通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。建筑總結(jié)時(shí)應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？有沒有一些實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)可以分享？總結(jié)是一個(gè)不斷完善和提升的過程，希望這些范文能對你有所幫助。
小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇一
隨著國家教育部“減負(fù)增效”活動(dòng)的層層推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校如火似荼地展開了減負(fù)活動(dòng)，而且“減負(fù)”這個(gè)詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負(fù)”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負(fù)增效的誤區(qū)，比如認(rèn)為“減負(fù)”就是減少學(xué)生課業(yè)上的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，“減負(fù)”并不是不要課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是把過重負(fù)擔(dān)減為適量學(xué)習(xí)任務(wù)，從思想上真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙?shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些啟示和借鑒。
一、合理安排教學(xué)時(shí)間。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，抓住學(xué)生狀態(tài)最好的時(shí)間開展教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解和掌握課堂上所學(xué)知識。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的準(zhǔn)備。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學(xué)時(shí)能收放自如。更重要的是，教師在備課的時(shí)候要從自己所帶班級的學(xué)情出發(fā)，針對不同年級段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實(shí)際存在的事情和事物讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的各種功能，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，使學(xué)生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運(yùn)用的教學(xué)中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要將二者相結(jié)合，避免學(xué)生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、教師要為學(xué)生精選作業(yè)練習(xí)題。
精選數(shù)學(xué)作業(yè)就要求數(shù)學(xué)教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學(xué)生的接受程度，從眾多練習(xí)題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些作業(yè)題，使學(xué)生通過做練習(xí)題達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)題呢？筆者認(rèn)為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積累或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種程度上講，學(xué)生做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反映了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還映射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念?！傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習(xí)題能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生投入到“題海”中，重復(fù)地做題會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且用時(shí)長收效慢。小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要精心挑選，這是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力手段之一。當(dāng)然，要從浩瀚、繁復(fù)的題海中精選作業(yè)，非?？简?yàn)教師的能力，要使練習(xí)題不僅要達(dá)到鞏固知識、熟練應(yīng)用的效果，還要使每位學(xué)生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成適當(dāng)選一些反映概念、靈活解題方法的習(xí)題，還可以編寫一些錯(cuò)解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習(xí)題，給學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細(xì)選”。
三、教師要做好課后輔導(dǎo)。
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是解決學(xué)生愿不愿學(xué)和會(huì)不會(huì)學(xué)的問題，著重對學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。由于學(xué)生之間存在個(gè)性差異，接受能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)水平有高有低，教學(xué)就可能會(huì)產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。對能力較強(qiáng)的學(xué)生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設(shè)計(jì)較高的.目標(biāo)，使他們學(xué)有方向。一個(gè)教育學(xué)家曾說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒找到能教好學(xué)生的方法。”后進(jìn)生的獨(dú)立性、自覺性相對較弱，往往今天教會(huì)了他們，明天又忘記了，有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次。對這部分學(xué)生，教師應(yīng)充滿愛心，滿腔熱情地關(guān)懷他們，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)潛能，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)落后學(xué)習(xí)方法，對他們練習(xí)中的錯(cuò)誤要及時(shí)給予解答。對于中下等學(xué)生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓舞和激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。
四、改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式。
小學(xué)生在做數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，并不是每道題都會(huì)做，都能做對，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會(huì)做的題，讓學(xué)生分析自己不會(huì)做的原因并寫在相應(yīng)題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學(xué)生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學(xué)生是在同學(xué)之間互相幫助下完成的，教師也應(yīng)讓學(xué)生在相應(yīng)的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學(xué)生作業(yè)及時(shí)檢查，也能真實(shí)反映學(xué)生的作業(yè)情況；最后，在學(xué)生做完作業(yè)的時(shí)候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學(xué)生對已學(xué)知識有一個(gè)好的歸納和整理，既實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，又提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
總之，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠樂學(xué)；掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能夠會(huì)學(xué)；養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠終生受益，當(dāng)他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負(fù)”就不再是一句空話，“增效”也會(huì)落到實(shí)處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇二
摘要：當(dāng)前，追求生活化閱讀、原生態(tài)閱讀的群文教學(xué)研究，在我省開展得如火如荼。群文閱讀，就是在一定時(shí)間空間內(nèi)，探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。準(zhǔn)確把握群文閱讀的特點(diǎn)，才能讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的陳弊，充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。我在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)研究的三四年間，對群文閱讀教學(xué)有一些粗淺的認(rèn)識，也進(jìn)行了一些不成熟的實(shí)踐，與大家交流共勉。
關(guān)鍵詞：群文閱讀；原生態(tài)閱讀；教學(xué)策略；
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，是語文教育革除陳弊，從“語文教學(xué)”走向“語文教育”的關(guān)鍵。而要培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，必須為他們創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的資源、環(huán)境和機(jī)會(huì)，通過反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)方能習(xí)得。正是基于語文實(shí)踐能力、閱讀能力培養(yǎng)的理念，群文閱讀在與傳統(tǒng)的閱讀、與單篇閱讀的比較中，其優(yōu)勢才更為明顯。
