時間管理是實現(xiàn)高效工作的必備技能，我們需要好好規(guī)劃時間?？偨Y(jié)要貼切、客觀和準(zhǔn)確，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行真實和全面的反映，避免主觀色彩和片面性?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇一
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法首先要求教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，之后再開展合作教學(xué)。筆者結(jié)合一個教學(xué)實例來具體分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用。筆者在講“怎樣加工與表達(dá)多媒體信息”這部分內(nèi)容時，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一是問題情境的創(chuàng)設(shè)；第二是學(xué)生設(shè)計討論環(huán)節(jié)；第三是學(xué)生合作環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
在講這節(jié)課的內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)事先要求學(xué)生自行練習(xí)制作簡單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準(zhǔn)備好的范例與學(xué)生自行制作的幻燈片進(jìn)行對比。由于學(xué)生事先已經(jīng)參與到實際制作之中，因此在實際上課時積極性很高。對比完成之后筆者向?qū)W生提問“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，對于各個層次的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有選擇性地調(diào)整提問內(nèi)容，比如說向高層次的學(xué)生進(jìn)行提問時可以提出下面的問題：請你談?wù)勛约菏窃趺蠢枚嗝襟w工具來對自己的作品進(jìn)行美化與設(shè)計的？而對于中層次的學(xué)生來說，將問題內(nèi)容變?yōu)椋赫埬阏務(wù)勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設(shè)計上的區(qū)別？對于低層次的學(xué)生，要求他們說出兩個作品之間的不同點。這樣不同層次的學(xué)生都能夠從中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.學(xué)生設(shè)計討論。
當(dāng)提問結(jié)束之后，不同層次小組的學(xué)生對于幻燈片的制作有了基本理解，這時筆者要求各個小組的學(xué)生按照自己的理解對設(shè)計的幻燈片作出進(jìn)一步處理，要求組內(nèi)每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進(jìn)行分工。筆者給學(xué)生提出這樣的建議：組內(nèi)成績落后的成員可以負(fù)責(zé)對幻燈片背景的著色工作；中層次的學(xué)生主要負(fù)責(zé)幻燈片的.版面設(shè)計工作；成績較好的學(xué)生完成音視頻剪輯制作這部分內(nèi)容。最終再由小組內(nèi)所有的學(xué)生共同對“初成品”進(jìn)行討論修改，并得出最終方案。
3.學(xué)生合作設(shè)計當(dāng)各個小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的思維都得到了很好的擴(kuò)展，這時筆者要求學(xué)生可以進(jìn)行實踐操作。學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來制作幻燈片，運用各種操作設(shè)計方法，憑借小組成員之間的默契配合設(shè)計出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學(xué)生都是按照自己的理解來進(jìn)行操作設(shè)計的。若成績較高的學(xué)生很快地完成了此次任務(wù)，我們可以找一些新的知識來幫助他們進(jìn)行拓展；若成績落后的學(xué)生完成起來相對困難，則我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生操作過程中給予一定的指導(dǎo)和幫助，從而保證基本上所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過上述三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的思想內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語。
總之，從當(dāng)前的實際情況來看和新課程改革的要求還存在一定的差距。我們在高中信息技術(shù)課堂中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，不但可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，回歸教育的本質(zhì)，還可以有效調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生從信息技術(shù)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會和其他同學(xué)溝通與合作，有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇二
根據(jù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的要求，以來，研究性學(xué)習(xí)作為高中綜合實踐活動的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。研究性學(xué)習(xí)通常有作為課程的與作為學(xué)習(xí)方式的兩種形式；研究性課程的意義在于應(yīng)用、強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)方式，以彌補接受性學(xué)習(xí)方式的不足，并幫助基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）完成從一味研究“如何教”，到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想的轉(zhuǎn)變。作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，只有進(jìn)一步地向?qū)W科教學(xué)中滲透，才能找到自身存在的意義。
把研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起，就是要以研究性學(xué)習(xí)方法為核心，重新構(gòu)建常規(guī)學(xué)科教學(xué)。具體地說，學(xué)校和教師生動引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，全面構(gòu)筑學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，按照新課程的思想，在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到社會的大背景下，以師生在社會和學(xué)校中探求的實踐為渠道，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新精神和終身發(fā)展為目標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)就是整合后的新模式。
一搞好大課程教學(xué)現(xiàn)下的專題研究。
傳統(tǒng)的課程現(xiàn)是以教材為核心，以知識為體系構(gòu)建而成的。雖然我們常說教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是用“過去的知識教現(xiàn)在的學(xué)生做明天的事”，但如果傳授的知識過于陳舊，就會嚴(yán)重影響教學(xué)價值。新的課程觀則是以能力要求為目標(biāo)，以主動性和實踐性為特征，把教材的內(nèi)容看作是培養(yǎng)學(xué)生能力的`載體。顯然，在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。這就要求教師由教材知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。教師可以根據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教材當(dāng)作課程資源的一部分，靈活地使用教材。這種新課程觀是與研究性學(xué)習(xí)相一致的，學(xué)科教學(xué)完全可以在大課程觀的思想指導(dǎo)下，以研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
