在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、言簡(jiǎn)意賅。在寫心得體會(huì)之前，我們可以先進(jìn)行一些相關(guān)的調(diào)研和資料收集，以便做好充分的準(zhǔn)備和了解。如果你正在寫心得體會(huì)，以下是一些范文供你參考。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇一
今天的課上，問(wèn)題一提出，同學(xué)們就熱烈地討論了起來(lái)。
生：192接近200，219接近200，所以200+200=400(個(gè))。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。所以190+220=410(個(gè))。
孩子們用四舍五入方法來(lái)進(jìn)行估算，其方案與書中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對(duì)學(xué)生的這些想法感到非常滿意。后來(lái)，孩子們?cè)谔岢銎渌膯?wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，在求兩周收集的大約相差了多少個(gè)時(shí)，如果把192估成200，把219也估成200的話，那么這兩周收集的礦泉水瓶就大約相差0個(gè)了，于是我對(duì)孩子們說(shuō)，實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距，那么我們可以選擇最接近準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這樣計(jì)算得到的結(jié)果也就會(huì)更精確一些了。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得估算確實(shí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)孩子的不同想法時(shí)，我們要尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維。在教學(xué)中教師要把握的中心點(diǎn)是：要相信學(xué)生的潛能，不要給學(xué)生加框框，這樣教學(xué)才能得到最大的回報(bào)和樂(lè)趣。
另外，我們?cè)诠浪銜r(shí)還要重視與實(shí)際的聯(lián)系，把握教學(xué)原則。今天我們講的礦泉水瓶的問(wèn)題還好，如果是一個(gè)帶錢去商場(chǎng)買東西的問(wèn)題呢?請(qǐng)大家?guī)兔ο胂?，我們?nèi)ベI兩樣價(jià)格已知的東西，大約要帶多少錢?這個(gè)時(shí)候，我們的估算就應(yīng)當(dāng)從生活場(chǎng)景出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，估的時(shí)候自然不能將那個(gè)價(jià)格往小里估了，不然咱們?cè)谏虉?chǎng)可就得尷尬了。
雖然生活中數(shù)學(xué)的問(wèn)題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活。假如用在不同的情景當(dāng)中，那么我們是應(yīng)當(dāng)把數(shù)字往大里估還是往小里估，這都是應(yīng)當(dāng)要考慮的問(wèn)題。所以我想，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，更要和學(xué)生一起去尋找源自于生活的思維方法。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇二
我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)，此次活動(dòng)邀請(qǐng)了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。
通過(guò)學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教一年級(jí)，低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂(lè)。
在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
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現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：
一、疏理教材，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：
通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。
二、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應(yīng)該說(shuō)，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)。
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也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度，達(dá)到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。
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低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇三
隨著教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸趣味數(shù)學(xué)，這不僅為他們帶來(lái)了快樂(lè)和挑戰(zhàn)，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在我與孩子們的互動(dòng)中，我深深感受到了低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的魅力。
首先，趣味數(shù)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以往，在低年級(jí)學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)是一門難懂并且枯燥的學(xué)科。然而通過(guò)趣味數(shù)學(xué)的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，用小石子、小球體驗(yàn)加減法運(yùn)算時(shí)，他們充滿了好奇，積極參與，不知不覺(jué)中掌握了簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算法則。這種通過(guò)游戲化的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
其次，趣味數(shù)學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。趣味數(shù)學(xué)中的圖形拼插活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的空間觀察力和圖像思維能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。例如，通過(guò)拼插積木，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)不同形狀和顏色的積木進(jìn)行組合，鍛煉了他們的空間認(rèn)知和手眼協(xié)調(diào)能力，并培養(yǎng)了他們對(duì)幾何形狀的理解。這種通過(guò)感官和操作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中獲得了學(xué)術(shù)上的進(jìn)步。
另外，趣味數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面發(fā)揮了重要作用。通過(guò)趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，還鍛煉了他們的邏輯思維能力。例如，在小組合作游戲中，學(xué)生需要通過(guò)合理地分配人數(shù)和策略，解決問(wèn)題并獲得最佳結(jié)果。這不僅讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。
此外，趣味數(shù)學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而解決問(wèn)題需要他們的積極努力和不斷嘗試。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。這種自信心不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了積極推動(dòng)的作用，而且對(duì)學(xué)生的整體成長(zhǎng)也具有重要意義。
總結(jié)起來(lái)，低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)和挑戰(zhàn)，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了基本的算術(shù)運(yùn)算法則，提升了空間思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)了自信心。我相信，只要繼續(xù)發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們能夠激發(fā)出學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)才能，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇四
有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了兩位專家的講座。一天坐下來(lái)，五六個(gè)鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實(shí)的。
