教案能夠幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué),合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。教案的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。教案范例中的教學(xué)資源和課堂管理策略為教師提供了很好的參考點。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇一
1.知識與技能: 有感情地朗讀課文。 自讀課文,了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
2.過程與方法: 通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品,引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格,理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 通過解讀文中意蘊豐富的句子,讀中感悟,理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價值觀: 理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 體會羅丹勇于探索的精神,是人類社會不斷向前發(fā)展的動力,具有永恒的價值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點。可以通過讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,把作品與課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來,進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格,理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.為了讓學(xué)生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值,可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀,從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》,課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣,一直在走著,不停地走著?!?/p>
多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書課題。
2.出示課件看圖片,猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。
1.介紹文藝復(fù)興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件
2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文,比較兩個不同時期雕塑的不同風(fēng)格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件
3.通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對比,理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述,再來判斷自己猜的作品時期是否正確。
1.出示相關(guān)課件1900年,第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上,羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品?
4.品讀句子,體會雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞,體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
6.面對小女孩兒的詢問,羅丹是怎么說的?出示課件句子
7.品讀句子,談體會。
師:這句話說明了什么?( 忽略頭、手等次要部分,正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。)
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件
1.這尊雕塑的出現(xiàn),說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生?
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
2.由小女孩兒的反應(yīng),想象大眾對這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
3.默讀課文,思考:為什么大眾對這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受?
4.交流討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。(受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響)
5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
教師相機(jī)指導(dǎo)。(是羅丹在藝術(shù)上的突破,是對大眾審美情趣的一種超越,正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術(shù)的發(fā)展。)
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣,一直在走著,不停地走著。
2.說一下你對這句話的理解。
這句話有雙重意蘊,“一直在走著,不停地走著?!奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題,又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界,在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上,你是一名記者,請你來采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。
1.思考:課文為什么以 “走路的人”為題?課件出示
2.歸納學(xué)生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作,也是羅丹要借雕塑來表達(dá)的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人,都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”!課件
4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇二
2.有感情地朗讀課文,從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點】通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容,體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng);初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)時間】一課時。
【課前準(zhǔn)備】。
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
中,我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個平常人,有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東,了解和認(rèn)識工作中的毛澤東。
2、揭示課題。
3、質(zhì)疑,教師歸納。
二、初讀課文,了解大意。
1.學(xué)生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。
2.這篇課文講了什么?
三、再讀課文,感受情懷。
1.課件出示師生共歸納問題:
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
2.學(xué)生按思考題自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3.同桌討論。
4.全班交流。
四、瀏覽全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因為這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。
2、你還了解到毛澤東的哪些故事?結(jié)合資料匯報。
2、總結(jié):通過這一課學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)?
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、課外閱讀毛澤東的其他文章。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇三
本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中,在“臨發(fā)又開封”里,更在“故園無此聲”里?!睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊ǎ故玖死先A僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛,梅花是國之魂,是融入到每個炎黃子孫血脈中的?!豆鸹ㄓ辍?,似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂”,這陣陣桂花雨,無不是家鄉(xiāng)思念的依托?!缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在“我愛我的老家,那是我出生的地方?!薄澳切┟篮玫挠∠螅乙惠呑右膊粫洝边@樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風(fēng)景中,在平淡的敘事中。圍繞一個情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
3.用心體會作者表達(dá)的情感,體會作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法,學(xué)會把握單元學(xué)習(xí)的方法。
理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
5 古詩詞三首
1.知識目標(biāo)
會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2.能力目標(biāo)
(1)有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
(2)學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
3.情感目標(biāo)
體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)時間 2課時
一、導(dǎo)入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩的時間了,首先,讓我們來進(jìn)行背詩大賽。
二、學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學(xué)習(xí)古詩教師桌間巡視。
三、匯報自學(xué)
小組選出代表匯報自學(xué)情況。
教師從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo):
1.重點詞語:綠。
2.詩句的意思。
3.幾個問題
(1)為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?
(2)體會明月何時照我還的用法
(3)作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,他到底要說的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?”
四、總結(jié)延伸
1.熟讀成誦。
2.練習(xí)背誦。
3.改寫短文。
4.你離開過家嗎?你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來。
五、課堂總結(jié)
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
一、回顧復(fù)習(xí)
指名背誦泊船瓜洲,總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
二、導(dǎo)入
1.出示古詩。
2.指名朗讀。
三、學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩,教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
四、匯報自學(xué)
小組代表匯報本小組的學(xué)習(xí)情況,集體糾正。教師從以下幾個方面來進(jìn)行重點指導(dǎo)。
1.有感情的朗讀,杜仲體會作者要表達(dá)的思想感情。
2.理解時句的意思,并能用自己的話說出來。
3.指導(dǎo)背誦。
五、感情升華
五年級語文教案設(shè)計文檔篇四
1、能有感情地朗讀課文,通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動作描寫)的語句,通過多種形式的朗讀和說話練習(xí),加強(qiáng)感受,積累語言,體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
3、以讀悟?qū)?,以寫促悟,讀寫結(jié)合,遷移運用文中細(xì)膩的心理描寫,展開想象,練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4、體會母愛的無微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗。
于是,我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗。另外,作為選讀課文,我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個,閱讀不得法,尤其是重要的一個。”
他還說:“惟有特別注重方法,才會收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答,就算不得注重了方法?!?/p>
此課時教學(xué),我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。
借助字典讀通課文,嘗試?yán)斫庑略~。
有關(guān)母愛的詩歌。
一、課題導(dǎo)入。
1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會看病》,今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書,讀課題(正音)。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不會讀、難讀的記下來。
2、檢查:
1)看大家讀得這么認(rèn)真,我就相信大家不檢查了。
2)寫在小組的本子上,全班反饋,請小老師教。
3)在預(yù)習(xí)時按照剝豆前、中、后給課文分了段,把結(jié)果跟大家說說。
指名______(怎么想的呢)。
三、導(dǎo)讀重點,落實訓(xùn)練。
2、導(dǎo)語:你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)。
3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細(xì)膩。
(1)看到這里,老師產(chǎn)生問題了,你們有疑問嗎?
(3)選擇一個點,用上“母親剝豆時之所以________________________是因為__________________________________________”寫一句,有時間可以寫上兩句。(交流3位______評價:瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)。
(4)朗讀訓(xùn)練體會母愛。
導(dǎo):母親的心理是復(fù)雜的,該怎么讀,才能讀出媽媽的心理變化呢?
(5)說說“瞻前顧后”的意思。
4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動。
(1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?
