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小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇一
強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢，小學(xué)生的習(xí)作過程是最具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。就是極具個性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對學(xué)生的天性，語文教師千萬不要強化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象，讓學(xué)生過度依賴自己，或者畏懼自己，寫作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語文教師在上課講解課文的過程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會生字和詞語的同時，學(xué)會去揣摩作者的寫作意愿和寫作動機。多問學(xué)生換位思考類的問題，比如，“如果是你，你會如何表達(dá)當(dāng)時的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵他們積極發(fā)表自己的想法和觀點。
其次，語文教師要開動腦筋，多搞“花樣”。如果語文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫篇周記或短文，小學(xué)生就會接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來說，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動積極去完成的。因此，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng)辦一些競爭類的寫作活動，并為這些活動冠以形象化的名稱。
比如，創(chuàng)辦班級自己的期刊，并發(fā)動家長積極參與，并用班級的昵稱命名，如“金太陽之光”等。鼓勵學(xué)生投稿，并制定具體的獎勵措施，每發(fā)表一篇文章獎勵一朵小紅花，小紅花積累到五朵，就可以換一顆大的紅星，一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎狀，當(dāng)然，也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。
1、在集體活動中強化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，日常生活中口頭表達(dá)能力強的小學(xué)生，作文水平一般會強于不善表達(dá)者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。為了避免小學(xué)生下筆無話可說，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形，語文教師應(yīng)該強化平時學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語言表達(dá)的訓(xùn)練。要抓住班會或其他集體活動的機會，多舉辦學(xué)生參與的活動，不要一味地自己站在臺上說教，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參與。如“故事會”“主題班會”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的總結(jié)者。
2、創(chuàng)辦集體性的.閱讀項目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識以外，更多的是平時生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣，也可以引發(fā)他們的寫作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識面，提升寫作技巧。除了鼓勵小學(xué)生在家多看書，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴大詞匯量，增強對好詞好句好文章的記憶效果。語文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書角，鼓勵學(xué)生捐書，集中保存在教室里特制的圖書角，大家借閱。如此，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。
滴水穿石，積少成多。語文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級的學(xué)生制定明確的寫作計劃，因人而異。同時，以鼓勵和獎勵為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺寫作。
1、平時積累“采蜜本”。為小學(xué)生量身打造一本“采蜜本”，告訴學(xué)生要做一只勤勞的小蜜蜂，平時多采花粉，年終才有甜蜜?！安擅郾尽敝饕ê迷~語、好語句、讀后感三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書之后，及時記載書中的出色詞句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
2、鼓勵小學(xué)生堅持每天“一小記”。“一小記”其實就是隨記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語言表達(dá)能力即可。因此，語文教師可以鼓勵和督促學(xué)生每天堅持小記，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù)，只要是他們心里想說的，用文字表達(dá)出來即可。
3、要求每周“一大記”?！耙淮笥洝逼鋵嵕褪菍懺捇蛑苡?。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開誦讀，并粘貼在光榮榜上。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇二
觀察事物是人們認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，對于二年級的小學(xué)生來說，他們認(rèn)識的事物不多，觀察事物的能力也較差，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏基本的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，無疑是很難的。對于二年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的方法很多，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一樹鮮花，可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學(xué)習(xí)用自己的語言把所見所感敘述出來;還可以讓他們學(xué)習(xí)去觀察人物，去觀察人物的外貌、動作、語言，然后用自己的語言把觀察到的一切敘述出來。通過以上訓(xùn)練來達(dá)到提高學(xué)生觀察事物的能力。
二、加強學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
在二年級的語文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，還要加強學(xué)生的語言表達(dá)能力的`訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情的回憶。比如，自己生日是怎樣過的，有哪些人來參加了?同學(xué)的生日你是怎樣去祝賀的?學(xué)習(xí)用自己的語言把當(dāng)時的場面敘述出來。要引導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中注意事情經(jīng)過的順序。把它敘述清楚，最好說出自己當(dāng)時的心情和感受。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。通過反復(fù)的訓(xùn)練就能夠逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和敘述能力。
三、語言積累的訓(xùn)練。
沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。二年級的學(xué)生向社會學(xué)習(xí)的語言還不多，書本語言掌握還少。因此，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量非常重要。二年級的學(xué)生由于年齡小，大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查，還要引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘧x課外書籍，還要通過講故事、背誦兒歌及名言積累等方法，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累詞匯，引導(dǎo)他們掌握更多的積累詞匯的方法。
除了以上的訓(xùn)練以外，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)寫片段、記日記。通過多寫多練提高學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，最終達(dá)到提高其寫作能力的目的，為三年級能寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇三
作文。
教學(xué)在任何階段的語文教學(xué)中都占據(jù)著十分重要的地位，在小學(xué)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)涵蓋了小學(xué)語文教學(xué)中幾乎所有的知識點，今天小編給大家分享一些小學(xué)中年級語文作文。
教學(xué)。
方法。
希望對您有所幫助!