夜深了，思緒萬(wàn)千，無(wú)法入眠。
想的最多的，竟然是個(gè)人成長(zhǎng)的“寫作”歷程。
小時(shí)侯，父親是曉師的語(yǔ)文教師，三年級(jí)起，他就要求我寫日記。起先，覺(jué)著新鮮，每天一篇；后來(lái)，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后?lái)，成了月記；再再后來(lái)，無(wú)疾而終。好在父親一向開(kāi)明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒(méi)有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí)，居然一天不寫便無(wú)法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開(kāi)始寫“寶寶日記”。沒(méi)寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅(jiān)決不讓寫，說(shuō)會(huì)傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽(tīng)，只好停了。開(kāi)始幾天很不適應(yīng)，畢竟是十多年的習(xí)慣了。后來(lái)也就慢慢習(xí)慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒(méi)續(xù)上。工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級(jí)都獲過(guò)獎(jiǎng)。后來(lái)，論文滿天飛了，便沒(méi)有了興趣。
有段時(shí)間遇到些事，居然寫起詩(shī)來(lái)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來(lái)篇，因?yàn)橥？?，也便歇了手?/p>
有時(shí)候，有感于時(shí)事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹(shù)敵太多，只自己看看。
現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭(zhēng)什么，便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長(zhǎng)了我的懈惰，真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。
我做為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了，特別是身處農(nóng)村，學(xué)生占有的讀書資源和素材極少，作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作，學(xué)校特組織全體語(yǔ)文教師開(kāi)展了一次作文教學(xué)座談會(huì)，一次增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題展開(kāi)討論。下面就座談的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生愿意去寫，主動(dòng)想寫，而不是被動(dòng)的應(yīng)付。其次，要堅(jiān)持上好作文課。課在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識(shí)。
留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要讓學(xué)生耐心細(xì)致，要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，叫口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。2、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì)描寫對(duì)本來(lái)熟悉的東西，描寫不出特征來(lái)。針對(duì)這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過(guò)程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣，只有在寫的體驗(yàn)中，才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，增加他們的知識(shí)量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作，學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評(píng)了。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有講評(píng)這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評(píng)時(shí)，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問(wèn)題一起探討，切記單個(gè)打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學(xué)共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
內(nèi)容僅供參考。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇五
新一輪的課改浪潮已席卷而來(lái)，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)新一輪的課程改革也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，下面我將六年對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢(shì)理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更主要是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書本中的問(wèn)題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的.教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)保”等方面內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。
在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，而對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
在舊的課程中，教師的評(píng)價(jià)是主要的。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問(wèn)題。在新課程中，評(píng)價(jià)主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇六
作為數(shù)學(xué)老師，教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，在具體的問(wèn)題情境中讓學(xué)生去感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類問(wèn)題的解決，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)呢?首先，教師要有估算的意識(shí)。其次，教師要有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，逐步滲透，讓學(xué)生不斷加深認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識(shí)以后，可讓學(xué)生嘗試估算日常生活中有關(guān)物品質(zhì)量;學(xué)習(xí)米和厘米的認(rèn)識(shí)以后，可讓學(xué)生估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度。學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后可讓學(xué)生試著估算一把花生大約有多少個(gè)……比如：去超市購(gòu)物，買了一些東西，價(jià)格分別是56，21，98，大致估計(jì)不到200元，可收銀員收費(fèi)時(shí)卻報(bào)出了231元。這顯然是錯(cuò)誤的，查看小票發(fā)現(xiàn)收銀員將56元的物品刷了2次，多收了56元。由于有了估算意識(shí)的存在，才避免了收銀員的錯(cuò)誤收費(fèi)，可見(jiàn)，估算在生活中隨處可見(jiàn)。在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長(zhǎng)度的估算問(wèn)題。面對(duì)上述問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有必要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果或暫時(shí)無(wú)法得出準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，估算不失為一劑“良方”。估算教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問(wèn)題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。
二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力。
雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無(wú)章可循的，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的目的是使計(jì)算變得較為容易。第二，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。由于前面實(shí)行了“簡(jiǎn)化”，結(jié)果可能會(huì)變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。在具體的估算過(guò)程中，包括湊整估算，根據(jù)口訣估算，根據(jù)位數(shù)估算，根據(jù)尾數(shù)估算，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算，根據(jù)規(guī)律估算等幾種估算方式。
在估算的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生之間的交流，交流便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對(duì)其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性;有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到另外視角的觀點(diǎn)和策略。例如：在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)1億有多大時(shí)，學(xué)生在乍聽(tīng)到要1億這個(gè)大數(shù)時(shí)都會(huì)被唬住，但如果這時(shí)滲透估算方法問(wèn)題便會(huì)迎刃而解：先讓學(xué)生跳100下繩大約要1分鐘，那如果要跳1億下該多累啊，有什么辦法能很快計(jì)算出來(lái)跳1億下在多少分鐘呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)交流得出：“跳100下繩大約要1分鐘，那么跳1000下繩就要10分鐘，跳10000下繩在100分鐘，以此類推，跳1億下繩要1000000分鐘，也就是大約要695天?！焙芸齑蠹揖拖氲搅颂?億下繩一直不停地跳大約要695天，學(xué)生很快就能感受到1億是個(gè)很大的數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們不是準(zhǔn)確的1億下，而是一種估計(jì)，根據(jù)單量估計(jì)出相應(yīng)數(shù)量，“據(jù)零求整”整個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生感受1億的大小，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中滲透給學(xué)生一種量化估計(jì)的方法，便于他們以后進(jìn)行較大數(shù)量的估測(cè)。
三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣。
在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)、在計(jì)算時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用估算的方法，進(jìn)行估算，以確定解決問(wèn)題的大致范圍，用來(lái)估計(jì)計(jì)算的結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。比如：二年級(jí)的加、減法估算中，通過(guò)一個(gè)模擬的購(gòu)物活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。課件出示十余種商品的價(jià)錢，每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購(gòu)物卡，任意購(gòu)物。要求記錄下每張購(gòu)物卡最多可以購(gòu)得哪些商品，看哪個(gè)組購(gòu)物方案多。學(xué)生的興趣高漲，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了多種的購(gòu)物方案。學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，既提高了估算興趣，又運(yùn)用了估算的方法。比如：學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的，小明的身高是4米50厘米;四年級(jí)一班人數(shù)為48.6人;一列火車的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去估計(jì)和判斷，這樣的結(jié)果是脫離生活實(shí)際的，思維方式或計(jì)算過(guò)程已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，需要重新檢驗(yàn)解題的方法或運(yùn)算過(guò)程，通過(guò)估算使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)和規(guī)律，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。
估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有著特有的教學(xué)價(jià)值和特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和捕捉一切可利用的估算教學(xué)的課程資源，加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷估算的過(guò)程，掌握科學(xué)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
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低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇七
估算是計(jì)算能力的重要組成部分。在日常生活中，處處有計(jì)算，也處處離不開(kāi)估算。估算能力的強(qiáng)弱直接影響到了人們生活節(jié)奏的快慢和學(xué)習(xí)、工作效率的高低，估算是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力，近年來(lái)正逐漸受到重視。
1、估算教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。所謂數(shù)感，就是人對(duì)數(shù)值的大小、數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種直接感受，它常常表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算，有一種靈敏而強(qiáng)烈的直覺(jué)，并能迅速地做出判斷和反應(yīng)。學(xué)生數(shù)感的建立，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)并建立起來(lái)的。估算對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一。如估算28÷5，25與30都是5的倍數(shù)，由于28與30更接近，因此其估算的結(jié)果與正確結(jié)果更為接近。
2、估算教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。估算，雖然不需要求出精確的數(shù)值，只要估計(jì)出結(jié)果的范圍，而且所用的方法仍然是加、減、乘、除的運(yùn)算及有關(guān)知識(shí)，但是估算必須對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析、判斷、猜測(cè)、推理、思考和運(yùn)算等等，它是多種思維方法的綜合，常常先依靠直覺(jué)思維、生活常識(shí)從整體上把握目標(biāo)，然后再依靠邏輯思維達(dá)到目標(biāo)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、估算教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。估算能使人體的左右腦協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)量的全局性和概括性的認(rèn)識(shí)與把握，能有效地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的整體化思想，養(yǎng)成整體分析問(wèn)題的良好習(xí)慣。估算可以培養(yǎng)學(xué)生概括性、整體性地認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算的結(jié)果，并且對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、在教學(xué)中估算現(xiàn)狀分析。
1、教師重視不夠，引導(dǎo)不足。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)教師不重視、不關(guān)注估算教學(xué)。不少老師認(rèn)為，學(xué)生會(huì)筆算就可以了，會(huì)不會(huì)估算無(wú)關(guān)緊要，反正考試時(shí)很少也就是幾分的樣子，無(wú)所謂考試時(shí)還是要用筆算。這些老師顯然沒(méi)有意識(shí)到估算的重要性，沒(méi)有意識(shí)到估算能對(duì)學(xué)生的數(shù)感、思維及計(jì)算能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正是受這種教學(xué)認(rèn)識(shí)上的主觀偏差及心理上的誤導(dǎo)，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上，更不愿意對(duì)估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實(shí)踐。
2、學(xué)生意識(shí)淡薄，能力不強(qiáng)。在一份有關(guān)估算的測(cè)試卷中，許多學(xué)生不能大概地回答出一個(gè)教室的面積大約有多大;葡萄7.1元一千克，買47千克大約要多少元等一些并不復(fù)雜的問(wèn)題。判斷幾道計(jì)算題的對(duì)錯(cuò)，所有的孩子都要用筆算。如計(jì)算題目時(shí)出現(xiàn)了很明顯的錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果跟正確答案相比有很大的差距，但學(xué)生就是覺(jué)察不出，這可從學(xué)生的作業(yè)和考試中反映出來(lái);又如日常生活中，需要進(jìn)行估算時(shí)，學(xué)生束手無(wú)策，不知從何入手等等。
