教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解和思考。教師編寫(xiě)教案時(shí)要考慮學(xué)生的興趣和需求，做到因材施教。在這里，小編為大家分享一些精選的教案范本，希望能給大家的教學(xué)帶來(lái)一些靈感。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。
重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本。
二、初次析題，整體感知。
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】。
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)。
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】。
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)。
2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
三、品讀文本，體味情感。
1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。
3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。
5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感。
1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習(xí)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來(lái)介紹水的不同變化。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫(xiě)法。
兩課時(shí)。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班級(jí)匯報(bào)。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。
指名讀課文，做到正確、流利。
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文：具體說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
3、讀好課文：應(yīng)該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
畫(huà)一幅水的變化的連環(huán)畫(huà)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)楊樹(shù)雖然默默無(wú)聞，但卻為人類奉獻(xiàn)出歡樂(lè)與關(guān)愛(ài)。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，發(fā)散學(xué)生思維。
3．認(rèn)識(shí)課文中的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．字詞教學(xué)。
2．想象大葉楊會(huì)唱些什么？你會(huì)對(duì)大葉楊說(shuō)些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，春天到了，許多樹(shù)木都生長(zhǎng)發(fā)芽，請(qǐng)你看看，你知道這是什么樹(shù)嗎？（顯示課件）。
在我們北京街頭，可以看到很多很多這樣的楊樹(shù)，他還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫大葉楊。大葉楊不僅能為我們帶來(lái)涼爽，還會(huì)唱歌呢！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的楊樹(shù)之歌。
板書(shū)：楊樹(shù)之歌。
二、教師配樂(lè)朗讀課文。
這節(jié)課，就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩(shī)，請(qǐng)你邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。
小組合作朗讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字。
指名小組朗讀課文，思考：大葉楊是怎么歌唱的？
顯示：刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，
下雨時(shí)唱得響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱――。
你覺(jué)得大葉楊唱歌時(shí)是什么心情？你能把大葉楊的.這種心情讀出來(lái)嗎？就讀這段話。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、大葉楊這些優(yōu)美的歌，都唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？你從哪小節(jié)知道的？讀讀。
板書(shū)：小寶寶老奶奶老爺爺。
（出示課件，圖）。
看，在楊樹(shù)下，小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在樹(shù)下聊著家常，老爺爺悠閑地下著象棋，大葉楊會(huì)對(duì)他們唱些什么呢？請(qǐng)你再朗讀課文的第二小節(jié)，想一想。
課件：大葉楊對(duì)小寶寶唱：“?！?/p>
大葉楊對(duì)老奶奶唱：“?！?/p>
大葉楊對(duì)老爺爺唱：“?！?/p>
大葉楊對(duì)唱：“?！?/p>
2、大葉楊不僅給人們帶來(lái)了歡樂(lè)的歌，他們還邊唱邊拉起手（課件顯示課文內(nèi)容），學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是大葉楊，讓我們起立，一邊做動(dòng)作一邊讀讀這段話。
4、樣子，同學(xué)們對(duì)大葉楊又有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在，讓我們一起把課文讀一遍，讀出你們對(duì)大葉楊的感情來(lái)。
5、你們的讀書(shū)聲，大葉楊可高興了。他也想?yún)⑴c你們的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫幔?/p>
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)上識(shí)字表里的字讀讀?？?，大葉楊的葉子上寫(xiě)著什么？（學(xué)生讀，老師貼）昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了生字，請(qǐng)同學(xué)們四人一組交流交流。
現(xiàn)在，我們一起讀讀，如果哪個(gè)字你覺(jué)得記起來(lái)有困難請(qǐng)你舉手，我們一起來(lái)解決。
教師指讀。
6、字學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)讀詞比賽好嗎？
（課件）看，這有四列火車(chē)，分別是“春、夏、秋、冬”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀。請(qǐng)同學(xué)們四人一組，任選一組詞讀，讀的正確的，就能獲得讀詞小能手的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
7、比賽完了，大葉楊還送給我們一首歌呢！看，是什么？（學(xué)生讀）。
指讀、齊讀。
這幾個(gè)字你覺(jué)得哪個(gè)字難些，舉手。教師指導(dǎo)寫(xiě)。
剩下的幾個(gè)字，你最想寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
第1學(xué)時(shí)。
一、淺層意思把握。
2.作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識(shí)是：
后來(lái)的認(rèn)識(shí)是：
二、深層意思探究。
2.作者為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?
第2學(xué)時(shí)。
三、局部語(yǔ)句推敲。
1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用。
四、思維檢測(cè)。
1.第(13)段“這一層，看起來(lái)淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()。
a.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
b.把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀，廣場(chǎng)是站不下的。
c.紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西。
d.為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。
2.在課文中快速勾畫(huà)能突出“人很多”這個(gè)意思的4個(gè)片段。
3.判斷下列說(shuō)法是否合乎作者意思，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后，作者感到廣場(chǎng)的那個(gè)環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個(gè)美麗的裝飾。
五、寫(xiě)作借鑒。
從波瀾(過(guò)程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫(xiě))、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫(xiě)作與佳作名篇的差別，明確努力方向。
六、語(yǔ)言積累。
1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說(shuō)明句子之間關(guān)系。背誦。
2.找出最有文采的語(yǔ)句。說(shuō)明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
本文以現(xiàn)代詩(shī)歌的形式，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言敘述了原來(lái)貧窮落后的深圳，奇跡般地發(fā)展成為一座新興的現(xiàn)代化城市，充分反映了偉大祖國(guó)翻天覆地的變化。
教學(xué)目標(biāo)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。理解文中的難句，積累喜歡的詞句。朗讀詩(shī)歌，體會(huì)特區(qū)從一個(gè)貧窮落后的村莊到現(xiàn)代化新城的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生體會(huì)深圳的變化有多大，以加深對(duì)課文的理解。
