教案的編寫要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),具有針對(duì)性和可操作性。編寫教案時(shí)要注重知識(shí)的延伸和拓展,引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以下是一些著名學(xué)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫的研究成果,希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇一
(二)通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題,提高學(xué)生的計(jì)算能力.。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣.。
重點(diǎn):掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法.。
難點(diǎn):正確計(jì)算連減式題.。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.板演(指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算):
20+40+30=10+40+20=3+20+6=。
70-20-40=80-50-10=65-5-20=。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1.出示例128+34+23=。
啟發(fā)提問(wèn):
(1)連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?
(2)用豎式怎樣計(jì)算?
啟發(fā)性提問(wèn):
(1)計(jì)算連加式題,先加什么,再加什么?
(2)計(jì)算連加兩步式題,應(yīng)注意些什么?
在此基礎(chǔ)上得出:
教師介紹簡(jiǎn)便寫法.為了書寫簡(jiǎn)便,我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫.即。
提問(wèn):這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同?簡(jiǎn)便在什么地方?
做一做:46+25+17=。
2.出示例252-20-18=。
啟發(fā)性提問(wèn):
(1)這是一道什么樣的兩步式題?
教師通過(guò)行間巡視,可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況,教師先出示第(1)(2)種.。
通過(guò)學(xué)生評(píng)議,兩種算法都是正確的,而第(2)種是用簡(jiǎn)便算法,值得提倡.。
再出示第(3)種算法.。
(1)計(jì)算連減式題,先算什么,再算什么?
(2)計(jì)算連減兩步式題,應(yīng)注意什么?
(三)鞏固反饋。
1.基本練習(xí)。
可以讓學(xué)生直接在書上填寫.。
2.對(duì)比性練習(xí)。
(1)用豎式計(jì)算下面各題.。
54+26+15=90-58-24=。
直接在書上第2頁(yè)做,可以列兩個(gè)豎式,也可以用簡(jiǎn)便寫法.。
(2)口算下面各題.(書上第2頁(yè),直接在書上寫得數(shù))。
7+59+20=72-6-40=。
3.趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)。
4.課后練習(xí)。
練習(xí)一的第1題和第2題.。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇二
帶分?jǐn)?shù)連加、連減(p.119,《作業(yè)本》p.71[68])。
1、使學(xué)生掌握帶分?jǐn)?shù)連加的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算帶分?jǐn)?shù)連加式題。
2、理解帶分?jǐn)?shù)連減,當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的算理,掌握計(jì)算方法,并能正確的計(jì)算。
一、復(fù)習(xí)。
兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)的加減法。
讓學(xué)生計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候該注意什么?
二、揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
帶分?jǐn)?shù)的連加、連減。
讓學(xué)生預(yù)習(xí)例5例6說(shuō)說(shuō)帶分?jǐn)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法:
1、先通分。
4、注意當(dāng)份數(shù)部分連加得到假分?jǐn)?shù)的時(shí)候應(yīng)化成帶分?jǐn)?shù)。然后把兩個(gè)整數(shù)部分相加。
5、當(dāng)分?jǐn)?shù)部分不夠減的時(shí)候要向整數(shù)部分退1還是2,要看具體的題目而定。
三、學(xué)生獨(dú)立完成。
練一練第1-3題。]。
四、并布置作業(yè)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇三
使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算,并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加、減,必須先通過(guò)通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算,所以,通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題,復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識(shí)。然后通過(guò)三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1,結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3,結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué),使學(xué)生明確:有時(shí)為了計(jì)算簡(jiǎn)便,可以采用不同的通分方式,培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍。
1.把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題。
2.計(jì)算p124、2。
二、嘗試探索建立模型。
1.教學(xué)例3。
a、出示例3。
b、讀題后列出算式。
c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線有什么特點(diǎn)?怎么計(jì)算?
d、反饋講評(píng)。
e、看書p124。
2.教學(xué)例4。
a、自學(xué)例4,看了后你想說(shuō)些什么?還有不同的方法嗎?
b、你覺(jué)得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方?
c、異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
3.嘗試練習(xí)p125。
三、鞏固深化拓展延伸。
1.基本練習(xí)p125、1--2。
2.比較大小p125、3怎么比較?
