“施恩不求報(bào)”的真誠，一個(gè)用滿腔的熱忱演繹“滴水之恩涌泉相報(bào)”千古明訓(xùn)。兩個(gè)普通的農(nóng)民，一個(gè)“給與還”的平凡故事，讓我深深懂得文明中包含著的善良、誠信、感恩的內(nèi)涵和“愛出者愛返，福往者福來”的外延。
很多時(shí)候文明就在我們身邊，離我們很近很近，近得觸手可及。xxxx年，我上高三，班里有個(gè)特別胖的男孩兒，大家都叫他“大胖”。每天早上都會(huì)看見大胖雙手提8個(gè)暖瓶，排隊(duì)為班里個(gè)頭較小的女孩兒提熱水。在沖刺高考的100天里，天氣酷熱加上每天的“鏖戰(zhàn)”，同學(xué)們都身心俱疲。中午大家都會(huì)趴在桌子上睡覺。但那個(gè)男孩兒從來都不睡，只是站在座位上安靜的看書，一中午下來，他的衣服像是被洗過了一樣。一天，周圍的同學(xué)問他：“大胖，天這么熱，又那么累，你干嘛不睡會(huì)兒”。他不好意思的說：“我睡覺有點(diǎn)兒打呼嚕，怕打擾到你們睡覺”。后來，他周圍的同學(xué)哪怕把自己擠得前胸貼后背，也要讓桌子離大胖遠(yuǎn)一些，希望他的空間能夠大一些，而且一下課，周圍的幾個(gè)同學(xué)就在他旁邊，拿著扇子，拿著書，輪著班兒的給大胖扇扇子。這樣的同窗之情讓我即使畢業(yè)10年也記憶猶新。有時(shí)候，文明離我們只不過是10公分的距離，有時(shí)候，也許只是幾厘米的寬度。
我相信，其實(shí)文明，就在我們心中，我們會(huì)在生活中不經(jīng)意地流露著。有時(shí)，多一個(gè)手勢，對別人來說，就是多一份體諒；有時(shí)，多一點(diǎn)耐心的等待，對別人來說就是一種關(guān)愛；還有時(shí)候，多一點(diǎn)點(diǎn)分享，對別人來說，就是多份溫暖。我們每個(gè)人邁出一小步，就會(huì)使社會(huì)邁出一大步。文明是一種力量，就好像奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f一樣，在每個(gè)人手中傳遞，也能夠匯聚所有人的熱情。
日本小說家幸田露伴說：“真正的文明是所有人種植幸福的結(jié)果?！蔽蚁耄浩鋵?shí)文明就是努力讓他人幸福也讓自己收獲幸福的方法。那么，從現(xiàn)在開始，從我開始，我們一起：種植文明，收獲那不一樣的幸福！
教師的幸福篇六
為了促進(jìn)教育事業(yè)健康蓬勃的發(fā)展，造就一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的教師隊(duì)伍，依據(jù)我園實(shí)際情況，決定開展“做教師我很幸?！毖葜v比賽活動(dòng)。重在培養(yǎng)教師良好師德風(fēng)尚，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，營造良好的師德氛圍，提高教師的思想道德素養(yǎng)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。通過活動(dòng)，提高廣大教師的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)廣大教師的緊迫感、責(zé)任感及使命感，迅速在全園范圍內(nèi)掀起重師德、講師德、樹師德、頌師德、學(xué)師德的熱潮?；顒?dòng)的有關(guān)事項(xiàng)如下：
一、參加對象：
全體教師。以年級組為單位。大級部擇優(yōu)推薦3人、中級部擇優(yōu)推薦2人、小級部擇優(yōu)推薦2人、后勤組擇優(yōu)推薦2人參加演講競賽。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
圍繞“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”主題，充分反映我園教師熱愛教育，勇于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，具有時(shí)代特征、園所特色、教師特點(diǎn)，要堅(jiān)持弘揚(yáng)當(dāng)代教師“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”精神，充分體現(xiàn)我園教師道德思想與精神風(fēng)尚。
三、比賽時(shí)間：
四、比賽地點(diǎn)：舞蹈房。
五、活動(dòng)要求：
1、演講時(shí)要脫稿?？勺詭錁蜂浺魩?。（題目自擬）。
2、演講稿要求主題鮮明、深刻，內(nèi)容充實(shí)具體、條理清晰，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性，有較強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。
3、演講稿必須由自己撰寫，演講時(shí)間為3—8分鐘，教師按抽簽順序上場。
六、演講評分規(guī)則：
（一）評分方法：比賽采取100分制，評委現(xiàn)場打分，按照去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后，以平均分作為最后成績。
（二）評分標(biāo)準(zhǔn)：
1、演講內(nèi)容（40分）。
要求：主題鮮明、深刻，內(nèi)容充實(shí)具體、條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性。
2、語言表達(dá)（30分）。
要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音清晰、表達(dá)流暢，語言貼切、生動(dòng)。
3、表情儀態(tài)（10分）。
要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態(tài)端莊、自然大方。
4、演講效果（20分）。
要求：聽眾反應(yīng)好，具有感染力，產(chǎn)生良好的影響。
七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
比賽設(shè)一等獎(jiǎng)１名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名。
八、比賽評委：
董學(xué)紅。
袁紅燕。
韓淑芳。
張瑞霞。
韓
飛
袁翠紅。
霍玉麗。
夏新民。
2009年12月11日。
教師的幸福篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)在這里和大家交流。下面我就從《調(diào)整心態(tài)，做一名幸福的教師》談一下我個(gè)人的感悟。
