先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會(優(yōu)質(zhì)21篇)

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先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會(優(yōu)質(zhì)21篇)
時間:2023-12-12 16:54:13     小編:GZ才子

寫心得體會可以促使我們對自己的行為和思考進行反思和反省。寫心得體會時,可以參考他人的經(jīng)驗和觀點,借鑒他們的思路和寫作方法。8.讀取別人的心得體會,可以對照自己的經(jīng)歷,找出共通之處和個人差異,進一步完善自己。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇一

前幾天,學(xué)校組織三批教師去永威學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。由于我當(dāng)時有事所以沒去成,但是回來的老師們給我們展示了在永威學(xué)到的教學(xué)模式。學(xué)校也為每一位教師發(fā)了書,讓我們在讀中學(xué),在看中領(lǐng)悟。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點、難點展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去讀書,去學(xué)習(xí),去解疑。這正是新的課標(biāo)新的'理念要求我們做到的。第二步是“后教”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達到理解應(yīng)用。第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化,通過運用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。我記得小時候老師教的時候似乎有點這種模式的樣子,只不過永威的先學(xué)后教優(yōu)點更多一些。

先學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因為通過“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。后教有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點撥。當(dāng)堂訓(xùn)練首先促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真,明確了學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。其次給學(xué)生提供了實踐操作,動手訓(xùn)練的機會。

總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式還是很吸引人的,對于低年級的學(xué)生我們并不一定全部都應(yīng)用,但是可以試著取舍,適當(dāng)?shù)募尤胍恍┉h(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇二

在中心校的組織下,我們學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些材料和做法。自己也嘗試過這種教學(xué)模式?,F(xiàn)在通過學(xué)習(xí)實踐,再來反思自己實踐的經(jīng)過,有以下體會:

1、教師沒有發(fā)揮指導(dǎo)的作用。

在“先學(xué)”過程中,教師應(yīng)鼓勵、促進學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù),即要及時表揚速度快、效果好,特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生;又應(yīng)該給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話,給他們“指南針”。可以通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、討論等形式進行個別指導(dǎo),為“后教”作好準(zhǔn)備。

2、學(xué)生缺乏自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

過去的課堂上,教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會更高,就像鉆山洞一樣,老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到,這樣做養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣,只是被動地聽課,不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時間。所以,在我們進行嘗試時,才會出現(xiàn)這樣的問題。

通過這次學(xué)習(xí)和反思,我得到了一些啟示:

一、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。

有的老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候,首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想,而是簡單地模仿,往往效果不佳,半途而廢。殊不知,任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進行的,單是機械地模仿幾個步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的?!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法,而是一個原則,要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學(xué)生,所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。聽課的過程中也發(fā)現(xiàn),許多教師仍然是講滿堂,惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白,考試不及格。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時看到教師講得少,就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。

二、強調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式突出的是學(xué)生的學(xué),有人會說:“從上課到下課,都讓學(xué)生自學(xué),還要老師干什么?”實際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同,課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),教師的主導(dǎo)仍在起作用。洋思中學(xué)的蔡校長打了一個比喻說:“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車,而老師好比是引橋,引導(dǎo)學(xué)生走上高速路,不要走岔路。另外對后進生要督促、鼓勵、輔導(dǎo),對好學(xué)生要不斷表揚。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上,并考慮如何解決?!笨梢?,在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是:過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實現(xiàn)的,現(xiàn)在是“從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。

三、

學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”,好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練,可以全面提高學(xué)生素質(zhì),減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,即使反饋準(zhǔn)確的信息,便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進一步靈活運用,舉一反三。

今后,我們一定要繼續(xù)探索實踐,使這種教學(xué)模式真正發(fā)揮作用,切實提高教學(xué)效率。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇三

通過學(xué)習(xí)永威中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗,根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:

1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。

2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?!跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。

3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。

4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)??赐陼蛘咦屜茸屚瑢W(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時間里,同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。

4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇四

洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了后進生的問題,全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)?!跋葘W(xué)后教”的“教”字,不是老師真正意義上的教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候,要研究它的原理和指導(dǎo)思想,不能簡單地模仿,否則往往效果不佳,會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗后,我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘,學(xué)生學(xué)幾分鐘,把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),是因為不相信學(xué)生的能力,所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細(xì),學(xué)生聽不明白。考試不及格,傳統(tǒng)的觀點總認(rèn)為教師講得少,就是教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會進行到底。

過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣,只是被動地聽課,不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明,平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程,不是看一遍就全部會了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

后進生問題是個普遍性的老大難問題,洋思中學(xué)基本不存在后進生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了后進生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生。二是在學(xué)生相互討論的過程中,實際是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了,而后進生還有一些問題沒搞清楚,通過好學(xué)生的講解,自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來,發(fā)動好學(xué)生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會做也丟人,增強了他們的競爭意識和好勝心。

要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。對此,首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的,要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改,課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決,到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課,教師只講幾分鐘。另外,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式,在實施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進行討論,能夠把這種教學(xué)模式與我校的實際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄,自學(xué)能力差,接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點,要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我們還處于初級階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下,開展具有我校特點的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇五

孫思玉。

在劉校長和幾位老師的帶領(lǐng)下,我有幸接觸了永威學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)領(lǐng)會中深受啟迪,讓我感受頗多。

通過聽課、聽報告、學(xué)習(xí),我對永威學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”。

“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到數(shù)學(xué)課,并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)生明確任務(wù),在一定的時控下進行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了,自學(xué)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總結(jié)。