能迅速瀏覽與課文相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，并概括復(fù)述一篇。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)時(shí)，先通過(guò)歌曲《春天的故事》，激發(fā)起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段，通過(guò)上網(wǎng)，了解現(xiàn)代大都市――深圳，感受現(xiàn)在深圳的繁華，通過(guò)與過(guò)去貧窮落后的深圳對(duì)比，使學(xué)生感受改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
電腦課件。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段閱讀，了解深圳的變化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
播放《春天的故事》影視插曲后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這首歌歌頌的這位老人是誰(shuí)嗎？這首歌唱的是哪里發(fā)生的巨大變化？今天，我們要學(xué)習(xí)的“昨天，這兒是一座村莊”寫(xiě)的就是深圳改革開(kāi)放后發(fā)生的巨變。
二、揭題解題。
1、“原來(lái)”指的是什么？“這兒”指的是哪里？
2、網(wǎng)上查詢。進(jìn)入深圳政府網(wǎng)站，點(diǎn)擊“歷史沿革——地點(diǎn)由來(lái)”，了解深圳地名的來(lái)歷。
三、整體感知。
1、播放深圳風(fēng)景圖課件。教師一邊播放，一邊向?qū)W生簡(jiǎn)介深圳。
2、說(shuō)說(shuō)你看了深圳的風(fēng)景圖后，心里是怎樣想的？
3、朗讀全文。
四、閱讀重點(diǎn)段：學(xué)習(xí)第二部分（第三至七小節(jié)）——深圳的今天。
1、自主學(xué)習(xí)：快速朗讀這一部分，想一想，你讀懂了什么？把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、合作學(xué)習(xí)：小組討論，并交流一下自己的理解。
3、全班探究理解。
4、進(jìn)入深圳政府網(wǎng)站，了解一下深圳如今的基本情況。
為了減少查詢時(shí)間，可提供如下網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生查詢：六區(qū)十九鎮(zhèn)－經(jīng)濟(jì)特區(qū)范圍—面積－人口構(gòu)成—港口航運(yùn)－鐵路運(yùn)輸－公路運(yùn)輸—經(jīng)濟(jì)實(shí)力－居民收入—基本建設(shè)－國(guó)際花園城市—文化設(shè)施－國(guó)民教育—旅游景區(qū)。
5、把你從網(wǎng)上查詢到的，你認(rèn)為與課文最有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讀一讀，與全班同學(xué)共同分享（能抓住重點(diǎn)更好）。
6、說(shuō)說(shuō)深圳為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
7、指導(dǎo)朗讀：深圳的今天是如此的美好，我們應(yīng)懷著這樣的感情來(lái)讀。
五、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
收集深圳及自己家鄉(xiāng)改革開(kāi)放前的一些資料，以備下節(jié)課拿出來(lái)和同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
原來(lái)是村莊貧窮落后。
現(xiàn)在是城市現(xiàn)代繁華改革開(kāi)放。
未來(lái)更加美好。
課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步閱讀課文，了解深圳變化的原因，體會(huì)祖國(guó)改革開(kāi)放的變化，展望祖國(guó)和家鄉(xiāng)的明天。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談一談，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了些什么？
二、回憶過(guò)去：學(xué)習(xí)第一部分——深圳的昨天。
改革開(kāi)放后，深圳是如此的美好。改革開(kāi)放前，深圳又是怎么樣的呢？看一看第一部分（課文的第一、二小節(jié)）是怎么寫(xiě)的。
1、指名朗讀第一部分（一、二小節(jié)）。
2、談?wù)勛x了這一段，你讀懂了什么？
3、交流學(xué)習(xí)信息：把你在課外了解到的有關(guān)深圳的過(guò)去的資料拿出來(lái)和大家交流（可以是網(wǎng)上了解的，也可以是從課外讀物中了解到的）。
（1）建市前的人口、土地面積。
（2）建市前的生活狀況。
（3）中共中央關(guān)于建市的時(shí)間和決定（網(wǎng)絡(luò)查詢）。
4、朗讀指導(dǎo)：深圳的過(guò)去是那樣的貧窮。想一想，這一部分，應(yīng)這樣讀。
三、學(xué)習(xí)第三部分（最后一節(jié)）——想象深圳的未來(lái)。
1、默讀這一段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、點(diǎn)擊“遠(yuǎn)景目標(biāo)”——“十五”計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)，抓住重點(diǎn)復(fù)述一遍。
四、展望祖國(guó)和家鄉(xiāng)的明天。
1、黨的“xx大”提出的目標(biāo)。
2、談感想。
3、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
以“家鄉(xiāng)的變化”為題，寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
改革開(kāi)放。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)要求：1、掌握生字、詞。
2、掌握作者、體裁、中心。
3、理解重點(diǎn)詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式)。
4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘。
教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：4。
教學(xué)方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、“魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我欲也;二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰(shuí)?(孟子)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂(lè)》。
2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。
(作者孟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫(xiě)的，是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合稱四書(shū)。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)。
(板書(shū)課題、作者、體裁)。
二、自瀆課文，檢測(cè)生字詞等預(yù)習(xí)情況。
1、給生字注音并解詞。(將全班分為兩大組，請(qǐng)每小組的最后一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)各寫(xiě)一個(gè)，分別計(jì)入兩大組的比賽成績(jī)。)。
畎(quan)畝：田間水溝付說(shuō)(yue)。
曾(zeng)益：增加膠鬲(ge)。
拂(bi)士：同“弼”，輔佐君主的賢士拂(fu)亂：違反、阻撓。
2、寫(xiě)出文中三個(gè)通假字的本字和意思。
曾：同“增”，增加衡：同“橫”，梗塞，不順。
拂：同“弼”，輔佐，輔弼。
3、詞類活用。
勞(形容詞活用為使動(dòng)詞，使......勞累)其筋骨餓(使......饑餓)。
空乏(使....窮困缺乏)所以動(dòng)(使......驚動(dòng))心。
忍(使.......堅(jiān)韌)性行拂亂(使......受到阻撓)其所為。
人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失)。
入則、出則(動(dòng)詞活用為名詞，國(guó)內(nèi)、國(guó)外)。
4、古今異義詞。
舉于版筑之間(今義：建筑、修路古義：搗土用的杵)。
舉于士(今義：士兵古義：獄官)。
5、多義詞。
于：舜發(fā)于畎畝之中(從)而：而后作(承接連詞)。
故天將降大任于是人也(給)而死于安樂(lè)也(并列連詞)。
征于色(在)。
生于憂患(由于，在)。
發(fā)：發(fā)于畎畝(舉，被任用)是：于是人也(這樣的)。
發(fā)于聲(表現(xiàn))今義，判斷動(dòng)詞。
拂：行拂亂其所為(阻撓，違反)。
拂士(同“弼”，輔佐，輔弼)。
6、特殊句式。
a、狀語(yǔ)后置b、被動(dòng)句。
a、舜發(fā)于畎畝之中(被任用)b、付說(shuō)舉于版筑之間(被選用)。
c、膠鬲舉于魚(yú)鹽之中(被選用)d、舉于士(被錄用)。
e、孫叔敖舉于海(被起用)f、百里奚舉于士(被起用)。
7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提到的重點(diǎn)字、詞、句的含義。
a、舉市故所以征作。
b、入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者。
c、然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：
1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么?(都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為)。
2、作者舉例想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為)。
3、請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。
(商紂王、隋煬帝等事例)。
6、得出的結(jié)論句是(然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也)。
7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在(標(biāo)題，也是結(jié)論)。
8、文章運(yùn)用的論證方法有(例證法、道理論證法)。
