每個(gè)經(jīng)歷都值得總結(jié)，每個(gè)故事都值得被書寫，因?yàn)榭偨Y(jié)能夠點(diǎn)亮人生的軌跡?？偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡單地重復(fù)他人觀點(diǎn)。下面是一些值得借鑒的總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗(yàn)在不同場(chǎng)合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對(duì)家庭、集體、社會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。
二、設(shè)計(jì)理念：
《品德與社會(huì)》是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在組織本課教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場(chǎng)合的不同很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、履行自己的社會(huì)職責(zé)的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在表演中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過說一說、演一演，體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；
2、通過觀察、對(duì)比、表演、評(píng)議，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；
3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
五、活動(dòng)過程。
1、師：同學(xué)們好！今天的品德與社會(huì)課，我想和同學(xué)們一起探討一個(gè)話題，這個(gè)話題既簡單又復(fù)雜，想知道是什么嗎？看好了?。ò鍟何沂钦l）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學(xué)校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學(xué)們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場(chǎng)合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學(xué)校時(shí)，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時(shí)，我又是演員。
4、師：我會(huì)變你們也會(huì)變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結(jié)：正如同學(xué)們所說，在不同的場(chǎng)合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場(chǎng)合不同角色）其實(shí)不光是我們，我們身邊的每一個(gè)人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設(shè)計(jì)意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學(xué)生感受到在不同的場(chǎng)合，人的角色是不同的。同時(shí)通過教師的范例，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個(gè)角色，請(qǐng)你們來猜一猜。（師用動(dòng)作和語言進(jìn)行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個(gè)生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學(xué)生表演。
5、師：剛才同學(xué)們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學(xué)，還是猜的同學(xué)都抓住了這些角色的特點(diǎn)。你們知道嗎？當(dāng)好自己的角色是我們每一個(gè)人的責(zé)任！
設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動(dòng)和責(zé)任相聯(lián)系的。
三、情景ab?。涸鯓赢?dāng)好自己的角色。
（一）說責(zé)任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會(huì)采納你們的意見，努。
力成為一名受學(xué)生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學(xué)生。
生：各抒己見。
5、師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學(xué)習(xí)，做好《小學(xué)生守則》，你們一定都能成為一名好學(xué)生！
6、師：那走出校門，在其他的場(chǎng)合下，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的角色呢？（課件出示四個(gè)場(chǎng)景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學(xué)們結(jié)合這四個(gè)場(chǎng)景談了自己應(yīng)該怎么做。你看場(chǎng)合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責(zé)任。（板書：不同責(zé)任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當(dāng)一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場(chǎng)景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個(gè)場(chǎng)景中任選一個(gè)，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動(dòng)展示。
能扮演好這些角色！
設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個(gè)主要角色，讓學(xué)生先說一說在相應(yīng)的場(chǎng)合下應(yīng)該怎樣做，再以小組為單位選一個(gè)場(chǎng)景演一演。在說與演的過程中體驗(yàn)不同角色的不同要求、不同責(zé)任。
四、總結(jié)延伸：小記者在行動(dòng)。
1、師：前些天，老師還充當(dāng)了一次記者，用我的相機(jī)記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對(duì)一些沒有當(dāng)好自己角色的人讓學(xué)生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責(zé)的好司機(jī)吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當(dāng)好了自己的角色，我們的生活才會(huì)更加美好、更加和諧。
5、小記者行動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當(dāng)好自己的角色了嗎？做個(gè)社會(huì)調(diào)查。今天的課就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
設(shè)計(jì)意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學(xué)生的活動(dòng)作鋪墊，也讓學(xué)生真切地感受到當(dāng)好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場(chǎng)合。
我是誰不同角色不同責(zé)任。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。
學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
錄音帶(配樂音帶)、投影片、小提琴。
1、課前引入：同學(xué)們，張老師今天和大家是第二次見面，對(duì)同學(xué)們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟(jì)濟(jì)，興趣愛好廣泛，請(qǐng)你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好!
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲!
(同學(xué)上臺(tái)拉小提琴)。
2、上課：同學(xué)們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?(出示實(shí)物投影?要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四五兩段。
教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學(xué)們細(xì)細(xì)地聽，從中你有什么感受?(放音樂)。
1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受?
2、教師板書：渴望小提琴。
熱愛音樂。
教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬分渴望對(duì)音樂的無比熱愛之情。
那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會(huì)的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下!
(2分鐘獨(dú)立理解半分鐘一位置交流討論)。
5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個(gè)句子?是怎么體會(huì)的?
重點(diǎn)理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，
但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，
推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生理解含義，體會(huì)情感：
(1)望了很久很久。
(2)從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng))。
(3)從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強(qiáng)大，進(jìn)一步突出對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望。
過程：一位同學(xué)提出這一句后??
你這個(gè)句子找得很好，體會(huì)到了什么呢?
能不能有感情地把剛才的想法表達(dá)出來?
這是個(gè)含義深刻的句子，還可體會(huì)到其他的許多含義。下面，就請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個(gè)人一小組討論討論!
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)!(從中你還有什么問題嗎?)(從讀中感悟，剝筍深入)。
4、(過渡：通過對(duì)含義深刻句子的理解朗讀,我們體會(huì)到揚(yáng)科對(duì)小提琴的渴望和對(duì)音樂的熱愛以及揚(yáng)科的可憐、無奈!
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。
齊讀第四大段!
1、學(xué)生交流是怎樣毒打揚(yáng)科的!
2、教師：(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)從哪些地方可以看出?)。
(1)這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
(2)更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個(gè)小木棚里。
(3)孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
(4)他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。
1、(過渡)揚(yáng)科的命運(yùn)真悲慘呀!僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚(yáng)科的要求過分嗎?地主和仆人的毒打過分嗎?他們是那么兇殘!那么沒有人性!可是，在當(dāng)時(shí)的波蘭，那是一個(gè)十分殘酷的社會(huì)，哪有窮人說話的份。(板書：社會(huì)殘酷)。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犂蠋熥x最后二個(gè)自然段。想想你有什么問題?(教師放音樂)。
3、聽了最后兩個(gè)自然段，你有什么問題?
學(xué)生交流：(1)揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物?那么美妙的聲音?
(2)揚(yáng)科死了，為什么還要寫揚(yáng)科睜著眼睛?
(3)白樺樹是不會(huì)號(hào)叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號(hào)叫?
教師引導(dǎo)理解1、2兩個(gè)問題后，重點(diǎn)體會(huì)第3個(gè)問題：
讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚(yáng)科鳴不平!來控訴這個(gè)吃人的殘酷社會(huì)吧!
