新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備(模板20篇)

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新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備(模板20篇)
時(shí)間:2023-12-12 16:54:16     小編:筆塵

教案的編寫應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,要明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力和情感態(tài)度目標(biāo)。編寫教案時(shí),教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)方法。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。這些范文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思等方面展開,具有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)然,教案要因材施教,因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同,在編寫教案時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。希望這些教案范文能夠?qū)Υ蠹易珜懡贪笗r(shí)提供一些幫助和啟示。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇一

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!薄蹲饑?yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章,文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事,他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí),面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待,他沒有立即接受,而是先付出勞動(dòng),然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí),正是由于他有著“不能不勞而獲”,“只有付出,才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念,最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課,一要讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,理解“尊嚴(yán)”的真正含義;二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法,提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能復(fù)述這個(gè)故事,通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。

教學(xué)重點(diǎn):

從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過程:

一、話題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望,讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

(1)遇到生字用筆圈畫出來(lái),對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。

(2)把課文讀正確、讀流利。

2.學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字,并給生字找個(gè)伙伴,組成詞語(yǔ)。

3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

4.討論:這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”,它講了一個(gè)怎樣的故事?

(以上教學(xué)環(huán)節(jié),通過學(xué)生自讀和互讀,強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。

三、研讀課文,潛心會(huì)文。

1.學(xué)生自學(xué)思考。

(1)課文中主要寫了哪兩個(gè)人物?他們的身份分別是什么?

(2)畫出他們之間的對(duì)話,從這些對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?

2.分小組進(jìn)行討論。

3.抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

(1)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

他仰起頭,問:“先生,吃你這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

(面對(duì)好吃的食物,哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同,你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么?)。

(2)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人?)。

(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃你的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

(你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?)。

(4)杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒?!?/p>

(杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說(shuō)?從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人?)。

(5)說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背。

(你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么?這個(gè)“蹲”字表明了什么?)。

(6)“剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了?!?/p>

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇二

13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。

第一教時(shí)。

教學(xué)要求:

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)。

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:

1.在這一段中你了解了什么?

2.怎樣理解課文中的幾句話:

(1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么。”(這個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。

(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(在敵人不易察覺中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)。

(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’--就都跑了?!保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的.孩子,相信他,讓他帶路。)。

3.小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

第二教時(shí)。

教學(xué)要求:

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國(guó)的精神。

2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.自學(xué)課文,思考:

(1)一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國(guó)兵,以便后來(lái)他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)。

(2)為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)”?(為了麻痹德國(guó)兵,讓他們覺得夜鶯還是個(gè)孩子,頑皮又貪玩)。

(3)夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問話,表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智,靈活)。

2.交流,朗讀。

3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.學(xué)習(xí)這一段,想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契,游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)。

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話,加深理解。

3.小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么?(游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào),讓他迅速隱蔽)。

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀,想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國(guó)兵被消滅后,小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊?他在望什么?

4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈,接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。)。

5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1.課文緊扣題目,請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。

2.“夜鶯的歌聲”的含義。

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況,夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音;

三是小孩是個(gè)愛祖國(guó)、恨敵人,機(jī)智勇敢的小孩,夜鶯的歌聲是熱愛祖國(guó),勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

3.通過一件什么事反映什么?(通過對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過的記敘,反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國(guó)主義精神。)。

4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))。

板書設(shè)計(jì):

夜鶯的歌聲。

起因:引敵發(fā)現(xiàn)。

主動(dòng)接近。

巧答盤問。

取得信任。

經(jīng)過:誘敵進(jìn)伏擊圈。

機(jī)智勇敢的。

巧妙報(bào)告敵情。

愛國(guó)主義精神。

結(jié)果:全殲敵人。

夜鶯又叫。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇三

一、學(xué)習(xí)目的:

1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受異國(guó)風(fēng)光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛之情,激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

二、學(xué)前準(zhǔn)備:

師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

重點(diǎn):積累詞句。

難點(diǎn):培養(yǎng)通過語(yǔ)言文字想象畫面的能力。

三、學(xué)習(xí)過程:

(一)交流資料,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

師:同學(xué)們,在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國(guó)度,你知道是哪兒?jiǎn)?對(duì),就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的——荷蘭,它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。

齊讀課題。課前讓大家查了資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?

(二)理解內(nèi)容,感受美景。

師:誰(shuí)能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞,提示朗讀。)。

2、師:誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。

師:是啊!正如大家所感受到的,荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó),是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文,把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀,充分地體會(huì)。生自由讀。

師:誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。

生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多,牛的悠閑自在。)。

師:這一段說(shuō)了什么?大家也自己讀一讀。

出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草?!?/p>

讀句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)。

師板書。(牛多)。

師:讀讀后面的句子,你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作,理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)。

師:同學(xué)們很會(huì)讀書,請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。

指名比賽,師生評(píng)價(jià)。

提出選擇句子積累背誦的要求,練習(xí)背誦。

師小結(jié):看來(lái)作者是通過寫牛來(lái)描寫荷蘭的牧業(yè)。

5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

交流反饋,教師相機(jī)引導(dǎo)。

同桌交流。

7、師:難怪作者說(shuō)——這就是真正的荷蘭!

8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫出來(lái)嗎?試一試,和小組的同學(xué)比一比。

(三)課件展示異國(guó)風(fēng)光片,欣賞完后再用一段話介紹介紹,可以用課文中學(xué)過的詞句。

作業(yè):小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào),并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明,課外展覽并分小組評(píng)比。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇四

這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情,體現(xiàn)了“我”對(duì)愛爾莎的真心愛護(hù)。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè)。能正確讀寫“撫摸、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性,了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。理清課文的記敘順序。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性,了解“我”和小獅子的親密關(guān)系,了解課文的記敘順序。

教學(xué)構(gòu)想。

課前,布置學(xué)生了解獅子的習(xí)性、分布等知識(shí)。教學(xué)時(shí),縣引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,談感受,初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學(xué)生通過討論小獅子生長(zhǎng)過程,了解它的生活習(xí)性,重點(diǎn)了解“我”怎樣關(guān)愛小獅子以及把它送回大自然的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備。

讓學(xué)生課前搜集、了解有關(guān)獅子的習(xí)性、外形、產(chǎn)地等有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

初讀課文,整體感知,大體了解課文記敘順序。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能給大家講講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。(學(xué)生自由回答,體會(huì)動(dòng)物與人類之間親密的關(guān)系。)。

今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事,齊讀課題。

二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)質(zhì)疑。

大家聽了老師的介紹,看了課文的題目,心里會(huì)想些什么問題?我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、學(xué)生初讀課文,整體感知,大體了解記敘順序。

1學(xué)生帶著問題,自由讀課文,要求讀正確、讀通順。發(fā)現(xiàn)不懂的地方,可以做上記號(hào)。

2檢查自學(xué)情況。

(1)檢查生字的讀音。

釣魚的啟示。

教學(xué)目標(biāo):

能正確認(rèn)讀、書寫本課生字。能正確理解體會(huì)描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。

有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。

教法學(xué)法:

小組合作交流法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對(duì)這條大鱸魚的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。

二、問題引路,揭示課題。

這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。

讀題質(zhì)疑??吹秸n題,你有什么問題要問嗎?