三、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
估算教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視估算教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫，如何在課程實(shí)施過(guò)程中落實(shí)估算教學(xué)，讓學(xué)生從意識(shí)上重視起來(lái)，如何從方法上運(yùn)用起來(lái)，從習(xí)慣上培養(yǎng)起來(lái)，主要從以下幾方面探討。
(一)轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識(shí)。
估算意識(shí)的淡薄主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到估算在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。因此，要切實(shí)轉(zhuǎn)變估算教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是教師。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)估算教學(xué)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到估算教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的作用，從心里真正的重視起估算教學(xué)。
1、尋找生活實(shí)例，體驗(yàn)估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。
2、挖掘教材資源，體驗(yàn)估算的重要地位。翻開(kāi)新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無(wú)處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都可以進(jìn)行估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如58÷12，如果先估算一下，60÷10=6，在空間與圖形領(lǐng)域，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：能估算一些物體的長(zhǎng)度，估算出給定的長(zhǎng)方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，結(jié)合數(shù)據(jù)的收集與整理，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表、估算可能性的大小等等。
3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的結(jié)果能有概括性、整體性的認(rèn)識(shí)和理解，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生思維的正確性、靈活性、縝密性和獨(dú)創(chuàng)性，從而提高學(xué)生處理和解決問(wèn)題的能力。估算教學(xué)還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問(wèn)題能舉一反三。
(二)掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力。
估算是一種開(kāi)放性的創(chuàng)造活動(dòng)，往往帶有許多不確定性。如何根據(jù)條件來(lái)估算，如何提取主要信息，哪些信息可以忽略不計(jì)等等，這些技能的形成貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平教給一些基本的估算方法，讓他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過(guò)程中感悟內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的估算能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下一些方法：
1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無(wú)章可循，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：
第一，數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的目的是使計(jì)算變得較為容易。如估算198+304，簡(jiǎn)化為200+300;又如把48×21簡(jiǎn)化為50×20。
第二，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，由于前面實(shí)行了“簡(jiǎn)化”，結(jié)果可能會(huì)變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。具體的估算過(guò)程中，又有以下幾種估算方法：
湊整估算。這個(gè)方法在日常生活中是運(yùn)用最廣泛的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的估算方法，即把加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)看成比較接近的整數(shù)或整十?dāng)?shù)整百數(shù)整千數(shù)等等再計(jì)算。如估算27×48，可以取近似數(shù)30×50，即71×19≈30×50=1500。
根據(jù)口訣估算。即不一定把數(shù)量看成整十整百整千數(shù)，而是根據(jù)乘法口訣把數(shù)量看成接近的口訣數(shù)。如178÷9可以把178÷7看成180÷9=20，而302÷6可以看成300÷6=50，估算時(shí)，為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，可以根據(jù)口訣靈活處理。
根據(jù)位數(shù)估算。計(jì)算多位數(shù)乘、除法時(shí)，積的位數(shù)等于兩因數(shù)位數(shù)之和或比這個(gè)和少1，商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減去除數(shù)的位數(shù)所得的差或比這個(gè)差多如學(xué)生估算如74×52的積，肯定是四位數(shù)，學(xué)生如果對(duì)錯(cuò)了位或算錯(cuò)成三位數(shù)就錯(cuò)了。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算。如四年級(jí)有43人要出去春游，面包車座8人，一共要幾輛車?可能有很多學(xué)生都把43估成40這樣就要5輛車，有少數(shù)學(xué)生可能考慮到5輛車后，還有3人怎么辦，這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生還有3人應(yīng)該怎么辦。
2、重視交流，鼓勵(lì)估算方法的多樣。由于每個(gè)學(xué)生思維不同、家庭背景和生活經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式、水平的不同，估算時(shí)，必然會(huì)有各種各樣不同的方法。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，同時(shí)組織學(xué)生積極地開(kāi)展交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，解釋估算的過(guò)程，同時(shí)了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，促使學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。
3、關(guān)注結(jié)果，采取合理的評(píng)價(jià)策略。學(xué)生估算之后，教師要對(duì)學(xué)生的估算給予評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
一是正確評(píng)價(jià)估算的結(jié)果。估算結(jié)果與精算結(jié)果是不一樣的，估算結(jié)果是不唯一的，重要的是要關(guān)注估算結(jié)果是否合情合理，還要根據(jù)實(shí)際的情況而決定。二是重視評(píng)價(jià)估算的方法。估算時(shí)，只要切合估算的目的或解決問(wèn)題的需要選擇合理的估算方法就是好的方法。所以，不同的情境會(huì)選擇不同的估算方法，有時(shí)把兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)同時(shí)估大比較合理，有時(shí)把兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)同時(shí)估小比較合理，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題的需要，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，靈活選擇估算方法。三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣。教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)、在計(jì)算時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用估算的方法，進(jìn)行估算，用來(lái)估計(jì)計(jì)算的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，要在每一課時(shí)中適時(shí)地運(yùn)用估算，使之成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣要：