在高中階段，以研究性學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)科教學(xué)，必然要求教師敢于打破已有的知識序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去看待每一學(xué)年、每一階段和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。明確了目標(biāo)以后，可以將每學(xué)年的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┭芯康闹黝}，再把每一階段的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谶@個主題之下的若干子課題，這些子課題又可以分為若干二級子課題，這樣就把原有的知識體系分解并重新組合為若干研究專題。
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研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇三
時代的發(fā)展要求我們的學(xué)生掌握必須的網(wǎng)絡(luò)技能，具備一定的信息素養(yǎng)；社會的進(jìn)步要求我們的教育立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才?；跁r代與社會的要求，我們創(chuàng)造性地將“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”與“研究性學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，作為一個整體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既總結(jié)出不少新路子、好點子，同時也存在著一些誤區(qū)。撰寫此文，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，談?wù)勛约涸趯嵺`“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合”過程中的一些做法和感悟，意在拋磚引玉，與同行商榷。
一、整合的特征與作用。
1、整合的切入點。
以數(shù)學(xué)為主體的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活中選擇數(shù)學(xué)專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。整個活動具有內(nèi)容開放、過程自主的特點。為了達(dá)成最終的研究目標(biāo)，需要學(xué)生相對獨立地、盡可能多地，選擇不同的途徑，利用不同的方式，獲取與數(shù)學(xué)主題相關(guān)的信息。而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性以及資源獲取的便捷性能夠滿足數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動對信息的強(qiáng)烈需求，這是兩者整合的直接切入點。
2、作用的相互性。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)是相互影響，相互作用的。一方面，網(wǎng)絡(luò)能提供數(shù)學(xué)研究所需的大量資源，還能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，支持教師實現(xiàn)個別化異步指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)交流拓展出空間與時間，讓學(xué)生的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。另一方面研究性學(xué)習(xí)活動對提高學(xué)生的信息素養(yǎng)很有幫助，因為研究的過程同時也是一個應(yīng)用技術(shù)，提高技術(shù)的過程。此外，研究活動還能正確地引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)中除了刺激好玩的游戲之外，還有許多精彩的學(xué)習(xí)信息；除了和一些不知名的網(wǎng)友“瞎聊”之外，還能與自己的老師、伙伴甚至專家建立直接、快速的聯(lián)系，進(jìn)行有價值的對話。有了研究的目標(biāo)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，將有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識。
3、特點的多元性。
首先，資源獲取網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)上資源成為數(shù)學(xué)研究活動的主要信息來源。因特網(wǎng)上關(guān)于數(shù)學(xué)以及各學(xué)科的教學(xué)資源都能為研究性學(xué)習(xí)提供材料。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定研究主題后，可為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供必要的信息導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找、獲取資源。
其次，知識探究網(wǎng)絡(luò)化。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題的能力和習(xí)慣。讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的工具。在研究過程中，鼓勵學(xué)生利用基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計算機(jī)軟件工具，如excel，幾何畫板搜集、處理素材，自我改造、重組、創(chuàng)造學(xué)習(xí)主題，自主獲取解決問題的知識與體驗。
第三，評價交流網(wǎng)絡(luò)化。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺，特別是基于web的協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，為數(shù)學(xué)研究提供了交流、協(xié)作和管理的工具。借助這些平臺，實現(xiàn)了師生之間平等、積極地互動。教師可以利用網(wǎng)上鄰居、網(wǎng)絡(luò)論壇等手段，進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍，讓家長、專家都能參與進(jìn)來，實現(xiàn)廣域地、有意義的交流。
最后，成果共享網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生可以把自己的研究成果發(fā)布在網(wǎng)上，與他人分享并且接受更多人的評價和建議。找到自己在探究過程中對數(shù)學(xué)問題理解上的亮點和缺陷，并及時地加以修改和補充，向?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)做進(jìn)一步的努力。
三、整合的過程與策略。
1、策劃主題。
教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗、網(wǎng)絡(luò)技能精心設(shè)計，擬定出新穎生動的研究主題，提出具有開放性和穿透力的基本問題。并對的主題的網(wǎng)絡(luò)信息量進(jìn)行活動前的試測與評估。在策劃主題時，可以圍繞以下問題進(jìn)行考量：
（1）它是否密切聯(lián)系了生活，能否激起學(xué)生的求知欲？
（2）它是否可以通過技術(shù)整合來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容？
（3）它是否具有利用數(shù)學(xué)進(jìn)行研究的價值？
2、布置任務(wù)。
教師將此次活動的設(shè)想、組織方式，注意事項等方面對學(xué)生做比較詳盡地講述、示范。因為小學(xué)生缺乏從事這樣的數(shù)學(xué)研究活動的實踐經(jīng)驗，教師應(yīng)事先把必要的要求說清楚，為學(xué)生設(shè)計出學(xué)習(xí)支架，避免學(xué)生在研究過程中走彎路，走死路，從而造成時間的浪費、效果的.折扣、信心的缺失。
3、實施計劃。
在預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)周期中，學(xué)生以小組為單位，運用自己已有的生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體過程如下：