群文閱讀，是在一定時(shí)間空間內(nèi)，探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。其閱讀的資源更加豐富并具有內(nèi)在聯(lián)系，閱讀的環(huán)境更趨于生活化，富有真實(shí)性，閱讀的機(jī)會(huì)有更多的選擇性，閱讀的方式更符合學(xué)生個(gè)體實(shí)際，閱讀的理解有更廣闊的表達(dá)空間。
群文閱讀教學(xué)，其目的在于通過一組群文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造生活化、原生態(tài)的閱讀情境，提供更為豐富而多樣的閱讀資源，通過多篇有關(guān)聯(lián)的文章的閱讀，使學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，在探索性的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升。
前不久，在我市群文閱讀教學(xué)研討中，我有幸執(zhí)教了“英雄”群文的觀摩課。在“英雄”群文教學(xué)中，我預(yù)設(shè)的教學(xué)對象為剛接觸群文閱讀的學(xué)生，通過理解群文，讓學(xué)生選擇適合的閱讀方法；通過快速初讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從海量信息中，快速抓住重要信息；通過重點(diǎn)品讀，合作學(xué)習(xí)，交流討論，引導(dǎo)“求同”閱讀，讓學(xué)生尋找群文共同點(diǎn)，感受“英雄”形象；通過對比閱讀，引導(dǎo)“求異”閱讀，發(fā)現(xiàn)群文的不同點(diǎn)，感受“英雄”的本質(zhì)；最后，結(jié)合學(xué)生對英雄的認(rèn)識，總結(jié)討論新時(shí)期真正的英雄，并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫“英雄”。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，通過方法選擇、反復(fù)閱讀、求同求異、讀寫結(jié)合等策略，實(shí)現(xiàn)習(xí)得方法、提升認(rèn)識、形成素養(yǎng)的目的。
一、正確認(rèn)識群文閱讀。
“群文閱讀”是近年語文教學(xué)中出現(xiàn)的新名詞，它是教師選擇教學(xué)資源材料、學(xué)生閱讀、師生多元交流的一種形式。它既是對傳統(tǒng)閱讀形式的一種傳承，也是一種補(bǔ)充。只有當(dāng)教師正確地認(rèn)識群文閱讀的本質(zhì)，準(zhǔn)確定位群文閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中的位置，才能讓群文閱讀真正發(fā)揮其優(yōu)勢，成為語文課程資源中的重要內(nèi)容。
1．群文閱讀的主體是學(xué)生。
“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！泵鞔_閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，能讓我們在閱讀教學(xué)中，摒棄無為的教學(xué)引導(dǎo)、講授，選擇更好的閱讀和閱讀教學(xué)方式，把更多的時(shí)間還給閱讀，還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)行真正的原生態(tài)的閱讀，形成閱讀能力。
群文閱讀，增加了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的閱讀量，豐富了一定主題關(guān)聯(lián)下的閱讀內(nèi)容，也為能更充分全面地訓(xùn)練學(xué)生信息收集處理能力，深入研討文本、比較閱讀、分析鑒賞等提供了更為有利的條件。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用群文的優(yōu)勢，更準(zhǔn)確地定位閱讀教學(xué)中師生的角色。不因?yàn)殚喿x量的增加，而使教師“講”和“導(dǎo)”的分量過度增加，而應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為群文閱讀的主人，享受群文的“福利”。
在本課的教學(xué)中，我充分尊重和相信學(xué)生的閱讀能力，在初讀時(shí)，不設(shè)硬性的指標(biāo)要求，亦不追求面面俱到。我在學(xué)生大致預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽，用較快的速度歸納文章的大意，訓(xùn)練學(xué)生快速收集處理信息的能力，也為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀贏得了時(shí)間。學(xué)生的閱讀、匯報(bào)，更多地體現(xiàn)原生態(tài)的閱讀教學(xué)，教師只當(dāng)主持，干預(yù)極少，學(xué)生在大致概括文本大意的基礎(chǔ)上，各有重點(diǎn)、各有感悟，完成了“初讀”的任務(wù)。
2．群文閱讀不能走馬觀花。
群文閱讀，決定了課堂閱讀量的極大增加，也讓學(xué)生閱讀和教學(xué)的難度大增。所以，很多教師在進(jìn)行群文教學(xué)時(shí)，為了展現(xiàn)教師的功底，減少了學(xué)生閱讀的時(shí)間，使閱讀變?yōu)椤白唏R觀花”。
“英雄”群文共有4篇文章，分別是從5、6、7年級不同版本語文教材中選擇而來，文章字?jǐn)?shù)較多?！段渌伞愤€保留有文言文的味道，《真正的英雄》語言較難理解。盡管如此，我并沒有為了完成“教”的任務(wù)，而使閱讀“流于形式”。在本課的教學(xué)中，我前后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次不同程度的閱讀。有最開始的初讀、中間的求同品讀、最后的求異對比讀。每一次讀，層次不同、角度不同、重點(diǎn)不同，既有瀏覽式閱讀，又有品味把玩，使閱讀既有質(zhì)、又有量，培養(yǎng)了學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成可遷移的閱讀能力。
3．群文閱讀不僅要讀，更要“品”。
在長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，語文教師常常形成了較為保守的閱讀教學(xué)模式。但值得注意的是，群文閱讀教學(xué)與單篇課文教學(xué)相比較，為我們提供了更大的.閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，因此，決不能為“教文”而教文。
如“英雄”這組群文所提供的教學(xué)資源，就是單篇文章遠(yuǎn)不能及的。從課文內(nèi)容而言，4篇課文從不同文化背景、不同歷史時(shí)期、不同階層身份表現(xiàn)了英雄，為學(xué)生全方位、多角度地認(rèn)識英雄，尋找英雄共性提供了材料。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“求同”環(huán)節(jié)。從文章主題而言，雖都在寫英雄，但英雄所處環(huán)境、英雄行為的出發(fā)點(diǎn)、產(chǎn)生的意義，都是不同的。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“求異”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從自己的角度去探究英雄的不同。從文章體裁而言，有的寫人記事、有的演講議論、有的抒情評價(jià)，為學(xué)生用不同體裁表現(xiàn)情感提供了范例。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“寫英雄”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆。
這些教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都是立足在“品”英雄上。讓學(xué)生不僅僅是讀“英雄”，理解事跡和品質(zhì)，而是要在“求同”與“求異”的正反碰撞中，去更深刻地認(rèn)識英雄，評價(jià)英雄，發(fā)現(xiàn)英雄的本質(zhì)，從而能形成新時(shí)期正確的英雄觀，進(jìn)而能理性地學(xué)習(xí)英雄。
二、科學(xué)選擇群文閱讀教學(xué)策略。
當(dāng)我們正確地認(rèn)識了群文閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的本質(zhì)后，我們才能在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，針對不同的群文文本，不同階段的學(xué)生，科學(xué)地采取教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語文能力培養(yǎng)。
1．尋找關(guān)聯(lián)，巧選群文。
群文閱讀教學(xué)，給了教師極大的選擇材料、組合材料、呈現(xiàn)材料的自主權(quán)。但如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題，恰當(dāng)?shù)剡x擇一組文章，往往是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。
群文閱讀改變了傳統(tǒng)教學(xué)“用教材教”、教師主動(dòng)權(quán)缺失的弊病，但也對閱讀材料的選擇，給教師提出了更高的要求。教學(xué)前，我們應(yīng)該依據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合教育熱點(diǎn)、學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練重點(diǎn)等要素，確定一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，再依據(jù)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，去有層次、有目的地選擇文章。
文章的選擇應(yīng)依據(jù)師生實(shí)際，從預(yù)設(shè)的教學(xué)中心目標(biāo)（知識中心、能力中心、方法中心、價(jià)值觀中心）、文章要素（主題、體裁、語言形式、表現(xiàn)手法、深度等）、作者（年代、國度、寫作特點(diǎn)）等方面，多角度地進(jìn)行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，能更好地為學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。
在執(zhí)教“英雄”群文前，我將教學(xué)中心目標(biāo)預(yù)設(shè)為兩點(diǎn)：一是價(jià)值中心，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識英雄，形成新時(shí)期正確的英雄觀；二是方法中心，通過幾篇文章不同的表現(xiàn)英雄的手法，使學(xué)生掌握人物類文章表現(xiàn)人物的不同寫法。然后，我選擇了《武松》《燈光》《真正的英雄》《頒獎(jiǎng)詞三則》四篇文章。四篇文章選擇體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：主題一致；作者和寫作時(shí)間體現(xiàn)不同時(shí)間、不同文化的特點(diǎn)；文章語言有中國古代、現(xiàn)代和外國文學(xué)語言特點(diǎn)；文章表現(xiàn)手法上，有寫人記事類、有演講辭、有議論類；文章深度上，涵蓋了5、6、7年級不同深度的文章。這樣的選擇，能從最大程度上，讓學(xué)生全面認(rèn)識英雄，理解表現(xiàn)英雄的多種手法，從而達(dá)成課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2．整合目標(biāo)，生活閱讀。