歸納、拓展延伸講解,真正實現(xiàn)了“兵教兵”,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源,克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率,效果顯著。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地,是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成,像考試一樣真實嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了雙基,扎扎實實進行訓(xùn)練,達到一定真實檢測效果。

二、今后實際中的努力方向。

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個實字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。

3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作,這一點做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。

4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。永威課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”。特別是現(xiàn)在全面綜合復(fù)習(xí),掌握一法,勝做千道題。

總之,在學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗中,我們必須不斷地反思,及時總結(jié),實踐,適時地改進,相信我們的教學(xué)水平定會提高。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇六

以教師的教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展,并致使課堂教學(xué)低效,由此探索新的課堂教學(xué)模式勢在必行。為此,山東省青島西海岸新區(qū)張家樓中心中學(xué)結(jié)合新課改理念和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生為中心,逐步探究出“先學(xué)后教”的高效課堂模式,全方位提升學(xué)生素養(yǎng)。

“先學(xué)后教”是指教師用學(xué)習(xí)任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。“先學(xué)”,即學(xué)生在明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)需要達到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測方法的基礎(chǔ)之上,按照一定的要求,在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)教材并完成“預(yù)習(xí)案”。“后教”,即教師通過對學(xué)生“預(yù)習(xí)案”的批改,針對學(xué)生自學(xué)中暴露出的問題進行教學(xué)。

“先學(xué)后教”適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求,改變了“教師講,學(xué)生聽”的單向輸入式教學(xué),變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這一教學(xué)模式的實施不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力,還能有效消除他們在傳統(tǒng)教學(xué)中害怕出錯的心理,提高自信,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、備課:精心準(zhǔn)備,落實“四備”

所謂“四備”即備練習(xí)題、備錯因、備學(xué)生以及備課堂設(shè)計。備練習(xí)題,是指教師提前準(zhǔn)備課堂上用于強化、鞏固易錯知識的練習(xí)題。例如,可以直接把學(xué)生的錯題編入學(xué)案當(dāng)成例題進行課堂講評,以起到正面鼓勵或錯誤集中“警示”的作用。備錯因,是指教師通過批閱學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”,分析學(xué)生錯誤率高的原因,站在學(xué)生的角度去思考錯因,然后對癥下藥。備學(xué)生,是指教師要提前準(zhǔn)備向?qū)W生提出的問題、不同層次或類型的問題要讓哪些學(xué)生回答、本節(jié)課應(yīng)該制訂什么樣的學(xué)科德育目標(biāo)等。備課堂設(shè)計,是指教師要提前考慮師生交流的方式和課堂時間安排。如要考慮對某一知識點采用討論式還是講授式,怎樣討論,講授的重點是什么;考慮怎樣將講課時間控制在15分鐘以內(nèi),留出更多時間讓學(xué)生動腦、動口和動手。

此外,教師還要善于挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,啟發(fā)或幫助學(xué)生理清相關(guān)知識脈絡(luò),從而便于學(xué)生的記憶與理解。堅持“不憤不啟,不悱不發(fā)”,才能使教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),才能使教師的講解真正起到雪中送炭、畫龍點睛的作用,幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識。

三、上課:翻轉(zhuǎn)課堂,訓(xùn)練思維。

學(xué)生只有通過自主探究與積極參與課堂學(xué)習(xí),才能更有效地在已有知識技能的基礎(chǔ)上,按照自己的思維方式對知識進行重構(gòu)和加工,形成一個新的合理的知識結(jié)構(gòu),從而實現(xiàn)對新知識的掌握。因此,在課堂教學(xué)中確保學(xué)生主體地位顯得尤其重要。捷克教育家夸美紐斯也曾在《大課堂教學(xué)論》中提出“尋求并找出一種課堂教學(xué)的方法,使教員因此可以少教,學(xué)生可以多學(xué)”的教學(xué)觀點。反觀當(dāng)下,仍然有許多教師堅持“以講為主”,只體現(xiàn)教師的“教”,卻沒有關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”;課堂只追求教師講得好,卻沒有關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得好。

學(xué)校結(jié)合“我思我問我答,互講互評互查”的“三我三互”要求,將“教師少教,學(xué)生多學(xué)”作為課堂教學(xué)的基本綱領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上推行翻轉(zhuǎn)課堂,采用問題式課堂教學(xué)方式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。例如,教師通過設(shè)計新穎的試題或變式,引導(dǎo)學(xué)生自主體悟、解讀文本,讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)概念,探索應(yīng)用規(guī)律。除此之外,學(xué)校還通過“三個尊重”建立以學(xué)生為主體、教師為助手的自主互助學(xué)習(xí)型課堂。其一,尊重學(xué)生體驗的權(quán)利,即創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動眼、動腦、動口和動手;其二,尊重學(xué)生犯錯誤的權(quán)利,即適度設(shè)置疑難問題讓學(xué)生走點彎路,允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出錯;其三,尊重學(xué)生自主獲取知識和能力的權(quán)利。

德國教育家第斯多惠說過,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要善于喚醒學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生不斷思考、探索,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?!跋葘W(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂正是教師引導(dǎo)學(xué)生演練思維體操的舞臺,讓學(xué)生通過思維訓(xùn)練,加深對知識的理解,逐漸提高解決問題的能力。

