三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案范文(17篇)

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三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案范文(17篇)
時(shí)間:2023-12-12 19:36:13     小編:字海

教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而編制的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。編寫(xiě)教案時(shí),要善于利用教輔資料和多媒體技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀教案的特點(diǎn)包括思路清晰、重點(diǎn)突出、操作性強(qiáng)等。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇一

1、通過(guò)品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿(mǎn)陽(yáng)光。

2、理解課文內(nèi)容,懂得微笑能帶給人們快樂(lè)和幸福的道理,學(xué)會(huì)在生活中善待每一個(gè)人。

1、有感情地朗讀課文,了解微笑的魅力,在生活中善待每一個(gè)人。

2、結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)真誠(chéng)的微笑能帶給人們快慰,讓人釋?xiě)选?/p>

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

課件

(一)提綱導(dǎo)學(xué)

1、直接導(dǎo)入

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課對(duì)《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。

2、導(dǎo)學(xué)提綱

(2)、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦,那她是怎樣面對(duì)生活的呢?

(3)、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬,這是為什么呢?

3、自學(xué)設(shè)疑

(二)合作互動(dòng)

相信同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會(huì),讓我們來(lái)碰撞思維的火花。

4、小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的體會(huì),并與小組成員共享自己的讀書(shū)體會(huì)。

5、展示評(píng)價(jià)

對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題,小組長(zhǎng)匯報(bào),組員補(bǔ)充,其他小組給予及時(shí)的評(píng)價(jià),師給予及時(shí)的指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一:面對(duì)家境如此窮困的老婆婆,你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?

預(yù)設(shè)二:從字里行間,我們能感受到老婆婆雖然窮,但她生活的怎樣?請(qǐng)用用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。

預(yù)設(shè)三:這禮物究竟“神奇”在什么地方呢?

6、質(zhì)疑解難

同學(xué)們還有什么不明白的地方,請(qǐng)大膽說(shuō)說(shuō)出來(lái),讓我們來(lái)共同解決。

(三)導(dǎo)學(xué)歸納

7、學(xué)生歸納

學(xué)習(xí)了本節(jié)課,你有什么收獲?(字詞句、寫(xiě)作手法、情感體會(huì))

8、教師指導(dǎo)

老師對(duì)同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng),提醒學(xué)生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。

(四)拓展訓(xùn)練

9、拓展運(yùn)用

(1)各式各樣的人,都有哪些人到過(guò)老婆婆那里?各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用,他們當(dāng)時(shí)是怎么想的?除了課文中提及的以外,還有哪些人?討論交流。

(2)在學(xué)習(xí)與生活中,你有沒(méi)有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過(guò)這樣的禮物嗎?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),做一做。

10、編題自練

同學(xué)們,請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí),編一道試題考考同桌,加油哦!看看哪一位同學(xué)編的題比較好!

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,懂得小書(shū)櫥中蘊(yùn)含的知識(shí),能使人眼界開(kāi)闊,生活充實(shí),體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。

3、體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用,感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

4、有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。

課時(shí)安排:二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、初讀詩(shī)歌,會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。

2、熟讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)。

3、正確流利地有感情地朗讀詩(shī)歌。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們,你們有沒(méi)有小書(shū)櫥?說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。

今天,老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,板書(shū)《小小的書(shū)櫥》,看看小作者是怎樣寫(xiě)他的小書(shū)櫥的。

1、自由讀書(shū),花初步認(rèn)識(shí)的字,用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。

2、至明看火車(chē),檢測(cè)識(shí)字情況。

1、自讀詩(shī)歌。

2、讀完詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

3、你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書(shū)?

作者為什么把書(shū)櫥比作是“廣闊的世界,浩瀚的海洋?”

采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2―5小節(jié),體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。

讀最后一小節(jié),面對(duì)書(shū)中的無(wú)窮的寶藏,我們應(yīng)該怎樣做?

1、指名配樂(lè)朗讀課文。

2、學(xué)完這一課,你有什么感受?可以結(jié)合自己讀書(shū)的感受來(lái)談。

3、生有感情地齊讀全詩(shī)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、有感情地再讀詩(shī)歌,進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

2、完成古詩(shī)《觀書(shū)有感》。

3、會(huì)寫(xiě)本課生字。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

1、自由讀古詩(shī)。

2、再讀古詩(shī),結(jié)合插圖,自悟詩(shī)意。

3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,背誦古詩(shī)。

1、學(xué)生觀察生字,提出不會(huì)寫(xiě)的字全班交流解決。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”

鼓勵(lì)孩子積累好詞好句,摘抄有關(guān)讀書(shū)書(shū)的名言警句。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇三

正確,流利地朗讀課文,了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。

一、質(zhì)疑揭題。

1、同學(xué)們,你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)。

2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),你想知道些什么?還想知道些什么?

二、初讀課文,整體感知。(10分)。

1、聽(tīng)課文錄音(課件:課文朗讀),思考你知道了什么?

2、交流。(課件練習(xí)3)填空:紙是發(fā)明的,他利用造紙。

3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表,講一講紙的發(fā)明過(guò)程。

4、自由讀課文,提出你不懂的問(wèn)題?交流并梳理。

三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段(10分)。

1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段?

2、自由讀課文,哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前?(1-3)。

3、輕聲讀一讀這幾節(jié),思考在紙發(fā)明以前,書(shū)是用什么做的?那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)?

4、交流。抓住以下句子:

(1)在紙發(fā)明以前,書(shū)是用竹片做的呢!

(2)人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

課件出示:竹片、帛做的`書(shū)。

同桌討論各自的缺點(diǎn):笨重,貴。

板書(shū):竹片————帛。

笨重貴。

5、同桌相互說(shuō),

6、齊讀1-3自然段。

7、師生對(duì)讀1-3自然段。

四、學(xué)習(xí)第4自然段(15分)。

1、自由朗讀。

2、匯報(bào):你學(xué)懂了什么?

(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。(看課件理解)。

(2)(課件練習(xí)3)。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

(3)重點(diǎn)理解:蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙?點(diǎn)擊課件(它以樹(shù)皮和破布為原料,又輕又薄,價(jià)錢(qián)便宜。)。

課件:認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲;。

教師提示歸納:用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)自由讀,想想:你覺(jué)得該怎樣讀?為什么?