做幸福的教師，幸福的做教師??我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺，一種心態(tài)。我經(jīng)常對學(xué)生說：“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長?！苯處熑绻芤韵硎艿男膽B(tài)從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。
情此景，我感動(dòng)了，知足了。我暗下決心要把每個(gè)孩子教好。
他的燙傷痊愈，我還主動(dòng)聯(lián)系他的家人，商量補(bǔ)辦戶口的事，功夫不負(fù)有心人，他不再搗亂和曠課，他也終于有了自己的戶口。笑容又回到了他臉上。后來他在外地工作的小姨把他接去一起生活，臨走他和小姨專程對我表示感謝。后來每個(gè)節(jié)日我都能收到來自遠(yuǎn)方的問候，得知他的進(jìn)步，我心里滿是成功的喜悅，我也真正體會(huì)到了給予的幸福。幾年下來，我不知找過多少學(xué)生談心，不知放棄了多少休息日，但我覺得我的所做所為是值得的：幾年來，我所教的數(shù)學(xué)成績一直名列前茅，所帶班級也越來越團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、具有拼搏精神。同時(shí)我的努力工作得到了家長和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
今年我又有幸參加了“班主任職業(yè)幸福生成與專業(yè)成長研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只是短短的兩天，卻讓人覺得如同遇到了久違的陽光和雨露！劉銀華教授所講的“教師要學(xué)會(huì)享受生活，如果不能時(shí)時(shí)去尋求生活的真諦，如果不能發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子鄙視?！边@段話讓我感受頗深。我深刻感受到作為新時(shí)代的老師，再以苦行僧的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前已不再受歡迎，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡與時(shí)具進(jìn)、富有內(nèi)涵、睿智聰慧的教師，喜歡順應(yīng)時(shí)代潮流的陽光教師。眾所周知，教師的一言一行，教師對生活和工作的態(tài)度，對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，老師要不斷地完善自己，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)充滿“正能量”的實(shí)實(shí)在在的榜樣。
全國優(yōu)秀班主任王文英老師就是一個(gè)陽光女人，她很“另類”，用她自己的話說就是：很詩意、很個(gè)性、很陽光、很女人。王老師這個(gè)不像老師的老師有著一顆深深熱愛教育事業(yè)的真心，她在幾十年的教育生涯中兢兢業(yè)業(yè)不是為了追求什么“優(yōu)秀班主任”，“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)，而是懷揣著一顆熱愛學(xué)生的真心。王文英老師是學(xué)生的知心姐姐，她和學(xué)生之間那種家人般的感覺更是讓我動(dòng)容。對于這點(diǎn)我深感慚愧，平時(shí)對學(xué)生苛求的太多，看到學(xué)生的不足，或?qū)W生犯錯(cuò)總會(huì)忍不住去大加批評，有時(shí)連一點(diǎn)余地都不留，把師生關(guān)系搞的非常的尷尬緊張。其實(shí)很多班主任和我一樣，把心底對學(xué)生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛。想想自己平時(shí)的言行，不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。其實(shí)我們很多的班主任，對待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績，而是擔(dān)任教育警察，專找缺點(diǎn)，將問題“放大化”，因此，有許多個(gè)性突出，多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”。當(dāng)我在王老師的講座中獲益匪淺的同時(shí)，也在思考這樣一個(gè)問題，同樣作為平凡的人民教師，為什么王老師能那么有魅力呢，她的這些魅力是從哪里而來的呢？從王老師的講座中，我零散的找出這樣幾個(gè)答案，王老師在教學(xué)之余非常勤奮的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，充實(shí)自己，比如她學(xué)會(huì)了鋼琴、舞蹈、美聲、化裝、服裝設(shè)計(jì)等等。很多在生活中看似和教育無關(guān)的素材，都能被王老師融會(huì)貫通的運(yùn)用到教學(xué)中去，正如王老師所說：“生活中很多的東西都可以用來教育學(xué)生，就看你是否用心去注意。”只有讓學(xué)生佩服你，崇拜你，他才會(huì)聽你的，信你的，教育才能更得心應(yīng)手。
如今的我也在努力改善工作與生活的關(guān)系，我把孩子接到了我身邊，少了對兒子的牽掛，我的工作更得心應(yīng)手。兒子知道我工作忙也非常懂事，小小的他學(xué)會(huì)了獨(dú)立，每天自己等校車，自己回家，放學(xué)他都是先完成作業(yè)，再找小朋友玩，在我們學(xué)校里他認(rèn)識(shí)了很多玩伴，看著他小鳥一樣活波可愛的身影，我的心里充滿了幸福。好多同事都不解的問我，你即教主科又當(dāng)班主任，還帶著孩子你不覺的累嗎？我的回答是我累，但我很幸福。其實(shí)他們哪里知道，與孩子在一起，是我最大的快樂；滿懷激情的走上講臺(tái)，是我最大的快樂；看到學(xué)生的進(jìn)步和成功，是我最大的快樂。
是的，每個(gè)人都在努力地追求幸福，幸福的感覺也是因人而異，作為一名教師，付出自己的真情，用誠心來對待人生，收獲的也許就是一種最大的幸福。只要我們調(diào)整心態(tài)，幸福和快樂就會(huì)隨之而來。我想要做一名好的教師就要用心、用情、用智慧；做一名好的教師就要堅(jiān)持做人、做事、做學(xué)問。相信萬事只要用心去做，定能做好！讓我們都成為陽光智慧且幸福的教師吧！
教師的幸福篇八
一己之情。
時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身的差距和不足。