一、作文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。是。
語文學(xué)習(xí)。
中最復(fù)雜的腦力勞動，如果學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時重視讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。
(2)開展豐富多樣的作文交流活動。有時，我會激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀;有時以學(xué)習(xí)小組為單位每個人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
二、作文教學(xué)應(yīng)重視積累，從細(xì)處入手。
1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在平時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細(xì)致觀察，學(xué)會寫觀察。
日記。
鼓勵學(xué)生把他們在各種學(xué)習(xí)活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣既豐富了。
作文素材。
解決了“無米之炊”的難題又有效地進(jìn)行了練筆提高了學(xué)生認(rèn)識水平和表達(dá)能力。
2.加強學(xué)生譴詞。
造句。
能力的培養(yǎng)。
譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時就應(yīng)加強以下兩點訓(xùn)練。
(1)。
句子。
結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫好句子的前提。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內(nèi)容要生動：
文章。
是由句子構(gòu)成，為了使文章生動，句子的表達(dá)首先就要生動具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時，有學(xué)生說：“陽光撫摸著大地”，就可以因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽光輕輕地?fù)崦煌麩o際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動。因此在平時的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。
三、有效的作文教學(xué)應(yīng)重視讀寫結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫作的結(jié)合點、仿寫點，運用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會寫作。在讀寫結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中掌握寫作的要領(lǐng)，學(xué)會寫作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫《我愛家鄉(xiāng)的柑橘》等。
二是延伸性讀寫結(jié)合。就是對課文中的空白處，或者寫得不詳細(xì)處進(jìn)行補充性續(xù)寫，如對《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補寫，寫《凡卡從夢中醒來后……》。三是改動性讀寫結(jié)合。就是對學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫，或者改動人稱，或者改動記敘的順序，或者改動文章的結(jié)構(gòu)，或者改動表達(dá)方式。四是評議性讀寫結(jié)合。就是讓學(xué)生在對課文中的人和事進(jìn)行評議，或談體會，或談感受，或談評價。這樣的讀寫結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且加深了學(xué)生對課文的理解，實現(xiàn)了讀寫的互補。
語文教材。
只是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時可隨時借鑒和運用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識，提高認(rèn)識水平，才能提高作文能力。
四、重視作文評改。
2011版義務(wù)。
教育。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！庇纱丝梢娫谠u改作文的過程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。”在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：即自主評改和交互評改。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時要堅持精批、面批的原則，用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識。
一、強調(diào)個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。
強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢，小學(xué)生的習(xí)作過程是最具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。就是極具個性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對學(xué)生的天性，語文教師千萬不要強化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象，讓學(xué)生過度依賴自己，或者畏懼自己，寫作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語文教師在上課講解課文的過程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會生字和詞語的同時，學(xué)會去揣摩作者的寫作意愿和寫作動機。多問學(xué)生換位思考類的問題，比如，“如果是你，你會如何表達(dá)當(dāng)時的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵他們積極發(fā)表自己的想法和觀點。
其次，語文教師要開動腦筋，多搞“花樣”。如果語文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫篇周記或短文，小學(xué)生就會接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來說，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動積極去完成的。因此，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng)辦一些競爭類的寫作活動，并為這些活動冠以形象化的名稱。
比如，創(chuàng)辦班級自己的期刊，并發(fā)動家長積極參與，并用班級的昵稱命名，如“金太陽之光”等。鼓勵學(xué)生投稿，并制定具體的獎勵。
措施。
每發(fā)表一篇文章獎勵一朵小紅花小紅花積累到五朵就可以換一顆大的紅星一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎狀當(dāng)然也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。
二、在集體氛圍中進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練。
1、在集體活動中強化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，日常生活中口頭表達(dá)能力強的小學(xué)生，作文水平一般會強于不善表達(dá)者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。為了避免小學(xué)生下筆無話可說，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形，語文教師應(yīng)該強化平時學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語言表達(dá)的訓(xùn)練。要抓住班會或其他集體活動的機會，多舉辦學(xué)生參與的活動，不要一味地自己站在臺上說教，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參與。如“。
故事。
會”“主題班會”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的。
總結(jié)。
者。
2、創(chuàng)辦集體性的閱讀項目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活。
經(jīng)驗。
欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受。
文化。
熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識以外，更多的是平時生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣，也可以引發(fā)他們的寫作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識面，提升寫作技巧。除了鼓勵小學(xué)生在家多看書，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴大詞匯量，增強對。
好詞好句。
好文章的記憶效果。語文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書角，鼓勵學(xué)生捐書，集中保存在教室里特制的圖書角，大家借閱。如此，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。
三、制定明確的寫作規(guī)劃，確保養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
滴水穿石，積少成多。語文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級的學(xué)生制定明確的寫作計劃，因人而異。同時，以鼓勵和獎勵為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺寫作。
讀后感。
三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書之后，及時記載書中的出色詞句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
2、鼓勵小學(xué)生堅持每天“一小記”?！耙恍∮洝逼鋵嵕褪请S記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語言表達(dá)能力即可。因此，語文教師可以鼓勵和督促學(xué)生每天堅持小記，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù)，只要是他們心里想說的，用文字表達(dá)出來即可。
3、要求每周“一大記”?！耙淮笥洝逼鋵嵕褪菍懺捇蛑苡?。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開誦讀，并粘貼在光榮榜上。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富作文材料。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娖綍r閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫作時必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從。
童話故事。
入手，讓他們對閱讀充滿濃厚的興趣。通過大量閱讀別人的文章，擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，并且要求學(xué)生在閱讀時讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫作技巧。通過閱讀逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律，達(dá)到“語言積蓄”的目的。
二、體會觀察樂趣，學(xué)會感知生活。
觀察是認(rèn)識的源頭、寫作的起點，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵學(xué)生在觀察時學(xué)會變換角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關(guān)系。通過多角度、多層面的觀察，才會更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿起來。
為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過程詳細(xì)地寫下來。其實，這些家務(wù)三、四年級的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同，在洗碗的過程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對每一個步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個學(xué)生為了把涮碗的動作寫仔細(xì)，在寫草稿時，邊寫，邊拿著紙巾和一個碗在模擬涮碗。