1、培養(yǎng)興趣愿意用。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。
2、結(jié)合計(jì)算經(jīng)常用。運(yùn)用估算去檢驗(yàn)解決問(wèn)題是否合理、計(jì)算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。要求學(xué)生在平時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)和掌握一些規(guī)律，并能運(yùn)用這些規(guī)律審視計(jì)算結(jié)果。
估算，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮，其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)捷、迅速、流暢。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能夠靈活地運(yùn)用它，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都將起到積極的促進(jìn)作用。
2.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文。
3.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教育論文。
4.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)論文。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇八
重視估算教學(xué)（教學(xué)反思）數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。
在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。
因此，在小學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。但在以往，我往往只是重視了精確計(jì)算，而忽視估算，認(rèn)為估算學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。而如今我們知道了：估算可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算或測(cè)量的結(jié)果能有概括性、整體性的認(rèn)識(shí)和理解。估算是在日常生活、測(cè)量中無(wú)法或沒(méi)有必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)估算能使學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而目前，加強(qiáng)估算教學(xué)和提高學(xué)生的估算能力是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革重要方向之一。估算和估計(jì)是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)際中，某些計(jì)算和測(cè)量的結(jié)果無(wú)法得到或也沒(méi)有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的數(shù)學(xué)方法。它是人們對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括的合理的推斷。它能表示人們對(duì)所需要得到的理想結(jié)果盡可能地接近的程度。
在進(jìn)行估算和估計(jì)的過(guò)程中，必須具有合理的邏輯性和條理性，需要運(yùn)用些合理的推理和判斷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估計(jì)和估算教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)事物具有綜合性和概括性認(rèn)識(shí)的能力。
只要我們認(rèn)真地對(duì)待估算教學(xué)，那么孩子們也會(huì)獲益非淺，因?yàn)閷?duì)于具有估算和估計(jì)能力的學(xué)生來(lái)講，他對(duì)數(shù)量、時(shí)間和空間等能有整體性、全局性和概括性的認(rèn)識(shí)與看法，這對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)是特別有益的。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇九
第一段：引入主題（字?jǐn)?shù)：150字）。
在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)數(shù)學(xué)始終保持著濃厚的興趣。這主要得益于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所注重的趣味性，讓我在玩樂(lè)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能讓孩子們提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。
第二段：教學(xué)方法的創(chuàng)新（字?jǐn)?shù)：250字）。
低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)以游戲、競(jìng)賽等形式展開(kāi)，教師會(huì)利用生動(dòng)有趣的教具，比如珠心算、數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)卡片等，幫助孩子們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲和動(dòng)手能力。而且，教師還會(huì)組織各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽，例如速算比賽、數(shù)獨(dú)大賽等，讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)游戲的方式鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三段：學(xué)習(xí)效果的提升（字?jǐn)?shù)：250字）。
低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)趣味的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師會(huì)用游戲的形式教授簡(jiǎn)單加減法，讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)會(huì)運(yùn)算規(guī)律；還會(huì)通過(guò)生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)用性。這種學(xué)習(xí)方式不僅幫助學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為日后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：綜合能力的培養(yǎng)（字?jǐn)?shù)：250字）。
低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)參與各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽和游戲，學(xué)生們不僅能夠提高自己的數(shù)學(xué)水平，還能培養(yǎng)自信心、合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種培養(yǎng)方式讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，同時(shí)也增加了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和好奇，進(jìn)一步激發(fā)教育的積極性。
第五段：總結(jié)全文（字?jǐn)?shù)：300字）。
低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生們帶來(lái)了全方位的提升。通過(guò)趣味的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。而且，這種教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸掌握問(wèn)題解決的技巧和方法。低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的成功實(shí)踐，不僅僅適用于低年級(jí)，也為其他年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種有效的借鑒方法。因此，我們應(yīng)當(dāng)更加重視低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和研究，為學(xué)生們提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展自身的潛能。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十
作為一名數(shù)學(xué)教師，每天都會(huì)面臨著不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而我最近對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一天有了一些新的體會(huì)和感悟。下面我將以五段式的方式來(lái)分享這次心得體會(huì)。
第一段：教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備。