教師引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
5、比較：揚(yáng)科死得太可惜了!從小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。從中你又會(huì)體會(huì)到什么?(板書：社會(huì)殘酷)。
作者對(duì)揚(yáng)科小小的愿望竟也無法實(shí)現(xiàn)，被毒打而死的細(xì)膩描寫控訴當(dāng)時(shí)萬惡的波蘭社會(huì)。字里行間體現(xiàn)著作者對(duì)小音樂家揚(yáng)科的深切同情!讓我們飽含深情再一次齊讀??(手指板書)小音樂家揚(yáng)科。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過對(duì)課文的分析，使學(xué)生體會(huì)到在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至慘遭迫害，激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的痛恨，對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，注意多音字的讀法。
揚(yáng)科因偷看小提琴而慘遭毒打致死的過程是分析課文的重點(diǎn)，要激發(fā)起學(xué)生的同情心和痛恨感。
一、介紹背景，引出課文題目。
一百多年前的波蘭，正處于封建剝削制度的統(tǒng)治之下，封建地主橫行霸道，毒辣兇狠，使得當(dāng)時(shí)波蘭人民的生活處于水深火熱之中，過著牛馬不如的生活。正是在這樣的社會(huì)環(huán)境里，一個(gè)具有音樂天才的孩子誕生了，他就是小音樂家揚(yáng)科。
二、分析課文。
1、揚(yáng)科的外貌特征以及生活情況。
提問：有誰能夠找出課文中描寫揚(yáng)科外貌的句子?你喜歡揚(yáng)科嗎?
從哪些地方能看出揚(yáng)科的生活狀況來?
深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。
2、揚(yáng)科喜歡音樂。
提問：從哪些地方可以看出小揚(yáng)科喜歡音樂?
(從課文中找出有關(guān)句子)。
揚(yáng)科最愛得到的是什么?
為什么揚(yáng)科被人們稱為“小音樂家”?
3、偷看小提琴被發(fā)現(xiàn)慘遭毒打。
教師導(dǎo)語：對(duì)小提琴的特別喜愛，使揚(yáng)科產(chǎn)生了要看一看小提琴的強(qiáng)烈愿望，以至于在一個(gè)傍晚，他認(rèn)為沒人的時(shí)候，進(jìn)入了地主的食具間。
提問：當(dāng)揚(yáng)科眼巴巴地看著掛在墻上的小提琴時(shí)，他的心理是怎樣想的?找出有關(guān)詞語或語句加以分析。(可進(jìn)行討論)。
“一股無法抗拒的力量”是什么力量呢?
當(dāng)揚(yáng)科進(jìn)了食具間時(shí)，他的心情是怎樣的呢?
找出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，說明起了什么作用?
“跪”、“抬”、“望”等詞說明了什么問題?(揚(yáng)科喜愛小提琴，表現(xiàn)了他對(duì)小提琴的一種崇拜心理)。
揚(yáng)科偷看小提琴是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
為什么小提琴的聲音會(huì)是“輕微的凄慘的”?
請(qǐng)同學(xué)來模仿一下小揚(yáng)科慘遭毒打時(shí)的場(chǎng)面。
揚(yáng)科快要死了，這時(shí)他又聽到了什么?說明了什么?
躺在他身上的是什么?這樣寫有什么作用?
找出課文中有關(guān)描寫揚(yáng)科死去的句子。
為什么“白楊樹嘩嘩地響，在所科頭上不住地號(hào)叫呢?”
(注意引導(dǎo)學(xué)生分析)。
4、總結(jié)全文。
三、課后作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把小揚(yáng)科的故事講給家里人聽。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。
學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思
錄音帶(配樂音帶)、投影片、小提琴
1、課前引入：同學(xué)們，張老師今天和大家是第二次見面，對(duì)同學(xué)們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟(jì)濟(jì)，興趣愛好廣泛，請(qǐng)你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好!
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲!
(同學(xué)上臺(tái)拉小提琴)
2、上課：同學(xué)們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?(出示實(shí)物投影?要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四五兩段。
教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學(xué)們細(xì)細(xì)地聽，從中你有什么感受?(放音樂)
1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受?
2、教師板書：渴望小提琴
熱愛音樂
教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬分渴望對(duì)音樂的無比熱愛之情。
那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會(huì)的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下!
(2分鐘獨(dú)立理解 半分鐘一位置交流討論)
5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個(gè)句子?是怎么體會(huì)的?
重點(diǎn)理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，
但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，
推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生理解含義，體會(huì)情感：
(1)望了很久很久
(2)從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng))
(3)從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強(qiáng)大，進(jìn)一步突出對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望。
過程：一位同學(xué)提出這一句后??
你這個(gè)句子找得很好，體會(huì)到了什么呢?
能不能有感情地把剛才的想法表達(dá)出來?
這是個(gè)含義深刻的句子，還可體會(huì)到其他的許多含義。下面，就請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個(gè)人一小組討論討論!
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)!(從中你還有什么問題嗎?)(從讀中感悟，剝筍深入)
4、(過渡：通過對(duì)含義深刻句子的理解朗讀,我們體會(huì)到揚(yáng)科對(duì)小提琴的渴望和對(duì)音樂的熱愛以及揚(yáng)科的可憐、無奈!
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。
齊讀第四大段!
1、學(xué)生交流是怎樣毒打揚(yáng)科的!
2、教師：(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 從哪些地方可以看出?)
(1)這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
(2)更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個(gè)小木棚里。
(3)孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
(4)他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。
1、(過渡)揚(yáng)科的命運(yùn)真悲慘呀!僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚(yáng)科的要求過分嗎?地主和仆人的毒打過分嗎?他們是那么兇殘!那么沒有人性!可是，在當(dāng)時(shí)的波蘭，那是一個(gè)十分殘酷的社會(huì)，哪有窮人說話的份。(板書：社會(huì)殘酷)
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犂蠋熥x最后二個(gè)自然段。想想你有什么問題?(教師放音樂)
3、聽了最后兩個(gè)自然段，你有什么問題?
學(xué)生交流：(1)揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物?那么美妙的聲音?
(2)揚(yáng)科死了，為什么還要寫揚(yáng)科睜著眼睛?
(3)白樺樹是不會(huì)號(hào)叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號(hào)叫?
教師引導(dǎo)理解1、2兩個(gè)問題后，重點(diǎn)體會(huì)第3個(gè)問題：
讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚(yáng)科鳴不平!來控訴這個(gè)吃人的殘酷社會(huì)吧!