我曾布置學(xué)生寫《我的爸爸》，很多學(xué)生不會作細(xì)致客觀的觀察，只會寫“我的爸爸很嚴(yán)厲”、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類空洞的句子，到底如何嚴(yán)厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫不出來。相反，同樣寫《我的爸爸》，有個學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專挑少骨多肉的魚腩肉吃，爸爸專挑多骨的魚頭魚尾吃;我吃菜專挑最嫩的芯部吃，爸爸專挑較老的吃……”他帶著疑問繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個學(xué)生就因為善于用心捕捉“爸爸吃飯”這一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫活了。我以這個淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸，寫生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫了下來，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長感動不已。
三、激發(fā)寫作興趣，自主開放作文。
習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。
例如：讓學(xué)生寫《春天來了》這篇作文的時候，我讓學(xué)生帶著相機并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來，回來后運用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來了，自然界發(fā)生了那些變化;通過討論后，再寫作文，學(xué)生們非常興奮，而且習(xí)作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。趣味開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚。活動化作文教學(xué)的開放性包括：教學(xué)。
渠道。
的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務(wù)。
例如：寫《一項體育活動或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。
一、重視語法訓(xùn)練。
小學(xué)時候的作文其實要求特別的簡單，而且對字?jǐn)?shù)也沒有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點就是要求語言通順、連貫、得體。因此，我覺得老師們應(yīng)該在這上面下點功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語法的錯誤。從我們牙牙學(xué)語時，就開始接觸了語文，語文在生活中隨處可見。因此，即使小學(xué)時還沒有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語文的語法，但是孩子們基本上也沒有什么大的錯誤。
但是，寫作和說話又有一點不一樣，說話的時候每一個人都有一種天生的語文語感在里面，在交流中好像并沒有出現(xiàn)過什么問題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點，擔(dān)憂不是杞人憂天。很多孩子在語文表達(dá)上顛倒，并且有些寫法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時候，他能解釋的清，但是就是存在書面表達(dá)上的問題。
因此，我覺得老師們在寫作教學(xué)中應(yīng)該注意一下這一點。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語文教學(xué)的過程中，老師可以先從簡單的主謂賓語開始講解，先讓學(xué)生學(xué)會句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時的教學(xué)中我覺得還有一點重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語言特點，每一個地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長學(xué)習(xí)的語言，他們語言中有些語法就是錯誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語文的能力會差一點的部分原因。語法，是。
中不可小覷的一部分教學(xué)。
二、注重積累素材。
指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學(xué)生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。
在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來;同時教師還要抓住教學(xué)時機，布置名篇閱讀。新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點，加強練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來。
三、聯(lián)系生活寫作。
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！睂φJ(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的。”學(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材。經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實際，一定要讓學(xué)生感覺所寫的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點滴細(xì)節(jié)，比如要寫春游類的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡單的游玩。
通過這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作材料。這樣的話，寫作文就不會再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動為主動，在老師沒有要求的情況下，也會因為有感而發(fā)，從而產(chǎn)生寫作的愿望。就可以改變過去“要我寫”而成為“我要寫”的新情況，所以，不僅是作文的寫作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
四、營造良好氛圍。
營造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進(jìn)去;可以鼓勵學(xué)生寫自己的真實想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強他們寫作的自信心;可以允許他們對同一問題有不同看法。這樣一來，學(xué)生敢想、敢說、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵和幫助?！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機會。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內(nèi)的。
黑板報。
和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
經(jīng)常鼓勵學(xué)生把其成功之作向報刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎或發(fā)表，成功的喜悅會引發(fā)一種強大的創(chuàng)作動力。同時還會帶動很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫作當(dāng)成一種樂事。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇四
課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來，學(xué)會帶著問題聽講，學(xué)會查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動;課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記。總之，多陪他讀，多開啟他的思路，多給他講條理清晰的故事就好。
也就是說要學(xué)習(xí)好語文，一要多讀書，讀好書，積累豐富的語文知識;二是要多積累，充實我們的“語文倉庫”;三是多背誦，背誦出色課文，背誦出色詩文，這樣一方面可以增加我們的語文知識，另一方面可以提高我們的語文、人格素養(yǎng);四是要多練習(xí)寫作，從一段話到一篇文章，不論多少，只要堅持練習(xí)，總會有收獲;最后一點，多動手寫讀書筆記也是學(xué)好語文的一個重要方面。
興趣是最好的老師。在教學(xué)實踐中，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。
經(jīng)常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學(xué)會拿書看，學(xué)會思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語文學(xué)起來很輕松。
三、積極培養(yǎng)和增強學(xué)生的語文知識能力。
1.學(xué)習(xí)語文最好、最快的辦法，就是增強閱讀能力，因為語文中不管是詞語、成語、語法或修辭手法，都必須通過大量的閱讀來提升，看得多了，自然用起來就可以文思如泉涌，不會感到用詞匱乏。當(dāng)然，如果想提高的只是應(yīng)付考試的語文成績，那就只能多花點時間在語文上面?？梢哉页煽兒玫耐瑢W(xué)和語文老師多多交流溝通。
2.在學(xué)好課本上的知識的同時多增加課外閱讀?？梢钥匆恍┥⑽摹⑿≌f、詩歌之類的，培養(yǎng)自己的語感。當(dāng)然，也不要限制于哪一種類的，可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類的、科技類的等等，都可以嘗試。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇五
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娖綍r閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫作時必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從童話故事入手，讓他們對閱讀充滿濃厚的興趣。通過大量閱讀別人的文章，擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，并且要求學(xué)生在閱讀時讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫作技巧。通過閱讀逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律，達(dá)到“語言積蓄”的目的。
觀察是認(rèn)識的源頭、寫作的起點，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵學(xué)生在觀察時學(xué)會變換角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關(guān)系。通過多角度、多層面的觀察，才會更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿起來。
為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過程詳細(xì)地寫下來。其實，這些家務(wù)三、四年級的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同，在洗碗的過程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對每一個步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個學(xué)生為了把涮碗的動作寫仔細(xì)，在寫草稿時，邊寫，邊拿著紙巾和一個碗在模擬涮碗。
我曾布置學(xué)生寫《我的爸爸》，很多學(xué)生不會作細(xì)致客觀的觀察，只會寫“我的爸爸很嚴(yán)厲”、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類空洞的句子，到底如何嚴(yán)厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫不出來。相反，同樣寫《我的爸爸》，有個學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專挑少骨多肉的魚腩肉吃，爸爸專挑多骨的魚頭魚尾吃;我吃菜專挑最嫩的芯部吃，爸爸專挑較老的吃……”他帶著疑問繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個學(xué)生就因為善于用心捕捉“爸爸吃飯”這一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫活了。我以這個淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸，寫生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫了下來，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長感動不已。