每一節(jié)課的成功教學(xué)都需要仔細(xì)的準(zhǔn)備工作。例如，我會(huì)提前閱讀教材，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。我會(huì)尋找合適的案例或問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生們的思考，并逐步引導(dǎo)他們解決問(wèn)題的過(guò)程。此外，我還會(huì)準(zhǔn)備一些相關(guān)的教學(xué)資源，如課件、多媒體工具等，以便更好地展示和解釋數(shù)學(xué)概念。
第二段：激發(fā)學(xué)生的興趣。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我會(huì)采用一些有趣的教學(xué)方法和活動(dòng)。比如，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的案例來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng)，讓他們?cè)诨ハ嘀g產(chǎn)生啟發(fā)，從而進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
第三段：授課過(guò)程的調(diào)整。
在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的困惑和疑惑。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有理解我講解的內(nèi)容，我會(huì)停下來(lái)重新講解，并且加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)和鞏固。此外，我還會(huì)采用一些不同的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，我會(huì)提供一些更高難度的問(wèn)題來(lái)挑戰(zhàn)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：互動(dòng)與合作。
數(shù)學(xué)是一門需要思考和討論的學(xué)科。在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高他們的解題能力。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)和討論，讓學(xué)生們一起合作解決問(wèn)題，彼此之間分享和交流不同的思路。這種互動(dòng)和合作的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第五段：反思與總結(jié)。
每一節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。我會(huì)思考自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，我還會(huì)請(qǐng)學(xué)生填寫反饋表，收集他們對(duì)課程和教學(xué)的意見(jiàn)和建議。這些反思和總結(jié)對(duì)于我進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。
通過(guò)這次數(shù)學(xué)教學(xué)的一天，我從教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備、激發(fā)學(xué)生興趣、授課過(guò)程的調(diào)整、互動(dòng)與合作、反思與總結(jié)等五個(gè)方面深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。我相信只有通過(guò)不斷地努力和反思，才能不斷提高自己的教學(xué)技能和水平，為學(xué)生們帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)教育。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開(kāi)始接觸的就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、具體方法。
1、實(shí)物演示法。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。
2、編故事。
兒童時(shí)代充滿了幻想，最喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的故事，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如：?jiǎn)枺腥寺?tīng)到門外有動(dòng)靜，他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。
3、分解字形。
有些字筆畫繁多，學(xué)生識(shí)記有難度，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減。
6、自編謎語(yǔ)法。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型。
學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨(dú)體字。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁。
有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過(guò)畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
二、課前充分準(zhǔn)備。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對(duì)一些有爭(zhēng)議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高他們解決問(wèn)題的能力。作為數(shù)學(xué)教師，我有幸參與了許多數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是一門枯燥和難懂的學(xué)科，但實(shí)際上，它可以非常有趣和富有挑戰(zhàn)性。因此，我在教學(xué)中注重通過(guò)生動(dòng)有趣的例子和實(shí)際應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)中我會(huì)引用一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際應(yīng)用，這樣能使學(xué)生更容易接受并掌握。
其次，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門需要思考和推理的學(xué)科，而不僅僅是記憶和運(yùn)算。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地告訴他們答案。我會(huì)給學(xué)生一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，幫助他們發(fā)展邏輯思維和問(wèn)題解決能力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題時(shí)，他們更容易理解和記憶數(shù)學(xué)的概念。
另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)也需要注重合作與互動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門需要交流和合作的學(xué)科。通過(guò)小組活動(dòng)和討論，學(xué)生可以互相交流和分享解題思路，提高彼此的理解和思考能力。在教學(xué)中，我會(huì)安排一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們互相合作和討論。這種互動(dòng)和合作不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，還能增強(qiáng)他們與他人合作的能力。
此外，我還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重靈活性和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，我會(huì)提供一些額外的挑戰(zhàn)，幫助他們更深入地理解數(shù)學(xué)的概念。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我會(huì)給予更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)靈活和個(gè)性化的教學(xué)方法，我能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。
最后，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)往往是一門令人感到困惑和沮喪的學(xué)科，因此，作為教師，我努力創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到輕松和開(kāi)心。我在教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)。我會(huì)用鼓勵(lì)和正面的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，我能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門有挑戰(zhàn)性但也非常有意義的工作。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，并注重發(fā)展他們的思維能力、合作能力和個(gè)性化教學(xué)，我們能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我相信，在持續(xù)的努力和實(shí)踐中，我能夠不斷提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的效果。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。