教師引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
5、比較：揚(yáng)科死得太可惜了!從小小的愿望 狠狠毒打 悲哀死去。從中你又會(huì)體會(huì)到什么?(板書：社會(huì)殘酷)
作者對(duì)揚(yáng)科小小的愿望竟也無法實(shí)現(xiàn)，被毒打而死的細(xì)膩描寫 控訴當(dāng)時(shí)萬惡的波蘭社會(huì)。字里行間體現(xiàn)著作者對(duì)小音樂家揚(yáng)科的深切同情!讓我們飽含深情再一次齊讀??(手指板書)小音樂家揚(yáng)科。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡單地歌曲表演，我是小音樂家 教案。
2、能初步認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)等樂器并了解其音色等特點(diǎn)。
3、能有感情地演唱《我是小音樂家》，進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，通過當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)會(huì)歌曲，在編創(chuàng)活動(dòng)中，體驗(yàn)做小音樂家的情緒。
1、學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)句第三樂句的節(jié)奏及旋律。正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。
2、在學(xué)唱歌曲的`基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，創(chuàng)編歌詞。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、長笛、多媒體課件、樂器圖片等。
1：教師表演吹奏長笛《我是小音樂家》
2：認(rèn)識(shí)了解長笛、鋼琴、小號(hào)、笛子、二胡、笙等其他樂器。（播放ppt課件）
1、播放歌曲錄音第一遍。
2、練習(xí)歌曲中的難句節(jié)奏。（課件出示）
a:先練習(xí)第一條節(jié)奏。
b:練習(xí)第二條節(jié)奏。課件出示
3：聆聽歌曲錄音第二遍。
4：輕聲跟唱歌曲，解決歌曲難唱句。
5：學(xué)生學(xué)唱歌曲，用長笛伴奏。
6：再次學(xué)唱歌曲，并注意演唱的姿勢(shì)、口型、音色、表情等。
7：跟著音樂表演歌曲。
1、各組表演，教師長笛伴奏。2、個(gè)人表演，教師用長笛伴奏。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
２、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字：理解“寄居、顫動(dòng)、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
３、能有感情地朗讀課文。
４、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
１、重點(diǎn)：理解句子含著的意思；體會(huì)課文的思想感情。
２、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1—４題。教學(xué)過程：（略）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會(huì)揚(yáng)科進(jìn)食具間時(shí)愛、怕交雜的心理，感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話：
１、說說對(duì)小音樂家揚(yáng)科了解多少，把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂家揚(yáng)科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚(yáng)科是那么熱愛音樂，尤其對(duì)小提琴是那么摯愛。
２、找一找，劃一劃直接描寫揚(yáng)科對(duì)小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第９自然段中的２個(gè)句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知４、５兩段。
三、研讀４、５兩段。
（一）讀揚(yáng)科進(jìn)食具間的這部分內(nèi)容（10、11自然段）
１、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會(huì)出什么？在讀懂的地方作個(gè)記號(hào)。
２、學(xué)生匯報(bào)讀懂哪部分，讀懂什么。
（１）哪個(gè)詞寫出害怕？（板書：恐懼）
（２）哪些句子寫出害怕？
（３）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學(xué)生選擇一句話來讀）
（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從揚(yáng)科的“怕”進(jìn)一步感受揚(yáng)科對(duì)小提琴的“愛”。）
（４）揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）
（５）是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間？（對(duì)小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動(dòng)?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚(yáng)科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚(yáng)科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個(gè)“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）
３、師：揚(yáng)科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）
（二）讀揚(yáng)科被打致死的這部分內(nèi)容
１、揚(yáng)科為了摸小提琴，卻付出了血的代價(jià)，你從哪里看出揚(yáng)科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會(huì)被打的程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。）
（三）學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
１、揚(yáng)科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學(xué)們?cè)僮x讀課文最后兩個(gè)自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
２、揚(yáng)科快要死了，他還注意什么？你體會(huì)到什么？（揚(yáng)科快要死了，還不忘音樂）
３、師朗讀（配以音樂）：“揚(yáng)科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會(huì)到什么？（歡快中透著悲傷）
４、同學(xué)們體會(huì)到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。
“揚(yáng)科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個(gè)自然段）
３、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會(huì)說話，會(huì)說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時(shí)，課文中的許多句子深深地觸動(dòng)了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）
師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動(dòng)你心弦的句子摘錄下來。
板書：
小音樂家揚(yáng)科
恐懼——————摸
無法抗拒的力量
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，感受認(rèn)真履行職責(zé)并完成任務(wù)后的愉悅，愿意承擔(dān)和認(rèn)真完成集體的任務(wù)。
能力：體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色，提高觀察對(duì)比的能力。知識(shí)：認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生雖然只有八九歲，但是自我的意識(shí)已經(jīng)漸漸覺醒，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也容易讓他們較快地理解人在不同場(chǎng)合的角色變化。由于該學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯(lián)想到溫馨的家庭生活，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)是濃厚的。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，他們生活的環(huán)境是在農(nóng)村，生活的空間范圍相對(duì)小一些，他們所擔(dān)任的角色的變化也會(huì)相應(yīng)少一些。而且，對(duì)角色的認(rèn)知也只會(huì)停留在角色的不同上。
通過對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生年齡小，角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較弱，盡管對(duì)于農(nóng)村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產(chǎn)勞動(dòng)當(dāng)中，獨(dú)立完成了很多方面的任務(wù)，有著相對(duì)較強(qiáng)的自理能力等優(yōu)勢(shì)，但他們對(duì)自身的角色意識(shí)，特別是對(duì)不同角色所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任的認(rèn)識(shí)，還處于一個(gè)懵懂無知的階段。
針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，教師就要從學(xué)生身邊的小事入手，創(chuàng)設(shè)情境，針對(duì)“面對(duì)不同的人”“在不同的場(chǎng)合”和“在活動(dòng)的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學(xué)生受到啟發(fā)，使他們意識(shí)到一個(gè)人的角色是會(huì)變化的，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，通過研討、探究讓學(xué)生有所感悟。通過情景表演，多角度引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，讓學(xué)生感受生活中不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。最后通過調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生初步了解到社會(huì)生活中，不同的角色對(duì)人們提出了不同的要求。教學(xué)中，教師可以借用農(nóng)村學(xué)生生活的情景片段，引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來判定自己的不同角色。通過觀察對(duì)比等形式，盡量多地以現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生觀察評(píng)判，有所發(fā)現(xiàn)和感悟。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