習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。
例如：讓學(xué)生寫《春天來了》這篇作文的時候，我讓學(xué)生帶著相機并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來，回來后運用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來了，自然界發(fā)生了那些變化;通過討論后，再寫作文，學(xué)生們非常興奮，而且習(xí)作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。趣味開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒踊魑慕虒W(xué)的開放性包括：教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務(wù)。
例如：寫《一項體育活動或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇六
識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學(xué)到一個生字時，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
有些字筆畫繁多，學(xué)生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如朝，可分成十日十月；霜可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如熱字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是明字。
學(xué)習(xí)一個生字，要教會學(xué)生分析字型，從音到型，如蝦字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如乙字，筆畫名稱為橫折彎勾，獨體字。長期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：十加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進(jìn)行探究。
教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦娃娃超市、動物運動會、秋天的田野、我當(dāng)小導(dǎo)游、逛商店等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從我的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇七
小學(xué)生的作文材料來源于自然界和社會生活。因此，教師要樹立新語文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。寫日記是學(xué)生積累寫作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。只要做到內(nèi)容真實，勤于練筆即可。事實證明：持之以恒寫日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。
2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語言積累。
小學(xué)語文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動優(yōu)美的語言信息儲存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，
我才剛剛走上教育這條路，在以后我會點燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作！
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇八
興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時重視讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。
(2)開展豐富多樣的作文交流活動。有時，我會激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀;有時以學(xué)習(xí)小組為單位每個人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在平時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細(xì)致觀察，學(xué)會寫觀察日記，鼓勵學(xué)生把他們在各種學(xué)習(xí)活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆，提高了學(xué)生認(rèn)識水平和表達(dá)能力。
2.加強學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。
譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時就應(yīng)加強以下兩點訓(xùn)練。
(1)句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫好句子的前提。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內(nèi)容要生動：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動，句子的表達(dá)首先就要生動具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時，有學(xué)生說：“陽光撫摸著大地”，就可以因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽光輕輕地?fù)崦煌麩o際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動。因此在平時的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫作的結(jié)合點、仿寫點，運用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會寫作。在讀寫結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中掌握寫作的要領(lǐng)，學(xué)會寫作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫《我愛家鄉(xiāng)的柑橘》等。
二是延伸性讀寫結(jié)合。就是對課文中的空白處，或者寫得不詳細(xì)處進(jìn)行補充性續(xù)寫，如對《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補寫，寫《凡卡從夢中醒來后……》。三是改動性讀寫結(jié)合。就是對學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫，或者改動人稱，或者改動記敘的順序，或者改動文章的結(jié)構(gòu)，或者改動表達(dá)方式。四是評議性讀寫結(jié)合。就是讓學(xué)生在對課文中的人和事進(jìn)行評議，或談體會，或談感受，或談評價。這樣的讀寫結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且加深了學(xué)生對課文的理解，實現(xiàn)了讀寫的互補。
語文教材只是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時可隨時借鑒和運用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識，提高認(rèn)識水平，才能提高作文能力。
20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”由此可見在評改作文的過程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。”在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：即自主評改和交互評改。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時要堅持精批、面批的原則，用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇九
在教學(xué)中，學(xué)生最反對的`是教師單一地、無休止地講述，講了再講，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個媽媽反復(fù)嘮叨孩子，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理，根本達(dá)不到預(yù)期目的。因此，我們在具體實施課堂教學(xué)時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我們必須明確我們的自身位置與角色，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只注重學(xué)習(xí)過程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點、看法，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問難。
對于課文中難以理解的重點句、重點段進(jìn)行精講，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到全方位提高，知識水平與能力也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍。
雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀機會，營造和諧的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解，同時要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖。因此，教學(xué)新課之前，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情有趣，有滋有味。這樣，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會領(lǐng)悟到作者的情感與思想。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。
二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
作者在刻畫人物，描摹情境時，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學(xué)時，我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進(jìn)行分析、比較、品味，領(lǐng)會內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法，讓學(xué)生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來?！苯虒W(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過，來領(lǐng)悟他由同情到動情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂獻(xiàn)給這對窮兄妹的激情。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，達(dá)到激發(fā)思維、豐富認(rèn)識、渲染情感、形成共鳴的教學(xué)效果。如教學(xué)《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié)。
于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、仔細(xì)觀察漫畫的基礎(chǔ)上，我又播放了關(guān)于當(dāng)時修筑京張鐵路的情況解說。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路，更是一條爭氣之路。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情，激發(fā)了他們強烈的愛國熱情。
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一項最重要的語文基本功，對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確、流利，有感情，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動，達(dá)到文思合一，情境相融。如教學(xué)《草原》一文時，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中，學(xué)生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美，又體會了作者的情感美，還品味了文章的語言美。
雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十
著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。(]心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：
作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。