三、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫出來(lái),可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ),聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。

指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次,“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí):月亮漸漸地爬出來(lái),銀色的水面……。

第二次,“我”哀求父親留下鱸魚時(shí):“我”向四周望去,月光下,沒有一個(gè)垂釣者……。

指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)。

作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?

四、合作探究,精講點(diǎn)撥。

1、默讀1-3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?

第一處對(duì)月光的描寫表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情。

2、除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來(lái)?品讀第3自然段,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚,與作者一起分享釣到鱸魚時(shí)的快樂。然而,作者和父親沒有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚,作者釣到了一條少見的大鱸魚,父子二人欣喜異常??墒牵缸佣藳]有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇五

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

獨(dú)坐敬亭山。

激趣導(dǎo)入。

揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。

釋題,簡(jiǎn)介背景。

讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

學(xué)生自學(xué),初步理解。

自讀古詩(shī),做到“五不”。

自讀古詩(shī),思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

四人小組合作學(xué)習(xí)。

互讀古詩(shī),檢查是否做到“五不”。

交流詩(shī)意。

全班交流。

1、指名回答,評(píng)議交流。

2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說(shuō)句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z(yǔ)言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀。

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫,朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩(shī):指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭。

形象感知,揭示詩(shī)題。

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

自由吟讀。

學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩(shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問。

根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解。

指名朗讀,同桌互說(shuō)意思。

點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙。

引導(dǎo)賞析。

你覺得哪一句詩(shī)寫得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

交流課外積累。

說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

練習(xí)。

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩(shī)句。

第二課時(shí)。

憶江南。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、讀課文,理解內(nèi)容。

帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。

根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

四、教師小結(jié)。

詩(shī)一開頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫。

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

課后反思:本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí),拓展了另兩首,學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對(duì)話中鞏固詞義。

2桂林山水。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

通過閱讀感受桂林山水的美好,熱愛祖國(guó)大好河山;通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)。

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。

讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1、作者是怎樣描寫的?

齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”)。

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”)。

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)暇:沒有斑點(diǎn),非常純凈)。

根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì),用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

四、鞏固識(shí)字,練習(xí)書寫。

漓:注意右邊的寫法。

瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。

翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“”習(xí),整個(gè)字要寫緊湊。

巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

第二課時(shí)。

一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。

1、導(dǎo)語(yǔ):那么桂林的山又是怎樣的呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

3、互相交流:課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)。

在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

特點(diǎn)之一“奇”?!肮鹆值纳秸嫫姘?,一座座拔地而起,各不相連……”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語(yǔ),并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看資料的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

二、山和水相遇的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

(1)引導(dǎo)理解字面意思,“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

(2)觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。‘舟行碧波上,人在畫中游’,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”

3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,休會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說(shuō)自己的體驗(yàn)。

三、指導(dǎo)背誦。

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

四、抄寫句子。

注意分號(hào)的用法。

抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。

課后反思:本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文,學(xué)生。

3記金華的雙龍洞。

一、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

談話導(dǎo)入課文。

同學(xué)們,你們中間有誰(shuí)去過溶洞,那里的景象是怎樣的?給同學(xué)們介紹一下……。

結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

二、自學(xué)課文,認(rèn)讀理解生字詞。

1、讀一讀生字表中的13個(gè)生字,要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求識(shí)記它們的字形。

2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書,理解它們的大概意思。

3、質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問,也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。)。

三、初讀課文。

1、自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、默讀全文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行,也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)。

四、交流。

指名出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。

布置課堂作業(yè)。

抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。

思考:作者見到些什么?

感悟句子:

粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。

2、隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

反復(fù)朗讀上述句子。

二、研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn),以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

洞口:像橋洞似的,很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內(nèi)洞:昏暗,比外洞大,有雙龍洞和石鐘乳。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)。

(讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方,說(shuō)感覺等手法)。

著重感悟下列句子:

我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。

以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

三、復(fù)述。

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述,可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

四、總結(jié)全文。

1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。

2、教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)造句,寫段訓(xùn)練。

1、用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。

2、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂,我感到舒服極了。

六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)。

搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

4

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

四、教學(xué)過程:

一、直接揭題。

指名讀課文前面的過渡語(yǔ)。

二、學(xué)生自學(xué)。

帶著過渡語(yǔ)提示問題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

整體感知,提問:文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,能看出導(dǎo)游線路嗎?

教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通。

結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞,通讀句子。如疑難詞有:炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

四、合作學(xué)習(xí)。

你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組中閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。

五、班集交流。

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

六、激發(fā)興趣,課外延伸。

在學(xué)生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,這樣,“足不出戶,也可以游遍千山萬(wàn)水”。

七、摘抄優(yōu)美詞句。

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

八、作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

語(yǔ)言園地一。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4、積累描寫景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

不知不覺春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊??创巴?,春光多美好。我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得去年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去,不過需要由大家自己來(lái)安排。

二、準(zhǔn)備計(jì)劃。

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時(shí)間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng),帶什么器具等等。

三、分組討論。

恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行??茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見,推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

四、制定春游方案。

各小組派代表發(fā)言,師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見,制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)習(xí)作。

一、啟發(fā)談話。

我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))。

小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

二、實(shí)地觀察。

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來(lái)??梢赃x一處景物來(lái)寫,具體寫出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來(lái),注意要仔細(xì)觀察。

三、交流觀察所得。

指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生完成習(xí)作。

五、同桌互相交流,評(píng)改。

改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇聽寫詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

三、日積月累。

自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背得多,背得快。

四、寬帶網(wǎng)。

自讀:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水。

集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。

第二單元。

5、中彩那天。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴;難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:寫著名言的投影片。

學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程:

第一課時(shí)。

激情導(dǎo)入:

你買過獎(jiǎng)券嗎?在買之前,你是怎么想的,如果你中獎(jiǎng)了,又是怎樣的心情?

初步感知:

1自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,檢查生字。

2輕聲讀課文,畫出不理解的地方。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組解決問題。

3用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

整體感知:

1課文圍繞中彩那天的情景進(jìn)行描寫。作者用哪幾個(gè)自然段了這一天的事情?

2文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時(shí)候的事?

3文章是通過回憶的形式來(lái)寫的。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

朗讀課文。

討論交流:

1默讀課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí),“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)?用“———”畫出來(lái),并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

2小組討論匯報(bào)。

學(xué)生讀3——8自然段。

1指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興?