（1）搜集整理資源。學(xué)生借助課本、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，通過閱讀、調(diào)查、訪問等多種途徑，尋找與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并通過電子文件的形式進(jìn)行分類、整理、保存。
（2）感悟創(chuàng)新知識。學(xué)生根據(jù)本組收集的信息，提出研究的子方向，并以此為主線，自己提出數(shù)學(xué)問題，并通過組內(nèi)成員的合作商討，群策群力，通過學(xué)習(xí)群體的“協(xié)商”最終達(dá)成共識，解決問題，反思活動的基本問題，提出個性化的觀點。
（3）制作整合作品。學(xué)生將研究學(xué)習(xí)的過程和感悟通過電子文稿（word）、演示文稿（powerpoint）或者網(wǎng)頁（web）的形式進(jìn)行制作、整合，最終形成本組的研究報告，為全班交流做準(zhǔn)備。
4、評價作品。
對學(xué)習(xí)小組的電子作品進(jìn)行集體性評價。在關(guān)注作品同時更要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。在評價時，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會，也愿意參與進(jìn)來。
四、整合的誤區(qū)及對策。
1、重視單一的學(xué)科目標(biāo)，不愿正視多學(xué)科的融合。
作為教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)科整合的意識，正視并善于利用學(xué)科融合帶來的積極因素，在抓住數(shù)學(xué)學(xué)科研究目標(biāo)的同時，不要過分地限制學(xué)生的思想，讓他們在網(wǎng)絡(luò)的世界中“自由”馳騁，在豐富的、多樣的的知識碰撞中，擦出思維的“火花”，相信這樣的研究性學(xué)習(xí)才更充實，更精彩。
2、強(qiáng)調(diào)探究的獨立性，缺乏適當(dāng)?shù)闹С忠龑?dǎo)。
一次慘痛的教訓(xùn)讓我深刻地意識到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)同樣離不開教師的引導(dǎo)。在這次以“零花錢的調(diào)查與分析”為題的研究性學(xué)習(xí)活動中，在簡單地下達(dá)任務(wù)后，我更愿意相信學(xué)生的自覺性與能力。但事與愿違，結(jié)果是10個學(xué)習(xí)小組只有3組最終完成了他們研究報告，并且反饋質(zhì)量不理想。
反思本次活動，我認(rèn)識到：教師在策劃一個數(shù)學(xué)研究主題時，必須要有系統(tǒng)的策劃意識，要制定出一個比較完整的活動方案，在這個“計劃包”中，至少包括詳細(xì)的活動實施計劃、足夠的資料數(shù)據(jù)貯備、合理的設(shè)備管理明細(xì)以及對學(xué)生“學(xué)情”的前測數(shù)據(jù)分析等。實踐表明，準(zhǔn)備工作越扎實，活動開展越順利。
在活動的實施過程中，教師要隨時跟蹤活動的進(jìn)展，及時了解活動開展的情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行包括問題啟發(fā)、信心鼓勵、技術(shù)協(xié)助等多方面的指導(dǎo)。
還要注意提醒學(xué)生及時、真實地記錄活動體驗和收獲，為以后的評價提供依據(jù)?？衫米痔幚碥浖ㄈ纾簑ps、word等）撰寫日志；用powerpoint等應(yīng)用軟件制作多媒體演示作品。鼓勵學(xué)生上網(wǎng)提交活動日志，以便得到充分地討論和及時地咨詢。
網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，研究性學(xué)習(xí)為我們的教學(xué)展開了全新的空間。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，每一位教育者都應(yīng)該積極地行動起來，用好網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們更好地開展研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。就讓我們在這條充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)造的整合之路上共同努力，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“翅膀”，幫助學(xué)生在知識的“天空”自由翱翔。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇四
研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)最大的特點是注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動的教授轉(zhuǎn)向主動地探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時，在學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式上大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的'研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。
研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科研領(lǐng)域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展均具有積極意義。1、國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障年1月國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內(nèi)容，列為必修課，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（施行）》，要求各學(xué)校從2001年9月開始實施，對設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計，實施、評價、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。研究性學(xué)習(xí)周課時3節(jié)，高中總授課時數(shù)288節(jié)。國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（施行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用的能力。同時，《綱要》還規(guī)定了各個教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段（初中、高中）的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等。2000年10月，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp。
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研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇五
"實踐檢驗真理".這是偉大的改革開放總設(shè)計師鄧小平的。
名言。
生活中的數(shù)學(xué),便體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一基本學(xué)科的實用性有道是源于生活,生活中的數(shù)學(xué)無處不在從市場交易,買賣雙方之間到建起一座摩天大樓,曠世奇觀藝術(shù)大師的一幅幅著名作品中,無不運用到數(shù)學(xué)同樣,數(shù)學(xué)與各個學(xué)科之間有著莫大的聯(lián)系物理,化學(xué),甚至語文文學(xué)創(chuàng)作中,運用一些數(shù)學(xué)的東西,會使作品更富有哲理性。
何謂數(shù)學(xué)美這聽起來好像屬于主觀臆斷的問題.其實,數(shù)學(xué)理論本身的奇特,微妙,簡潔有力以及建立這些理論時人的創(chuàng)造性思維,就是數(shù)學(xué)的美.一個正確的數(shù)學(xué)理論,反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,這是數(shù)學(xué)的真;數(shù)學(xué)理論不管離現(xiàn)實有多遠(yuǎn),最后總能找到它的實際用途,體現(xiàn)其為人類服務(wù)的價值取向,這是數(shù)學(xué)的善.人們在談?wù)撊宋木竦臅r候,常常把人文精神定位在追求"真,善,美"和人的全面而自由的發(fā)展之最高層面上,數(shù)學(xué)就是真善美的統(tǒng)一.