四、實踐:自主研究,積極探索。

在我國的中小學(xué),研究性學(xué)習(xí)還是一種新型學(xué)習(xí)模式,要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識,還要注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)活動。為此,學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間,在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激勵學(xué)生求新求知方面進行了如下探索。

一是根據(jù)學(xué)校實際情況,抓住藍莓種植基地落戶學(xué)校附近的有利時機,自主開發(fā)了“認(rèn)識藍莓”校本課程,并與藍莓公司簽訂了社會實踐活動基地協(xié)議。這使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下,定期到藍莓種植基地參加實踐活動。通過積極參與和大膽探究,這一實踐活動在青島市科技創(chuàng)新大賽中榮獲“科技實踐活動”類三等獎;另外,還有三位教師舉行了黃島區(qū)級綜合實踐活動公開課。

二是利用學(xué)校臨近達尼畫家村和青島藝博城的優(yōu)勢,定期到綠澤畫院和青島藝博城開展社會實踐活動,并聘請畫院教師到校指導(dǎo)學(xué)生繪畫。這一實踐活動大大提高了學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平,拓寬了學(xué)生的成才之路,拓展了學(xué)生的成長空間,取得了良好的教育效果。

三是開展形式多樣的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自身實際情況,自主選擇研究課題、組建研究小組、商討研究方案,開展一系列自主探究活動。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、展示自我的機會,幫助學(xué)生樹立起“我參與、我成功”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)新觀念。同時,學(xué)校要求教師在評價研究性學(xué)習(xí)活動時注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?w光點,以積極的鼓勵性評價為主,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力,使他們能夠更好地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法并從中獲益。

新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從“主要由教師講學(xué)生聽”轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”?!跋葘W(xué)后教”是在批判“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的符合現(xiàn)代教育理念的更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式,它實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注教師的“教”到注重學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了從過去只注重學(xué)生成績、關(guān)注單一評價目標(biāo)到如今注重學(xué)生能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變,是符合新課程改革理念的有效課堂教學(xué)模式。

(責(zé)任編輯郭向和)。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇七

通過看視頻、上收集資料、個人學(xué)習(xí),我對洋思學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”?!跋葘W(xué)”環(huán)節(jié)。并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)生明確任務(wù),在一定的時控下進行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了,自學(xué)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的'關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的地教,是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié),在檢測中暴露出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上進行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點,板演不同的結(jié)果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯,使知識得到了細(xì)化,學(xué)生明白了為什么,便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,真正實現(xiàn)了“兵教兵”,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源,克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率,效果顯著。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地,是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成,像考試一樣真實嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”,扎扎實實進行訓(xùn)練,達到一定真實檢測效果。

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個“實”字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題,或只對答案,對每個問題要多問幾個為什么,尋找規(guī)律,真正使學(xué)生知其所以然。對于每道題多讓學(xué)生說一說做題方法,教師不多說一點廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿?,成為課堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而推動課堂效率的提高。

3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作,這一點我做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛,最后草草收兵的現(xiàn)象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí),學(xué)興趣不斷提高,形成良性循環(huán)。

4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)?!把笏肌闭n堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”??傊?,在學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗中,我們必須不斷地反思,及時總結(jié),實踐,適時地改進,相信我們的教學(xué)水平定會提高。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇八

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我校已開展了一學(xué)期了,在這學(xué)期的教學(xué)實踐中,我學(xué)到了很多,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗,構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。

課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

通過這一學(xué)期的實踐,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:

1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。

2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自己不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。

3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的步驟。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。

4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的.道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出問題讓同學(xué)們看書后解決,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本??赐陼蛘呦茸屚瑢W(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。

對于我所教班級現(xiàn)學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。

3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。

4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。

我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式,但通過這段時間的學(xué)習(xí)、聽課,我知道,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、運用,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,一定會改變當(dāng)前教育中存在的問題。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇九

走進校園,一條條醒目的標(biāo)語隨處可見:“請、您好、謝謝、再見”,“踏著夕陽問一問,今天有多少長進?”,“迎著晨風(fēng)想一想,今天該怎樣努力?”,“不以大欺小,不欺辱同學(xué)”,“把飯吃飽,不浪費糧食?!?,“你能行?!?,“抬起頭來走路”等等。這些標(biāo)語具體、親切、實在,是暗示、是開導(dǎo)、是激勵、是安慰,勝過千言萬語,無處不滲透著學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語、德育教育等細(xì)節(jié)入手,從一點一滴做起,使學(xué)生一走進校門就開始接受無聲的教育。

聽了介紹我們知道,在課堂上,教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),通過檢測,暴露出問題后,引導(dǎo)學(xué)生研討解決,教師只作評定、補充、更正,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時,要根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同學(xué)情靈活地進行。有時可集中學(xué)、集中教、集中練,有時可分散學(xué)、分散練,有時可學(xué)一點、教一點、練一點。

我理解的“先學(xué)”,不單單是指學(xué)生泛泛地、單純地看書,而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)相關(guān)要求,進行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測性的練習(xí)。重要的是教師的學(xué)前指導(dǎo)要到位,才能使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求,很快進入自學(xué)之門。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習(xí)題等?!昂蠼獭辈皇墙處熉o邊際、漫無目的地教,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。

需要注意的是:學(xué)生在自學(xué)過程中教師要不斷巡視,在巡視過程中,要通過質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,最大限度地暴露問題。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,啟發(fā)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出來的問題,然后通過學(xué)生講解或相互交流,讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生教不會的(即兵教兵),促使學(xué)生相互幫助,達到會的更精,不會的變會的雙贏目的。

