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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇一
跟著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)患上到了飛速的發(fā)展，但與之相對(duì)于應(yīng)的是電子商務(wù)人材的嚴(yán)重短缺。相干教育專項(xiàng)預(yù)測，未來一0年，國內(nèi)電子商務(wù)人材缺口將到達(dá)2百多萬。目前卻有大量電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生找不到工作，“就業(yè)難”與“招人難”矛盾凸起。從目前情況來看，電子商務(wù)專業(yè)人材在現(xiàn)階段已經(jīng)顯示出了與社會(huì)需求的不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培育出的電子商務(wù)人材與社會(huì)需求存在較大差距，不能知足人材培育需求，而造成這類局面的根本緣由是高職院校在電子商務(wù)人材教育以及培育方面還存在欠缺，主要是電子商務(wù)課程設(shè)置不公道、教學(xué)法子不患上當(dāng)、缺少必要的實(shí)際案例教學(xué)以及實(shí)務(wù)操作及學(xué)生缺少電子商務(wù)就業(yè)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練。因而，如何通過對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鉆研，培育出企業(yè)歡迎、行業(yè)需要的高技巧人材，是高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。
一.實(shí)踐教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)思路不清晰高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生是企業(yè)電子商務(wù)的新力量，通過實(shí)踐教育可使他們掌握相干技巧，從而有效展開工作，推進(jìn)我國電子商務(wù)行業(yè)的順利發(fā)展。
二.實(shí)踐教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容不完備企業(yè)電子商務(wù)利用需要依據(jù)企業(yè)的發(fā)展階段、競爭態(tài)勢等變化而不斷變化，請(qǐng)求電子商務(wù)從業(yè)人員能夠準(zhǔn)確掌控變化，適時(shí)地提出利用方案，這樣才能更好地知足企業(yè)的需求。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐不但可以提高總體的專業(yè)技巧，還能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三.可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力通過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能找出書本與實(shí)踐中的差距，通過自己的思考，討論或者追求其他匡助使問題患上到解決，從中能學(xué)習(xí)到很實(shí)用的知識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高利用技巧，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
四.有益于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的展開學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐后，能掌握許多無比實(shí)用而且針對(duì)于性強(qiáng)的知識(shí)，能很快適應(yīng)以及進(jìn)入實(shí)務(wù)環(huán)境，熟練操作以及運(yùn)作電子商務(wù)流動(dòng)，掌握較實(shí)用的新技術(shù)以及較強(qiáng)的商務(wù)意識(shí)，匡助學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提高就業(yè)能力?，F(xiàn)在良多畢業(yè)生在相干政策的支撐下走上應(yīng)用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)之路，專業(yè)實(shí)踐能匡助他們累積相干經(jīng)驗(yàn)，用過硬的技術(shù)以及先進(jìn)的理念施行創(chuàng)業(yè)。
一.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃不完美課程體系及內(nèi)容設(shè)置不公道，課程教材嚴(yán)重滯后，教材內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。課程體系樹立的進(jìn)程中依然是以傳統(tǒng)的學(xué)科作為根據(jù)。授課進(jìn)程中所選用課本信息嚴(yán)重滯后，直接影響整個(gè)授課效果及學(xué)生掌握情況，專業(yè)實(shí)踐中，老師沒有相應(yīng)的試驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)指點(diǎn)書，實(shí)踐的整個(gè)進(jìn)程中教學(xué)目的、能力請(qǐng)求不明確，技巧請(qǐng)求及請(qǐng)求掌握的程度沒有1個(gè)明確的說明;完成后沒有相應(yīng)的法子來檢修學(xué)生掌握的情況，技巧掌握的熟練程度及是不是到達(dá)了此次試驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)的目的;同時(shí)因?yàn)槟康娜蝿?wù)不明確，學(xué)生在實(shí)踐的進(jìn)程中是被動(dòng)的，不是主動(dòng)的去操作、去思考。這樣使教學(xué)目的及實(shí)訓(xùn)請(qǐng)求具備的能力沒法完成，使整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量沒法提高，培育出學(xué)生的能力沒法到達(dá)企業(yè)的請(qǐng)求。
二.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式單1目前展開的實(shí)踐教學(xué)多半是學(xué)主要繚繞電子商務(wù)專業(yè)的1些核心課程展開，如《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《物流》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《數(shù)據(jù)庫利用》等課程設(shè)置的，主要是1些摹擬系統(tǒng)的軟件類的使用。所引用的案例大部份是教科書上的范例，與現(xiàn)實(shí)市場環(huán)境相差太大，盡管可讓學(xué)生體驗(yàn)到電子商務(wù)交易中各個(gè)角色的操作，體驗(yàn)到前臺(tái)以及后臺(tái)的流程。但這類模式畢竟是摹擬仿真，其實(shí)不能代表電子商務(wù)的試驗(yàn)全體，其設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際操作以及需求還有很大1塊差距。如果把會(huì)使用電子商務(wù)平臺(tái)當(dāng)作電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全體，會(huì)造成學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)的片面理解。
三.校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐設(shè)施不夠目前電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大部份學(xué)校依然是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多半是采取摹擬環(huán)境，且在整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程對(duì)于學(xué)生方方面面的考查依然按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行。這樣使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程中只能夠簡單的了解掌握該課程基本的請(qǐng)求，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目真正的操作流程，同時(shí)也沒法體會(huì)到企業(yè)的各種管理軌制，各種規(guī)定及企業(yè)文化，使學(xué)生不能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境，投入工作崗位。
四.師資水平缺少專業(yè)性目前良多教師電子商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，電子商務(wù)是1個(gè)跟著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展而發(fā)生的新型學(xué)科，同時(shí)該專業(yè)又是1個(gè)邊沿學(xué)科、交叉學(xué)科，這使患上從事該專業(yè)的教師必需具備各種綜合的知識(shí)及能力。然而在實(shí)際中老師很難具備這些請(qǐng)求。大部份的專業(yè)課老師對(duì)于電子商務(wù)的總體框架不能夠很好的理解掌握，且又沒有真正去企業(yè)工作過，在講授電子商務(wù)案例分析以及實(shí)踐技巧操作時(shí)缺少可貴經(jīng)驗(yàn)。
五.學(xué)生的專業(yè)水平深刻性不夠電子商務(wù)試驗(yàn)變?yōu)榱藢W(xué)生上網(wǎng)，試驗(yàn)課程體系不完美，試驗(yàn)內(nèi)容不具體，試驗(yàn)環(huán)節(jié)不細(xì)致。只能讓學(xué)生去閱讀網(wǎng)站或者去網(wǎng)上購物。學(xué)生只能看到網(wǎng)站前臺(tái)實(shí)現(xiàn)情勢，對(duì)于電子商務(wù)的后臺(tái)業(yè)務(wù)處理流程和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫與前臺(tái)網(wǎng)頁之間的數(shù)據(jù)傳遞瓜葛無從患上知，后臺(tái)處理等內(nèi)容也沒法接觸。另外一方面大多數(shù)電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件都限于提供1個(gè)程式化的摹擬環(huán)境，能夠匡助學(xué)生加深對(duì)于書本上的電子商務(wù)理論知識(shí)的理解，但在培育學(xué)生設(shè)計(jì)以及開發(fā)電子商務(wù)模型能力方面還有很大差距，在培育學(xué)生的專業(yè)性水平立異能力方面尚有不足。
一.完美實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃依據(jù)培育目標(biāo)制訂科學(xué)公道的教學(xué)規(guī)劃，當(dāng)真鉆研并掌控電子商務(wù)的本色以及內(nèi)涵，依據(jù)培育目標(biāo)的請(qǐng)求劃分教學(xué)內(nèi)容，公道設(shè)置課程，整合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，理順各門課程之間的瓜葛，防止呈現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、沖突以及遺漏的現(xiàn)象。在制訂實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃時(shí)，1方面要打破原來的依據(jù)理論教學(xué)需要來支配實(shí)踐教學(xué)的老模式，構(gòu)成以能力訓(xùn)練項(xiàng)目為主體的實(shí)踐教學(xué)體系。盡可能緊縮1些理論教學(xué)課時(shí)，為實(shí)踐教學(xué)騰出更多的時(shí)間，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外一方面，也能夠讓企業(yè)中1些擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)于該專業(yè)了解的電子商務(wù)專家加入進(jìn)來，共同討論該專業(yè)的課程設(shè)置、開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生的能力、技巧及職業(yè)素質(zhì)的請(qǐng)求，崗位的設(shè)置及崗位技巧、素質(zhì)等的請(qǐng)求。在此基礎(chǔ)上編寫新的實(shí)踐教學(xué)大綱，制訂新的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，從新組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過支配1些創(chuàng)造性、探索型試驗(yàn)項(xiàng)目，激起學(xué)生斗膽實(shí)踐，充沛施展專業(yè)知識(shí)。
二.豐厚實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用教學(xué)摹擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的利用進(jìn)行察看、了解、介入、摹擬以及評(píng)價(jià)、總結(jié)和創(chuàng)造等教學(xué)流動(dòng)，理解、解剖以及認(rèn)知專業(yè)知識(shí)，掌握電子商務(wù)運(yùn)營規(guī)律以及工作原理，加深對(duì)于電子商務(wù)技術(shù)知識(shí)利用的理解，在介入實(shí)踐教學(xué)中提高自己的立異能力。電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循“按部就班、不斷強(qiáng)化”的原則，主要是:。
