高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文（實(shí)用21篇）

總結(jié)是我們成長過程中必不可少的一環(huán)，我們應(yīng)該勇敢地面對并積極總結(jié)。提高工作學(xué)習(xí)效率是合理安排時(shí)間的關(guān)鍵。激發(fā)創(chuàng)造力和想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇一

初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對知識掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。

在我教過的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但唯有地理學(xué)科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個(gè)關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。

讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：

一展圖。在教學(xué)過程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的'地理事物，通過直觀來加深學(xué)生的印象。

二說圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。

三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

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高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇二

[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生以一個(gè)被動(dòng)的知識接受者，變成一個(gè)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師必須精心備課，對所設(shè)置的教學(xué)問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會(huì)變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會(huì)看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。

基礎(chǔ)知識，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)透知識，練實(shí)知識，用活知識。用基本的科學(xué)知識去解決實(shí)際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對于一個(gè)問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識,同學(xué)們得出了10多種方法,并用實(shí)驗(yàn)加以證明，開闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個(gè)瓶子，用手拿著不動(dòng)。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時(shí)，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會(huì)變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時(shí)，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法。如順序觀察法，對比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。

在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往不提問題，也提不出問題，不管是實(shí)驗(yàn)還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把課本知識同生活實(shí)際聯(lián)系起來，提出一些問題。

初中階段的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。用人為控制的實(shí)驗(yàn)條件去驗(yàn)證這些結(jié)論，加深對科學(xué)知識的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生按照探究的過程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最難的是電路的設(shè)計(jì)，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，開始時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)。如，用2只開關(guān)控制一個(gè)燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，分析實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。又如在“測定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，怎樣測出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

四、開展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力。

第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計(jì)，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個(gè)學(xué)期，對學(xué)生的這些作品進(jìn)行評比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇三

一、養(yǎng)成良好讀圖習(xí)慣，訓(xùn)練讀圖與繪圖能力。

在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，教師在上課就應(yīng)有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個(gè)步驟做起：一是示圖。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學(xué)的地理事物，這樣可以加深學(xué)生的印象。二是繪圖。在學(xué)生學(xué)會(huì)了看圖后，還要要求學(xué)生做一些必要的填圖、繪圖訓(xùn)練，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習(xí)過程，我注意了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準(zhǔn)確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實(shí)地失之千里。繪圖訓(xùn)練應(yīng)從以下兩方面著手：1.課堂訓(xùn)練。首先我要求學(xué)生要準(zhǔn)備紙和筆，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手、動(dòng)筆。學(xué)習(xí)區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時(shí)，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學(xué)生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動(dòng)課訓(xùn)練。在課后，我組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導(dǎo)下，編繪學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。

二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架。

1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學(xué)生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實(shí)，有些學(xué)生甚至連中國地圖、世界地圖都不會(huì)看，因此，應(yīng)有意識地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識的積累，對于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。

2.構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識庫，必要時(shí)可以隨時(shí)到腦海中提取已有的儲(chǔ)備知識，盡快地解決問題。

三、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。

學(xué)生習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時(shí)候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會(huì)清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f明問題，要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準(zhǔn)確地解題，試題常常會(huì)考查學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點(diǎn)放在各類圖形上去考查學(xué)生，要求學(xué)生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學(xué)生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。

地理教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識。因此，在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)成績。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇四

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成績優(yōu)異程度和學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應(yīng)加強(qiáng)重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生核心地位、問題教學(xué)、學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)等方面。

一、實(shí)行以學(xué)生為核心機(jī)制。

質(zhì)量。

在新課改中，針對人教版不同的教學(xué)內(nèi)容，教師實(shí)行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學(xué)生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時(shí)，以學(xué)生為核心，實(shí)行素質(zhì)教育為核心的教育，對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的疑問當(dāng)堂解決或進(jìn)行學(xué)生間探討，進(jìn)一步推行“生主師輔”的教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，深入貫徹落實(shí)學(xué)生自主的思想教育。

二、“問題”教學(xué)法。

“問題”教學(xué)法是新課程改革過程中重點(diǎn)提及的教學(xué)思想之一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、學(xué)生對事物認(rèn)知方面、對教學(xué)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)改革均有重要的實(shí)際作用。

注重“教”與“學(xué)”完美統(tǒng)一是進(jìn)行物理教學(xué)方法的重要思想。筆者認(rèn)為，實(shí)行“問題”教學(xué)法，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與物理模型構(gòu)建，體現(xiàn)過程教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生作問題深入、問題剖析的'同時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度、多層面思考：問題產(chǎn)生源由，解決問題本質(zhì)，問題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好邏輯準(zhǔn)備及積極性培養(yǎng)，達(dá)到融會(huì)貫通之效。

“問題”教學(xué)法本質(zhì)上即通過知識深入思考了解知識結(jié)構(gòu)和知識體系，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相應(yīng)的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時(shí)間倡導(dǎo)學(xué)生對知識體系的深刻認(rèn)識。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學(xué)習(xí)信念的培養(yǎng)，高中教育教學(xué)工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念，做到“一切了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

由于在教學(xué)工作中，大多數(shù)成績不理想學(xué)生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)積極性、目的性不強(qiáng)，自信心不足又會(huì)造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

面對此種狀況，教師和校方應(yīng)及時(shí)成立問題分析小組，從學(xué)生自身和社會(huì)需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識到成長成功途徑的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)理念工作，幫助學(xué)生自除心靈陰影，增強(qiáng)學(xué)生自信心?？梢杂脨鄣仙l(fā)明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學(xué)生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學(xué)會(huì)抗擊失敗。