3小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話,可以想象內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第十自然段。

1齊讀。理解含義:是呀,中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。

拓展延伸。

在今天的商業(yè)社會(huì)中,你怎樣看待誠(chéng)信,自由談?wù)?。在相互交流的基礎(chǔ)上,以誠(chéng)信為題寫一篇短文。

6*萬(wàn)年牢。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。

3學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

4學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

找做事認(rèn)真,講誠(chéng)信的故事。

學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程:

揭示課題:〈〈萬(wàn)年牢〉〉。

看了課題,你最想知道什么?(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指什么?)。

初讀課文,感知內(nèi)容。

1讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

2檢查字詞:多音字:把(ba)悶(men)削(xiao)。

詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤。

(能認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)。

3課文三處寫了萬(wàn)年牢,分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。

細(xì)讀課文,感悟理解。

1第一處的萬(wàn)年牢指什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

出示句子:我的糖葫蘆蘸得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢。

為什么叫萬(wàn)年牢?

這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?

(讀第二小節(jié),體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié),體會(huì)父親在制作過程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。)。

小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

第二處萬(wàn)年牢指什么?

句子:公平買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。

什么是正道?(憑著良心做買賣)。

父親是怎么走正道的?

第三處萬(wàn)年牢指什么?

父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做個(gè)可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在。

體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。

這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客,做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。

深入體驗(yàn)。

你是怎么理解父親所說(shuō)的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

交流“做事認(rèn)真,講誠(chéng)信”的故事。

7尊嚴(yán)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文:

自學(xué)生字新詞。

質(zhì)疑問難。

想一想,課文主要講了一件什么事?

三、初步感知課文內(nèi)容。

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)。

課堂作業(yè)。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、深入朗讀,品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:

描寫小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫小伙子語(yǔ)言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物……。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

二、點(diǎn)播,揭示中心。

1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

2齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問:這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

布置作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。

8*將心比心。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:字詞卡片。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過程:

(一)揭示課題:

(二)初讀課文,感知內(nèi)容。

1各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。

2四人小組的同學(xué)輪讀課文,互相糾正讀不好的句子。

3課文寫了哪兩件將心比心的事?

(三)細(xì)讀課文,探究情感。

1自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

2自由讀課文第二小節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在書上做些批注。

4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。

5學(xué)習(xí)第三小節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么?

6有感情地朗讀課文。

7課堂練習(xí):寫一段話,以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

語(yǔ)文園地二。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

2學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。

3積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入話題。

1剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么話想說(shuō)?

(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。)。

2想一想,平時(shí)你有沒有遇到類似的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?

二、討論交流。

1個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

3班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

三、提建議。

在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2歸納過渡:習(xí)作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外,還可以把自己心里的事,或想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。

二、明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路。

1閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確:寫的是自己想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。

3學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話:

根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4學(xué)生動(dòng)筆。

5相互交流,修改。

第四課時(shí)日積月累趣味作文。

一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

1學(xué)生自讀。

2同桌互查。

3學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。

4記記寫寫。

1告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。

2逐句自讀。

3說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。

4教師釋疑。

5熟讀、背誦。

三、趣味語(yǔ)文。

1聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。

2自讀。

3師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫一個(gè)事例。

第三單元。

9.自然之道。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn):

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。

指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。

二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

三、以演促讀,感悟“蠢事”

出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、

五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

演中促讀,演中理解:

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然。

后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞,所表達(dá)的意思不一樣。

2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開展口語(yǔ)交際。

5、自主學(xué)習(xí),樂于展示。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)。

2、難點(diǎn):進(jìn)義詞詞義的區(qū)分,口語(yǔ)交際。

教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示詞語(yǔ)。

奶牛牛奶。

圖畫畫圖。

蜜蜂蜂蜜。

牙刷刷牙。

水池池水。

山上上山。

2、自讀詞語(yǔ),小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流。

它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?,所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的.詞,交換了字的位置,就變成了表示動(dòng)作的詞。

4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎?以小組競(jìng)賽的方式,看哪一組說(shuō)得多。

隨學(xué)生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。

二、日積月累。

(一)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”;

1、投影出示字詞。

2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。)。

3、游戲識(shí)字。

*卡片認(rèn)讀生字提示。

“姓、警”的正確讀法;

*任意抽卡片認(rèn)讀。

*送信游戲。

*同桌互讀,全讀對(duì)的給同桌畫顆星。

4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞練習(xí)。

(二)是“我會(huì)填”;(“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)。

1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。(近義詞)。

2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。

3、說(shuō)說(shuō)差別。

4、填空。

(三)是“我會(huì)讀”。

“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學(xué)生默讀明意,自主識(shí)字。

2、朗讀感悟:魯班善于思考,動(dòng)手創(chuàng)造。

3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。

4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽。

第二課時(shí)。

一、口語(yǔ)交際。

2、展示自己做成的可愛的小制作。

3、小組交流、匯報(bào)制作過程。別人講的時(shí)候,聽的同學(xué)可以提出問題,講的同學(xué)要作解答。

4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好,誰(shuí)介紹得好。

6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。

二、展示臺(tái)。

1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣?(生交流。)。

2、展示:與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)。

3、全班交流自己的搜集途徑。

4、總結(jié):每個(gè)人交流一個(gè)蘋果,得到的還是一個(gè)蘋果;每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想,原同學(xué)們,時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。

5、為此專題辦個(gè)展覽。

三、作業(yè)布置:搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇七

1、學(xué)會(huì)自主閱讀。

2、有感情地朗讀課文,感受維也納的音樂之美。

3、體會(huì)作者對(duì)音樂的熱愛,對(duì)音樂圣殿的向往。

4、摘抄自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。

5、感受維也納的美,激發(fā)對(duì)音樂的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)自主閱讀。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生:搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、欣賞音樂,感受維也納師:我們一起來(lái)欣賞一些音樂,看你是否能說(shuō)出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。

(出示:《命運(yùn)交響曲》、《月光曲》……)。

二、自讀提示,自主閱讀。

1、出示“自讀提示”:

(1)畫出生字多讀兩遍,遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍。

(2)能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。

(3)不理解的地方,運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來(lái)。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。

(4)勾畫下你認(rèn)為文中最美的句子。

(5)思考《音樂之鄉(xiāng)》一文表達(dá)了作者怎樣的情感。

2、自由讀文。

3、小組交流,用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

4、全班交流,評(píng)價(jià)朗讀。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),積累好詞。

1、出示本課的詞語(yǔ),指名學(xué)生朗讀。

恬靜而神秘動(dòng)人的旋律悠揚(yáng)的樂聲。

郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河。

2、勾畫出你自己找到的好詞佳句,小組交流。

3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。

四、提出問題,自主學(xué)習(xí)。

1、討論:維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?