(一)基礎(chǔ)性實(shí)踐基礎(chǔ)性實(shí)踐主要包含計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)使用能力實(shí)踐以及電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐3個(gè)模塊，其中計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐主要是指文檔編纂排版等，網(wǎng)絡(luò)使用能力實(shí)踐主要是指申請(qǐng)電子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜尋引擎進(jìn)行信息搜尋、申請(qǐng)數(shù)字證書、進(jìn)行網(wǎng)上購物以及網(wǎng)上支付等，電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)主要是指應(yīng)用網(wǎng)頁3劍客工具開發(fā)保護(hù)電子商務(wù)網(wǎng)站。這些實(shí)踐目的是培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技巧、網(wǎng)絡(luò)操作技巧、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技巧。同時(shí)，在掌握這些技巧進(jìn)程中，以internet為平臺(tái)，通過課堂演示以及上網(wǎng)閱讀進(jìn)行電子商務(wù)認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠直觀以及感性地認(rèn)識(shí)電子商務(wù)“是甚么”以及“不是甚么”，到達(dá)培育學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)發(fā)生興致的目的?；A(chǔ)性實(shí)踐主要采取課堂教學(xué)試驗(yàn)、課堂演示訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式。
(二)摹擬型實(shí)踐這是電子商務(wù)教學(xué)中利用現(xiàn)有摹擬教學(xué)軟件進(jìn)行的試驗(yàn)，它主要是在1種虛擬的場景中，老師對(duì)于學(xué)生以項(xiàng)目小組的情勢組織實(shí)踐，每一組都代表1個(gè)特定的電子商務(wù)流動(dòng)介入者角色，在項(xiàng)目小組中，依據(jù)學(xué)生的能力以及興致摹擬企業(yè)進(jìn)行責(zé)任分工，然落后行仿真電子商務(wù)運(yùn)營。通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，完成共同目標(biāo)，可使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)流動(dòng)中的作用，對(duì)于電子商務(wù)介入者之間的競爭與合作瓜葛有1個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。例如對(duì)于于網(wǎng)上開店來講，通常會(huì)需要下列角色。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)網(wǎng)店的總體運(yùn)營;財(cái)務(wù)人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)店的財(cái)務(wù)管理工作;物流人員，負(fù)責(zé)貨物的配送;市場及營銷人員，負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售、采購、營銷等業(yè)務(wù)工作;技術(shù)人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)店的保護(hù)工作，包含店面(網(wǎng)頁)的設(shè)計(jì)、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的管理及保護(hù)等工作。教師可指點(diǎn)學(xué)生依據(jù)學(xué)生自己的能力以及興致進(jìn)行角色分工，明確職責(zé)。學(xué)生在角色扮演以及任務(wù)施行的進(jìn)程中逐步養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，包含協(xié)作能力、溝通能力等。
(三)案例型實(shí)踐案例型實(shí)踐也就是案例式教學(xué)。案例教學(xué)法擁有啟迪、誘導(dǎo)以及增進(jìn)決策等功能。在電子商務(wù)案例教學(xué)中要在學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握了必定的電子商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，1方面通過剖析案例，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到電子商務(wù)的實(shí)踐流動(dòng)中去。另外一方面通過對(duì)于商務(wù)進(jìn)程真實(shí)場景的模仿以及試驗(yàn)，解釋以及預(yù)測商務(wù)進(jìn)程中實(shí)際產(chǎn)生的變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)從方方面面進(jìn)行察看以及描寫，探究商務(wù)流動(dòng)的各種可能的前提以及途徑，從中找到滿意的結(jié)果。首先，由教師依據(jù)電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制出1些案例;其次，在課堂上由學(xué)生討論案例，教師引導(dǎo)、提醒、總結(jié);最后由學(xué)生撰寫講演并進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)還可采取小組學(xué)習(xí)、摹擬試驗(yàn)、爭辯、公然演示課等情勢，對(duì)于案例進(jìn)行分析，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)法子以及踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用、人際交往和電子商務(wù)以及信息技術(shù)運(yùn)用等技巧。
(四)利用型實(shí)踐利用型實(shí)踐就是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開設(shè)自己的網(wǎng)店，親自感受電子商務(wù)運(yùn)營的真實(shí)進(jìn)程，鍛煉自己的實(shí)踐能力，培育自己的立異精神以及創(chuàng)業(yè)能力。在現(xiàn)有的淘寶、易趣、拍拍、百度等電子商務(wù)平臺(tái)，注冊樹立1個(gè)屬于自己的網(wǎng)上商店，學(xué)生要通過市場調(diào)研、撰寫策動(dòng)書、選擇商品、采購商品、商品上架、店面布置、市場推行到物流配送、商品銷售勝利、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)管理好自己的商店與商品，累積商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)上開店，學(xué)生能更好地熟識(shí)電子商務(wù)各種業(yè)務(wù)流程，同時(shí)在深刻理解商務(wù)流動(dòng)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，搭建自己的網(wǎng)站，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與保護(hù)技術(shù)利用到商務(wù)流動(dòng)中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果，讓所學(xué)的知識(shí)真正到達(dá)融合貫通。
(五)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是培育學(xué)生職業(yè)綜合技巧、綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力的首要環(huán)節(jié)。包含認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等幾部份內(nèi)容，使學(xué)生了解電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧，培育專業(yè)意識(shí);掌握電子商務(wù)專業(yè)主干課程知識(shí)以及技巧，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí);熟識(shí)電子商務(wù)專業(yè)綜合知識(shí)以及技巧，提高崗位適應(yīng)能力以及動(dòng)手操作能力;綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析以及解決問題，進(jìn)1步鞏固以及深化專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨(dú)立工作能力，為將來就業(yè)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。
三.拓展實(shí)踐教學(xué)基地校外實(shí)踐基地的拓展，需要相干領(lǐng)導(dǎo)走出校園，踴躍聯(lián)系相干企業(yè)，主動(dòng)上門溝通，從合作辦學(xué)、互惠互利的角度與企業(yè)簽訂相干協(xié)定，樹立幾個(gè)不亂的校外實(shí)踐基地。應(yīng)用實(shí)踐基地把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，在學(xué)生入學(xué)之初組織學(xué)生參觀實(shí)踐基地，側(cè)重了解本專業(yè)的發(fā)展方向并對(duì)于今后所要學(xué)習(xí)的課程有直觀的認(rèn)識(shí)。在接下來的理論教學(xué)中，在每一門專業(yè)理論課后支配1段相應(yīng)的時(shí)間率領(lǐng)學(xué)生深刻實(shí)踐基地，針對(duì)于實(shí)際的裝備當(dāng)真動(dòng)手操作，切實(shí)搞明白電子商務(wù)操作流程。通過具體的情形任務(wù)和企業(yè)指點(diǎn)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的注意力思惟力以及學(xué)習(xí)能力被充沛調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)成具體化的專業(yè)技巧。實(shí)習(xí)任務(wù)可以依據(jù)企業(yè)的具體情況，由企業(yè)提出與指點(diǎn)老師肯定教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)直接介入制訂實(shí)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)能為企業(yè)解決實(shí)際問題，提高企業(yè)介入教學(xué)的踴躍性，學(xué)生有具體事情可做。依據(jù)電子商務(wù)不同流程，有針對(duì)于性地實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的興致。
四.提高教師專業(yè)水平電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資是不是具備深摯的實(shí)踐技巧以及理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到無比癥結(jié)的作用。對(duì)于高職院校來講，最務(wù)實(shí)的做法是增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教師要突破傳統(tǒng)單1的課堂授課模式。首創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)多樣性，肯定科學(xué)公道的教學(xué)目標(biāo)。做到不但能對(duì)于教學(xué)內(nèi)容純熟，更能講授患上透辟，讓學(xué)生容易接受，完成教學(xué)任務(wù)。在施行實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，教師介入指點(diǎn)，匡助學(xué)生解決實(shí)際利用中遇到的各種問題，也對(duì)于教師的實(shí)踐教學(xué)能力有了更高的請(qǐng)求。同時(shí)，高職也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)以及高校間教師交換;派教師按期或者不按期的到電子商務(wù)科研機(jī)構(gòu)或者電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)以及鍛煉;聘用企業(yè)擁有豐厚經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職指點(diǎn)老師，采用學(xué)校以及企業(yè)聯(lián)合指點(diǎn)的做法提高實(shí)踐水平。