如果發(fā)現(xiàn)確實屬于學(xué)生都不理解的再由教師做引導(dǎo)、講解。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進行的,時間一般在15-20分鐘,分必做題、選做題和思考題,著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識解決問題,從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點和難點。堅決不能讓學(xué)生死記硬背,可以利用多種形式激勵學(xué)生獨立快速地完成作業(yè),如競賽、考試等形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要達到準(zhǔn)確檢測教學(xué)效果、及時反饋準(zhǔn)確信息的目的,便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓展性的作業(yè)。

1、使師生得到了解脫。從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由原來的講授者變成了組織者,不但解放了學(xué)生,而且解放了老師,解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦,老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會,就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講,重復(fù)了一遍又一遍,耽誤了許多時間,效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué),再檢測,就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué),仔細(xì)得自己去找出解決問題的辦法,辦法找到了,知識也學(xué)會了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題,學(xué)生就有一種緊迫感,如果不努力看書自學(xué)就會落后,只有爭先恐后的動腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生,培養(yǎng)優(yōu)等生,縮短差距。由于教師不講,學(xué)生自學(xué),教師就有了足夠的時間去了解落后生,針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固,理解得深刻,再加上能給別人做講解,做別人的老師,更激發(fā)了他們的成就感、積極性,會更愿意努力學(xué)習(xí),水平也就越來越高。

5、有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí),理解深刻,就能當(dāng)堂完成作業(yè),課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù),就能夠舉一反三,運用自如,節(jié)省出的時間還可以進行其它方面的練習(xí),如學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等各種特長,提高素質(zhì)。

總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆?、運用,不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)運用。

在z學(xué)校,z校長要求教師在進行知識傳授時,實行“四清”,即堂堂清、日日清、周周清、月月清。嚴(yán)格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新,鞏固提高”?!八那濉钡膶嵸|(zhì)是使課本上所學(xué)的知識達到人人過關(guān),人人滿分。把老師講學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生先學(xué),等于給學(xué)生建了四道防線,教師、學(xué)校都認(rèn)真把關(guān),認(rèn)真對待每天沒學(xué)好的知識,就不會出現(xiàn)平時不注意,考試時發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重,積重難改。“四清”面對的是全體學(xué)生,重點是差生,可以使差生盡快趕上來。堂堂清就是要學(xué)生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學(xué)習(xí),當(dāng)堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后,要想達到堂堂清,教師在課堂上就要善于發(fā)現(xiàn)問題,想方設(shè)法使學(xué)生暴露問題,再針對問題對學(xué)生進行教學(xué)方法的安排和使用。怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題呢?有八個環(huán)節(jié):

1、學(xué)生自學(xué)時要確保認(rèn)真、專注;

2、檢測時要選擇后進生上臺板演,才能最大限度地暴露問題;

6、通過指導(dǎo)學(xué)生相互對改檢測所學(xué)內(nèi)容,從中發(fā)現(xiàn)問題;

8、通過看學(xué)生能否當(dāng)堂獨立完成作業(yè)而發(fā)現(xiàn)問題,如果不能,說明有問題。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的過程中老師要做好應(yīng)對,看下課后有多少不會的學(xué)生就是日清的對象了,日清對象就要求老師幫助其抓好時間去補漏。

我們不要怕發(fā)現(xiàn)問題,就怕不去想辦法解決問題,教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生解決問題,學(xué)生的問題就是老師以后工作努力的目標(biāo)和方向。日日清就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識,該會背的都會背,該運用的都運用,做錯了的都要更正。周周清就是普查本周所學(xué)的各科知識。通過普查要達到兩個過關(guān):一是知識點要過關(guān)。二是能力要一一過關(guān)。包括例題能口述、習(xí)題都會做、做錯的都會更正等。月月清就是要逐月檢查知識掌握的質(zhì)量,查漏補缺,使每一個學(xué)生都能形成一個較完整的學(xué)科知識體系,它的基本形式為月考,就考本月所學(xué)的課本上偏難、易錯的內(nèi)容,要求人人滿分,人人過關(guān)并不容易達到。

月考之后并不是完成了任務(wù),還要召開教學(xué)質(zhì)量分析會、學(xué)生的表揚會等,總結(jié)經(jīng)驗,表揚、鼓勵先進的教師和優(yōu)秀的學(xué)生,以利于以后更好地開展工作?!八那濉钡年P(guān)鍵是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的基礎(chǔ)和前提,抓好堂清才能抓好日清,堂清、日清抓不好,周清和月清就無法做到。學(xué)校狠抓周清,教師和學(xué)生就會重視日清和堂清。周清要突出“熟”“準(zhǔn)”“活”三個字,使學(xué)生達到熟能生巧,準(zhǔn)確無誤,靈活運用,舉一反三而后融會貫通。

“四清”是一種很好的教學(xué)方式,但是說起來容易做起來卻不容易達到,這就要求我們教師每時每刻都要把學(xué)生放在心上,把握好教材、把握好學(xué)生、把握好時間,如果能做到四清,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會上一個新的臺階。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十

下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會,有不合適的地方希望大家提出批評指正。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點、難點展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。

第二步是“后學(xué)”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達到理解應(yīng)用。

第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化,通過運用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。

困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補上。

“先學(xué)”的優(yōu)點:可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因為通過“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。

“后教”的優(yōu)點:有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點撥。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點:

(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。

(2)給學(xué)生提供了實踐操作,動手訓(xùn)練的機會,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