“群文閱讀”閱讀量的增加，決定了不能再以傳統(tǒng)單篇文章的教學(xué)目標(biāo)作為目標(biāo)，而應(yīng)對原來的具體、細(xì)化的目標(biāo)，做必要的整合。在整合傳統(tǒng)單篇文章目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加基于“群文”的目標(biāo)，使群文教學(xué)的功效充分顯現(xiàn)出來。
整合“群文閱讀”教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)的表述立足“群文”，盡可能地設(shè)定保底目標(biāo)，目標(biāo)的點(diǎn)更集中，不必過于細(xì)化，用“大目標(biāo)”來體現(xiàn)“下有保底，上不封頂”的人性化教學(xué)理念。
“英雄”群文一課，我將教學(xué)目標(biāo)整合為3點(diǎn)：一是通過文本閱讀，理解不同時(shí)期的英雄事跡，感受英雄品質(zhì)；二是通過群文閱讀，學(xué)習(xí)寫人類文章的基本方法，幫助寫作；三是通過求同求異閱讀，多角度認(rèn)識英雄，形成新時(shí)期正確的英雄觀。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合，充分考慮了群文閱讀由于閱讀量的增加，必然要對傳統(tǒng)單篇文章教學(xué)的部分細(xì)化目標(biāo)進(jìn)行取舍，沒有再對字詞等目標(biāo)做具體要求。內(nèi)容、方法、價(jià)值觀目標(biāo)也進(jìn)行了整合，多為“保底”性表述，目的在于通過目標(biāo)的整合，消除教學(xué)中師生的畏難情緒，主要考慮閱讀教學(xué)中“師生怎么做”，重在與學(xué)生一起實(shí)踐閱讀過程，而弱化對目標(biāo)的細(xì)化，還原“生活化閱讀”的情境，營造原生態(tài)閱讀氛圍。
在整堂課的教學(xué)中，由于教師對閱讀的要求、問題設(shè)置都較概括，學(xué)生與教師拋開了傳統(tǒng)課堂的目標(biāo)、問題壓力，沉浸在文本中，學(xué)生閱讀效果反而更佳，閱讀收獲巨大，課堂閃光點(diǎn)頻現(xiàn)。
3．“求同”閱讀，感悟主題。
群文閱讀較單篇閱讀，其最大的優(yōu)勢，就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題等單一，不易讓學(xué)生在最佳時(shí)機(jī)舉一反三，進(jìn)行拓展性閱讀，豐富對主題的認(rèn)識，更全面地認(rèn)識閱讀教學(xué)的主題的局限。而充分利用好群文閱讀的這一優(yōu)勢，不僅能讓學(xué)生掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法，也能讓學(xué)生真正做到一課一得（對主題認(rèn)識、寫作方法等），使認(rèn)識與方法形成序列。
在“英雄”群文的教學(xué)中，我抓住本組群文在主題上的共同點(diǎn)，在學(xué)生初讀理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“我們更應(yīng)該崇拜誰？”為再次閱讀的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行“同文閱讀，異文交流”，為學(xué)生爭取更多真正走進(jìn)文本的時(shí)間，概括群文在“英雄”主題和“表現(xiàn)手法”上的共同之處。學(xué)生通過對三篇文章“英雄”的認(rèn)識，使英雄主題的認(rèn)識更加全面、準(zhǔn)確；通過對三篇文章英雄“表現(xiàn)手法”的感悟，多角度地學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。這樣的閱讀效果，是單篇文章閱讀根本無法企及的。
4．求異品析，升華中心。
文學(xué)作品，正是因?yàn)榫哂星Р钊f別的多樣性，才使得文學(xué)創(chuàng)作具有難能可貴的獨(dú)創(chuàng)性。進(jìn)行群文閱讀時(shí)，在基于群文“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”進(jìn)行“求同”閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“求異品析”，是非常必要的。
所謂“求異品析”，就是要利用群文的“同”和“異”，從面和點(diǎn)上去完成群文的品讀和賞析，用“點(diǎn)”上的“異”，去深化和豐富“面”上的“同”；在“面”上“同”的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”上的“異”，進(jìn)而能對群文的主題，有更深入地認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的升華；對群文的表現(xiàn)手法有更全面地掌握，實(shí)現(xiàn)對寫作方法的領(lǐng)悟。
在教學(xué)《英雄》群文時(shí)，通過“求同閱讀”后，我又引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識了英雄主題的基礎(chǔ)上，去細(xì)致品讀和賞析文本中的重點(diǎn)句段，重點(diǎn)分析“英雄的不同之處”。學(xué)生通過合作和獨(dú)立的探究、品析，發(fā)現(xiàn)了三組英雄人物的時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)面臨的情況、做出英雄行為的動(dòng)機(jī)、目的等都有不同，通過全班互動(dòng)交流，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“英雄不同”的核心是“英雄的動(dòng)機(jī)”，即“為誰英雄”不同。發(fā)現(xiàn)這一關(guān)鍵點(diǎn)后，學(xué)生對英雄的認(rèn)識自然就更深一層：英雄值得我們學(xué)習(xí)的根本在于對社會(huì)、對他人有益。認(rèn)識到這一層，學(xué)生自然會(huì)分辨更應(yīng)該崇拜誰，也才真正形成正確的英雄觀。
5．聯(lián)系群文，自主寫作。
閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題，更是依照例文寫作，掌握寫作方法的極佳機(jī)會(huì)。群文閱讀，學(xué)生自然會(huì)在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認(rèn)識，產(chǎn)生不吐不快的感悟；也會(huì)在多篇文章的表達(dá)方法中，對某一類寫作方法，由于“見多”，運(yùn)用起來有范例，也會(huì)更熟練、更準(zhǔn)確。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行練筆，會(huì)起到事半功倍的效果。
在“英雄”群文教學(xué)接近尾聲之處，我順勢激發(fā)學(xué)生：理解了英雄的事跡，學(xué)習(xí)了英雄的品質(zhì)，你對英雄一定會(huì)有更深的認(rèn)識吧？快速閱讀“頒獎(jiǎng)詞三則”后，以“我心中的英雄”為主題，學(xué)著文章中表達(dá)的方法，寫寫自己的感受。
由于學(xué)生有先前閱讀的基礎(chǔ)，再加之對“英雄不同”的爭論，如今心中早已是積蓄良多，此時(shí)練寫，學(xué)生自然思如泉涌。學(xué)生自然會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)文中表達(dá)的方法，是學(xué)生習(xí)作練習(xí)絕佳的機(jī)會(huì)。
群文閱讀，是對傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補(bǔ)充，是閱讀教學(xué)的新命題。如何有效地實(shí)施群文閱讀教學(xué)，也需要所有教育同行不斷探索。近年關(guān)于群文閱讀的教學(xué)和研究，讓我在群文閱讀教學(xué)的道路上，驗(yàn)證了自己的一些粗淺想法，也深化了一些認(rèn)識。群文教學(xué)，應(yīng)該準(zhǔn)確定位、大膽設(shè)計(jì)，盡最大可能地為學(xué)生營造生態(tài)、開放的閱讀環(huán)境，最大程度地把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地品味閱讀，享受閱讀。我想，把閱讀還給學(xué)生、讓學(xué)生綻放精彩，應(yīng)是群文閱讀教學(xué)成功的核心理念。
小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇三
摘要：小學(xué)班主任工作在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，由于受到小學(xué)生心理和身體特點(diǎn)的影響，小學(xué)教師在班主任工作中仍然存在很多問題。因此，對于小學(xué)教師，如何做好一個(gè)班主任已成為一個(gè)普遍探討的問題。簡單地分析了小學(xué)教師在班主任工作中出現(xiàn)的問題及提出的相關(guān)對策。
1.班級管理藝術(shù)不足。
班級管理指的是班主任對自己所管理的班級制定合理的、科學(xué)的制度和原則，從而樹立一個(gè)良好的班級形象，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，為共同的目的而奮斗。然而，在班主任實(shí)際工作中，由于小學(xué)生的年齡都比較小，理解能力和服從能力都比較差，因此，班主任在實(shí)施其班級管理制度的時(shí)候有一定的困難。
2.片面的發(fā)展觀。
雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育時(shí)代，但是還有一部分傳統(tǒng)的教學(xué)理念殘存在小學(xué)班主任的.思想里，成績至上的思想根深蒂固，不重視學(xué)生個(gè)性化、興趣、愛好的發(fā)展。班主任對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也非常的單一，忽視了成績差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只重視成績優(yōu)秀的學(xué)生，從而使學(xué)生不服從班主任的管理，而產(chǎn)生逆反心理，使教師扮演班主任這個(gè)角色的工作十分困難。
二、解決小學(xué)教師在班主任工作中困難的對策。
1.樹立正確的師生觀。
教師在扮演小學(xué)班主任角色的過程中，教師應(yīng)該充分抓住和掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)該用自己的愛心和耐心去關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到教師給的溫暖，從而使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行友好的溝通，潛移默化地改變小學(xué)生的壞習(xí)慣，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)其遵循班級的管理制度和原則，這樣就有利于班主任工作的開展。
2.盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。
小學(xué)生普遍存在好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、貪玩、希望得到肯定的心理和行為特點(diǎn)。因此，尤其是班主任應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并提供展示它們的舞臺和機(jī)會(huì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，從而促進(jìn)班主任工作的順利開展。
總之，教師在扮演小學(xué)班主任的過程中，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，抓住小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，制訂一個(gè)科學(xué)的、合理的班級管理體制，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
聶巍然.淺談小學(xué)班主任工作的開展[j].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（13）.