如何使電子商務(wù)專業(yè)培育的人材能夠相符企業(yè)的需求，相符企業(yè)崗位能力的請(qǐng)求，能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)，盡快地進(jìn)入角色，這是目條件高電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率迫切需要解決的問題。因而，應(yīng)進(jìn)1步完美電子商務(wù)相干學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，必需重視實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，弄好試驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件，使學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及相干軟件進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，通過摹擬型教學(xué)以及案例式教學(xué)學(xué)會(huì)電子商務(wù)信息的基本原理以及操作技術(shù)，通過利用型教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力;加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，履行校企合作，使學(xué)生能夠介入企業(yè)的電子商務(wù)流動(dòng)，掌握企業(yè)管理流程，在實(shí)踐中晉升自己的水平與能力。
雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇二
（一）高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。
如今，電子商務(wù)的崛起讓電商企業(yè)在社會(huì)中起到重要作用，阿里巴巴、淘寶等電商平臺(tái)早已深入人心，這就要求培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的電子商務(wù)人才來滿足市場需要。為了適應(yīng)電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高職院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。電子商務(wù)專業(yè)廣闊的發(fā)展前景和巨大的就業(yè)空間吸引了大批學(xué)生投入到對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)之中，電子商務(wù)在近幾年內(nèi)一躍成為最炙手可熱的專業(yè)之一。
（二）學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)用工荒。
目前我國電子商務(wù)教學(xué)依然存在嚴(yán)重的問題，一方面我國電子商務(wù)人才嚴(yán)重短缺，據(jù)有關(guān)專家的預(yù)測，未來的十年，我國電子商務(wù)人才將出現(xiàn)200萬人的缺口，很多企業(yè)找不到合適的專業(yè)人才。而另一方面，還有許許多多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到相關(guān)專業(yè)的工作，放棄從事電子商務(wù)從而造成了人才的流失和浪費(fèi)。這就說明電子商務(wù)的教學(xué)和實(shí)踐沒有得到充分的融合，通過實(shí)踐教學(xué)解決電子商務(wù)教學(xué)中依然存在的問題，改進(jìn)教育方式、通過與相關(guān)的企業(yè)合作更加了解企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求此時(shí)迫在眉睫。
我國電子商務(wù)發(fā)展迅速，但是高職院校電子商務(wù)實(shí)踐教育還處于初步階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電子商務(wù)的發(fā)展速度，高職院校電子商務(wù)實(shí)踐教育缺乏系統(tǒng)的體系和教學(xué)方法，由于學(xué)校和企業(yè)缺乏緊密的聯(lián)系和合作，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生缺少真實(shí)有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教育還存在種種的弊端和漏洞，有些模擬實(shí)踐軟件較為落后，不能滿足飛速發(fā)展變化的社會(huì)企業(yè)的需要。
（一）師資水平不足。
由于電子商務(wù)是出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間并不長的新事物，高職院校的教師大多是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們?nèi)鄙賹?duì)電子商務(wù)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，雖然理論知識(shí)豐富，但對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)來講，他們傳授的課程缺乏現(xiàn)實(shí)實(shí)用性，因?yàn)殡娮由虅?wù)的教學(xué)理論與實(shí)踐是不能分開的，所以電子商務(wù)的課程需要開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。除此之外，年輕教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)可能會(huì)使知識(shí)點(diǎn)分散，造成體系不完整或者混亂，只能局限于把書本上的知識(shí)與同學(xué)們進(jìn)行交流。在實(shí)踐教學(xué)中心有余而力不足。這樣教出電子商務(wù)學(xué)生雖然即使理論性知識(shí)再好，在社會(huì)實(shí)踐的過程中也無法勝任技術(shù)和難度過高的電子商務(wù)工作。
（二）課程體系的不足。
雖然有的學(xué)校設(shè)立了電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)完整的教學(xué)體系。學(xué)生上實(shí)踐課，把精力和注意力都放在了網(wǎng)上購物或者瀏覽網(wǎng)頁上，對(duì)電子商務(wù)的了解只是一些皮毛，無法深入學(xué)習(xí)。并且實(shí)踐課程形式過于單一，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)到的東西也寥寥無幾，學(xué)生聽課的效率和質(zhì)量并不高。此外，大多數(shù)學(xué)校采用的是電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件，雖然該軟件能真實(shí)模擬實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐能力，但由于學(xué)校維護(hù)不周或者不及時(shí)更新，久而久之版本過老，利用率也就降低了。
（三）培養(yǎng)目標(biāo)方向不明確。
電子商務(wù)專業(yè)是一種商務(wù)活動(dòng)，它需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦技術(shù)作為支持來進(jìn)行，所以簡單來說就分成了兩個(gè)大的方向，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一個(gè)是商業(yè)活動(dòng)。許多高職院校由于電子商務(wù)的教學(xué)體系還不成熟、不完善，往往沒有能力二者兼顧，卻哪一個(gè)也不想丟下。沒有一個(gè)明確的方向去培養(yǎng)專業(yè)人才，對(duì)這兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)不能很好的把握，所以會(huì)影響培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量和水平。
（一）建設(shè)高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)。
師資隊(duì)伍的好壞直接影響學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)該重視老師對(duì)學(xué)生的影響和作用，加強(qiáng)師資建設(shè)，通過結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的具體情況選拔出屬于自己的師資力量，培養(yǎng)既有最新的理論知識(shí)，又有強(qiáng)大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)外承接企業(yè)項(xiàng)目或和提供電子商務(wù)解決方案的公司進(jìn)行項(xiàng)目合作，讓教師直接參與企業(yè)實(shí)際電子商務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用。這樣既可以加強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力，豐富其項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又可以在實(shí)踐過程中提高自身業(yè)務(wù)水平，為電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。
要想取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校必須完善自己的教學(xué)體系。學(xué)校可以建立一整套符合自己師資能力和硬件設(shè)施的教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，活躍實(shí)踐教學(xué)氣氛。實(shí)踐教學(xué)不能只是局限在電腦和書本上，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電子商務(wù)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)電子商務(wù)給自己、給世界帶來的改變。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)其有更深的了解，以此來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與其中。除此之外還可以從實(shí)際完成的項(xiàng)目中選擇一些具有代表性的項(xiàng)目充實(shí)到案例教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際。定期舉辦講座和專題交流，聘請(qǐng)電子商務(wù)企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行授課，或者采取頂崗實(shí)習(xí)的方法讓學(xué)生走出校園，培養(yǎng)學(xué)生更加開闊的眼界。
（三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商業(yè)活動(dòng)中，要選二者之一作為主要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)作為教學(xué)的次重點(diǎn)。不能避重就輕，更不能“一把抓”，只有對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有明確的市場定位，才能在激烈的人才競爭之中取得一席之地。對(duì)于很多高職院校來說，由于資金和師資力量上的短缺，要培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)性電子商務(wù)人才有很大的困難，但是培養(yǎng)應(yīng)用型人才就相對(duì)容易很多，因此大部分的高職院校應(yīng)該結(jié)合目前電子商務(wù)的發(fā)展對(duì)不同人才的需求數(shù)量，定向、定量的培養(yǎng)相關(guān)的人才，并以此來突出學(xué)校的特色，適應(yīng)企業(yè)的電子商務(wù)需求。
我國電子商務(wù)總體起步較晚，教育基礎(chǔ)相對(duì)較差，在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，不能因?yàn)槿瞬诺娜狈团囵B(yǎng)的錯(cuò)位把高校和企業(yè)都放置在尷尬的境地。我國電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)建問題是人才的培養(yǎng)，這就需要為電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，因此完善高職院校電子商務(wù)實(shí)踐就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該真正重視起來電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不斷地加強(qiáng)和提高電子商務(wù)專業(yè)的教育建設(shè)，以最好的姿態(tài)來推動(dòng)人才的培養(yǎng)，改善畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，為企業(yè)，為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，以滿足電子商務(wù)行業(yè)的需求，推動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
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[3]張鑫《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)改革探索[j].人才,2010(04).