一直以來,數(shù)學(xué)給我們學(xué)生的感覺是――頭痛.陌生的符號,抽象的概念,使人望而生厭.句讀之未通,符號之不識,哪里談得上審美的情趣呢.其實不然,我國過去小學(xué)生用的一種描紅字帖上有一首兒歌:。
一二三四五,金木水火土.
天地分高下,日月同今古.
在短短的20個字中,包含了極為豐富的內(nèi)容.一二三四五是最小的幾個自然數(shù),它一方面像詩歌的"起興",有總起的作用,另一方面也泛指一切數(shù)量關(guān)系.金木水火土是古人認(rèn)為構(gòu)成物質(zhì)世界的基本元素,代表物質(zhì)世界.古人也常用一些自然數(shù)與之對應(yīng).第三句描述宇宙的廣闊,第四句描述時間的永恒.可見,在這短短的20個字兒歌中,把數(shù)量,物質(zhì),時間,空間都聯(lián)系在一起,繽紛燦爛的物質(zhì)世界,浩瀚神奇的宇宙空間,姹紫嫣紅,百美爭妍,全都統(tǒng)一于數(shù)量之中.再看看下面這首:。
一只青蛙一張嘴,。
兩只眼睛四條腿,。
撲通一聲跳下水.
就比如說一只青蛙對應(yīng)著一張嘴,從中也就連帶了關(guān)于數(shù)學(xué)中的映射知識,其中就有一一對應(yīng)的知識;如此類推,兩只青蛙就有兩張嘴.還有,青蛙的眼睛和腿,就可以運用到乘法的代數(shù)知識.一只青蛙有兩只眼睛,四條腿,那么,n只青蛙就有2n只眼睛,4n條腿.
宋朝的文學(xué)家蘇軾不僅文章。
詩詞。
寫得好,而且書法繪畫也很有造詣.有一次,他畫了一幅《百鳥歸巢圖》,廣東一位名叫倫文敘的狀元,在他的畫上題了一首詩:。
歸來一只復(fù)一只,三四五六七八只.
鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千石食.
究竟蘇軾畫中確實有100只鳥,還是只有8只鳥呢原來詩人使用了數(shù)論中整數(shù)分拆的方法,把100分成兩個1,三個4,五個6和七個8之和,含而不露地落實了百鳥圖中的"百"字:。
1+1+3×4+5×6+7×8=100。
可謂匠心獨具.
整數(shù)的分拆問題,即把一個正整數(shù)按某些條件分成若干個正整數(shù)之和的問題,是數(shù)論和組合論中一個非?；钴S的數(shù)學(xué)分枝,它涉及廣泛而艱深的數(shù)學(xué)理論.著名的"歌德巴赫猜想"也可以看成兩個素數(shù)之和.整數(shù)的分拆也是詩歌中常用的修飾手法.
值得注意的是,古代許多有名詩人在他們的作品中,表達(dá)那些不明確的,特別是帶有明顯的夸張,強(qiáng)烈的感情以及有神秘色彩的大數(shù)時,都很喜歡用一些由2,3,5,為質(zhì)因數(shù)乘起來的數(shù)字,如:。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天.(李白)。
3000=。
日啖荔枝三百顆,不辭長作鄰南人.(蘇軾)。
寓言,是文學(xué)作品的重要形式.向來都給人以深刻的啟示.寓言中所謂科學(xué)寓言一類,它的某些素材就直接取材自數(shù)學(xué)知識.
有這樣一則寓言:古印度的一個宰相,發(fā)明了一種"將棋"供國王娛樂.國王為此非常高興,他讓宰相自己提出獎賞什么.宰相要求在他發(fā)明的那張有64個方格的棋盤內(nèi)放些麥粒,第一格放1粒,第二格放2粒,第三格放4粒,照此下去,下一格所放的麥粒都比前一格增加一倍.國王不假思索便答應(yīng)了.第二天,國王的財政大臣?xì)饧睌牡嘏軄韴蟾?他統(tǒng)計了全國的小麥儲備,根本無法兌現(xiàn)這筆獎賞.利用等比級數(shù)的求和公式可算出宰相要求的麥粒數(shù)目是:。
任何時代,任何國家的文明都可以通過其建筑反映出來.建筑不僅是綜合技術(shù)的標(biāo)志,也是精神文明的象征.就如北京內(nèi)城的建筑結(jié)構(gòu)中,正陽門,天安門,午門,太和殿,景山,鼓樓,鐘樓立于長達(dá)八公里的南北中軸線上,兩旁的宮殿都呈對稱分布.太和殿上的九龍寶座也剛好擺放在這條中軸線上.而景山上的萬春亭就是北京內(nèi)城的幾何中心.在這里,多少也會表現(xiàn)了皇權(quán)至上的實質(zhì).
建筑的風(fēng)格,建筑的審美要求,也是數(shù)學(xué)思想的反映.