小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇四
數(shù)碼鋼琴是集多功能為一體的電子合成樂器，它以信息技術(shù)為支撐，并有效容納了數(shù)字音頻采樣、數(shù)碼技術(shù)處理等內(nèi)容。近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，“數(shù)碼鋼琴集體課”逐漸被引入小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域，并切實(shí)為培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)服務(wù)。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式有效利用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用的是“集體課”的形式，教學(xué)中，以數(shù)碼鋼琴教師為主導(dǎo)，然后固定一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將各種多媒體技術(shù)（如錄像機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、cd、midi等）融入其中，教學(xué)操作只需通過中心控制臺就可以實(shí)現(xiàn)。授課對象主要針對鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，而數(shù)碼鋼琴集體課不失為一種實(shí)用、有效的教學(xué)模式。
一、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢。
在小學(xué)教育專業(yè)中，引入數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是提升教學(xué)的有效性。從學(xué)習(xí)主體來看，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在“基礎(chǔ)知識和技能薄弱”的現(xiàn)象，而“數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式”的引入則可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，進(jìn)而集體力量，將教學(xué)中的個(gè)別問題放到集體中解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。二是促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。數(shù)碼鋼琴集體課對小學(xué)教育專業(yè)類課程進(jìn)行科學(xué)合理的整合，在“教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)備”等層面實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，集“實(shí)踐、理論、技巧”為一體，利于學(xué)生的全面發(fā)展。三是可以有效完成兒童歌曲彈唱教學(xué)[1]。在具體的課堂教學(xué)中，彈奏和表演教學(xué)可以同步開展，教師通過融入音樂基礎(chǔ)知識、視唱練耳、樂理等內(nèi)容，加強(qiáng)對兒童歌曲的彈唱能力。四是鞏固學(xué)生的鋼琴彈奏技巧。兒童歌曲鋼琴伴奏教學(xué)中，這種教學(xué)模式的引入可以促使教師有效的將理論知識與隨機(jī)演奏相結(jié)合，幫助學(xué)生及時(shí)練習(xí)，深化記憶。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的目標(biāo)是：注重基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基本能力，提升他們對兒童歌曲的即興伴奏能力，深化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，用新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生把握“活學(xué)活用、自彈自唱”等鋼琴能力。
(二)以理論教學(xué)為先導(dǎo)。針對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，數(shù)碼鋼琴集體課理論指導(dǎo)具有一定的必要性，以理論為先導(dǎo)是為了更好的實(shí)踐，尤其是對于鋼琴理論基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生。就數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式而言，教師實(shí)行的是開放式集體課教學(xué)，將學(xué)生集中到一起，集中講解相關(guān)的理論知識，整合不同的學(xué)科，從而有效實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的相互滲透，讓學(xué)生對一些基本概念和基本要領(lǐng)有一個(gè)更加深刻的把握。
(三)以協(xié)作訓(xùn)練為平臺。就小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)而言，協(xié)作訓(xùn)練是為了讓學(xué)生更好的把握相關(guān)的教學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生的伴奏意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生擁有穩(wěn)定的節(jié)奏感，強(qiáng)化多聲部聽覺能力，用良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識來引導(dǎo)自己實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，并提高自己在公開場合的集體適應(yīng)能力。實(shí)質(zhì)上，鋼琴個(gè)別課的演奏形式也可以出現(xiàn)在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，同時(shí)，教師為了增強(qiáng)集體演奏的群體效應(yīng)，營造一種開放式的學(xué)習(xí)氛圍，也可以以教學(xué)的.內(nèi)容、目的、進(jìn)度為依據(jù)，綜合運(yùn)用“獨(dú)奏、重奏、合奏、接力、分組競賽”等形式[2]。例如在四手聯(lián)彈或雙鋼琴合奏中，教師可以安排兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)融洽性的合作，在合作中共同進(jìn)步。
(四)以綜合應(yīng)用為手段。小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，教師以綜合應(yīng)用為手段，要把握兩個(gè)個(gè)要點(diǎn)：一是伴奏與創(chuàng)作。這種教學(xué)模式下，學(xué)生是人手一臺琴，這就為教師監(jiān)聽學(xué)生的彈奏提供了便利，因?yàn)榻處熆梢灾苯油ㄟ^主控臺來達(dá)到目的。如此一來，學(xué)生就可以同步進(jìn)行兩項(xiàng)任務(wù)：學(xué)習(xí)伴奏理論知識與實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)體會(huì)知識要領(lǐng)，并提升他們對歌曲的即興伴奏能力。此外，以提升學(xué)生的伴奏水平和彈唱能力為目的，教師可以組織學(xué)生參加一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)彈唱比賽。二是視奏與移調(diào)[3]。在基本鋼琴彈奏能力之外，小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的即興彈奏、即興伴奏等能力。在當(dāng)堂練習(xí)及回課環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用視奏與移調(diào)練習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們熟悉鋼琴鍵盤以及相關(guān)的鍵位與指法，從而有利于教師的下一步教學(xué)。
三、結(jié)語。
“數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)”在小學(xué)教育專業(yè)中的應(yīng)用體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，具體到小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)策略，則可以著眼于“理論教學(xué)、協(xié)作訓(xùn)練、綜合應(yīng)用”等層面，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放活躍的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇五
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境。
們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。
三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。
數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。
四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。
數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。
總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇六
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實(shí)際，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的錯(cuò)誤信息，及時(shí)反饋，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯(cuò)誤，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個(gè)問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯(cuò)題的學(xué)生的錯(cuò)誤所在，使一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過程。雖然這些認(rèn)知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學(xué)生來說卻是全新的認(rèn)知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個(gè)未知到已知，再從另一個(gè)未知到已知，這中間有一個(gè)很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識。有了這個(gè)意識，學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動(dòng)力。所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們在教學(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。
無論是授新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一個(gè)好的課前導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)中，教師不要急于講解新授知識的動(dòng)作要領(lǐng)，而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生進(jìn)行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內(nèi)容。
第一，建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
第二，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入了統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的欲望。
總之，進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。
[1]陳剛強(qiáng).《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》，2004.7。
[2]王明濤.《數(shù)學(xué)教育教學(xué)》，2012.9。
[3]李月球.《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)》，2002.10。
小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇七
教師作為人類文化、知識的傳播者，其對社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用是不言而喻的。在當(dāng)前新形勢下，我國絕大部分中小學(xué)教師忠于職守，精于教書，勤于育人，職業(yè)道德的整體狀況是好的。然而，由于受多種復(fù)雜因素的影響，教師隊(duì)伍不同程度地受社會(huì)上的一些不良思潮腐蝕著，少數(shù)教師在師德方面出現(xiàn)了一些不良傾向。教師職業(yè)道德的高低對教育事業(yè)的成敗有著關(guān)鍵作用，所以師德中的負(fù)面問題應(yīng)該引起高度重視。本文主要就中小學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并為進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)提供一些對策。
一、前言。
中小學(xué)教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者、學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，其良好的職業(yè)道德素質(zhì)在青少年學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育問題已是關(guān)系到教育品質(zhì)、全民福祉的大事。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，其重要性不言而喻。然而隨著改革開放的發(fā)展，引進(jìn)精華的同時(shí)也帶來了糟粕。教師的職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)了一些問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作。因此，我們應(yīng)該高度重視當(dāng)前師德形勢，提出整改措施，從而提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。
二、教師職業(yè)道德的概念。