就不幸福了，沒權(quán)沒錢沒地位！在比較中只看到了自己的不幸，忽略了自己的幸福，放大了別人的幸福，縮小了自己的快樂。（2）、沒有目標(biāo)與追求，成為正式教師兩三年還有工作的激情，但干著干著，就把教師工作看成了機(jī)械勞動(dòng)，越來越麻木，不學(xué)習(xí)，不反思，得過且過，沒有目標(biāo)，沒有追求，工作完全成了謀生的手段！湖面沒有浪花而缺少生機(jī)，生活沒有激情而死氣沉沉！（3）、教師的責(zé)任壓力讓教師越來越不幸福，老師、學(xué)校頻頻成為各媒體追逐的焦點(diǎn)，使老師、學(xué)校經(jīng)常處于輿論的風(fēng)口浪尖，好像只要是孩子出了問題，總能跟學(xué)?；蚶蠋煶渡详P(guān)系，使教師承受了越來越多的責(zé)任了壓力，長此以往，身心憔悴，幸福也就無從談起。（4）、教育頻繁的改革讓教師越來越不幸福，一直以來，教育的行政化，使教改成了政績工程，換一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)改一次，改得老師無所事從，苦于應(yīng)付，隨著改革產(chǎn)生了大量無效的勞動(dòng)，使教師的壓力、埋怨、焦慮越來越多，教師離幸福也就越來越遠(yuǎn)。（5）、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的碰撞給教師增加了很多無謂的勞動(dòng)，“打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，干著應(yīng)試教育的勾當(dāng)”，這是許多同仁對現(xiàn)在教育的評價(jià)，組織幾次比賽，搞幾次活動(dòng)，弄個(gè)興趣小組??就算進(jìn)行了素質(zhì)教育，學(xué)生的素質(zhì)沒見提升，老師的方案、計(jì)劃、總結(jié)、心得卻寫了不少，無形之中增加了教師的勞動(dòng)量，使教師怨聲載道；考試不準(zhǔn)給學(xué)生排隊(duì)，但給老師排隊(duì)，職稱、績效、工資、福利、評先、評優(yōu)，考試成績都占了較大的比重，使教師在應(yīng)付“素質(zhì)教育”的同時(shí)，還不得不想方設(shè)法提升孩子的成績，夾在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間無所事從，難以幸福！
如果說干教師是不幸福的，那么為什么于漪、魏書生、霍懋征??卻干得有滋有味、有聲有色、快樂幸福呢？還有很多一線熱愛本職工作的老師們，他們不幸福？很顯然，他們是幸福的。既然他們能夠幸福，那么我們就也能做一名幸福的教師。如何實(shí)現(xiàn)教師的幸福呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)同自己的工作。做老師的也喜歡跟人比，但橫向?qū)Ρ鹊耐瑫r(shí)，也要進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，這樣才能找到自己的人生坐標(biāo)，才能全面認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)。教師職業(yè)有較高的穩(wěn)定性，俗話說“有百年的老校卻沒有百年的企業(yè)”正是這個(gè)道理，做老師一般不用擔(dān)心失業(yè)；教師有精神的豐富和快樂，作為腦力勞動(dòng)者，教師有更豐富的精神生活，整天面對充滿活力的學(xué)生，老師也容易“充滿陽光”；教師有相對自尊和體面的生活，不用點(diǎn)頭哈腰，不用畏首畏尾，不用苦于應(yīng)酬，有相對自由自主的時(shí)間和空間，讓教師有時(shí)間、有精力做自己喜歡做的事；同時(shí)，教師崗位也給了教師更多的自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的機(jī)會(huì)，只要珍惜這些機(jī)會(huì)，上優(yōu)質(zhì)課、寫論文、寫博客、出書??這些都可以讓一個(gè)老師成長、成才、成功；教師有桃李滿園的幸福，大街上、商場里??忽然有一個(gè)人親切地叫你一聲“老師！”，那是多么幸福和令人羨慕的事情??！所以說教師有著其它行業(yè)無法比擬的優(yōu)勢，我們應(yīng)該接受、認(rèn)同、喜愛自己的工作，工作、生活的時(shí)候，要跟比自己強(qiáng)的人比，努力上進(jìn)，尋求幸福的時(shí)候，要跟不如自己的人比，知足常樂，生活向左，幸福向右。
書成為享受！
三、在反思中發(fā)展自我。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生是個(gè)主客復(fù)合體，他們每天都是新的，所以我們不可能把教學(xué)變成機(jī)械勞動(dòng)，教學(xué)中總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，那就需要我們不斷地進(jìn)行反思。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題??再發(fā)現(xiàn)，再反思，再改進(jìn)，在持續(xù)改進(jìn)中，做個(gè)反思型教師，終于有一天我們回頭看時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己走過的路是多么的不平凡，一篇篇論文、一段段反思、一個(gè)個(gè)案例，學(xué)生成才，自己成功，是多么的有成就感?。?/p>
再放大，終于有一天你成了別人心目的太陽，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，難。
道不是最幸福嗎？
五、豐富生活，美麗人生。當(dāng)老師不能不看書，也不能當(dāng)書呆子，也要有自己的愛好、消遣方式。生活不幸福的教師，在工作中也很難做到幸福，家庭不睦，鄰里不和，同事不親??各種不好的情緒難免會(huì)帶入到工作中。作為老師，要豐富自己的生活，擴(kuò)大自己的交際面，讓自己的心情更加平和，讓自己的心態(tài)更加樂觀，讓自己的生活更加豐富，讓自己的人生更加豐滿。努力做到家庭幸福，工作滿意！當(dāng)譚老師講完的時(shí)候，我對他的課進(jìn)行點(diǎn)評，談了自己的看法，在此也想以此作主結(jié)尾：“不議論，不評論，不討論，接受不能改變的，改變你能改變的，順其自然，為所當(dāng)為，生活向左，幸福向右”，希望所有的同仁們都能幸福！
了勇氣、提高了信心。程斯輝教授從中國社會(huì)現(xiàn)狀入手，提出中國教師的幸福感的下降問題，指出了幸福感的下降原因及危害，讓我們能夠全面認(rèn)識(shí)老師這個(gè)職業(yè)，把握教師的職業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展要求，努力做一個(gè)專業(yè)、幸福、快樂的老師。
為期一周的培訓(xùn)，充分重視了我們學(xué)員的參與和體驗(yàn)，無論是學(xué)員與專家之間的互動(dòng)交流，還是學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到提升。下面就我的學(xué)習(xí)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)：