(2)理解“自豪”,思考:為什么是自豪的?

(3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。

紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。

早在一千九百多年前的西漢時(shí)代,我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

過(guò)了一千多年,中國(guó)的造紙方法傳到歐洲,外國(guó)人才懂得造紙呢!

4、討論:你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里?(早在一千九百多年前就發(fā)明了紙,使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家;而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)。

五、拓展說(shuō)話。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明,進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。

課外閱讀:

“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”

3、寫(xiě)話練習(xí),把自己最感動(dòng),最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇四

1學(xué)會(huì)10個(gè)生字,學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2理解“坐落”“濃密”“晨曦”“掩蔽”“絮語(yǔ)”“茁壯”“拔地而起”等詞語(yǔ),欣賞并積累文中生動(dòng)形象的詞句。

3閉確、流利、有感情地朗讀課文,感受山里學(xué)校環(huán)境的美和山里孩子成長(zhǎng)的快樂(lè),進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛(ài)生活的情感。

運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和理解詞語(yǔ)的方法,學(xué)習(xí)生字、新詞,有感情地朗讀課文。

感受山里孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。

1鄙字卡片、朗讀帶、教學(xué)掛圖或課件。

2貝領(lǐng)學(xué)生參觀自己的學(xué)校,了解學(xué)校各類(lèi)人員的工作情況。

3開(kāi)展“手拉手”活動(dòng),通過(guò)見(jiàn)面交流或書(shū)信,了解山里學(xué)校的一些情況。

1~2課時(shí)。

2崩矗聽(tīng)聽(tīng)山里的伙伴是怎樣向我們介紹自己的學(xué)校的。(放課文錄音)邊聽(tīng)邊想,他們向我們介紹了學(xué)校的哪些情況?然后自由發(fā)言。

過(guò)渡:山里的孩子為了讓我們和他們一起分享快樂(lè)和幸福,特別寫(xiě)了這篇文章,叫《我們的學(xué)?!贰?lái),我們一起學(xué)一學(xué)。

1、讀出自豪感。

2、鄙自讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,討論詞義,老師巡視。

4、幫助學(xué)生理解部分詞語(yǔ)。

1、同學(xué)們,讀了課文,這個(gè)學(xué)校的環(huán)境給你留下了什么印象呢?

根據(jù)插圖和課文的描述,加上自己的合理想象,用彩色筆畫(huà)出學(xué)校的草圖。

2、校園里,山里的孩子們又給你留下了什么印象呢?你是怎么體會(huì)到的?根據(jù)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的欣賞,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并歸納:

(1)快樂(lè)游戲。

(2)與大自然交朋友。

(3)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、這么難得的學(xué)習(xí)條件,山里的孩子們心里又是怎么想的呢?

(1)自讀第5~9段,展示自己讀得好的句子。

(2)說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的感受,想想從哪些地方看出山里的孩子成長(zhǎng)是幸福的。理解最后兩段話的意思。

過(guò)渡:在這么美的校園里學(xué)習(xí),山里的孩子們是多么快樂(lè)、幸福、自信和自豪,讓我們也投入大山的懷抱,和山里的孩子一起,也來(lái)向大家介紹一下“我們的學(xué)?!薄?/p>

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇五

本班共有學(xué)生73人。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí),孩子們認(rèn)識(shí)了2000來(lái)個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1000來(lái)個(gè)常用漢字。這學(xué)期前期的教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)是抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),比如傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)言的習(xí)慣等。另外,三年級(jí)的孩子的識(shí)字量有了一定的積累,應(yīng)該加大閱讀量,讓孩子學(xué)會(huì)自由地表達(dá)自己的想法,寫(xiě)日記,學(xué)會(huì)習(xí)作。但亦有個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)上課不自覺(jué),作業(yè)潦草,掌握知識(shí)與別人距離較大。這學(xué)期要采取有效的教學(xué)措施,加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo),調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教材分析。

本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題,它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。

3.會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字、用毛筆描紅。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

10、初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

11、開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、抓好落實(shí)字詞讀寫(xiě)教學(xué)。鞏固所學(xué)字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆、圓珠筆書(shū)寫(xiě)。

2、加強(qiáng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)自主積累文質(zhì)精美的語(yǔ)句。

3、指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,講述見(jiàn)聞做到清楚明白,能說(shuō)出自己的感受和想法。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。

4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)措施。

(一)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法,準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以?xún)?nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀。

(二)閱讀教學(xué)。

1、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

2、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

3、精讀課文的教學(xué),應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。

4、給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。要善于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和講解,努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

5、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。

6、組織好全班交流。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的想法。不用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。

(三)口語(yǔ)交際教學(xué)。

1.明確教學(xué)要求,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力,同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2.口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

3.要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與,人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

4.在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。課堂上,要全身心地投入,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意觀察和傾聽(tīng),既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言,豐富的想象力,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍,形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。

3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的,應(yīng)該互相尊重。

教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)世界各國(guó)的資料,多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

(一)課前預(yù)習(xí)

課前布置學(xué)生收集關(guān)于世界人種的相關(guān)資料,如文字介紹,圖片等,豐富學(xué)生認(rèn)知。

(二)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)學(xué)生展示課前收集的資料。

2、播放錄象(出示圖片),豐富學(xué)生感知。

3、同學(xué)們,我們的世界豐富多彩,在我們這個(gè)廣闊的地球上生活著不同膚色,不同種族的人們,例如,我們中國(guó)人就是黃皮膚、黑眼睛的黃種人,還有白皮膚、藍(lán)眼睛的白種人,卷曲黑發(fā)、黑眼睛的黑種人??盡管膚色不同,可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個(gè)大家庭中。有一位美國(guó)詩(shī)人就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)――最美的花束。

4、指名讀課題。讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?