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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇三
：為了培養(yǎng)出更多的，優(yōu)秀的，電子商務(wù)專業(yè)人才，我國的電子商務(wù)教學(xué)必須將實(shí)踐教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)。由于電子商務(wù)專業(yè)具有高度的特殊性和時(shí)代性，在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)和建設(shè)電子商務(wù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多思考實(shí)踐作用和效果，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法的誕生于完善迫在眉睫。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)手法以及以賽促學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等等進(jìn)行了研究。
根據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，而我國傳統(tǒng)高校專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率卻超過百分之六十。許多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)就業(yè)和以后的發(fā)展沒有想法，具有較大的盲目性。電子商務(wù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用和軟件開發(fā)等等專業(yè)相比，畢業(yè)后在就業(yè)方面往往不具備其獨(dú)特性，在日益激烈的就業(yè)市場中沒有足夠的競爭性，甚至還處于劣勢。這些問題都是我們應(yīng)該研究解決的，完善電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐，可以幫助電子商務(wù)教學(xué)解決這其中的許多問題，本文以分析電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀與結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)我國電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，模式進(jìn)行了研究，提出了一些可操作的觀點(diǎn)與建議。
電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，遵循網(wǎng)絡(luò)信息標(biāo)準(zhǔn)和通訊協(xié)議規(guī)則，在互聯(lián)網(wǎng)上從事貿(mào)易活動(dòng)。隨著我國信息技術(shù)的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)+飛快的進(jìn)入我國的各大產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及各個(gè)行政部門和行業(yè)中，電子商務(wù)最終一定會(huì)打破行業(yè)與企業(yè)的屏蔽，讓我我國社會(huì)中的不同行業(yè)全部都融入到電子商務(wù)這個(gè)大水池中，從而讓市場變成一個(gè)復(fù)雜的競爭市場體系。根據(jù)我國工商部門的數(shù)據(jù)顯示，目前登記注冊的電子商務(wù)企業(yè)規(guī)模以達(dá)到近兩千萬家，其中其中有近五十玩家都是大中型企業(yè)，而我國目前開始的電子商務(wù)專業(yè)高校也已經(jīng)達(dá)到了五百多所，在校生規(guī)模相當(dāng)龐大，但看似這樣的數(shù)據(jù)是絕對(duì)可以滿足電子商務(wù)市場的人才需求，但其實(shí)事實(shí)卻正好相反，電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，可謂是低的可憐，而隱藏在這低就業(yè)率下的，就是電子商務(wù)專業(yè)所存在的各種問題，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良不齊，政策制度的不完善，以及教學(xué)課程的針對(duì)性不足，還有實(shí)踐教學(xué)模式不完善和普及等等。
第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在誤區(qū)。許多電子商務(wù)專業(yè)的老師在對(duì)學(xué)科理解上存在很深的單一性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，例如，老師們經(jīng)常講電子商務(wù)的務(wù)實(shí)環(huán)節(jié)理解成為實(shí)施，單一腔調(diào)懂事卻沒有腔調(diào)動(dòng)腦，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較弱。再比如，老師常常認(rèn)為案例教學(xué)不屬于實(shí)踐教學(xué)，但其實(shí)案例教學(xué)的價(jià)值在于進(jìn)行案例的這個(gè)過程，學(xué)生在進(jìn)行案例和完成案例是收到啟發(fā)，并且開拓思維，提升綜合能力，對(duì)于一些電子商務(wù)教學(xué)來說，案例教學(xué)也是比較良好的實(shí)踐教學(xué)模式之一。第二，過分依賴模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。目前我國的電子商務(wù)教學(xué)普遍在利用模擬教學(xué)軟件教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)是極好的程序步驟等等進(jìn)行操作，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生快速的了解電子商務(wù)的主要操作和一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是模擬教學(xué)軟件是由人設(shè)置的，所以不可避免的就會(huì)出現(xiàn)理想化和簡單化的缺陷，沒有實(shí)踐教學(xué)中的多變性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)際操作中受到阻礙，而且無法跨過阻礙。第三，實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。實(shí)踐教學(xué)模式在我國電子商務(wù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)過程中有著不可忽視也不能忽視的作用，但目前我國的各大電子商務(wù)職業(yè)學(xué)院和高效的電子商務(wù)專業(yè)在電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)模式都還處于探索和研究方面，沒有良好的研究成果，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的教材內(nèi)容，實(shí)施計(jì)劃，教學(xué)完畢后的成績評(píng)估等等都沒有完善的體系，包裹實(shí)踐教學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)室問題都需要進(jìn)一步完善和開發(fā)。
第一，關(guān)于電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。其一，基礎(chǔ)性實(shí)踐。基礎(chǔ)性實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是包括計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用以及網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)等等的，這樣的實(shí)踐目的是鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)以及電子商務(wù)服務(wù)等能力，具體教學(xué)手法可以采用案例演示分析，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作等等；其二，專業(yè)特色實(shí)踐。專業(yè)特色實(shí)踐是指具有獨(dú)特性的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)末世，特色實(shí)踐主要有電子商務(wù)企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作和管理，電子商務(wù)的獨(dú)特交易模式、金融、以及物流方面和影響方面等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行電子商務(wù)的實(shí)際活動(dòng)中的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，也是電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的核心目的之一，特色實(shí)踐教學(xué)可以模仿真正的就業(yè)環(huán)境，以及電子商務(wù)市場等等進(jìn)行；其三，應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐。應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐囊括了案例分析和實(shí)施方案等等內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力，老師可以選取一些國內(nèi)外經(jīng)典的，或成功或失敗的案例，與學(xué)生進(jìn)行分析和推演，讓學(xué)生夠充分的了解案例中的學(xué)點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)新和自主開發(fā)，使學(xué)生能夠充分了解電子商務(wù)運(yùn)用中的多樣性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，這里的答案并不需要統(tǒng)一，目的就是讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的答案，增加其創(chuàng)新性。第二，建設(shè)公平科學(xué)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)定。對(duì)于電子商務(wù)時(shí)間教學(xué)的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)建立完善的考核機(jī)制，將校內(nèi)和企業(yè)的考核進(jìn)行融合，采取多元化的方式。例如采用與勞動(dòng)部門和職業(yè)技能考試結(jié)合的方法，學(xué)生如果獲得了不同的資格證書或企業(yè)社會(huì)的認(rèn)可可以增加學(xué)分，除此之外，還應(yīng)該眾尸學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核意見，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)大變等等，也可以請(qǐng)相關(guān)企業(yè)或者個(gè)人參加評(píng)審，但這些執(zhí)行的前提是，校方與老師應(yīng)當(dāng)首先有一個(gè)完善的定級(jí)和評(píng)價(jià)的正規(guī)公平體系。
綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐課程也幾乎都停留在理論方面和建設(shè)之中，沒有真正的做到理論與實(shí)踐結(jié)合，不能給學(xué)生帶來實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用點(diǎn)和復(fù)習(xí)點(diǎn)，導(dǎo)致高校建設(shè)的教育體系與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況嚴(yán)重脫節(jié)，電子商務(wù)的教學(xué)難以承載我國日益擴(kuò)大的人才需求，而對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教師的評(píng)定與體系目前也不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良不齊，實(shí)踐教育作為幫助學(xué)生掌握知識(shí)和增強(qiáng)實(shí)際能力的重要教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)被更多的電子商務(wù)專業(yè)高校或電子商務(wù)系重視并進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和研究，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收率，提高教學(xué)效果。
[1]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[j].高等理科教育,2005(2).