賽前:自信、大氣板書:按(朗讀感悟,重點指導(dǎo)朗讀第一次對話)。
賽中:認(rèn)真、執(zhí)著板書:手不停歇。
賽后:輕松、坦然板書:量笑。
(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí)):
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時的心理想法(獨立思考______小組交流)。
(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀,并談?wù)劺碛桑?/p>
四、提升明理。
1、從結(jié)果上看兒子輸了,但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著,面對失敗的坦然讓母親欣慰不已,對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強(qiáng)的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者,只有“雙贏”(齊讀)。
3、溫室里長不成參天大樹的,讓我們對母親說:______。
4、背下這段話,作為我們共勉語句。
四、拓展延伸。
畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子,我為什么打你》。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇五
1.認(rèn)識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個生字;辨析多音字“別”。
2.有感情地朗讀課文;背誦首尾兩個自然段。
3.理解課文內(nèi)容,懂得如何在習(xí)作時養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣,錘煉語言。
4.體會課文段落之間是怎樣連接起來的。
1.重點:有感情地朗讀課文,背誦課文首尾兩個自然段。
2.難點:體會如何謹(jǐn)慎用字選字;了解段落之間的連接。
1、理解課文第二至五自然段。
(1)思考:作者談到習(xí)作時要如何用字呢?
(2)交流探討。
作者分別從四個方面,通過例舉、比較的方法,一步一步深入地談如何用字。首先,談到意思相近的詞也有差別,不能隨便用,通過造句,把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較;接著,談到“字面差不多的字眼”,不明白意思,不能馬虎用,“最好打聽明白”,舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子;然后,談到明白了字的意思,用對了,但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的,也不行,在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進(jìn)行了比較;最后,談到即便是現(xiàn)成字,是規(guī)范的,還要比較選擇最恰當(dāng)?shù)牟判校峙e了三個同義詞“做一干一搞”,把它們分別放到同一個語境中進(jìn)行比較,“恰當(dāng)”與“別扭”一目了然。
教學(xué)時,教師可以設(shè)計問題:想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間,引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會,小組成員商量討論,明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話,它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式,給人連貫通順、一氣呵成之感。
2、理解課文第六自然段。
(1)閱讀思考:知道了用字的困難,怎樣克服它呢?
(2)指名匯報。這個問題回答起來簡單,但要做起來就難了。教師教學(xué)時,除了引用書上的句子外,還可結(jié)合課后練習(xí)第3題,出示一些意思相近的詞語,仿照文中的比較方法試著分析,也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時的習(xí)作訓(xùn)練談體會。例如,“飲”和“喝”,都是一個意思,即把液體或流食咽下去,可以說“飲酒”、“喝酒”;但在“飲水思源”中,不能說“喝水思源”;在“他沒喝過幾年墨水”中,不能說“飲墨水”。從而得出結(jié)論:要字字想好,謹(jǐn)慎用字,養(yǎng)成習(xí)慣。
1.學(xué)完了課文,你有什么收獲?可引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、寫作方法等不同角度來談。
2.你有謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣嗎?如果有,請把經(jīng)驗介紹給大家。
3.課外閱讀老舍的作品。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇六
1、認(rèn)識識字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。
2、學(xué)會寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。
學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。
感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會作者追求自由的情感。
1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
孩子們好!我叫周濤,原名周小濤,生于1946年,1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天,正值“十年動亂”之期,我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實體,不正常的政治氣候像潮悶險惡的`黑云壓在我頭頂上,精神上壓抑到不能在忍受的地步,強(qiáng)度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛,值此之余,今天,我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。
1、指讀第一段,知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛,我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)
2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落,草原煙塵滾滾,真是一場來勢兇猛的暴雨。)
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀,個別讀、齊讀
指導(dǎo)朗讀時,注意讀出擊落、瞬間的感覺。
師:讀了《鞏乃斯的馬》之后,作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?
生1:群馬奔騰時很有氣勢。
生2:群馬奔騰時的場面很壯闊。
生3:我覺得非常壯觀。
師:馬群在怎樣的天氣中奔騰?
生:在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
師:你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?
生:(默讀,找自己感受較深的句子)
師:你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?
生1:我從“馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來,出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。
師:為什么?你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1:這句話給我留下了深刻的印象,你看,馬,一匹又一匹從谷口往出跑,那速度之快,力度之大就像奔泄的潮水一般,作者不是用了一個“涌”字嗎?可見,不是一般地奔馳,而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂,去追逐自由。
生2:我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這個“涌”字用的好。
師:好在哪?
生2:這里沒有用“奔”,沒有用“跑”,而是用了一個“涌”,就說明那么多的馬兒在飛奔,而不是一匹馬兒在跑,而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的,這里卻用來寫奔跑的馬群,就說明馬群是在疾馳,速度很快,而且隊伍很壯大。
生3:我也想談。這里作者用了一個比喻句,來寫馬群奔馳的場面,氣勢很壯大,似乎馬兒聽到了呼喚,都不約而同地往原野上沖,越來越大,越來越多,都想在同一時間沖出山谷,就像決了堤的水一樣,一發(fā)不可收拾,這里太壯闊了。
生4:老師,我想讀一讀,可以嗎?
師:當(dāng)然,你讀。
生讀這一句,讀完,同學(xué)們都鼓掌。
師:為什么鼓掌?
生:他把馬群奔馳的壯觀讀出來了,好像我們都看到了一樣。
師:是呀,他讀得很投入,用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。
師:接著來談!
生5:老師,文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來了,好家伙,被暴雨的長鞭抽打著,被低沉的怒雷恐嚇著,被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢,你看看,文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了,他們被自然鞭策著勇往直前,似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。
生:……
學(xué)生在朗讀之中受到了感染,課文結(jié)尾處有一句話:“它所給予的將使我終身受用不盡……
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生認(rèn)識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄,作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢……總之,我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀,更感受到了大自然的無窮的魅力,人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈,讓人心潮澎湃。
小練筆:我想成為鞏乃斯的馬
板書設(shè)計 :
快
我遇雨 見罕景:夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感
猛
力量的展示
使我終身受用不盡
生命的贊歌
本課的語言較有特色。在作者的筆下,馬群之中無論大小,個個皆為勇者,雖然暴風(fēng)雨不期而至,它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素,卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學(xué)重點是抓重點詞句,品味語言。這一重點的確立,我想體現(xiàn)以下兩個目的:一是通過品味語言,可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文學(xué)習(xí)能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受,繼而達(dá)到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊畫,并在旁邊作上批注,使學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇七
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一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們好,我們在學(xué)新課之前請先來聽一首歌,說說聽這首歌的感受。
教師播放歌曲《小燕子》,生聽后回答,教師點評。
2.同學(xué)們,你們見過小燕子嗎?它是什么樣子的啊?
