通過總結(jié)，我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫一篇完美的總結(jié)需要從客觀的角度來看待問題，做到客觀、真實(shí)、全面。下面是一些精選的總結(jié)樣例，歡迎大家閱讀和分享。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫，理解詞語。
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題“一株柳”，師生交流關(guān)于柳樹的知識。
2、板書“青海高原”，師生交流，重點(diǎn)介紹青海高原的嚴(yán)酷環(huán)境。
3、由題目質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、正音。
3、整體把握，說一說課文主要寫了什么？
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。
2、展示評議。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文。
2、抄寫課文生詞3＋2遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，聽寫生詞。
二、深入理解，理解青海高原柳樹的特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）默讀課文一到二段，思考：
理解：青海高原柳樹有什么樣的特點(diǎn)？
板書：
（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。
（3）3、4段學(xué)習(xí)。
a、讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，引導(dǎo)學(xué)生想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
b、思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）輕輕讀第五段，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
a、通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
b、朗讀第五段。
（2）默讀課文，想想哪幾段寫“我”的猜測和想象？
六、七兩段學(xué)習(xí)。
a、填空練習(xí)：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（來歷），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（經(jīng)歷）。
b、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）。
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）。
c、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文?？谑觥拔摇毕胂筮@株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第八段。
1、自由讀課文第八段，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)強(qiáng)不屈。）。
（2）齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨。
2、默讀全文質(zhì)疑問難。
驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）。
粗壯。
神奇形狀枝干。
葉子。
望而生畏。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
板書：柳同學(xué)們，誰來談?wù)勀阍谀膬阂娺^柳樹？看來，在我們這兒柳樹是極其平常的一種樹。我們今天要學(xué)的這篇課文就寫了一棵柳樹，它生長在青海高原上。（板書課題）。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章寫了柳樹的哪幾個(gè)方面？通過學(xué)生互補(bǔ)，最后板書：樣子、生長環(huán)境、生長過程。學(xué)習(xí)一篇寫景狀物的文章，我們就要先理清文章寫了景物的哪幾個(gè)方面。
有哪些地方讀不懂？出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上?！?/p>
1、學(xué)習(xí)柳樹本身的特點(diǎn)。
為什么說這是一棵神奇的柳樹呢？我們先來看看這棵柳樹的樣子。
抓住重點(diǎn)詞句：“兩合抱粗”（引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解）、“百十余平方米的樹陰”（與合班教室比較）、葉子綠得蒼郁（引導(dǎo)學(xué)生與平時(shí)見過的樹葉比較），使學(xué)生體會(huì)到柳樹的特點(diǎn)是：粗大、茂盛。
誰能用讀的方式，使我們眼前看到這棵茂盛的大柳樹？
指生讀。
指導(dǎo)讀。師：老師讀第一句，請你們注意聽，我將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等會(huì)兒你讀的時(shí)候，也把相關(guān)詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
誰能用讀的方式，使這棵柳樹撐立在高原之上，撐立在我們面前。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）。
2、結(jié)合生長歷程及環(huán)境，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)。
（1）就這樣一棵茂盛的大柳樹，怎么會(huì)神奇到令我望而生畏的程度呢？課文的最后一段有這樣一句話。出示“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條……一片綠陰?！?/p>
同學(xué)們自己讀讀課文的六、七自然段，看看命運(yùn)給了哪些致它于死地的打擊。（小組學(xué)習(xí)）。
學(xué)生匯報(bào)：干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊。
（2）想象環(huán)境惡劣。
師：這哪是一般的干旱，這哪是一般的寒冷！請同學(xué)們微微閉上眼睛，展現(xiàn)在你眼前的是一株什么樣的柳樹？我們乘坐著時(shí)空隧道，來到青海高原。這兒的地勢好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山頂峰高度的兩倍。眼前是廣袤無垠、青草覆蓋的原野，遠(yuǎn)處是寸草不生、青石嶙峋的山峰。這兒的氣候非常惡劣，有時(shí)夏秋兩季一滴雨都不下，火辣辣的太陽炙烤著大地；偶爾雷電轟鳴（放錄音）；冬天來了，溫度在零下十多度，大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯（放錄音）……你們看到這棵柳樹了嗎？什么樣子？（生談）。
師：它在堅(jiān)持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗?fàn)帲?/p>
師：這棵柳樹經(jīng)受過一次又一次的推毀，一次又一次地起死回生。它堅(jiān)持著，它奮斗著，它創(chuàng)造了生命的奇跡。著名作家周國平說得好“苦難是大美！”正因?yàn)檫@株柳樹飽受致死的打擊，忍受住了常人難以忍受的痛苦，最終才長成了一株茂盛的美麗的柳樹。
（3）面對著這株柳樹，此時(shí)你是一種什么樣的心情？讓我們懷著敬佩的心情來讀。
出示課文最后一段?！斑@株柳樹……它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?、拓展：
同學(xué)們，當(dāng)我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時(shí)候，你想到了什么？
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，寫景狀物的文章，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要讀書看寫了景物的哪幾個(gè)方面，然后再品讀，抓住語言文字體會(huì)特點(diǎn)，最后整合全文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
學(xué)了這篇課文，你還有什么疑問？
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹所處環(huán)境的惡劣，體會(huì)它的“神奇”。
朗讀課文。
想象描繪情景，感悟這株柳樹所處環(huán)境的惡劣，體會(huì)它的“神奇”。
ppt課件。
出示圖片。
1、談話導(dǎo)入，引出柳樹。
生描繪生活中所見到的柳樹的樣子，交流用來描寫柳樹的詞語。
師：我們有許多優(yōu)美的詞語用來形容柳樹。下面這組詞語也是用來形容柳樹的。
2、出示文中描寫柳樹的詞語：兩合抱粗粗實(shí)堅(jiān)硬巍巍然生鐵鐵錠的色澤蒼郁深沉。
師：看了這組用來形容柳樹的詞，你有什么感受？這是現(xiàn)代作家陳忠實(shí)筆下的柳樹，讓我們一起看看這株柳樹吧（板書課題，讀題）。
師：青海高原是怎樣的一種環(huán)境呢？這又是怎樣的一株柳樹呢？請同學(xué)們到文中去找答案。
1、自讀課文：課件出示本課生字詞，提醒讀準(zhǔn)它們的字音，把句子讀通順。找出描寫柳樹生長環(huán)境段落，體會(huì)青海高原的環(huán)境。
過渡：蒼茫大地，原野起伏，沒有草，沒有樹，在這樣的環(huán)境中卻生長著這么一株柳樹，這是作者在高原上見到的唯一的一株柳樹，所以作者說它是（一株神奇的柳樹）。
1、這到底是怎樣的一株柳樹呢？請找出具體描寫這株柳樹的段落讀一讀，標(biāo)注出有關(guān)描寫柳樹神奇的句子。
反饋：你認(rèn)為這是一株怎樣的柳樹呢？與我們印象中的柳樹有哪些不同？
2、它的樹干、枝、葉子的顏色給你留下怎樣的印象？
師：所以作者說：“這是一株神奇的柳樹……”
1、比較中贊柳：柳樹是濟(jì)南的市樹，（課件出示濟(jì)南柳樹圖）這是一株濟(jì)南河邊的粗壯的柳樹。它的樹冠大約六十來平米，樹干也只一合抱多點(diǎn)，而這株柳樹（齊讀第五自然段，體會(huì)柳的奇：樹陰大得奇、枝干粗得奇、葉綠得奇，生邊說，師邊板書。）。
2、引發(fā)猜想：生長在河邊的柳樹條件如此優(yōu)越，卻沒有文中這株柳粗實(shí)堅(jiān)硬，這到底是為什么呢？（預(yù)設(shè)：柳樹的不屈不饒、不放棄、的精神、頑強(qiáng)的毅力等）。
師引導(dǎo)理解“鍛鑄”的意思。
過渡：是啊，在這種惡劣的環(huán)境中，這株柳樹以它頑強(qiáng)的生命力造就了一個(gè)不可思議的奇跡！
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，通過三次理解描寫青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。
3、通過研讀語言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。
難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。
大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答。
（1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說明什么。
（2）巍巍然是什么意思？
（3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來讀嗎？
這株柳樹龐大的樹陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無不向人們昭示著生命的偉力。
（4）讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的.高大粗實(shí)。
（5）再次讀第二小節(jié)課文。（媒體出示）。
交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：
從軍行。
王昌齡。
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
涼州詞。
（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，