3.應(yīng)用題p126、4--5。
4.:這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么時(shí)候?你還想說(shuō)些什么?
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇四
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索,合作交流的過(guò)程,初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列,找出規(guī)律,發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
按照?qǐng)D意,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
1、口算:。
2、怎樣列數(shù)學(xué)算式?
老師手持兩束氣球進(jìn)教室,一手:藍(lán)黃藍(lán)紅;一手:紅藍(lán)紅紅。
生:8只。
你是怎么知道的?4+43+1+4(師肯定學(xué)生的說(shuō)法,給予鼓勵(lì))。
機(jī)動(dòng)方案:
(1)生說(shuō)出加法算式,則教師板書如上,提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思,怎么計(jì)算呢?這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
(2)生沒(méi)有說(shuō)算式,則引入喂小雞的情境。
(一)教學(xué)連加:
出示喂小雞的情景,教師分步操作,學(xué)生觀察:
操作1:5只小雞在吃食,又跑來(lái)了2只。
師:看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰(shuí)會(huì)列式?
操作2:又來(lái)了1只。
師:這下你又想告訴大家什么?生:又來(lái)了1只。誰(shuí)會(huì)列式?生說(shuō),教師板演5+2+1=8,該怎么運(yùn)算呢?生同桌交流,匯報(bào):強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?5加2再加1等于8。
小結(jié):像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加,在計(jì)算時(shí),要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理,再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù),算出結(jié)果。
(這個(gè)連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)嗎?)。
3、練習(xí);做一做:左邊第一題:先根據(jù)圖意思擺好小棒,邊同桌討論,邊把算式寫完整。
(二)連減教學(xué):
連接上面的情景,讓學(xué)生猜想,小雞吃完食物會(huì)怎么樣?生:又去玩了,走開(kāi)了。
直接出示書上的連減圖片:讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只,后來(lái)又走了2只,還剩下4只。
列式:8-2-2=4,這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式;8減2再減2等于4。
練習(xí):做一做右邊一題,看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋:你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié);像這樣連著減的算式叫連減。
完成練習(xí)十一第1、2、5。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?我們可以運(yùn)用連加連減解決生活中的很多問(wèn)題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇五
這兩個(gè)例題是教學(xué)帶分?jǐn)?shù)連加、連減的方法。例5是帶分?jǐn)?shù)連加,與帶分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法相同,幾個(gè)加數(shù)可以一次通分,最后結(jié)果能約分的要約分,是假分?jǐn)?shù)的要公成帶分?jǐn)?shù)。例6是帶分?jǐn)?shù)的連減。當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí),從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分?jǐn)?shù),和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合進(jìn)來(lái)還不夠減時(shí),就要從整數(shù)部分拿出2化成假分?jǐn)?shù),和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合起來(lái)再減??梢砸淮瓮ǚ帧?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍。
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。p136準(zhǔn)備題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么。
二、嘗試探索建立模型。
1.教學(xué)例5。
a、出示例5。
b、看一看它們的分母相同嗎?怎么辦?
c、對(duì)計(jì)算的結(jié)果有什么要求?
d、看書p136。
e、說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)連加的計(jì)算方法。
f、試一試p136。
2.教學(xué)例6。
a、出示例6。
b、看一看它們的分母相同嗎?怎么辦?
c、通分后再看看,分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎?不夠減又要怎么辦?
e、在剛才的過(guò)程中你有什么想說(shuō)的嗎?
f、
g、試一試。
三、鞏固深化拓展延伸。
1.計(jì)算練習(xí)p137、1--3。
2.說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算過(guò)程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
3.帶分?jǐn)?shù)連減時(shí)要注意什么?如何才能做得又對(duì)又快?
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇六
教科書第72頁(yè)和練習(xí)十一的第1、2、5題。
:使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)創(chuàng)設(shè)清凈,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略與方法:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
投影片、小棒、三角圖片。
出示投影圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。
(設(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。)。
1、學(xué)習(xí)連加。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在圖中都看到了些什么?