教師職業(yè)道德有時(shí)也簡稱為師德，從古至今，我國一直重視師德，在不同的歷史時(shí)期對教師的職業(yè)道德也有著不同的認(rèn)識和要求。中國古代教育家孔子提出:“其身不正，不令而行;其身正，雖令不從”；唐代韓愈在《師說》一文中指出教師的三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑。”隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代的教師職業(yè)道德已經(jīng)被賦予了一些新的內(nèi)涵。李春玲等學(xué)者在《教師職業(yè)道德》一書中寫到，對從事教育事業(yè)的人的特殊道德要求即教師的職業(yè)道德。有些學(xué)者把師德定義為教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵守的行為規(guī)范和具備的品德。教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)發(fā)布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，該規(guī)范從“愛國守法、愛崗敬業(yè)、、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終生學(xué)習(xí)”等六個(gè)方面對中小學(xué)教師提出了明確要求。綜上所述，師德是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及所必須具備的道德品質(zhì)。
三、當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題。
值得肯定的是，當(dāng)前我國中小學(xué)教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀的主流是健康的，但不可否認(rèn)，當(dāng)前教師隊(duì)伍中確實(shí)存在著一些職業(yè)道德偏失問題。陸明玉對內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在對學(xué)生缺乏愛心;缺乏愛崗敬業(yè)精神;依法執(zhí)教意識淡薄等問題。何智明對農(nóng)村教師職業(yè)道德遵守情況進(jìn)行問卷、訪談和觀察的結(jié)果表明：當(dāng)前農(nóng)村教師不道德行為比較常見。這些不道德行為違背了教育公平原則，阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。以下是筆者總結(jié)的當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問題。
（一）缺乏愛崗敬業(yè)精神。
愛崗敬業(yè)，作為職業(yè)道德的核心，自古以來就備受人們的重視。明確自己的職責(zé)并恪盡職守，履行自己的社會(huì)義務(wù)是愛崗敬業(yè)的基本價(jià)值取向。簡單來說，愛崗敬業(yè)、恪盡職守是古今中外所有職業(yè)對各自的從業(yè)者設(shè)定的普遍要求。但不可否認(rèn)的是，在如今的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，存在著一些過分追求個(gè)人利益、缺乏愛崗敬業(yè)精神的教師。這些教師從事這份職業(yè)只是因?yàn)樗鄬Ψ€(wěn)定，他們僅僅把教書當(dāng)作一種謀生手段，而非真正熱愛這份事業(yè)。他們在工作中態(tài)度不端正，缺乏積極性和進(jìn)取心，也不重視自身知識的更新，教育理念滯后，教學(xué)方法老套陳舊;忽視學(xué)生道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻過分重視分?jǐn)?shù);課堂上也不因材施教，批改作業(yè)應(yīng)付了事。這類教師不能安心本職，往往把重心放在自己的第二職業(yè)上，顯然就缺乏對教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究和探索，更有為評職稱而搞科研的現(xiàn)象，所以這類教師在教育教學(xué)實(shí)踐中并不能取得好的效果，這些均會(huì)影響教師“愛崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)與樹立。
（二）對待學(xué)生缺乏公平原則。
學(xué)生與教師的關(guān)系不管在法律上還是在人格尊嚴(yán)上都是平等的。師生平等是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)要求，教師能否尊重學(xué)生是師生關(guān)系和睦的關(guān)鍵，也是順利進(jìn)行教學(xué)的前提。每個(gè)中小學(xué)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，有自己的思想，他們渴望獲得老師的尊重也有被教師尊重的權(quán)利。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格及其個(gè)體差異，教師對待學(xué)生要公平客觀，無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，同時(shí)應(yīng)該給予差生和問題學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助。然而在當(dāng)前的中小學(xué)中，更多的教師會(huì)把贊許的目光投向那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，課堂提問也更傾向于學(xué)習(xí)好、積極性高的學(xué)生。而差生和問題學(xué)生，則缺少了很多表現(xiàn)自己、證明自己的機(jī)會(huì)。在施教過程中，個(gè)別教師甚至有體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這違背了《義務(wù)教育法》（）對教師應(yīng)該尊重未成年人的人格尊嚴(yán)的規(guī)定。
（三）教師之間缺乏合作意識。
教育教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)校這一集體的場所所進(jìn)行的一項(xiàng)集體活動(dòng)，這項(xiàng)工作需要各科教師相互合作配合，共同完成。但部分中小學(xué)教師在工作中沒能做到相互協(xié)作配合，他們過高的肯定自己的貢獻(xiàn)而忽視其他教師的作用。這類教師在教學(xué)中只顧自己的教學(xué)任務(wù)而不顧其他教師教學(xué)任務(wù)的完成，占課、拖堂等現(xiàn)象更是經(jīng)常發(fā)生。另一方面，部分教師缺乏與學(xué)生家長的交流溝通，特別是一些技能科教師，他們很少主動(dòng)聯(lián)系家長、向家長說明學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況，這些教師理所當(dāng)然地把這項(xiàng)工作交給班主任處理。學(xué)校開家長會(huì)是一個(gè)教師和家長之間相互溝通的好機(jī)會(huì)，然而大部分學(xué)校的家長會(huì)只是教師的一言堂，教師與家長在家長會(huì)上的.溝通交流很少。
四、提高中學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)的對策。
（一）完善教師入行管理。
近年來，由于少數(shù)地區(qū)在師資管理中出現(xiàn)漏洞，導(dǎo)致一些不具備從師資格和素質(zhì)的人混入教師隊(duì)伍，這不利于教師職業(yè)道德的建設(shè)。因此，改善中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和完善教師入行管理勢在必行。具體來說，應(yīng)該從形式上進(jìn)行完善。形式上的完善是指能夠結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際需要，為實(shí)現(xiàn)教育的根本目的而制定相應(yīng)規(guī)章制度，做到完善和細(xì)化。目前我國在教師資格證書的認(rèn)證工作中，對申請人的思想品質(zhì)和道德水準(zhǔn)仍然缺少必要的考核，而對這項(xiàng)內(nèi)容的考核不應(yīng)該是通過考試答題的形式來衡量，而是應(yīng)該通過觀察和調(diào)查的方式來把關(guān)。例如，對申請者畢業(yè)的學(xué)校、所在單位和所住的小區(qū)、街道等有關(guān)單位的調(diào)查來確定。
（二）完善教師的分配與激勵(lì)制度。
從各項(xiàng)政策中,我們可以看到近年來黨和國家反復(fù)強(qiáng)度提高教師的工資待遇水平和社會(huì)地位。但事實(shí)上，特別是一些城鄉(xiāng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師工資水平低、待遇普遍較差，這已成為阻礙其提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平的一個(gè)不容忽視的因素。對于這種情況，各級政府教育管理部門，各所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)不斷改革現(xiàn)行的教師分配制度，通過此措施來激發(fā)中學(xué)教師提升其職業(yè)道德修養(yǎng)水平的積極性。各中學(xué)要對師德建設(shè)評比規(guī)范化，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰條例；可以利用先進(jìn)教書育人的事例進(jìn)行師德師風(fēng)宣傳，利用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)校整體師德師風(fēng)的提升。例如，學(xué)?？蓪?shí)行獎(jiǎng)罰政策，對教師良好的師德行為給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，相反的要嚴(yán)肅批評和處理某些嚴(yán)重違反師德行為的教師。
（三）強(qiáng)化中學(xué)教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。
首先，要提高理論修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》，了解作為教師必須依法履行的教師職責(zé)和義務(wù)。其次，在教學(xué)工作中磨煉師德意志。教師想要在充滿誘惑的外界條件下保持高尚的情操則必須具備頑強(qiáng)的道德意志，而頑強(qiáng)道德意志的形成則離不開教師在教學(xué)實(shí)踐中的磨煉。長期在實(shí)踐中不斷磨煉自身的師德意志，才能使道德理想、道德規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)定的道德行為，從而提高自身的師德修養(yǎng)。最后，在教學(xué)實(shí)踐中提升師德素養(yǎng)。教師的道德修養(yǎng)是在教育教學(xué)工作的實(shí)踐中形成的，所以廣大中小學(xué)教師應(yīng)該積極參加教育教學(xué)工作實(shí)踐，在處理各方面的關(guān)系中不斷地培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德。
五、結(jié)語。
百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師這一神圣的職業(yè)，肩負(fù)著教育、培養(yǎng)下一代的艱巨任務(wù)，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，關(guān)系到未來的教育質(zhì)量，必須高度重視，常抓不懈。
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇八
我校7名教師平均年齡50歲,都是由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的，基本上沒有接受過系統(tǒng)的正規(guī)的師范教育，都是無師范學(xué)歷、無對口的專業(yè)教師，后來由地方職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)為合格學(xué)歷。這部分教師在入學(xué)時(shí)門檻過低，知識功底比較薄弱，雖然專業(yè)基本對口，但存在著嚴(yán)重的先天不足。對這樣的教師隊(duì)伍實(shí)施校本培訓(xùn)，在注重宏觀統(tǒng)籌的同時(shí)，必須注重微觀上的針對性、層次性和漸進(jìn)性。
二、教師隊(duì)伍青黃不接。
自從2001年以來，由于受畢業(yè)分配制度改革和地方財(cái)政經(jīng)濟(jì)困難及小學(xué)段教師隊(duì)伍超編等因素的影響，絕大多數(shù)村小沒有補(bǔ)充過新的師資，沒有新鮮的`血液，村小教師年齡結(jié)構(gòu)老化，直接導(dǎo)致了校本培訓(xùn)缺乏創(chuàng)新精神、開拓意識和實(shí)效性。
三、工作任務(wù)繁重。
農(nóng)村小學(xué)教師的工作量偏重，基本上人人是“全天候教師”，一個(gè)教師包一個(gè)班，既當(dāng)班主任，又當(dāng)“全職科任”，備課量極大，面臨教學(xué)、輔導(dǎo)、批改、考評等方方面面的工作任務(wù)，可以說每天上班開始就“拳打腳踢”，其工作強(qiáng)度和難度是常人難以想象和忍受的。在這種極度身心疲憊的情況下，很難再有精力完成校本培訓(xùn)任務(wù)，很難再通過校本培訓(xùn)來充實(shí)自己、完善自己、提升自己。
在農(nóng)村小學(xué)，音樂、體育、美術(shù)、外語等學(xué)科的專任教師短缺由來已久，目前擔(dān)任這些學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師大多是“半路出家”且大多沒有長遠(yuǎn)打算和持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，有的甚至成為擺設(shè)或“頂坑”教師，其他“小科”也只能由不稱職的教師兼職。鑒于這些情況，學(xué)校針對這些學(xué)科教師開展的校本培訓(xùn)也就失去了意義，更談不上培訓(xùn)的階段性、持續(xù)性和實(shí)效性。
五、制約機(jī)制無力。
目前教師的工資由財(cái)政部門發(fā)放，收入只與職稱有關(guān)，與本人的德勤技能以及校本培訓(xùn)、校本教研等完全脫節(jié)，這樣就形成了學(xué)校實(shí)際上管不了人，也無法真正建立起精神引領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)處罰、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)三位一體的管理體制，進(jìn)而使一系列隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制形同虛設(shè)，無法落到實(shí)處。
總之，農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)的好壞，關(guān)系著全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升，關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)系著教師能否承擔(dān)起教育教學(xué)任務(wù)，關(guān)系著學(xué)校是否健康有序地發(fā)展等一系列問題，所以，如何進(jìn)行校本培訓(xùn)，怎樣提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性？很值得我們深入地探討和研究。
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇九
隨著國家教育部“減負(fù)增效”活動(dòng)的層層推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校如火似荼地展開了減負(fù)活動(dòng)，而且“減負(fù)”這個(gè)詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負(fù)”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負(fù)增效的誤區(qū)，比如認(rèn)為“減負(fù)”就是減少學(xué)生課業(yè)上的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，“減負(fù)”并不是不要課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是把過重負(fù)擔(dān)減為適量學(xué)習(xí)任務(wù)，從思想上真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙?shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些啟示和借鑒。