燕子是一種美麗可愛的小鳥,它總是早早地向人們報告春天的訊息。在我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常的見到它,對它也是十分的熟悉。今天,老師向你們介紹一位作家鄭振鐸,他不僅喜愛燕子,而且還寫了一篇《燕子》的文章。你們想不想知道他是怎樣描寫燕子的啊?請打開第三課,看一看他描寫的燕子和我們見到的燕子有什么相同和不同之處。
二、聽錄音朗讀,初識課文。
1.請同學(xué)們聽錄音,邊聽課文朗讀邊思考:課文寫了些什么?從哪些方面介紹的燕子。
學(xué)生討論,教師指名回答。
2.同學(xué)們說的很好,請帶著感情一起來朗讀課文,注意讀出作者對燕子的喜愛之情。
學(xué)生朗讀,教師點評。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段,體會燕子外形美。
1.很多同學(xué)都見過燕子,請說一說你見到的燕子的外形是什么樣子的?
指名回答,教師點評。
2.老師也非常的喜愛燕子,而且還搜集了一些燕子的照片,請大家看大屏幕,看看照片里的燕子是什么樣的。
教師展示燕子照片,與學(xué)生一起討論。
生回答,結(jié)合交流并板書:
羽毛烏黑光亮。
外形美翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
4.為什么作者在描寫燕子外形時只寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴而沒有寫燕子的其他部位呢?例如,頭部、嘴、爪子等。
生回答,教師點評。
(因為作者抓住了燕子的主要特點來寫,羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子特點的。而燕子的頭、爪子、嘴等都和麻雀等其他鳥類一樣,不能體現(xiàn)燕子的特點,可以略去不寫。)。
我們知道了這些,再來讀讀第1自然段,把燕子的外形特點牢牢記住。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段,感受春天美。
1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?春天來了,萬物復(fù)蘇,小草發(fā)芽,鮮艷的花兒爭相開放。這時的大自然就像一個美麗的大花園,裝滿了春的氣息?,F(xiàn)在,老師就請大家到戶外看一看春天的大花園什么樣的。
教師展示春景圖片,學(xué)生欣賞并討論。
2.課文是通過哪些景物來展示春之美的?這些景物各有什么特點?帶著這兩個問題,請大家朗讀課文的第2自然段并思考。
生回答,教師點評。
3.請找出本段的一個擬人句,并說說趕集的意思。
生回答,教師點評。(趕集就是到市場上買東西。趕集的人很多,很熱鬧,春天的花草很多,到處都是,也很熱鬧)。
這么熱鬧的春天怎么能少了小燕子,看,它從南方飛回來了。
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段,感受燕子飛行美。
生回答,教師點評。
師:一個“斜”字,不但寫出燕子飛行特點,而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。:
3.請同學(xué)們告訴老師,哪一句寫出了燕子飛行的速度快?
生回答,教師點評。
(掠字可以看出燕子飛的很快,你看,“唧”是燕子的叫聲,只短短的一聲,已由這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下了,飛的快極了。)。
4.那誰又能幫老師找一找哪句話描寫了燕子飛的很輕?
(從用剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面可以看出燕子飛的很輕,不然就“撲通”一聲一頭扎進(jìn)水里去了)。
5.你們知道水面是“圓暈”嗎?請根據(jù)自己的理解說。
(指導(dǎo)學(xué)生看圖說,再有難度,教師可以講解:燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就是圓暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓暈也是美的!)。
6.既然燕子飛行的那么輕、那么美,就讓我們一邊想象燕子飛行的畫面,一邊又感情的朗讀課文第3自然段,看看誰讀的好。
學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)。
生回答,教師點評。那下面就讓我們一起來看看燕子休息時的樣子吧。
六、學(xué)習(xí)第4自然段,感受燕子歇息美。
1.讀了第3自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第4自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了,請說說看。
指名說。(燕子落在電線上休息的樣子。)。
2.哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、畫畫。
3.大家有沒有不理解的地方?學(xué)生質(zhì)疑“五線譜”“音符”。
4.理解詞句:“五線譜”“音符”。
(這一定是贊美春天,贊美小燕子的歡樂歌。)。
學(xué)到這里,讓我們再一次跟著《小燕子》這首歌一起來贊美春天、歌頌小燕子吧。
教師播放歌曲《小燕子》,全班齊唱,結(jié)束課文。
七、總結(jié)。
本文從燕子的外形,寫到燕子在春天里飛來了,接著從燕子飛行的美,又寫到燕子歇息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因為有了燕子更有生機(jī),而燕子因為有了春天的襯托,又顯得更可愛。抒發(fā)了作者對春天的熱愛,對燕子的喜愛之情。
八、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.把你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
3.模仿課文的第一自然段來描寫你喜歡的一種動植物。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇八
一、教材解讀:
1、本文是一首詩歌,生動描繪了植樹活動給荒山帶來的變化,表達(dá)了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
2、詩歌節(jié)奏整齊,音韻鏗鏘,瑯瑯上口。擬人手法大量使用,生動地表現(xiàn)了植樹給荒山野嶺帶來的變化。對比手法的運用,荒山野嶺和青山碧嶺形成對比,表現(xiàn)了植樹造林的巨大作用。
3、結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),具有點明主題,深化中心的作用。重點部分寫我們用雙手為荒山披上綠裝,使動物們有了家園,讓環(huán)境變得美麗。第二節(jié)寫少先隊員植樹勞動的歡樂場面和愉悅之情。第三到七節(jié)寫少先隊員的植樹活動給荒山野嶺帶來的巨大變化。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課的9個生字,理解由生子組成的詞語。
3、理解“春光染綠我們雙腳”的意思,體會作者綠化祖國,美化自然的豪情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
三、教學(xué)重難點:
重點把課文讀熟,有感情朗讀及背誦課文,理解課文的內(nèi)容。
難點是正確理解“春光讓綠我們雙腳”的意思。
四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、總課時:二課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,正確流利地朗讀課文。
2、初步感知課文內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程:
一、談話揭題:
春天是怎樣的一個季節(jié),你能用哪些學(xué)過的成語或者詩句來描述一下?
(春暖花開、鳥語花香、細(xì)雨如絲……。
吹面不寒楊柳風(fēng)、沾衣欲濕杏花雨?!?。
是啊,春天到了,春意融融,每年的這個時候人們都要做一件功在千秋的事情――植樹造林。今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫荒山植樹造林的詩歌。
板書課題:春光染綠我們雙腳。
讀題,指導(dǎo)讀好“春光”、“染綠”
二、出示生字詞語。
叮叮當(dāng)當(dāng)歌謠_露寂寞嘰嘰直叫又蹦又跳。
咆哮荒山野嶺枝繁葉茂煎熬锨鎬。
1、指名朗讀,反復(fù)讀。
2、詞義質(zhì)疑。
锨鎬:锨是鏟土用的工具,鎬是刨土挖坑用的工具。
三、讀課文。
(一)學(xué)生自由讀課文,把課文讀流利。
(二)指名朗讀,齊讀課文。
交流初讀詩歌的感想:這首詩描寫了怎樣的情景?