(1)再讀課文,邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)情趣。

(2)小組討論,自主解決。

(3)小組反饋:讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問題的句子或段落,并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

(4)齊讀找到的段落或句子。

(5)比賽讀。

2、小組交流:你還可以提出哪些問題?

3、小組交流反饋,同學(xué)互相補(bǔ)充、解決。

五、記憶背誦,感悟積累。

1、再讀讀自己喜歡的段落或句子,與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。

2、背背喜歡的段落或句子。

3、指名背誦。

六、拓展遷移,熱情獻(xiàn)藝。

1、學(xué)生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長(zhǎng),并推薦一人上臺(tái)表演。

2、想對(duì)“音樂之鄉(xiāng)”說(shuō)點(diǎn)什么?

七、總結(jié)。

師:真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力,一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

德育目標(biāo):

感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn):理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備:

1、讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。

2、自制課件。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、暢談生命,激發(fā)情感。

學(xué)生自由交流,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?

2.簡(jiǎn)介作者:臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí),因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué),成為了一名非常出色的作家。

二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)。

1.自主學(xué)習(xí):輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍,達(dá)到目標(biāo)為止。

2.小組合作學(xué)習(xí):搶讀生字生詞卡片,比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多,請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確流利。

3.全班交流:請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果,再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文,其他小組進(jìn)行評(píng)議。

三、細(xì)讀課文,整體感知。

1.自主學(xué)習(xí):采用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,共寫了幾個(gè)事例,(試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。)。

2.合作交流:指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

四、精讀課文,突出重點(diǎn)。

1.自讀自悟:選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

2.小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個(gè)別指導(dǎo)。

3.全班交流:請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問,引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義。之后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。

第二課時(shí)。

一、品讀課文,感悟語(yǔ)言。

1.自主品讀:輕聲吟讀課文,畫出自己認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段,反復(fù)誦讀。

2.小組交流:小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

3.集體賞評(píng):學(xué)生自由交流匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

二、通讀課文,暢談收獲。

1.回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2.全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說(shuō)寫,積累運(yùn)用。

1.舉行朗讀比賽:選讀自己喜歡的段落,比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議,并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。

2.練習(xí)背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚,稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中?下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。

3.積累名言:

b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

4.布置作業(yè):把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái),也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇九

教學(xué)要求:

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn):

閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、提出問題,導(dǎo)入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些?

2、秦始皇兵馬俑的出土,使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此,“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導(dǎo)探究。

1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。

(1)初讀課文:標(biāo)出小節(jié)。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語(yǔ)。

2、交流反饋。

三、理解課文內(nèi)容。(展示學(xué)習(xí)內(nèi)容)。

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段,說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)?

(運(yùn)用數(shù)字加以說(shuō)明俑坑氣勢(shì)恢弘。)。

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢?

(1)小組合作學(xué)習(xí):分讀作者介紹的不同的俑,填表。

(2)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么俑,為什么?

(3)交流匯報(bào)。

3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。(投影該自然段)。

(1)找出這段話的中心句,說(shuō)說(shuō)它的作用。

(2)品讀,想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結(jié):作者有詳有略地介紹了俑的類型,這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

四、總結(jié)概括全文,激發(fā)民族自豪感。

板書設(shè)計(jì):

19、秦兵馬俑。

規(guī)模宏大類型眾多。

(恢弘氣勢(shì))(惟妙惟肖)。

舉世無(wú)雙享譽(yù)世界。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十

1.通過詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn)。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽寫詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。

我的發(fā)現(xiàn)。

今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。

1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫)。

3.組內(nèi)交流。

4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。

5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)。

1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句?;貞浫?shī),嘗試背誦。

4.拓展延伸,搜集整理。

(將你了解的描寫景物的.其他詩(shī)句背給大家聽)。

第二、三、四課時(shí)。

談話引入。

通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

口頭交流展示。

1.小組交流,互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大,感受深。

習(xí)作。

1.精彩回放:

a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c.寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用:本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作:

a.教師啟發(fā)思路。(將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))。

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評(píng)議。

f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3.展示臺(tái):

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十一

學(xué)校開展“一題三研——周日期主題教研活動(dòng)”以來(lái),我同教務(wù)處的幾位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)先后參加了兩個(gè)教研組的主題教研活動(dòng),聽了13節(jié)課。這13節(jié)課,各有千秋,問題和閃光點(diǎn)并存。今天上午,聽了中年組楊麗老師的一節(jié)語(yǔ)文課后,極為振奮。楊麗老師在課的設(shè)計(jì)上能緊緊圍繞個(gè)人教研主題——“在語(yǔ)文課堂教學(xué)中探索學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式與方法”,組織安排教學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課,學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并且每次都能做到適時(shí),有效。學(xué)生參與面廣,熱情高,熱烈的討論給人留下深刻印象。另外,楊老師上的課文章主題挖掘的深,升華的巧;知識(shí)滲透深入淺出,重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的妙;教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的好;教師基本功扎實(shí),師生關(guān)系的親和力強(qiáng)都是本課成功的主要表現(xiàn)。

課是這樣開始的——。

一串醒目的東北大糖葫蘆,配上教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)言,很快就吸引了學(xué)生的注意力。

“《萬(wàn)年牢》是閱讀課文,先讓我們看一下閱讀提示,然后說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么”。楊老師話音剛落,學(xué)生就快速瀏覽文前的提示,很快學(xué)生紛紛舉手回答。楊老師肯定各種答案后出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”1,學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字和新詞;2、了解課文的內(nèi)容,體會(huì)父親做事認(rèn)真、實(shí)在的做人道理;3、學(xué)習(xí)作者圍繞文章主題選材,敘述有條理的表達(dá)方式。