注重行進(jìn)間教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中一直不堅(jiān)定或主觀能動(dòng)性降低的學(xué)生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學(xué)生成績的差距，讓成績好與成績差的學(xué)生形成興趣學(xué)習(xí)小組，互幫互助，既讓成績優(yōu)異學(xué)生在實(shí)際知識點(diǎn)講解過程中更加深入熟悉知識產(chǎn)生過程和知識體系結(jié)構(gòu)，又可讓成績不理想學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)洞察力，以及深入講解的技巧；用同學(xué)互動(dòng)模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。

四、面向全體，因材施教。

課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在于學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)的過程，因此，針對物理課堂特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.承認(rèn)差異性教學(xué)。

中學(xué)階段學(xué)生基數(shù)大，素質(zhì)及個(gè)人理解力存在差異性。

2.調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因材施教。

應(yīng)采用“分層教學(xué)”，根據(jù)學(xué)生理解力不同劃分不同任務(wù)和要求，重點(diǎn)在于教學(xué)過程中充分感受到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)可用，緊密圍繞自己來制定，令學(xué)生主動(dòng)參與和具有強(qiáng)烈集體成就感，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.引領(lǐng)尖子生擴(kuò)散知識深度和思維廣度。

在教師引領(lǐng)下突破難題、雜題，引領(lǐng)學(xué)生往更深遠(yuǎn)層次邁進(jìn)。

4.交互式教學(xué)。

氛圍。

在因材施教過程中要時(shí)刻進(jìn)行反思，反思是自主構(gòu)建對物理知識認(rèn)知能力的過程，能激發(fā)人反復(fù)思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行小球碰撞實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質(zhì)量不同等情形，對各個(gè)階段學(xué)生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對小球行進(jìn)影響的難度要求不同學(xué)生作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)階段重要的教學(xué)目標(biāo)，提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應(yīng)對此加強(qiáng)重視并在課堂實(shí)踐中積極執(zhí)行，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)一份力量。

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［3］朱良宏。新課改下的高中物理教學(xué)反思［j］。中國校外教育，2007（02）。

（作者單位甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇五

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學(xué)生提供開放和主動(dòng)思考的空間。

首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動(dòng)地去認(rèn)識、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過思考就會(huì)提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問題的提出勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個(gè)課堂由學(xué)生的聽講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過程就會(huì)把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。

其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會(huì)通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識特點(diǎn)有針對性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們在教學(xué)過程中要尊重這個(gè)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問會(huì)問善問，問得恰當(dāng)，問到知識關(guān)鍵，因?yàn)閱柕倪^程無疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問促使學(xué)生面對教學(xué)環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學(xué)生回答的問題沒有恰如其分的評價(jià)，勢必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會(huì)，對學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的評價(jià)和肯定，并把評價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。

第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識都不是孤立的，常常會(huì)有知識之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識，運(yùn)用知識。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識的總結(jié)作為下一個(gè)知識的開始，把后一個(gè)知識點(diǎn)作為前一個(gè)知識點(diǎn)的探究對象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。

要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓(xùn)練的方式，也可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。

解脫出來，在科學(xué)的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇六

在高中地理教學(xué)中，只有更新教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，帶著濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人多年高中地理教學(xué)實(shí)踐，下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。

（一）從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以激發(fā)人的想像力和創(chuàng)造力，因此首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如在“環(huán)境和環(huán)境問題”環(huán)節(jié)上，可以先設(shè)置問題 “垃圾為什么沒有堆積如山”、“垃圾最終到哪里去了” 等都有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新意識。

（二）要努力營造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于懷疑一切。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想像。如：上課允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題；允許學(xué)生和老師爭論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。

二、多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。

（一）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想像、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于刨設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑，例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎？”在分析了西北地區(qū)環(huán)境日益惡化之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么環(huán)境日益惡化？你認(rèn)為防治環(huán)境日益惡化的最好方法是什么？”并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。

（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：“如何防治黃土高原的`水土流失？如何開發(fā)中國豐富的旅游資源？”“如何調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？”等問題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的彤式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想像法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識中、運(yùn)用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后，組織學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)農(nóng)村的生產(chǎn)情況以及改革開放前后的變化，然后在課堂上組織學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生對我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向提出合理化建議。

（二）要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及的問題深入去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想像力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

總之，更新教育觀念，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時(shí)代發(fā)展要求，也是二十一世紀(jì)對創(chuàng)造性人才的要求，因此我必須把地理教學(xué)中的每一節(jié)課成為學(xué)生大膽創(chuàng)新的新天地。

高中地理知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人。

一、地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成

地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對于一些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中"重理論輕實(shí)踐"的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇七

在教學(xué)過程中，教師要充分展現(xiàn)地理文化知識的魅力，通過學(xué)習(xí)不同地區(qū)的地理知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。在每一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學(xué)習(xí)的興趣，并有利于學(xué)生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都特別喜歡看一些動(dòng)畫節(jié)目，這些動(dòng)畫都是聲音、圖像和動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)形象。結(jié)合實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。地理教師就可以利用這一個(gè)特點(diǎn)，制作或者收集一些有趣的多媒體動(dòng)畫，進(jìn)行整理編排來吸引學(xué)生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動(dòng)畫教學(xué)和設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大提高，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生就會(huì)自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

采用新的教學(xué)方法按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一旦出現(xiàn)和書本上有出入的想法，教師一般會(huì)要求學(xué)生改正“錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)，但這很有可能就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在地理教育過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，使他們獨(dú)立思考，同時(shí)對他們給予恰到好處的指導(dǎo)。當(dāng)然，教師也不能放手不管，任由學(xué)生隨意發(fā)揮。教師要給學(xué)生自己探索、研究的時(shí)間，讓學(xué)生多方面思考，充分發(fā)揮他們思維的廣闊性，開發(fā)多樣性、豐富化的思維?？傊?，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在正確科學(xué)的道路上多說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇八