在日常生活中,簡單的正則構(gòu)圖可為平面(如墻壁,地板)填充視覺上的空白感.可曾留意,一般用來密鋪平面的正則圖案.有哪幾款要密鋪平面,關(guān)鍵在于每塊正則圖形在接合于一點時,其內(nèi)角的整數(shù)倍數(shù)是否相當(dāng)于同頂角(在一相同頂點上,全部角的總和等于360.n邊形的內(nèi)角和=180×(n-2).
m(2)。
n
圖形。
3
6
六邊形。
4
4
四邊形。
5
3.5。
------。
6
3
三角形。
化簡后得mn-2m-2n+4=4。
m(n-2)-2(n-2)=4。
(m-2)(n-2)=4→*。
根據(jù)*,便可把和的關(guān)系與密鋪平面的多邊形選擇如:。
由此可見,以正則圖形密鋪平面只有三種選擇.但這三種基礎(chǔ)圖形卻可演變出其它多姿多彩的圖案.所以,鋪砌問題一直是數(shù)學(xué)家和建筑材料商們所感興趣的問題.
數(shù)學(xué)并不是冷漠的事實和數(shù)據(jù).羅素說:"數(shù)學(xué),如果正確地看它,不但擁有真理,而且也有至高無上的美,正像雕刻中泛著一種嚴(yán)肅的美.從來,生活中的數(shù)學(xué)對于成年人來說,是很簡單,很容易被發(fā)現(xiàn)的.我們作為學(xué)生,生活在這信息豐富的時代,就更應(yīng)該將自己所學(xué)的科學(xué)知識運用到實際生活去,學(xué)以致用!
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇六
根據(jù)教育部的要求，以來，研究性學(xué)習(xí)作為高中綜合實踐活動的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。研究性學(xué)習(xí)通常有作為課程的與作為學(xué)習(xí)方式的兩種形式；研究性課程的意義在于應(yīng)用、強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)方式，以彌補接受性學(xué)習(xí)方式的不足，并幫助基礎(chǔ)教育完成從一味研究“如何教”，到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育思想的轉(zhuǎn)變。作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，只有進(jìn)一步地向?qū)W科教學(xué)中滲透，才能找到自身存在的意義。
把研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起，就是要以研究性學(xué)習(xí)方法為核心，重新構(gòu)建常規(guī)學(xué)科教學(xué)。具體地說，學(xué)校和教師生動引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，全面構(gòu)筑學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，按照新課程的思想，在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到社會的大背景下，以師生在社會和學(xué)校中探求的實踐為渠道，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新精神和終身發(fā)展為目標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)就是整合后的新模式。
一搞好大課程教學(xué)現(xiàn)下的專題研究。
傳統(tǒng)的課程現(xiàn)是以教材為核心，以知識為體系構(gòu)建而成的。雖然我們常說教育是用“過去的知識教現(xiàn)在的學(xué)生做明天的事”，但如果傳授的知識過于陳舊，就會嚴(yán)重影響教學(xué)價值。新的課程觀則是以能力要求為目標(biāo)，以主動性和實踐性為特征，把教材的內(nèi)容看作是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體。顯然，在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。這就要求教師由教材知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。教師可以根據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教材當(dāng)作課程資源的一部分，靈活地使用教材。這種新課程觀是與研究性學(xué)習(xí)相一致的，學(xué)科教學(xué)完全可以在大課程觀的思想指導(dǎo)下，以研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
在高中階段，以研究性學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)科教學(xué)，必然要求教師敢于打破已有的知識序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去看待每一學(xué)年、每一階段和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。明確了目標(biāo)以后，可以將每學(xué)年的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┭芯康腵主題，再把每一階段的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谶@個主題之下的若干子課題，這些子課題又可以分為若干二級子課題，這樣就把原有的知識體系分解并重新組合為若干研究專題。
以語文學(xué)科為例，高一年級的語文課程目標(biāo)是以掌握正確的閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為核心的。圍繞這一核心目標(biāo)，教師可以創(chuàng)造性的使用教材，可以在教材之外開拓自己的教學(xué)資源，也可以與學(xué)生一起重構(gòu)文選結(jié)構(gòu)，還可以把學(xué)習(xí)閱讀方法、語文在社會中的應(yīng)用和一些綜合性較強(qiáng)的專題也納入師生的研究領(lǐng)域中來。如“中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”、“如何提高閱讀能力”、“如何提高閱讀速度”、“如何培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣”、“地區(qū)方言研究”、“大眾傳媒研究”、“廣告語言及修辭研究”、“網(wǎng)絡(luò)語言研究”、“校園周邊書店調(diào)查”，還可以開設(shè)“讀書沙龍”，師生共同選擇喜愛的文章并納入研究領(lǐng)域。高二年級的語文課程目標(biāo)以文學(xué)鑒賞為主，教師可以時代為序，也可以空間為綱，進(jìn)行一個時期、一個流派、一種體裁、一個作家的研究以及比較研究。高三階段則適合開展那些帶有思辨色彩的文化研究課題或者是以復(fù)習(xí)提高為主要目的研究性學(xué)習(xí)專題。
二利用各學(xué)科特點開展探究式學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)的涉足領(lǐng)域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領(lǐng)域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現(xiàn)在中學(xué)課程中，每個學(xué)科都有自身的特點，教師要善于利用本學(xué)科的特點進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實踐。語文、歷史學(xué)科當(dāng)中都有很多爭議問題，如對李鴻章及洋務(wù)運動的評價、對西方殖民活動的評價，這些問題教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析，并進(jìn)一步得出自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。物理、化學(xué)等學(xué)科中的實驗是一種探索性活動，它不僅能為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性提供重要途徑，而且有利于學(xué)生大膽進(jìn)行想象和推測，有利于創(chuàng)造性思維的形成。將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探索性實驗，將待驗證的物理、化學(xué)規(guī)律看作是科學(xué)假說，然后讓學(xué)生親自參與到探索和實踐中去。