(1)在“先學(xué)”階段,教師要注意三點:

1、要求教師備課時要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度,實現(xiàn)因材施教。

明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;

2、適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,

逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點在起步時尤為重要。

3、要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?!跋葘W(xué)”的過程,實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。

(2)在“后教”階段,也要注意三點:

1、要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。

2、要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題,關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題,講清道理和規(guī)律,使個別上升為普遍,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平,盡管教學(xué)語言不多,只是三言兩語,但要能揭示規(guī)律,道破原理。(——功夫在課前)。

3、要指導(dǎo)如何運用(授之以漁),即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題,在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學(xué)生掌握的是活的知識。

(3)當(dāng)堂訓(xùn)練階段。

這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。

在課堂教學(xué)中真正到位,學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進行的學(xué)先進模式,創(chuàng)自己模式的活動,只要我們勤摸索,多總結(jié),一定有收獲。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十一

近年來,我校實施新的課堂教學(xué)模式,即“二三四”課堂教學(xué)模式?!岸笔侵冈谡n堂教學(xué)過程中,教學(xué)要達到促進教師職業(yè)發(fā)展幸福和學(xué)生成長幸福的目標(biāo);“三”是課堂教學(xué)改革要從課前、課中和課后三個方面整體設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié),從教學(xué)目標(biāo)確定、課堂教學(xué)策略與方法和教學(xué)內(nèi)容三個維度設(shè)計課堂教學(xué)主旨內(nèi)容;“四”是課堂教學(xué)要使學(xué)生用學(xué)科眼光觀察世界,用學(xué)科思維分析世界,用學(xué)科語言表達世界,用學(xué)科知識服務(wù)世界。但任何一種教學(xué)模式都不可能生搬硬套,不可能適用于所有學(xué)科,都需要我們創(chuàng)造性地去運用,我校的“二三四”課堂教學(xué)模式也不例外。具體來說,在英語教學(xué)中,我是這樣來操作這個模式的:

在英語教學(xué)中,我們可以通過提問或聽寫單詞、背誦對話或課文等方式來溫習(xí)舊知;我們亦可以通過評講上次作業(yè)中集中出現(xiàn)的錯題來溫習(xí)舊知;當(dāng)然,我們還可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點單詞、短語或句型達到溫習(xí)舊知的目的。

英語這一學(xué)科與其它學(xué)科不同,它大致可分為以下三種課型:聽說課、閱讀課、寫作課。這就需要我們英語老師根據(jù)不同的'課型選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、新穎性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激起他們探索新知識的欲望。當(dāng)然,這個環(huán)節(jié),我們可以借助多媒體手段輔助課堂教學(xué),使枯燥無味的語言知識變得鮮活起來。

這一環(huán)節(jié),我會根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實際情況,精心篩選授課內(nèi)容,講課時努力做到以下幾點:1.結(jié)合實例講重點單詞、短語以及句型的用法,使學(xué)生能真正掌握其用法,且能融會貫通;2.課堂上,注重引領(lǐng)學(xué)生探索、歸納總結(jié)語言規(guī)律、常識,幫助學(xué)生更輕松地、更好地學(xué)習(xí)英語;3.有選擇地利用教材,有所取舍。對于那些超出學(xué)生能力范圍的題目,我會大膽地刪掉。同時,我會根據(jù)需要增加一些課本上沒有的,但學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié),我會根據(jù)課堂上所講的重點單詞、短語及句型,精心選擇與此相關(guān)的有針對性的題目,供學(xué)生們練習(xí)。當(dāng)然,這個環(huán)節(jié),形式可以多樣化,可以讓他們獨立完成,也可以通過小組討論等方式共同完成。然后,我會根據(jù)他們的做題情況,選擇有代表性的習(xí)題集中講解,以使他們在課堂上真正消化所學(xué)知識。

根據(jù)不同的課型,我會選擇不同的方法進行歸納總結(jié)。如聽說課,我會總結(jié)聽力的做題方法與技巧;閱讀課,我會引領(lǐng)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò),同時,我也會強調(diào)閱讀的策略與技巧,幫助學(xué)生更好地進行閱讀。

經(jīng)過幾個月的嘗試,功夫不負(fù)有心人,我們的課改取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較之以前有很大提高,課堂氣氛活躍,真正做到了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂,學(xué)生的集體協(xié)作能力也提高了,但我們的課堂教學(xué)模式也存在著許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進度緩慢。面對以上問題,我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,要把課改作為一項持久的工作,不厭其煩地去做,同時還要善于總結(jié)得失,及時修正,及時完善我們的教學(xué)模式,使它趨于完美!

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十二

20xx年12月10日,我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”,寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長作了“自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的報告,重點介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,讓我感到受益匪淺。

此教學(xué)模式的基本理念是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強的自學(xué)能力;課堂上把大部分時間交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果,合作探究疑難問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué),最終達到我會學(xué)的效果;教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用,創(chuàng)設(shè)問題情景,組織學(xué)生討論,對重點、難點進行點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進步。

先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。

主要包括引學(xué)與試學(xué),教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo),指導(dǎo)要具體、明確,到位但不越位;對個別小組和個別學(xué)生進行有針對性地幫助;對全班先學(xué)活動的狀況進行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求,積極主動、獨立緊張地進行思考或操作;總結(jié)學(xué)會的內(nèi)容和解決的問題;概括不會的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué),使學(xué)生獨立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,找到最近發(fā)展區(qū)的問題。