教學(xué)難點(diǎn)。
愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察了解不同場(chǎng)合人們的不同角色及責(zé)任。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“不同的角色”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“該怎樣做”“小記者在行動(dòng)”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程第1課時(shí)。
活動(dòng)一面對(duì)不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩個(gè)爸爸加上兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人？（板書：用簡筆畫畫三個(gè)人臉。如：）。
小結(jié)：爸爸面對(duì)自己的兒子時(shí)是爸爸，面對(duì)自己的爸爸時(shí)是兒子，所以兩個(gè)爸爸加上兩個(gè)兒子只有三個(gè)人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當(dāng)你面對(duì)爸爸媽媽時(shí)你是什么角色？當(dāng)你面對(duì)爺爺奶奶時(shí)你是什么角色？當(dāng)你面對(duì)哥哥姐姐時(shí)你是什么角色？引導(dǎo)學(xué)生在有趣的問答中，感受自己面對(duì)不同的人角色的變化。
小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí)，會(huì)有著不同的角色，今天我們就一起來談?wù)劇拔沂钦l”這個(gè)話題。（板書：我是誰）。
[播放動(dòng)畫：不同的場(chǎng)合不同的角色]。
小結(jié)：在豐富多彩、千變?nèi)f化的生活中，每個(gè)人在不同的場(chǎng)合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場(chǎng)合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個(gè)人時(shí)，老師適時(shí)終止游戲）。引導(dǎo)學(xué)生圍繞游戲進(jìn)行討論：最后角逐的時(shí)刻到了，這兩位同學(xué)中只能有一個(gè)人是冠軍，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著競(jìng)爭越來越激烈，同學(xué)的身份變成了對(duì)手的身份。
小結(jié)：看來在同樣的環(huán)境里，面對(duì)同樣的人，活動(dòng)的變化也會(huì)使我們的角色隨之改變。2．總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了“我是誰”可不是個(gè)簡單的問題，面對(duì)不同的人、處在不同的場(chǎng)合、隨著活動(dòng)的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當(dāng)好自己的角色。課下，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細(xì)觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會(huì)看看，那里的人在做什么；還可以乘車時(shí)，看一看司機(jī)、乘客、售票員是怎么做的??他們當(dāng)好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場(chǎng)合，我們?cè)撛鯓赢?dāng)好自己的角色。
板書設(shè)計(jì)。
我是誰。
不同的場(chǎng)合不同的角色。
第2課時(shí)。
活動(dòng)一該怎樣做。
[播放動(dòng)畫：該怎樣做]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在這些場(chǎng)合，作為不同的角色都應(yīng)遵守哪些不同的行為要求，應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好自己的角色？為什么在不同的場(chǎng)合會(huì)有這些要求？可以讓學(xué)生表演，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己地區(qū)平日生活的情況，自己設(shè)計(jì)情景。（板書：當(dāng)好自己的角色）。
呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：我的調(diào)查報(bào)告]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合素材進(jìn)行研討，每個(gè)小組圍繞一個(gè)職業(yè)的調(diào)查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了有負(fù)面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學(xué)生講出自己的感受，通過對(duì)個(gè)別現(xiàn)象的分析使學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到我們有責(zé)任當(dāng)好自己的角色。
板書設(shè)計(jì)。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力繼續(xù)學(xué)習(xí)讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘命運(yùn)；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
一、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的文章《小音樂家揚(yáng)科》，（板書課題）老師知道大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴老師，這篇文章的作者是誰？（生答）教師介紹：本文作者是顯克微支（板書）顯克微支是波蘭十九世紀(jì)著名作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，被稱為波蘭的“語言大師”。他的早期作品描寫波蘭農(nóng)民的痛苦生活，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是他這個(gè)時(shí)期的作品。
二、初讀課文。
下面請(qǐng)大家拿出課本，身坐正，腳放平，給大家五分鐘的時(shí)間再來讀讀課文，用你自己喜歡的方式，想一想（1）作者是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？（悲痛，惋惜）。
（2）作者筆下的小揚(yáng)科你認(rèn)為是個(gè)什么樣的孩子？（生回答）在回答之前，老師有一個(gè)要求，在課文中找到依據(jù)（熱愛音樂，有音樂天賦；命運(yùn)悲慘）。
三、重點(diǎn)探究重點(diǎn)：
第三自然段用“無論……總能”說句話指導(dǎo)朗讀，讀出歡快的語氣。第十、十一自然段（出示插圖）從這里能不能看出揚(yáng)科很愛音樂？（學(xué)生討論）他雖然很怕，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走無法抗拒的力量是什么力量？（對(duì)音樂，對(duì)小提琴的熱愛的力量）反復(fù)讀（出示投影）自己先讀一遍，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來讀？（生答）教師總結(jié)：朗讀時(shí)要用“深沉的語調(diào)”“緩慢的語速”，并且要注意較多的頓歇（如在“他”“很久”“很久”之后安排頓歇），要有拉長的停頓（如在“他怕”“他不敢動(dòng)”后加長停頓時(shí)間），要把這種“怕”和“愛”的沖突變得異常沉重這么愛音樂，有音樂天賦的揚(yáng)科他的命運(yùn)是怎樣的呢？（非常悲慘）。
學(xué)生匯報(bào)重點(diǎn)：17自然段1、讀2、白樺樹也在為他號(hào)叫，如果你是白樺樹，你會(huì)號(hào)叫些什么？（我會(huì)說揚(yáng)科你死得真是太慘了，管家和更夫也太殘忍了）（在這樣黑暗的社會(huì)里，揚(yáng)科到另一個(gè)世界去吧，那兒沒有痛苦，但是有你最愛的音樂和小提琴）（揚(yáng)科你才八歲，正是花一樣的年齡，怎能死呢，）（揚(yáng)科，你的天賦，以后一定能成為一個(gè)音樂家的，我在為失去了一個(gè)音樂家而悲痛號(hào)叫）同學(xué)齊讀，然后接說三、感悟有人曾經(jīng)說過，童年是一個(gè)人生命當(dāng)中最美好的階段，可揚(yáng)科的童年卻充滿了悲苦、艱辛，甚至為了摸一摸心愛的小提琴就被無情的打死了，我們大家也有童年，我們的童年和揚(yáng)科的童年有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？（引導(dǎo)學(xué)生再深層次的體會(huì)社會(huì)制度的灰暗）。
四、總結(jié)：
希望大家珍惜我們現(xiàn)在的好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘有命運(yùn)；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
3課時(shí)。
讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
初讀課文。了解主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞；學(xué)習(xí)第1、2自然段。
一、揭題導(dǎo)入。
1、談話揭題。
同學(xué)們都生長在社會(huì)主義制度下，每個(gè)人的生活都很幸福。今天我們來看一看生活在人吃人的剝削制度下的窮人的孩子的悲慘命運(yùn)。
2、以題設(shè)疑。
為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？他能成為音樂家嗎？
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、按要求課內(nèi)預(yù)習(xí)課文。
（1）課文寫了小音樂家揚(yáng)科的什么事？結(jié)果怎樣？
（2）根據(jù)拼音，自己讀準(zhǔn)生字的字音。
（3）查字典，給帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
屋檐抗拒恐懼凄慘憋著懲辦寄居。
三、檢查、交流預(yù)習(xí)情況。
四、再讀課文，按下列提綱把課文分成五大段。
1、揚(yáng)科過著貧苦的生活。
2、揚(yáng)科愛聽自然界的樂聲。
3、揚(yáng)科在旅店外邊聽音樂。
4、揚(yáng)科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。
5、揚(yáng)科又一次被毒打后，悲慘地死了。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、帶著下列問題閱讀第一段：