現(xiàn)在在教學(xué)中都要求是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解，而老師則適時(shí)對(duì)學(xué)生作出點(diǎn)評(píng)。這樣的課堂教師講得很少，起到引導(dǎo)作用，真正把課堂還給了學(xué)生，改變了以往陳舊教學(xué)模式，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好，同時(shí)也體現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。作為教師，我們應(yīng)該快速的轉(zhuǎn)變以前的教育教學(xué)的模式，要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。我覺(jué)得我們教育應(yīng)該真正的去改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師的這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，應(yīng)逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式。同時(shí)，我們教師應(yīng)該既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。
現(xiàn)在我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的.閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。例如：班上的有的學(xué)生平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)和不斷做他們的思想工作，同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
近年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，讓我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，我們教師只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
我是一名新任的五年級(jí)數(shù)學(xué)老師，在這短短的一年教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在繼續(xù)推進(jìn)我校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學(xué)，收到很好的效果。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用處的。
四、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該是開(kāi)放的、富有探索性的教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很的作用。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷思，不斷創(chuàng)新，教學(xué)相長(zhǎng)，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
第一段：引言和背景介紹（200字）。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我每天都與數(shù)字與邏輯相伴。數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。而今天，我想分享的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一天心得體會(huì)。這個(gè)故事發(fā)生在我執(zhí)教的一所中學(xué)中，這所學(xué)校位于一個(gè)鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生們來(lái)自各個(gè)階層和背景，他們大多數(shù)不愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我需要面對(duì)種種難題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二段：開(kāi)展寓教于樂(lè)的教學(xué)方法（250字）。
面對(duì)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)抵觸情緒的挑戰(zhàn)，我決定通過(guò)寓教于樂(lè)的方法來(lái)吸引他們。我設(shè)計(jì)了一堂有趣而有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲。首先，我給每個(gè)學(xué)生一張卡片，上面有不同的數(shù)字。然后，我將他們分成小組，在桌上放置一些道具，讓他們利用這些道具創(chuàng)造出一個(gè)公平的游戲。學(xué)生們需要使用自己所持有的數(shù)字，根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行計(jì)算并取得最高分。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中享受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且學(xué)會(huì)了合作和競(jìng)爭(zhēng)的技巧。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)（250字）。
在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的另一重要方法。為了讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，我?guī)麄儏⒂^了當(dāng)?shù)氐某?。在超市里，我鼓?lì)學(xué)生們找到不同品牌的產(chǎn)品，比較它們的價(jià)格和性能，并使用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出最佳的購(gòu)買選項(xiàng)。學(xué)生們聚精會(huì)神地進(jìn)行了比較和計(jì)算，他們的興趣和參與度也大大提高。此外，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感。
第四段：運(yùn)用新技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果（250字）。
利用新技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果也是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要嘗試。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親自使用電子工具來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們使用了數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序，學(xué)生們可以通過(guò)手機(jī)和平板電腦來(lái)完成一系列的數(shù)學(xué)練習(xí)和任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅提高了他們的計(jì)算和解決問(wèn)題的能力，還學(xué)會(huì)了如何使用科技來(lái)輔助學(xué)習(xí)。新技術(shù)的使用改變了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式，有助于創(chuàng)造出更輕松、有趣和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第五段：總結(jié)和展望（250字）。
數(shù)學(xué)教學(xué)的一天使我收獲頗豐。通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，我能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更加投入學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是課堂上的知識(shí)，而是與他們的日常生活息息相關(guān)。運(yùn)用新技術(shù)提高了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增加了學(xué)生們的主動(dòng)參與度。然而，我也意識(shí)到我的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，努力為學(xué)生們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的突破。
通過(guò)這一天的教學(xué)經(jīng)歷，我深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷嘗試和創(chuàng)新。通過(guò)寓教于樂(lè)、實(shí)踐應(yīng)用和運(yùn)用新技術(shù)，我能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的參與度，并幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這一天的體會(huì)讓我更加堅(jiān)定了在數(shù)學(xué)教育道路上不斷努力和前行的決心。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
我在很多書籍論文中看到關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方面都提到了多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的第一個(gè)作用就是可以視聽(tīng)結(jié)合集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我很贊同這些觀點(diǎn)，下面結(jié)合我自己的教學(xué)來(lái)談一談這方面的體會(huì)。