古來征戰(zhàn)幾人回。
在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇。
指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。
1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說青海高原惡劣的生長環(huán)境。
2、媒體顯示課文的第六自然段的文字，老師讀了這段內(nèi)容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波瀾，寫成了一首小詩，想把它奉獻(xiàn)給大家。
（音樂）詩朗誦：
你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)。
你是一個(gè)奇跡一個(gè)不可思議的奇跡。
3、你也想像老師那樣來贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。
4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？
5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。
（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?/p>
（2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
（1）這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看媒體，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個(gè)奇跡！
6、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長過程？（第7自然段）。
7、請大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？
8、劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句，等會(huì)我們來交流。
（1）長到這樣粗的柳樹……重新抽出了新條。（相機(jī)理解兩次“經(jīng)歷過”）。
（2）從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？
（3）你能把這一段改成詩的形式來贊美柳樹坎坷的經(jīng)歷。
小結(jié)：這就是青海高原上唯一的一株柳樹，它抗干旱，斗嚴(yán)寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復(fù)蘇，抽條，起死回生，具有多么堅(jiān)強(qiáng)的精神！我們再一次情不自禁地贊嘆道(三讀第二節(jié)句子)。
1、再讀描寫柳樹的這段文字，學(xué)生談新的體會(huì)和理解。（理解“鍛鑄”）。
3、小結(jié)并引讀。
5、學(xué)生讀后交流，明白人生哲理。
6、讓學(xué)生思考：課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？
（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？
（3）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。
（4）出示：最后一個(gè)自然段。
同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)有著天壤之別！青海高原上的這株柳樹，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹卻沒有抱怨命運(yùn)，（引讀）“也沒有……而是……終于……”，在對比中突出了這株柳樹的神奇。（生讀）“命運(yùn)給予……綠陰?！痹谧髡哐壑校@株柳樹僅僅是一株柳樹嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）。
（a）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
（b）站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
你會(huì)想到了哪句名言？交流。
（c）填空：
（1）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！
（2）（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！
（3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！
今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹。（四讀）第二節(jié)的句子。此時(shí)，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)精神的神奇的柳樹，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（生讀）“青海高原一株柳”。
課外閱讀《白楊》，比較兩篇文章的相似之處，寫好讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
樣子高大粗。
歷程一次又一次一回又一回。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生流利有感情朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料想象課文描繪的情境、感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹表現(xiàn)出來強(qiáng)大的生命力。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過研讀語言文字和合理想象能夠體會(huì)青海高原一株柳的神奇、進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
4、滲透了解恰當(dāng)?shù)谋容^合理的想象的寫作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。
感悟青海高原上的這株柳樹數(shù)處逆境表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力；理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作斗爭的人生哲理。
一、圖文對照、感知困境中的柳樹。
1、讓學(xué)生回顧課文是從哪幾個(gè)角度來寫這株柳樹的。
2、在作家陳忠實(shí)的心目中、這是一株怎么樣的柳樹。
3、下面請大家隨著作家的視角親眼目睹這株神奇的柳樹、這株柳樹是什么樣子的它的神奇在哪兒輕聲讀課文3———5段。
5、這粗實(shí)、濃密的柳樹在平原在水邊并不少見、可為什么作者卻認(rèn)為它是神奇的呢。
6、學(xué)生交流、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
7、黨你身處這寸草不生的原野、看到這株柳樹時(shí)你覺得它能給你帶來什么呢。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評：扣住神奇、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了落腳點(diǎn)、從作家的視角感受高原一株柳的外形、學(xué)生通過讀思說充分體現(xiàn)了這株柳樹生存環(huán)境的惡劣、為這株柳樹抹上了一層神秘的色彩、同時(shí)學(xué)生在品讀語言感悟語言的各個(gè)過程中走進(jìn)了文本、提升了情感。
二、引發(fā)想象、感嘆生長中的柳樹。
2、教給學(xué)生品讀理解課文的方法。
3、組織集體交流、主要抓住下面的關(guān)鍵句子理解。
（1）干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一百歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的精神。
（2）它無疑經(jīng)受過一次又一次的摧毀、卻能夠一回又一回起死回生、這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
4、這是一株充滿生命的柳樹、一株催人奮進(jìn)的柳樹、當(dāng)我們再次面對這棵樹、你一定會(huì)有更多的感受?。ㄅ錁防首x第五段）。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評：首先抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)學(xué)生與作者一起想象、體會(huì)柳樹在經(jīng)歷干旱寒冷等一次又一次的摧毀重耳標(biāo)次出來的與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神、讓學(xué)生對柳樹頑強(qiáng)生命力的感悟更加直觀與強(qiáng)烈、教師在這一個(gè)過程中、潤物細(xì)無聲、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語揣摩品味語言的方法、情景交融、抹濃柳樹的神奇色彩、達(dá)到知識能力方法情感的完美統(tǒng)一。
三、前后聯(lián)系、感悟?qū)Ρ戎械牧鴺洹?/p>
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文第八段、去了解灞河柳樹生活的道路和命運(yùn)是怎么樣的同是一株柳樹、生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)、老師和你們一起讀一讀這一節(jié)再來體會(huì)它們的不同。
3、同學(xué)們現(xiàn)在你知道作者為什么又用了許多筆墨寫家鄉(xiāng)灞河的柳樹了嗎、談?wù)勀愕目捶ā?/p>
設(shè)計(jì)點(diǎn)評：這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系上文、結(jié)合圖片來感悟這兩種柳樹的不同、真正體會(huì)到這一段落的寫作意圖、并逐步上升到人生哲理的感悟、這既是情感的感悟、也是學(xué)法的指導(dǎo)。
四、整體回顧、深刻體會(huì)人生哲理。
1、這株柳樹靠著它頑強(qiáng)的生命力長成了參天大樹、也觸動(dòng)著每個(gè)人的心弦、請同學(xué)們齊讀最后一段。
理解：名譽(yù)給予它的幾乎是九十九條死亡之路、它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。
2、透過這株柳樹你想到了誰。
3、讓學(xué)生用句式：（）就像青海高原上的這株柳樹、他（她）（）練習(xí)說話。
4、感悟?qū)懛ǎ哼@篇課文的課題是《青海高原一株柳》、齊讀課題。作者是借柳樹來贊美這種精神的人呀！我相信、在座的每一個(gè)人讀了課文、心中一定會(huì)種下這株柳樹的精神、我更相信、由柳樹想到自己、一定會(huì)有更多的感想、課后把你的感想寫在讀書筆記上。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評：對人生哲理的人是不是簡單的說教、而是充分利用課文的點(diǎn)睛之筆、由現(xiàn)象到本質(zhì)、讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上理解青海該院一株柳的生命力、在此基礎(chǔ)上、感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)、以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境斗爭。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫，理解詞語。
：能正確、流利地朗讀課文。
：理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)。
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。
(1)賀知章的《詠柳》。
(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
(1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以?