(三)自學(xué)課文

1、要求學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)識(shí),有疑問(wèn)的地方可以做標(biāo)記。

2、檢查自學(xué)情況:請(qǐng)五名同學(xué)分節(jié)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀得正確、流利。板書(shū)生字:漆、冠。

除了說(shuō)“漆黑的頭發(fā)”,還能說(shuō)漆黑的什么?引導(dǎo)學(xué)生用漆黑說(shuō)句子。 “冠”是一個(gè)多音字,你知道嗎?學(xué)生給它注音組詞。

3、同桌合作朗讀課文,注意互相評(píng)價(jià)。

4、男女生合作讀課文,男生朗讀一、二節(jié),女生朗讀三、四節(jié),第五節(jié)齊讀。 5、學(xué)生自由大聲地讀詩(shī)歌。

(四)理解課文

1、讀了課文,你知道或讀懂了什么?

2、一、二節(jié)告訴我們什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的眼睛。(三、四節(jié)教法一樣。)

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得最美的花束是什么?為什么把孩子們比作漂亮的花朵?指導(dǎo)有感情地朗讀第五節(jié)。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中的讀一讀、填一填,會(huì)用________和________一樣________。說(shuō)一句話:

5、老師提出要求,學(xué)生在讀詩(shī)歌。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(五)、拓展延伸

(六)作業(yè):

回家讀兒歌、并且練習(xí)背誦,把課文中好詞好句多讀幾遍明白怎樣用。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇七

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)了解課文從哪幾方面來(lái)介紹西藏高原,學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

3、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的西藏,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)大好河山的思想感情。

通過(guò)朗讀,理解,學(xué)習(xí)文章介紹,說(shuō)明事物的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀教育:熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的西藏,立志將來(lái)為國(guó)立功勞。

《青藏高原》歌碟,西藏高原風(fēng)光課件。

從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。聽(tīng)了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學(xué)生熟悉的音樂(lè)引入課文,激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,搭起認(rèn)知橋梁,聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知前提:你知道西藏在哪兒?jiǎn)?你對(duì)它有多少了解?在學(xué)生交流匯報(bào)后教師課件出示《中國(guó)地形圖》并簡(jiǎn)介西藏。

讀了文章,你認(rèn)為西藏高原是一個(gè)怎樣的地方?

(學(xué)生也許會(huì)概括的講美麗富饒,也許會(huì)具體到某一個(gè)方面來(lái)說(shuō),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容。)

1、以自己喜歡的方式朗讀課文,說(shuō)說(shuō)西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導(dǎo)學(xué)生從課文,文中插圖,課件,以及圖文結(jié)合的方法,通過(guò)感情朗讀,體會(huì)到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這美好的景致都是大自然賦予人類(lèi)最好的禮物,我們應(yīng)該保護(hù)大自然的美,保護(hù)生態(tài)平衡。

2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫(xiě)了高原的美,通過(guò)這幾方面寫(xiě)的:天空

湖泊、鮮花美麗

森林

(這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答,一步步出示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章介紹事物的條理性。)

1、教師用課件出示合作學(xué)習(xí)要求:

分小組合作學(xué)習(xí)課文6-9自然段。

(1)合作朗讀這一部分課文。

(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?

(3)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)各部分又是怎樣具體講的。

(4)各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式,比一比哪個(gè)組最會(huì)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),教師參與指導(dǎo)。

3、展示合作成果,評(píng)定各組學(xué)習(xí)效率。

課文用清晰的條理,為我們介紹西藏高原的美麗富饒,學(xué)到這里,同學(xué)們想說(shuō)些什么?

(西藏高原這樣美麗富饒,是我國(guó)不可分割的一部分,等你們長(zhǎng)大了去開(kāi)發(fā)那里的寶藏,使我國(guó)的西藏更加美麗富饒。)

《西藏高原》一課,在課始我以歌曲和學(xué)生的認(rèn)知前提引課,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色,進(jìn)入活動(dòng),整個(gè)課堂情感態(tài)度,價(jià)值觀都有機(jī)的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

在這堂課中我的語(yǔ)言藏有豐富的潛臺(tái)詞,語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”,對(duì)學(xué)生含而不露的批評(píng)。委婉含蓄的要求,不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可通過(guò)語(yǔ)言暗示提示角色扮演是一種通過(guò)行為模仿或行為代替不影響個(gè)體心理過(guò)程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章,理解文章,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法和教育學(xué)生熱愛(ài)西藏高原,熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,注重環(huán)保,保護(hù)生態(tài)平衡這些三維目標(biāo)結(jié)合起來(lái),既學(xué)習(xí)了文章,同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。作到了既教書(shū)又育人。運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、逼真、貼切的課件,將學(xué)生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時(shí)學(xué)生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語(yǔ)言交際的素材,模擬現(xiàn)實(shí)生活演練,教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境,能使學(xué)生無(wú)意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。教學(xué)一開(kāi)始的豪邁激昂的歌曲消除了學(xué)生怯場(chǎng)的心理。美國(guó)人類(lèi)研究社社長(zhǎng)卡爾.施米歇爾說(shuō):如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言很困難,你就會(huì)感到困難。但如果你真的把精神放松,相信你的老師,并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一,事情就會(huì)比你可能想到的情況還要容易,這種心理暗示使這堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

另一方面,這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)機(jī),課堂上提出的語(yǔ)言都富有激勵(lì)性,通過(guò)教師各方面的指導(dǎo),學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),教師用平等的身份與學(xué)生交往,欣賞每個(gè)學(xué)生、寬容每個(gè)學(xué)生的過(guò)失,關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,用期待喚醒學(xué)生,用成功激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生都積極參與了教育教學(xué)的全過(guò)程,所謂“親其師,信其教”,“心有靈犀一點(diǎn)通”就是這個(gè)道理,教師應(yīng)不以“權(quán)威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學(xué)生交往,欣賞每一位同學(xué),創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在課中允許學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,積極主動(dòng)的投入到合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)得到極致的發(fā)揮。

在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書(shū)。板書(shū)是教師教學(xué)智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點(diǎn)以及主題思想等,在新課程向我們走來(lái)的今天,教師都認(rèn)為教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)力求一個(gè)“新”字例外,這篇課文板書(shū)設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受到大自然的美,西藏高原的美,受到熏陶、感染,提高審美情趣,讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。好的板書(shū)是學(xué)生思維的啟迪,例如:在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美,天空、湖泊、野花、森林不同的特點(diǎn),在整理后既是對(duì)課文內(nèi)容的理解,又可應(yīng)用于指導(dǎo)背誦,一舉兩得,效果不凡。