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。(原來(lái)……先……又……)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維,利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。)。
板書問(wèn)題:現(xiàn)在一共有幾只小雞?
一共是什么意思?怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:5+2+1=8。
先用一只手遮住+1,讓學(xué)生算5+2=7(板書7),再用手遮住5+2,提示用7+1=8(板書8)。
說(shuō)明象這樣連著加就叫連加。板書:連加。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。)。
2、學(xué)習(xí)連減。
師:小雞吃飽了,接下了又發(fā)生了什么事呢?我們看看圖吧。(繼續(xù)演示投影、72頁(yè)下圖)。
讓學(xué)生自由觀察并自主說(shuō)話。(原來(lái)……先……又……)。
可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只?”這個(gè)問(wèn)題加以解決。使學(xué)生明確:先跑了2只用減法,又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書:連減8-2-2=4(自主探索連減兩次的計(jì)算方法,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。)。
3、歸納。
象這樣用三個(gè)數(shù)(有時(shí)更多)連著相加或者連著減的計(jì)算方法就是連加和連減。
(設(shè)計(jì)意圖:有利于學(xué)生理解連加、連減的意義,掌握連加連減的運(yùn)算順序。)。
4、完成72頁(yè)的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清圖意,再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺,得出結(jié)果后,再填數(shù)。
1、舉例:生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢?
學(xué)生自由回答,對(duì)敢說(shuō)能說(shuō)的學(xué)生要多表?yè)P(yáng),對(duì)想說(shuō)卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,自主解答。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,感受連加、連減在生活中的作用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇七
使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則,能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減,會(huì)口算簡(jiǎn)單的同分母的分?jǐn)?shù)加、減法。
掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。
對(duì)計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)分子是“0”的情況,會(huì)正確寫“0”。
1、指名學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)加、減法的意義。
2、計(jì)算下列各題。
-++。
訂正后,提問(wèn):同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則是什么?
2、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連加。
教師出示例4,指名讀題,說(shuō)題意。
問(wèn):這道題里有幾個(gè)分?jǐn)?shù)?應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣列式?
教師板書:++=。
怎樣計(jì)算呢?讓學(xué)生討論,并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算??赡艽蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)說(shuō)出按順序分兩步計(jì)算,即先計(jì)算+,得出的和再和相加。
這時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生想一想,還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法?
讓學(xué)生根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則,說(shuō)出也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子連加起來(lái),分母不變。
學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程,教師板書。
寫完得數(shù)1后,引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題,明確題中已知條件中的分?jǐn)?shù)是有單位名稱的,所以在寫出計(jì)算結(jié)果后還要注上單位名稱。
3、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連減。
教師出示例5。
啟發(fā)學(xué)生思考:題中的“1”是整數(shù),而另外兩個(gè)數(shù)是分母為12的分?jǐn)?shù),能直接相減嗎?
怎樣才能直接相減呢?(把1化成分母是12的分?jǐn)?shù))。
同學(xué)們根據(jù)例4連加的計(jì)算,能算出這道題嗎?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,教師板書。
當(dāng)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫成0時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,讓學(xué)生明確:在分?jǐn)?shù)除法中,分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除法中的除數(shù),因?yàn)樵诔ㄋ闶街校?除以任何自然數(shù)都得0,所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。
1、引導(dǎo)學(xué)生出同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。(同分母分?jǐn)?shù)連加、連減,要把分子連加、連減,分母不變)。
2、指名學(xué)生回答同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該注意什么?(能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),分子是0的分?jǐn)?shù)等于0)。
做例5下面的“做一做”中的題目。
練習(xí)二十八的第5~10題。
練習(xí)二十八第11題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇八
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái),吸引學(xué)生的注意力,使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我采用的書上的習(xí)題,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見(jiàn),爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言,氣氛非常活躍。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問(wèn)題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,經(jīng)過(guò)其他老師的聽(tīng)課評(píng)課,使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇九
教學(xué)實(shí)錄片斷一:
師:周末,小胖、小巧、小丁丁、小亞來(lái)到了公園,公園里的小動(dòng)物可真多,小鳥(niǎo)在天空自由地飛來(lái)飛去,唱著歡樂(lè)的歌曲,小胖最喜歡小鳥(niǎo)了,他說(shuō),小鳥(niǎo)是我們的好朋友,我們要保護(hù)他們,他特地買了小鳥(niǎo)愛(ài)吃的食物,我們跟著小胖一起去喂小鳥(niǎo)咯!