（1）從哪些詞句可以看出揚(yáng)科家里十分貧困？
（2）說說你讀了揚(yáng)科的外貌描寫后的感受。
2、交流評(píng)議閱讀情況。
3、朗讀指導(dǎo)（用深沉、緩慢的語氣朗讀）。
六、課堂練習(xí)：
課后習(xí)題第4題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段。
教學(xué)過程。
一、學(xué)習(xí)第二段。
1、讀讀議議：從哪些地方可以看出揚(yáng)科十分愛聽自然界的樂聲？
2、體會(huì)句子里含著的.意思，完成課后第2題的第（1）小題。
3、朗讀指導(dǎo)。
讀這一段話的時(shí)候，我們要認(rèn)真體會(huì)揚(yáng)科酷愛音樂的情感，仿佛也像他一樣在欣賞自然界的樂聲，讀的節(jié)奏應(yīng)該輕松活潑一些。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、讀讀議議：這一段和第二段都是寫揚(yáng)科愛音樂，但是有哪些地方不同？
2、體會(huì)句子里含著的意思。
先說說下列句子字面上的意思，再議議它們含著的意思：
（1）“窗戶里燈光閃耀--都在歌唱，都在演奏?！?-含著的意思：這句話實(shí)際上是寫揚(yáng)科沉浸在音樂欣賞中的感受，反映出他十分喜愛音樂。
（2）“小提琴的聲音--他也夠滿足的了”--含著的意思：反映了揚(yáng)科對(duì)音樂和小提琴的渴望和追求。
3、朗讀指導(dǎo)。讀這一段時(shí)，語調(diào)要輕快，表現(xiàn)出揚(yáng)科興奮、激動(dòng)的心情。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、默讀思考：
（1）課文是怎樣具體地寫出揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看地主仆人的那把小提琴的？
（2）從哪些句子可以看出揚(yáng)科被抓住，并且被毒打了？
（3）說說自己對(duì)揚(yáng)科被毒打的看法。
2、交流評(píng)議。
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題第2題的第（2）（3）小題。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀揚(yáng)科進(jìn)食具間看小提琴的部分時(shí)，語調(diào)要急促，表現(xiàn)出揚(yáng)科恐懼、緊張和渴望的感情。
四、課堂練習(xí)：
課后習(xí)題第2題的（1）（2）小題。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第五段，有感情地朗讀課文；總結(jié)全文。
教學(xué)過程。
一、學(xué)習(xí)第五段。
1、默讀思考：
（1）揚(yáng)科只想看一看、摸一摸小提琴，卻導(dǎo)致了怎樣的結(jié)局？你是從哪些話里看出來的？
（2）更夫夾揚(yáng)科“像一只小貓似的”，說明了什么？
（3）揚(yáng)科“像一只被抓住的小鳥”又說明了什么？
2、檢查交流。
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后練習(xí)第2題第（3）小題。
4、朗讀指導(dǎo)。讀楊科之死的部分，語調(diào)要緩慢，表現(xiàn)出對(duì)楊科之死的惋惜和同情。
5、總結(jié)全文。
（1）楊科只想看一看、摸一摸小提琴卻被打致死，這說明了什么？
（2）你認(rèn)為這篇課文的哪些地方寫得最能使你感動(dòng)？為什么？
（3）有感情地朗讀自己認(rèn)為寫得最好的地方。
6、課堂練習(xí)。
（1）填空：課文記敘了這件事，反映了。
（2）摘抄2-3句自己認(rèn)為寫得最好的句子。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字：理解“寄居、顫動(dòng)、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
1、重點(diǎn)：理解句子含著的意思；體會(huì)課文的思想感情。
2、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1—4題。教學(xué)過程：（略）。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會(huì)揚(yáng)科進(jìn)食具間時(shí)愛、怕交雜的心理，感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話：
1、說說對(duì)小音樂家揚(yáng)科了解多少，把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂家揚(yáng)科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚(yáng)科是那么熱愛音樂，尤其對(duì)小提琴是那么摯愛。
2、找一找，劃一劃直接描寫揚(yáng)科對(duì)小提琴渴望、向往的句子（提示：到7—9自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段中的2個(gè)句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知4、5兩段。
三、研讀4、5兩段。
（一）讀揚(yáng)科進(jìn)食具間的這部分內(nèi)容（10、11自然段）。
1、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會(huì)出什么？在讀懂的地方作個(gè)記號(hào)。
2、學(xué)生匯報(bào)讀懂哪部分，讀懂什么。
（1）哪個(gè)詞寫出害怕？（板書：恐懼）。
（2）哪些句子寫出害怕？
（3）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學(xué)生選擇一句話來讀）。
（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從揚(yáng)科的“怕”進(jìn)一步感受揚(yáng)科對(duì)小提琴的“愛”。）。
（4）揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）。
（5）是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間？（對(duì)小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）。
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動(dòng)?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚(yáng)科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚(yáng)科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個(gè)“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）。
3、師：揚(yáng)科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）。
（二）讀揚(yáng)科被打致死的這部分內(nèi)容。
1、揚(yáng)科為了摸小提琴，卻付出了血的代價(jià)，你從哪里看出揚(yáng)科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會(huì)被打的程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。）。
（三）學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
1、揚(yáng)科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學(xué)們?cè)僮x讀課文最后兩個(gè)自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
2、揚(yáng)科快要死了，他還注意什么？你體會(huì)到什么？（揚(yáng)科快要死了，還不忘音樂）。
3、師朗讀（配以音樂）：“揚(yáng)科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會(huì)到什么？（歡快中透著悲傷）。
4、同學(xué)們體會(huì)到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。
“揚(yáng)科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個(gè)自然段）。
3、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會(huì)說話，會(huì)說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時(shí)，課文中的許多句子深深地觸動(dòng)了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）。
師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動(dòng)你心弦的句子摘錄下來。
板書：
恐懼——————摸。
無法抗拒的力量。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小音樂家揚(yáng)科一文感情真摯，動(dòng)人心弦。特別是文題“”中的“家”字，份量很重、內(nèi)涵豐富，牽動(dòng)著全文，用得妙！剖析有三：
1.“家”是揚(yáng)科酷愛音樂的美稱。
課文中的揚(yáng)科是個(gè)酷愛音樂的形象，不僅愛音樂，而且懂音樂。不僅對(duì)大自然的各種音響，都有樂感，而且悄悄地靜聽旅店內(nèi)真正的音樂；不僅如饑似渴地聽音樂，而且親自動(dòng)手做笛子、做小提琴，甚至不顧遭鞭打，摸一摸食具間里的真小提琴，這一層進(jìn)似一層的描寫，足見小揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛已達(dá)到如醉如癡的境地，概之為小“家”，是再恰當(dāng)不過了，展現(xiàn)了他美好的心靈。
2.“家”是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴。
一個(gè)小音樂迷，在那樣的社會(huì)里，年僅8歲就做了牧童，在饑餓線上苦掙扎，竟因?yàn)閻垡魳范粦K遭殺害。惡劣的社會(huì)環(huán)境扼殺了一個(gè)未來的天才。既然當(dāng)時(shí)社會(huì)不能造就一個(gè)音樂家，文章卻偏要冠以“音樂家”的尊稱，這是悲憤的心聲，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴，是一種有力的反抗。這可從結(jié)尾段中明顯地看出。
3.“家”是對(duì)小揚(yáng)科的愛稱。
可分兩個(gè)角度看。一個(gè)是村民們對(duì)小揚(yáng)科愛好音樂非常熟悉，又很喜愛，所以課文中寫道：“大伙兒管他叫‘’”，足見“家”又是一種愛稱。另一個(gè)角度則是作者對(duì)揚(yáng)科酷愛音樂十分感動(dòng)，為他的慘死鳴不平，失去的就更感珍貴，就更加喜愛這不可多得的小揚(yáng)科，稱為“家”，寄托著作者的愛。
綜觀一個(gè)“家”字，包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感，涉及了揚(yáng)科、作者、社會(huì)，乃是統(tǒng)領(lǐng)全文的“牛鼻子”。教學(xué)中可緊扣“家”字，三審文題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