一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，更新了教育理念。
在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我并沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過這次學(xué)習(xí)后我認(rèn)識(shí)到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認(rèn)識(shí)到新一輪初中數(shù)學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使獲得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的關(guān)鍵，課堂教學(xué)評價(jià)是制約課堂教學(xué)能否真正實(shí)施改革的瓶頸。認(rèn)真搞好課堂教學(xué)評價(jià)，實(shí)施在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)評價(jià)，就能使評價(jià)真正成為學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生形成能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。因此正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，是實(shí)施數(shù)學(xué)新課程中的每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)至關(guān)重要的問題。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對原有知識(shí)進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。
二、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教師不只會(huì)教書，更應(yīng)善于反思。
教師要在教學(xué)中反思，反思后再進(jìn)行到教學(xué)中才能提高。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。多讀書、讀好書，是反思的基本條件。因?yàn)樽x書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長、成熟。
三、培訓(xùn)告訴了要老實(shí)做人，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)真工作。
形勢，以后我在教學(xué)中要以求真、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的工作作風(fēng)，認(rèn)真做好自己的本職工作。
總之，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在以后的工作中要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，不斷進(jìn)步，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育，努力改進(jìn)自己的工作方法，力爭使自己的教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階。
正的發(fā)展。
僅能體現(xiàn)新課程理念又富有實(shí)效的課，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值與快樂，如何打造自主的課堂，到有效的教學(xué)評價(jià)，再到因課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而提高課堂教學(xué)效率的策略，讓我聽得意猶未盡，每位教授的講座，并沒有高深的理論，他們所講的每個(gè)例子就像發(fā)生在我自己的教學(xué)工作中，讓我能夠與自己的工作對照，專家的針對性分析又讓我對自己的工作進(jìn)行深刻的反思。
程斯輝教授的《師生溝通的藝術(shù)》和劉亞教授的額《學(xué)生心理問題的處理》，更是對我們的教學(xué)工作有了指導(dǎo)性，兩位教授以大量的例子對教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析，程教授講到“教師是學(xué)生的重要他人”，又用大量的實(shí)例分析了“教育硬幣”的特征，讓我深刻的理解了教師的愛應(yīng)該是源于母愛而高于母愛，教師對待學(xué)生應(yīng)該關(guān)懷而不冷漠，理解而非說教，尊重而非霸道。從教授的講座中，我還理解了怎樣進(jìn)行合理有效的溝通技巧，師生有效溝通的原則。劉亞教授的講座結(jié)合中西方的教育分析了中國現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，從心理健康的角度為我們闡述了心理健康視野下的學(xué)生觀，師生互動(dòng)，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的能力觀，以及現(xiàn)在教育的家庭教育與青少年的心理健康，深刻、睿智的講解，讓我對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題有了新的感知。
雷實(shí)教授的《新課程的文化尋根和文化開放》從國學(xué)的角度為我們分析了基礎(chǔ)課程的文化開放，并結(jié)合實(shí)例從pisa數(shù)學(xué)素養(yǎng)，pisa閱讀素養(yǎng)，pisa科學(xué)測試的方面闡述了基礎(chǔ)課程的文化開放的策略，讓我的教育思想和理念又經(jīng)受了一次洗禮。
教師的幸福篇九
作為一名教師，三尺講臺(tái)，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長的營養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人?教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。
教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。
有這樣一個(gè)故事：美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢?原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。
幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。
我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。
著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。
教師工資漲了，教師的社會(huì)地位漲了，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對校長來說，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛，教育就會(huì)充滿活力與真情，教育就是動(dòng)態(tài)的;反之如果僅僅來自于壓力，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動(dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。
我們都知道到商店購物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對這樣的說法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為，對于員工來說，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置;但對于公司來說，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會(huì)引起家庭問題;第二天一早，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非常可怕。20xx年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。
一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂工作，努力進(jìn)步，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。
當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。
“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國家和民族?！币粋€(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。
朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想?！?/p>
通過這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事，把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂。
“做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn)。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當(dāng)作一種快樂。
我們的工作，是一種快樂，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路。
教師的幸福篇十
假日里，瀏覽起《品味幸?！芬粫瑫袑τ绊懡處熒畹男腋Ｖ笖?shù)的因素進(jìn)行了細(xì)致分析，指出教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)。還有給教師的很多建議，如：努力提高自己的文化底蘊(yùn)；給予學(xué)生更多真誠的鼓勵(lì)；親密地教，扎實(shí)地學(xué)……都值得讓人細(xì)細(xì)品味。而遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個(gè)職業(yè)，明白了教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，來自學(xué)生的成長和發(fā)展，來自教育教學(xué)的工作，來自享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和寧靜觀照。
一、善待學(xué)生體會(huì)幸福。
教育是棄惡揚(yáng)善，使學(xué)生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業(yè)，而不是對學(xué)生放任自流，讓學(xué)生隨心所欲地成長，或是僅為教學(xué)成效突出而一味嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅管教。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生純真、質(zhì)樸，對老師表現(xiàn)出了特有的信賴和崇敬。有效的、敏感的、互動(dòng)的師生關(guān)系始終是高質(zhì)量教學(xué)、扎實(shí)學(xué)習(xí)與親密教學(xué)的核心。如果教師更多的感受到學(xué)生的昏昏欲睡，學(xué)生對學(xué)習(xí)、教育的冷漠與遲鈍，教師的內(nèi)心也會(huì)變得麻木和蒼白；教學(xué)也將成為教師無聊的勞役，機(jī)械的應(yīng)付。那么，此時(shí)的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、調(diào)整，積極創(chuàng)造一個(gè)充滿快樂、富有魅力的課堂。
教師應(yīng)該學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽光。作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，要抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，如休息時(shí)間、在走廊上、實(shí)踐活動(dòng)中等等，尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被你警告過的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。
教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能夠感覺到自身的價(jià)值和人生的意義?！敖處?，諄諄善誘，守望的是講臺(tái)，放飛的是希望，播種的是知識(shí)，收獲的是未來?！?/p>