(春天到了,同學(xué)們?nèi)セ纳揭傲种矘?,綠化了山嶺,為小動物創(chuàng)造了美麗的家園。)。
四、再讀詞語。
師:在了解了課文內(nèi)容后,我們再讀詞語,請你展開想像,你仿佛看到了什么?
(示例:
“_露”――我仿佛看到荒山野嶺上沒有了小鳥翻飛的身影,到處飛砂走石,讓人睜不開眼。
“荒山野嶺”——沒有樹木,沒有溪水、沒有鳥鳴,沒有花草……。
“枝繁葉茂”——眼前一片綠色,充滿了生機(jī)和活力,充滿了綠色的希望。
“煎熬”——我仿佛感到自己被束縛住了手腳,心中感到窒息,心中充滿了怨言,我仿佛被困住了,不能動彈。
“咆哮”——我仿佛來到了黃河邊,感受巨浪滔天的氣勢,我又來到了瀑布旁,聆聽著瀑布從天而降的英姿。)。
五:小結(jié)作業(yè)。
1、抄寫詞語。
生字指導(dǎo)書寫:。
叮叮當(dāng)當(dāng)嘰嘰咆哮“口”要齊其上;。
繁筆畫多,上寬下窄,注意展點在上,要緊湊。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題部分作業(yè)。
3、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容:精讀課文。
二、教學(xué)要求:
1、誦讀課文,理解課文內(nèi)容,有感情朗讀,背誦全文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思,體會同學(xué)們植樹造林,綠化祖國的歡快心情,感受植樹造林的重要意義。
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名分節(jié)讀課文,要求讀正確,讀流利。
二、精讀訓(xùn)練。
(一)第一部分。
1、多媒體出示課文第一段。
踏一路春風(fēng),/撒一路歡笑,/向荒山野嶺進(jìn)軍,/春光染綠我們雙腳。
學(xué)生自由朗讀,思考,你讀懂了什么?
2、交流質(zhì)疑:
“踏一路春風(fēng),撒一路歡笑,”“踏”體現(xiàn)了什么?
(腳步輕盈,心情歡快,一路上有說有笑。)。
“春光染綠我們雙腳”這行詩句,你是怎么理解的?
(少先隊在荒山邊走邊植樹,所經(jīng)之處留下綠色一片。使荒山變得一片翠綠,使野嶺變得春光無限)。
3、感情朗讀,讀出愉快、自豪的語氣。
(二)第二部分。
1、學(xué)生自由朗讀課文第2~7節(jié),想一想:這部分寫了哪方面的內(nèi)容?
交流:這一部分寫了兩個內(nèi)容:
(1)歡快熱鬧的植樹場面。
(2)植樹造嶺給荒山野嶺帶來的變化(美好的遐想)。
2、出示課文內(nèi)容,有感情朗讀朗讀。
锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng),/奏響了/植樹歌謠;/清水/嘩嘩流淌,滋潤著/棵棵樹苗。
3、想像勞動場面,用自己的話描述一下。
(用上“有的……有的……有的……)。
4、植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化?
(荒山披綠裝、動物有家園、環(huán)境變美麗)。
5、朗瀆第3~?節(jié),你仿佛看到了什么?你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生體會比喻,擬人等修辭手法的應(yīng)用,寫出了小動物的活潑可愛,以及他們無憂無慮的幸福生活,寫出植樹造林,美化了環(huán)境給人民生活帶來的美好和安寧。
(三)第三部分。
1、出示課文第三部分。
踏一路春風(fēng),/撒一路歡笑,/走遍青山碧嶺,/春光染綠我們雙腳。
齊讀。
師:讓我們一起再來讀一讀第一段。
這首尾兩段有什么異同之處?
(結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容差不多,但是第一段中的“荒山野嶺”變成了“青山碧嶺”)。
為什么會有這樣的變化?為什么要這樣寫?
(首尾呼應(yīng),寫出了荒山的變化,表現(xiàn)出植樹意義之大,點明了課文的中心。)。
2、指導(dǎo)感情朗讀,表現(xiàn)出勞動者的欣喜,體會勞動者的豪情。
3、詩歌最后再一次提到“春光染綠我們雙腳”,是什么意思呢?
(交流:春光染綠我們雙腳"重在"春光"和"染"字上.首先,春光從哪里來?是少先隊員的植樹活動改變了環(huán)境,綠化了祖國,把荒山野嶺變成了青山碧嶺.其次是"染",作者以豐富的想象描寫了植樹后荒山的巨大變化,寄托了少先隊員對美好環(huán)境的無限向往,體現(xiàn)了他們熱愛祖國,熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的決心。)。
三、朗讀課文,練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段活。
枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。
搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。
板書設(shè)計:
春光染綠我們雙腳。
荒山披綠裝。
動物有家園。
環(huán)境變美麗。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點:
知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
三、教學(xué)難點:
能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
四、教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、掛圖。
五、教學(xué)時間:
兩課時。
六、教學(xué)過程:
第一課時。
(一)談話導(dǎo)入。
我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣,為此,專門設(shè)立這個節(jié)日----植樹節(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
(二)初讀指導(dǎo)。
1、聽課文錄音。
2、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
(2)會讀寫生字。
(3)聯(lián)系上下文,理解詞語的意思。
锨鎬彩翼荒山野嶺_露咆哮枝繁葉茂。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名分節(jié)讀課文,理解詞語意思。
荒山野嶺:沒有人煙的山嶺。
锨鎬:勞動工具。
_露:沒有東西遮蓋。
枝繁葉茂:指樹木長勢好。
咆哮:形容水奔騰轟鳴。
4、討論:
全文可分幾部分?結(jié)構(gòu)上有什么特點?
第一部分:(第1節(jié))寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二部分:(第2-7節(jié))寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝,使動物有了家園,讓環(huán)境變得美麗。
第三部分:(第8節(jié))“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應(yīng)。
(三)指導(dǎo)寫字。
鼠:筆劃較多,注意順序、間架。
描紅、臨寫。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)。
指名分解讀課文,要求讀正確,讀流利。
(二)精讀訓(xùn)練。
1、出示第一部分。
(1)自由讀。
(2)討論:你讀懂了什么?
(3)想象:同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動的?
(4)“春光染綠我們雙腳”這行詩句,你是怎么理解的?
(5)怎樣讀好這一節(jié)?自己試一試。(讀出愉快、自豪的語氣)。
2、第二部分。
(1)自由讀第2~~7節(jié),想一想:這部分寫了哪方面的內(nèi)容?(熱鬧的植樹場面,美好的遐想)。
(2)指名讀第2節(jié),想象一下當(dāng)時的場面。(熱火朝天)。
指名朗讀,表現(xiàn)同學(xué)們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng),
奏響了植樹歌謠;。
清水/嘩嘩流淌。
滋潤著/顆顆樹苗。
(3)講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。
(4)默讀第3~~7節(jié),思考:
植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化?