3、教師示范讀。
學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫的什么內(nèi)容?
二、自讀課文，整體感受。
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。
2、展示評議。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文。
2、抄寫課文生字2遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，指名讀課文。
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容?
理解：神奇、望而生畏、佇立。
(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。
(3)3、4節(jié)。
a讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
b思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲?
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?
a通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米?
b朗讀第五節(jié)。
(2)默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象?
六、七兩節(jié)。
a、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(來歷)，第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)。
b、口述“我”想象的內(nèi)容：(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)。
(一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)。
c、為什么說這是奇跡?理解“不可思議”
三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的?
(1)平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
(2)這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
(1)討論(在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)強(qiáng)不屈。)。
(2)齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨。
2、默讀全文質(zhì)疑問難。
板書設(shè)計(jì)：
驚見一方景觀(壯觀而獨(dú)立)。
粗
神奇形狀枝干。
葉子。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容：環(huán)境惡劣。
2、你覺得這是一株怎樣的柳樹？（板書：神奇）。
3、神奇在哪兒？（板書：外形）。
1、自由讀第5小節(jié)，邊讀邊劃出給你留下深刻印象的詞句，并適當(dāng)?shù)貙懴伦约旱睦斫馀c感受。
相互討論。
2、文中如何描寫它的外形？
讀，研討，盯住“兩合抱粗、百十余平方、粗實(shí)而堅(jiān)硬、生鐵鐵錠、鍛鑄、撐立”，同時(shí)抓住“巍巍然”理解柳樹高大的形象。（講到“鍛鑄”時(shí)出示高原氣候圖片，以加深對這個(gè)詞的理解；講到“生鐵鐵錠”時(shí)出示生銹鐵錠的圖片）（板書：巍巍然）。
3、再來讀讀它的.外形，感受它的神奇。
面對這樣一株神奇的柳樹，作者不禁浮想聯(lián)翩。他想象了些什么呢？
（1）默讀6、7小節(jié)，猜測與想象了什么？（板書：生長）。
（2）這樣的猜測與想象，讓你感受到了什么？
（3）哪兒能感受到了柳樹生長的不易？
（1）此時(shí)，不自覺地讓人想到了家鄉(xiāng)灞河、灞河橋、灞河河畔那眾人皆誦的柔美鄉(xiāng)柳。指名讀第8小節(jié)。
（2）作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了鄉(xiāng)柳的生長，你有疑惑嗎？
（3）這樣寫的真正目的是什么？
出示，讀。
2、你感受到了什么？
3、你覺得，作者僅僅是在寫這株柳樹嗎？
出示作者介紹。讀。
4、你覺得作者在寫誰？（作者以及像作者一樣的人）還有些哪些人？
5、能說說你對最后一句話的理解嗎？
6、此時(shí)，再來讀題，你怎么讀？
你們不僅讀懂了一棵樹，讀懂了一個(gè)人，更讀懂了一種精神。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析：
課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上的一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹偉大的生命力。全文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。
二、學(xué)情分析：
本文語言生動(dòng)、凝煉，字里行間洋溢著作者對高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時(shí)，可以以“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。
三、教學(xué)要求：會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
五、課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)。
1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。
（1）賀知章的《詠柳》（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。
2.板書課題：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3.教師示范讀。
學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受。
1.學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。
3.整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字2、展示評議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。
教學(xué)后記。
青海高原一株柳作為課題有什么好，同學(xué)們說了很多，有的說突出了“一株”，有的說讓我們想象到了青海高原這柳樹一定非常的奇特，也有的說能吸引我的閱讀興趣……可以發(fā)現(xiàn)帶著問題讀，的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.指名讀課文。
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立。
（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。
（3）3、4節(jié)a讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
b思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？
2.學(xué)習(xí)第二部分。
b朗讀第五節(jié)。
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？
三、七兩節(jié)a、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）。
b、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）。
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）。
c、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。a、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。）。
（2）齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨。
2.默讀全文質(zhì)疑問難。
教學(xué)后記。
本文作者留心觀察周圍的事物，并抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描寫。語言準(zhǔn)確、凝練，特別是運(yùn)用聯(lián)想與想象，使得語言更加活潑，富于變化。所以課堂上我不斷要求學(xué)生積累文中的優(yōu)美詞語與段落，并提供了一些相關(guān)的文學(xué)作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，還提了一些如貝多芬、霍金、桑蘭的事，讓他們真切體會(huì)到這一柳的精神。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。