目標(biāo)揭示以后,楊老師又鼓勵(lì)同學(xué)們“這節(jié)課我希望同學(xué)們能發(fā)揮各小組的優(yōu)勢(shì),充分交流,用實(shí)際行動(dòng)證明你們能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo),有沒有信心?”“有!”隨著學(xué)生響亮的響應(yīng)后,楊老師布置了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),“我給大家一點(diǎn)時(shí)間,找一找文中那些字和詞你還不了解,想辦法解決。一會(huì)老師要檢查?!睂W(xué)生得到任務(wù)后,馬上打開語(yǔ)文書,或獨(dú)自讀書,或自由標(biāo)注,或小組間交流,或打開工具書查找。教師巡視時(shí)解答了三位學(xué)生的問題。大約五分鐘后,楊老師出示幾張字卡和詞卡對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行抽查。學(xué)生的自學(xué)得到楊老師的認(rèn)可以后,楊老師又提出新的問題“父親做的糖葫蘆為什么稱為‘萬(wàn)年牢’?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,思考——”課件出示:‘讀文思考’,課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事?你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生自由閱讀課文以后自覺和小組交流起來(lái)。接著有同學(xué)舉起了手。生甲說(shuō)了“選料精細(xì),手藝高超”,生乙說(shuō)了“不滿欺騙,辭去工作”。教師分別板書其內(nèi)容。接著追問“父親是個(gè)什么樣的人?”生回答:“做事認(rèn)真,為人實(shí)在?!苯處熢俅伟鍟!罢n文是怎樣描述父親的?”課件出示“自學(xué)指導(dǎo):1、默讀課文,用筆畫出父親做事認(rèn)真,為人實(shí)在的句子,標(biāo)注感受”。學(xué)生默讀一段時(shí)間后,教師提示組內(nèi)交流一下個(gè)人的感受。合作學(xué)習(xí)開始了,當(dāng)楊老師問,哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下時(shí),各組都紛紛舉手。一位女同學(xué)找到幾段句子讀了一遍,楊老師指導(dǎo)她把讀的不好的兩句又讀了一次。另一組同學(xué)談感受時(shí)突出了“認(rèn)真和實(shí)在”。接著楊老師很自然的引導(dǎo)學(xué)生談到生活中自己的表現(xiàn)。有的同學(xué)談的很自信,有的則不太好意思說(shuō)以后注意。顯然同學(xué)認(rèn)同了父親的做法。三個(gè)同學(xué)坦誠(chéng)的談話后,楊老師在課件中出示“自學(xué)指導(dǎo):2、文中出現(xiàn)幾次“萬(wàn)年牢”分別表示什么意思?學(xué)生再次打開課文,很快學(xué)生便找出三處。當(dāng)學(xué)生急于回答時(shí),教師示意,先在小組內(nèi)交流一下自己的看法。于是課堂又沸騰了。只見每個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)相說(shuō)出個(gè)人的看法,從同學(xué)的表情和臉上的自信,不難看出他們對(duì)自己的答案很滿意。組內(nèi)交流以后,他們又爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。三名同學(xué)匯報(bào)后,楊老師和同學(xué)們一起歸納了三個(gè)方面的含義“好產(chǎn)品,好生意,好人品”。板書過后,楊老師再次把學(xué)生引入生活中。首先楊老師給同學(xué)們講了一個(gè)“商人染布”的故事,讓學(xué)生明白真誠(chéng)的價(jià)值。而后又播放了幾條“打假新聞”讓學(xué)生體會(huì)市場(chǎng)上的偽劣產(chǎn)品對(duì)人們的危害。之后,楊老師讓同學(xué)們?cè)u(píng)說(shuō)是非,暢談做人。課程快要結(jié)束時(shí),楊老師出示了自學(xué)指導(dǎo):3、小組討論:這三處‘萬(wàn)年牢’之間有什么聯(lián)系?作者這樣命題有什么意義?經(jīng)過簡(jiǎn)短的交流,學(xué)生很快得出結(jié)論,教師也板書上:層層遞進(jìn)。

最后,楊老師問:“父親能做出‘萬(wàn)年牢’的法寶是什么呢?”學(xué)生想了一下齊聲回答:“是認(rèn)認(rèn)真真做事,實(shí)實(shí)在在做人”。精彩的一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束了。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十二

《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海,因來(lái)了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫?。描寫了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。

通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

1.思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;

2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ),體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;

3.基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。

二.說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)。

了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三.說(shuō)教法。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四.說(shuō)學(xué)法。

教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五.說(shuō)學(xué)生情況。

中年級(jí)的學(xué)生,開始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。

六.說(shuō)教學(xué)過程(第二課時(shí))。

(一)復(fù)習(xí)生字。

a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字;b.進(jìn)行默寫填空。

我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。

(二).細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

a??????默讀課文?????帶著以下的問題:

*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)??????*?一邊讀一邊動(dòng)筆劃出成語(yǔ),圈出不理解的字詞。

b???????再次朗讀課文,抓住重點(diǎn)段,精讀。

我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。

問題:*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。

*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情?從中體會(huì)到什么?

*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@,向?qū)槭裁幢瘒@?從向?qū)А氨瘒@”這個(gè)詞中可以知道向?qū)М?dāng)時(shí)怎樣的心情?(板書:后悔,慚愧)。

我這里采用分小組交流/?指名回答討論結(jié)果/?學(xué)生先評(píng)/??教師補(bǔ)充評(píng)。在這里,我拋出問題,放手讓學(xué)生通過朗讀,通過交流討論,使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律,不然會(huì)弄巧成拙;讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)評(píng),提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自信能力,最后教師再對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行補(bǔ)充。

(三)換詞訓(xùn)練,理解關(guān)鍵詞。

a???成群的幼龜從巢口魚貫而出。???????成群的幼龜從巢口爬出來(lái)。

b???我們干了一件愚不可及的蠢事。???我們干了一件蠢事。

通過這個(gè)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恰當(dāng)?shù)挠迷~方法,培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

(四)?課外拓展:??找出文中成語(yǔ),用成語(yǔ)寫一段話。

我用這個(gè)方法,讓學(xué)生感悟文本表達(dá),文本語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

七.說(shuō)板書設(shè)計(jì)(略)。

食肉鳥。

沙灘。

眾人。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十三

同學(xué)們,每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆,還有一道奇特的風(fēng)景,那就是地域廣袤,景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀,而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪,雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷,就象秋天那樣涼爽,而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。

(板書課題)。

二、初讀課文,感知整體。

讓我們帶著對(duì)天山的向往,讀一讀課文,看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象?

三、再讀課文,解決字詞。

天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間,請(qǐng)大家再讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,遇到不會(huì)的字可以查字典,也可以問同學(xué)問老師。

檢測(cè)生字掌握情況,用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞,指名領(lǐng)讀。

四、精讀課文,理解感悟。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考課文是按什么順序來(lái)寫的?你是從哪看出來(lái)的?

時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換(進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處)。

五、匯報(bào)交流,升華情感。

雪峰 溪流 原始森 野花。

1、天山的雪峰是什么樣的?

學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。

2、潔白高聳的雪峰,歡快跳躍的魚兒,使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng),我們又將見到另外一副天山美景圖。

學(xué)生匯報(bào)森林特征。

3、茂密的森林,細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣,作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收,別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn):

例:在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。

在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天,全是變幻莫測(cè)的圖案,藍(lán)白相間,像登不盡的天梯那樣無(wú)限,像童話中的仙子那般夢(mèng)幻,像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。

作者想要表達(dá)一種什么樣的感情?

六、課堂總結(jié),拓展延伸。

作者運(yùn)用豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí),希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》,寫一篇游記,來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情!

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十四

教學(xué)要求:

1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。

教具準(zhǔn)備:風(fēng)景圖、幻燈。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、布置預(yù)習(xí)。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?

3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個(gè)自然段,開火車讀課文。

3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?

三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫五彩池的?

四、學(xué)生默讀思考討論:

1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。

(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池?

(2)第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?