摘要：當(dāng)今我國社會(huì)信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為祖國的未來，教師應(yīng)該時(shí)刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細(xì)介紹在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。

隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念深入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時(shí)，不僅僅要注重知識的教學(xué)，還要利用教學(xué)的過程提高學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個(gè)民族的科學(xué)文化水平有著重要的作用，因此在地理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要問題。

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點(diǎn)。因此地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師時(shí)刻讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時(shí)候教師講解一個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己對知識點(diǎn)的見解。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師在教學(xué)的過程中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識的重要意義，讓學(xué)生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生上課的注意力，注重知識的擴(kuò)展，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。通過這些方法學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學(xué)的`過程中，教師處于重要的引導(dǎo)地位，要巧妙地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是每一個(gè)地理教師所面臨的問題。通過大量的實(shí)踐證明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)地理課程的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當(dāng)中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研精神。

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當(dāng)中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。

觀規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。

能力。

創(chuàng)新能夠促進(jìn)一個(gè)國家的進(jìn)步，是當(dāng)今社會(huì)競爭中必備的因素。地理知識面相當(dāng)廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進(jìn)我國自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［2］呂付軍。談高中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）。

（作者單位重慶市涪陵第十七中學(xué)校）。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇九

摘要：在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家和社會(huì)的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育已成為時(shí)代的要求。作為教師，有責(zé)任在傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力；個(gè)性發(fā)展。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，又與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，它的特點(diǎn)是：實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。從這些特點(diǎn)來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊，但從我國現(xiàn)有的教育機(jī)制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點(diǎn)，沒有真正體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化特征，重教不重自學(xué)，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們信息技術(shù)教師的緊迫任務(wù)。我就結(jié)合自己的教研實(shí)踐談一下信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新意識。

在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的“任務(wù)”，以此來有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)立目標(biāo)、任務(wù)可以去掉學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了極大的興趣，其學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在了解了本章學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，他們會(huì)想一想，自己在學(xué)完本章后將要完成一件什么樣的作品，從面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。大的方面不說，就說小的方面。例如：在講完文字編輯軟件word的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)后，又向大家演示了從網(wǎng)上下載的一些其他學(xué)校學(xué)生制作的優(yōu)秀電子報(bào)刊，讓學(xué)生為自已的班級作一個(gè)電子報(bào)刊。

二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學(xué)生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片powerpoint時(shí)，背景音樂的使用，是學(xué)生最感興趣的一個(gè)問題。在上課之前，我沒有講出它的做法，而是讓學(xué)生先各抒已見，用以前學(xué)過的辦法，和自己認(rèn)為有效插入音樂的方法，看是否行的通。通過實(shí)踐，有的同學(xué)做成功了，有的不行。于是我分析了音樂插入的原理，講了正確的方法。學(xué)生掌握起來很快，很透徹。但是新的問題又隨之而來，如何讓音樂自動(dòng)播放，并且貫穿于整個(gè)幻燈片的放映中，這又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、等待我們解決的問題。同學(xué)們又開始在菜單中尋找與其相關(guān)的設(shè)置方法。這樣，讓學(xué)生在完成這一過程中，留給了學(xué)生獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時(shí)間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)教法，提高創(chuàng)新能力。

最好的學(xué)習(xí)是自主的個(gè)別化的探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對話交流的模式。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的`障礙限制，在個(gè)別化教學(xué)中做到積極的對話和交流。

例如我在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，充分利用計(jì)算機(jī)手段的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化的教學(xué)硬件和軟件，根據(jù)具體課程的內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)。

（2）先上理論后上機(jī)操作，利用液晶投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)作業(yè)，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“任務(wù)”，學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成階段中，老師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。通過這些靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識，更學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為提高。而且充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到了教學(xué)效果質(zhì)與量的高水平。

四、分層指導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。

學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求，學(xué)生按教師提出的要求練習(xí)。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。

總而言之，信息技術(shù)給教育帶來了先進(jìn)的教育手段，豐富的信息資源和發(fā)展的生機(jī)，但是并沒在減輕教師肩上的重任，作為從事信息技術(shù)的教育工作者，更應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育思想，充分利用這種最新的學(xué)習(xí)工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標(biāo)，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》．．。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十

摘要：高中地理學(xué)生的實(shí)踐能力是整個(gè)教育改革的一個(gè)核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對于學(xué)生地理學(xué)科的認(rèn)知力、對地理信息知識的運(yùn)用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；高中地理；培養(yǎng)。

高中地理知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的`人。

實(shí)踐能力對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對于一些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

魏丹丹。新課程高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略研究.首都師范大學(xué)，.

李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學(xué)實(shí)施研究.上海師范大學(xué)，2011.

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十一

高中物理學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生理性思維能力的成長，但目前教學(xué)對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)常常是無意識的，導(dǎo)致很多學(xué)生推理過程常常出現(xiàn)偏差，“想當(dāng)然”現(xiàn)象非常明顯。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了三種提高學(xué)生推理能力的教學(xué)策略，能幫助高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)有意識地提高自己的思維能力。