1.學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解在資本主義社會(huì)，在人吃人的剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握“牽牛鼻子課題問讀法”。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
4課時(shí)。
第一課時(shí)初讀課文自學(xué)生字（略）。
第二三課時(shí)分析課文。
第四課時(shí)總結(jié)練習(xí)（略）。
第一、二課時(shí)。
三審課題“家”字，牽住“牛鼻子”
（一）審“家”字——看揚(yáng)科。
1.齊讀課題。
（1）思全文主要寫的是誰？（揚(yáng)科）。
（2）思揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子？（愛音樂）。
（3）思課題哪個(gè)詞概括了揚(yáng)科愛音樂？（小音樂家）。
2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚(yáng)科愛音樂的詞句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序，分層次地歸納出小揚(yáng)科酷愛音樂的表現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)1。
4.看看課題，哪個(gè)字集中概括了揚(yáng)科酷愛音樂，又非常懂音樂，是個(gè)天才的？（家）。
5.有感情地朗讀課文（體現(xiàn)出揚(yáng)科愛音樂）。
（二）審“家”字——思社會(huì)。
1.默讀課文。邊讀邊思，邊讀邊畫。
（1）小揚(yáng)科被毒打，慘死的起因是什么？
（2）小揚(yáng)科挨毒打的經(jīng)過？
（3）小揚(yáng)科挨打的結(jié)果怎樣？（歸納出板書）。
2.橫比：揚(yáng)科挨打的起因（即他的要求）說明了什么？揚(yáng)科挨打的經(jīng)過（即管家怎樣做）說明了什么？揚(yáng)科挨打的結(jié)果又告訴我們什么？（見板書2）（重點(diǎn)分析詞句之間的聯(lián)系）。
3.縱比：（1）揚(yáng)科慘死的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系起來思考，說明什么？（見板書2）。
4.再看課題，想想既然當(dāng)時(shí)社會(huì)不能造就一個(gè)音樂天才，卻扼殺天才，課題為什么要稱揚(yáng)科為“音樂家”？（這個(gè)“家”是悲憤的心聲，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴，是有力的反抗。）。
5.指名讀結(jié)尾段，體會(huì)“白樺樹……不住地號(hào)叫”蘊(yùn)含的悲憤、控訴、反抗之情。
6.有感情地朗讀課文。
7.聯(lián)系當(dāng)今兒童天才的充分發(fā)揮，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
（三）審“家”字——想作者。
1.指名讀課文的部分語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。
（1）對(duì)揚(yáng)科外貌的描寫：“閃閃發(fā)光的……”（聰慧）。
（2）關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：
（3）環(huán)境的襯托：
（4）象聲詞運(yùn)用：“白樺樹‘嘩嘩，地號(hào)叫”
（表達(dá)悲憤之情）。
2.總結(jié)字里行間浸透著對(duì)揚(yáng)科喜愛之情，懷念之情。
3.第三次看課題，課題哪個(gè)字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情？
4.有感情地朗讀課文。
5.總結(jié)全文的中心思想。
（四）回顧學(xué)習(xí)過程，悟出閱讀方法。
1.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個(gè)字思考的？又是分幾次思考的？
2.這個(gè)“家”字帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，這叫什么方法？（課題閱讀法——也稱“牽牛鼻子法”）。
3.分析這種閱讀方法的操作步驟。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)其它課文。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的含義。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、理清文章的層次，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生分辨事物，并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。
（四）美育滲透點(diǎn)
感受揚(yáng)科享受到的美好的音樂。
（一）教師教法
引導(dǎo)法、朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
朗讀法。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“揚(yáng)科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內(nèi)容，體會(huì)揚(yáng)科的可憐和社會(huì)制度的殘酷。
（二）疑點(diǎn)
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？
（三）解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會(huì)、表達(dá)的方法，使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問題。
課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。
第一課時(shí)
（一）直揭課題
今天我們共同學(xué)習(xí)第28課——“小音樂家揚(yáng)科”，看了課題你知道了什么？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并了解課文的主要內(nèi)容。
（本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）
2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。
3、小組交流，歸納問題。
4、全班歸并提出的問題。
（1）大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？
（2）從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？
（3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫?！?/p>
（三）精讀課文
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
學(xué)生自由讀，你怎么理解這句話？
（這一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家境貧寒，生活無保障。）
2、交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問題：
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？
（1）揚(yáng)科對(duì)音樂愛得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育，但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。
體會(huì)揚(yáng)科聽到大自然的聲音時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。
（2）傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個(gè)地方聽到了真正的音樂，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）
（揚(yáng)科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動(dòng)。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）
理解后指導(dǎo)學(xué)生用興奮激動(dòng)的心情朗讀這一段。
（3）揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴??！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。
指導(dǎo)學(xué)生把突出揚(yáng)科愛小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等）讀得重一些。
引導(dǎo)學(xué)生從書上找出揚(yáng)科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。
揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來到提琴下。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
他的心情有什么變化？
揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因?yàn)樗珢坌√崆?，這種愛超過了怕；這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）
指導(dǎo)感情朗讀。
3、他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事？
（這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。）
理解課文中的兩個(gè)比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
如此可愛的有天賦的小音樂家揚(yáng)科，就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼?，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
（二）學(xué)習(xí)最后一段
1、師范讀：這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽到了什么？
啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽到的大自然的聲音。
揚(yáng)科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。
可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？
2、理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫”一句。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）解決質(zhì)疑中的第二個(gè)問題
讓學(xué)生分組討論，認(rèn)識(shí)到：
（1）舊社會(huì)剝削制度的罪惡；
（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發(fā)展自己的權(quán)利；
（3）窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。