(3)第三句寫的是什么?

(4)第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆,像鐮刀,像盤子,像蓮花?

2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?

五、布置作業(yè):

朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色?

第二課時(shí)。

一、指名朗讀課文。

二、學(xué)生理解第四自然段。

1、默讀,把講原因的句子畫出來(lái),讀一讀。

2、課文有幾句話說(shuō)明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說(shuō)清楚的?(第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍;第二句說(shuō)石筍表面附著石粉;第三句講陽(yáng)光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)。

三、朗讀最后一個(gè)自然段,討論:

為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間,不在天上?

(因?yàn)檎n文開頭說(shuō)奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。

四、練習(xí)分段,歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。

2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說(shuō)明道理。

五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語(yǔ),并抄寫兩遍。

六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、 談話導(dǎo)入。

在上節(jié)課,我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)也贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》,認(rèn)識(shí)更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.出示自瀆提示:

(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn)?

(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流,然后多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文,探究情感。

(一)讓我們先來(lái)交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子:“有一次她去商店……松手”。

(1)說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?

(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)。

(3)朗讀:讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來(lái)才松開手。)。

2、句子:“阿姨對(duì)老奶奶的話。”

學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀,阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。

(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1“一天……涌到嘴邊的話”

(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?

(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?

(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)。

2、“只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來(lái)一次。)。

(1)“不要緊,再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話,是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)。

(2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她——。

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她——。

如果我就是母親,我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊,再來(lái)一次。”如果你是母親,你會(huì)怎么說(shuō)——(引言:啊,這是寬慰的說(shuō),鼓勵(lì)的,耐心的……)。

(3)你認(rèn)識(shí)到了嗎:這是一位怎樣的母親?

3、“母親拉著……這段最后”

(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)。

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語(yǔ),而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸,加深理解。

過渡:同學(xué)們,生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:

1、阿姨對(duì)奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門。”)。

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?!?。

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?,就?huì)....(讓學(xué)生寫出自己的感受,并進(jìn)行交流。)。

五、小結(jié):

孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

六、布置作業(yè):

1.熟讀課文,并背誦最后一個(gè)自然段。

2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十六

《花的勇氣》是當(dāng)代作家馮驥才的一篇散文。課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情景交融,耐人尋味。

(正值春天百花盛開時(shí),絲絲入林的牡丹花,井舟的校園攝美,給予我靈感,借機(jī)竊取,改為課件。在此,表示感謝?。?/p>

在導(dǎo)入新課時(shí),問:你記憶中印象最深的花是什么花?

學(xué)生紛紛回答:我喜歡康乃馨,它象征母愛;我喜歡荷花,它很純潔;我喜歡牡丹花,她是花中之王,特別艷麗(隨機(jī)展示絲絲入林送的牡丹花,引來(lái)一陣嘖嘖聲。)。

師:牡丹富貴,荷花純潔,歷來(lái)被文人墨客所贊美。我們學(xué)校也有花的知音——展示井舟的校園作品。

學(xué)生情不自禁脫口贊嘆:學(xué)校真美??!

師:聯(lián)系本單元所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)幾句話表示一下吧。

生:花兒帶來(lái)春的芳香;花兒給我們美的享受……。

師:徐老師能從校園捕捉花的信息,馮先生從維也納給我們帶來(lái)什么呢?聰明的你一定能有所收獲。

同學(xué)們很快進(jìn)入課文描寫的情景中。難點(diǎn)(理清作者感情變化的線索)不攻而破:

生:只見綠地不見花,(綠地泛濫花不見。)——失望。

見到花兒藏草下,(扒開草叢見到花。)——驚奇。

不見花兒冒出來(lái),(即離不見花兒現(xiàn)。)——遺憾。

再見花兒遍原野,(原野盛開七色花。)——震撼。

(此刻,我異常欣喜,是花兒給予的靈氣?是花兒給予的勇氣?學(xué)生竟然爭(zhēng)先恐后,出口成章,整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚(yáng),心情歡暢,充滿濃濃春意。)。

“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。……”聆聽著孩子們的充滿激qing的朗讀,我有點(diǎn)兒陶醉。

最后點(diǎn)題,無(wú)需多費(fèi)口舌,學(xué)生已領(lǐng)會(huì)作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。

生命中最重要的是勇敢地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你是多么弱小,無(wú)論年遇到什么困難,只要有勇氣就會(huì)有希望。

反思:1、上以情感為線索的文章,適當(dāng)?shù)匿亯|非常重要,怪不得好多名師課前有那么多的“廢話”。我可得好好研究。

2、課件的恰當(dāng)運(yùn)用,有時(shí)可起到事倍功半的效果。譬如,今天的課堂,一反常態(tài)的熱烈??上В易稣n件水平太臭。

3、學(xué)生課前收集資料,課后整理材料是一種能力的鍛煉,很有必要。本學(xué)期來(lái),我要求學(xué)生每個(gè)單元制作一張小報(bào),回顧近期學(xué)習(xí)及拓展的內(nèi)容。因?yàn)橛袦?zhǔn)備,有內(nèi)容,學(xué)生做起來(lái)并不難,不是很重的負(fù)擔(dān),但效果不錯(cuò)。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十七

一??學(xué)習(xí)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字,會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善帶升冪功能,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

二?學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

三學(xué)習(xí)過程:

第一課時(shí)。

一、?暢談生命,激發(fā)情感:

2學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

3揭示課題:你怎樣理解生命,你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜生命,熱愛生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命,生命》。(板書課題)。

二、?初讀課文,整體把握:

1選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?

2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括,并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上,共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

三、?自主選擇,研讀課文:

1快速讀課文,想一想在這三個(gè)事例中,你最喜歡哪個(gè)事例?

2把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起,視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

3明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。

(1)熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)重點(diǎn)研讀本組選擇的事例,推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意,結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語(yǔ)句,揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

(3)閱讀其他兩個(gè)事例,畫出不懂的問題。

第二課時(shí)。

一、?品讀課文,感悟語(yǔ)言:

1自主品讀:輕聲讀課文,反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。

2小組交流:小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

3集體賞評(píng):學(xué)生自由交流匯報(bào),教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

二、?通讀課文,暢談收獲:

1回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、?讀背說(shuō)寫,積累運(yùn)用:

1舉行朗讀比賽:選擇自己下?lián)Q的段落,比一比誰(shuí)讀的好。

2聯(lián)系背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚,稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中?請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。

3積累名言。

4布置作業(yè)?:把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái),也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。

課后反思:

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十八

作為中國(guó)歷少有的天才,蘇軾在詩(shī)、文、詞、書、畫等方面,均取得了超凡卓絕的成就,他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度,展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象,限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性,并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國(guó)文人樹立了標(biāo)桿。