一、合理安排教學(xué)時(shí)間。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，抓住學(xué)生狀態(tài)最好的時(shí)間開展教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解和掌握課堂上所學(xué)知識。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的準(zhǔn)備。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學(xué)時(shí)能收放自如。更重要的是，教師在備課的時(shí)候要從自己所帶班級的學(xué)情出發(fā)，針對不同年級段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實(shí)際存在的事情和事物讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的各種功能，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，使學(xué)生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運(yùn)用的教學(xué)中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要將二者相結(jié)合，避免學(xué)生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、教師要為學(xué)生精選作業(yè)練習(xí)題。
精選數(shù)學(xué)作業(yè)就要求數(shù)學(xué)教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學(xué)生的接受程度，從眾多練習(xí)題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些作業(yè)題，使學(xué)生通過做練習(xí)題達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)題呢？筆者認(rèn)為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積累或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種程度上講，學(xué)生做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反映了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還映射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念。“量”雖然能夠體現(xiàn)出多做練習(xí)題能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生投入到“題?！敝校貜?fù)地做題會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且用時(shí)長收效慢。小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要精心挑選，這是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力手段之一。當(dāng)然，要從浩瀚、繁復(fù)的題海中精選作業(yè)，非常考驗(yàn)教師的能力，要使練習(xí)題不僅要達(dá)到鞏固知識、熟練應(yīng)用的效果，還要使每位學(xué)生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成適當(dāng)選一些反映概念、靈活解題方法的習(xí)題，還可以編寫一些錯(cuò)解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習(xí)題，給學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細(xì)選”。
三、教師要做好課后輔導(dǎo)。
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是解決學(xué)生愿不愿學(xué)和會(huì)不會(huì)學(xué)的問題，著重對學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。由于學(xué)生之間存在個(gè)性差異，接受能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)水平有高有低，教學(xué)就可能會(huì)產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。對能力較強(qiáng)的學(xué)生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設(shè)計(jì)較高的.目標(biāo)，使他們學(xué)有方向。一個(gè)教育學(xué)家曾說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒找到能教好學(xué)生的方法?！焙筮M(jìn)生的獨(dú)立性、自覺性相對較弱，往往今天教會(huì)了他們，明天又忘記了，有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次。對這部分學(xué)生，教師應(yīng)充滿愛心，滿腔熱情地關(guān)懷他們，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)潛能，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)落后學(xué)習(xí)方法，對他們練習(xí)中的錯(cuò)誤要及時(shí)給予解答。對于中下等學(xué)生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓舞和激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。
四、改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式。
小學(xué)生在做數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，并不是每道題都會(huì)做，都能做對，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會(huì)做的題，讓學(xué)生分析自己不會(huì)做的原因并寫在相應(yīng)題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學(xué)生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學(xué)生是在同學(xué)之間互相幫助下完成的，教師也應(yīng)讓學(xué)生在相應(yīng)的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學(xué)生作業(yè)及時(shí)檢查，也能真實(shí)反映學(xué)生的作業(yè)情況；最后，在學(xué)生做完作業(yè)的時(shí)候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學(xué)生對已學(xué)知識有一個(gè)好的歸納和整理，既實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，又提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
總之，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠樂學(xué)；掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能夠會(huì)學(xué)；養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠終生受益，當(dāng)他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負(fù)”就不再是一句空話，“增效”也會(huì)落到實(shí)處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十
教師身負(fù)著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師面對的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個(gè)階段，還會(huì)影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴(yán)苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。
一、教師努力提升自身素質(zhì)。
要對教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認(rèn)識。不要因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆敝睾蛷?fù)雜而產(chǎn)生負(fù)面情緒，時(shí)刻銘記“我所從事的事業(yè)，是太陽底下最光輝的事業(yè)”。我國對教育事業(yè)的重視及投入不言而喻，從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來。積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究出新的教學(xué)方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識面，要充分利用業(yè)余時(shí)間不斷地充實(shí)自己，擴(kuò)大知識面。積極參與學(xué)校定期組織的教師評比、競賽、觀摩聽課等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。一名高素質(zhì)的教師必定會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
二、愛每一個(gè)學(xué)生。
教師每天面對的工作對象是學(xué)生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學(xué)生，愛學(xué)生與教育工作是一體的。當(dāng)今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個(gè)不是從小學(xué)生一步步成長起來的。課堂上的每一個(gè)學(xué)生都是祖國的未來、民族的希望，是我們未來社會(huì)的主導(dǎo)者及建設(shè)者。當(dāng)這些孩子在我們的培育下一步步地成長，步入初中、高中、大學(xué)，教師的內(nèi)心會(huì)感到無比的驕傲與自豪。每個(gè)人都會(huì)對愛有本能的需求，尤其是小學(xué)生。他們更渴望得到老師的關(guān)懷與愛護(hù)。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關(guān)懷與溫暖，當(dāng)感受到來自老師的關(guān)心，他們會(huì)自然的產(chǎn)生情感的滿足，進(jìn)而激發(fā)起積極向上的學(xué)習(xí)情緒。這樣的情感體驗(yàn)差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對學(xué)生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學(xué)生。這里的愛是指生活上的關(guān)心、情感上的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)幫助，愛是要與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的，教師在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，要備好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)，對學(xué)生存在的問題及時(shí)給予指出，并積極地幫助其想辦法進(jìn)行改正。在整個(gè)的教學(xué)過程中要用自己的愛心去感化感染學(xué)生，從而真正達(dá)到教書育人的根本目的。
三、為人師表、做好榜樣。
小學(xué)教師作為孩子的`啟蒙教師，是學(xué)生崇拜模仿的榜樣。因此小學(xué)教師的言行舉止甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。這就要求教師不僅在學(xué)識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上去影響學(xué)生，同時(shí)還要注意從人生觀、價(jià)值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學(xué)生。由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一，基本是學(xué)校和家庭，除了家長，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對學(xué)生的影響也非常的大。教師要想做好學(xué)生的榜樣，在嚴(yán)于律己的同時(shí)還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠、坦蕩等美德；在教學(xué)方面要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負(fù)的使命，作為孩子成長路上的引導(dǎo)者要時(shí)刻銘記“只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育；只有高質(zhì)量的教育，才會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學(xué)生樹立起好的榜樣。在對學(xué)生提出要求的同時(shí)自己應(yīng)先以身作則，真正起到模范作用。
四、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。
和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要部分，積極提倡團(tuán)結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡，大力倡導(dǎo)師德培養(yǎng)，充分利用宣傳媒介以鮮活的實(shí)例，以及身邊的楷模來感召每一位教師，以“潤物細(xì)無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設(shè)，使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中，師德素養(yǎng)的提升不言而喻。
五、加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)。