一、推理能力分類。

1.歸納推理：指從個(gè)別性知識到一般性結(jié)論的過程。

2.演繹推理：指人們以一定的反映客觀規(guī)律的理論為依據(jù)，從服從該認(rèn)識的已知部分推知未知部分的思維方法。

3.類比推理：根據(jù)兩個(gè)或同類對象有部分屬性相同，從而推出他們的其他屬性也相同的推理。

二、具體的教學(xué)策略。

理論步驟：（1）分析事物屬性；（2）歸納一般結(jié)論；（3）檢驗(yàn)。

教學(xué)策略：采用“例子―例子―結(jié)論―檢驗(yàn)”。

師生分析總結(jié)：無法準(zhǔn)確描述，因?yàn)槌岚蚝蜕眢w的運(yùn)動(dòng)情況不相同。

教師：是不是只有這個(gè)例子無法準(zhǔn)確描述？

學(xué)生舉例：操場上滾動(dòng)的足球、自行車的運(yùn)動(dòng)等。

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)情況很復(fù)雜，所以要研究物體運(yùn)動(dòng)需要忽略一些無關(guān)緊要的屬性。教師再對例子分析：研究雄鷹整體的運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)可忽略形狀大小。

檢驗(yàn)：足球的運(yùn)動(dòng)等。

理論步驟：（1）分析事實(shí)；（2）選擇理論；（3）推理。

教學(xué)策略：采用“如果――那么”

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十二

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)不再是一門單純的基礎(chǔ)學(xué)科，而是一門與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)并列的科學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練思維的體操，對培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠(yuǎn)的意義。

新世紀(jì)之初，知識經(jīng)濟(jì)初顯端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時(shí)代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。

成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

首先，要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動(dòng)的對象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新力來自基本的認(rèn)知過程，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。

其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動(dòng)的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識將日益通過經(jīng)驗(yàn)而不是被動(dòng)地接受來獲得。

再者，要樹立正確的教學(xué)觀。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，而且要促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該基于個(gè)體對經(jīng)驗(yàn)的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動(dòng)建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因?yàn)榫哂性鷮?shí)的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國學(xué)生取得了較好的成績。事實(shí)上，通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實(shí)現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學(xué)思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實(shí)。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)等，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開展課題討論、獨(dú)立活動(dòng)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)等，就會(huì)變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡，把握好教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如：“mm”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、開放教學(xué)、探索教學(xué)等等，數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論，有著共同的教學(xué)目的，即：

（1）更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)知識的意義建構(gòu);。

（2）關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）擴(kuò)展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。事實(shí)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不存在唯一正確的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的'可持續(xù)性發(fā)展。

實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時(shí)，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式，只有落實(shí)于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。

[1]施良方著.學(xué)習(xí)論.北京：人民教育出版社，2006。

[2]韓加架著.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)能力.北京：科學(xué)普及出版社，2002。

[3]皮連生著.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2000。

[4]卡爾梅科娃著.中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，2005。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十三

在高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)占有舉足輕重的地位，而且高中生數(shù)學(xué)解題能力的高低充分體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握程度，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對高中生解題能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)不僅符合素質(zhì)教育和新課改的要求，而且可以幫助高中生更好的理解、掌握高中數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)理論、知識的運(yùn)用能力，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)高中生的解題能力。

2.1培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題的數(shù)學(xué)解題思想。

用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行習(xí)題求解，是數(shù)學(xué)解題思想中最基本的思想。用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題就是直接引用數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)定義、概念進(jìn)行解答，數(shù)學(xué)中的定義、概念可以將事物的本質(zhì)明白準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，高中數(shù)學(xué)教材中的定理、法則以及性質(zhì)等，基本上都是由數(shù)學(xué)基本定理、概念進(jìn)行演繹推理而得到的，因此高中教師應(yīng)對高中生貫徹用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題這一解題思想。

2.2培養(yǎng)學(xué)生將方程與函數(shù)相結(jié)合的解題思想。

函數(shù)思想是在函數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容上更高層次的抽象與概括，函數(shù)思想普遍存在于高中數(shù)學(xué)不等式、解析幾何、數(shù)列以及方程等領(lǐng)域。現(xiàn)階段我國高考數(shù)學(xué)命題重要內(nèi)容之一就是對方程思想的考察，因?yàn)榉匠痰乃枷胧翘岣吒咧猩\(yùn)算能力的重要依據(jù)，也是高中生在進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)計(jì)算求解類型題目中最基本的思想。在歷年的高考數(shù)學(xué)試題中，方程思想所占的比重很大，而且涉及的方程思想的知識點(diǎn)也較多，因此高中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)高中生結(jié)合運(yùn)用函數(shù)思想和方程思想的解題思想。

2.3培養(yǎng)學(xué)生分情況討論的解題思想。

分情況討論的解題思想，就是結(jié)合討論對象的性質(zhì)和特征，將問題分為多個(gè)情況進(jìn)行討論、分析。分情況討論的重要特點(diǎn)就是：涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)非常多，且具有極強(qiáng)的邏輯性和綜合性，因此可以有效的考察高中生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度以及數(shù)學(xué)分類的思想和技巧。

3.1課堂上注重對學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)高中生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，以便提高高中生對數(shù)學(xué)的審查能力。眾所周知，學(xué)生在解題過程中不論是遇到什么類型的題，首先需要做的就是要認(rèn)真審題，審題是數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者是數(shù)學(xué)解題感到困擾，通常情況下都是由于學(xué)生審題不認(rèn)真或者是不擅長審題等原因造成的，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對高中生認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)，使高中生意識到解題的必要條件是學(xué)會(huì)審題。高中數(shù)學(xué)教師要擅長引入自己的思維方式和習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)題中隱含的條件，提高高中生審題的能力。

3.2引導(dǎo)高中生分析數(shù)學(xué)解題思路。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重引導(dǎo)高中生分析數(shù)學(xué)解題思路，找尋數(shù)學(xué)解題的途徑，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)中找尋數(shù)學(xué)解題思路的途徑有綜合法和分析法，結(jié)合數(shù)學(xué)題的實(shí)際情況針對性的使用這兩種解題策略，可分開使用也可以將兩種解題策略相結(jié)合使用。數(shù)學(xué)解題的過程就是靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)條件和所需求解的問題之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而通過思考揭示此邏輯關(guān)系。高中數(shù)學(xué)教師值得注意的，高中生數(shù)學(xué)解題過程是否可以合理有效的使用解題策略，主要的是是否可以靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的推理。