如何通過對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握,指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的基本技巧,是為基本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運(yùn)用,提高欣賞品位和審美情趣,擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度,是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究,建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn),并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地,尋找生存的智慧和文化的密碼,充實(shí)心靈空間,是為第三設(shè)想。

一、通過文本閱讀,認(rèn)識(shí)詞人形象。

二、通過感悟拓展,提升審美能力。

三、通過鑒賞評(píng)析,領(lǐng)略中國(guó)文化。

一、文本導(dǎo)入。

板書:雨。

方式:漫談,由學(xué)生前后左右,三言兩語(yǔ)完成。

點(diǎn)撥:前者寓意:偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞,多了層如何面對(duì)的意思,即多了主觀意愿、行動(dòng)過程、生命痕跡等。

說(shuō)明:通過簡(jiǎn)單議論,來(lái)激活思維,最后引到“雨”,引到“蘇軾會(huì)怎么看”,自然過渡到《定風(fēng)波》。

二、整體感知。

1、一讀:教師范讀(或錄音范讀),調(diào)動(dòng)情緒,營(yíng)造氛圍,正音正形;一問:就剛剛那題,東坡會(huì)怎么回答?請(qǐng)聯(lián)系文本來(lái)解釋。

方式:由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來(lái)簡(jiǎn)單回答,要求盡量在原詞中尋找回答線索。

點(diǎn)撥:

——他沒躲雨。(小序中,詞中可見。順便解讀小序作用。)。

——他說(shuō)…白話文…風(fēng)雨皆無(wú)。

——他化了所有的風(fēng)雨。

2、二問:蘇軾給你的印象是什么?二讀:齊讀一遍,然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。

方式:小議,然后作答。

點(diǎn)撥:

——沉著。再大的穿林打葉聲,都打不亂一個(gè)人既有的步伐,只要你視風(fēng)雨為無(wú)物,照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕,只要你以之為樂,一樣可以輕勝過馬。

——隨意而安。料峭春風(fēng)冷,山頭斜照暖。氣候不定,人生不定,禍福難曉,不如聽其自然。

——通達(dá)。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。陰晴可以等同,盛衰榮辱,又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了,有幾分禪意。

(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語(yǔ)言和點(diǎn)撥順序)。

3、三問:

方式:追問。

點(diǎn)撥:

(1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知:一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士,先是當(dāng)判官,然后出任,先后知杭州、密州、徐州、湖州,被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使,出來(lái)之后,又先后知登州,一度高升翰林學(xué)士,后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州,最后被逐惠州、儋州,也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。

(2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話:蘇東坡成就了黃州,黃州成就了蘇東坡。

(3)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識(shí)鏈接:烏臺(tái)詩(shī)案。)。

(4)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高?!保ㄌK轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》,看如何從社會(huì)文化心理角度來(lái)闡釋東坡獲罪原因。)。

說(shuō)明:三問三讀,以穿插背景知識(shí)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累,引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解,逐漸走近蘇軾,走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。

三、重點(diǎn)探究。

1、抓關(guān)鍵句子:要求按照自己的理解,再自由讀一遍;想想這首短短的詞中,作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子。

方式:自由討論發(fā)言。

點(diǎn)撥:

上片關(guān)鍵句:“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生?!?/p>

——“任”:有風(fēng)雨,但任風(fēng)雨漫天,任亂云飛渡,我自巋然不動(dòng)。

——“誰(shuí)怕”:瀟灑鎮(zhèn)靜中,有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?,幾分笑傲江湖的味道?/p>

——“任風(fēng)雨”,似是“身是菩提樹,心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使惹塵埃”的另一個(gè)版本。

板書:任。

下片關(guān)鍵句:“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?!?/p>

——“歸去”,轉(zhuǎn)身,就像什么都沒有發(fā)生似的。

——“也無(wú)晴”,本無(wú)風(fēng)雨,何來(lái)晴明?

——“無(wú)風(fēng)雨”,似是“菩提本非樹,明鏡亦非臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物,何處惹塵?!钡臉O佳呼應(yīng)了;無(wú)一物,無(wú)風(fēng)雨,空蒙之感,濃濃禪意。

板書:無(wú)。

由“任”到“無(wú)”,我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

2、抓關(guān)鍵詞:如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上,你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?

方式:學(xué)生靜思然后作答。

點(diǎn)撥:“歸”

——“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”,這種超凡拔俗是一種歸;

——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處,虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思,反思的結(jié)果是歸去。

3、比較鑒賞:這“歸”字讓你想到誰(shuí)?蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎?

方式:追問。

點(diǎn)撥:

(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行,泠然善者”,“一死生,齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來(lái)兮》“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”等。

(2)不能劃等號(hào)。聯(lián)系前面所說(shuō)蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度:他是入世而非出世。知人論詩(shī),知人論文,蘇子宦海沉浮一輩子,從來(lái)沒拋棄過世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

4、探究“歸”字:蘇軾360首詞中,歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?

方式:教師提供拓展文本,學(xué)生朗讀議論感悟。

點(diǎn)撥:吾鄉(xiāng)何在?在心安處。

點(diǎn)撥:人生如飛鴻踏雪,一切皆為偶然、虛幻,無(wú)論功名利祿,還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同,“不形于色”是心里有,而他是化了悲與喜。

點(diǎn)撥:“九死而不恨”,心里裝著什么,才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!

點(diǎn)撥:這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事,他活在自己的世界里,所以他是謫仙人。蘇軾呢,春來(lái)秋去,盛與衰,他將人生看得幾清明,因?yàn)榭赐?,所以通透?/p>

還可課后拓展以下詞作,以大閱讀量加深學(xué)生對(duì)蘇軾的理解。

《南柯子》:苒苒中秋過,蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙,笑看潮來(lái)潮去、了生涯。

《采桑子》:潤(rùn)州多景樓與孫巨源相遇:多情多感仍多病,多景樓中。尊酒相逢。萬(wàn)事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語(yǔ),細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。

《行香子》:昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無(wú)處、回避衰容。問公何事,不語(yǔ)書空。但一回醉,一回病,一回慵。朝來(lái)庭下,光陰如箭,似無(wú)言、有意傷儂。都將萬(wàn)事,付與千鐘。任酒花白,眼花亂,燭花紅。

《自題金山畫像》:“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。

總結(jié):他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心,而是自歸于心。

呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”,因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍保松褪且粓?chǎng)雨,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)可躲藏。的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,心靈家園,心靈歸所,這是一種寧?kù)o和通達(dá)。

他從來(lái)就沒有像陶淵明那樣“歸隱”,是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場(chǎng),逃離塵囂,而是要逃離人生??墒牵呀?jīng)活在世上,誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無(wú)論是人間天上,還是廊廟江湖,對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界”,本無(wú)區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”和“小舟從此逝,江海寄馀生”,就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