加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)，幫助其快速成長?？梢圆扇±蠋?、一幫一的方式，即一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵(lì)著年輕一代的教師加快前進(jìn)的步伐。多組織他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，上示范課、公開課，創(chuàng)造其去名校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多看多學(xué)，借鑒別人身上的優(yōu)點(diǎn)及長處，彌補(bǔ)自身的不足，使他們在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中建立起職業(yè)責(zé)任感，在不斷地自我提升、學(xué)習(xí)的過程中提高師德修養(yǎng)。
小學(xué)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任及使命，對學(xué)生終身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為規(guī)范的發(fā)展，因此小學(xué)教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷地進(jìn)行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十一
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求，促使小學(xué)體育教師對教學(xué)方式進(jìn)行改變。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力。
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)。具體地說，教師利用肢體語言進(jìn)行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方式的`本質(zhì)是一種強(qiáng)行的灌輸，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，所學(xué)習(xí)的姿勢與動(dòng)作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究與摸索，在獲得更深層次認(rèn)知的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學(xué)生進(jìn)行分組，并通過分組合作進(jìn)行短跑訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動(dòng)作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學(xué)生的收獲無疑更大，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、以趣味性為主導(dǎo)的教學(xué)方式。
在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動(dòng)趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對教學(xué)，并主動(dòng)配合教學(xué)工作。
因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲?yàn)檩d體，其目的在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學(xué)生更主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動(dòng)，達(dá)到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。
總的來說，教師要對小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達(dá)到推動(dòng)小學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十二
蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！边@句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時(shí)間，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題，通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
二、努力提高課堂效率。
每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程、常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)，更重要的是思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對它萌發(fā)興趣，要通過各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進(jìn)心，從而自覺把身心投入到其中去，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來了，使學(xué)習(xí)成為他樣自我意識的一部分，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他樣的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。
四、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報(bào)得出結(jié)論。由于二年級的學(xué)生太小了，滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十三
一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。
當(dāng)語文的人文價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候，學(xué)生可能在機(jī)械操練中掌握了基本知識和基本技能，可是卻失掉了學(xué)習(xí)語文的全部興趣、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角，失去的卻是冰山的根基。
飄搖的語文教學(xué)呼喚中庸的語文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中，應(yīng)是語文哲學(xué)的在智慧、大圓融、大境界。語文哲學(xué)的諸多范疇，如：工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、理解與發(fā)現(xiàn)、吸收與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗(yàn)與默讀精思、潛心會(huì)文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等，都應(yīng)歸宗于中庸這一元智慧。
語文是科學(xué)的那是學(xué)生的思維之劍;語文是審美的，那是學(xué)生的精神家園。語文是一面多棱鏡，折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛色彩;語文是一個(gè)萬花筒，演繹著實(shí)用、真理、情性的大千氣象。說到底，語文是人的，僅有全面而深刻地把握好人與語文的關(guān)系，語文才會(huì)噴射出繽紛的色彩、激蕩起大千的氣象。
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十四
如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學(xué)教育則是大廈的根基。小學(xué)教育是人生教育的起點(diǎn)，既為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實(shí)根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，義務(wù)教育給農(nóng)村小學(xué)教育帶來了勃勃生機(jī)，但農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。
農(nóng)村；小學(xué)教育；困境；對策。
一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境。
1、老師隊(duì)伍素質(zhì)仍待提升。
相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)老師隊(duì)伍做橫向?qū)Ρ群?，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì)不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊(duì)伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農(nóng)村小學(xué)老師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ靖咝５膶W(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過硬等問題。其次，老師人數(shù)不足，有的學(xué)校，語文和數(shù)學(xué)這樣的主科還是由一個(gè)老師擔(dān)任；一個(gè)老師擔(dān)任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個(gè)人怎樣應(yīng)對這么繁重的工作。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個(gè)校長不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2、教學(xué)資源匱乏。
原本農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的`小學(xué)教育因?yàn)榈赜蚍植嫉牟灰粯?，造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因?yàn)榈赜虻匦螚l件所限至今有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實(shí)到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀還很堪憂。
3、辦學(xué)條件差。
農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠(yuǎn)的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，可對偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達(dá)到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。
二、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境的對策。
1、提升老師隊(duì)伍素質(zhì)。
對于農(nóng)村小學(xué)教育而言，老師承擔(dān)著更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)老師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠(yuǎn)持久的影響，很多青少年對學(xué)習(xí)失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)老師不無關(guān)系。提升老師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)老師的定期培訓(xùn)，增強(qiáng)老師在德智體美教育等領(lǐng)域的專業(yè)技能，為小學(xué)生開設(shè)更多符合學(xué)生需求的課程。完善農(nóng)村小學(xué)老師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕老師。同時(shí)要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學(xué)老師交流機(jī)制，通過城市老師到農(nóng)村支教等形式促進(jìn)城鄉(xiāng)老師交流，促進(jìn)農(nóng)村老師隊(duì)伍的不斷完善。
2、豐富教學(xué)資源。
農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應(yīng)由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進(jìn)行細(xì)致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進(jìn)行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進(jìn)行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設(shè)進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)和改建。基本教學(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，是影響農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村老師隊(duì)伍，提高農(nóng)村老師待遇標(biāo)準(zhǔn)，定期對農(nóng)村老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討，完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。
3、加大投入力度提高辦學(xué)條件。
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn)，每年都有因?yàn)樯蠈W(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當(dāng)然，政府從財(cái)政上進(jìn)行固定的投入是有計(jì)劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應(yīng)該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設(shè)進(jìn)行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進(jìn)學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費(fèi)里，增加農(nóng)村教育的比率?？梢栽O(shè)立政府部門或個(gè)人針對貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。
結(jié)束語。
總之，小學(xué)教育是我們每一個(gè)人最早的啟蒙教育，使我們認(rèn)知世界最早期的感覺，小學(xué)教育是對我國民素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)的奠定，完善農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍的建設(shè)，加大對農(nóng)村老師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十五
摘要：
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)。
一、巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實(shí)際，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的錯(cuò)誤信息，及時(shí)反饋，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯(cuò)誤，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個(gè)問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯(cuò)題的學(xué)生的錯(cuò)誤所在，使一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。