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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇四
“角色扮演法”是一種情景模擬活動(dòng)，在具體教學(xué)中，由授課教師根據(jù)實(shí)際工作所需，結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體角色分配和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中扮演某一職位角色，完成規(guī)定工作內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生情感，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。文章將“角色扮演法”應(yīng)用在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，根據(jù)該課程授課內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)分配相應(yīng)角色進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供一個(gè)“實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提出在具體應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施。
筆者在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中嘗試使用了“角色扮演法”，取得了較好的效果。角色扮演使學(xué)生身臨其境地開展實(shí)際工作，獲取實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐工作能力，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效提高了“報(bào)檢實(shí)務(wù)”教學(xué)質(zhì)量。
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程本身知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。為了讓學(xué)生能夠喜歡這門課程，掌握專業(yè)報(bào)檢知識(shí)，將“角色扮演法”應(yīng)用到“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門課程的實(shí)踐教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢流程起到了情景再現(xiàn)作用。該教學(xué)方法的核心是將報(bào)檢流程的各種角色分配給學(xué)生，以每位學(xué)生扮演不同角色為基礎(chǔ)完成整個(gè)一筆報(bào)檢操作。在模擬的過程中消化報(bào)檢實(shí)務(wù)的理論知識(shí)，深刻理解報(bào)檢業(yè)務(wù)流程，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中師傳生的舊框架，以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔。教師不斷激勵(lì)學(xué)生，極大地提高了學(xué)生對(duì)“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門課程的興趣，符合實(shí)踐教學(xué)的原則。
（二）提高學(xué)生與人合作的水平。
“角色扮演法”在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，其基本特征是以“角色分配為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“角色模擬”的設(shè)計(jì)及角色的分配，構(gòu)造出一系列典型可操作的流程，讓學(xué)生在完成“角色模擬”的過程中掌握?qǐng)?bào)檢的理論知識(shí)。在整個(gè)報(bào)檢教學(xué)過程中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生間的合作意識(shí)。一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的實(shí)施離開了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都無法展開，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行角色模擬演練時(shí)，千萬不能忘記合作，大大提高了與人合作的水平。
（三）提高學(xué)生的解決問題能力。
“角色扮演法”是將理論用最真實(shí)的情景表現(xiàn)出來，在真實(shí)模擬一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的過程中，學(xué)生不免會(huì)遇到各種問題。但由于實(shí)際工作情境所需，加之這類問題就是日后他們真正實(shí)際工作中有可能出現(xiàn)的問題。在這種情境下，他們第一時(shí)間想著如何解決，想著如何通過自己和他人合作尋求解決實(shí)際問題的方法和策略，而不是像以往教學(xué)直接尋求教師的幫助，獲取理論上的解釋，這樣很難與實(shí)際問題聯(lián)系起來?？梢哉f“角色扮演法”在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用在某一方面大大提高了學(xué)生解決問題的能力。
雖然“角色扮演法”在理論上對(duì)課程教學(xué)效果起到非常重要的催化作用，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中時(shí)不時(shí)遇到意想不到的問題。
（一）課堂教學(xué)秩序有可能出現(xiàn)混亂。
根據(jù)自己的授課經(jīng)歷及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中運(yùn)用“角色扮演法”時(shí)，課堂秩序容易失控。比如在某組同學(xué)上臺(tái)實(shí)施檢驗(yàn)檢疫具體操作流程模擬時(shí)，臺(tái)下學(xué)生表現(xiàn)各異，有的學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)聽，聽到有趣的地方就會(huì)發(fā)出一陣笑聲；有的學(xué)生則背自己的臺(tái)詞，商量對(duì)策，無暇顧及臺(tái)上正在表演的同學(xué)；有的學(xué)生則竊竊私語；有的學(xué)生就趴在桌子上睡覺，等等。學(xué)生各忙各的，很難全身心投入到角色扮演活動(dòng)中。當(dāng)然，如果課堂上連最基本的紀(jì)律都難以維持，那么教學(xué)效果自然不佳。
（二）學(xué)生對(duì)“角色扮演法”認(rèn)同度并不高，參與度比想象中差。
雖然大部分學(xué)生喜歡角色扮演活動(dòng)，但是當(dāng)“角色扮演法”與講授法、討論法和練習(xí)法這些常見教學(xué)方法相比較時(shí)，學(xué)生選擇就開始分化，而且不少學(xué)生尤其是大三大四學(xué)生更喜歡講授法，因?yàn)檫@樣不用動(dòng)腦筋思考，可以偷偷干些別的事情。雖然學(xué)生從理論上能夠理解“角色扮演法”有利于提高自身各方面的專業(yè)素質(zhì)，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“角色扮演法”并不適合“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這種教學(xué)任務(wù)重、考證時(shí)間緊的課程使用。也就是說，他們認(rèn)為“角色扮演法”不利于知識(shí)的傳授，不利于獲取高分，不利于順利拿到報(bào)檢員資格證書。他們潛意識(shí)中認(rèn)為“角色扮演法”是一種調(diào)味品，不應(yīng)出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。
（三）學(xué)生角色扮演不到位。
在實(shí)際模擬課堂上觀察，有的學(xué)生表演不到位，比如學(xué)生在扮演檢驗(yàn)檢疫工作人員實(shí)施具體檢驗(yàn)檢疫工作時(shí)，有的學(xué)生拿著稿子讀；有的學(xué)生動(dòng)作太過嚴(yán)肅；有的同學(xué)聲音太小，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題與學(xué)生本身性格和事前準(zhǔn)備工作有很大的關(guān)系。有的學(xué)生性格開朗，就有可能放得開；有的學(xué)生性格內(nèi)向，就有可能放不開，無法發(fā)揮應(yīng)有的模擬效果。同時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得不夠充分，在一定程度上影響了角色扮演的效果。加之，有些學(xué)生扮演擅自加上一些幽默話語，使臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。精彩的角色扮演不僅要求對(duì)報(bào)檢知識(shí)的理解，而且要求學(xué)生能夠吃透劇本，善于揣測角色的情感與心理，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（一）教師應(yīng)做好內(nèi)容設(shè)置、角色分配的準(zhǔn)備工作。
教師在上課之前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)模擬情境、任務(wù)，對(duì)該情境、任務(wù)及涉及的理論內(nèi)容提前錄制好微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好角色模擬準(zhǔn)備工作。諸如，在模擬報(bào)檢員到檢驗(yàn)檢疫局進(jìn)行報(bào)檢時(shí)，學(xué)生要嘗試營造檢驗(yàn)檢疫局的工作場景，必要時(shí)需找相關(guān)服飾及道具。不僅鍛煉了學(xué)生與人交往的能力，而且提高了自行解決問題的能力。當(dāng)然，這些準(zhǔn)備工作在課前都應(yīng)提前做好，教師提前認(rèn)真?zhèn)湔n，錄好微課視頻，學(xué)生應(yīng)提前針對(duì)授課內(nèi)容和微課視頻自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又避免了上課一味講知識(shí)點(diǎn)的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和教師的引導(dǎo)作用。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂模擬氛圍。
“角色扮演法”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用需要愉快、輕松、合作的課堂氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。愉快、輕松、合作的課堂氛圍促使學(xué)生真正進(jìn)入角色，只有快速融入角色，才能讓學(xué)生真正參與課堂，真正成為課堂環(huán)境的主人。在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程上采用“角色扮演法”能使學(xué)生很快融入報(bào)檢業(yè)務(wù)角色，無論角色是報(bào)檢員還是檢驗(yàn)檢疫工作人員及相關(guān)單位，對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)報(bào)檢知識(shí)起著非常重要的情景再現(xiàn)作用。每位學(xué)生都想通過自己的演出，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，在準(zhǔn)備工作方面下足了功夫，生怕哪點(diǎn)做得不好，使角色模擬不完美，當(dāng)然有了這樣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比以往授課有很大提高。因此，創(chuàng)造良好的模擬環(huán)境顯得尤為重要。
（三）教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成模擬工作。
在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適度掌控課堂，在活動(dòng)中協(xié)調(diào)出現(xiàn)的一些問題，比如學(xué)生對(duì)強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證概念不清楚，教師應(yīng)幫助學(xué)生給予必要的解釋與說明，及時(shí)歸納總結(jié)在角色扮演中的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生提出的問題要給予解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，教師也可以有選擇地進(jìn)行角色扮演，比如扮演檢驗(yàn)檢疫局的工作人員，對(duì)報(bào)檢員提出一些適當(dāng)要求。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的開展，而且增加了師生間的情感。角色扮演法最大的特點(diǎn)是思維開放性，過度的開放性容易使學(xué)生迷失方向，找不準(zhǔn)實(shí)際工作情況。教師應(yīng)有效遏制并及時(shí)深入學(xué)生中，從細(xì)微處入手，深入了解學(xué)生真實(shí)水平，對(duì)癥下藥，既不能否定學(xué)生的能力，又不能高估學(xué)生的水平，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇五
對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)如下：
（1）現(xiàn)代學(xué)徒制提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在進(jìn)行學(xué)徒學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了大量基礎(chǔ)理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)本身就對(duì)自己的職業(yè)有向往的學(xué)生來說，更加吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）現(xiàn)代學(xué)徒制鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，在企業(yè)中的社會(huì)實(shí)踐，逐漸適應(yīng)了行業(yè)崗位的需求，提高了自己在社會(huì)競爭中的適應(yīng)能力。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，首先這是產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互教育，學(xué)生利用一半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)好自己專業(yè)的理論知識(shí)，剩下的時(shí)間聽從學(xué)校的派遣前往實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生不僅是學(xué)生，更是一個(gè)學(xué)徒工，學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)一邊鞏固一邊應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力[1]。
2.1明確現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)定位。
在商務(wù)電子專業(yè)教學(xué)中，建議學(xué)校結(jié)合專業(yè)的特征利用比賽的方式幫助學(xué)生不斷提高自己的技能水平，將學(xué)到的理論知識(shí)變成自己的知識(shí)，從而更好的將知識(shí)化為力量應(yīng)用在實(shí)踐中，這是學(xué)生方面應(yīng)該完成的。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)校與企業(yè)融合在一起，成為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才的渠道，從培養(yǎng)到實(shí)習(xí)，再到最終的成功就業(yè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了電子商務(wù)實(shí)踐，不僅可以提高自身技能水平，通過不斷的實(shí)踐工作也能找到自己的人生方向，朝著多個(gè)方面去發(fā)展，面向行業(yè)，面向技術(shù)，也面向社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，因此建議學(xué)校以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)的重要性，從實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自身的優(yōu)勢[2]。2018年4月17日，寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校組織2016級(jí)電子商務(wù)非高職班的學(xué)生，到寧波電商經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新園區(qū)和nb568電商園開展現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)對(duì)接活動(dòng)。這次活動(dòng)已經(jīng)是寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校開展的第三次電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行的正是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，也是在產(chǎn)教融合的`背景下開展課程改革和專業(yè)建設(shè)的嘗試和探索。
2.2改進(jìn)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為主體地位，學(xué)生單方面獲得知識(shí)，但是這種情況下學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣，也無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才競爭的需求，因此，想要將電子商務(wù)教學(xué)的效果最大化，就要改進(jìn)教學(xué)模式，建議加大學(xué)校與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能，并實(shí)際應(yīng)用在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐中。建議學(xué)校創(chuàng)建相關(guān)實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)及時(shí)尋找問題的解決方法，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并勇于突破自我，成為利用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的成功者。2018年12月份，在剛剛結(jié)束的“雙十一”網(wǎng)絡(luò)銷售大戰(zhàn)中，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)們助力浙江百誠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等2家企業(yè)創(chuàng)造了9億元的“神銷售”成果，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一共有六個(gè)班級(jí)，共三百名學(xué)生，在十月份開始企業(yè)就與學(xué)校進(jìn)行合作，并成立教學(xué)實(shí)踐基地，從10月22日開始，一直到11月8日，學(xué)生一直在集體進(jìn)行培訓(xùn)，在這期間學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還是雙十一實(shí)踐中帶動(dòng)了自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣，希望自己在學(xué)徒制的學(xué)習(xí)下可以提高自己的實(shí)踐操作能力，成為本年度雙十一大戰(zhàn)中的一個(gè)成員，這是學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，也是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的推崇，希望通過這種方式，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)方式改革，現(xiàn)代學(xué)徒制將要在學(xué)校各個(gè)專業(yè)中應(yīng)用得越來越廣泛，因此，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況以及合作企業(yè)的實(shí)際信息，不斷完善與優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)這些問題尋找解決對(duì)策，力求培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的自己，也為自己未來發(fā)展的道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]楊寧.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2018(04):267+270.