以化學(xué)課《硫酸》一節(jié)的教學(xué)為例，學(xué)生通過自學(xué)教材，查閱資料，提出研究方案，親自動手做實驗，研究濃硫酸的性質(zhì)。同時通過濃、稀硫酸不同性質(zhì)的實驗研究，同學(xué)們得出了鑒別濃、稀硫酸的多種方法，可以用紙片、火柴桿、木炭、cuso4?5h2o、cu、fe、cuo、na2co3等多種化學(xué)方法及觀察粘稠度、掂分量等物理方法。這樣的實驗探究極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了動手能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)方法。
三充分利用教材中的。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇七
首先，人教社試驗修訂版教材，已經(jīng)為各學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展做好了充分的鋪墊。在語文等一些學(xué)科中，許多教學(xué)單元本身就構(gòu)成了一個研究專題。例如語文教材第三、四冊單元的內(nèi)容是“現(xiàn)當(dāng)代外國詩歌”、“漢魏六朝以前詩歌”、“唐宋詩詞”、“古代散文”、“現(xiàn)當(dāng)代外國小說”、“中國古典小說”、“中外話劇”、“中國古典戲劇”、“中國傳奇小說”，這些單元的設(shè)計對于以專題形式開展研究性學(xué)習(xí)是非常方便的。
其次，要利用好教材中已有的研究性課題。在一些學(xué)科中，教材編者為師生直接設(shè)計了許多研究性課題，如數(shù)學(xué)教材中的“向量在物理中的應(yīng)用”、“分期付款中的有關(guān)計算”，化學(xué)教材中的“調(diào)查本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回收價值”，生物教材中的“調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道”、“設(shè)計實驗：觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”、“觀察被子植物的花粉管”、“調(diào)查人群中的遺傳病”、“收集并交流我國自然保護(hù)區(qū)的資源”、“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”。
再次，充分利用高中教材中的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主探究的能力。這些材料與課文聯(lián)系密切，同時也與社會生產(chǎn)生活實踐息息相關(guān)，完全可以轉(zhuǎn)化為研究性課題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對這些課題進(jìn)行研究，從而完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
最后，在實施研究性學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)注意：
1）完成教師角色的轉(zhuǎn)換。研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的整合，必然會把研究性學(xué)習(xí)對教師的要求帶入到學(xué)科課程中。首先，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應(yīng)以知識的傳授代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和探求體驗。其次，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。一方面，教師不能事事包辦代替，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結(jié)論，對學(xué)生來說也是有意義的；另一方面，學(xué)生的探求活動應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠媱潱谶x題、分組、調(diào)查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在學(xué)生難以深入之時，要給學(xué)生提供一些方法和思路，以啟迪學(xué)生深入地探尋。
2）研究性課題的設(shè)計應(yīng)該既不脫離實際，又使學(xué)生力所能及。所謂“不脫離實際”，主要是指導(dǎo)研究性課題設(shè)計要注意對學(xué)科知識的涵蓋面，既能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，掌握探究式學(xué)習(xí)方法，又能基本涵蓋本學(xué)科的基本知識。所謂“力所能及”，是指要根據(jù)不同學(xué)生的水平確定其研究層次和要求，采取小組合作和個人獨立研究相結(jié)合的方法，盡量使課題的研究水平在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并以此來帶動學(xué)生的進(jìn)步。
3）強(qiáng)化師生的問題意識。研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，在這種學(xué)習(xí)中能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，與所確定的問題有密切關(guān)系，所以強(qiáng)化師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強(qiáng)化問題意識意味著教師要善于總結(jié)概括學(xué)科中的問題，把以知識體系為核心、以訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)學(xué)科課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楹诵摹⒁灾鲃犹骄繛橹骶€的問題情境；對于學(xué)生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為學(xué)習(xí)主線，真正成為課堂主體。
4）要統(tǒng)一考慮好課時與目標(biāo)的管理。由于學(xué)生的活動難以控制，研究性學(xué)習(xí)與課程的整合在課時與課程目標(biāo)管理上很難一步到位，需要在實踐中不斷摸索，不斷調(diào)整。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇八
2—1、《目標(biāo)、要求和方法》舉例:。
教學(xué)內(nèi)容專題舉例目標(biāo)和要求方法和途徑。
2）atp在生物體中的作用.
6）酒釀、腐乳是怎樣做成的？做一份操作流程,同時進(jìn)行實踐,最后寫出實驗報告.采訪、實踐、文獻(xiàn)檢索.
學(xué)期初我們向?qū)W生公布專題型研究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求、方法和途徑,并作一定的指導(dǎo),然后學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題,自己安排時間,開展自己的課題研究.
2－2、教學(xué)的效果分析。
（1）與教材內(nèi)容相關(guān)的知識拓展.如《atp在生物體中的作用》等.