把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學(xué)生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像"樣子"，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像"樣子"，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨特的見解。我們又必須知道，對一個小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識了解多少，對學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個做了好事，人家說謝謝時都千篇一律地說"不用謝，這是我們少先隊員應(yīng)該做的"的境地。
成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評價。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應(yīng)給予充分的肯定。對一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的`作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵。對寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對差生的習(xí)作，要根據(jù)實際，挖掘文中的"火種"，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊屗袑W(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。
在批改方法上采用"評議批改法"和"擇優(yōu)評改法"。"評議批改法"是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進(jìn)行修改。"擇優(yōu)評改法"即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評改后進(jìn)生作文中的一個好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動他們的寫作積極性。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十一
將班級學(xué)生分組，讓其合作交流是常用的方法之一。語文教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生數(shù)量將其合理分成若干小組，統(tǒng)稱為語文學(xué)習(xí)小組，教師在講課過程中遇到需要互動解決的知識點可以讓學(xué)生按小組探討交流，最終解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師可以先讓學(xué)生分組交流，把自己在實際生活中做過的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小伙伴分享交流，在交流過程中讓學(xué)生思考故事背后的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回到課本內(nèi)容中。小組交流實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生間的互動，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的感情，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生分角色互動學(xué)習(xí)法。
在部分課文后面的相關(guān)習(xí)題中經(jīng)常會有讓學(xué)生分角色朗讀或者扮演的要求，某些教師往往忽略此要求，因為他們認(rèn)為在課堂上分角色會浪費時間。實際上，只要教師組織好學(xué)生，適當(dāng)把握時間，那么學(xué)生分角色學(xué)習(xí)不但不會浪費時間，反而會提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在講解經(jīng)典課文《坐井觀天》時，教師可以在上節(jié)課布置好分角色朗讀或表演的任務(wù)，下節(jié)課直接讓學(xué)生表演，學(xué)生通過扮演青蛙和小鳥，深刻體會到二者間對話的背景和含義，從而正確掌握“坐井觀天”的內(nèi)涵，并學(xué)會使用此成語。除了部分課文要求的分角色之外，教師也可以根據(jù)課文情況恰當(dāng)分角色，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的朗讀或表演能力。
3、設(shè)計生活化問題促進(jìn)互動教學(xué)。
教師應(yīng)設(shè)計一些生活化的實例問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。教師在互動教學(xué)過程中要設(shè)計生活化問題有效互動。比如在講解《風(fēng)娃娃》這一課時，教師可以首先讓學(xué)生親身體驗被風(fēng)吹過的感覺，并提出相關(guān)問題，通過這樣的師生互動，讓學(xué)生讀課文時能聯(lián)系實際，更好地理解課文內(nèi)容。因此，在互動教學(xué)過程中設(shè)計生活化的問題可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十二
一、努力提高教師自身素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系。
積極情感的氛圍的創(chuàng)造需要教師具有較高的綜合素質(zhì)，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之持久保持，從而取得語文學(xué)習(xí)的成功。
語文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人品質(zhì)如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質(zhì)。
教師與學(xué)生在教學(xué)活動中相識、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會保證教學(xué)和課堂活動的正常進(jìn)行。
二、重視教育評價，激發(fā)學(xué)生的成就動機。
學(xué)習(xí)的快樂主要來自于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)才是快樂的。也就是說，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。而課堂學(xué)習(xí)只有在滿足學(xué)生的歸屬感和影響力的需求時，才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)達(dá)到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。
學(xué)生的成就動機是課堂教學(xué)心理環(huán)境的前提條件，激發(fā)學(xué)生的成就動機是培養(yǎng)良好課堂教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵。
首先，教師要不斷的對學(xué)生加以鼓勵、表揚、引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學(xué)生知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性;二是通過表揚來增加學(xué)生的成就動機。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)?；卮鸾處煹膯栴}。
而在聽取學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調(diào)整和帶動學(xué)生的情緒，從而促進(jìn)良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生回答正確時，點頭微笑，或說：你真棒非常好當(dāng)學(xué)生回答有誤時，教師可以重復(fù)該問題，提供信線索或改問其他問題等進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案;當(dāng)學(xué)生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學(xué)生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然后請他再重復(fù)一遍。
學(xué)生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。
三、運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
濃厚的興趣是語文學(xué)習(xí)最好的老師。興趣會產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十三
漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與學(xué)校里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并每隔兩星期就進(jìn)行一次回顧、梳理，不斷的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生將拼音知識牢牢掌握，這將為今后查字典，學(xué)英語打下扎實的基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真抓好識字這一關(guān)。
低年級是小學(xué)階段識字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運用識字方法，自學(xué)生字的音、形、義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，根據(jù)形象會意，利用形聲字的特點，幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學(xué)生用音序查字法查出生字的音節(jié)，用同一個生字去組多個詞。學(xué)生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。
3、抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我注重學(xué)生的寫字訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學(xué)生的留言條等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用寫字課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學(xué)生，從習(xí)慣方面培養(yǎng)學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的培養(yǎng)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。同時把寫字和識字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字及時進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習(xí)，對字詞不過關(guān)的同學(xué)利用課余時間補做。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十四
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，其實就是以閱讀文章為中心，把字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫等方面合為一體的訓(xùn)練方式。所以閱讀教學(xué)的重點必須要以“讀”為主，當(dāng)然還包括了朗讀與默讀，以為讀為本。而在閱讀課上也必須要盡量地多給學(xué)生們讀書時間，創(chuàng)造出良好的讀書氛圍，記學(xué)生們能進(jìn)行自由地閱讀，有感情地閱讀。在讀的過程當(dāng)中對文字的內(nèi)涵與情緒進(jìn)行感悟，比如說在進(jìn)行《金蟬脫殼》的時候，就必須要對學(xué)生的反復(fù)朗讀進(jìn)行重視，每一次的朗讀都必須要帶出不同的問題，這不但可以有效地解決學(xué)生們的疑惑，還能夠幫助學(xué)生們熟悉課文。最后學(xué)生就可以輕松地將四、五段課文進(jìn)行背誦。
2、培養(yǎng)學(xué)生品詞評句的習(xí)慣與能力。
由于學(xué)生在品詞評句方面相對較弱，因此極大地影響了他們對課文內(nèi)容、以及思想、情感、意境上的理解、體會。而作者的文章是透過語言文字來對情感進(jìn)行表達(dá)的，因此在閱讀的時候也必須要通過語言文字來進(jìn)行感受作者的情緒變化，體會作者的情感。所以對于小學(xué)生的品詞與評句能力，教師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生抓關(guān)鍵字，以及重點詞句的技巧與方法，并且還要求他們要抓得準(zhǔn)，評得對。比如說在進(jìn)行《大海中永生》這篇課文的時候，文中有一句“鮮花伴著骨灰”，就可以指導(dǎo)學(xué)生品析“伴”和“拌”這兩個字的用法。
3、調(diào)動學(xué)生在生活當(dāng)中的感悟并發(fā)揮想象力。