[2]童婧.現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科技資訊,2015(25):161+163.
雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇六
摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革的趨使下，高校體育教學(xué)改革也逐步推向深入，“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”教學(xué)模式在營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面已收到了良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的內(nèi)涵，對(duì)寧夏市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑等方面進(jìn)行了分析與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；游戲化；體育教學(xué)。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷更新與發(fā)展，高校學(xué)生“手機(jī)一族”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已影響到了體育課程。在體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越弱，且學(xué)生對(duì)體育課的興趣也日漸淡薄，部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這就要求在教學(xué)中要有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的教學(xué)來提高體育教學(xué)的效率、質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力，從而達(dá)到“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的科學(xué)內(nèi)涵。
運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化是集體育運(yùn)動(dòng)與游戲娛樂于一體，“以學(xué)生為主體”，采取游戲化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的體育教學(xué)，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實(shí)踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破單一、呆板、僵硬的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛好，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與提高技能，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競爭意識(shí)，同時(shí)通過學(xué)生的努力，體驗(yàn)獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和榮譽(yù)感。
筆者向?qū)幭氖?所高校的部分師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中發(fā)放教師問卷32份，學(xué)生問卷1600份，回收問卷1598份，回收率97.9%。問卷設(shè)計(jì)到對(duì)體育教師教學(xué)觀念、體育教學(xué)組織形式、師資力量、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力等方面。2.1體育教師教學(xué)觀念有待提高據(jù)調(diào)查顯示，54.2%的教師沒有參加校級(jí)以上體育教學(xué)改革的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分體育教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)水平停止不前，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂基本采用灌輸式教學(xué)，致使有些學(xué)生被動(dòng)地接受單調(diào)而乏味的運(yùn)動(dòng)技能，從而忽視了這個(gè)年齡段學(xué)生的天真與爛漫，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況。2.2體育場館及經(jīng)費(fèi)投入不足調(diào)研的8所高校中有7所沒有體育館，一些對(duì)天氣要求較高的項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球、健身操等項(xiàng)目不能如期開設(shè)，從而降低了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的廣泛學(xué)習(xí)面。另外，學(xué)校在體育運(yùn)動(dòng)競賽上的經(jīng)費(fèi)也投入不足。每年全區(qū)高校大學(xué)生球類運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等競賽項(xiàng)目，由于學(xué)校費(fèi)緊張，個(gè)別學(xué)校不能如期組隊(duì)參賽，從而也影響到了體育教師及學(xué)生的'運(yùn)動(dòng)積極性。2.3體育教學(xué)職業(yè)特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學(xué)職業(yè)特性不突顯。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān)，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相穩(wěn)合，要有鮮明的職業(yè)性，要為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，如機(jī)電類專業(yè)，通過球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)其四肢協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力等。2.4學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一據(jù)調(diào)查顯示，18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課，36%的學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)不滿意或認(rèn)為一般，特別是94.8%學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。這些數(shù)據(jù)為我們一線體育教師敲響了警鐘，學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育而不喜歡體育課這一現(xiàn)象，就說明了我們的體育教學(xué)方法和手段制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。另外，通過近2年的實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，同內(nèi)容的教學(xué)，游戲化的教學(xué)模式收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
3高校體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑。
3.1要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的突破。
一是實(shí)現(xiàn)體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)性地將體育游戲引入到高校體育教學(xué)中。二是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式局限性的突破。游戲化的教學(xué)模式不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容編排上的突破。當(dāng)前的體育教材大都以競技項(xiàng)目來分類和編排的，過多地強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能，因此，體育教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲化的形式創(chuàng)造性地開展教學(xué)。四是實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)水平的突破。創(chuàng)新體育教學(xué)不僅要求教師要以全新的視角和理念來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要求教師具有較高的課堂教學(xué)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用體育游戲，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。
3.2要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理制訂教學(xué)目標(biāo)。
高校體育教學(xué)是要讓全體學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣愛好，并在運(yùn)動(dòng)技能上得到鍛煉與提高，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生收獲成功與喜悅。因此，教師在實(shí)施“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”的過程中，就要從學(xué)生實(shí)際入手，一是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，形成階段性的教學(xué)目標(biāo)，即每節(jié)課、每章節(jié)、每學(xué)期、每學(xué)年，由小目標(biāo)而逐漸形成大目標(biāo)。二是通過一定的教學(xué)方法和手段，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要體驗(yàn)快樂與健康，只有讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提高。三是通過課堂教學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí)和能力，樹立終身體育運(yùn)動(dòng)的思想。四是通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學(xué)，讓學(xué)生融入到快樂體育教學(xué)的氛圍中，從而逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。五是在快樂學(xué)習(xí)氛圍中不但能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
競技性是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本特性，但將競技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過游戲化教學(xué)，容易使學(xué)生掌握其基本動(dòng)作技術(shù)和技能。例如，田徑教學(xué)的短跑項(xiàng)目可采用分組競賽，中（長）跑可采用縮短距離變速跑，投擲項(xiàng)目可采用降低投擲物質(zhì)量等；籃排足球運(yùn)動(dòng)是集跑、跳、搶、投等動(dòng)作于一體，動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則要求高，可適當(dāng)降低難度，增加人數(shù)，改變規(guī)則等；體操教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，改編運(yùn)動(dòng)套路，降低器械高度、難度等。
3.4要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。
特別是職業(yè)院校專業(yè)技能特征分明，學(xué)生在掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力。例如，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生其未來工作環(huán)境要求其四肢有力、手腳靈活，因此要注重學(xué)生四肢的力量性練習(xí)和球類技術(shù)的掌握；財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生長時(shí)間靜坐且要求手指靈活，因此要加強(qiáng)體操和球類項(xiàng)目的培養(yǎng)；師范類學(xué)生將來面對(duì)的是孩子們，因此要全面加強(qiáng)體操、體育舞蹈、球類等項(xiàng)目的發(fā)展；醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生要求身體協(xié)調(diào)，手指靈活，因此要加強(qiáng)舞蹈，體操和球類運(yùn)動(dòng)等。
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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇七
在第一次提到關(guān)于[電子商務(wù)畢業(yè)論文]這個(gè)話題的時(shí)候，就主張?jiān)陔娮由虅?wù)畢業(yè)論文中傾向?qū)?shí)踐性論文的重視程度，尤其是針對(duì)營銷型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，以及關(guān)于中小企業(yè)整體電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營模式和盈利的問題，這是當(dāng)前的熱點(diǎn)，也是今天企業(yè)外部電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，從b2c網(wǎng)站的.增長規(guī)模以及交易額就可以看出。
為什么要寫實(shí)踐性的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文呢？我想有這么幾點(diǎn)：
首先，大部分人在學(xué)校對(duì)于電子商務(wù)這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的東西太多太雜，就是被很多人俗稱的萬金油，這就導(dǎo)致就業(yè)或者是走上工作崗位的時(shí)候覺得什么工作都可以做，但什么都很難做好，恰好利用論文寫作這個(gè)機(jī)會(huì)將所學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能在一定程度上結(jié)合起來的話，一方面可以使自己更好掌握知識(shí)，另外一方面可以對(duì)自己在電子商務(wù)這個(gè)大圈種感興趣的地方深入研究下，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)任何一點(diǎn)深究都會(huì)學(xué)到很多更具有實(shí)踐意義的東西。
其次，你做實(shí)踐論文的過程是一次全面的提升，你可以針對(duì)某個(gè)行業(yè)中的某類企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部或者是外部電子商務(wù)論文的寫作，并且能夠?qū)⑺鶎懙臇|西與實(shí)踐過程的問題緊密聯(lián)系起來，解決這些，那當(dāng)你在就業(yè)的時(shí)候就很具有話語權(quán)，因?yàn)槟銓?shí)踐了，熟悉其中的來龍去脈。