……。
……。
師:天漸漸黑了,小動(dòng)物們得回家了,突然傳來(lái)了一陣陣呼救的聲音,救命啊,救命啊,原來(lái)是小動(dòng)物們被困在一座城堡里了,怎么辦?(救它們)愿不愿意做一回超人,去解救那些小動(dòng)物?(異口同聲:愿意)。
……。
評(píng)析一:
連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘I钪杏龅絾?wèn)題,將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面,一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展,另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義,對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制,一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂35分鐘是需要很大技巧的。不管是在探究新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在課一開(kāi)始,以學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手,引起學(xué)生的興趣,在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了超人游戲,解救動(dòng)物的環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的英雄主義,正義感,在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
教學(xué)實(shí)錄片斷二:
出示小魚圖。
師:誰(shuí)來(lái)編個(gè)小故事考考大家?
生:原來(lái)有3條小魚,游來(lái)了2條小魚,又游來(lái)了1條小魚,請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)?
生:我的算式是:3+2+1=6(條),答,現(xiàn)在一共有6條小魚。
師:講的真棒,真完整,向你學(xué)習(xí)!同桌互相說(shuō)一說(shuō),你是怎么算的?
……。
出示數(shù)射線。
師:小青蛙呱呱呱,出去捉害蟲咯,說(shuō)說(shuō)它是怎么跳的?
生:小青蛙從1開(kāi)始往右跳,跳到了4,跳了3格,算式是1+3=4。
師:小青蛙呱呱呱,繼續(xù)往前跳。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:小青蛙從4開(kāi)始往右跳,跳到了6,跳了2格,算式是4+2=6。
師:你能用今天學(xué)過(guò)的知識(shí),用一個(gè)算式來(lái)表達(dá)嗎?
生:我的算式是1+3+2=6。
師:請(qǐng)同桌的男孩子說(shuō)給女孩子聽(tīng)一聽(tīng),你的算式是什么,是怎么算的?
……。
出示看圖填數(shù)。
師:這一幅圖,你看懂了什么?誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示?
生:我的算式是10-3-5=2。
師:這回更難了,沒(méi)有符號(hào)了,你能不能用一個(gè)算式來(lái)表示這幅圖?
生:我的算式是:10-3-4=2。
……。
師:接下來(lái)更難了,做好準(zhǔn)備沒(méi)有?加油哦!
請(qǐng)你把它寫成今天我們學(xué)習(xí)的一個(gè)算式,請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
……。
評(píng)析二:
本節(jié)計(jì)算課的教學(xué),我關(guān)注的不僅僅是計(jì)算,更多關(guān)注的是學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展,在教材的運(yùn)用上,我仔細(xì)研究了蘇教版,北師大版和人教版的內(nèi)容,將這三者的教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)直觀的圖形、半抽象的圖形過(guò)渡到完全抽象的算式,一步步引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練地掌握連加連減的計(jì)算過(guò)程。從第一步給出其中的兩個(gè)數(shù)和符號(hào),填算式,到第二步只給符號(hào)不給數(shù)字,填算式,到最后什么都不給,直接在方塊里填數(shù),圓圈里填符號(hào),一步步循序漸進(jìn),放手讓孩子自己思考。如在課堂中我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察畫面、看圖填數(shù)、看書射線寫算式、根據(jù)填方塊寫出連加連減算式、直接計(jì)算等一系列的活動(dòng),使抽象的算理具體化、形象化,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的掌握和算理的理解。同時(shí)還通過(guò)集體信息反饋、自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)方式,既發(fā)展了學(xué)生的思維,又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇十
《連加、連減》是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中,我感覺(jué)應(yīng)重視以下幾個(gè)方面:
一、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,首先把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。如小雞吃蟲子,可用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的.算式。
二、重視算法,突破難點(diǎn)連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問(wèn):“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記住?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇十一
《連加連減》是青島版一年級(jí)第三單元《6~10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn):
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的`含義,我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
播放完課件后,我讓學(xué)生自己動(dòng)手,用他們喜歡的符號(hào),在白紙上畫出連加算式的含義,讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會(huì)連加的意義。
我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時(shí),允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題,充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:
1、在讀圖意時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在例題教學(xué)時(shí),學(xué)生在說(shuō)“8—2—2=4時(shí)”,他說(shuō)“因?yàn)?和2組成4,8—4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒(méi)有好好抓住這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇十二