[教學(xué)目的]。
1.學(xué)會(huì)課文中的生字，重點(diǎn)理解“鍛鑄”“虐殺”“摧毀”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
4.憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>
[教學(xué)重難點(diǎn)]通過具體的語言環(huán)境，體會(huì)柳樹的神奇與望而生畏。感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。
[考點(diǎn)]。
1.“鍛鑄”“虐殺”“摧毀”等詞語的意思。
2.課文最后一個(gè)小節(jié)要求背誦。
3.柳樹的精神以及揭示的人生哲理。
4.作家陳忠實(shí)的代表作。
5.對比描寫。
6.相關(guān)詩句的拓展。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)課時(shí)]?兩課時(shí)。
第一課時(shí)（總?課時(shí)）。
[教學(xué)目的]。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詞語。
3.學(xué)習(xí)描寫青海高原環(huán)境的段落，感受環(huán)境的惡劣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
投影儀。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們學(xué)過哪些描寫柳樹的古詩？
（1）賀知章的《詠柳》。
（2）介紹柳樹。
2.板書課題：
齊讀課題。
3.教師范讀。
學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2.檢查自讀情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
（2）理解個(gè)別詞語意思。
鍛鑄???深邃???凝滯??風(fēng)情萬種。
（3）指名學(xué)生分節(jié)讀課文。
（4）交流：課文主要寫了什么？怎樣給課文分段？
二、（5——9）青海高原一株柳的異于尋常的形態(tài)以及由此觸發(fā)的想象，贊頌它造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)、敢于抗?fàn)幍钠犯瘛?/p>
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落。
三、學(xué)習(xí)描寫青海高原的段落。
1.找出描寫青海高原的段落，找出相關(guān)的詞語、短語。
2.讀一讀，你覺得可以用哪些詞來形容這個(gè)青海高原。
四、作業(yè)。
1、讀熟課文。
2、抄寫課文詞語。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、深入閱讀課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語以及關(guān)鍵句，感受“青海高原一株柳”的“神奇”，體會(huì)它身處逆境而頑強(qiáng)不屈的人格精神。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中深入地理解感悟。
3、體會(huì)作者用心觀察自然，以及正面描寫、聯(lián)想想象、環(huán)境烘托、對比反襯等寫法對突出中心的作用。
1、學(xué)生欣賞青海高原風(fēng)光圖。
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語并選詞描繪青海高原風(fēng)光。
廣袤無垠深邃。
青草覆蓋凝滯。
青石嶙峋鐵鑄。
寸草不生赭紅。
3、師生補(bǔ)充介紹青海高原，進(jìn)一步了解環(huán)境狀況。
4、出示青海高原一株柳插圖。這是一株什么樣的柳？學(xué)生看圖描繪。
5、在作者陳忠實(shí)的眼中它又是怎樣一株柳？學(xué)生讀課文1、2小節(jié)。
找出兩小節(jié)中的反義詞。(標(biāo)出：平常神奇)。
6、作者說它“平?！笔且?yàn)椤?學(xué)生結(jié)合第8節(jié)介紹作者家鄉(xiāng))。
7、質(zhì)疑：司空見慣的柳樹，作者為什么要說它“神奇”？(板書：神奇？)言為心聲，讀課文，走進(jìn)作者的心靈世界。
1、學(xué)生默讀課文5至7節(jié)，圈劃出青海高原一株柳的“神奇”之處，寫下批注。
2、學(xué)生集體交流，品析詞句，體會(huì)“一株柳”成長的艱辛，練習(xí)有感情地朗讀5~7節(jié)。
(1)樣子神奇(“生鐵鐵錠的色澤”“粗實(shí)而堅(jiān)硬”“綠得蒼郁，綠得深沉”“撐立”“鍛鑄”)。
(2)萌發(fā)神奇(“遙遠(yuǎn)”“隨意”“恰遇”“有幸萌發(fā)”“持續(xù)的干旱”“全毀了”“一茬一茬……旱死”“熬過……卻躲不過”“絕不寬容”“一個(gè)不可思議的奇跡”)。
(3)壯大神奇(“一次又一次摧毀”——“虐殺”“凍死”“鋪天蓋地”“雷轟電擊”“劈斷”；“一回又一回起死回生”——“復(fù)蘇”“重新抽出”“多么頑強(qiáng)的精神”)。
3、學(xué)生整理交流所得。填空：
這是一株神奇的柳。它從()來到青海高原，熬過()，躲過()，奇跡般地萌發(fā)。它經(jīng)歷過()，經(jīng)歷過()，在()后一回又一回起死回生，頑強(qiáng)地壯大。它巍巍然撐立在高原之上，樹干和樹枝()；葉子()。使人感到()。
4、整理填空，出示詩歌，學(xué)生齊讀。
從遙遠(yuǎn)的河川。
來到青海高原。
熬過持久的干旱。
躲過嚴(yán)酷的寒冷。
奇跡般地萌發(fā)。
在虐殺生靈的高原風(fēng)雪中。
凍死了。
又復(fù)蘇。
在鋪天蓋地的雷轟電擊中。
劈斷了。
又抽出新條。
一次又一次摧毀。
一回又一回起死回生。
頑強(qiáng)地壯大。
它巍巍然撐立在高原之上。
樹干和樹枝。
呈現(xiàn)出。
生鐵鐵錠的色澤。
粗實(shí)而堅(jiān)硬。
葉子。
綠得蒼郁。
綠得深沉。
給人以生命偉力的。
強(qiáng)大感召。
5、用“有的……有的……”或“要么……要么……”或“或者……或者……”的句式說一說青海高原上沒有其他任何樹的原因。
6、小結(jié)：這平常傍水而立，看似弱不禁風(fēng)的柳樹能在高原上萌發(fā)、壯大是神奇的。
1、作者望著青海高原一株柳，又聯(lián)想到家鄉(xiāng)灞河旁的柳樹，發(fā)出了怎樣的感嘆？
學(xué)生速讀第8節(jié)，找出一句。(出示“同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？”)。
3、出示表格：
學(xué)生自讀第8節(jié)，根據(jù)表格的提示交流青海高原一株柳和灞河旁邊一片柳的生活道路與命運(yùn)有什么差別。
4、學(xué)生交流比較后的感受，有感情地朗讀：“同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？”
5、引讀第9節(jié)。
6、學(xué)生結(jié)合前文討論“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?/p>
“九十九條死亡之路”指什么？
成就了“一片”什么樣的“綠陰”？
為什么它能在九十九條死亡之路中成就這樣一片綠陰？靠的是什么？
有感情地齊讀第9節(jié)。
7、最后一句僅僅是在寫一株柳樹嗎？學(xué)生再讀最后一句，把聯(lián)想到的寫在課文插圖旁。
學(xué)生交流寫話。
教師小結(jié)：一棵樹、一個(gè)人，乃至于一個(gè)國家、一個(gè)民族，只要有這種不抱怨的態(tài)度、不畏怯的勇氣、頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)韌的.毅力，只要全力以赴抓住“一線希望”，就能從“九十九條死亡之路”中走出一片天地來。
1、言為心聲，要想寫好文章，除了要掌握一定的寫作技巧外，更要睜開心靈的眼睛讀懂自然之美、自然之道。1998年陳忠實(shí)憑另一部小說獲得了茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、作業(yè)：
讀讀寫寫——閱讀茅盾的《白楊禮贊》，與《青海高原一株柳》比一比，兩篇文章有什么異同，寫一篇讀后感。
樣子。
壯大。
課終于上完了，課后反思三個(gè)問題，以尋找一些今后可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和值得吸取的教訓(xùn)。
一、為什么要上這篇課文？
《青海高原一株柳》是一篇文質(zhì)兼美的散文，全文層次清晰，語言優(yōu)美，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料，值得學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼品味。
二、怎樣上這篇課文？