板書:歸于心。

說(shuō)明:此為重點(diǎn)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生入于文本,出于文本,在對(duì)詞作鑒賞、拓展的同時(shí),走近蘇軾靈魂,走進(jìn)中國(guó)文化。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來(lái),延伸而來(lái)。

四、溫故知新。

我們以前讀蘇軾的詩(shī)文是不是都是這個(gè)感覺?請(qǐng)舉例。

《浣溪沙》:山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

點(diǎn)評(píng):人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

《江城子》:老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

點(diǎn)評(píng):渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》:美好祝愿,人間情懷。

《念奴嬌?赤壁懷古》:壯志難酬。

《赤壁賦》:“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙?!薄扒曳蛱斓刂g,物各有主。茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無(wú)禁,用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也,而吾與子之所共適。”

點(diǎn)評(píng):“歸”的味道已滲透其中。

“任”也好,“無(wú)”也好,有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》:花褪殘紅青杏小,燕子飛時(shí),綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人,墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄,多情卻被無(wú)情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外,多情無(wú)情,面對(duì)一切悲劇,都能笑而歸了。

說(shuō)明:溫故知新也是一種縱向的比較,主要交給學(xué)生來(lái)回憶、品評(píng),以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移。

五、個(gè)性閱讀。

1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請(qǐng)聯(lián)系本詞來(lái)談?wù)劇?/p>

設(shè)例:

問:如果不喜歡,原因何在?

答:風(fēng)雨本客觀存在,他卻視而不見,說(shuō)“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”,這是一種自我欺騙、自我慰藉。

問:你覺得這種慰藉不好嗎?

答:如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的,他就應(yīng)該憤怒,應(yīng)該抗?fàn)?,這才是真性情。

高興了你就喊,痛苦了你就哭。這才是人的本性,正常人,俗人。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選:

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng),是不正常的,而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

在這種不正常的背景下,完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下,“曠達(dá)”實(shí)則是一種無(wú)奈,“突圍”其實(shí)是一種逃跑。

3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭(zhēng)議):

人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中,你到底選擇一種什么樣的姿態(tài),是你自己的事,只要對(duì)得起人生這一場(chǎng)雨的工分,對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。

說(shuō)明:首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀,在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解,教師的拓展點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次,將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來(lái),以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

結(jié)語(yǔ):人生再多的雨,經(jīng)過東坡的過濾,都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達(dá)。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十九

1、能讀準(zhǔn)多音字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語(yǔ)。

2、抓住“隔行分段”,了解四部分內(nèi)容,理清課文思路。

3、能聯(lián)系上下文,抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

師:看到過夜鶯鳥嗎?它的歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。今天,我們要走進(jìn)課文,去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

課文說(shuō)的是一只夜鶯鳥嗎?

師:這是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事,你對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少?(讀讀詞語(yǔ)手冊(cè)50頁(yè)的內(nèi)容)。

1、字詞。

師:課文讀了幾遍,(預(yù)習(xí)得很充分,有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎?)。

剝削釘子空曠瓶塞。

削皮釘釘子空隙邊塞(多音字)。

耷拉蘑菇(輕聲)。

輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅(指出毀字中左上部分的筆順)。

2、隔行分段。

師:再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,什么不一樣?(隔一行,再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看,有幾個(gè)隔行,分了幾段?三個(gè)隔行,分成了四段。)。

3、內(nèi)容概括。

師:第一部分在寫什么內(nèi)容呢?快速瀏覽第一部分。誘敵。

再瀏覽第二段,這回好說(shuō)了,小孩子在做什么?帶路,殲敵,再誘。

師:誰(shuí)能加上時(shí)間,適當(dāng)?shù)倪B接詞,把四部分內(nèi)容連起來(lái),說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

1、讀了這個(gè)故事,小夜鶯給你留下了什么印象?

2、師:一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起啊!請(qǐng)你自由讀引誘敵人這一部分,一邊讀一邊想,把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來(lái)。

學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子。

1、語(yǔ)言描寫。

1、抓住麻雀,烏鴉、貓頭鷹、野獸,表面上是說(shuō)一些動(dòng)物,實(shí)際上暗罵敵人;

2、東拉西扯,說(shuō)東道西,為了什么?小男孩是在裝傻;東拉西扯的避開敵人的盤問。

1、師:小夜鶯那時(shí)心里想著些什么?

(要這樣說(shuō)呢?他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子,麻痹敵人,讓敵人消除戒心,相信小男孩的話。)。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、分角色來(lái)讀讀。

師:從人物的語(yǔ)言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。(板書:語(yǔ)言)。

師:在與軍官的對(duì)話中,還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的,你能找出來(lái)嗎?

小夜鶯是在答非所問(裝糊涂),把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí),敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。

1:軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子?(什么都不懂的、頑皮的孩子。)你們認(rèn)為呢?

師:你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小男孩說(shuō)的話呢?

2、指導(dǎo)朗讀。

2、神態(tài)描寫。

過渡:從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì),我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)。

小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。

(德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。

3、動(dòng)作描寫。

1句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真?請(qǐng)?jiān)跁嫌萌欠?hào)畫出來(lái)。(“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”)。

2小男孩僅僅是在玩嗎?字字入目,句句入心地讀讀這句話。

他真的把身邊的軍官忘了嗎?

3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)嗎?

4小結(jié):歡快的鳥鳴,無(wú)所顧忌的游戲,多頑皮的小孩!其實(shí),小夜鶯是在麻痹敵人,也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。

小結(jié):我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻,你肯定有很多話想對(duì)這位小英雄說(shuō)?寫一寫。

交流。

一襲“沖擊”,幾掀波瀾——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇二十

1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運(yùn)用好詞好句,學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

2、能力目標(biāo):閱讀要有自己的見解,感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

3、情感目標(biāo):通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)媒體的運(yùn)用ppt課件。

過程設(shè)計(jì):

(一)情境導(dǎo)入。

1、師:相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來(lái)一根榕樹枝,說(shuō)也奇怪這棵榕樹很快的生長(zhǎng)起來(lái)枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國(guó)的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

3、質(zhì)疑:“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)整體感知。

次序時(shí)間作者見到了什么作者的感慨。

(三)自主感悟。

a:品讀“美麗奇特的大榕樹”

在學(xué)生整體感知后,進(jìn)行自主閱讀,要求:找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,各抒己見。

1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂,這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。

2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書:“這美麗的南國(guó)的樹”)。

4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

(1)大的特點(diǎn):

在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主干在什么地方。

師:四百多年前,河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)。

師:稱贊它生:這美麗的南國(guó)的樹。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。

教師結(jié)合課件介紹畫面。

師:稱贊它生:這美麗的南國(guó)的樹。

一部分樹枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。

師:怎樣理解“臥”?

師:稱贊它生:這美麗的南國(guó)的樹。

師:齊讀第7自然段。

(2)生命力旺盛的特點(diǎn)。

榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

四:總結(jié)。

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