交流。
板書:黃山披綠坡動物有家園環(huán)境變美麗。
(5)討論:
你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會對偶、擬人等手法的運用,寫出了荒山換新顏的喜人景象,寫出了動物無憂無慮的情景,寫出了人們生活的歡樂、安寧)。
(6)指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)。
聽課文錄音。
自由練習(xí)。
“開火車”朗讀。
評議。
3、第三部分。
(1)齊讀。
(2)這節(jié)在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭,點名主題深化中心)。
(哪一個詞呼應(yīng)了開頭,寫出了荒山的變化,表現(xiàn)出植樹意義之大?)。
(三)練習(xí)背誦。
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背。
3、配樂齊誦。
(四)作業(yè):默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段話。
枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。
搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。
要求:
1、自擬題目。
2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十
1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說:說說自己為什么這樣讀的理由。
議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來。 五、適當(dāng)拓展向外延
補(bǔ)充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》,重溫思鄉(xiāng)情。
2、導(dǎo)入《秋思》《長相思》。
明月千里寄相思,故鄉(xiāng),不管身處何時何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞,要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋,查資料,試著說說兩首詩詞的大意。
3、初步了解兩詩詞異同。
1、品讀:洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。
(2)“家書”是什么意思?古人說,家書抵萬金,假如你就是詩人,就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人,你還會在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說,真可以說——千言萬語,用詩中的話說,就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。
(簡介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀(jì)很小,就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時,已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。
(2)“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
(3)你就是詩人,在這落紅遍地的時節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前,又將封好的信拆開,你當(dāng)時心中會說什么?又會做些什么? (4)從這個“開”字,你讀懂了什么?朗讀詩句。
1、品讀上闋,感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋,你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會到什么?
指導(dǎo)朗讀,通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
讀完下闋,你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”,故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
3、作者“身”在征途,心在故園,你有什么體會?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說:說說自己為什么這樣讀的理由。
議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來。
1、鴻雁傳書,千言萬語;夜宿邊關(guān),千辛萬苦。山高水長,隔不斷我的思鄉(xiāng)情,歲月流逝,剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十一
小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力,能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本,能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,并獲得正確的審美體驗。教學(xué)中,抓住重點語段和詞句,注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo):
2、通過對課文內(nèi)容的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。
過程與方法目標(biāo):
1、通過自主學(xué)習(xí),小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會搜集資料,通過課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀,延伸課堂。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、憑借文本,激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個人體驗地生成,通過學(xué)法指導(dǎo),以讀促寫。
2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種交流方式,實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句,在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,體會法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識法布爾——從直觀入手,走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話:老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲,可他不是一時的興趣,而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生,他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書:科學(xué)殿堂)
(設(shè)計理念:直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片,讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,認(rèn)識法布爾。
誰來說說你對法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設(shè)計理念:讓學(xué)生了解法布爾,走近法布爾,激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)
4、師:讓我們乘坐時空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國,到法布爾的童年去看看吧!板書課題:裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
二、互助學(xué)習(xí),初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí),掃清文字障礙
1、同桌互助,對讀課文。
要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通,理解重點詞語,掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本,檢查學(xué)生掌握情況,注意帶點字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計理念:課件出示文中重點字詞,直觀幫助學(xué)生糾正字音,理解詞義,便捷、生動,利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知,理清文脈——初識文本內(nèi)容,促進(jìn)探索新知
1、默讀課文,邊讀邊想:小時候的法布爾是個怎樣的孩子?
2、生默讀課文后,交流反饋。
3、課件出示文本: “法布爾從小就對小蟲子非常著迷?!?/p>
抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀,理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞,你能找出來嗎?
教師相機(jī)板書:著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字,理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計理念:閱讀是語文教學(xué)之本,默讀課文,讓學(xué)生充分閱讀,沉浸文本,促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟,在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué),感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段,畫出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓感受深的詞語美美讀一讀,把自己的想法寫下來。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會,師生共讀共議。
多媒體課件出示重點語段:
1) “一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來,在田野上邊跑邊呼喊兒子?!?/p>
(為了觀察昆蟲,法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌?,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’。”
(法布爾很執(zhí)著,三天前聽到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找?!敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
4)重點指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話,用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計理念:教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境,入情入境地與學(xué)生對話,激發(fā)學(xué)生望與熱情,在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)
2、歸納學(xué)法——讀,想,劃,評
五、以導(dǎo)促學(xué),探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué),形成個人體驗
過渡:小法布爾的故事還真不少,這不,爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4,5,6自然段,
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法:
金鑰匙:讀——想——劃——評
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計理念:在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中,通過品讀重點詞句,感情朗讀,書寫感受等語文實踐活動,體會法布爾堅持不懈的科學(xué)探索精神,領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學(xué)法上的指導(dǎo),實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法:讀,想,劃,評,找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗,讀感受深刻的句子,并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示文本第四自然段,教師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛靜聽,伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》,學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導(dǎo):如果是你趴在小溪的岸邊,會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)
預(yù)設(shè)學(xué)生理解:
每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動不動地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請同學(xué)們用心感受一下美麗,神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設(shè)計理念:視頻欣賞不僅僅是停留在表面上,還讓學(xué)生運用多種感官感受自然世界的神奇,讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學(xué)習(xí)第5,6自然段,感悟“癡迷”
過渡:這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們,也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段,劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學(xué)生交流匯報。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
課件出示文本:
忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。
讀句子,體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天,法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界,可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
3)回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中,感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷,激發(fā)他們熱愛大自然的情感,探索大自然的志趣。
(設(shè)計理念:點面結(jié)合,落實單元教學(xué)重點。)
6、感悟最后一段。
a、過渡:強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察,使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家,撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》,引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
b、后人為了紀(jì)念他,建造了一座富有創(chuàng)意的雕像,這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
c、師問:這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
e、課件出示文本:法布爾的衣袋里裝滿了( ),裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機(jī)板書:強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計理念:通過對文題的深入理解,提煉文章的中心,拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外,進(jìn)行知識拓展
1、走進(jìn)法布爾
a、多媒體課件出示:
興趣是最好的老師,對某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。
——法布爾
b、師配樂范讀。
c、師動情小結(jié):作為一位科學(xué)家,一位用心去觀察、用愛去體會的科學(xué)家,法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的,他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命,他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書,《昆蟲記》是最著名的,就讓我們靜靜地去讀一讀,走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。
(設(shè)計理念:在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字,讓學(xué)生受到情感的熏陶,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前,你有什么心里話想對他說呢?想一想,再寫下來,也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計理念:語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程,因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時,感受到人文熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語言,運用語言,落實語言文字的教學(xué)。)
板書設(shè)計:
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛大自然
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十二
認(rèn)知:
1.把握詩歌的精神內(nèi)涵。
2.感受祖國的地大物博。
情感:
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.師:本篇課文是一首詩歌,作者為當(dāng)代詩人王懷讓?!段因湴?,我是中國人》是他的詩歌代表作“三人”中的一首。詩歌把中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代改革開放的意識結(jié)合了起來。
2.齊讀課題。
二、整體感知。
1.師;細(xì)細(xì)劃分,本篇詩歌,作者從祖國的地大物博、歷史文化與近幾年來取得的偉大成就來宏揚中華民族精神,請同學(xué)們通過資料的收集,進(jìn)一步討論祖國的大好河山,悠久的歷史文化和卓越的騰飛,培養(yǎng)濃厚的民族情感。為自己是中國人而感到驕傲。
2.四人小組討論。
三、自學(xué)課文,感受祖國的地大物博。
1.同學(xué)們說說自己為祖國的哪些方面感到驕傲。
2.預(yù)設(shè)答案:“我為祖國的萬里長城感到驕傲?!?/p>
“我為祖國的四大發(fā)明感到驕傲?!?/p>
“為祖國能發(fā)射通信衛(wèi)星而感到驕傲?!薄?。
3.課文內(nèi)容概括為三方面:地大物博的祖國、祖國悠遠(yuǎn)的歷史文化和取得的偉大成就。
根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué),這部分詩人用抑揚頓挫的語言向我們展現(xiàn)了祖國的大好河山,猶如一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們眼前。驕傲、自豪的感覺油然而生。
幻燈片展現(xiàn)美麗的祖國,更凝聚著對祖國的熱愛,引人入勝的介紹——。
萬里長城:“萬里長城東起遼寧與河北臨海交界的山海關(guān),一直蜿蜒西走直至甘肅河西走廊上酒泉附近的嘉峪關(guān),全長六千多公里,合計一萬二千多華里,所以長城的興建實在不是始自秦始皇,早在春秋戰(zhàn)國時代,七國競逐。他們?yōu)榱遂柟套约旱慕?,紛紛修筑綿延的城墻,用以抵預(yù)外敵來犯。它是古代勞動人民智慧和勞動的結(jié)晶……”
其他一些精美的圖片、聲情并茂的敘述,讓學(xué)生再一次感受到一個偉大民族悠久文化。
四、小組合作,暢游歷史長河。
上下五千年,中國有著悠遠(yuǎn)的歷史、深厚的文化底蘊。
1.教材中羅列了許多內(nèi)容,歸納起來有:古代的發(fā)明、歷史名人和歷史遺產(chǎn)。
2.同學(xué)交流:網(wǎng)絡(luò)信息量大、自由靈活,對課文中提到的內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸,制作成網(wǎng)頁供學(xué)生自由瀏覽。
3.學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、交流相關(guān)所需要的資料。
五、語言文字訓(xùn)練,歌頌祖國的偉大成就。
1.學(xué)生有感情地朗讀,完成“因為(),所以我為祖國感到驕傲。”的填空訓(xùn)練。
2.拓展性的練習(xí)。學(xué)生可以用書上的語句,也可以說課外了解到信息。同學(xué)們的答案可以很廣泛。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十三
2.掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念.。
教學(xué)重點。
掌握約分的方法.。
教學(xué)難點。
訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù),并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù).。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏.。
1.口算.。
135÷552÷1333÷356÷799÷3。
45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
2.投影出示下列各題,學(xué)生自由回答.。
(1)說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征?
(2)說出下面每組兩個數(shù)的公約數(shù).。
18和2412和309和72。
(3)指出下面哪兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù).。
3和812和85和27和4。
(4)在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),并說出你的根據(jù).。
二、探究新知.。
(一)教學(xué)例1.。
例1.把化簡.。
1.啟發(fā)學(xué)生思考化簡的實際含義.。
教師提問:看到例題1這個題目,你想做些什么呢?
2.分組討論:結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),怎樣將化簡?
(1)分母24、分子18有公約數(shù)2,先用公約數(shù)2去除分子、分母。
(板書:)。
(2)9和12還有公約數(shù)3。
(板書:)。
教師明確:分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了,這種過程叫約分.。
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義.。
板書:
4.揭示最簡分?jǐn)?shù)的概念.。
5.反饋練習(xí).。
指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù).。
(二)教學(xué)例2.。
例2.把約分.。
1.學(xué)生獨立解答,集體訂正.。
2.師生共同小結(jié):在約分時要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里,直接口算,通常要。
3.反饋練習(xí).。
把下面的分?jǐn)?shù)約分.。
三、全課小結(jié).。
通過今天的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識?
四、隨堂練習(xí).。
1.回答.。
(1)判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù),并說出為什么?
(2)觀察下面每個分?jǐn)?shù)的分子和分母,哪些有公約數(shù)2?哪些有公約數(shù)5?哪些有公。
約數(shù)3?
2.下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡分?jǐn)?shù)?
五、布置作業(yè).。
把下面各分?jǐn)?shù)約分.。
六、板書設(shè)計。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十四
1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認(rèn)真思考,要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)生活中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
自讀自悟,小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點,也是難點所在。
2.烏塔獨自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她?她的父母對此事會怎樣想?
1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?!?/p>
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
1課時
電腦課件。
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?旅游時,你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的?今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2.交流初讀感受,提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。)
1.學(xué)生帶著問題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
(要讓學(xué)生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一個人外出旅游,這樣太危險;有的.同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個人外出旅游,這對她今后有好處……)
(2)談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎?
(4)(點擊課件,出示課文插圖)看插圖,你認(rèn)為烏塔是個什么樣的孩子?