我備這一課經(jīng)歷了三個(gè)過程：第一次備課：把文本當(dāng)作沙灘，帶著學(xué)生去撿珍珠，然后讓學(xué)生把珍珠磨成珍珠粉，吸收其中營養(yǎng)。基于這種想法，備課時(shí)我盡量找出文中有價(jià)值的詞語(如“神奇”“望而生畏”“敬畏““佇立”“撐立”“虐殺”“摧毀”“鍛鑄”“奇跡”“不可思議的奇跡”“起死回生”“艱苦卓絕”“一方獨(dú)立的風(fēng)景”“一方壯麗的風(fēng)景”)企圖在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品析詞語，理解詞語內(nèi)涵，從而體會(huì)青海高原一株柳身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神。但是，當(dāng)教案完成后，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題瑣碎，以詞語教學(xué)為單位，不符合六年級年段目標(biāo)。第二次備課：把文本當(dāng)作大山，帶著學(xué)生去登山，讓學(xué)生從不同的角度欣賞風(fēng)景?；谶@種想法，備課時(shí)我理出了課文的層次：青海高原——柳樹的樣子——柳樹的萌發(fā)——柳樹的壯大——與灞河柳樹對比——柳樹的精神。教學(xué)每一個(gè)段落，都從文中找出一句關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句切入，帶動(dòng)理解整段，達(dá)到對各個(gè)層次的充分理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。試上后感覺教學(xué)中教師牽引的痕跡太明顯，學(xué)生被老師牽著鼻子走。教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。第三次備課：把文本當(dāng)作草場，把學(xué)生放牧在草場上，讓他們自由地吃草，各取所需，吃飽吃好?；谶@種想法，備課時(shí)從“神奇”一詞切入，學(xué)生自讀自悟，自主交流，關(guān)注重點(diǎn)詞句。試上后塊狀明顯，基本能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以研討課上我的教學(xué)設(shè)計(jì)以第三次備課的結(jié)果呈現(xiàn)。
三、上得怎樣？
1、學(xué)生素質(zhì)好。
六年級學(xué)生有了一定的語言積累，課堂上學(xué)生圍繞核心問題“神奇”自讀自悟，充分地地展開交流討論，各抒已見，語言豐富，思想深刻，朗讀感人。由于時(shí)間關(guān)系，最后的寫話只有兩位學(xué)生交流。一位學(xué)生從不幸者的角度談如何對待坎坷的命運(yùn)，他把自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀與“青海高原一株柳”的精神內(nèi)涵統(tǒng)一起來，顯然課文增強(qiáng)了他克服困難的信心和勇氣。另一位學(xué)生結(jié)合自己的成長歷程從幸運(yùn)者的角度談體會(huì)，他對未來可能遭遇的挫折已經(jīng)作好了心理準(zhǔn)備，甚至渴望著經(jīng)歷一番考驗(yàn)，在磨難中進(jìn)一步成長、成熟。學(xué)生精彩的發(fā)言使課堂充實(shí)而豐富?？上Вx后感交流得還不盡興，學(xué)生對青海高原一株柳的認(rèn)識以及對課文的理解沒有更充分的交流展示。
2、老師要加油。
作為教者的我，因?yàn)轭檻]課的容量多，想著要讓學(xué)生在課堂上多讀多想多說，忽視了教師“平等中的首席”的職責(zé)，對學(xué)生的發(fā)言概括提升還不到位，使學(xué)生在交流討論的過程中層次不清晰，沒有體現(xiàn)出由淺入深的學(xué)習(xí)過程。另外課件的制作還不夠契合文本，如果進(jìn)一步增加音效、視頻，也許會(huì)更利于學(xué)生展開想象。此外，對文本的解讀還有不到位之處，對散文的文體特點(diǎn)、課文的核心價(jià)值等還需進(jìn)一步探討研究。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《青海高原一株柳》，初次看到書上的這個(gè)題目，還以為只是一篇單調(diào)的敘物文章。但一看開頭，就有一種并不普通的感覺。
“這是一棵柳樹，一株在平原，在水邊極為平常的柳樹?！钡谝稽c(diǎn)，敘述柳樹的作者，除非此樹形態(tài)怪異，不然，一定會(huì)選擇一排柳樹來描寫。可是本文并非如此。第二點(diǎn)，柳樹不生活在水邊，不生活在平原，生活在沙漠中嗎?哈哈哈!!!不可能。帶著強(qiáng)烈的好奇心，我讀了下去。的確不平常，極不平常。這株柳樹生活在青海高原。要知道，青海高原空氣稀薄，干燥、高寒。無論什么植物，在這里，不是死亡，就是退縮。文中也描述了這一場景：“赭紅色起伏的草地上根本看不到一顆樹，沒有樹族的原野顯得尤其簡潔、開闊，也顯得異常蒼?！辈贿^文中這一株柳樹還真有點(diǎn)震攝人心，真想不出只有一株柳樹的原野是什么樣的。
唉，不想也知道這株柳樹生存下來，有多不易。高達(dá)數(shù)米的柳樹，吮吸著土地極深處僅有的一絲水分和營養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)地站立在蒼茫的開闊的高原上。之后，作者在文中大膽猜測，風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮送上了高原，生長出了一片幼柳?？墒牵彼?，把它們?nèi)珰Я?，只有這一株頑強(qiáng)地活了下來。不知熬過了多少風(fēng)雪、多少干旱、多少雷電，它存活了下來，而且堅(jiān)強(qiáng)地挺過了一年、十年、甚至數(shù)百年!ok，一個(gè)間斷。作者寫到這兒完全可以結(jié)束，但他沒有。他又做了一個(gè)精彩的對比。拿家鄉(xiāng)河邊的柳與這棵飽經(jīng)磨難的柳作對比。沒錯(cuò)，同是一棵柳，生活的道路和命運(yùn)相差何其之遠(yuǎn)?面對殘酷的命運(yùn)，這株柳沒有抱怨、沒有畏縮，它選擇的是竭盡全力地抗?fàn)?。何為頑強(qiáng)?就是這種精神，這種毅力!我被它的這種精神折服，深深地折服，無法自拔。
這株柳，就是我們?nèi)松募?lì)版，困苦和磨難，都是要挺過來的，就像柳樹一樣，在拼搏中成就一片綠陰。
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課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、一讀柳樹，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再感形象。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了高原上的這株柳，它是怎樣的一株柳樹呢？
3、作者在青海高原就是看到了這樣一株柳樹，誰愿意通過朗讀帶大家再來欣賞一番。
二、二讀柳樹，結(jié)合生長環(huán)境，感受神奇。
1、同學(xué)們，作者因?yàn)榭吹搅诉@樣一株柳樹，所以在文章開頭這么說（出示，引讀）這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。
這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
讀著這兩段話你有什么問題嗎？（平常神奇？〈板書〉望而生畏？）。
2、在平原極其平常的柳，為什么在青海高原上卻變得如此神奇？這株神奇到令作者望而生畏呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)青海高原，走近這株柳。
3、交流：（出示3、4）。
同學(xué)們，讀著這兩段文字你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得哦了一聲。
這是我在高原見到的唯一的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。
學(xué)生交流（板書：唯一）。
這，究竟是一片怎樣的土地??？
同學(xué)們，你們看。
（配樂）青海高原的一組圖片。
這是一片怎樣的土地啊？（板書：荒涼貧瘠）。
文中哪些詞句寫出了青海高原的荒涼貧瘠呢？請你用筆把它劃出來。學(xué)生交流，
還有哪些詞句也能感受到它的荒涼，貧瘠呢？學(xué)生交流，你也能讀出那樣的感覺嗎？
5、同學(xué)們，就是在這樣的一片土地上，居然生長著這樣一株柳。我們不禁要問。
三、三讀柳樹，走進(jìn)生長歷程，體會(huì)頑強(qiáng)。
1、它是怎么生長壯大起來的呢？讓我們隨著作者的猜測，一起走進(jìn)柳樹的生長歷程。
請同學(xué)們默讀課文6、7自然段。在你感受特別深的地方，抓住關(guān)鍵詞句，寫寫批注。
3、學(xué)生交流：（有誰還要補(bǔ)充？）。
a、風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)奇跡般的保存了生命。
（持續(xù)的干旱，同學(xué)們，你們知道在這青海高原上，干旱有多嚴(yán)重嗎？〈資料介紹〉青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。有時(shí)候會(huì)持續(xù)兩個(gè)季節(jié)不下雨，兩個(gè)季節(jié)不下雨）。
這樣的干旱讓它的兄弟姐妹毀于一旦，但這株柳樹卻保存了生命，這真是一個(gè)奇跡。）。
這個(gè)自然段中還有哪個(gè)地方給你感受特別深？
b、自古以來，不可思議的奇跡。
學(xué)生談感受：誰也要針對這段話談?wù)劯惺埽?/p>
（知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？）。