語文和生活當(dāng)中的閱歷息息相關(guān)。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的生活方面進(jìn)行全面性地激發(fā)他們的閱讀欲望，讓學(xué)生們通過自已對于生活以及文章的獨特理解來豐富內(nèi)心，同時還可以在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中將自已的想法進(jìn)行表達(dá)。比如說在進(jìn)行《地震中的父子》這篇文章閱讀的時候，可以讓學(xué)生們帶著情感進(jìn)行朗讀，從文字流淌出的意境里去感受那父與子之間的情親，從中理解什么是無私、偉大的父受，同時還要教育學(xué)生要尊敬父母、教敬父母、感恩父母。除此之外，教師也可以通過課文，將一些地震防災(zāi)的知識與學(xué)生進(jìn)行交流、互動，可以通過課堂問答的方式“如果在地震的時候，應(yīng)當(dāng)要怎樣保護(hù)自已?”來引出話題，活躍整個課堂氣氛的同時，也能夠增強師生間的互動，最后教師可以將所有同學(xué)的觀點以及看法進(jìn)行總結(jié)：“地震的時候千萬不要緊張，及時向戶外跑，或者躲在課桌底、墻角，同時還要互相幫助等待救援?！蓖ㄟ^這種方式來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
想要提升小學(xué)生的閱讀教育水平，培養(yǎng)一個良好的閱讀習(xí)慣是相當(dāng)重要的。而要將學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行成功培養(yǎng)，那么就必須要做到以下幾個方面：
(3)培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀當(dāng)中的動手能力----碰到文章當(dāng)中的一些優(yōu)美詞句、或者段落的時候，可以先用鉛筆勾畫出來。當(dāng)文章閱讀結(jié)束之后，再使用小筆記本將勾畫出來的字詞、或者段落進(jìn)行摘抄，通過這種長時間的閱讀與積累，就能夠順利地提升學(xué)生們的閱讀水平，豐富自已的精神世界。
(4)在閱讀的過程中，也必須要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地理解文章內(nèi)容;其次，給學(xué)生留下充分的想象時間，第三，構(gòu)建和諧閱讀環(huán)境，擴展學(xué)生的思維格局。比如說在《師恩難忘》這篇文章當(dāng)中，可以暗示學(xué)生在四十年后碰見尊敬的老師時會說一些什么，然后再述說一下平時家里是怎樣尊敬師長的。
5、在閱讀的過程中加入“游戲”
將閱讀轉(zhuǎn)化為一種游戲，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀興趣。那么要怎么樣才能夠順利地把閱讀轉(zhuǎn)化成游戲呢?父母做為學(xué)生們的啟蒙老師，學(xué)生的家長在教學(xué)過程當(dāng)中具有相當(dāng)高的地位。所以，教師能夠與學(xué)生家長進(jìn)行良好地溝通與互動，讓學(xué)生家長能夠支持教師的教育工作。比如說在舉辦親子活動的時候，邀請學(xué)生家長與自已的孩子在校園當(dāng)中舉行一個閱讀開放日。讓學(xué)生和家長能夠在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行良好的互動與情感交流，并且對各個班級進(jìn)行測評，在班級當(dāng)中選出“書香家庭”，給學(xué)生在閱讀過程中給予的鼓勵與支持。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十五
1、教師指導(dǎo)默讀、朗讀。讀是語文學(xué)習(xí)最重要、最常用的閱讀訓(xùn)練。也是學(xué)生體會中心思想、理解課文感情、培養(yǎng)口語表達(dá)的重要途徑。小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)依然要重視對朗讀訓(xùn)練的要求，一般都在課堂的最開始進(jìn)行。教師可以根據(jù)教材要求，讓學(xué)生自主閱讀和思考，在朗讀中理解課文內(nèi)容，增強預(yù)感，體會文章情感。
朗讀的重點是提升學(xué)生的知識積累和感情積累，讓學(xué)生在朗讀過程中充分加入自己的感情。此外，應(yīng)注意并不是所有的段落和句子都適合有感情的朗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點部分。
對于六年級學(xué)生，教師應(yīng)著重提升其默讀速度。默讀比朗讀的速度更快，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其邊讀邊思考的良好習(xí)慣。教師需要通過默讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的默讀能力，在課堂上給學(xué)生充足的時間，循序漸進(jìn)的提升其默讀速度，訓(xùn)練過程不應(yīng)流于形式，急于求成。比如，小學(xué)課文《匆匆》的第一個課后題要求是：有感情的朗讀課文。筆者認(rèn)為應(yīng)首先讓學(xué)生自己小聲閱讀，弄清楚文中的新詞新句;而后教師應(yīng)大體的介紹作者的寫作背景，文章的時代背景，這可以促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
然后可以讓學(xué)生依照自己對文章的理解進(jìn)行有感情的閱讀(教師不必預(yù)先范讀，這種順序容易局限學(xué)生的自讀思路，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的理解);最后，教師范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點，再次富有感情的閱讀課文。
2、精讀課文，積累詞句。語句訓(xùn)練時精讀課文的重要內(nèi)容。教師要給學(xué)生講解詞句的具體意識，并結(jié)合想象和聯(lián)想，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時積累好詞佳句，提升其文字運用能力。
3、精讀課文，體會文章情感。理解文章內(nèi)容是閱讀教學(xué)的核心。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章的文體特點和內(nèi)容，利用課前導(dǎo)語和課后習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，使其體會原作者想要表達(dá)的情感思想。精讀可以采用以下幾種方法：第一，結(jié)合重點語句來分析文章中心思想。
第二，聯(lián)系生活實際進(jìn)行閱讀，深入思考并展開想象和聯(lián)想，從而進(jìn)一步對文章的主旨進(jìn)行分析和歸納，理解全文的條理思路。第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情納入文章的情節(jié)和人物當(dāng)中去，了解主要人物的喜怒哀樂和命運[3]。
在體會文章思想感情和內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并通過自主思考和小組交流得出結(jié)論，教師可以對于關(guān)鍵部分進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，不能用現(xiàn)成的結(jié)論來替代學(xué)生的自主思考。與此同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個人體驗和理解，允許學(xué)生有自己的看法。使其在閱讀教學(xué)中敢于質(zhì)疑問難。
4、精讀課文，領(lǐng)悟手法。學(xué)生通過閱讀聯(lián)系，既要理解中心思想，體會作者情感，還要理解作者寫作和表情達(dá)意的手法。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生以下兩點：第一，學(xué)會基本的說明方法;教師在讓學(xué)生自己總結(jié)整理基本的說明方法之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會到在運用了以上的手法后，文章的內(nèi)容有哪些異同。
第二，“體會內(nèi)涵深刻的句子”的閱讀手法。教師通過上下文內(nèi)容，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，通過閱讀相似的文章來體會文章內(nèi)容。在閱讀中需要著重講授重點語句在表情達(dá)意上的作用。
略讀課文不同于精讀課文。第一，在內(nèi)容上略讀課文的要求更低，只需要抓住文章中心、難點即可，學(xué)生通過略讀抓住文章的主題內(nèi)容，并不要求理解具體詞句，學(xué)生需要做到就是對文章“略知一二”。第二，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主略讀，使其應(yīng)用在精讀中學(xué)習(xí)到的方法和知識，自己理解課文。具體的流程是：首先讓學(xué)生自主思考、閱讀、交流，大概理解文章內(nèi)容;而后教師拋出一兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論，使學(xué)生大膽輕松的去探索、創(chuàng)新，激發(fā)其課堂閱讀興趣。
結(jié)論：綜上所訴，教學(xué)并沒有固定的教學(xué)方法。隨著科技的飛速發(fā)展和信息社會的不斷進(jìn)步，語文閱讀教學(xué)的策略也增添全新的內(nèi)容，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷的提升自我能力，對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十六
我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須把握以下幾點：
第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結(jié)合起來。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>
第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認(rèn)識。
(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路。
第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。
(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度。
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。
(四)拓寬訓(xùn)練的時空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量。
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十七
閱讀教學(xué)對小學(xué)生而言，排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅持不懈地設(shè)法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。
比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。為此，對二年級學(xué)生，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習(xí)圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。
二、訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣。
學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的。因此，對二年級學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。
l、運用舊知識聯(lián)系問題。
當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。
2、抓住學(xué)生疑問的閃光點，適時啟發(fā)。
有一次我教“覺”這個新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學(xué)生舉手了，他說這個字讀“jiao”睡覺的覺。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音，就是jue?！蔽艺f：“這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多學(xué)生都學(xué)會了查字典，而且平時遇到不認(rèn)識的字總喜歡查查字典，要是多音字應(yīng)把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果才能提高。
三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓(xùn)練二年級學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著重要的奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于二年級學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄，他們不認(rèn)為自己知識的缺乏，還不能正確地認(rèn)識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。
2、豐富課外閱讀的內(nèi)容。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學(xué)到寫春天的課文，就大量地擴充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對春天的認(rèn)識也深刻了。教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。