9、小結(jié)：這篇議論文通過(guò)舉例、講道理來(lái)論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn)，激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。
五、拓展：
1、學(xué)了課文，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開(kāi)得更燦爛、美好，使自己的未來(lái)日子更幸福?(培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長(zhǎng)才干，有所作為)提示：其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，不怕酷暑，每天堅(jiān)持來(lái)上學(xué)，這種恒心與毅力讓人佩服，你們?cè)诶蠋熝劾锞褪亲顑?yōu)秀的。
2、辯論。
上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“.......想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。......”可見(jiàn)辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目，贊成和反對(duì)的雙方都要求說(shuō)出各自的理由。(認(rèn)識(shí)到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力)。
六、作業(yè)：背誦課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀“烏鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可石”等6個(gè)漢字。
2、初讀課文，了解課文大意。
生字卡。
1、講故事《烏鴉反哺》。
2、可愛(ài)的小烏鴉遇到困難的時(shí)候是怎么做的呢？
3、板題《烏鴉喝水》，讀題，認(rèn)識(shí)“烏鴉”兩字。
1、了解同學(xué)能講清故事的原因，并請(qǐng)他交流讀書(shū)方法。
你是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)故事的？你讀書(shū)時(shí)遇到過(guò)什么困難？是怎么解決的？
2、同學(xué)們討論讀書(shū)方法：
識(shí)字——多讀——邊讀邊想。
借助拼音小組討論請(qǐng)教親友。
1．自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字。
2、用自己喜歡的方法識(shí)字。
3、小組內(nèi)交流識(shí)字情況，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合整理。
4、成果匯報(bào)：我認(rèn)識(shí)了哪些字。是這樣記住它的。
5、小老師教讀生字。
6、小組賽認(rèn)生字。
7、用生字卡片作貼蘋(píng)果識(shí)字游戲。
8、練習(xí)初讀全文。
1、找到本課需要書(shū)寫(xiě)的漢字。
2、你認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)讀出來(lái)。
3、組內(nèi)識(shí)字過(guò)關(guān)。
4、你會(huì)寫(xiě)它們嗎？
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。
3、重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
教學(xué)設(shè)想：
首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)課時(shí)：3。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》。
——(愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感)。
二、簡(jiǎn)介背景及作者。(見(jiàn)書(shū)43頁(yè))。
——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三、正字音。
祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白。
四、小說(shuō)常識(shí)。
——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素：
人物(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物)。
環(huán)境(社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。
五、分析。
1解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)。
一、(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
三、(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同。
課堂氣氛：(往日)喧鬧——(今日)偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和。
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
四、作業(yè)：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人于與自然和諧相處的意識(shí)。
2.識(shí)字——14個(gè)，寫(xiě)字5個(gè)，隨文識(shí)詞識(shí)字，聽(tīng)讀識(shí)字，滲透性識(shí)字。
3.語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?”
4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.聽(tīng)讀識(shí)字，隨文識(shí)詞識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一.講故事，導(dǎo)入新課。
1.師：孩子們，你們都喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。
講完故事后，問(wèn)：你記住了這個(gè)英雄的名字了嗎?(出示故事名字《后羿射日》)，引導(dǎo)學(xué)生讀故事名，問(wèn)：后羿射的是——“日”，出示“太陽(yáng)”。
師：你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
2.認(rèn)記“太”字。
師：你能記住“太”嗎?哪個(gè)能干的小朋友記住了它，怎么記住的?(總結(jié)方法：對(duì)，我們可以用學(xué)過(guò)的字和筆畫(huà)記住新學(xué)的字)。和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“太”字的筆順。
2.揭題讀題。
出示課題：今天我們就要學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的兒歌，兒歌名字就叫“太陽(yáng)”。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
二.初讀課文，整體感知。
1.范讀課文。
師：每天早上，太陽(yáng)比我們更早出來(lái)照耀大地，它出來(lái)時(shí)是什么樣的呢?丁丁冬冬要帶我們?nèi)タ纯?，你們想看?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們?nèi)チ四男┑胤娇刺?yáng)。
要求學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。
2.試讀課文。
師：會(huì)聽(tīng)的孩子會(huì)讀了嗎?老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。
3.齊讀課文。
師：會(huì)讀了嗎?像老師這樣，手指著書(shū)，一起讀一讀。
4.分組讀。
師：我們來(lái)比比看，看誰(shuí)最會(huì)指著書(shū)讀書(shū)。同桌之間請(qǐng)一個(gè)孩子先指著書(shū)讀，另一個(gè)孩子認(rèn)真聽(tīng)，他讀的對(duì)不對(duì)，還要認(rèn)真看，他是不是讀到哪里指到哪里。
學(xué)生分組齊讀兩遍課文，教師巡回指導(dǎo)。
[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
三.理解課文聽(tīng)讀識(shí)字識(shí)詞，指導(dǎo)朗讀。
1.聽(tīng)讀識(shí)詞，明確日出地點(diǎn)。
師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽(yáng)?聽(tīng)讀認(rèn)讀“大海、草原、森林、山村”。
描述圖片，先帶圖識(shí)讀詞卡，然后脫圖讀詞，最后打亂順序認(rèn)讀詞卡并貼黑板。
2.學(xué)生選擇分句自由朗讀，情感體驗(yàn)。
師：(出示課文前四句)原來(lái)丁丁冬冬帶我們?nèi)チ诉@些地方看太陽(yáng)(指課文)，你最喜歡去這些地方的哪兒?這些地方的太陽(yáng)到底是怎么出來(lái)的呢?你喜歡去哪里看太陽(yáng)，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動(dòng)作再讀出來(lái)。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
3.全班交流讀，理解拓展。
(1)師：怎么樣，來(lái)和大家交流一下你們看到的太陽(yáng)吧。
師：有誰(shuí)去了大海?出示課件：大海上，太陽(yáng)是怎么出來(lái)的?(抽學(xué)生讀句。)你能像太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?讀詞：跳出來(lái)。
師：啊，一下子就跳出來(lái)了，好調(diào)皮的太陽(yáng)，我們一起來(lái)做一做這調(diào)皮的太陽(yáng)，趕快躲起來(lái)，好，我們一起邊讀邊做。(指導(dǎo)學(xué)生比動(dòng)作有感情朗讀。)。
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
(2)師：誰(shuí)去了草原?愿意讀給我們聽(tīng)嗎?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。學(xué)生觀察課件并回答，讀詞卡：冒出來(lái)。伴隨動(dòng)作齊讀詩(shī)句。
[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
(3)點(diǎn)擊課件，問(wèn)：看這是什么地方?森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(先讀詞，再分組讀、齊讀)。
師：聰明的孩子想一想，森林里還有誰(shuí)?它們?cè)缟显谧鍪裁?太陽(yáng)怎么出來(lái)的?