3.3教師應(yīng)正視高中生數(shù)學(xué)解題的錯(cuò)誤。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分高中數(shù)學(xué)教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，因此對數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲禁止的態(tài)度，在這種害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的心理影響下，教師就會(huì)忽視講解數(shù)學(xué)知識形成的過程，只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論，長此以往，這種教學(xué)方式造成學(xué)生接受的數(shù)學(xué)知識的片面性，使學(xué)生面對解題錯(cuò)誤缺乏心理準(zhǔn)備，甚至于不清楚數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的來源。所以教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中正視學(xué)生數(shù)學(xué)解題的錯(cuò)誤，可以合理利用學(xué)生的解題錯(cuò)誤當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)案例，防止其他學(xué)生犯同樣的數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤，使學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤原因，鞏固完善所學(xué)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對高中生解題能力的培養(yǎng)不僅響應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)高中生掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生解題能力的重要性入手，并對培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)解題能力的思想以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效途徑進(jìn)行詳細(xì)的闡述，期望有效的提高高中生的解題能力。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十四

目前，在護(hù)理一線工作的護(hù)理人員絕大多數(shù)都是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只有符合中職護(hù)理教育特點(diǎn)和未來崗位需求的教學(xué)方法，才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在護(hù)士資格證考試和未來就業(yè)方面需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且在各個(gè)考試中所占的比例最大，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。

一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，擴(kuò)充課堂容量。

自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)開始。內(nèi)科護(hù)理學(xué)并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，需要學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)知識，比如生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有利于提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。但是，由于課堂時(shí)間有限，留給教師講解知識的時(shí)間太少。那么，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點(diǎn)和參考書目告知學(xué)生，讓學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生就很容易跟隨教師的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法。

內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，內(nèi)科護(hù)理學(xué)中每個(gè)章節(jié)的概述都是對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過表格、圖形或模型來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。再如，護(hù)理評估的內(nèi)容可以采用情景教學(xué)、角色扮演等方式來進(jìn)行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護(hù)理診斷、護(hù)理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行講述，而每個(gè)疾病的教學(xué)可以采用pbl教學(xué)法進(jìn)行。pbl教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問題為中心。教師先提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

除了傳授知識，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識的能力。教師需要對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，然后對課本中重點(diǎn)的知識進(jìn)行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。對于重點(diǎn)知識的講解，教師可以采用學(xué)生自學(xué)的方式來進(jìn)行，并積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，教材中明確的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問題。這樣才能提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了知識點(diǎn)后，就在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。此外，教師的形象也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書要優(yōu)美，合理設(shè)計(jì)，充分借助彩色粉筆來進(jìn)行板書的規(guī)劃。只有這樣才能讓學(xué)生從心底里喜歡教師，對課堂充滿興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息交流，提高教學(xué)效果。

四、重視課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聯(lián)系知識能力。

在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護(hù)理學(xué)很多知識點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識點(diǎn)后進(jìn)入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某些知識點(diǎn)主動(dòng)聯(lián)系起來，然后認(rèn)真對其進(jìn)行對比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的知識聯(lián)系能力，進(jìn)而提高自學(xué)能力，深入理解內(nèi)科護(hù)理知識，熟練掌握護(hù)理技能。例如，在講解完冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、緩解方式、心電圖改變、實(shí)驗(yàn)室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進(jìn)行對比，總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已學(xué)過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護(hù)理原則上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，說明理由。通過運(yùn)用以上方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識，自學(xué)能力也得到了很好的培養(yǎng)?？傊?，根據(jù)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)崗位的需求，中職學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行不斷地更新和完善，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十五

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，越來越重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用。這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中有更多的創(chuàng)新點(diǎn)，從而養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，能夠鍛煉其解決數(shù)學(xué)問題的能力。

教材中的例題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要素材，這就要求教師要更加科學(xué)地使用教材中的例題開展教學(xué)，使其能夠充分鍛煉學(xué)生的解題思維，從而有效提高學(xué)生的解題能力。這就要求教師應(yīng)該重視課本對于學(xué)生的幫助作用，著重講解每一節(jié)中的習(xí)題，通過習(xí)題講解，來讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并且在對于習(xí)題進(jìn)行有效思考的過程中進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識起到很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《概率》的時(shí)候，教師應(yīng)該著重講解課后關(guān)于概率問題的習(xí)題，分析每一句題干的意思，從而使學(xué)生能夠更加清晰地理解題意，從而鍛煉其解題的基本思維，最后有效提高其解題能力，起到很好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

想要提高學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)對于學(xué)生的審題能力培養(yǎng)是非常重要的。因?yàn)?，首先，只有學(xué)生能夠很好地審題，掌握題中的大意，了解問題，才能夠進(jìn)行有效的思考和解題。這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生審題能力練習(xí)，要注重一些比較重要的詞語，例如“至少”、“取值范圍”等詞語，如果學(xué)生不能夠很好地理解這些詞語，那么就會(huì)使學(xué)生的思考沒有方向的保證，最終得出錯(cuò)誤的答案。例如下題：已知a!"b=7,a!"c=10,則b!"c的取值范圍是（？）中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重題中每一句話，了解題的大意和每一小點(diǎn)的要求，然后在經(jīng)過仔細(xì)計(jì)算之后得出正確的答案。通過這樣的方式，學(xué)生審題的能力有效提高了，這樣在進(jìn)行解答的時(shí)候就能夠有效保證成功率。