最后，通過實(shí)踐可以做一些實(shí)驗(yàn)性的網(wǎng)站，宣傳自己，電子商務(wù)中很多東西，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，做到了解和熟悉根本不夠，一定要?jiǎng)邮謴念^到尾去實(shí)踐下，你才會(huì)深刻體會(huì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能找出實(shí)踐過程中如何解決某些問題的對(duì)策。比如說程序，不要想著電子商務(wù)專業(yè)出來就可以搞信息化管理了，你要是不知道軟件功能和基本的技術(shù)架構(gòu)，以及軟件問題處理，如何來管理，就是一個(gè)簡單的企業(yè)網(wǎng)站[企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)指導(dǎo)規(guī)范綱要]，都可以自己從頭到尾的做做，往往想象中這些問題都是很簡單的吧，那么你可以試試，做完能給自己及格的人，我相信找工作都不是問題了，當(dāng)然，關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐[網(wǎng)站作用和網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營]東西，我博客上有很多，大家可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到自己需要的。
就說這么幾點(diǎn)，如果有朋友喜歡實(shí)踐，喜歡動(dòng)手，有自己的想法和點(diǎn)子，歡迎和我交流，大家相互學(xué)習(xí)下。
雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇八
摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實(shí)踐課堂上，小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評(píng)價(jià)。
一、在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個(gè)人的責(zé)任。
綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來開展活動(dòng)，而就一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪問、總結(jié)提煉一系列過程來完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個(gè)人任務(wù)的出色完成，例如在開展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的系列活動(dòng)中，同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個(gè)專題，在每個(gè)小組長的`帶領(lǐng)下，他們內(nèi)部又分成若干個(gè)小組，各司其職，開展了調(diào)查、走訪等活動(dòng)，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個(gè)活動(dòng)展示提供了充分的材料來源。
二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合。
我以前上綜合實(shí)踐課都是自然分小組，或以座位為準(zhǔn)，或?qū)W生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大，在探究過程中很容易產(chǎn)生成績好的同學(xué)說了算的現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)期我對(duì)這些小組進(jìn)行了調(diào)整，將全班同學(xué)按強(qiáng)、弱來分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補(bǔ)性。當(dāng)然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會(huì)存在著不同的差異。在合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個(gè)學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動(dòng)手能力較弱。于是每次活動(dòng)過程中，我特別要求本組其他成員對(duì)他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強(qiáng)的組長黃xx分在一隊(duì)，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護(hù)”調(diào)查活動(dòng)中，他和組長成功地開展了全校三到六年級(jí)學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)把結(jié)果制成條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生一目了然，為整個(gè)活動(dòng)的開展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。
三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提倡學(xué)生敢于回答問題，大膽發(fā)表自己的看法，通過與小組成員進(jìn)行交流合作來展示自己解決問題的方式，并愿意在活動(dòng)中尊重和聽取別人的不同意見，相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節(jié)綜合實(shí)踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇xx同學(xué)說，我們組來負(fù)責(zé)“花卉的探索”這一專題吧，我家后面就有一個(gè)花木場，你們卻都沒有這么好的條件。本來是很好的一個(gè)建議，但由于語氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會(huì)，說他過于霸道，他怎知?jiǎng)e人就沒這個(gè)優(yōu)勢呢，住在花木場后面的人又不止他一個(gè)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等，學(xué)生興趣很濃?？磥硪敕乐惯@類沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當(dāng)學(xué)生為不同意見在小組里爭執(zhí)不休時(shí)該怎么辦？這是課堂上最常見的組內(nèi)沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認(rèn)真聽懂對(duì)方的意思，明白別人的觀點(diǎn)后，如果還堅(jiān)持自己的想法，那就停止?fàn)幷?，拿出事?shí)證明給對(duì)方看，讓事實(shí)說話。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生再不會(huì)停在無休止的爭論中浪費(fèi)時(shí)間。
四、對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)加工和自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮集體智慧。
俗語說得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。的確，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往個(gè)人的力量是有限的，學(xué)生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結(jié)提煉的時(shí)候就可以讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行加工、修補(bǔ)以取得最佳活動(dòng)效果。這一點(diǎn)在后期的成果展示環(huán)節(jié)中尤其重要，例如在教學(xué)“校園綠化設(shè)計(jì)”分組展示資料時(shí)，有小組采取辦手抄報(bào)的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使簡單的文字更系統(tǒng)、更豐富了。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作精神的養(yǎng)成始終貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，活動(dòng)為他們提供了成長的根基，也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得到盡可能的發(fā)展，不要讓合作學(xué)習(xí)成為一種華而不實(shí)的形式。
雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇九
內(nèi)容提要：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動(dòng)、整理資料、匯報(bào)成果、自我反思。把時(shí)空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，成就精彩！
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)??培養(yǎng)能力??鍛煉成長。
普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課是一門新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，并深入各個(gè)領(lǐng)域，開展探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長起來。
1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡親歷親為，鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，追求的是獲得知識(shí)的方法和過程，是一種以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)的實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，學(xué)生在整個(gè)研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》來衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們訪問小區(qū)附近的居民，了解小區(qū)各種情況；他們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護(hù)環(huán)境意識(shí)的薄弱，強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護(hù)社區(qū)環(huán)境的意識(shí)和能力，他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書”，樹立警示牌，利用社區(qū)廣播站廣播，積極行動(dòng)起來。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們在活動(dòng)中增長了社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力；通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長的需要。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結(jié)合，著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。
作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識(shí)獲得的唯一有效的途徑。與以知識(shí)信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們在觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究和實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。
3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要整合起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)。《我是社區(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因，尋找改善小區(qū)狀況的對(duì)策。通過探究活動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護(hù)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程。
1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。
愛因斯坦說過：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開展活動(dòng)，并在活動(dòng)中及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是他們都能積極參與活動(dòng)。
2、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。
在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。
3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干。
在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的老師最擔(dān)心地莫過于學(xué)生的“安全”。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)都在教室以外進(jìn)行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預(yù)期目標(biāo)。但通過親身體驗(yàn)、通過實(shí)踐，我體會(huì)到，我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護(hù)能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》，我們按照課中的報(bào)名開始分組活動(dòng)。事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動(dòng)意識(shí)正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動(dòng)目的不就達(dá)到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然我們還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的信心，要適時(shí)地表揚(yáng)、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)的喜悅中進(jìn)步成長。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將為學(xué)生自由成長保駕護(hù)航。
雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十
綜合實(shí)踐是一門集創(chuàng)新、聯(lián)想、實(shí)踐的新型課程，所賦予學(xué)生以生活的意義與生命的價(jià)值，同時(shí)也賦予了教育以生命的活力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！本C合實(shí)踐課應(yīng)建立在以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，如何上好綜合實(shí)踐課在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用。