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拓展說(shuō)話。
(4)點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(讀詞，指名讀、分組讀)。
語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生拓展：山村里，還有誰(shuí)?早上他們會(huì)做什么，太陽(yáng)怎么出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)句)。
(5)師導(dǎo)：這就是美麗的太陽(yáng)，照出了美麗的世界，讓我們一起來(lái)感嘆一下吧?？磮D齊讀最后兩行。
[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
四.識(shí)字游戲。
“摘太陽(yáng)”游戲。
師：調(diào)皮的生字娃娃變成了太陽(yáng)，來(lái)到了我們的黑板，可是太多了，我們會(huì)被曬死的，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小后羿，快把它們摘下來(lái)，讀對(duì)了讀準(zhǔn)了，這個(gè)太陽(yáng)就屬于你了。
五.寫(xiě)字指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生記字書(shū)寫(xiě)，完成語(yǔ)文天地第一題，在田字格里寫(xiě)“從”。
我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)剛才記住的“太”字。
六.總結(jié)全文。
說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解徽州有關(guān)的知識(shí)。
2.通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.師：課前都預(yù)習(xí)了，那誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，出示。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書(shū)。
(晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州)。
3.真不愧是五年級(jí)的學(xué)生，借助預(yù)習(xí)就了解了課文的大致內(nèi)容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進(jìn)晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州。
2.生答生機(jī)盎然。
(1)師：你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?
老師這里也對(duì)這些景物進(jìn)行了描寫(xiě)，你們來(lái)讀一讀。出示什么感覺(jué)?剪影式的起起伏伏好在哪?請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)為我們讀一讀。
(2)生答山影朦朧(霧靄飄渺)你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?請(qǐng)讀出你的這種感覺(jué)。
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥(niǎo)，綽綽的人影，視野內(nèi)，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無(wú)論近看還是遠(yuǎn)觀，(板書(shū)近遠(yuǎn))一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。
5.出示圖片，此時(shí)，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)。
6.讓我們一起用聲音來(lái)感受一下這如畫(huà)的風(fēng)景。
四、徽州的街巷。
1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進(jìn)一步了解它，于是作者便走進(jìn)了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫(xiě)了哪些景物，勾畫(huà)出讓你印象最深刻的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的感受，過(guò)一會(huì)，我們一起來(lái)交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺(jué)得那隨處可見(jiàn)的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫(huà)家勾勒出的水墨畫(huà)。出示圖片，誰(shuí)來(lái)為我們美美的讀一讀，誰(shuí)來(lái)試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點(diǎn)。
五、雪中的徽州。
1.雪中的徽州又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，認(rèn)真的找一找。(優(yōu)美純凈)。
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫(xiě)了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話。(牌坊)。
3.出示句子指名讀文“在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由?！?/p>
這句話用了什么修辭方法?板書(shū)擬人徽商的叮嚀是什么?它們存在的理由是什么?
介紹徽商?；丈叹褪莿偵险n時(shí)我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營(yíng)，不僅僅是為了財(cái)富，他們更重視的是做人的準(zhǔn)則即“講道義、重誠(chéng)信”，并且在獲利致富后回報(bào)家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)?；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪?，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠(chéng)信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片那么你覺(jué)得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個(gè)原則，不能做見(jiàn)利忘義的事情)。
4.徽商們不僅用自身的行動(dòng)告訴我們做人的準(zhǔn)則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個(gè)徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹(shù)，行人，共同走進(jìn)了一幅古色古香的山水畫(huà)中，來(lái)，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前。”
六、拓展練筆。
同學(xué)們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，更要寫(xiě)出自己的所思所想。寫(xiě)景類的文章更是應(yīng)該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運(yùn)用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。
3.拿出你的本，運(yùn)用剛才寫(xiě)景的方法，把你感受到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧。寫(xiě)的時(shí)候，可以用上這些詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)。
4.學(xué)生練筆，朗讀，師點(diǎn)評(píng)。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風(fēng)景，用文字記錄下了你當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓挸鍪尽靶斜樘煜侣?，賞完世間景，閱盡古今書(shū)，我筆寫(xiě)我心?！痹竿瑢W(xué)們能用手中的筆隨時(shí)記錄下你的所見(jiàn)所聞，所思所想。下課。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
一、教材分析：
本冊(cè)教材共有閱讀課文26篇，大體上圍繞一個(gè)主題組織單元。各單元主題分別為：春光無(wú)限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫(xiě)等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力）、閱讀訓(xùn)練（包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句，學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等）、局部仿寫(xiě)練習(xí)。另外，本冊(cè)向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》，把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的`書(shū)”的要求落到實(shí)處。
習(xí)作7課，均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫(xiě)作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作，還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。
綜合練習(xí)7個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫(xiě)毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，*因此，既要嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，又要防止拔高要求，過(guò)度延伸。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動(dòng)內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的正確*姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字毛筆字的習(xí)慣。
（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
（8）培養(yǎng)堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
（9）培養(yǎng)讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。
（10）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)難理解的字詞；
2、能讀通、讀懂課文。
過(guò)程與方法：
表格設(shè)計(jì)，通過(guò)比較，了解未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的學(xué)習(xí)生活的不同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
比較未來(lái)的上學(xué)方式與今天的不同，體會(huì)瑪琪對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的憎惡，以及對(duì)老式學(xué)校的向往。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