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)了本課后,你有何感受,受到什么啟發(fā)。
自主選擇一題完成:
1.根據(jù)搜集了解到的資料,以小組為單位,寫一篇關(guān)于中國孩子與外國孩子的調(diào)查報告,并寫上自己的看法和見解。
2.設(shè)想如果烏塔真的到中國來旅游,你和她會說些什么,做些什么,她來到中國會有何感受。
設(shè)計好旅行路線,日程
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十五
3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
(三)、第三單元[第8-12課]。
教學(xué)內(nèi)容:
8海勒·凱倫。
10鄭和遠(yuǎn)航。
11司馬遷發(fā)憤寫《史記》。
12精讀與略讀。
習(xí)作3:寫一則新聞報道。
練習(xí)3。
教學(xué)目標(biāo):
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。
3)、通過有感情地朗讀,感受課文的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)主人公不向命運低頭的精神。
4)、理解并掌握精讀和略讀的基本用法。
5)、口語交際:我來說一說。
教學(xué)重點:
1)、通過有感情地朗讀,感受課文的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)主人公不向命運低頭的精神。
2)、背誦指定的課文。
教學(xué)難點:
1)、有感情地朗讀,感受課文的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)主人公不向命運低頭的精神。
2)、背誦指定的課文。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練,繼續(xù)對學(xué)生的識、寫給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。
2)、按照寫新聞報道的方法寫體育比賽或?qū)W習(xí)競賽。
3)、了解新聞報道的特點,學(xué)習(xí)“新聞報道”的寫作方法。
教學(xué)內(nèi)容:
13秦兵馬俑。
14埃及的金塔。
15音樂之都維也納。
習(xí)作4學(xué)習(xí)寫一篇游記。
練習(xí)4。
教學(xué)目標(biāo):
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)、會聯(lián)系上下文、抓重點詞體會句子的思想感情。
4)、從具體語言材料的朗讀品味中,使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
5)、介紹世界名城。
教學(xué)重點:
從具體語言材料的朗讀品味中,使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學(xué)難點:
從具體語言材料的朗讀品味中,使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練,對學(xué)生的識、寫給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。
2)、運用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3)、通過具體的事例,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容:
16愛如茉莉。
17月光啟蒙。
18我和祖父的園子。
19談禮貌。
習(xí)作5:寫一位身邊的小能人。
練習(xí)5。
教學(xué)目標(biāo):
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
4)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
5)、通過反復(fù)朗讀課文,理解講貌的重要。
教學(xué)重點:
1)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
2)、通過反復(fù)朗讀課文,理解講貌的重要。
教學(xué)難點:
1)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
2)、通過反復(fù)朗讀課文,理解講貌的重要。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時,著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能。
2)從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
3)按照征文的要求寫一位你熟悉的人。
4)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和向外投稿的良好習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容:
20七律長征。
21彭德懷和他的大黑騾子。
22大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
習(xí)作6:寫你喜歡或崇拜的人。
練習(xí)6。
教學(xué)目標(biāo):
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。
3)、通過語言文的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會文中蘊含的思想感情。
4)、學(xué)習(xí)運用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法,理解含義深刻的句子。
5)、口語交際:影視劇評說。
教學(xué)重點:
通過語言文的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會文中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點:
通過語言文的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會文中蘊含的思想感情。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
2)、通過語言文的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會文中蘊含的思想感情。
3)、運用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
4)學(xué)習(xí)通過具體的事例,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容。
23古詩兩首。
25灰椋鳥。
26水。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十六
四、主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度安排表:
時間。
教學(xué)內(nèi)容。
課時安排。
第(1)周至第(3)周。
第一單元。
17。
第(4)周至第(5)周。
第二單元。
13。
第(6)周至第(8)周。
第三單元。
16。
第(8)周至第(10)周。
第四單元。
13。
第(10)周至第(12)周。
第五單元。
15。
第(12)周至第(14)周。
第六單元。
14。
第(15)周至第(16)周。
第七單元。
17。
四、本冊教材主要教學(xué)措施:
2、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練,本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練,但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識、寫給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達(dá)能力。
4、落實各單元訓(xùn)練重點,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時,要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能,避免、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓(xùn)練重點。在進(jìn)行閱讀重點訓(xùn)練時,要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用,根據(jù)課文的特點,適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。
五、本冊教材各主要內(nèi)容具體教學(xué)設(shè)想:
(一)、第一單元[第1-4課]。
教學(xué)內(nèi)容:
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十)。
1春天染綠我們雙腳。
2只揀兒童多處行。
3早。
4古詩兩首。
習(xí)作1:寫一種自然現(xiàn)象。
練習(xí)1。
教學(xué)目標(biāo):
1)、讓學(xué)生懂得多渠道積累學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)修改自己作文。
2)、學(xué)習(xí)本單元的生詞,并結(jié)合課文內(nèi)容較好地理解與運用。
3)、能有感情地朗讀三篇課文,并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗,并能有感情地背誦這三篇課文。
4).口語交際:請你幫個忙。
教學(xué)重點:
能有感情地朗讀三篇課文,并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗,并能有感情地背誦這三篇課文。
教學(xué)難點:
從讀中感受大自然的壯觀與美麗,并能有感情地背誦這三篇課文。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時,著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能,避免、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓(xùn)練重點。在進(jìn)行閱讀重點訓(xùn)練時,根據(jù)課文的特點,適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
2、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。
(二)、第二單元[第5-7課]。
教學(xué)內(nèi)容:
5夢圓飛天。
6火星-地球的“孿生兄弟”
7奇妙的克隆。
習(xí)作2。
練習(xí)2。
教學(xué)目標(biāo):
1)、學(xué)習(xí)并掌握這一單元的生詞,并能結(jié)合課文理解由生組成的詞。
2)、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
3)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
4)、能正確地修改病句,感知掌握其中的方法。
5)、口語交際:暢想未來。
教學(xué)重點:
1)、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
2)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
教學(xué)難點:
1)、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
2)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、注意聽說讀寫的聯(lián)系。讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達(dá)能力。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十七
1.認(rèn)識8個生字,理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文,抓住對毛澤東的細(xì)節(jié)描寫,初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文,感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。搜集毛岸英烈士的資料。
教學(xué)重點:通過課文對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫,感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷,初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點:體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片,導(dǎo)入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導(dǎo)入:我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女,也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.
二、自主閱讀.讀通全文。
1、各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的拼音,遇到生詞查查字典、詞典.
2、反饋自學(xué)情況.
指名讀字詞:擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事.
三、個性閱讀,自主感知。
1、默讀課文,把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍,可以把自己的感受批注在文中.
2、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.