四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。
語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，便談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。從二年級開始就應(yīng)該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會吟。古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一本《小浪花》，把平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫，并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲存于大腦，就會成為學(xué)生終身營養(yǎng)。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十八
語文教師在課堂教學(xué)過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識及課堂中即將要講到的相關(guān)知識內(nèi)容。而小學(xué)六年級學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。
如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
因此，語文教師在課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動。
在課堂教學(xué)過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。
按照新課標(biāo)對于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現(xiàn)師生之間的良好互動，使學(xué)生在游戲、活動中不僅能學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。
所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿堂灌”或者是教師的個人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位[2]。而師生互動方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實現(xiàn)交流互動，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個過程中，語文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力及反思能力。
讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過程中學(xué)會傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論?？梢砸浴爸藶闃贰睘樵掝}，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時機指點寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。
除此之外，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該使用親切的話語，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生不會產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。
三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來。在語文教學(xué)中，語文老師可以根據(jù)所教班級學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。
(一)合理運用多媒體幫助開展語文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語文教師可以運用多媒體輔助語文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營造了一種開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學(xué)。
例如：老師在課堂開始時，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。
(二)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。
課堂上，由老師針對課文內(nèi)容提出一個討論話題或是提出與課文有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見解，最后老師進(jìn)行分析、點評，指出每個小組的優(yōu)點與缺點，并對表現(xiàn)良好的進(jìn)行表揚，對于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵，并指出不足之處及解決方法。從而營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競爭意識。
四、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
小學(xué)生對于事物的好奇心非常強烈，對于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的勇氣，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及成長都非常有利。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生對于不懂的問題或是有疑問的知識提出質(zhì)疑。
教師在課堂教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問及創(chuàng)新意識，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問題，對于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進(jìn)行講解。對于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評他們，而應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c評，幫助尋找正確答案。
五、結(jié)語。
小學(xué)六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。這一階段語文學(xué)習(xí)的效果會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，任何知識的學(xué)習(xí)都是通過閱讀、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學(xué)有效性的幾個措施，從情境教學(xué)、問題情境到師生互動等，都會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有助于提高學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇十九
對于小學(xué)二年級的語文教學(xué)來說，首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過程中，借助拼音去讀不認(rèn)識的生字，對于重點生字應(yīng)重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時與家長進(jìn)行溝通，詢問小學(xué)生是否能夠獨立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。
之所以要利用課外時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，其一對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn)，對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說依靠家長的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課外時間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
二、教師及時檢查布置的任務(wù)。
教師每天都會給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來，首先對班級里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查，做到使每個學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況，一舉兩得。
在學(xué)生讀漢字的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識的字給予及時的幫助，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對于二年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級語文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時，也要做到能夠及時的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量。
三、采用互助模式。
對于小學(xué)二年級語文教學(xué)而言，有一個良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語文教師廣泛利用?；ブ虒W(xué)模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，首先對于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是最常見的，教師應(yīng)充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學(xué)生采用互助的模式，對于不認(rèn)識不理解的知識給予講解。
其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級學(xué)生提高語文成績的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因此會出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學(xué)生，在班級里對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，實行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識之后，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會知識、掌握知識。因此，在今后的小學(xué)二年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨立的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
四、堅持復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文知識的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學(xué)二年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的，因此，課后復(fù)習(xí)是最有效的方式，堅持復(fù)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)完就忘的問題，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅持復(fù)習(xí)，以便更好的鞏固學(xué)到的知識。能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時間，引導(dǎo)小學(xué)生堅持復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，今后就能夠更加主動的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文成績。在小學(xué)二年級的語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語文知識的關(guān)鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的，教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
一、在閱讀中識字。
由于人教版實驗教材中生字較多，我們不可能對每個字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致分析，所以我們應(yīng)尋求更高效的識字方法，識字是為了閱讀，在教學(xué)中能不能反其道而行之，通過閱讀來達(dá)到識字的目的呢?實踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們在教學(xué)中，一定要特別重視朗讀教學(xué)，通過朗讀、練讀、自讀等形式，學(xué)生把課文讀得正確流利、有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以后，再放手讓學(xué)生自己識記生字。這時教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，賦予每個生字以形象的意義，如“著”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。這些聯(lián)想不必十分考究，有些牽強也沒有關(guān)系，只要能使學(xué)生把生字記牢、記準(zhǔn)即可。