當(dāng)然,《西藏高原》一課的教學(xué)出并非十全十美。比如學(xué)生如何在讀中感悟,在朗讀中內(nèi)化,如何欣賞領(lǐng)悟文本中精彩的表達(dá)藝術(shù)進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學(xué)法上看,教師以自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí)理解為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)多,這不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的真正形成。

總之,在《西藏高原》一文中教學(xué)中人文氣息,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師強(qiáng)烈關(guān)懷意識(shí),以及幽默、睿智的個(gè)人素養(yǎng),都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇八

能夠感受到母愛(ài)是無(wú)私的、無(wú)價(jià)的,懂得要孝敬父母。

了解課文內(nèi)容,能夠感受到母愛(ài)是無(wú)私的、無(wú)價(jià)的。

聯(lián)系上下文及結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

投影片、紅色心形卡片。

一、直入新課。

師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第17課,齊讀課題《賬單》。

二、整體感知:

1、出示詞語(yǔ):索取、報(bào)酬、如愿以?xún)?、羞愧萬(wàn)分、塞進(jìn)。

3、課文中出現(xiàn)了幾份賬單?找到這兩份賬單讀一讀,想一想它們有什么不同?

三、重點(diǎn)理解。

1、是誰(shuí)先給誰(shuí)寫(xiě)賬單呢?

彼得為什么會(huì)給媽媽寫(xiě)賬單呢?你能從文中找到答案嗎?你覺(jué)得小彼得是一個(gè)怎樣的孩子?

(課件出示句子:由于他聰明過(guò)人……小商人了。)指導(dǎo)讀出自豪的語(yǔ)氣。

2、小彼得覺(jué)得自己是個(gè)小商人了,他要把自己掌握的填寫(xiě)賬單的方法用到生活中,于是,他給媽媽寫(xiě)了這樣一份賬單。(課件出示賬單)。

自己讀一讀,小彼得幫媽媽做了什么事?索要多少錢(qián)?

最后他還對(duì)自己進(jìn)行了一個(gè)總結(jié),說(shuō):

(出示句子:我一直是個(gè)聽(tīng)話的孩子)。

(1)讀讀。

(2)“一直”什么意思?你能換個(gè)詞嗎?

(3)出示:我是個(gè)聽(tīng)話的孩子。

我一直是一個(gè)聽(tīng)話的孩子。

讀讀,這兩句話有什么不同?你有什么體會(huì)?

(4)你能用“一直”說(shuō)一句話嗎?

3、師:小彼得所做的事情你有沒(méi)有做過(guò)?你做過(guò)什么?

你有沒(méi)有想過(guò)給媽媽寫(xiě)一份賬單索取報(bào)酬?如果你這樣做了,媽媽可能怎樣做?

4、小彼得的媽媽是怎樣做的呢?你能從文中找一找嗎?

媽媽心里可能在想什么?接下來(lái)媽媽做了什么?你從哪知道的?

5、小彼得向媽媽索取60芬尼,媽媽給他了,小彼得得到了這60芬尼,他……(學(xué)生說(shuō):如愿以?xún)敚?/p>

什么叫“如愿以?xún)敗??你有如愿以?xún)數(shù)臅r(shí)候嗎?

6、正當(dāng)小彼得如愿以?xún)?,要?0芬尼放入口袋時(shí),他發(fā)現(xiàn)了媽媽的賬單(課件出示)我們一起來(lái)讀一讀。(生前師后)。

(學(xué)生自由發(fā)言)。

10年的吃和穿,生病時(shí)的醫(yī)藥費(fèi)、護(hù)理費(fèi)需要多少錢(qián)?

10年來(lái)媽媽一直無(wú)微不至地照顧著你,這些需要多少錢(qián)?

10年來(lái)幸福的生活著,這些又需要多少錢(qián)?

(2)如果真的付給媽媽報(bào)酬,要付多少呢?

有一位專(zhuān)家?guī)臀覀冇?jì)算了一下,想聽(tīng)嗎?(聽(tīng)資料)。

聽(tīng)了這些,你有什么感受?指名說(shuō)一說(shuō)。

可是,彼得的媽媽是怎樣寫(xiě)的?(出示:再次師生對(duì)讀,師前生后)。

7、小彼得讀著媽媽的賬單,此時(shí)此刻他感到……。

什么叫“羞愧萬(wàn)分“?

出示:于是………媽媽的口袋!你從哪看出他羞愧萬(wàn)分?

(指名讀一讀)。

師:現(xiàn)在,你對(duì)小彼得有什么評(píng)價(jià)?

四、討論題意,升華內(nèi)涵。

小彼得的呢?

2、師:彼得把小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里,他一定會(huì)把這件事永遠(yuǎn)珍藏在心里。我們也一樣,要時(shí)刻用這個(gè)故事來(lái)告訴自己:

父母對(duì)我們(),我們應(yīng)該()。

五、課后小結(jié)。

1、我們應(yīng)該感謝小彼得的媽媽?zhuān)倪@份愛(ài)的賬單讓我們感受到母愛(ài)的無(wú)私,親情的無(wú)價(jià),它不僅教育了小彼得,更深深感動(dòng)了我們。此時(shí)此刻,你想到自己的媽媽了嗎?你想說(shuō)些什么?拿起筆,寫(xiě)在心形卡片上!

六、布置作業(yè)。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇九

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友,對(duì)朋友的錯(cuò)誤“及時(shí)幫助他改正”的真誠(chéng)態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。

4、摘錄描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。

2教時(shí)。

一、審題。

1、板書(shū)課題。

2、小讀者是誰(shuí)?課文寫(xiě)了這位小讀者的意見(jiàn)什么事?

二、初讀課文。

1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。

三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。

1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?

2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰(shuí)?“我們”又指誰(shuí)?

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?

2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見(jiàn)?