*（補(bǔ)充資料）。
這里最冷的時(shí)候可達(dá)零下二十多度，滴水成冰。那兒的土被稱為凍土?？梢?，青海高原的環(huán)境是多么惡劣啊！
引讀干旱和寒冷決不允許任何一條綠色的生命活到一歲。
柳樹就是在這樣干旱，這樣寒冷的環(huán)境下熬過了一年又一年，讓我們一起讀。
學(xué)生齊讀。
還有哪讓你感受特別深呢？
c、出示7：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的'高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
學(xué)生交流感受。
柳樹處在怎樣的惡劣環(huán)境中??？//重重困難，柳樹所經(jīng)受的是什么困難呢？
（1）虐殺生靈的高原風(fēng)雪，同學(xué)們，你們沒有親身經(jīng)歷，不知道它有多可怕。你們聽（播放風(fēng)聲）。
你能想象柳樹在風(fēng)雪中是怎樣掙扎的嗎？學(xué)生交流。
就是這樣的風(fēng)雪，這樣的柳樹，誰來讀評讀指讀。
這段話中還有哪讓你感受特別深呢？（說說你的感受。）。
（適時(shí)指讀）。
柳樹就是在這樣極其惡劣的環(huán)境中生長著，生長著誰能讀好這句話。
（3）柳樹生長的多么不容易?。。ㄒx）長到這樣粗的一株柳樹，（字變紅）。
（4）讓我們分明看到了一株怎樣的柳樹呢？
是?。∽屛覀兎置骺吹搅艘恢陥?jiān)忍不拔，永不言棄的柳樹。讓我們一起讀。
5、同學(xué)們，你們是否想過，同一株柳絮，如果它生活在我們江南會(huì)是怎樣的情況呢？
6、學(xué)生交流。
（*家鄉(xiāng)的柳樹極易生長；*家鄉(xiāng)的柳樹所處的環(huán)境十分優(yōu)越，水源充足，氣候溫和，沐浴著陽光，吮吸著雨露，過著安逸自在的生活。
*家鄉(xiāng)的柳樹婀娜多姿、風(fēng)情萬種，它的美是一種柔美，缺少了高原柳的一種剛勁之感。）。
四、四讀柳樹，得到啟示。
1、同是一株柳樹，生活的道路和命運(yùn)何遠(yuǎn)？可柳樹抱怨了嗎？讓我們讀讀課文的最后一段：這株柳樹（出示）命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
2、從九十九一這兩個(gè)數(shù)字中你讀出了什么呢？
是??！它堅(jiān)韌不拔，永不放棄讓我們一起記住這句話吧讀。
同學(xué)們，讓我們回頭再看看這株柳樹，（出示，5）想象著它經(jīng)歷的這一切，此時(shí)，你想對它說些什么呢？（出示5）。
（神奇，鍛鑄）。
這樣一株神奇的柳樹怎不令我們敬佩！帶著你的贊美之情，敬佩之情，帶著你所有的感情，讓我們再次來讀讀這株柳樹吧！
配樂讀段齊讀。
3、此時(shí)此刻，在你面前的還僅僅是一株柳樹嗎？（不是）它讓你想到了什么？
（精神堅(jiān)忍不拔，永不放棄的精神。
人霍金、海倫凱勒、高原上的人民、戰(zhàn)士在困境中，以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)帲缜嗪８咴线@一株柳樹一樣。
植物傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花，它的生命也是艱辛而壯麗的。
名言寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）。
齊讀課題。
5、學(xué)到這，相信你們肯定有很多話要講，很多情要抒，就在課題旁用一句話寫下你最深的感受吧。
6、交流。
8、師：愿這株柳永遠(yuǎn)佇立在青海高原之上，也永遠(yuǎn)佇立在你我的精神世界之上。
五、作業(yè)。
最后布置兩個(gè)作業(yè)。
1、勤于積累：從文中摘錄你認(rèn)為精彩的語句；
2、推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》或《張海迪》。
讀完后，相信你會(huì)有更大的收獲。
板書：
（那片）蒼茫、貧瘠（的土地上），
干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電。
（鍛鑄了）。
唯一（的它）。
（一株）。
高大、粗壯、堅(jiān)硬、蒼綠（的柳樹）。
（它）。
堅(jiān)韌不拔，
（它）。
永不放棄。
（它造就了一個(gè)不可思議的）奇跡！
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，通過三次理解描寫青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。
3、通過研讀語言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。
難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文，一讀柳樹，感受高大。
1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。
大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答。
交流：
（1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說明什么。
（2）巍巍然是什么意思？
（3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來讀嗎？
這株柳樹龐大的樹陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無不向人們昭示著生命的偉力。
（4）讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的高大粗實(shí)。
（5）再次讀第二小節(jié)課文。（媒體出示）。
交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：
從軍行。
王昌齡。
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
涼州詞。
（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，
古來征戰(zhàn)幾人回。
在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇。
指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。
三、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹生活歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)。
1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說青海高原惡劣的生長環(huán)境。
2、媒體顯示課文的第六自然段的文字，老師讀了這段內(nèi)容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波瀾，寫成了一首小詩，想把它奉獻(xiàn)給大家。
（音樂）詩朗誦：
你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)。
你是一個(gè)奇跡一個(gè)不可思議的奇跡。
3、你也想像老師那樣來贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。
4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？
5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。
出示：
（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?/p>
（2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
（1）這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看媒體，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個(gè)奇跡！
6、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長過程？（第7自然段）。
7、請大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？
8、劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句，等會(huì)我們來交流。
（1）長到這樣粗的柳樹……重新抽出了新條。（相機(jī)理解兩次“經(jīng)歷過”）。
（2）從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？
（3）你能把這一段改成詩的形式來贊美柳樹坎坷的經(jīng)歷。
小結(jié)：這就是青海高原上唯一的.一株柳樹，它抗干旱，斗嚴(yán)寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復(fù)蘇，抽條，起死回生，具有多么堅(jiān)強(qiáng)的精神！我們再一次情不自禁地贊嘆道(三讀第二節(jié)句子)。
四、三讀柳樹，啟迪人生。
1、再讀描寫柳樹的這段文字，學(xué)生談新的體會(huì)和理解。（理解“鍛鑄”）。