教師在教授學(xué)生解題過程中，還應(yīng)該注重對于解題的基本規(guī)范的講解。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠按照規(guī)范來進(jìn)行答題，才能夠保證學(xué)生得到高分，并且答出的問題也更加有水平。這就要求教師應(yīng)該在講解每一個(gè)題型的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的解答過程示范，從而讓學(xué)生有所參考，這樣在解答數(shù)學(xué)問題的時(shí)候就能夠保證準(zhǔn)確性，起到了很好的鍛煉學(xué)生解答能力的目的。

綜上所述，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解答問題能力，需要教師在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)手段，采取有效的措施來不斷培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，從而保證其解題能力得到有效提高。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十六

進(jìn)一步創(chuàng)新知識的運(yùn)用面與路徑，實(shí)現(xiàn)最高效的學(xué)以致用。例如在教學(xué)人教版必修1中的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，針對“世界表層洋流分布”的重點(diǎn)，教師設(shè)置“洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)?洋流運(yùn)動(dòng)的能量來源?盛行風(fēng)及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運(yùn)動(dòng)方向有什么影響?”等問題，不僅可以根據(jù)問題來掌握洋流分布的情況，還有利于在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)洋流對各區(qū)域造成的氣候、漁業(yè)生產(chǎn)、航海與污染等方面的理解，由此做出運(yùn)用性的思考，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的創(chuàng)新。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，是具有明確目標(biāo)性的，其學(xué)習(xí)的積極性與效率也是較高的，且直接讓他們根據(jù)個(gè)人的知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)或需要等，做出針對性的思考，達(dá)成其對知識運(yùn)用的目的。

發(fā)現(xiàn)問題，是地理問題研究能力的最基本能力。學(xué)生只有具備了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中與知識中存在問題的能力，才能真正根據(jù)自己的需要展開切實(shí)性的研究。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從兩個(gè)方面展開：知識性問題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的各種疑難問題，即讓學(xué)生知道自己會(huì)什么，不會(huì)什么。如在教學(xué)人教版必修1中的《山岳的形成》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人對山岳的初步理解，以及對自己見過、感受過的山路，就山地對交通運(yùn)輸?shù)挠绊懱岢霭l(fā)現(xiàn)的問題，如山路的線路選擇、坡度設(shè)計(jì)、隧道性的山路選址等，發(fā)現(xiàn)的這些問題會(huì)在班級形成一個(gè)圍繞教學(xué)內(nèi)容的問題集合，尤其是當(dāng)所有學(xué)生都把問題展現(xiàn)出來的情況下，也就自然地展出了教學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，教師只需要略加指點(diǎn)很多的問題則一目了然。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十七

注重運(yùn)算中的邏輯關(guān)系，做到算必有據(jù)對于學(xué)生的思維培養(yǎng)，則要著重加強(qiáng)學(xué)生推導(dǎo)概括等抽象思維能力的培養(yǎng)，這主要與高中數(shù)學(xué)的邏輯性是很強(qiáng)密不可分，學(xué)生在運(yùn)算的過程中要細(xì)致研究和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算過程中內(nèi)在的邏輯關(guān)系，每一步都要清楚運(yùn)算的理由，找到運(yùn)算的依據(jù)，養(yǎng)成穩(wěn)妥的運(yùn)算習(xí)慣，才能有效確保數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)邏輯推理訓(xùn)練，充分利用數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生分析其內(nèi)部的驗(yàn)證關(guān)系，并在學(xué)生間展開邏輯推理演練，讓他們對相關(guān)的邏輯關(guān)系產(chǎn)生更為明確的認(rèn)識和重視。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一點(diǎn)能力是很容易被忽視的，那就是學(xué)生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎(chǔ)和保證。所以，在重視計(jì)算能力培養(yǎng)的同時(shí)，絕不能輕視他們記憶能力的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)的形成，影響著他們對知識的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識體系更便于學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要從下面三點(diǎn)提高學(xué)生的記憶能力。

2.1鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，使其形成初步記憶。

由于課前預(yù)習(xí)的信息攝入量較大，學(xué)生難以完全理解，記憶也不會(huì)很清楚。但是，預(yù)習(xí)卻明確了上課的內(nèi)容，學(xué)生能在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著這些問題和模糊記憶去聽課，不僅具有較強(qiáng)的針對性、目的明確、重點(diǎn)突出，還能強(qiáng)化記憶、加深理解。

2.2注重知識的引入和過渡，清除學(xué)生的記憶障礙。

高中數(shù)學(xué)知識間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向新的知識領(lǐng)域邁進(jìn)。在教學(xué)中就要注重現(xiàn)學(xué)知識和已學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)，通過舊的知識不斷把學(xué)生引向新的內(nèi)容，做好知識之間的銜接，從而排除障礙，強(qiáng)化記憶。當(dāng)然，在此過程中，巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會(huì)起到事半功倍的作用。

2.3加強(qiáng)理解，強(qiáng)化記憶。

理解是記憶的前提，學(xué)生不明白的知識內(nèi)容，強(qiáng)化記憶也不會(huì)穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學(xué)中大量的公式、概念等都需要準(zhǔn)確的記憶，才能夠靈活運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)應(yīng)從數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)，積極探求知識間的邏輯關(guān)系，建立數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，用聯(lián)系的方法進(jìn)行舉一反三的練習(xí)和運(yùn)用，從而加深學(xué)生的理解，提高其記憶和運(yùn)用能力。

作為社會(huì)個(gè)體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進(jìn)了文化的革新和社會(huì)的變革。數(shù)學(xué)交流除在同學(xué)之間交流思想、經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧之外，還促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，激活學(xué)生的思維，作用不可小覷。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