由此，你們想到了什么？
（四）說話練習(xí)
假如小揚(yáng)科來到我們身邊，會(huì)發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說一說。
（五）指導(dǎo)字形
采用小組交流記憶方法，全班介紹經(jīng)驗(yàn)的形式來完成。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：噢、懼、憋）
（六）布置作業(yè)
1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2、摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱、表演、創(chuàng)編歌曲。
2、認(rèn)識(shí)中外樂器及了解其音色。
技能目標(biāo)：
能用輕快、富有感情地演唱歌曲《我是小小音樂家》并進(jìn)行簡單的歌曲表演。
認(rèn)知目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)等樂器并了解其音色。
情感目標(biāo)：
通過當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。
教材分析：
歌曲《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進(jìn)旋律上行，繼而下行，曲調(diào)流暢，情緒歡悅，即刻點(diǎn)明了主題“我是小小音樂家。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，僅在節(jié)奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進(jìn)和附點(diǎn)節(jié)奏的連讀出現(xiàn)，級(jí)進(jìn)的旋律配以樂器演奏時(shí)發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳、唱”二字，讓孩子們盡情表現(xiàn)歌曲的歡快。歌曲的旋律輕松活潑、賦有感染力；在歌詞中又向?qū)W生介紹了英國——倫敦、德國——柏林、法國——巴黎，吉他——彈奏、提琴——拉奏、法國號(hào)——吹奏等知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、師生問好。
2、觀賞中華民族管選樂團(tuán)在維也納金色大廳演奏的《拉德斯基進(jìn)行曲》。
3、說一說：請(qǐng)生說說自己知道的樂器。
4、演一演：請(qǐng)生上臺(tái)模仿自己熟悉的樂器的演奏。
二、節(jié)奏練習(xí)。
師：今天老師帶來三樣樂器讓同學(xué)們聽聽，但是要先唱對(duì)下面的節(jié)奏才行哦。
53121|53121||。
054|33343|22254|3322|10||。
三、新歌教學(xué)。
（一）聽一聽：
1、初聽歌曲。以“聽”為途徑，加深學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉。
生：吉他（倫敦）、提琴（柏林）、法國號(hào)（巴黎）。
2、感知樂器形象、熟悉樂器音色、了解演奏姿勢(shì)。
生通過觀看課件，認(rèn)識(shí)樂器的形象，熟悉樂器的聲音，了解樂器的演奏姿勢(shì)。
師：看過了大屏幕，大家一起與老師進(jìn)行一段律動(dòng)吧！
啟發(fā)學(xué)生隨音樂進(jìn)行模仿，媒體播放《我是小音樂家》的范唱。
（二）唱一唱：
1、教師范唱、學(xué)生復(fù)聽。
教師進(jìn)行有表演的范唱。學(xué)生拍手律動(dòng)為老師伴奏。
生：歌曲中用了“勃隆砰砰砰；地隆砰砰砰；嘟隆砰砰砰”來模仿樂器的聲音。
2、師：我們也用最好的聲音來模仿。
教師在此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)聲音的彈性與聲音的位置。并配合電子琴進(jìn)行練習(xí)。
師：唱前半段，
生（接唱）：勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰砰砰……。
3、熟悉旋律，鞏固聲音練習(xí)。
教師電子琴伴奏，教師與學(xué)生配合演唱歌曲。
4、完整演唱。
師：用最好聽的聲音來演唱歌曲。學(xué)生加律動(dòng)演唱全曲。
三、教學(xué)拓展：
（一）猜一猜：
師模擬演奏一種樂器，生猜猜這是什么樂器。
（二）編一編：
請(qǐng)生當(dāng)小音樂家，根據(jù)自己喜愛的樂器為歌曲編歌詞并唱一唱。
四、教學(xué)尾聲。
在學(xué)生記住歌詞的基礎(chǔ)上，師生邊演唱歌曲，邊欣賞倫敦、柏林和巴黎的特色風(fēng)光，在歌聲中感悟音樂無國界的美妙，體會(huì)音樂給我們帶來的快樂！
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)用甜美而富有彈性的聲音演唱《布娃娃彈琴》。
音的長短。
一、聽音樂進(jìn)入教室，拍手踏步。
二、組織教學(xué)，師生互相問好。
三、點(diǎn)名。
四、復(fù)習(xí)《小青蛙找家》、《小蜻蜓》。
五、學(xué)唱《布娃娃彈琴》。
1、用聽唱法學(xué)習(xí)《布娃娃彈琴》。聽錄音初步感受歌曲。
2、聽教師范唱，學(xué)生跟著歌聲擊拍。
3、四小節(jié)一句跟著老師的琴聲學(xué)唱歌曲?！岸６＿恕币幂p快。
4、注意學(xué)生歌唱的速度，稍慢但不要拖拉，使歌曲演唱達(dá)到優(yōu)美抒情的效果。
5、可選擇碰鐘敲擊每小節(jié)的第一拍為歌曲伴奏。
六、聆聽《星光圓舞曲》。
1、初聽樂曲，感受樂曲的情緒。感受鋼琴的音色。
2、說出樂器的名稱，邊聽音樂邊用手指敲擊節(jié)拍。
3、隨著音樂用動(dòng)作表示出三拍子的感受。
七、編創(chuàng)與活動(dòng)：音的長短。
1、音的長短是本課的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)感受理解音的長短。
2、用比較的方法說出瀑布流水與房檐滴水哪個(gè)長，哪個(gè)短。
3、用打擊樂器敲擊，說出哪個(gè)聲音長，哪個(gè)聲音短。
4、將學(xué)生分成小組，對(duì)課本上的思考題進(jìn)行討論，并且用筆在紙上畫出長短線條。
信息反饋。
法國號(hào)。
學(xué)唱《法國號(hào)》，用動(dòng)作感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。通過聆聽《會(huì)跳舞的洋娃娃》初步感受分辨音樂的不同情緒。
音的強(qiáng)弱。
一、聽音樂進(jìn)入教室，拍手踏步。
二、師生互相問好。
三、點(diǎn)名。
四、復(fù)習(xí)歌曲《洋娃娃彈琴》。
１、教師領(lǐng)讀歌詞。
２、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
３、教唱歌曲１－２遍。
４、老師彈琴學(xué)生唱歌曲。（彈一樂句，唱一樂句）。
５、學(xué)生隨琴唱歌。
６、請(qǐng)２－３名學(xué)生上臺(tái)單獨(dú)表演或小組表演唱。
五、學(xué)唱《法國號(hào)》。
1、用模唱法學(xué)習(xí)歌曲《法國號(hào)》。
2、演唱時(shí)聲音干凈而富有彈性?！拔税桶汀钡谝粋€(gè)字“嗡”，
要唱得強(qiáng)，似號(hào)聲，“巴”要唱得輕巧，“誰在唱歌”要唱得連貫，用連、斷的對(duì)比表現(xiàn)這首歌。
3、邊唱邊用手半握拳狀在桌子上擊出強(qiáng)弱。第一拍用空心拳擊桌面為強(qiáng)，第二、三拍用手指點(diǎn)擊桌面為弱。
4、學(xué)生自編動(dòng)作表演歌曲。
六、聆聽《會(huì)跳舞的洋娃娃》。
1、完整聆聽樂曲，感受樂曲的情緒。
2、樂曲是由什么樂器演奏的?樂曲的洋娃娃怎樣跳舞，請(qǐng)你用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
3、復(fù)聽樂曲，一部分同學(xué)隨著音樂做動(dòng)作。用手半握拳敲擊節(jié)拍。一部分學(xué)生可隨著音樂用手指按圖譜劃動(dòng)，感受樂曲的快慢。
七、聽辨強(qiáng)弱的游戲：走走跳。
1、學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，教師手持鼓站在圓圈中，教師敲鼓，學(xué)生走和跳，鼓聲強(qiáng)時(shí)跳，鼓聲弱時(shí)走。
2、教師擊鼓速度可慢些，強(qiáng)弱要分明，教師可四音為一組，如：
(強(qiáng))××××；（弱）××××；便于學(xué)生反映在動(dòng)作上。
3、還可以讓學(xué)生隨教師的擊鼓聲轉(zhuǎn)方向，鼓聲強(qiáng)時(shí)順時(shí)針走，鼓聲弱時(shí)逆時(shí)針走。
4、教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，怎樣活動(dòng)更有趣。讓學(xué)生動(dòng)腦參與到編創(chuàng)活動(dòng)中。
八、復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲。
信息反饋。
《號(hào)手與鼓手》。
通過聆聽《號(hào)手與鼓手》感受分辨不同樂器的音色、節(jié)拍。感受音樂中描繪的“小音樂家”形象。
欣賞。
一、聽音樂進(jìn)入教室，拍手踏步。
二、師生互相問好。
三、點(diǎn)名。
四、復(fù)習(xí)歌曲《法國號(hào)》。
１、教師領(lǐng)讀歌詞。
２、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
３、教唱歌曲１－２遍。
４、老師彈琴學(xué)生唱歌曲。（彈一樂句，唱一樂句）。
５、學(xué)生隨琴唱歌。
６、請(qǐng)２－３名學(xué)生上臺(tái)單獨(dú)表演或小組表演唱。
五、聆聽《號(hào)手與鼓手》。
1、完整初聽樂曲，聽到喇叭聲音舉手表示。
2、復(fù)聽樂曲徒手做打鼓和吹喇叭的動(dòng)作。
3、分組表演。
六、復(fù)習(xí)音的長短及聽辨強(qiáng)弱。
七、復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲。
信息反饋。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
目標(biāo)：
養(yǎng)成孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，手口一致點(diǎn)數(shù)的能力，培養(yǎng)孩子大膽探索的精神。
能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
準(zhǔn)備：
相同的玻璃杯七個(gè)，筷子兩只，水若干。
玩法：
1、七個(gè)玻璃杯并排在桌上，請(qǐng)孩子數(shù)數(shù)共有幾只杯子。
2、在杯子里注入不同高度的水，讓孩子給杯子按照水位由低到高排隊(duì)。
3、孩子用筷子敲擊杯沿，聽一聽說一說像什麼音？
4、家長引導(dǎo)孩子觀察比較水位與聲音的關(guān)系。
5、家長調(diào)整水量，以便發(fā)出do、re、mi等音階聲音，”屈。老師。教。案網(wǎng)出處“然后演奏樂曲，激發(fā)孩子演奏興趣。
6、親子合作演奏歌唱，家長鼓勵(lì)孩子邊敲杯子邊歌唱。
7、親子輪流當(dāng)樂師、歌唱家、舞蹈家。
活動(dòng)反思：
《小小音樂家》設(shè)置了兩首必唱歌曲和三首聆聽歌曲，以及編創(chuàng)活動(dòng)。孩子們通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)了本課的主題，并能夠通過自己的方式，很好地表達(dá)出來。
對(duì)于歌曲的學(xué)唱，孩子們都掌握的比較好。都能夠用自然、輕松的聲音，歡快、活潑的情緒及稚嫩、可愛的動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容及歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。