（2）與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象研究,如《青少年的合理營養(yǎng)》,《校園噪聲調(diào)查》等.
（3）學(xué)生感興趣的自然現(xiàn)象研究,如《從食草獸、食肉獸的特點看自然選擇》等.
（4）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課題,如《酸雨的成因及其危害》等.
（5）關(guān)于生命科學(xué)新技術(shù)方面,如《克隆技術(shù)的發(fā)展》等.
（6）其他學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、事物的研究,如《探索》等.
從學(xué)生提交的課題報告數(shù)量來看,我們實驗的所有學(xué)生都完成了課題報告.這說明學(xué)生基本上都能達(dá)到我們制定的專題型研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo).
從研究的內(nèi)容來看,學(xué)生們涉及的題材是相當(dāng)廣泛的.既有我們推薦的課題,也有學(xué)生自己選擇的課題,其中多數(shù)是具有熱點性的事物,這說明學(xué)生有可能、也愿意對他們感興趣的專題進(jìn)行研究的.
從學(xué)生提交的課題報告成果來看,雖說大部分是在資料收集的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究,其結(jié)果也無法超越科學(xué)家已取得的成果,有的甚至還很幼稚,但是我們認(rèn)為這些活動畢竟可以讓他們體驗科學(xué)研究的復(fù)雜性和艱巨性,提高研究探索的意識和能力.
從學(xué)生提交的課題報告的水平看,個體能力差異是很大的.有的學(xué)生課題報告很簡單,內(nèi)容也不充實,這里既有水平問題,也有態(tài)度問題.我們也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的報告具有較高的水平.如一位學(xué)生作了《生物對環(huán)境的適應(yīng)》的專題研究,她提交的報告中,把生物適應(yīng)環(huán)境的各種類型資料收集得相當(dāng)齊全,并且分門別類加以注解,用圖象或影像資料做成多媒體材料作充分說明,簡直是一部生物適應(yīng)環(huán)境的專題論述.雖說沒有學(xué)術(shù)上新突破,但作為中學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程,無論對他們的學(xué)習(xí)方法、對生物科學(xué)的興趣,對知識的拓展都有很大的好處.
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)立是新世紀(jì)課程改革的一項新舉措，它不僅更新了傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生生活和社會實際，很好的體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的要求，而且對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生在精神、知識、能力等方面得到和諧的發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)，都具有十分重要的意義。
一、基本要求。
開展和實施研究性學(xué)習(xí)，必須要以學(xué)生的生活實際和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗為切入點，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為基本點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為著力點，因地制宜，在有效挖掘地方校本的基礎(chǔ)上，合理整合各種資源，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓全體學(xué)生都能積極主動地參加活動，并能在活動中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的.探究興趣和探究熱情。
二、課題的選擇和確定。
依據(jù)學(xué)生所要研究解決的問題的不同，研究性學(xué)習(xí)的課題主要可分為兩大類別：課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。課題研究以解決對客觀世界和人自身的某一個認(rèn)識問題為主要目的。具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。項目（活動）設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的。一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類活動的設(shè)計兩種類型。
具體選擇和確定時應(yīng)充分體現(xiàn)出“以人為本”的人文思想。實踐證明學(xué)生選擇和確定課題的過程，就是學(xué)生體驗研究的過程，對發(fā)展學(xué)生的問題意識和探究意識，提高從實際中提出問題的能力，具有重要的價值。當(dāng)然在充分尊重學(xué)生自主性的同時，我們也要引導(dǎo)學(xué)生注意遵循以下幾個原則：
1.需要性原則。選題必須著眼于社會實踐需要，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。
2．創(chuàng)造性原則。選題要有創(chuàng)新的思想，要力求有新的見解。
3．科學(xué)性原則。選題必須具有事實根據(jù)或科學(xué)理論根據(jù)。
4．現(xiàn)實性原則。選題必須要切合自身的生活實際和已有的知識經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。
5．可行性原則。選題要從主、客觀條件考慮有沒有實現(xiàn)的可能性。
研究性學(xué)習(xí)的開展與實施需要的不僅僅是學(xué)生的時間和精力，還需要一定的財力和物力，因此它涉及的面非常廣泛，可以說是涉及到千家萬戶，為此我們學(xué)校首先要成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，切實組織好圖書館、計算機(jī)房、實驗室等有關(guān)部門的教職工做好有關(guān)教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)資源的開發(fā)和硬件的準(zhǔn)備等工作。在此基礎(chǔ)上，我們還要做好對學(xué)生及家長的動員與發(fā)動工作，切實提高他們的認(rèn)識，統(tǒng)一他們的思想，以期得到他們的支持與理解。實踐證明只有從思想上、組織上、物質(zhì)上切實地做好準(zhǔn)備工作，研究性學(xué)習(xí)活動才能得以順利的開展和實施。
四、組織與實施。
研究性學(xué)習(xí)有多種組織形式，主要有個人獨立研究、小組合作研究、全班集體研究等形式，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該較多地采取小組合作的形式展開探究活動。如“農(nóng)村污染源的調(diào)查與分析”這一活動我們就采取了這一形式?；顒訒r每個小組一般由5~7人組成，可依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則由學(xué)生自由組合而成，組長也一般由學(xué)生自己推選產(chǎn)生，并可聘請有一定專長的老師或者校外人士為輔導(dǎo)員。