設(shè)計(jì)思想:
長(zhǎng)期以來(lái),計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素,脫離了學(xué)生個(gè)體。因此,計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施,給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑,充滿童趣的情境,讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。
教材分析:
連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過(guò)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行計(jì)算,從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍,并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加,然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。接著通過(guò)一系列的練習(xí),逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義,鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析:
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義,理解運(yùn)算順序,掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型,理解連加、連減的具體含義,會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。
4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí),體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境,體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、小棒、正方形片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)舊引新。
師:小朋友們,這個(gè)星期天,你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發(fā)言)。
師:這個(gè)星期天,有兩位小朋友,芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩(貼出圖片:芳芳和弟弟)。星期天一大早,芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)了。來(lái),我們都看看有哪些口算,也來(lái)算一算吧!
學(xué)生看卡片口算。
師:一路上,芳芳看到車外的橘子黃了,地里的辣椒紅了,到處是一片豐收的景象。不一會(huì)兒,她便到了奶奶家,奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
二、結(jié)合情境、探究新知。
探究連加。
1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖(動(dòng)態(tài))。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)師:小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?
(原來(lái)有5只小雞在吃米,先跑來(lái)了兩只,又跑來(lái)了一只。)。
(2)師:根據(jù)你看到的,你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(一共有多少只小雞?)。
學(xué)生復(fù)述圖意,指名說(shuō),同桌說(shuō),齊說(shuō)。
2、嘗試列式。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。
師:老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式,老師不明白是什么意思,誰(shuí)能來(lái)告訴老師?(生回答)。
(師恍然大悟狀)哦,老師明白了,原來(lái)要求一共有幾只小雞,還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)!
(2)讀算式。(師:剛才的小朋友讀得真不錯(cuò),你也跟著他讀一讀吧)。
(3)比較不同。
引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同?——有三個(gè)數(shù),兩個(gè)加號(hào),讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出:數(shù)學(xué)上叫做連加(板書:連加)生齊讀。
(4)說(shuō)算理。
師:5+2+1=8的8,你是怎么算出來(lái)的?(生先討論,再匯報(bào))。
匯報(bào)交流(學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的?;蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法,學(xué)生只要說(shuō)出理由,都給予肯定。)。
師:是呀,計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加(師指板書:5+2=7),算出得數(shù)7(將7填到框中)然后再把算出的得數(shù)(強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù))加上第三個(gè)數(shù),這樣的計(jì)算,也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。(板書:從左往右)。
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
探究連減。
師:你們幫小雞解決了難題,他們可高興了,過(guò)了一會(huì)兒,又發(fā)生了什么事呢?
(原來(lái)有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)。
指名說(shuō)圖意(同連加)。
師:小朋友,看了這幅圖,你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來(lái)考考大家嗎?(學(xué)生同桌先討論,再交流)。
師:要求還剩多少只小雞,會(huì)列式嗎?這個(gè)算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個(gè)2呢?8-2-2表示什么?得數(shù)4你是怎么算的?(指名學(xué)生答后齊說(shuō),師隨學(xué)生回答將板書填寫完整)。
指出:計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減,再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù),也就是按從左往右的順序計(jì)算。
小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減,在計(jì)算時(shí),一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
三、聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第1題。
師:下面看老師擺出的圖,你們會(huì)列式計(jì)算嗎?