想象未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、2155年，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書(shū)為古董？讓我們跟隨艾薩克的.故事，一起去暢想一下美好的未來(lái)吧。
2、板書(shū)課題，并質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
1、出示詞語(yǔ)：皺皺巴巴靜止不動(dòng)全神貫注尖聲大笑。
2、解題：題目是“他們那時(shí)候多有趣啊”，你是如何理解題目的？“他們”指誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)是多么的有趣。
3、主要內(nèi)容：主要寫(xiě)了未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、比較未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
1、出示自學(xué)提示：2155年，我們?cè)鯓由蠈W(xué)？和今天有什么不同？找出相關(guān)句子，在旁邊標(biāo)注自己的體會(huì)，并填表。
方面今天的學(xué)習(xí)生活未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。
2、學(xué)生匯報(bào)：
(1)書(shū)：今天所有的故事都印在紙上；未來(lái)，機(jī)器人老師可以承載更多電子課本。
(2)老師：今天的老師是一個(gè)人；未來(lái)的老師是機(jī)器人。
(3)教學(xué)樓：今天有專門(mén)的學(xué)校，所有的孩子都到那兒上課；未來(lái)，在自己家里就可以上課。
設(shè)計(jì)意圖：表格的設(shè)計(jì)，一目了然，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？未來(lái)學(xué)習(xí)生活和老式學(xué)校是不同的，瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式的憎惡。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十三
1、抄寫(xiě)6個(gè)單韻母。
2、學(xué)習(xí)填寫(xiě)《偏旁表》。
3、鼓勵(lì)學(xué)生了解有關(guān)元宵節(jié)的知識(shí)和習(xí)俗。
一、抄一抄。
1、上學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了許多漢語(yǔ)拼音朋友，這幾個(gè)單韻母你一定很熟悉，我們一起來(lái)讀一讀。
3、看書(shū)第3頁(yè)，抄一抄，認(rèn)真觀察單韻母在四線格的位置。（認(rèn)識(shí)中格）。
4、照樣子，抄一抄。
二、學(xué)習(xí)填寫(xiě)《偏旁表》。
1、以“方框兒”為例，指導(dǎo)學(xué)生看明白三豎行表示哪三項(xiàng)。
2、師生共同完成第二行“火字旁”的填寫(xiě)。
3、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)第三行，教師給予指導(dǎo)。
三、學(xué)生交流自己在課外收集到的與“元宵節(jié)”相關(guān)的知識(shí)。
可以是有關(guān)元宵節(jié)的傳說(shuō)，對(duì)聯(lián)的由來(lái)，相關(guān)的詩(shī)句、文章或?qū)β?lián)等。
1、學(xué)過(guò)了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)元宵節(jié)的了解嗎？
2、元宵節(jié)還有一個(gè)有趣的活動(dòng)就是猜燈謎，燈謎就寫(xiě)在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測(cè)，可有趣了?？椿魰r(shí)，你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎？請(qǐng)大家猜一猜。
3、老師這里就有幾條謎語(yǔ)，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準(zhǔn)能猜中。
小魚(yú)花燈：一群小孩排成隊(duì)，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開(kāi)，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）。
山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個(gè)個(gè)能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）。
4、我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語(yǔ)，你想知道丁丁猜的謎語(yǔ)是什么嗎？借助拼音自己來(lái)讀讀課文《猜燈謎》。
5、和小組內(nèi)同學(xué)合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語(yǔ)，想想為什么是元宵。
6、（課件再出示一個(gè)花燈，上面寫(xiě)著課文中的謎語(yǔ)。）請(qǐng)知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過(guò)程。
7、齊讀謎語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它，回家說(shuō)給小伙伴或爸爸媽媽聽(tīng)。
8、像丁丁那樣也編個(gè)謎語(yǔ)。小組合作，全班交流。
二、仿造句子說(shuō)一說(shuō)。
1、元宵節(jié)的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（課件同時(shí)出示例句：元宵節(jié)的晚上，全家人一起看電視。）。
1、元宵節(jié)的晚上，xxx在一起xxx。
2、換個(gè)時(shí)間，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。xxx，xxx在一起xxx。
三、口語(yǔ)交際。
2、你要怎樣招待他呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
3、和小組內(nèi)同學(xué)演一演。
4、全班匯報(bào)。其他同學(xué)做小評(píng)委評(píng)一評(píng)，請(qǐng)扮演小客人的同學(xué)來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>
評(píng)出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。
四、作業(yè)。
元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)于它還有許多有趣的故事和傳說(shuō)。課后同學(xué)們可以多收集一些資料，講給大家聽(tīng)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十四
教材分析：
作者用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句，描述徽州高低錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺(jué)仿佛走進(jìn)了一幅連綿不斷的水墨長(zhǎng)卷，感受到徽州建筑的獨(dú)特風(fēng)韻。
文章由表及里有三層意蘊(yùn)。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.自讀課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
過(guò)程與方法：
1.結(jié)合課文插圖，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
2.通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料，幫助學(xué)生走進(jìn)徽州的歷史，了解徽州的輝煌。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
重難點(diǎn)分析：
l可以通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn)，通過(guò)解讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
l為了幫助學(xué)生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入了解徽州。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、徽州風(fēng)情的影像資料。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入：在中國(guó)建筑，徽派建筑。
很有特色。今天就讓我們一起走進(jìn)古徽州，領(lǐng)略徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。播放媒體資源庫(kù)中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。
二、初讀課文，整體感知。
導(dǎo)入：這些描寫(xiě)與“水墨徽州”這個(gè)題目有什么關(guān)系?我們一起看課文。
三、自讀自悟，重點(diǎn)品味。
(一)自讀課文。
閱讀提示：課件出示。
文章為什么以“水墨徽州”為題?
(二)全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，抓住重點(diǎn)句子理解課文，并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1.一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。
作者是看到了哪些景物后產(chǎn)生了置身畫(huà)中的感覺(jué)?勾畫(huà)出描寫(xiě)的景物。課件出示。
作者看到這些景物時(shí)，是一種怎樣的心情?
體會(huì)作者的這種心情，讀相關(guān)的句子。
課件出示圖片晨光中的徽州。
了解水墨畫(huà)特點(diǎn)。
徽州的黑、白、灰的基調(diào)，正好與。
中國(guó)水墨畫(huà)的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。
2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。出示相關(guān)課件。
定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?
請(qǐng)想象一下，你來(lái)到了徽州的大街小巷，你的眼睛會(huì)被什么景象吸引?
如果你是一位畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)一幅什么樣的畫(huà)呢?
課件出示課文插圖徽州的街巷。
指導(dǎo)朗讀。
雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷中的是……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
課件出示雪中的徽州。
指導(dǎo)朗讀。
四、補(bǔ)充材料，升華理解。
(一)課件出示句子早上起來(lái)，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個(gè)個(gè)忠實(shí)的朋友從古老的時(shí)光隧道走來(lái)，牢記著遠(yuǎn)去的徽商的叮嚀，從容地打量著周?chē)囊磺?，給人們講述著存在的理由。
1.指名讀。
2.教師補(bǔ)充材料：牌坊的來(lái)歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關(guān)課件。
3.“徽商的叮嚀”指什么?
(二)課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無(wú)聲地挺立在這方土地的懷抱里，無(wú)論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人的面前。
1.這是一段什么樣的歷史?
不僅僅是一部商業(yè)繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。
2.輝煌指的是什么?