多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，使學(xué)生從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善和提高，吸引學(xué)生注意力，在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開(kāi)展教學(xué)。比如講解高年級(jí)數(shù)學(xué)中的速度問(wèn)題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作一個(gè)動(dòng)畫——兄弟二人上學(xué)。一播放動(dòng)畫學(xué)生的注意力會(huì)瞬間被吸引過(guò)來(lái)。這個(gè)動(dòng)畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學(xué)校上學(xué)，從家到學(xué)校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開(kāi)始在走了，走了10分鐘以后哥哥才開(kāi)始出發(fā)去學(xué)校，哥哥一分鐘走120米。這時(shí)讓大家大膽想象是誰(shuí)先到學(xué)校?！?/p>
通過(guò)動(dòng)畫這個(gè)橋梁，教師可以和學(xué)生充分交流。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式不再使學(xué)生覺(jué)得課堂壓抑、乏味，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還使教師跟學(xué)生達(dá)到了充分的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大增加。
再比如，我們還可以設(shè)計(jì)出這樣的人機(jī)交互程序。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如你真棒，你真聰明等等。。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記；同時(shí)，經(jīng)常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
本學(xué)期我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備學(xué)生？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
就是要求教師在上課之前要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可能對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。如果對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況了。
備課就是要備學(xué)生的心理：包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛(ài)程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒(méi)有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺(jué)思考和學(xué)習(xí)的行為，那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來(lái)的呢？是從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來(lái)的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探索，讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對(duì)了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許，一旦他們的成功得到認(rèn)同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí)，去增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。
這就要求教師要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，把自己設(shè)想成學(xué)生，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路，又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過(guò)這些思考，就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽(tīng)，但學(xué)生卻不甚明白的情況了。
作為教師，我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識(shí)，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信，科學(xué)態(tài)度和理性精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等?？傊航處煹膫湔n應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。數(shù)學(xué)是一門需要理解和思考的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是充滿挑戰(zhàn)的。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和解決問(wèn)題。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)，我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素，包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、激發(fā)學(xué)生的興趣以及與學(xué)生建立良好的關(guān)系。通過(guò)這篇文章，我希望與讀者分享我對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生能夠通過(guò)分析和推理，理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題和引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。啟發(fā)式問(wèn)題是那些沒(méi)有固定答案，需要學(xué)生運(yùn)用自己的思考和推理來(lái)解決的問(wèn)題。引導(dǎo)性問(wèn)題則是通過(guò)提出一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步思考然后得出結(jié)論。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
其次，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)常常被學(xué)生們認(rèn)為是枯燥無(wú)味的學(xué)科，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我盡可能地給他們提供有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和例子，以及與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。我還鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論和解決問(wèn)題的方式來(lái)增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的提高，他們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
此外，與學(xué)生建立良好的關(guān)系也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)心和尊重時(shí)，他們更愿意參與到課堂中，并且更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。為了與學(xué)生建立良好的關(guān)系，我努力傾聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋和肯定。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，數(shù)學(xué)教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡可能地根據(jù)這些方面來(lái)調(diào)整我的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。我提供不同難度的題目和不同形式的練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的需求。我還通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫助那些需要額外幫助的學(xué)生。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。
總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，但也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、激發(fā)他們的興趣、與他們建立良好的關(guān)系以及個(gè)性化的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果都有了顯著的提高。我深信，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們才能更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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