二、在造句中識字。
新入學(xué)的學(xué)生往往對課本愛不釋手，他們會津津有味地翻看一頁頁精美的圖文，這些現(xiàn)象告訴我們：他們希望自己能認(rèn)字，能讀書，我們必須抓住這個最佳的求知期，識讀同步，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開始階段，要摒棄獨立識字的做法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有識。先識讀詞語，積累了一定的詞語后，再識讀句子。一節(jié)課新授之前，教師可拿出一分鐘時間教學(xué)認(rèn)讀一到兩個詞，詞以卡片的形式出現(xiàn)，這些詞語要貼近學(xué)生生活，在他們潛意識里有模糊記憶，屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀三到四遍后，教師再將寫有詞的卡片貼入“識字天地”欄。一周后，便可用這些詞語連成句子，如“我是小學(xué)生”“我愛老師”等，并指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
三、在詩文背誦中識字。
小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學(xué)期我們可以精選20首左右的古詩，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩，持之以恒。朗讀課上，我們可以經(jīng)常接力背詩，背誦表演，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，詞語積累扎實。此外，部分學(xué)生課外可自選詩歌自覺背誦。這不僅能豐富學(xué)生的詞匯語言，還可在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。
四、在活動中識字。
一年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，尤其是在大量識字時，為及時鞏固，防止遺忘，新學(xué)期開學(xué)時教師可讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一輛“識字快車”，即一個鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫上車窗、車輪，車頂打上二十個小方格。每天要識記的詞語先讓家長寫在紙片上，然后由學(xué)生自己慢慢學(xué)寫，寫好后認(rèn)讀幾遍，投入快車。學(xué)生可隨時隨地打開車廂復(fù)習(xí)。教師每周檢查一次識記情況，最少十五張，多多益善。教師在小方格中記錄識詞數(shù)量，表揚激勵，比一比誰的車載得多，跑得快。有了識字快車，不但能拓展學(xué)生的知識容量，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲。
五、在練字中識字。
新學(xué)期，給每個學(xué)生發(fā)一個精美的日記本，我們可命名為“自由讀寫本”。這個本子可以用于聽記。每周教師可指導(dǎo)學(xué)生完成一次，按詞、句、段分層次指導(dǎo)。指導(dǎo)可包括以下三方面：第一，指導(dǎo)格式。每次寫前讓學(xué)生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況，另起一行寫“摘抄”或“聽記”一詞，表明寫的類型，再起一行具體寫內(nèi)容。第二，精選內(nèi)容。學(xué)生摘抄聽記的內(nèi)容大多來自讀課本和課外。自由讀寫課上，教師利用自讀課本，先教學(xué)生識字，粗略理解課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生精選美詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最后摘抄在自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時要求字跡工整，無錯別字，標(biāo)點符號正確，聽記時難寫的字教師可在黑板上提示。班級可定期舉辦出色“自由讀寫本”展評，鼓勵同學(xué)互相取長補短，共同進(jìn)步。通過勤學(xué)巧練，一方面可以拓展學(xué)生的知識面，同時還能提高學(xué)生的寫作能力。
六、開展形式多樣的競賽活動，鞏固學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)期初，在教室墻壁上張貼一張設(shè)計精美的“書海競帆”評比表。評比表的底部寫上全班學(xué)生的名字，名字上一只金色的大船正揚帆待發(fā)。船上依次畫著二十個小船。教師告訴學(xué)生們，讀一本好書，小船向上行駛一格，大家可隨時將自己讀過的好書交給教師抽查，然后由教師在小方格中登記書名，記錄字?jǐn)?shù)。期末各組累計閱讀量，選評小書迷。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀量，還能增強學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)中年級的語文教學(xué)方法篇二十
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣。閱讀教學(xué)，實際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上，(包括朗讀和默讀)以讀為本，以讀代講，以讀促進(jìn)。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書時間，盡可能增加學(xué)生的讀書機會，創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情(感情)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習(xí)慣。
以筆助思，即培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要強化“不動筆墨不讀書”的意識。一是在閱讀過程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句。三是會查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。
二、循序漸進(jìn)，由淺入深。
合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致他們浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則?，F(xiàn)在的二年級是我從一年級跟班上的，一年級時上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地表述一句話的含義。
二年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
三、讀練結(jié)合，切實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計靈活多樣的練習(xí)。特別是一詞多義的練習(xí)，讓他們明白同個詞在不同的句子里意思也不同。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看圖畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實際生活說等等。如在教學(xué)二年級課文《淺水洼里的小魚》最后一個環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫面，說說小魚會對小男孩說些什么?2.如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做?這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中。
另外是讀寫結(jié)合，如我在教學(xué)二年級詩歌《聽聽，秋的聲音》的時候，我就讓學(xué)生模仿詩歌的句式，寫一節(jié)或多小節(jié)，也可以以秋天為主題，寫聲音以外的內(nèi)容。既是模仿，又不拘泥于形式。主要目的是讓學(xué)生通過寫秋天的詩，以詩歌感性的語言，天馬行空的想象來表達(dá)自己對秋的美妙感受。曾記得劉江濤同學(xué)這樣寫道：聽聽，秋的聲音，小青蛙趕緊挖洞，“呱呱”，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。還記得方正蕭寫道：秋的聲音，在山坡上，在樹林里，在大地的每個角落里。看來，只要我們閱讀引導(dǎo)到位，便可收到意想不到的效果。
高段的練筆形式則是多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴寫，縮寫，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。曾記得三月份在觀課趙建全老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》的時候，給學(xué)生留下的作業(yè)是：以“假如小女孩來到我們中間”寫一片斷。這樣一下子打開學(xué)生的想象之門，給他們提供了一個練筆的好機會。
四、在閱讀教學(xué)中抓住異點，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)涵。
在教學(xué)《媽媽的賬單》這課時，我就設(shè)計了一個判斷題，以引發(fā)求異。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫下的都是0芬尼，你同意嗎?為什么?結(jié)果，同意的說明的理由不同，不同意的寫出了不同的錢數(shù)，10萬芬尼、100萬芬尼。。。。。。可以說是異彩紛呈。經(jīng)過一番討論交流，學(xué)生終于明白了0芬尼的含義：母愛無私、無價。
五、巧用錯誤資源，加深對字詞句的理解。
《鳥的天堂》中有“應(yīng)接不暇”一詞，在聽寫時，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把“暇”字寫成了目字旁。是什么原因呢?我馬上找出這個詞所在的句子：“我注意的看著，眼皮應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！痹谶@個句子中，“應(yīng)接不暇”的意思是眼睛來不及看，由于該詞與“看”有關(guān)系，所以學(xué)生就跟眼睛有關(guān)系，把它寫成了目字旁。
找到“錯因”之后，我就幫學(xué)生糾正。我先讓學(xué)生在字典中查出“暇”字的意思。學(xué)生由此得知“暇”意思是“空閑”?？煽闯?，“暇”跟“目”沒任何關(guān)系，而是跟時間有關(guān)，因此是“日”字旁。接下來我讓學(xué)生造句，用“應(yīng)接不暇”造一個跟“看”無關(guān)的句子。學(xué)生興趣很濃，說了不少符合要求的句子，如“開學(xué)報名那天，班主任老師應(yīng)接不暇?！薄皝砩痰曩I東西的人很低多，賣東西的叔叔有點應(yīng)接不暇了?！薄?。。。。。通過查字典、造句這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了“暇”字的寫法，而且真正懂得了“應(yīng)接不暇”的意思?？磥恚e誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。
六、注意評價的適當(dāng)性。
教師評價的作用是很大的，一句挖苦諷刺，就會給學(xué)生的心靈留下傷疤，一個熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點燃學(xué)生心靈深處的星星之火，把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時適當(dāng)評價。我們班上的胡紹朋同學(xué)每次讀課文錯字連篇，南腔北調(diào)，常常引起學(xué)生的哄堂大笑，他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒有批評他，下課后，我把他叫一邊，讓他重新讀了一遍，讀錯的字進(jìn)行糾正，并鼓勵了他一番，第二天一上課我讓他重新讀了一遍，這一次他只讀錯了幾個字，有幾個學(xué)生發(fā)出了笑聲，但大部分學(xué)生為他的進(jìn)步而贊嘆。借著這個機會，我便“狠狠地”表揚了他一番，讓他在同學(xué)間樹立起自信心，并鼓勵他課余時間多向老師和同學(xué)們請教，一個星期下來，他便有了明顯的進(jìn)步和提高。
七、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
想提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找書看。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，它自己卻不會粘住，是什么原因?”沒想到竟把我問住了，我連忙發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧!看誰能想出來?”劉雨昕回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！?/p>
我問她是怎么知道的，她說是在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。正是因為學(xué)生多看課外書，才豐富了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。
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