教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無法達(dá)至的快樂。只有幸福的教師才能夠培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。
二、善待自己感受幸福。
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情，迫使其遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離工作崗位。肖川教授提出：對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，用積極的心態(tài)來看待世界。教師的人生，應(yīng)該是書香人生，一個(gè)善于讀書、熱愛讀書的老師，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。他特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定”。
很欣賞書中這樣一句話：“生活中有很多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么?！碑?dāng)我們面對困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問題，看待問題，你就會(huì)覺得天空不再那樣昏暗，也會(huì)擁有陽光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界限。他們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài)，很多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì)給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會(huì)枯燥，講課不會(huì)干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。
三、善待家長分享幸福。
父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者，應(yīng)該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，在對家長進(jìn)行理性說服的基礎(chǔ)上加以情感的感化，表達(dá)對家長的理解和認(rèn)同，并同時(shí)提出一些理性的建議。
但教師要學(xué)會(huì)提升自己的智慧，老師大都有一顆對學(xué)生充滿熱愛的心，兢兢業(yè)業(yè)工作，期望家長能夠配合學(xué)校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。然而善意并不一定能帶來好的結(jié)果和反饋。家校溝通中，涉及學(xué)生、學(xué)校、家庭之間的諸多問題都非常復(fù)雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡單的一番熱血加一片誠心就能達(dá)到預(yù)期的效果。審時(shí)度勢、把握時(shí)機(jī)、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現(xiàn)在教師的言談舉止之間，體現(xiàn)在教師處理家校間問題的機(jī)智上，體現(xiàn)在保護(hù)學(xué)生、自己和家長三者的身心上。提升教師的智慧，是為了讓生活更有意義，讓人活得更輕松，讓瑣事也變得那么有內(nèi)涵，更是為了讓教師更能悠閑自得地過上幸福的人生，達(dá)成專業(yè)的理想和事業(yè)的目標(biāo)。當(dāng)家長對你充滿了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學(xué)習(xí)、成長時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。
掩卷沉思，我更真切地感受到“書中文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間閃耀著思想火花?！彼运冀忧лd、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益。
教師的幸福篇十一
葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗(yàn)，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書給教師帶來幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香的鮮花給教師帶來幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸?！?...由此，我們可以知道，教師的幸福來源于奉獻(xiàn)，教師的幸福來源于創(chuàng)造。
教師的幸福來源于奉獻(xiàn)。日本著名教育家小原國芳說過：教育是沒有物質(zhì)實(shí)惠的神圣事業(yè)，有物質(zhì)欲望的人壓根兒就不能成為教育者。教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質(zhì)待遇。教師的工作是平凡的，沒有轟轟烈烈、動(dòng)人心魄的大場面，也沒有舉世皆知的輝煌業(yè)績。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的時(shí)空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向?qū)W生傾灑著心血和汗水?？梢哉f，選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了吃苦。教師職業(yè)是一種實(shí)實(shí)在在的“良心活”。有多少人真正了解教師的含辛茹苦？有多少人真正理解做教師的酸甜苦辣？教師是“蠟燭”，教師是“春蠶”，他是人生的基石，他是偉人的梯子。正因?yàn)槿绱?，才需要教師具備高尚的職業(yè)道德：不計(jì)個(gè)人得失，富于犧牲精神。只有對教師職業(yè)有了正確的認(rèn)識(shí)和理解，具備了高尚的教師職業(yè)道德，才能產(chǎn)生高度的事業(yè)心、責(zé)任感，勇于肩負(fù)人民的重托，把培養(yǎng)下一代視為己任和天職，在教育崗位上全心全意，精益求精，培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才。