四、學(xué)習(xí)方法,布置寫作練筆,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
五、拓展延伸,推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十八
(一)認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
(二)理解求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的算理,掌握方法。
(三)通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的比較推理和抽象概括的能力。
教學(xué)重點和難點。
(一)幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
(二)理解求最小公倍數(shù)的算理、掌握計算方法。
教學(xué)用具。
投影片,有數(shù)軸的小片子。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師:請說出幾個4的倍數(shù),幾個6的倍數(shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。
46。
812。
1218。
1624。
2030。
…………。
教師:我們列出的兩組倍數(shù),都分別是4或者是6一個數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研究過兩個數(shù)的約數(shù),今天來研究兩個數(shù)的倍數(shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1.公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
(1)投影片出示數(shù)軸。
老師:請在數(shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點。
學(xué)生用兩種不同顏色的點在自己的數(shù)軸(小片子)上分別描出這些點。教師:從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些?最小的是幾?有沒有最大的?(學(xué)生口答后,老師再在投影片上表示出來。)。
教師:想一想我們已經(jīng)學(xué)過的公約數(shù)和最大公約數(shù),誰能給幾個數(shù)公有的倍數(shù),和其中最小的一個取個名字?(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。)。
教師:請說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?(學(xué)生口答老師板書。)板書:幾個數(shù)公有的倍數(shù),叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個,叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師:研究兩個數(shù)的倍數(shù),主要是研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。板書課題:最小公倍數(shù)。
教師:為什么集合圈里要寫上省略號?(一個數(shù)的倍數(shù)是無限的,幾個數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。)。
(3)練習(xí):(投影片)。
把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里,再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。
請一位同學(xué)填在投影片上,其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
2.求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師:上面我們用列舉的方法找到兩個數(shù)的最小公倍數(shù),下面來研究如何直接求出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
請回憶一下,求最大公約數(shù)是通過什么途徑研究的?(分解質(zhì)因數(shù)。)。
(1)教師:我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手,看一看一個數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。(用口答復(fù)習(xí)題的板書,把4,6的倍數(shù)逐個分解質(zhì)因數(shù)。)。
板書:
4=2×26=2×3。
8=2×2×212=2×2×3。
12=2×2×318=2×3×3。
16=2×2×2×224=2×2×2×3。
20=2×2×530=2×3×5。
24=2×2×2×336=2×2×3×3。
…………。
學(xué)生口答后,教師板書:(或貼出小黑板)。
4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù);6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。
教師:12是4的倍數(shù)嗎?請說明理由。
(2)板書例2,求18和30的最小公倍數(shù)。
請用短除式分解質(zhì)因數(shù)。(學(xué)生口答,教師板書。)。
學(xué)生口答后,老師用紅色粉筆將2,3框上,說明這是公有的質(zhì)因數(shù),其余的3是18獨有的,5是30獨有的質(zhì)因數(shù)。
學(xué)生討論時老師巡視。然后學(xué)生總結(jié),老師板書:18和30的最小公倍數(shù)是:
2×3×3×5=90。
(3)教師指板書問:為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個數(shù)(即“代表”)?
學(xué)生討論后歸納:為了保證倍數(shù)最少。
教師:請再說一說幾個數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)?(學(xué)生口答后教師板書。)。
(4)老師:利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個數(shù)的最小公倍數(shù),為了簡便,通常用一個短除式來分解。板書介紹寫法。
方法:用公有的質(zhì)因數(shù)2去除,用公有的質(zhì)因數(shù)3去除,商3,5為互質(zhì)數(shù)。把所有的除數(shù)和最后的商乘起來。
練習(xí):求30和45的最小公倍數(shù)。(一位同學(xué)寫投影片,其余同學(xué)寫本上。)。
訂正時要求說出過程。教師:除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)?商呢?
(公有的,各自獨有的。)。
教師:請說一說用短除式求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法?
引導(dǎo)學(xué)生歸納:先用這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除(一般從最小的開始),一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止,然后把所有的除數(shù)和最后的兩個商連乘起來。
(三)鞏固反饋。
1.口答:(投影片)。
10的倍數(shù)();15的倍數(shù)();
10和15的公倍數(shù)();10和15的最小公倍數(shù)()。
2.口答:(投影片)。
60=2×2×3×5;90=2×3×3×5;
60和90公有的質(zhì)因數(shù)是();
60獨有的質(zhì)因數(shù)是();
90獨有的質(zhì)因數(shù)是()。
4.用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。
18和2736和42。
5.討論解答:
a=2×5×7b=()×()×5。
a,b的最小公倍數(shù)是2×3×5×7=210。
(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)。
1.公倍數(shù),最小公倍數(shù)。兩個數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。
2.用短除法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
3.作業(yè):課本75頁練習(xí)十五,1,2。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
本節(jié)課根據(jù)教材編排順序,先利用倍數(shù)的舊知識,和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念,再用集合圖表示來加強(qiáng)概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法,關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中,安排學(xué)生借助分解質(zhì)因數(shù)式子進(jìn)行對比討論,使學(xué)生認(rèn)識到幾個數(shù)的公倍數(shù)里,要包含這幾個數(shù)的全部質(zhì)因數(shù),幾個數(shù)的最小公倍數(shù)里,公有的質(zhì)因數(shù)只選一次,即是選“代表”,否則將不是“最小”。在學(xué)生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式,進(jìn)而歸納出求解的步驟。
新課學(xué)習(xí)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
第二部分學(xué)習(xí)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
板書設(shè)計。
五年級語文教案設(shè)計文檔篇十九
《我驕傲,我是中國人》是一首頌詩,也是一篇自學(xué)課文。詩歌展示了一幅廣闊的歷史和現(xiàn)實的畫卷,歌頌我們的民族,激發(fā)了廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女以英勇的氣概和堅強(qiáng)的決心振興中國。
學(xué)情分析。
本首詩歌涉及不少歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等知識,這些內(nèi)容對學(xué)生而言大部分不了解。教師布置預(yù)習(xí)時應(yīng)作為重點,讓學(xué)生通過各種渠道加以了解,課上教師可作適當(dāng)講解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。了解中國的古代文明和現(xiàn)代文明,感受中國對世界文明作出的貢獻(xiàn),激發(fā)作為中國人的自豪感。
2、能選擇自己喜歡的小節(jié)吟誦或背誦。
教學(xué)重難點。
了解中國的古代文明和現(xiàn)代文明,感受中國對世界文明作出的貢獻(xiàn),激發(fā)作為中國人的自豪感。
課前準(zhǔn)備。
收集相關(guān)資料;查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識的字,理解詞語。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
師:中華民族是一個充滿智慧而勤奮的民族,我們作為黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚的中國人,感到無比地驕傲和自豪。(播放《龍的傳人》,生邊聽邊輕輕吟誦詩歌)。
(激情導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。)。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
師引讀:在無數(shù)藍(lán)色的眼睛和棕色的眼睛之中——。
在無數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中——。
自由誦讀,說說你知道了什么?
2、學(xué)習(xí)第二部分。
a、(1)同桌同讀(2)學(xué)生表演讀(3)小組輪流合作讀(4)師生分角色讀。
(通過采用不同的誦讀方式,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,體會詩歌表達(dá)的情感。)。
b、(1)交流理解字詞(2)回答:我作為一個中國人為什么是值得驕傲的?
(因為我的祖先最早走出森林,我的祖先最早開始耕耘;我是指南針、印刷術(shù)的后裔,我是圓周率、地動儀的子孫……)。
小結(jié):因為我們的祖國有著五千年的古國文化和現(xiàn)代文明,所以我驕傲,我是中國人。
3、男女分角色誦讀全詩。(播放《我的中國心》)。
(在音樂的襯托下,通過配樂朗誦反復(fù)體味詩歌澎湃激昂的民族感情。)。
三、總結(jié):
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