3、感情朗讀第二段。

4、歸納第二段段意。

五、歸納主要內(nèi)容。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。

課題擴(kuò)展法;抓重點(diǎn)段的方法;段意歸并法。

2、確定歸納方法,并說(shuō)明理由。

3、歸納主要內(nèi)容。

六、摘錄描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇十

1、學(xué)習(xí)兒歌,理解課題的含義,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀。

2、學(xué)寫(xiě)生字。

一、音樂(lè)談話,導(dǎo)入新課

1、播放音樂(lè),你聽(tīng)出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)

2、請(qǐng)你想一想,除了歌中唱到的,你還知道春天在哪里?(生自由回答)

3、同學(xué)們真是生活中的有心人,在郊外、校園、上學(xué)路上我們都找到了春天,下面讓我們來(lái)看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)

二、學(xué)習(xí)兒歌,有感情的朗讀

1、自由讀課文,找出易讀錯(cuò)的字,仔細(xì)讀一讀。(學(xué)生自由讀)

2、指名讀兒歌。

3、出示生字(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字,組詞)

4、默讀課文,找一找有什么不明白的地方?(學(xué)生讀。在書(shū)上做出標(biāo)記)

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有疑問(wèn)的地方,我們一起來(lái)解決?

(學(xué)生交流:詞語(yǔ)、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“嫩草吐綠,春天的腳步進(jìn)了”理解“夢(mèng)已經(jīng)被染綠”的含義)

6、你想像一下,田野里還會(huì)藏著有關(guān)春天的什么秘密?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō),蛇冬眠結(jié)束了,樹(shù)發(fā)芽了……)

7、小作者發(fā)現(xiàn)這些秘密時(shí),心里會(huì)怎樣想?(指名讀1――4節(jié),讀出喜悅的感情)

8、他會(huì)以怎樣的心情把這個(gè)秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節(jié))

9、老師給大家?guī)?lái)一首優(yōu)美的樂(lè)曲,請(qǐng)你伴著音樂(lè),把這首兒歌讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)?(可以讀給同位、好朋友聽(tīng))

三、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示“殘、融、囑、散”,討論在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?(學(xué)生說(shuō),老師用紅筆標(biāo)注)

2、(學(xué)生組詞

3、生書(shū)寫(xiě),教師巡視。

四、課外延伸

回家收集資料,尋找描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。

五、作業(yè)

1、背誦兒歌。

2、收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文.

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo):朗讀課文,能概括課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo):通過(guò)文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,概括主要內(nèi)容,感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點(diǎn):為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)過(guò)程:

一、切入。

1.出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語(yǔ),讀一讀,說(shuō)說(shuō)什么是讀者和編輯。

2.揭示課題。

3.圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字。

1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級(jí)”的區(qū)別。

3.再次默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。

4.學(xué)生交流,教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書(shū)以下內(nèi)容:小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛(ài)。

1.外貌的可愛(ài)。學(xué)生默讀課文找出寫(xiě)小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句,體會(huì)小姑娘的可愛(ài):扎著蝴蝶結(jié),年紀(jì)不過(guò)_歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。

2.找出寫(xiě)小姑娘神情和語(yǔ)言的詞句。

3.放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)話人在話語(yǔ)中表達(dá)的感情。

4.學(xué)生默讀這些詞句,把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

5.學(xué)生交流過(guò)程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語(yǔ)句;。

(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來(lái)提意見(jiàn)的?!毙」媚飶臅?shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說(shuō),“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。”

(2)“是的,我查過(guò)字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書(shū)似的說(shuō),“11頁(yè)??誰(shuí)叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說(shuō)下去了。從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。(為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫,不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

(3)“嗯,”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō),“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō),朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助她改正。”

從這一段話體會(huì)到些什么?(愛(ài)讀書(shū)、真誠(chéng)地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟,來(lái)回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng),一絲不茍)隨機(jī)板書(shū)“來(lái)回幾千米”。

6.讀課文,再說(shuō)說(shuō)小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會(huì)編輯的心情。

1.默讀課文,找出寫(xiě)編輯叔叔的心情、神情變化的詞語(yǔ)。

2.交流后出示以下詞語(yǔ):甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問(wèn)、久久難以平靜。

3.讀課文,抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

4.討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來(lái)編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?

出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談:小讀者提出意見(jiàn)和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝,讓編輯的工作更快樂(lè)讓編輯充滿(mǎn)信心)。

五、完成作業(yè)。

1.分角色根據(jù)提示語(yǔ)朗讀課文。

2.識(shí)記本課生字新詞。

區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級(jí);淘、掏。

3.書(shū)寫(xiě)生字。

4.積累課文中的好詞語(yǔ)。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇十二

1、課文中涉及的吊鐘和帶發(fā)條的手表,現(xiàn)在的孩子很少見(jiàn)到實(shí)物,只能在一些電視劇中見(jiàn)到,生活中,電子吊鐘見(jiàn)得更多。

2、現(xiàn)在的孩子幾乎每家都有鬧鐘,但不是上發(fā)條的那種,鬧鈴聲音也豐富多彩,不像以前那么單一。

3、電子手表是孩子們很熟悉的事物。針對(duì)以上問(wèn)題,我決定把吊鐘、手表、鬧種的圖片及其發(fā)出的聲音制成課件,結(jié)合課文進(jìn)度展示給學(xué)生,讓他們?cè)诩由顚?duì)這些東西的了解。

同時(shí)根據(jù)課文語(yǔ)言形象、對(duì)話生動(dòng)有趣的特點(diǎn),以課件出示對(duì)話內(nèi)容,指名學(xué)生模仿朗讀對(duì)話內(nèi)容,以讀代講,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。自然地揭示出課文的中心。

教學(xué)目的。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞;做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對(duì)比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的意思。

教具準(zhǔn)備。

生字敦請(qǐng)卡片,機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程。

一、聯(lián)系生活,破題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎?你看到些什么?

2、讀課題,有何疑問(wèn)?

二、識(shí)讀字詞,了解大意。

1、自讀課文,標(biāo)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確,讀通順,邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。

3、解答疑問(wèn),初步感知課文主要內(nèi)容。

三、直扣重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)。

1、課文告訴我們一個(gè)什么道理?在文中找出來(lái)。(課文最后一句話)。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句,再次質(zhì)疑。

2、再讀課文,討論解疑:

(1)舊事物即第一段和第八段中所指,鐘表要有聲音,有鐘擺,有指針,上發(fā)條,走時(shí)不太準(zhǔn)確等。

(2)新事物即最新式的電子表,優(yōu)點(diǎn)如3~6段所寫(xiě)。

3、主觀判斷,情感朗讀。

(1)你對(duì)新式表和老式表有什么看法?