要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上,分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示,教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中,要關(guān)注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué),對課堂教學(xué)中的各種信息和問題進行篩選和提煉,針對性地講解提升。學(xué)生要主動展示個人的見解以及小組的討論;認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言,并作出積極的回應(yīng);積極互動,包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教,使學(xué)生對嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認(rèn)識,解決未知和未決的問題,生成并探索有意義的新問題。

課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對新知識的理解;另一方面能及時暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題,進行及時和有針對性的反饋、講評,對全班練習(xí)活動的狀況進行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)練習(xí),進行自我批改、訂正和反思,小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié),要使將學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能,對知識進行拓展或應(yīng)用,鞏固并活化所學(xué)知識。

我自己在實際語文教學(xué)中,經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個階段,我認(rèn)為:

如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時,采取“放羊式”預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己看書,教師不聞不問,這就會導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動腦筋,也有學(xué)生看書看不到重點,自學(xué)效果不好。有時沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時間,給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短,學(xué)生無法完成預(yù)習(xí),容易走過場;有時給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長,學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生無事可做,課堂太亂。我在授課時,根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時間。面對學(xué)生知識現(xiàn)狀和能力的不同,明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。

學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解,這時要通過學(xué)生自由交流,讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外,沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差,所以,教師要有針對性地檢查,提出預(yù)習(xí)中存在的問題,糾正預(yù)習(xí)中的錯誤,布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中,為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機會,形成一種主動質(zhì)疑的能力。

展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示,則是一種變相的“滿堂灌”,是不達標(biāo)的課堂。要面向全體學(xué)生,擴大展示的參與面,讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。

總之,我認(rèn)為,“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式,處處“以學(xué)生學(xué)”為核心,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?!叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,助生自助,實現(xiàn)了自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十三

20xx年12月份,河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學(xué)模式講座。聽完講座后,許多老師都被這一教學(xué)模式所震動,掀起了教改高潮,我自認(rèn)為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法,但是在學(xué)生完全沒有這種方法基礎(chǔ)的條件下,在高中范圍內(nèi)可能不好開展。20xx年4月15日,由王志飛副校長帶領(lǐng)我校教師共14人赴西峽聽課學(xué)習(xí),我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后,我對這一教學(xué)模式完全轉(zhuǎn)變了看法,它確實是一種能調(diào)動學(xué)生積極性的有效課堂模式,徹底打破了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。

“五·一”之后,按照預(yù)定計劃,我在我所帶的三個班進行了嘗試,首先,我利用了一節(jié)課的時間給學(xué)生看了西峽一高上課的視頻,向?qū)W生介紹了這種課的流程,對學(xué)生上課提出了新的要求。

其次,我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進行了認(rèn)真的分組,給每組的6個人編號排座位,具體2.1.3為一排,5.4.6為一排,5.4.6與2.1.3對位,2幫5,1幫4,3幫6,小組共同探討問題。接著,我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學(xué)。課堂上,同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極,每一道題都給出了幾種不同的方法和見解,同學(xué)們大膽的質(zhì)疑,共同探討,班里再沒有打盹,走神兒的`同學(xué),在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問題都能得到有效的解決。再者,我們在教研活動中向其他教師作了匯報,我又在1009班作了一節(jié)公開課,這節(jié)課是新授課,學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標(biāo),合探解決學(xué)習(xí)目標(biāo),中下等學(xué)生展示,中優(yōu)等學(xué)生點評,真正地讓學(xué)生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字,改變了教師講,學(xué)生聽,滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式,把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺。

這段時間在試行“三疑三探”的教學(xué)方法中,我也有許多困惑。例如,課程進度慢,課容量小,有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題,知識點沒時間拓展總結(jié),學(xué)生沒時間做筆記,小組之間的矛盾,組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題,所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索,不斷的完善改進,創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學(xué)模式?!?/p>

總之,三疑三探是一種符合人的認(rèn)知規(guī)律,與新課標(biāo)一脈相通的教學(xué)模式,真正地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,真正踐行了“教師的責(zé)任不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)的”這一教育思想。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十四

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)((20xx年版)》明確指出:美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的公民??梢?,小學(xué)美術(shù)欣賞課的培養(yǎng)目標(biāo)是:初步形成審美判斷能力、在文化情境中認(rèn)識美術(shù)、尊重世界多元文化等目標(biāo)。美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學(xué)生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要對美術(shù)作品中的審美對象進行感知、評價、表達,并從文化的`角度理解美術(shù)作品,即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。

美術(shù)作品的欣賞,能培養(yǎng)學(xué)生的美感,形成審美觀念,還擴大了學(xué)生的知識面,不僅能樹立正確的藝術(shù)觀,又確立了科學(xué)的人生觀。但是,現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)欣賞課存在著諸多的問題,例如:教學(xué)方法枯燥;課堂氣氛不活躍;欣賞課內(nèi)容局限于教材。主要原因在于:社會、教師、家長各方面,對孩子美術(shù)欣賞不夠重視,更多的關(guān)注了孩子藝術(shù)技能訓(xùn)練。在美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術(shù)欣賞課教學(xué)技法訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的審美體驗。最終,使美術(shù)欣賞課教學(xué)變得枯燥乏味,學(xué)生不喜歡,教學(xué)效果也不好。因此,我在教學(xué)中思考,美術(shù)欣賞課應(yīng)該成為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容和一項重要措施。