3.1加強(qiáng)語言訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用。

語言是文字、圖片、語義等的形象表達(dá)，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識理解深刻、全面，才能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述，達(dá)到語盡其意的效果。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強(qiáng)課堂討論，增強(qiáng)教師與學(xué)生間、生生間的交流。通過討論，發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)中存在的問題和不足，促進(jìn)其更熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，提高其表達(dá)水平和認(rèn)識層次。

3.2以數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

數(shù)學(xué)不僅被廣泛運(yùn)用于計(jì)算領(lǐng)域，實(shí)用性也非常突出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)貫徹學(xué)以致用的原則。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)開發(fā)適合教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)或課題，讓他們在不可預(yù)知的實(shí)際問題中，通過交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過實(shí)踐加深對數(shù)學(xué)語言的理解；通過交流，提高對數(shù)學(xué)知識的表達(dá)能力；通過實(shí)踐鍛煉，使思想不斷走向開放；通過活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課本知識和社會(huì)實(shí)踐的融合。

創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和能力，質(zhì)疑能夠促進(jìn)知識的發(fā)展。能夠質(zhì)疑，才能挑戰(zhàn)習(xí)慣做法、糾正現(xiàn)實(shí)存在的問題，取得應(yīng)有的進(jìn)步，因此，質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導(dǎo)質(zhì)疑，營造質(zhì)疑氛圍。學(xué)生缺乏質(zhì)疑可能有兩個(gè)方面的原因：一方面，或?qū)W生理解不深刻無以質(zhì)疑，或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑；另一方面，有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂，不喜歡學(xué)生插話，亦或由于課時(shí)任務(wù)過緊不容許質(zhì)疑。針對這兩個(gè)方面的原因，應(yīng)采取不同的措施，為學(xué)生營造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨(dú)尊”的陳舊思想，廣開言路，努力營造平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，交給他們質(zhì)疑的方法。對那些敢于提出反面意見或新奇見解的同學(xué)要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其在得到肯定的同時(shí)，更大的激發(fā)思維潛力，進(jìn)而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識在社會(huì)、生活的各個(gè)領(lǐng)域作用巨大，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在他們的一生成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，通過有效的教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生包括運(yùn)算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來參與社會(huì)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十八

提供了廣闊的空間。在地理教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)，突出以下觀點(diǎn)：

心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會(huì)使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學(xué)生體會(huì)心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，更多地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學(xué)生的興趣和愛好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。

運(yùn)用漫畫、精美照片，形象生動(dòng)。地理學(xué)科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達(dá)清楚的，運(yùn)用地理漫畫形象生動(dòng)，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識，也激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學(xué)生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。初中教材中有兩個(gè)卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學(xué)生理解地理事象，充分合理地使用照片進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風(fēng)車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十九

摘要：地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語言，是教師幫助學(xué)生掌握地理知識的重要方法之一。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學(xué)離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運(yùn)用地理知識。

關(guān)鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。

地理課堂教學(xué)離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無源之水，無本之木。地圖是我們學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。所以，培養(yǎng)學(xué)生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學(xué)的重中之重。學(xué)生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學(xué)起來才會(huì)輕松自如，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得以不斷提高，學(xué)習(xí)信心得以不斷樹立，學(xué)習(xí)成績才會(huì)不斷地直線上升。

眾所周知，地圖和地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語言，是幫助學(xué)生掌握地理知識的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點(diǎn)，需要參考導(dǎo)游圖；外出旅行，確定行程，應(yīng)參考交通圖；進(jìn)行越野、修路等活動(dòng)，需查閱當(dāng)?shù)氐匦螆D；而了解國際、國內(nèi)大事，確定事件發(fā)生地點(diǎn)，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些直觀手段輔助教學(xué)，能夠優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學(xué)中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以圖激趣是廣大地理教師經(jīng)常采用的方法。在地理教學(xué)中，可利用教學(xué)掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學(xué)生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動(dòng)逼真的地理教具模型，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學(xué)生樂于學(xué)、積極主動(dòng)地去思維。

二、突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在地理教學(xué)中，有些地理原理要用圖像來說明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內(nèi)容到形式兩方面體現(xiàn)地理知識與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、理清圖像系統(tǒng)內(nèi)涵。

豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、理解區(qū)域地理事物的'特點(diǎn)、成因、分布變化規(guī)律，提供了方便。

四、與高考對接，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷追求的欲望。

高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。通過近幾年的高考發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關(guān)圖像的設(shè)問比重很大，賦分很高，試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點(diǎn)，不識圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績乃至文科綜合成績至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識最終都要落實(shí)在地圖中，我的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了這樣的地理課，已經(jīng)習(xí)慣了各種各樣的地圖，希望我的學(xué)生在日后的生活中能夠繼續(xù)用好、用活“地圖”.

綜上所述，地理圖表作為最實(shí)用的教具，如果在教學(xué)中運(yùn)用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決實(shí)際問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

（作者單位貴州省盤縣第四中學(xué)）。

高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇二十

高中教育以其知識量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學(xué)過程中就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力一直是一個(gè)難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學(xué)課堂“活”起來，找到每個(gè)學(xué)生的特長，了解學(xué)生的心理，并對他們因材施教，使學(xué)生在

學(xué)習(xí)

1 利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性

靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入"矛盾"氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識上的爭論。只有當(dāng)學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時(shí)，才會(huì)引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生

怎樣

此外，還可以根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生去靈活的解決實(shí)際問題，例如，在學(xué)習(xí)完印度的工業(yè)布局后，讓學(xué)生討論東營地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況，調(diào)查現(xiàn)實(shí)工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學(xué)生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。