(2)文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

(3)分角色練習(xí)情感朗讀。

四、回扣主題,拓展延伸。

1、回扣課文最后一句話,指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

說(shuō)說(shuō)課文最后一句話的意思。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇十三

理解課文內(nèi)容,體會(huì)到人們的善良及愛(ài)。

體會(huì)到人們的善良及愛(ài)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《5美元的故事》。

2、學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)做一個(gè)游戲。

根據(jù)意思寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的四字詞語(yǔ)。

(1)形容心里不明白,困惑。(疑惑不解)。

(2)形容忽然醒悟。(恍然大悟)。

根據(jù)課文填一填。

(拍賣(mài)員)聽(tīng)了(小男孩)的話恍然大悟。

(3)形容有顧慮,有話不敢直說(shuō)或說(shuō)話含糊不清。

(4)形容什么東西都沒(méi)得到。(一無(wú)所獲)。

(5)形容非常安靜。(鴉雀無(wú)聲)。

根據(jù)課文填一填。

(所有的人)都不約而同地看著(小男孩),(會(huì)場(chǎng))鴉雀無(wú)聲。

這些四字詞語(yǔ)都特別好,如果你們能記住它們,并運(yùn)用到你日常的說(shuō)話和寫(xiě)作中去,這樣你會(huì)變得更棒。

3、下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。

快來(lái)回憶一下,想一想這篇課文講了一件什么事?

學(xué)生自己說(shuō)。

誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。

在拍賣(mài)會(huì)上,()僅有的()美元買(mǎi)到了()的()。

二、深入理解感悟課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

師:通過(guò)讀課文,我們知道小男孩特別想買(mǎi)一輛自行車(chē)。默讀第二自然段,哪些詞可以看出小男孩非常想買(mǎi)自行車(chē)?用直線畫(huà)出來(lái)。

師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

師:你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?

師:同學(xué)們,要想讀好課文,我們可以用抓重點(diǎn)詞,體會(huì)人物心情和想象當(dāng)時(shí)的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

生:你為什么不出較高的價(jià)錢(qián)來(lái)買(mǎi)呢?

師:我……我只有5美元。

師:我們來(lái)把這一幕演一演,

男生演小男孩,女生演拍賣(mài)員,老師讀旁白。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

師:小男孩最后買(mǎi)到自行車(chē)了嗎?你是怎樣知道的?在文中找一找,同桌說(shuō)一說(shuō)。

生:復(fù)述第五自然段。

師:咱們把這個(gè)情景演一演。

演完后,老師問(wèn)演小男孩的同學(xué):“你在喊5美元的時(shí)候,你的心里在想些什么?”

生:我?guī)缀踅^望了,認(rèn)為自己沒(méi)有希望買(mǎi)到自行車(chē)了。

老師問(wèn)演拍賣(mài)場(chǎng)中的所有人的同學(xué):

師:你們不約而同的看著小男孩,會(huì)場(chǎng)上鴉雀無(wú)聲的時(shí)候,你們心中在想什么?

生:誰(shuí)都不要出價(jià),讓小男孩買(mǎi)到車(chē)吧!

師:你們?yōu)槭裁床怀鰞r(jià)?

生:因?yàn)樾∧泻⒅挥?美元?

師:你們是怎么知道的?

生:第四自然段。

師:最后你們發(fā)出的歡呼聲,是為了什么?

生:為小男孩買(mǎi)到車(chē)而歡呼。

老師問(wèn)演拍賣(mài)員的同學(xué):“你的錘子落這么快,你在想什么?

師:想快點(diǎn)讓小男孩買(mǎi)到車(chē)。

師:帶著你的感受讀一讀。

指名讀。

師:那老師想問(wèn)問(wèn)你,小男孩為什么用5美元就買(mǎi)下了一輛漂亮的自行車(chē)了嗎?

同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班交流。

(1)所有的人不喊價(jià)。

(2)所有的人都同情小男孩。

(3)被小男孩的執(zhí)著感動(dòng)(每輛車(chē)起拍時(shí);小男孩總是第一個(gè)以5美元喊價(jià),當(dāng)最后一輛車(chē)時(shí),小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”)。

師:讓我們?cè)僮x讀這段感受一下人們善良和愛(ài)吧!

板書(shū):善良、愛(ài)。

請(qǐng)你融入這愛(ài)的故事中再輕聲的讀一讀課文。

作業(yè)布置:

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、同學(xué)利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。

10、5美元的故事。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇十四

教學(xué)要求:

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵,感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

2、理解課文內(nèi)容,感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗(yàn)。在品讀中要有所感悟并形成見(jiàn)解,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力,使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景,理解課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵,感悟作者表達(dá)的思想感情。這是本課的難點(diǎn)。

2、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,從而感悟賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

3、有感情地朗讀課文,激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,了解課文的內(nèi)容,感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,激發(fā)對(duì)小女孩的深切同情。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,劃分課文段落,概括段落大意。

3、聯(lián)系小女孩的生活背景,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象,初步感受作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備:

本文的朗讀錄音,安徒生的資料簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。

教學(xué)過(guò)程:

一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課。

1、板書(shū):賣(mài)火柴的小女孩安徒生。

同學(xué)們,你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰(shuí)知道安徒生是哪國(guó)人嗎?他都寫(xiě)過(guò)什么作品?你們又聽(tīng)過(guò)他的哪些故事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō))今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣(mài)火柴的小女孩》。

2、播放安徒生的簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。

安徒生(1805~1875),19世紀(jì)丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪,受盡顛沛流離之苦,因此,他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中,每逢圣誕節(jié),他總有一本新的童話集出版,作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。他的童話被翻譯成多種文字,為世界各地的兒童和成人所喜愛(ài)。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里,他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無(wú)情的揭露,對(duì)幸福生活充滿(mǎn)了向往和熱愛(ài)。

童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候,她就被趕出家門(mén)到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒(méi)有鞋穿,她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平,創(chuàng)作出了這篇童話故事。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、播放本文的朗讀錄音。(讓學(xué)生入情入境地聽(tīng),真正地走進(jìn)故事,了解故事梗概。)。