不僅僅是財(cái)富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學(xué)的興盛。
3.指導(dǎo)朗讀。
(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風(fēng)光。
五、推薦閱讀，拓展延伸。
(一)背誦自己喜歡的句子。
(二)教師推薦相關(guān)網(wǎng)站。課件出示。
(三)搜集并整理有關(guān)徽州的知識(shí)。
播放《水墨徽州》視頻。優(yōu)雅的旋律，優(yōu)美的畫(huà)面，一下子吸引住了學(xué)生，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了徽州的情境之中，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待。
通過(guò)初讀課文，找出課文描繪徽州。
的幾個(gè)方面，為細(xì)讀課文做好準(zhǔn)備。
讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳎嘌杏懡涣?，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本語(yǔ)言，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。
讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的良好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系。
抓住“定格”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象你來(lái)到了徽州的大街小巷，眼睛會(huì)被什么景象吸引。
學(xué)生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習(xí)說(shuō)話中豐富了語(yǔ)言。
通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)牌坊的來(lái)歷、徽州的。
義舉、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨(dú)特魅力。
讓學(xué)生在對(duì)課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進(jìn)一步升華對(duì)文題的理解。
通過(guò)讓學(xué)生搜集整理徽州的知識(shí)，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十五
教材分析：
《布達(dá)拉宮》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第30課，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”?！恫歼_(dá)拉宮》是主要從雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏兩方面向人們介紹了布達(dá)拉宮，從而說(shuō)明了布達(dá)拉宮具有無(wú)法估量的價(jià)值。
本文采用總分總的結(jié)構(gòu)安排、布局課文內(nèi)容，課文大致可以分為四部分：
第一部分(1)青藏高原上有一座舉世聞名的布達(dá)拉宮。
第二部分(2—6)布達(dá)拉宮的外形雄偉壯麗。
這部分作者主要選取了遠(yuǎn)觀和仰望兩個(gè)視角進(jìn)行描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了布達(dá)拉宮的高大、富麗和神圣。除了對(duì)建筑外觀的描寫(xiě)外，作者還從布局、面積、宮墻、顏色幾個(gè)方面對(duì)布達(dá)拉宮的建筑進(jìn)行了全面的介紹。特別是介紹宮墻和顏色時(shí)，融入了西藏傳說(shuō)和佛教知識(shí)，使讀者對(duì)布達(dá)拉宮建筑的認(rèn)識(shí)讓升到了文化的層次。這一部分的段落主要是采用總分的形式構(gòu)成的。
第三部分(7—10)布達(dá)拉宮的收藏浩瀚繁復(fù)、價(jià)值連城。
這部分作者主要向我們介紹了經(jīng)卷、靈塔、帝王敕封歷世_的信物和禮品，以及壁畫(huà)、唐卡和佛像等。在介紹這些寶物時(shí)，從不同角度突出了他們的珍貴。
這一部分的段落主要也是采用總分的形式構(gòu)成的。
第四部分(11)布達(dá)拉宮的價(jià)值不可估量。
這篇課文語(yǔ)言方面的特點(diǎn)是色彩華麗、詞匯豐富。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解凌空屹立、巍峨壯觀、鱗次櫛比、熠熠生輝等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁復(fù)的收藏，全方位、多角度理解布達(dá)拉宮無(wú)法估量的價(jià)值。
3.學(xué)習(xí)本文篇章和段落的結(jié)構(gòu)方式，感受本文色彩華麗、詞匯分豐富的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)品詞析句，感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁復(fù)的收藏，全方位、多角度理解布達(dá)拉宮無(wú)法估量的價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)本文篇章和段落的結(jié)構(gòu)方式，感受本文色彩華麗、詞匯分豐富的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前搜集《布達(dá)拉宮》的圖片和資料。
2.教師制作《布達(dá)拉宮》的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到布達(dá)拉宮不僅外表令人嘆為觀止，還是一個(gè)寶物薈萃的博物館，凡是到過(guò)布達(dá)拉宮的人，無(wú)不為它那雄偉壯麗的外形和浩瀚繁復(fù)的收藏所深深震撼，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)圣殿布達(dá)拉宮，去感受它那無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力。
二、品詞析句感受布達(dá)拉宮的雄偉壯麗：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到第30課，如果你對(duì)它雄偉壯麗的外形感興趣，就請(qǐng)你用心默讀課文2—6段，邊讀邊思考你從哪些地方感受到了布達(dá)拉宮的雄偉壯麗，用筆畫(huà)出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。如果你對(duì)它浩瀚繁富的藝術(shù)品和文物感興趣，那么就請(qǐng)你用心研讀文章的7—10段，結(jié)合著課文和查閱到的資料，一會(huì)以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹布達(dá)拉宮內(nèi)的一種藝術(shù)品或稀世文物。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其一，開(kāi)始自學(xué)，時(shí)間五分鐘。
1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2.感受布達(dá)拉宮的雄偉：
當(dāng)你走向海拔3670米的圣城拉薩的時(shí)候，遠(yuǎn)在數(shù)十里之外，就能透過(guò)高原特有的清澈透明的空氣看到布達(dá)拉宮壯美的身影。
1)抓住“遠(yuǎn)在數(shù)十里”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)距離的遙遠(yuǎn)，從而感受布達(dá)拉宮的雄偉。
2)通過(guò)朗讀體會(huì)布達(dá)拉宮的雄偉壯觀。
在燦爛的陽(yáng)光下，在巍巍的紅山之巔，布達(dá)拉宮凌空屹立，金光四射，巍峨壯觀，散發(fā)著一種令人震撼的美。
1)結(jié)合“凌空屹立”和“巍峨壯觀”的意思體會(huì)布達(dá)拉宮的雄偉壯觀。
2)指名讀、齊讀體會(huì)布達(dá)拉宮的雄偉壯觀。
生：布達(dá)拉宮……主樓高117.19米，東西長(zhǎng)360多米，南北寬270多米，建筑群占地36萬(wàn)多平方米。
師：請(qǐng)問(wèn)這一段在介紹布達(dá)拉宮的時(shí)候，有什么特點(diǎn)?
生：用了很多數(shù)字。
師：這是說(shuō)明事物時(shí)常用的一種方法，叫做列數(shù)字。下面我們就來(lái)好好品一品這些數(shù)字?
生：117.19米相當(dāng)于40層樓那么高，可見(jiàn)布達(dá)拉宮太雄偉了。
師：看著這個(gè)數(shù)字，你不有的會(huì)想起李白的一首詩(shī)——《夜宿山寺》，生背。誰(shuí)再來(lái)品味一下其中的數(shù)字。
生：建筑群占地36萬(wàn)平方米，那就相當(dāng)于50個(gè)足球場(chǎng)那么大。
師：置身其中，你一定會(huì)感受到自己的渺小。這些數(shù)字準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了布達(dá)拉宮的雄偉壯觀，我們以后在介紹事物的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)作者的這樣一種寫(xiě)法。
3.感受布達(dá)拉宮的壯麗：
宮殿外部的顏色是明亮的白、黃、紅三色，與佛教傳統(tǒng)密切相關(guān)：白色象征恬靜、和平，黃色象征圓滿、齊備，紅色象征威嚴(yán)、力量。布達(dá)拉宮有用銅鍍金建成的金頂，有牦牛皮、彩布林立的法幢、寶傘、旌旗。在重大吉慶的日子里，還要披上五彩的“扎西吉彩”彩幔這一切把布達(dá)拉宮裝扮得流光溢彩，金碧輝煌。
師：布達(dá)拉宮都有哪些顏色，
生：明亮的白、黃、紅三種顏色。
師：除此之外，布達(dá)拉宮還有那些裝飾品?