教育事業(yè)是一項(xiàng)永恒性的事業(yè)。不論社會(huì)如何變化，教師都應(yīng)具有“超越”時(shí)代的不變的價(jià)值，即永恒的價(jià)值，甘于奉獻(xiàn)的無私忘我精神。蘇霍姆林斯基說過，一位教師只有把為別人作出貢獻(xiàn)視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培養(yǎng)者。一個(gè)人為他人而奉獻(xiàn)出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強(qiáng)大光源。是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學(xué)生，當(dāng)他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學(xué)生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。在追求社會(huì)價(jià)值的過程中找到個(gè)人的幸福與快樂，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。
教師的幸福篇十二
教師是風(fēng)，在你揚(yáng)帆遠(yuǎn)航時(shí)，助你乘風(fēng)破浪。你知道多少幸福教師。
演講稿。
下面本站小編為你整理了幾篇幸福教師演講稿，希望對你有幫助。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。
我演講的題目是《做個(gè)幸福的教師》。
30年前，“家有五斗糧，不做孩子王”，30年后的今天，隨著祖國的繁榮富強(qiáng)，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高，教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而，根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過得去，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。
每天的講解說教，讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲;每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……。
失落撩人回憶。
20xx年，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了，當(dāng)時(shí)19歲。19歲，自己的生命還未完全成熟，即將開始培育另一群生命了。
還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子，全班共有13個(gè)孩子，其中就有4個(gè)孩子的父母離異，而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中，也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工，一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時(shí)，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容。這么小的年紀(jì)，他們要承受多少思念之苦，我不得而知，只是暗暗地告誡自己:我是一位老師，同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽。于是，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂。春暖花開之時(shí)，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按叮覀儙熒H自動(dòng)手燒飯，采集植物標(biāo)本，圍坐在一起，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上，說:“老師真像一個(gè)花仙子”，逗樂了所有的人，我也美美的享受在其中。冬天到了，下過大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場里滑雪，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時(shí)，我也收獲著幸福，過教師節(jié)了，孩子們親自做賀卡送給我，上面寫滿了他們對我的美好祝福;不知何時(shí)，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完。
而如今，經(jīng)過十年時(shí)間的磨練，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長的生命，我的生命之中融入了另一群生命。
突然間，我感受到了幸福原來就在這里。幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中，幸福盛開在家長感激的笑容里，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中。
最后與大家共享一篇寓言故事:。
小豬問媽媽:媽媽，幸福在哪里啊?媽媽說:幸福就在你的尾巴上。
同行們，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因?yàn)?，只有?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福。
尊敬的評委，親愛的老師：
大家好!我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂的學(xué)生》。
記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛一個(gè)人，就讓他去從事教育吧;如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧。當(dāng)時(shí)的我，聽得如同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為“幸?！?。回顧昔日老師留下的話，我幡然醒悟。原來，在教育的世界里，有著冰火兩重天;原來，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。
作為一名教師，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí)，我感受到，這就是幸福的感覺;直到那一次，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼，“金老師，您好!”，我看到，這就是幸福的笑臉;直到那一次，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼，我聽到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙--構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