一、依靠基地建設(shè)，豐富實(shí)踐課內(nèi)容。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種自由靈活的教學(xué)模式，可根據(jù)各地城市特點(diǎn)所開展編排的教程，在課程中讓學(xué)生熟識(shí)家鄉(xiāng)獨(dú)有的魅力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自我認(rèn)知能力，利用基地建設(shè)，既能感受到實(shí)實(shí)在在的感觀效果，又能讓學(xué)生親身接觸本地區(qū)還有很多吸引人的物產(chǎn)文化，展示各地區(qū)的綜合特色，如教學(xué)《西塞山風(fēng)光》，通過基地建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，親眼賞析西塞風(fēng)光，邀請(qǐng)管理員為學(xué)生介紹西塞山的歷史故事，西塞的人文風(fēng)景和建筑設(shè)施，進(jìn)一步深深感受家鄉(xiāng)黃石原來還有這樣獨(dú)特的美麗之處。不但讓學(xué)生有了一次小小的旅游，還從中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中知道了自己家鄉(xiāng)是那么的美麗而感到自豪。也擺脫了一味貫穿書本知識(shí)的呆板教學(xué)，在實(shí)踐中靈活了學(xué)生的頭腦，豐富了語言。這就做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中深入領(lǐng)會(huì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐?！痹谶@樣的教學(xué)中不但培養(yǎng)了學(xué)生在語文中的表達(dá)能力，更加為學(xué)生的寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。還指出“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)去努力開發(fā)并積極利用?！痹趯?shí)踐中學(xué)生走入社會(huì)，貼近生活，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅僅是在教學(xué)中而展開呆板的教學(xué)，而是縱觀學(xué)生的全面采取靈活的教學(xué)體系。
二、體現(xiàn)多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
實(shí)施綜合實(shí)踐課不僅具有先進(jìn)的教育觀念，教育思想，還要有多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，滿足學(xué)生探究獲得認(rèn)可和欣賞并有一定承擔(dān)責(zé)任的能力等，所以學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在《特產(chǎn)展示會(huì)》這一主題課中，提前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)，關(guān)于特產(chǎn)一詞，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，尋找咨詢我們黃石地區(qū)有哪些特產(chǎn)，課外查找，結(jié)果顯現(xiàn)出來了，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，通過收集了解了更多的特產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生所帶特產(chǎn)自由分組，如“米酒組、港餅組、皮蛋組、金柯辣椒組”等，展示特產(chǎn)，人手一份特產(chǎn)，有些學(xué)生通過觀察知道了特產(chǎn)的制作說明，特產(chǎn)的故事，而體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，開口品嘗說出了特產(chǎn)的味道，神情舉止中帶有自豪感，學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到原來家鄉(xiāng)也有那么多引以為豪的東西。在展示的同時(shí)還不時(shí)有學(xué)生主動(dòng)拿出自己手中的特產(chǎn)邀請(qǐng)同伴品嘗，在教學(xué)中也顯現(xiàn)學(xué)生之間友好相處，快樂學(xué)習(xí)。合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了積極性，也給學(xué)生奠定了創(chuàng)新的平臺(tái)。
三、發(fā)揮學(xué)生的想象思維，活躍課堂。
進(jìn)行教學(xué)想象對(duì)于學(xué)生來說不是件難事，引出主題想象創(chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容，《我與交通安全行》的教學(xué)中，學(xué)生說出各種交通安全標(biāo)志，怎樣做是遵守了交通規(guī)則，怎樣又是違反了交通行規(guī)，學(xué)生上講臺(tái)講述，讓更多學(xué)生從交通盲中認(rèn)識(shí)到了各種交通常識(shí)走出盲區(qū)。認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，編創(chuàng)了交通童謠，更有學(xué)生很有興趣的想象了自己是一名交通警察。這一舉動(dòng)確是讓很多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛由此而達(dá)到了高潮，想象著交通警察的威風(fēng)，在馬路上如何“命令”車輛與行人，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的各種想象，教師都要給予肯定與鼓勵(lì)，無論想象有多奇怪，或者是新奇，這都是學(xué)生的思維，教師的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長。綜合實(shí)踐就是在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)新，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要體現(xiàn)教學(xué)特色，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是最能表現(xiàn)人文特色的課程，從學(xué)生中尋找靈感，從學(xué)生中找尋主題，并采取有趣的教學(xué)方法。
綜上所述，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十一
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的重要部分，與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)相輔相成。但是與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考核不同，知識(shí)點(diǎn)的要求主要為識(shí)記、理解、掌握三個(gè)層次，而實(shí)踐的要求主要為分析問題、解決問題。本文將經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)部分：考查學(xué)生將實(shí)際問題對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力；使用統(tǒng)計(jì)軟件的能力；利用統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算結(jié)果解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決經(jīng)濟(jì)問題。
與知識(shí)點(diǎn)考核一致，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的考核分為平時(shí)和期末兩部分。平時(shí)包括課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)作業(yè)。期末考核為實(shí)踐報(bào)告。在合適的時(shí)機(jī)教師可以請(qǐng)同學(xué)在課堂顯示統(tǒng)計(jì)軟件操作，并且給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。教師布置作業(yè)時(shí)不僅要布置關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)書寫作業(yè)，還應(yīng)該布置每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作用，主要為統(tǒng)計(jì)軟件操作、統(tǒng)計(jì)軟件結(jié)果解釋說明、使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)際問題且提出對(duì)策建議。
實(shí)踐的考核評(píng)分與考核方式保持一致，其總評(píng)成績由平時(shí)分與期末分兩部分決定。實(shí)踐的平時(shí)分主要根據(jù)課后練習(xí)作業(yè)、課堂相關(guān)表現(xiàn)及積分給分，滿分為50分。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)選題完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析及解釋，最終給出結(jié)論及對(duì)策。實(shí)踐期末分主要根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐報(bào)告給分，滿分為50分。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐的總評(píng)為平時(shí)分加期末分。
雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十二
實(shí)踐教學(xué)還能使學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)，通過實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以說，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的地位是同等重要的，樹立實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理念之一。
1、實(shí)驗(yàn)土木工程專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開始，逐步過渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2、實(shí)習(xí)無論什么時(shí)候，實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個(gè)很重要的角色。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于實(shí)習(xí)課的探索和改革是永無止境的。實(shí)習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。
1、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的手段之一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題用所學(xué)的理論知識(shí)加以分析和討論，從而使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術(shù)人員的具體解說下，使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了更深的理解。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識(shí)相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個(gè)性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時(shí)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的`出路指明了方向，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。
3、畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，目的是讓學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，能更好的掌握整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由一些高級(jí)工程師或其他高級(jí)設(shè)計(jì)師向?qū)W生介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段以及可能用到的設(shè)計(jì)規(guī)范等設(shè)計(jì)資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3課程設(shè)計(jì)土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、管道工程課程設(shè)計(jì)、水利工程課程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來擔(dān)任。也可由學(xué)校聘請(qǐng)的高級(jí)工程師或其他高級(jí)技術(shù)人才來擔(dān)任。課程設(shè)計(jì)是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，做好從收集設(shè)計(jì)資料，收集參考書籍，方案確定，計(jì)算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計(jì)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
4、畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實(shí)踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在真正實(shí)施的過程中還存在很多問題。
雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十三
時(shí)間如白駒過隙，三年的在職碩士研究生學(xué)習(xí)生涯即將畫上一個(gè)句號(hào)。驀然回首，回想這三年來支持和幫助過我的那些領(lǐng)導(dǎo)、同事們，感激之情躍然于紙上，流淌在心間。
本文是在導(dǎo)師吳承禎教授、何東進(jìn)教授的悉心指導(dǎo)下完成的。同時(shí)，在論文撰寫過程中也得到了洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師給予的諸多寶貴的指導(dǎo)意見。我有幸?guī)煆膮浅械澖淌诤秃螙|進(jìn)教授從事林業(yè)教育方面的研究工作，三年來，二位導(dǎo)師廣博深厚的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、誨人不倦的精神以及高尚的為人風(fēng)范深深激勵(lì)著我，鼓勵(lì)著我，孜孜不倦地教誨讓我在研究項(xiàng)目立題、研究方案實(shí)施、數(shù)據(jù)收集、論文撰寫過程中得到了很多的啟發(fā)和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向二位導(dǎo)師致以最誠摯的感謝，感謝你們?nèi)陙韺?duì)我的不倦教誨。另外，洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師在我三年的在職研究生學(xué)習(xí)生活中也給了我很大的幫助，他們不僅是我的領(lǐng)導(dǎo)，更是我的老師，三年來教誨我如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事。能夠順利地完成畢業(yè)論文，與他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助和照顧是分不開的。此外，我的同事黃嘉琦、吳瓊?cè)A、林立群、楊瑩、張?jiān)氽摇㈥愇?、王德海、黃智勇、沈銳強(qiáng)、林棟、魏麗卿、陳嵐等老師以及在職碩士研究生班的同學(xué)們也為我能順利完成論文給予了很大的幫助。在此，再一次向這些幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)們致以最誠摯的感謝。
當(dāng)然，尤其是要感謝我的家人。他們的理解和關(guān)懷一直以來都是我學(xué)習(xí)和工作上最大的動(dòng)力，正是家人在時(shí)間上和精神上給予我的最大支持，才使我能夠心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。感謝我的父母、我的妻子。
最后，謹(jǐn)以此文向所有關(guān)心我、支持我、幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友們表示衷心的感謝，感謝你們在我三年在職學(xué)習(xí)生涯中給予我的指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和支持。
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