3、小結(jié)并引讀。
5、學(xué)生讀后交流，明白人生哲理。
6、讓學(xué)生思考：課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？
（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？
（3）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。
（4）出示：最后一個(gè)自然段。
同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)有著天壤之別！青海高原上的這株柳樹，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹卻沒有抱怨命運(yùn)，（引讀）“也沒有……而是……終于……”，在對比中突出了這株柳樹的神奇。（生讀）“命運(yùn)給予……綠陰?！痹谧髡哐壑?，這株柳樹僅僅是一株柳樹嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）。
（a）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
（b）站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
你會(huì)想到了哪句名言？交流。
（c）填空：
（1）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！
（2）（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！
（3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！
六、總結(jié)課文。
今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹。（四讀）第二節(jié)的句子。此時(shí)，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)精神的神奇的柳樹，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（生讀）“青海高原一株柳”。
七、布置作業(yè)。
課外閱讀《白楊》，比較兩篇文章的相似之處，寫好讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
樣子高大粗。
歷程一次又一次一回又一回。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
談話導(dǎo)入：
板書：柳。同學(xué)們，誰來談?wù)勀阍谀膬阂娺^柳樹？看來，在我們這兒柳樹是極其平常的一種樹。我們今天要學(xué)的這篇課文就寫了一棵柳樹，它生長在青海高原上。（板書課題）。
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問難。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章寫了柳樹的哪幾個(gè)方面？通過學(xué)生互補(bǔ)，最后板書：樣子、生長環(huán)境、生長過程。學(xué)習(xí)一篇寫景狀物的文章，我們就要先理清文章寫了景物的哪幾個(gè)方面。
有哪些地方讀不懂？出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上?！?/p>
二、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)柳樹本身的特點(diǎn)。
為什么說這是一棵神奇的柳樹呢？我們先來看看這棵柳樹的樣子。
抓住重點(diǎn)詞句：“兩合抱粗”（引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解）、“百十余平方米的樹陰”（與合班教室比較）、葉子綠得蒼郁（引導(dǎo)學(xué)生與平時(shí)見過的樹葉比較），使學(xué)生體會(huì)到柳樹的特點(diǎn)是：粗大、茂盛。
誰能用讀的方式，使我們眼前看到這棵茂盛的大柳樹？
指生讀。
指導(dǎo)讀。師：老師讀第一句，請你們注意聽，我將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等會(huì)兒你讀的時(shí)候，也把相關(guān)詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
誰能用讀的方式，使這棵柳樹撐立在高原之上，撐立在我們面前。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）。
2、結(jié)合生長歷程及環(huán)境，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)。
（1）就這樣一棵茂盛的大柳樹，怎么會(huì)神奇到令我望而生畏的程度呢？課文的最后一段有這樣一句話。出示“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條……一片綠陰?！?/p>
同學(xué)們自己讀讀課文的六、七自然段，看看命運(yùn)給了哪些致它于死地的打擊。（小組學(xué)習(xí)）。
學(xué)生匯報(bào)：干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊。
（2）想象環(huán)境惡劣。
師：這哪是一般的干旱，這哪是一般的寒冷！請同學(xué)們微微閉上眼睛，展現(xiàn)在你眼前的是一株什么樣的柳樹？我們乘坐著時(shí)空隧道，來到青海高原。這兒的地勢好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山頂峰高度的兩倍。眼前是廣袤無垠、青草覆蓋的原野，遠(yuǎn)處是寸草不生、青石嶙峋的山峰。這兒的氣候非常惡劣，有時(shí)夏秋兩季一滴雨都不下，火辣辣的太陽炙烤著大地；偶爾雷電轟鳴（放錄音）；冬天來了，溫度在零下十多度，大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯（放錄音）……你們看到這棵柳樹了嗎？什么樣子？（生談）。
師：它在堅(jiān)持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗?fàn)帲?/p>
師：這棵柳樹經(jīng)受過一次又一次的推毀，一次又一次地起死回生。它堅(jiān)持著，它奮斗著，它創(chuàng)造了生命的奇跡。著名作家周國平說得好“苦難是大美！”正因?yàn)檫@株柳樹飽受致死的打擊，忍受住了常人難以忍受的痛苦，最終才長成了一株茂盛的美麗的柳樹。
（3）面對著這株柳樹，此時(shí)你是一種什么樣的心情？讓我們懷著敬佩的心情來讀。
出示課文最后一段。“這株柳樹……它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?、拓展：
同學(xué)們，當(dāng)我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時(shí)候，你想到了什么？
三、總結(jié)學(xué)法，再次質(zhì)疑。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，寫景狀物的文章，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要讀書看寫了景物的哪幾個(gè)方面，然后再品讀，抓住語言文字體會(huì)特點(diǎn)，最后整合全文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
學(xué)了這篇課文，你還有什么疑問？
板書：
生長環(huán)境??????惡劣。
柳樹??樣子??????????茂盛大????????神奇（敬畏）。
生長經(jīng)歷??????起死回生。
方面?????????特點(diǎn)?????????????????感情。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4、通過課堂語言實(shí)踐,逐步培養(yǎng)語言領(lǐng)悟的深刻性和正確性。
通過大量的文本語言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來領(lǐng)會(huì)作者文字中的思想。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹在青海高原上生長的神奇及作者對柳樹頑強(qiáng)生命力的贊嘆。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師給大家介紹一種力量，一種了不起的力量。（出示課件：小草頂開巨石、懸崖邊上的樹）課件旁白：柔弱的小草，為了生長竟能頂開身上的石塊。光禿禿的懸崖峭壁上竟長出了繁茂的大松樹。同學(xué)們那頑強(qiáng)的小草和松樹是多么的了不起呀，今天咱們所要學(xué)習(xí)的課文里也同樣有著這樣一株不同平常的柳樹，大家想熟悉它嗎？請翻開課文，（15、青海高原一株柳）（版書課題）讓我們一起走進(jìn)課文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳樹吧。（1）。