其實(shí)，在我們的教學(xué)生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細(xì)小的舉止，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺(tái)。早上到校，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼;校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候“您好!”我不會(huì)忘記那篇。
日記。
學(xué)生寫到：“早上來校時(shí)的心情陰沉沉的看到其他的人都感覺很厭煩交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了感覺什么都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師她微笑地和我打招呼那微笑甜甜的、很燦爛我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛洗干凈了還是一樣。”當(dāng)時(shí)的我只是無意的向她微笑可是在學(xué)生的心目中這微笑居然感染了她的心情。我第一發(fā)現(xiàn)微笑的力量居然這么大我第一發(fā)現(xiàn)僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。
大家好:。
今天我演講的題目是——學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，做一名幸?？鞓返慕處?。
一位心理學(xué)家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識(shí)、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。
然而，不少調(diào)查研究顯示:現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道:“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展?！睋Q言之，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高。
首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我。
古人云:“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏?。”教師也是人，既然是人，就有生存和發(fā)展的問題，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決，就會(huì)形成心理疾病。這樣對個(gè)人、對教育都是有害而無益。
首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我，對自我不能估計(jì)過高，認(rèn)為自己是最完美的。也不能對自己估計(jì)過低，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì)。我們要學(xué)會(huì)從多方面、多渠道了解自己，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。
人無完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又要接納自己的缺點(diǎn)，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情，才會(huì)成功而快樂。
其次熱愛生活，釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。
從心理學(xué)的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡。教師長期在教學(xué)的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會(huì)使人感到心理輕松。或者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng)、縱情高歌、逛街購物等，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和、快樂的心看待一切。
以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧，真的是不適應(yīng)，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話:“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。”
于是我開始試著改變，凡事我都用欣賞的眼光來看待。教師育人，教書重要，育人更重要。作為教師教會(huì)學(xué)生做人的基本道理，這才是最重要的任務(wù)。我們應(yīng)該“有教無類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，因材施教，對孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自信，在快樂成長中獲得幸福!當(dāng)然在你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份寬容的同時(shí)自己也得到了更多的尊重、快樂和幸福!
人們常說：“知足常樂，不知足常進(jìn)步!作為教師，那要看你如何把握好這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”。雖然教師的職業(yè)是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。
總之，作為一名教師，我們要積極主動(dòng)地改善和完善自己，讓自己的心靈充滿陽光，讓自己的心態(tài)輕松超然，只有這樣，才能成為一名心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
最后我愿送給大家一句話，結(jié)束我的演講：“快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會(huì)常駐我們的心中?！?/p>
謝謝大家!
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