生：牦牛皮、彩布林立的法幢、寶傘、旌旗和五彩的彩幔。
師：明亮的白、黃、紅三種顏色，再加上各種各種裝飾品五顏六色，這些顏色綜合在一起，用兩個(gè)詞形容，那就是——流光溢彩、金碧輝煌。
師：(幻燈片出示圖片)是呀，每逢重大吉慶的日子來(lái)臨，在炫目的藍(lán)天下、在微微的紅山之巔、在紅花綠樹(shù)叢中，你會(huì)看到布達(dá)拉宮流光溢彩、金碧輝煌，向人們展示著它那美輪美奐的身姿。
師：布達(dá)拉宮不僅雄偉壯觀，色彩明麗，而且布局和結(jié)構(gòu)也是特別的美，起大家讀一讀下面這段話。
生讀第三段。
站在布達(dá)拉宮廣場(chǎng)，仰望宮殿，只見(jiàn)宮殿層層疊疊，紅白相接——白宮呈“凹”字形，從東到西結(jié)構(gòu)緊湊，由低至高鱗次櫛比;紅宮居中，層次分明，錯(cuò)落有致，使整個(gè)布達(dá)拉宮形似雙手捧著一座佛塔;紅宮上面的金頂，在陽(yáng)光的照射下熠熠生輝，似乎顯示著它的至高無(wú)上。
師：你又從哪些詞語(yǔ)感受到了布達(dá)拉宮布局和結(jié)構(gòu)的美?
生：我從“鱗次櫛比”這個(gè)詞感受到布達(dá)拉宮很美。因?yàn)椤镑[次櫛比”的意思就是象魚(yú)鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很整齊。說(shuō)明布達(dá)拉宮的建筑排列得很整齊、看起來(lái)很美。
師：這是一種整齊之美。
生：層層疊疊“層層疊疊“這個(gè)詞形容層次繁多、錯(cuò)綜復(fù)雜。
師：這是一種重疊之美。
生：層次分明、錯(cuò)落有致。
師：這是一種錯(cuò)落之美。
生：筆直尖翹、圓渾厚實(shí)……。
師：這是一種風(fēng)格之美。
師：同學(xué)們，為了描寫(xiě)布達(dá)拉宮的雄偉壯麗，作者連用了一系列色彩華麗的詞語(yǔ)：(幻燈片出示詞語(yǔ))讓我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)，再一次感受布達(dá)拉宮的雄偉壯麗。
凌空屹立巍峨壯觀令人震撼至高無(wú)上。
層層疊疊結(jié)構(gòu)緊湊鱗次櫛比層次分明錯(cuò)落有致。
筆直尖翹圓渾厚實(shí)。
金光四射紅白相接熠熠生輝流光溢彩金碧輝煌。
師：你們知道作者為什么會(huì)用這么多色彩華麗的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)布達(dá)拉宮嗎?
生：因?yàn)椴歼_(dá)拉宮的確很美、很雄偉。
生：因?yàn)椴歼_(dá)拉宮實(shí)在太美了，作者覺(jué)得一個(gè)詞不足以形容，所以用了很多詞語(yǔ)。
師：是呀，同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，面對(duì)像布達(dá)拉宮這樣的宏偉建筑建筑，一切語(yǔ)言都顯得是那樣的蒼白無(wú)力，無(wú)論你用怎樣華麗的詞語(yǔ)都不能形容出它的壯美。那就讓我們走進(jìn)布達(dá)拉宮，親眼目睹它那令人震撼的美吧!
(播放布達(dá)拉宮視頻)。
三、導(dǎo)游介紹感受布達(dá)拉宮藝術(shù)品和稀世文物的浩瀚與珍貴。
師：欣賞完了布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑，接下來(lái)讓我們班的小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家進(jìn)入布達(dá)拉宮的內(nèi)部去探尋寶藏。
生：總分的結(jié)構(gòu)，先概括介紹，再具體闡述，并且都舉了一個(gè)例子加以說(shuō)明。
師：總分的段落結(jié)構(gòu)，讓人感到條理清晰、層次分明;具體的例子，能令人更加信服。
為了使大家介紹的更好，我給大家提供一個(gè)小小的幫助(出示幻燈片)。
各位游客，大家好!歡迎大家來(lái)到布達(dá)拉宮。今天我給大家介紹的是珍貴浩瀚的經(jīng)卷?！?。
有請(qǐng)小導(dǎo)游們閃亮登場(chǎng)。(3個(gè)學(xué)生)。
生：今天我給大家介紹的是珍貴浩瀚的經(jīng)卷……。
師：……。
生：今天我給大家介紹的是價(jià)值連城的靈塔……。
師：……。
生：今天我給大家介紹的是栩栩如生的佛像……。
……。
……。
師：那么，布達(dá)拉宮到底是一座怎樣的宮殿呢?(幻燈片出示文章的最后一段)有人說(shuō)，對(duì)布達(dá)拉宮的價(jià)值，怎樣估計(jì)都不會(huì)過(guò)高;而對(duì)布達(dá)拉宮的朝圣和參觀，三次、五次、八次、十次都不多，因?yàn)槊恳淮味紩?huì)有新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，都會(huì)得到令人驚喜的收獲。參觀的是誰(shuí)?(游客)在游客的心中，布達(dá)拉宮是一座雄偉壯麗的建筑、是一個(gè)寶物薈萃的博物館。朝圣的又是誰(shuí)?(信仰佛教的人)看，這就是前往布達(dá)拉宮的朝圣者。他們每一步都以磕頭和伏地的方式前行，他們用身體捂熱了前進(jìn)道路上的每一塊頑石，他們用堅(jiān)強(qiáng)的意志詮釋著心中那份神圣的信仰。
除此之外，人們還這樣來(lái)評(píng)價(jià)布達(dá)拉宮：
布達(dá)拉宮，被我國(guó)列為首批國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，是勤勞勇敢的藏族人民智慧和力量的結(jié)晶，也是西藏人民巨大創(chuàng)造力的象征，是研究藏傳佛教和藏文化的寶庫(kù)。
布達(dá)拉宮號(hào)稱“世界屋脊上的明珠”，是拉薩城的標(biāo)志，是世界十大土木建筑之一，也是西藏人民巨大創(chuàng)造力的象征，是西藏建筑藝術(shù)的珍貴財(cái)富，也是獨(dú)一無(wú)二的雪城高原上的人類文化遺產(chǎn)。
四、拓展延伸：
師：為使我國(guó)的這一世界文化遺產(chǎn)讓更多的人們所熟知，請(qǐng)你寫(xiě)一段話，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)布達(dá)拉宮的贊美，可以學(xué)習(xí)作者的構(gòu)段方式，還可以用上本課中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
范例一：
世界文化遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)：
布達(dá)拉宮，坐落在拉薩河谷中心海拔3700米的紅色山峰之上，是集行政、宗教、政治事務(wù)于一體的綜合性建筑。它由白宮和紅宮及其附屬建筑組成。布達(dá)拉宮自公元七世紀(jì)起就成為_(kāi)喇嘛的冬宮，象征著西藏佛教和歷代行政統(tǒng)治的中心。優(yōu)美而又獨(dú)具匠心的建筑、華美絢麗的裝飾、與天然美景間的和諧融洽，使布達(dá)拉宮在歷史和宗教特色之外平添幾分豐采。
范例二：
那巍然屹立在懸崖峭壁上的城堡，
以其特有的造型和迷人的光彩，
照耀著美麗的青藏高原。
那悠揚(yáng)而渾厚的誦經(jīng)聲，
讓我耳邊仿佛有千年的呼喚在回響，
我仿佛回到了兒時(shí)的夢(mèng)境，
拾起了心靈深處的情緣。
我愿做你頂上悠閑的白云，
我愿成為輕拂你的微風(fēng)，
我愿做一只盤(pán)旋于你周?chē)男埴棧?/p>
如果這些都不能，
那也請(qǐng)你允許我成為一片你城邊的落葉，
讓我靜靜地體會(huì)你雄渾而博大的胸懷。
1.學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視。
2.交流寫(xiě)話。
五、課堂總結(jié)：
布達(dá)拉宮是一座建筑，布達(dá)拉宮是一種藝術(shù)，布達(dá)拉宮是一段歷史，布達(dá)拉宮更是一種文化!最后讓我們?cè)诟枨栋?，布達(dá)拉宮》中結(jié)束我們今天的這節(jié)課。
播放歌曲《啊，布達(dá)拉宮》。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十六
大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
船長(zhǎng)的兒子才十一二歲，他也笑得很開(kāi)心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。
孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，同時(shí)喊：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”小孩心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。
撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)人勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣?(板書(shū)：回憶快樂(lè))。
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書(shū)：現(xiàn)實(shí)悲慘)。
(二)讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
a、學(xué)生交流。
b、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
c、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢?
d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。
a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
b、學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì))：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
c、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
4、討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)。
(三)再問(wèn)再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎?
a、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎?
c、是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)。
3、練筆(任選一題)。
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
(如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。)。
五、教學(xué)結(jié)束：
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十八
一、導(dǎo)入。
1、表演唱《春天在哪里》。
2、師：春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，花也開(kāi)了，草也綠了，這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《插秧》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上插圖，說(shuō)說(shuō)什么叫插秧。(引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)。
2、究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?等我們學(xué)了課文大家就知道。
三、自主識(shí)字，整體感知。
1、當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，評(píng)選朗讀高手。(相機(jī)出示詞卡，穿插識(shí)詞，識(shí)字)。
4、讀詞語(yǔ)，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。
1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰(shuí)能最快把課文背下來(lái)。會(huì)背的就舉手，第一個(gè)舉手并能出來(lái)的同學(xué)可以評(píng)為背誦大王。
2、這篇課文很簡(jiǎn)短，可容易背錯(cuò)，你是用什么好方法把它背下來(lái)的，介紹背誦方法。
a、觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?(從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù))。
b、游戲：送詞語(yǔ)寶寶回課文家，板書(shū)，利用字卡演示。為什么說(shuō)農(nóng)民在秧插在綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天上。
c、其他。
3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說(shuō)說(shuō)看到了什么。(先小組討論，再全班交流)。
五、發(fā)揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)之外，還能映照出什么?(同桌討論、全班交流)，編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上;水田是棋盤(pán)，農(nóng)民在棋盤(pán)上，水田是，。編兒歌。
板書(shū)。
插秧。
水田是。
在
藍(lán)天白云青山綠樹(shù)。
著
插在。
插秧鏡子映照農(nóng)民。
映照著。
插在。
映照著。
插在。
映照著。
插在。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、知識(shí)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、
引入。
昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《山行》，知道了這是一首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，誰(shuí)能用背誦的方式，再現(xiàn)大詩(shī)人杜牧筆下的秋天美景?(抽生背誦)。
秋天真美啊!因?yàn)榍锾斓拿利?，所以它一直是作家的寵兒，從古到今，描?xiě)秋天的詩(shī)句比比皆是，今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首小詩(shī)——《秋天到》(齊讀課題)。
二、
初讀課文(解決字、詞)。
昨天，老師帶著大家一起預(yù)習(xí)了這首小詩(shī)，來(lái)，翻開(kāi)書(shū)第一頁(yè)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)、句子讀得通。(自讀課文)。
抽生讀，評(píng)價(jià)。
孩子們句子讀通了，字音也讀準(zhǔn)了，字寶寶說(shuō)他要來(lái)考考你們，看看大家能不能讀準(zhǔn)它的名字。(開(kāi)火車(chē))。
生字寶寶見(jiàn)考不倒孩子們，請(qǐng)來(lái)了幫手——詞語(yǔ)寶寶，想讓他們?yōu)殡y一下你們，你們會(huì)被難住嗎?(抽讀，評(píng)價(jià))。
生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶見(jiàn)考不到你們，就又藏回了小詩(shī)當(dāng)中，讓我們一起再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，把他們的字音記得更牢。(齊讀)。
三、
再讀課文(整體感知)。
(生自由朗讀)。
全班交流、匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀(個(gè)別示范讀、分組賽讀等)，填寫(xiě)秋季還有香、紅、黃，教寫(xiě)“黃”(‘共’的肚子里有個(gè)‘由’)。
四、
升華情感，
秋天到了，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄一片，在微風(fēng)的吹拂下翻著金浪。一片片黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，像彩蝶飛舞。
秋天到了，許多果實(shí)成熟了。蘋(píng)果、鴨梨掛滿枝頭，紅色的大棗像顆顆瑪瑙。石榴咧開(kāi)了嘴，柿子掛在樹(shù)上，像一只只紅燈籠。
秋天真美啊!
讓我們?cè)賻е矚g的感情、按時(shí)間順序讀一讀這首小詩(shī)，能背誦的孩子背一背。
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