1、提出自學(xué)要求。
請同學(xué)們先自由朗讀課文，留意課文比較長，詞語豐富，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（4）。
2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙（老師想請幾位同學(xué)來讀一讀誰來？）。
（1）出示詞串：
廣袤無垠寸草不生青石嶙峋。
深邃的藍(lán)天凝滯的云團(tuán)。
粗實(shí)堅(jiān)硬蒼郁深沉。
艱苦卓絕起死回生頑強(qiáng)毅力韌勁。
（2）讀詞語點(diǎn)名讀齊讀（5）。
（3）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請?zhí)岢鰜?。（認(rèn)真預(yù)習(xí)，是學(xué)好課文的一個(gè)要害）（6）。
（4）默讀：思考一下這一組組的詞語分別描寫柳樹的什么？
第一、二組寫了這株柳樹的生長環(huán)境。
第三組寫了這株柳樹的外形。
第四組寫的是這株柳樹的精神。
（5）請同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？
生長環(huán)境（3-4）外形獨(dú)特（5）精神頑強(qiáng)（6-9）（10）。
b、教學(xué)第一、二自然段。
從學(xué)生回答引入“平常”與“神奇”并相機(jī)版書，同學(xué)們有的說這株柳是極其平常的，而有的說這株柳又是神奇的（教師版書），照這么說的話，這株柳樹就是一株既平常而又布滿了神奇的柳樹嘍？為什么這么說呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出）《假如這株柳樹長在平原，長在水邊那它就是一棵極其平常的柳樹，可假如它長在青海高原就顯得非常的神奇》。（版書：平原、水邊青海高原）（10）。
原來青海高原是環(huán)境這么惡劣的地方，難怪那柔嫩的柳樹生長在青海高原，會(huì)讓作者感到非常的神奇，神奇到令人（版書）望而生畏。誰來解釋望而生畏？（看見了就害怕）那么這里是指柳樹神奇到令作者感到害怕嘍？那應(yīng)該是感到什么呢？（結(jié)合上面展示資料是震驚、敬畏）是呀，當(dāng)那原本柔嫩的柳樹竟生長在環(huán)境如此惡劣的青海高原之上，難怪會(huì)讓作者感到這么神奇，神奇到令人望而生畏。同學(xué)們大家愿意跟老師一塊走進(jìn)那神秘的青海高原，一塊去感受那柳樹的神奇嗎？（16）。
c、教學(xué)第三自然段。
同學(xué)們請看（出示幻燈）這是課文第三自然里作者描寫青海高原的部分，請大家用自己的`速度自己的感覺讀一讀課文里描寫青海高原的這一段話，老師邊走邊聽，看看哪位同學(xué)讀得最有味道。（14）。
剛才老師聽到同學(xué)讀得都挺不錯(cuò)的，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來讀一讀。（點(diǎn)名讀）同學(xué)們面對著這悲壯而蒼涼的景色，會(huì)讓你聯(lián)想到哪些邊塞詩詞呢？誰來說一說。（是呀，此情此景，讓老師也深受感慨。老師也想起了一句詩，是唐代大詩人王之渙所寫的《涼州詞》中的詩句，大家想不想聽一聽？不過老師和同學(xué)們讀得可不大一樣，大家留意聽留意看。（讀時(shí)出示課件）這樣子讀是不是更有感覺了？大家也跟老師這樣來一遍吧。（學(xué)生讀）不過老師覺得老師找的這一句還不是特殊的令人滿足，所以請同學(xué)們回去也好好的找一找，看看還有哪些詩句跟課文結(jié)合起來朗讀更合適好不好？（18）。
3、作者望著這蒼茫的美景，踏著這廣袤無垠的原野，走到了李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得（停頓），什么了一聲？（出示課件）這個(gè)字該怎么讀？為什么你要這樣讀？（生答：驚奇、興奮、震驚）（點(diǎn)名提問后）大家先自個(gè)在下面練一練覺得怎么讀最好。同學(xué)們，咱們一齊再來讀一讀這一句，你怎么理解就怎么讀這個(gè)字，好不好？（我一眼就……齊）老師接：哦，作者看著這株柳樹心里一定在想，這可真是一株神奇的柳樹呀。（指版書：神奇）（20）。
d、教學(xué)第四自然段。
作者之所以感到這么神奇還因?yàn)?，“這是我在高原見到的唯一的一株柳樹”。嗯，誰來讀一讀這一自然段，覺得自己可以讀得好的請舉手讀！想讀的同學(xué)請舉手?。ㄅe手的齊讀）。還沒有舉手讀過書的同學(xué)請站起來，齊讀。老師來一遍，好不好？(教師可在此時(shí)出示音樂范讀。)是呀，（點(diǎn)擊課件出示要害句）這株柳樹怎么會(huì)生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？（出示課件）同學(xué)們這方風(fēng)景是由什么構(gòu)成的？（版書）（山，原野，藍(lán)天，白云）為什么說這是一方“獨(dú)立”的風(fēng)景呢？（版書）（只有這一株柳樹）那你又從哪里感受到這是一幅“壯觀”的風(fēng)景呢？（版書）（鐵鑄的青山、遼闊的高原及其它）是的同學(xué)們，在這蒼茫而遼闊的青海高原上，在這看不到一棵樹的的青海高原上，這唯一的一株柳怎么會(huì)生長起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？面對作者的疑問同學(xué)們有什么感悟？（提問）是呀，這倒底是一棵什么樣的柳樹呀，竟能神奇到如此，壯觀到如此？讓咱們伴隨著音樂，再一次用真摯的朗讀去體味那柳樹的神奇吧。（出示課件）柳樹的神奇并非僅僅如此，請同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一株柳，一株神奇的柳，一株讓人望而生畏的柳。學(xué)習(xí)了《青海高原一株柳》，我深有感觸。
想想，在渺無人煙的青海高原，在寸草不生連綿的山峰，多么渴望見到一抹耀眼的綠色，這只是妄想。但當(dāng)你面對眼前這株唯一的柳樹，是何等的驚訝！驚訝于它那片耀眼的翠綠；驚訝于它那挺拔的身軀；驚訝于它那頑強(qiáng)的毅力。那是多少次風(fēng)雨的洗刷；干旱的折磨；嚴(yán)寒的考驗(yàn)，才換得那枝繁葉茂，壯觀的景象！
這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯困難。它憑借著自己超乎想象的毅力和頑強(qiáng)佇立在青海高原之上，成為一方壯麗的風(fēng)景，它經(jīng)歷過多少另人難以想象的艱難，遭受過多少殘酷的考驗(yàn)，死亡過多少次有復(fù)蘇過來。在它的心中，有一個(gè)不可毀滅的信念，那就是：生存。
看著文中這株神奇的柳樹，我感慨萬千。這株柳樹創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，它在荊棘叢中走的多么精彩。回頭看看我的生活，是多么平坦而又舒適，每天愜意的生活著。與青海高原的這株柳樹相比，我相差甚遠(yuǎn)。它的精神感染著我，激勵(lì)著我，它教會(huì)了我在困難面前永不服輸?shù)木?，不被困難打倒的`頑強(qiáng)精神，它堅(jiān)強(qiáng)的意志和韌勁使我受益終生。
好大一株柳，好神奇的一株柳！
課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這是一株神奇的柳樹，它有著與命運(yùn)做抵抗的勇氣；這是一株神奇的柳樹，它能在惡劣的環(huán)境下茁壯成長；這是一株神奇的柳樹，它有著超乎想象的毅力和韌勁。它的堅(jiān)持，它的頑強(qiáng)造成了一方壯麗的風(fēng)景。它就是青海高原一株柳，一株神奇的柳。這株柳樹飽經(jīng)風(fēng)霜，存活了下來，并且長得生機(jī)勃勃，婀娜多姿，不得不使人敬佩它那堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的精神。
課文中說“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望中成就了一片綠陰?！边@句話其實(shí)不只是在寫柳樹，也是在借柳喻人，并給了我們一個(gè)啟示：在人生的道路上，生活和命運(yùn)有可能不公平，但是只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。是啊，在惡劣的環(huán)境下那株柳樹成就了一片綠陰，而許多科學(xué)家卻在艱難的環(huán)境中也為科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)，如：霍金?；艚鸬拿\(yùn)比那株柳樹要更悲慘。
他被命運(yùn)剝奪的東西太多，全身癱瘓，不能說話，只有三個(gè)指頭會(huì)動(dòng)，但他，卻用智慧和堅(jiān)強(qiáng)為自己撐起了一片天！他所取得的成就卻是萬人不及的。就是這樣的人，寫出了《時(shí)間簡史》，成為最年輕的英國皇家會(huì)會(huì)員，當(dāng)上了盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授，被人譽(yù)為“宇宙之王”！
霍金和柳樹都沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存了下來。真是應(yīng)征了一句俗語：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>
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