2、速讀課文,整體感知。(讓學(xué)生快速瀏覽課文,在老師的引導(dǎo)下,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句,回答相關(guān)問(wèn)題,整體感知全文內(nèi)容,初步感受作者表達(dá)的思想感情。)。

(1)作者是怎樣描述小女孩賣(mài)火柴的情景的?說(shuō)明了什么?(標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞句:“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”)。

學(xué)生甲:小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣(mài)火柴,說(shuō)明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。

老師小結(jié):大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候,可是賣(mài)火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭,叫賣(mài)火柴。說(shuō)明小女孩的生活境遇非常悲苦。

(2)小女孩“沒(méi)注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學(xué)生乙:小女孩“沒(méi)注意”的是她美麗的金發(fā),她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,她更需要的是溫暖與食物,突出了小女孩生活的悲苦。

老師小結(jié):在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫賣(mài)火柴,要為家里掙一點(diǎn)兒錢(qián)來(lái)維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫(xiě)流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學(xué)生丙:小女孩五次擦燃火柴,是為了看到一次次美好的幻境。

學(xué)生?。阂?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,感覺(jué)“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……”但是,美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я?。?lián)系上面的內(nèi)容想象,一個(gè)赤著腳的小女孩,在冰天雪地的大街上,已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿(mǎn)足與歡樂(lè),同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對(duì)照。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂(lè)……圣誕樹(shù)。

孤獨(dú)慈愛(ài)……奶奶痛苦擺脫……飛走……。

(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì),小女孩真的能到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方嗎?

學(xué)生戊:當(dāng)然到不了,這只是小女孩死前的一種美好的幻覺(jué)。在那黑暗的社會(huì)中,小女孩只有饑餓與寒冷,沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖,最后凍餓而死。這充分說(shuō)明社會(huì)的不公平。

老師小結(jié):雖然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒(méi)有火爐,只有寒冷;沒(méi)有烤鵝,只有饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù),只有寂寞;沒(méi)有奶奶,只有孤獨(dú);沒(méi)有得到擺脫,只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷,擺脫了饑餓,擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?

學(xué)生甲:這篇課文講了這樣一個(gè)故事:在寒冷的大年夜,一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣(mài)火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種美妙的幻境,最后凍死在街頭,表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。

老師小結(jié):這篇童話記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過(guò)用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對(duì)比,深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,揭露了專(zhuān)制社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。

3、再讀課文,理清脈絡(luò)。(讓學(xué)生分組討論,根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。)。

(1)課文是按怎樣的順序記敘的?

學(xué)生甲:全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣(mài)火柴;之后寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)的火柴梗凍死在街頭。

(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?

學(xué)生乙:全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。

第一段(第1~4自然段):講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。

第二段(第5~9自然段):講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的向往之情。

第三段(第10、11自然段):講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4、體會(huì)作者想象的合理性。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)想象的合理性。)。

老師小結(jié):這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是作者的想象。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有疼愛(ài),她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè),得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶呀!可是這些都根本無(wú)法得到,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

5、結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們,賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思想感情。

教學(xué)反思:

1、“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情??梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過(guò)分析、理解重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

2、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備:

《賣(mài)火柴的小女孩》錄像片段,本課重點(diǎn)句段及問(wèn)題投影。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀看錄像,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?9世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……(播放錄像片段)。

老師過(guò)渡:在一個(gè)又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣(mài)火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、標(biāo)畫(huà)詞句。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫(huà)出有深刻含義的詞句。)。

2、分析詞句。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受。弄明白作者這樣寫(xiě)的目的,鍛煉學(xué)生邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)的能力。)。

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?

學(xué)生甲:課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開(kāi)頭,寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶(hù)透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

老師小結(jié):課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時(shí)間與特定環(huán)境?!按竽暌埂北緫?yīng)是歡樂(lè)的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶(hù)里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,更能引起人們對(duì)她的同情。

學(xué)生乙:說(shuō)明火柴是小女孩一家人生活的來(lái)源,對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣(mài)掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。

(3)為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”?

學(xué)生丙:這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿(mǎn)足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是非常可貴的。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到了什么?

學(xué)生?。盒∨⒂掷溆逐I,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣”。她已經(jīng)一整天沒(méi)有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?

學(xué)生戊:大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹(shù)盡情地歡樂(lè)。又冷又餓的賣(mài)火柴的小女孩也不例外,她也需要?dú)g樂(lè),渴望得到歡樂(lè)。這體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛(ài)的奶奶?

學(xué)生己:從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學(xué)生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛(ài)的奶奶就會(huì)不見(jiàn)了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴。

老師小結(jié):這里反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來(lái)留住這世界上疼愛(ài)她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。

3、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。(出示語(yǔ)句及問(wèn)題)。

(1)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了?!?/p>

出示問(wèn)題:小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學(xué)生甲:這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。

老師小結(jié):幻想與現(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的無(wú)限同情。

(2)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

出示問(wèn)題:這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來(lái)什么樣的感受?

學(xué)生乙:這句話的意思是小女孩凍死了,但誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國(guó),去尋找那再也“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的生活。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對(duì)比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。

學(xué)生丙:“她曾經(jīng)多么幸?!笔侵杆?jīng)有過(guò)的幸福,是指她擦著火柴時(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻想。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,她是沒(méi)有幸??裳缘??!白呦蛐履甑男腋V腥ァ?是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?!睂?shí)際是反語(yǔ),真正的意思是死亡。因?yàn)樗盟劳鰯[脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過(guò)兩個(gè)“幸?!?我們可以感受到作者壓抑心頭的滿(mǎn)腔悲憤,感受到作者對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

老師小結(jié):課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來(lái)滿(mǎn)足自己對(duì)幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的悲涼,越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗社會(huì)的冷漠無(wú)情。最后,作者讓小女孩用死亡來(lái)擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來(lái)擺脫這個(gè)悲慘的世界。還有比死更能說(shuō)明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對(duì)小女孩深切的同情,以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的無(wú)情揭露與控訴。

4、賞析全文。

文章一開(kāi)始,作者就把一個(gè)赤著腳叫賣(mài)的小女孩置于一個(gè)又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實(shí)與虛的對(duì)比,交替描寫(xiě)美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí),流露出小女孩對(duì)美好生活的渴望,緊緊牽動(dòng)著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn);直至最后寫(xiě)小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺(jué)中“幸?!钡厮廊チ?。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會(huì)到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會(huì)到作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)寄予的深切同情。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇十五

知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字,理解生字組成的詞語(yǔ),照樣子寫(xiě)疊詞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。

課時(shí)劃分:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文掃請(qǐng)生字。

1.大聲讀課文,把生字讀準(zhǔn)確。

2.小黑板檢查生字、詞。

3.分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.看圖師:現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。

3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?