2 靈活多變、活學(xué)活用

在教學(xué)過程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學(xué)中認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，在課堂上盡可能解決學(xué)生的一些合理要求，并對不合理意見做以糾正。例如，可以根據(jù)學(xué)生爭論的

話題

3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

強(qiáng)烈的興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)，會(huì)像磁鐵那樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力、驅(qū)使學(xué)生去積極思考問題，進(jìn)行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來達(dá)到每節(jié)課都要讓學(xué)生找到新的感覺，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗(yàn)，保持深厚的學(xué)習(xí)激情，這樣就為學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的特點(diǎn)，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。

如果能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的地理情境，讓學(xué)生朝著老師設(shè)計(jì)的方向慢慢走向深入，這種感覺像是被帶入一個(gè)神奇的地帶，這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學(xué)生中就會(huì)更加的積極而快樂了。比如我們在教學(xué)前先把這節(jié)課提出一個(gè)懸念，讓學(xué)生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學(xué)習(xí)知識，課堂最后得到了答案，這樣感覺會(huì)讓學(xué)生很有成就，豁然開朗?？偟脕碚f學(xué)習(xí)情境是一個(gè)好的劇本，而教師就是最好的導(dǎo)演。

4 營造積極思考的教學(xué)氛圍

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。

4.1 要設(shè)疑引思。疑問是思維的火種，是創(chuàng)新的動(dòng)力。而教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前精心設(shè)計(jì)疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去

尋找

4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就某個(gè)熱點(diǎn)問題展開討論，引導(dǎo)、啟迪和點(diǎn)撥學(xué)生積極思考，交流爭辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

5 巧用地理教具，培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維

靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個(gè)問題百思不得其解，某個(gè)時(shí)候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學(xué)說”即屬此種類型。在地理教學(xué)中可以通過強(qiáng)化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓(xùn)練方法。

6 課前課后，連貫教學(xué)

在教學(xué)中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手解決課堂將要出現(xiàn)或沒有解決的問題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)從課前到課后連貫起來。 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。相信在素質(zhì)教育不斷推行的中國，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)會(huì)不斷提高，會(huì)為祖國做出巨大的貢獻(xiàn)。

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高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇二十一

俗話說，授之以魚不如授之以漁。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并懂得利用各種既有條件為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，這就產(chǎn)生了自學(xué)意識和能力。多年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了一個(gè)不念的真理：成績好的學(xué)生都是自學(xué)能力的高的那些孩子。下面我簡單談一談高中語文課堂中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

1.1引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，找出不懂得問題，并做記號，然后在課堂上提出問題，尋求師生共同解決問題。教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，在課堂上有針對性的講解，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率，達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)目的。教師也可以提前將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生勤查工具書，或者通過網(wǎng)絡(luò)解決發(fā)現(xiàn)的問題，自己解決不了的'再在課堂上請教老師。

1.2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。靈活而又生動(dòng)的課堂能使教學(xué)任務(wù)達(dá)到事半功倍的效果，所以一堂成功的語文課應(yīng)該是動(dòng)起來，這就必須讓學(xué)生做充分的課前任務(wù)準(zhǔn)備。拿一個(gè)班有60人為例，可以將他們分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組5個(gè)人。在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行小組合作，小組討論，這時(shí)教師要做好小組點(diǎn)評工作，不時(shí)的給予表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。小組式的學(xué)習(xí)能促進(jìn)競爭，提高課堂自主學(xué)習(xí)效率。課堂小組評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可以遵循下面的規(guī)則：任務(wù)單的質(zhì)量；作業(yè)的質(zhì)量；課堂的表現(xiàn)；考試的成績。

1.3要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生質(zhì)疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能把握文章的結(jié)構(gòu)以及思路。練筆，主要訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，教師課堂布置任務(wù)，讓學(xué)生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅(jiān)持記日記，通過記日記的方法捕捉生活中的點(diǎn)滴，還可以讓學(xué)生通過閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個(gè)日積月累的過程，長久的堅(jiān)持下來，寫作水平自然會(huì)潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內(nèi)篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過程中，教給學(xué)生學(xué)生批注和點(diǎn)評，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見聞，為寫作打下深厚的基礎(chǔ)。

1.4教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，從而形成自己的知識體系，然后自主靈活地分析問題并且完善地解決問題，這稱之為獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的掌握和理解，形成自己的思維學(xué)習(xí)模式，從而提高其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)選擇有代表性的綜合類試題題，這樣才有助于學(xué)生建立完整的知識體系。任務(wù)要有難易之分，對于那些難得題目，學(xué)生難以獨(dú)立完成的任務(wù)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地向同伴或老師請教，做一個(gè)勤學(xué)好問的好同學(xué)。

1.5建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。語文也不例外，語文教師只有讓學(xué)生對自己產(chǎn)生好感，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。良好的師生關(guān)系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行椋以人格魅力去感染學(xué)生。其次要尊重學(xué)生，公平客觀地對待每一個(gè)孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通。不斷豐富自己的知識，課堂上以淵博的知識折服學(xué)生，課下走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片。用一顆真心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)喜歡上老師。情感在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)很重要的位置，學(xué)生喜歡老師，愛屋及烏，自然會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的課程。老師這時(shí)在適時(shí)地給學(xué)生以必要的贊賞與鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，也一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性高了，樂于鉆研和探究，一定程度上提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使他們樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到自學(xué)的快樂與成就感。

2.2學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，對閱讀能力的提高有很大的幫助。語文中的閱讀能力，包括對文章的理解能力、判斷能力、分析能力和欣賞能力。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以提高學(xué)生閱讀理解的能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技快速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)。將來學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的需求，就必須跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此學(xué)生必須不斷地積累知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。

總而言之，高中生語文素質(zhì)的提高，最重要的是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，才能通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能有效促進(jìn)高中學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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