美術(shù)欣賞課使學(xué)生在形象感受與理解之中來回碰撞,從中讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)欣賞活動,創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣,提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力,探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法,對以往的美術(shù)欣賞教學(xué)課進行改革。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十五

這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級教師,實施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)?,F(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識和體會:

教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。

教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗,精心制定教學(xué)案,把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長。同時,這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。

學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗進行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識、技能,解決了哪些問題,還要哪些問題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后,對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來,反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析,在教學(xué)過程中,哪些問題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn),以便通過溝通交流,提出個別指導(dǎo)方案與補效措施,并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十六

目前,我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機,但教學(xué)改革中還存在諸多問題,主要表現(xiàn)在:一是能力培養(yǎng)單一,教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底,現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”,難以形成真正的項目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng),以課堂為中心,以知識傳授為主,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊伍轉(zhuǎn)型。20xx年,引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”,這一模式要求徹底改變課堂形態(tài),把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合,以成熟的教育項目為藍本,開發(fā)既符合德國標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設(shè)入手,結(jié)合教學(xué)改革實踐,培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時研究這種教學(xué)模式對職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來,我們進行了相關(guān)教學(xué)實驗,從初步實施效果看,教師團隊的理念更新徹底,教學(xué)能力提升明顯,教學(xué)設(shè)計思路開闊,教學(xué)手段多樣,團隊合作精神意識強烈。

(一)職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點,使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神,以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容,是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀,胡格教學(xué)模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的,務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)學(xué)科課程體系向項目課程載體的轉(zhuǎn)型。

從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進程來看,還沒有真正擺脫學(xué)科體系,只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等,沒有完全結(jié)合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學(xué)項目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,保留教育行政部門對通識課程(文化基礎(chǔ)課)的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時的要求,逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格(學(xué)科知識型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí),項目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和知識運用能力)。專業(yè)教學(xué)方面,建立項目課程體系,從課程和教學(xué)兩個方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立,實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人(高素質(zhì)技術(shù)技能型人才)培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中,建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合的教學(xué)體系。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)法向行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。

有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系,還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則,學(xué)習(xí)活動引用不同的學(xué)習(xí)法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實施方面逐步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況,做好教師角色轉(zhuǎn)型,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

(一)教學(xué)團隊培訓(xùn)。

計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍,4名教師分實訓(xùn)教師隊伍。

教學(xué)團隊培訓(xùn)有三類內(nèi)容,一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述,即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動。二是團隊培訓(xùn),改革試驗班的運行需要做好教學(xué)團隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團隊的建設(shè),培訓(xùn)如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學(xué)設(shè)計培訓(xùn),以機械類專業(yè)某個項目為載體,培訓(xùn)教學(xué)活動中如何進行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練。

確立人才培養(yǎng)目標(biāo),這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下,教學(xué)團隊成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)受教育者獨立、負(fù)責(zé)任(在團隊條件下)、有效地完成工作任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)方案制訂,這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團隊成員參與人才需求的市場調(diào)研,面對面地與企業(yè)人員交流溝通,掌握一手資料,了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),重組專業(yè)知識和專業(yè)技能,提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力,增強教師的教學(xué)設(shè)計能力。

(三)項目課程開發(fā)。

教學(xué)團隊在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下,對專業(yè)知識及課程內(nèi)容、形式進行編輯修改,形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況,編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。

開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團隊結(jié)合本校情況獨立開發(fā)。

(四)教學(xué)組織實施。

教學(xué)場景構(gòu)建。調(diào)整實訓(xùn)基地的布局,專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場所,授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。

教學(xué)組織實施。第一步,團隊商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)流程,選擇教學(xué)方法,預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步,分工實施,組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步,組織教學(xué),開展活動,培養(yǎng)能力;第四步,進行效果分析、總結(jié)反思。

一)師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目,并將之納入國家示范校重點建設(shè)項目,千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學(xué)設(shè)備資金,為胡格模式改革試驗班教學(xué)團隊培訓(xùn)、課程開發(fā)、團隊活動、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟保障。

(二)場所保障。在實訓(xùn)基地擴建的同時調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場所,近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體,為順利實施胡格模式教學(xué)活動和教學(xué)團隊開展教研活動提供了空間保障。

(一)“教”有質(zhì)的改變。

1.熱情高漲,積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn),激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出,一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂,敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。

2.方法手段,精心設(shè)計。胡格模式運用行動導(dǎo)向教學(xué)思路,如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等,精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí),并通過“行動”學(xué)習(xí),從而達到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,定位明確,教學(xué)過程緊湊高效。

(二)“學(xué)”有質(zhì)的提升。

胡格教授說:“足球是練出來的,不是教出來的,同理教學(xué)的主體是?學(xué)?,而不是?教??!痹谄淠J浇虒W(xué)實施過程中,學(xué)生分成若干小組,每個小組圍坐在一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)站,學(xué)生們都有事做,或獨立學(xué)習(xí),或伙伴合作,或小組擴展,或進行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動變得緊張有序,學(xué)生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起,達到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級其他班級相比,試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在:一是營造了班集體學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強;三是學(xué)生會學(xué)了,在授課過程中學(xué)生學(xué)會了思考,做到會聽、會看、會做、會分析;四是學(xué)生學(xué)會了協(xié)作,學(xué)會了交流與溝通,提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下,團隊有了競爭意識,通過協(xié)作、溝通解決問題,一起獲得了成功的喜悅,無形中培養(yǎng)了學(xué)生個體的社會適應(yīng)能力。