操作:(1)先擺4根小棒,再擺3根,再擺1根。
(2)先擺10個(gè)正方形片,再用線劃掉3個(gè),再圈出5個(gè))。
學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書本72頁(yè)上列式計(jì)算。
提問(wèn):4+3+1你是怎么算的?
10-3-5同上教學(xué)并提問(wèn):為什么用10去減呢?
2、想想做做第2題。
3、想想做做第3題。
4、給小鴨子找家。
師:小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了,可是,它們卻找不到自己的家了,小朋友們,你們?cè)敢鈳退麄冋乙徽覇?(出示圖,小鴨子身上寫著得數(shù),小房子上寫著相應(yīng)的算式)。
學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家,個(gè)別提問(wèn):你是怎么算的?
師:還有誰(shuí)找不到家啊?哦,老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子,但只完成了一半,小朋友們能幫它造完嗎?(學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾)。
師:你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子,它為什么這么傷心啊?那怎么辦呢?誰(shuí)愿意給它造房子?(學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子,指名反饋,教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書)。
5、想想做做第5題。
師:夕陽(yáng)西下,芳芳跟著媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家,小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)?,F(xiàn)在啊,有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢,小朋友們,愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎?好,我們來(lái)看圖,請(qǐng)你看圖后把算式寫完整,看誰(shuí)寫出的算式多!(出示圖片)。
生獨(dú)立練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
指名學(xué)生說(shuō)出算式,并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的?(進(jìn)行相應(yīng)的反饋)。
四、全課總結(jié)、延伸課外。
師:今天,小朋友們一起認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?怎么計(jì)算連加和連減呢?指出:在以后的計(jì)算中,小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中,不寫出來(lái),直接寫最后一步的得數(shù)。
布置作業(yè):課后找找身邊的連加和連減故事,比比誰(shuí)找的多!
板書設(shè)計(jì):
5+2+1=88-2–2=4。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇十三
《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜,小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜,讓學(xué)生感受“添上、再添上”。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法,熟記運(yùn)算順序?yàn)榱私鉀Q連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中,我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復(fù)較多,這點(diǎn)還需要注意,語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短,課堂效率才能有所提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案篇十四
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
如果說(shuō)正確把握教材的意圖,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神是肥沃的土壤,那么隨時(shí)更新的教育理念,扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”,才能使土地上呈現(xiàn)一派生機(jī)盎然的景象。
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè)。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘I钪杏龅絾?wèn)題,將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面,一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展,另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的`含義,對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制,注意力易分散,有意注意時(shí)間短,思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn),對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化,它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果,更加重要的是它是人類文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程,學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用,主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、知識(shí)目標(biāo):知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。
2、技能目標(biāo):掌握連加、連減的運(yùn)算順序,正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在游戲中學(xué),使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué);在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。
4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo):
1)應(yīng)用意識(shí);
2)在日常生活中處處留心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。
1、重點(diǎn):
1)用自己的話表達(dá)圖意,理解連加、連減的含義;
2)掌握運(yùn)算順序。
2、難點(diǎn):連加、連減的運(yùn)算順序。
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開(kāi)始,我就利用課件的演示,讓學(xué)生充分的感知,并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意,培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用舊知識(shí)的遷移,讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加。課題的引出后,并不是死板的講述運(yùn)算的順序,而是讓學(xué)生自己去編寫算式,并自己去計(jì)算,這時(shí)學(xué)生的興趣非常高,教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的,采用自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序,很自然的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后,利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái),進(jìn)一步鞏固了新知,也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性,讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,再通過(guò)自己編寫的算式來(lái)編題目,充分理解連減的含義。出示板書連減,因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解,所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事,從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對(duì)比,小結(jié)算法通過(guò)上面的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí),這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁,形成聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。
4、寓練于樂(lè)。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學(xué)秘密,就能通向一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)城堡。”學(xué)生的胃口一下子調(diào)了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),我還可以在放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、在練習(xí)看算式畫圈中,雖然我演示了一個(gè)學(xué)生得本子,如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來(lái)演示,讓學(xué)生自己來(lái)作一個(gè)評(píng)價(jià),這樣的話會(huì)更好。
3、在上完新課后,可以讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中連加連減得例子。
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