4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?

(板書(shū):花多色白花形可愛(ài))。

第二課時(shí)。

知識(shí)和能力:理解課文內(nèi)容,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。

突破點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。

教學(xué)過(guò)程。

一、背誦古詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié),你能背誦描寫(xiě)春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店,村居等)。

2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》,你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。

出示句子:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

二、自由讀一讀課文,看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇,學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。

1.自由讀第二小節(jié)。

2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。

3.課文那些句子寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?

板書(shū):熱情好客。

4.指名讀。

師:誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。

5.在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,槐鄉(xiāng)旅游勝地,假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里,你會(huì)怎樣招待他們。

6.四人小組討論。

7.交流。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。

2.自由讀第三小節(jié)。

3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?

板書(shū):味甜純樸可愛(ài)。

4.指導(dǎo)朗讀。

你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。

為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?

(因?yàn)?,五月的槐花盛開(kāi)了,形態(tài)可愛(ài),香味誘人,這時(shí)候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來(lái)招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)。

課文的最后一段是文章的什么?

五、總結(jié)課文。

槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫(xiě)花又寫(xiě)人,自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇十六

1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個(gè)詞語(yǔ)“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文,用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者,他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文,在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。

一、談話導(dǎo)入,理解詞語(yǔ)。

1、出示課件:同學(xué)們,這些雜志、畫(huà)報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書(shū)籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過(guò)哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對(duì),最后印刷后才能出版。)。

2、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱(chēng)之為編輯。(出示媒體)學(xué)習(xí)生字:刊輯版(刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音)。

3、揭示課題:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。

出示板書(shū):小讀者。

二、整體感知,概況主要內(nèi)容。

1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問(wèn)題讀讀課文,要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。

2、出示自學(xué)要求。

3、交流讀音:幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字,向編輯提出來(lái)。

師:這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問(wèn)題,容易嗎?她是怎樣做的呢?

小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字,便不辭辛勞地跑了很多路,向編輯提出來(lái)。(提示:不辭辛勞)。

三、抓關(guān)鍵詞句,深入學(xué)習(xí)。

1、師:老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能來(lái)正確地讀一讀?出示詞語(yǔ):詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)。

2、理解詫異。師:詫字的寫(xiě)法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個(gè)宅字強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了,因此臉上火辣辣的。

(1)處境困難,不好處理。

讓我們一起走進(jìn)李真真隨機(jī)出示;。

(2)“是的,我查過(guò)《新華字典》,”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書(shū)似的說(shuō),“十一頁(yè)第九行,‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字,這里印成‘蘭花’的`‘蘭’字,還有,七十頁(yè)第三行,把‘包公’印成‘包幺’,嘻嘻,誰(shuí)叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色,她不說(shuō)下去了,悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子,小姑娘像背書(shū)似的說(shuō)出了正確的兩個(gè)字,說(shuō)明什么?(已經(jīng)記得很熟了,她對(duì)于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。)讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容,想象說(shuō)話:當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色,心想:哎呀,我這樣說(shuō)叔叔是不是生氣啦,,于是,不再說(shuō)下去,悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。

通過(guò)想象說(shuō)話,和不再說(shuō)下去、悄悄地這些詞語(yǔ)理解李真真的純真、善解人意。不說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了李真真體諒我可能覺(jué)得難為情。_指導(dǎo)感情朗讀。

(3)我仔細(xì)核對(duì)了一下原文,果然是我們錯(cuò)了,頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀,提出了正確的意見(jiàn)。此時(shí)的我臉上火辣辣的,心想:真沒(méi)想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì),我們這些編輯感到真羞愧呀。

(4)“唔,”小姑娘十分認(rèn)真..地說(shuō),“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō),朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正?!闭J(rèn)真說(shuō)明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友,熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟,來(lái)回要走好多路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng),一絲不茍)隨機(jī)板書(shū)“來(lái)回要走好多路”。

3、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng),望著她遠(yuǎn)走的背影,我的心情久久難以平靜。

出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?(體會(huì)到編輯的責(zé)任重大,不能有絲毫差錯(cuò))理解詞語(yǔ):“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫(xiě)一寫(xiě)近義詞(深情厚誼、千言萬(wàn)語(yǔ)、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)。

“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友,是因?yàn)樾∽x者也會(huì)發(fā)現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤,幫助編輯改正,使他受到教育和啟發(fā),讓編輯們辦的雜志更完美。同時(shí)讀者也是編輯的知心朋友,小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝,讓編輯的工作更快樂(lè)更有信心。)。

三年級(jí)西師版語(yǔ)文名師教案篇十七

1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生要有愛(ài)心。

通過(guò)學(xué)習(xí),感受安徒生童話世界中的真、善、美,激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛(ài)心,生活會(huì)更幸福,世界會(huì)更美麗。

合作交流,讀中感悟。

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

多媒體課件、生字卡片。

(學(xué)生們暢所欲言)。

同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)122頁(yè),讀一讀吧!

1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如:“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái),或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況:

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫(xiě)得?你有什么樣的印象或看法。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

1、小房子沒(méi)打開(kāi)前讀懂了什么?(教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn),讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞,讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿(mǎn)感情的朗讀)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛(ài)?

(通過(guò)關(guān)鍵的詞句如:啊!是一顆小豌豆,長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō),樂(lè)得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂(lè)”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生,從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深?lèi)?ài)之情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛(ài)?

(抓關(guān)鍵的詞如:長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤——-猛進(jìn)的長(zhǎng)————-開(kāi)出粉紅的花兒)。

(3)你怎樣理解她扶著出臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來(lái)……這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿(mǎn)足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)。

(4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字形,如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

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