最后,非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn),感謝臺前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十七

經(jīng)過近二年探索和實踐,學(xué)??偨Y(jié)出了“六學(xué)”課堂教學(xué)模式,這一模式是在“全縣實施有效教學(xué)”的背景下,以遵循“先學(xué)后教,以學(xué)定教,以學(xué)促教,能學(xué)不教”的基本原則,結(jié)合我校小班教學(xué)實際提出來的。目的是以改進教與學(xué)的方式,創(chuàng)設(shè)“活動的課堂,開放的課堂”,提高課堂教學(xué)的有效性。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略后進生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十八

我通過學(xué)習(xí),總的感覺是:太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高,看的遠(yuǎn),想得多,效果好。

太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸,以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式,給我耳目一新的感覺。其中“24字教學(xué)模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。

一、教師真正把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生成為了課堂的主人。教師在整個課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編),學(xué)案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸。“溫故互查”就是二人小組合作,相互檢查上節(jié)課學(xué)過的知識?!霸O(shè)問導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計成問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去感悟?!白晕覚z測”就是教師有意設(shè)計幾道容易題讓學(xué)生自主完成?!办柟逃?xùn)練”是由四人中組通過討論探究,最后得出結(jié)論。“拓展延伸”編排了一些有難度的題目,由十二人大組合作交流,是知識得以升華,學(xué)以致用。每個環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與,有的校對答案,有的交流方法,有的幫助后進生,真正做到“課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”。

二、教師定位準(zhǔn)確,不會越俎代庖,真正起到了引導(dǎo)者的作用。

勇于說、樂于說,讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時給予評價,評價語言很樸實、無華,對就對,錯就錯,讓課堂回歸常態(tài),讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂,以情促智,以智生情,讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通,互相理解,互相信任”。

最后,我總結(jié)了兩點:首先,教師的課改理念必須到位,不可重形式,缺實質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度,絕對不能填鴨式、滿堂灌,那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行,不改不行!只有改革,教育才會前行!其次,教師應(yīng)具備一定的素質(zhì):管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣,教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式,不是老師沒事干,而是對老師的要求更高了,要我們的老師成為智慧型的老師,也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇十九

學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有半年時間了,感觸頗深,從這兩天聽課來看,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進的地方??偟母惺苁钦n改無論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。

高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑,這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強了后進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,昨天我班唐好成來到前面展示時,說的很好,也得到了掌聲,在差生的臉上也能看到陽光的笑臉,這正是我們所希望看到的。

因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績提高,同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

20xx年5月11日,我參加了鎮(zhèn)教委組織的高效課堂培訓(xùn),聆聽了郭道勝老師的報告,這次學(xué)習(xí)意義非常重大,它的目的就是在我校推行高效課堂模式,使每位教師在以后的教學(xué)過程中運用高效課堂模式,帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。

1、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動了,課堂才會有效,才能談高效。要調(diào)動學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對學(xué)生的參與給以及時的評價。及時評價,適當(dāng)?shù)墓膭睿菍W(xué)生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結(jié)和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來了,課堂教學(xué)才會有效,才可能高效。

2、快樂是一粒種子,播種下去,會傳染的!教師把學(xué)生帶的非??鞓?,不知不覺一節(jié)課就下去了。不會因為容顏的老去而老去,要保持一顆恒心,教育是一件快樂的事情!要做一個快樂的人,就會給孩子帶來快樂。

3、明確任務(wù),運用“合作”

學(xué)習(xí)小組經(jīng)過胡老師合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇二十

教學(xué)是教育事業(yè)的核心,教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說,不斷改進教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中,我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及體會,分享五個方面的教學(xué)模式心得。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。

在課堂上,教師往往占據(jù)教學(xué)主動權(quán),學(xué)生只是被動接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律,制定適合自己的學(xué)習(xí)策略,進而達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。

有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗中,我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在化學(xué)實驗中,我讓學(xué)生親手操作不同的實驗,觀察不同的化學(xué)反應(yīng),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識共享。

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,學(xué)生需要扮演更多的主角,一起完成實驗、討論問題等,都需要團隊合作。在這個過程中,不但激活了學(xué)生的思維,而且也促進了彼此之間的知識共享。例如,在包租公問題中,每個人都會有自己的解決方法和策略,通過組內(nèi)討論和對比,每個人的結(jié)論都會更加完善,解決問題的效率也會大大提高。

四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。

探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強的教學(xué)模式,強調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,進而尋找解決問題的方法。例如,在我的一次探究課堂中,我放給學(xué)生一堆材料,讓他們自己設(shè)計一種可以安全送糖果的機械設(shè)備。在這個過程中,學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案,并在不斷實驗改進中完成了課程目標(biāo)。

五、個別差異教學(xué)模式的針對性。

在我的教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點和需求,我們需要采取不同的教學(xué)措施,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如,在英語聽力課上,有些學(xué)生聽力能力更強,可以放一些比較難的英語課程讓他們聽;而對于聽力較差的學(xué)生,我們可以放那些比較簡單的新聞聽力,逐漸提高他們的聽力水平。

總結(jié):

教學(xué)模式的選擇,直接影響到課堂教學(xué)效果,將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性;鼓勵學(xué)生進行實踐教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣;而更多重視學(xué)生的個別差異和需求,可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,始終是教育工作者的首要考慮。

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會篇二十一

高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后,有什么心得體會呢,現(xiàn)讓我們一起來看下吧。

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

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