二、認(rèn)真做好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
四、利用學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過程。雖然這些認(rèn)知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學(xué)生來說卻是全新的認(rèn)知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個(gè)未知到已知，再從另一個(gè)未知到已知，這中間有一個(gè)很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識。有了這個(gè)意識，學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動(dòng)力。所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們在教學(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。
五、課前導(dǎo)入新穎獨(dú)特，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無論是授新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一個(gè)好的.課前導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)中，教師不要急于講解新授知識的動(dòng)作要領(lǐng)，而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生進(jìn)行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內(nèi)容。
六、建立良好師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一，建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
第二，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入了統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的欲望。
總之，進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十六
我校7名教師平均年齡50歲,都是由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的，基本上沒有接受過系統(tǒng)的正規(guī)的師范教育，都是無師范學(xué)歷、無對口的專業(yè)教師，后來由地方職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)為合格學(xué)歷。這部分教師在入學(xué)時(shí)門檻過低，知識功底比較薄弱，雖然專業(yè)基本對口，但存在著嚴(yán)重的先天不足。對這樣的教師隊(duì)伍實(shí)施校本培訓(xùn)，在注重宏觀統(tǒng)籌的同時(shí)，必須注重微觀上的針對性、層次性和漸進(jìn)性。
二、教師隊(duì)伍青黃不接。
自從以來，由于受畢業(yè)分配制度改革和地方財(cái)政經(jīng)濟(jì)困難及小學(xué)段教師隊(duì)伍超編等因素的影響，絕大多數(shù)村小沒有補(bǔ)充過新的師資，沒有新鮮的`血液，村小教師年齡結(jié)構(gòu)老化，直接導(dǎo)致了校本培訓(xùn)缺乏創(chuàng)新精神、開拓意識和實(shí)效性。
三、工作任務(wù)繁重。
農(nóng)村小學(xué)教師的工作量偏重，基本上人人是“全天候教師”，一個(gè)教師包一個(gè)班，既當(dāng)班主任，又當(dāng)“全職科任”，備課量極大，面臨教學(xué)、輔導(dǎo)、批改、考評等方方面面的工作任務(wù)，可以說每天上班開始就“拳打腳踢”，其工作強(qiáng)度和難度是常人難以想象和忍受的。在這種極度身心疲憊的情況下，很難再有精力完成校本培訓(xùn)任務(wù)，很難再通過校本培訓(xùn)來充實(shí)自己、完善自己、提升自己。
四、“小科”教師短缺。
在農(nóng)村小學(xué)，音樂、體育、美術(shù)、外語等學(xué)科的專任教師短缺由來已久，目前擔(dān)任這些學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師大多是“半路出家”且大多沒有長遠(yuǎn)打算和持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，有的甚至成為擺設(shè)或“頂坑”教師，其他“小科”也只能由不稱職的教師兼職。鑒于這些情況，學(xué)校針對這些學(xué)科教師開展的校本培訓(xùn)也就失去了意義，更談不上培訓(xùn)的階段性、持續(xù)性和實(shí)效性。
五、制約機(jī)制無力。
目前教師的工資由財(cái)政部門發(fā)放，收入只與職稱有關(guān)，與本人的德勤技能以及校本培訓(xùn)、校本教研等完全脫節(jié)，這樣就形成了學(xué)校實(shí)際上管不了人，也無法真正建立起精神引領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)處罰、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)三位一體的管理體制，進(jìn)而使一系列隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制形同虛設(shè)，無法落到實(shí)處。
總之，農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)的好壞，關(guān)系著全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升，關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)系著教師能否承擔(dān)起教育教學(xué)任務(wù)，關(guān)系著學(xué)校是否健康有序地發(fā)展等一系列問題，所以，如何進(jìn)行校本培訓(xùn)，怎樣提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性？很值得我們深入地探討和研究。
小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十七
本學(xué)期，我一改代數(shù)學(xué)的慣例，擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作。二年級的學(xué)生好動(dòng)，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過教育大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴(yán)肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。
這樣學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。
我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的.極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩”法。
二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
四、提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
今后我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十八
（1）指導(dǎo)方法不盡合理。在作文教學(xué)中，個(gè)別教師為了讓學(xué)生在考試中得個(gè)高分?jǐn)?shù)，常常找一些所謂的寫作技巧和范文讓學(xué)生死記硬背。于是，學(xué)生在寫文章時(shí)就會(huì)套用教師所說的模式，寫出一些脫離生活實(shí)踐的文章。這些文章千篇一律，沒有新意，學(xué)生的思想和個(gè)性完全沒有體現(xiàn)出來。
（2）作文講評方法不盡合理。評講作文是完成一篇文章的重要環(huán)節(jié)，這是教師與學(xué)生相互溝通、了解的最佳機(jī)會(huì)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠知道教師的要求，能夠?qū)W到寫作技巧。但是，個(gè)別教師卻不重視作文講評這一環(huán)節(jié)，往往只是以幾句評語草草帶過，長此以往，學(xué)生便失去了對寫作的興趣。
二、對策。
1.激發(fā)寫作興趣。
在作文教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生通過作文這一形式與世間萬物溝通交流，讓學(xué)生知道寫作文其實(shí)一點(diǎn)也不難，不是生搬硬套，而是通過觀察來記錄自己的所見、所思和所感。對此，教師可以在平時(shí)的作文指導(dǎo)課上，采用和學(xué)生一起做游戲等豐富的形式，讓學(xué)生記錄下發(fā)生的事情。這樣由游戲激發(fā)興趣，利用興趣促進(jìn)寫作，能掃除學(xué)生畏懼作文的心理障礙，使學(xué)生學(xué)得愉快，作文具備真情實(shí)感。
2.豐富學(xué)生生活。
生活是作文的來源，學(xué)生缺乏對生活的體會(huì)和觀察，自然寫不出好文章。所以，教師可以通過一些體育課和實(shí)踐課，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生走出學(xué)校和家庭，親近大自然，感受不一樣的風(fēng)光，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的`事物。這樣豐富了學(xué)生的生活，也培養(yǎng)了他們觀察生活的能力，能夠打牢學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。
3.改變教學(xué)觀念。
小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十九
摘要：科學(xué)發(fā)展到今天，我們越來越感受到科學(xué)給我們帶來的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個(gè)人科學(xué)意識萌芽和發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這門課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)觀察探究方法情境導(dǎo)入課外研究。
科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導(dǎo)、學(xué)生共同參與，大家在一起無拘無束地認(rèn)識自然事物的規(guī)律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會(huì)。
一、巧設(shè)懸念，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞說，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動(dòng)力，就缺乏新鮮感和主動(dòng)求知的意識。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來自哪里?來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動(dòng)手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時(shí)機(jī)提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來?一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、仔細(xì)觀察，掌握探究方法。
世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會(huì)提升，就會(huì)有動(dòng)手的興趣，就會(huì)有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但是情緒容易引起波動(dòng)，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識有什么聯(lián)系?我們觀察的重點(diǎn)是什么?觀察這些內(nèi)容為了獲得什么?在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細(xì)傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論:它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動(dòng)才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的?！?/p>
三、節(jié)約時(shí)間，課下為課堂做準(zhǔn)備。
課堂上的時(shí)間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業(yè):觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護(hù)植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對于花的感性認(rèn)識，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。
四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。
教學(xué)要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動(dòng)的動(dòng)力就會(huì)慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時(shí)候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實(shí)驗(yàn)，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會(huì)改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎?”到“隨著時(shí)間的推移，巖石會(huì)改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。
五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究。
自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學(xué)失敗在過程中，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛;有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵(lì)失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。
綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
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