在聆聽樂曲選擇拍擊方式時(shí)，部分孩子沒有選擇準(zhǔn)確。在這種情況下，我就采用多次聆聽分別拍擊的方法，引導(dǎo)他們辨別樂曲的拍子，用正確的拍擊方法為其伴奏。
在編創(chuàng)活動(dòng)中，我采取“辨別身邊聲音的長短”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的“音的長短”，進(jìn)一步加深孩子們對(duì)這一知識(shí)的印象和理解，為以后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。
難點(diǎn)：初步感悟三條“真理”的含義，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報(bào)）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進(jìn)《我是貓》，一起來品味這個(gè)有趣的故事吧！（板書課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學(xué)習(xí)要求：（課件二自學(xué)要求？）。
2、抽生匯報(bào)。
（隨著學(xué)生匯報(bào)三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個(gè)場(chǎng)景最好笑，為什么？
三、細(xì)讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認(rèn)識(shí)那只可愛的貓吧?。?。
（一）、學(xué)習(xí)，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點(diǎn)詞用紅色標(biāo)出）。
（抽生匯報(bào)，抓住重點(diǎn)詞從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解“瘆人、難得的機(jī)緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時(shí)，貓的心里是什么樣的，用一個(gè)詞概括（擔(dān)心，害怕，恐懼等抽生匯報(bào)）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個(gè)孩子讀，一個(gè)孩子演。
c“難得的機(jī)緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對(duì)難得的機(jī)緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結(jié)學(xué)法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關(guān)鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會(huì)貓的心情）d．邊讀邊演，體會(huì)貓的心情。
（二）學(xué)生自學(xué)，感悟第二條真理。
1、學(xué)生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學(xué)法，根據(jù)課件八自學(xué)第二部分。
2、抽生匯報(bào)。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險(xiǎn)，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)，感悟第三條真理。
過渡：現(xiàn)在貓已不再認(rèn)為年糕是誘人的了，它把年糕當(dāng)成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時(shí)，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會(huì)。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設(shè)情境：各位同學(xué)，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙。現(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請(qǐng)聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動(dòng)作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉(zhuǎn)著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學(xué)習(xí)第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導(dǎo)看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應(yīng)，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們?nèi)绱死淠B一點(diǎn)兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請(qǐng)大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結(jié)全文。
2、師：看得出，同學(xué)們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向?qū)W生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向?qū)W生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學(xué)名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動(dòng)描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場(chǎng)丑劇。文章表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個(gè)人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個(gè)畫面生動(dòng)再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動(dòng)而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學(xué)生感悟與體會(huì)。
【設(shè)計(jì)理念】。
倡導(dǎo)自讀自悟，實(shí)現(xiàn)多邊對(duì)話與個(gè)性化閱讀。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話交流的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗(yàn)，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動(dòng)與幽默。讓學(xué)生在笑聲中思索與頓悟，同時(shí)揣摩寫作手法，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步體會(huì)作者的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓的有趣可愛，感受課文幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生抓住貓的動(dòng)作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會(huì)作者對(duì)弱者的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓?？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認(rèn)為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識(shí)廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這只神奇的貓吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認(rèn)讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認(rèn)讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學(xué)生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓?jiān)诔阅旮膺^程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導(dǎo)讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動(dòng)、有變化。
“糕”有九個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運(yùn)筆時(shí)要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個(gè)人書寫練習(xí)。
3.全班展示、評(píng)議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2.課時(shí),第1課時(shí),3.輔助工具,多媒體課件鋼琴。
4.教學(xué)目標(biāo),1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、法國號(hào)三件樂器及了解其音色及演奏姿勢(shì)。
2、技能目標(biāo)：能輕快、活潑地演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng)編歌詞。
3、情感目標(biāo)：通過當(dāng)一名小音樂家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
師：英國的小音樂家住在倫敦./法國……巴黎…………。
2、復(fù)聽。
3、三聽。
師：我們?cè)趤砺犚槐?，邊聽，同學(xué)們邊感受，小音樂家演奏時(shí)的心情，是怎樣的（放音樂）。
師：聽完后，你們感受到小音樂家的心情是怎樣的了嗎？生：高興的，愉快的.。
師：恩，他演奏的聲音是不是也很美妙啊，演奏的時(shí)候是什么樣的聲音？
生：勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰。
4、重難點(diǎn)解決：
勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰。（5分鐘）1）翻書。
請(qǐng)同學(xué)們翻開書第四課我是小音樂家我們一起來看看這些樂器演奏的聲音到底是什么：
板書寫出來勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰。寫好拼音。
2）練習(xí)難句5433343222老師教唱學(xué)生跟唱。
3）加進(jìn)節(jié)奏xxxxxxxxxx老師用手打節(jié)奏學(xué)生跟4）加進(jìn)歌詞砰砰砰…………一起4．第四遍聆聽（結(jié)合動(dòng)作模仿）。
師：（隨音樂帶上前面模仿樂器的姿勢(shì)進(jìn)行律動(dòng)）。
5、學(xué)唱：
跟著琴聲伴奏，來試唱一編（有錯(cuò)誤教師及時(shí)糾正）（5分鐘）。
6、完整表演：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18983862.html】