具體實施時需要強(qiáng)調(diào)的是，小組的各個成員應(yīng)有分有合，各展所長，協(xié)作互補。不僅如此我們教師還應(yīng)充分地把學(xué)生放到較為開放的情境中去實踐去體驗，讓他們在開放性的情境中主動搜集和處理各種文獻(xiàn)資料或研究素材，學(xué)會同各種形式的人進(jìn)行交往與溝通，并以科學(xué)的態(tài)度解決實際問題，從而達(dá)到從一定角度認(rèn)識環(huán)境，了解社會，發(fā)現(xiàn)自我。
五、結(jié)束工作。
研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師應(yīng)切實地指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組通過實踐、體驗所取得的成果進(jìn)行整理、加工，要求學(xué)生寫出研究性報告或論文，并有效地創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生交流、研討。在交流研討中，教師還要注意適時地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會贊美他人，注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與他人分享研究成果。除此之外，教師還要適度地對學(xué)生作出成績評定，并注意從方法、情感態(tài)度上總結(jié)得失，以便學(xué)生今后更好地開展研究性學(xué)習(xí)活動。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十
為了改變高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，在新課改的積極倡導(dǎo)下，我們極力推崇小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具體有以下幾點應(yīng)用：
（一）課前準(zhǔn)備。
老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績給同學(xué)分組，確保每個組間有各個層次的同學(xué)，使各組間的學(xué)習(xí)成績相當(dāng)，組間競爭力懸殊不大，然后老師再根據(jù)教學(xué)課程制定出本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）學(xué)生自學(xué)。
同學(xué)在老師分配下學(xué)習(xí)任務(wù)后獨立學(xué)習(xí)，找出疑問，劃出自己解決不了的問題，對于自學(xué)效果比較好的同學(xué)，老師要給予表揚，激勵同學(xué)的自學(xué)意識，并給予考核加分。
（三）老師導(dǎo)學(xué)。
老師根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計出本堂課需要解決的問題。老師的目標(biāo)要鮮明，能讓同學(xué)清楚自己在小組中應(yīng)該做什么，要解決哪些問題，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的。
（四）小組討論。
在小組討論時，同學(xué)們要互相提問，討論自學(xué)中遇到的問題以及老師提出的問題，記錄小組中發(fā)現(xiàn)及解決不了的問題。
（五）展示成果。
各小組之間在討論結(jié)束后向全班同學(xué)展示本組的`討論成果，并提出小組未能解決的問題，虛心接受別的小組提出的不同意見和見解，也要接受其他小組的對本組討論結(jié)果的質(zhì)疑。
（六）歸納總結(jié)。
老師作為主導(dǎo)，通過同學(xué)們展示的內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點，帶領(lǐng)同學(xué)們反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和出現(xiàn)的問題。小組合作學(xué)習(xí)中，老師要做好充足的準(zhǔn)備，合作前要有詳細(xì)的描述，正確處理異質(zhì)同學(xué)間的關(guān)系，以激發(fā)同學(xué)的自主性，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中有動態(tài)和靜態(tài)兩種形式。從寫、說、議中，我們能感覺到學(xué)生在“動”；而從他們的默讀、傾聽中，我們能感覺到他們是靜態(tài)的。學(xué)生的動態(tài)活動的開展依賴于靜態(tài)活動，在小組學(xué)習(xí)開始前，老師要給足學(xué)生自學(xué)時間，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，反之，學(xué)生如果沒有自學(xué)就進(jìn)行小組討論，那么就會出現(xiàn)討論不起來的現(xiàn)象。
評價不是為了要對同學(xué)進(jìn)行分等級和互相比較，而是為了激勵同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。研究教育心理學(xué)證明，正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)成績評估，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心。完善評價機(jī)制要從個人評價和小組評價著手進(jìn)行，個人評價可以改進(jìn)我們的不足，提升自我；小組評價的中心從鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)到共同學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)上來，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
（三）課堂上不分條件的采用小組合作學(xué)習(xí)方式。
生物課中，有一些比較抽象的知識或者是超出了學(xué)生認(rèn)知能力的知識，比如dna的結(jié)構(gòu)等比較抽象的問題，就需要老師的詳細(xì)解釋，不能因為學(xué)生對這種知識陌生，就認(rèn)為可以進(jìn)行小組合作交流，老師完全放手的話，根本達(dá)不到共同學(xué)習(xí)的目的。
三、結(jié)語。
以上，通過描述小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了小組合作學(xué)習(xí)如何具體應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，并提出了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中應(yīng)該注意的問題?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)在新課改的教育體制下，對于培養(yǎng)新型人才的培養(yǎng)有獨特的作用和意義，小組合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，正是社會所需的全能復(fù)合型人才。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十一
有的學(xué)生看到秋天大量的落葉使環(huán)衛(wèi)工人大傷腦筋,焚燒時又產(chǎn)生了環(huán)境污染,于是想到怎樣使城市綠地產(chǎn)生的枯枝落葉無害利用.他們進(jìn)行了一系列實驗研究,用微生物處理枯枝落葉,在此基礎(chǔ)上寫出了科技論文《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》.
有的學(xué)生看到化學(xué)實驗室的廢水會污染環(huán)境,就設(shè)計了一個利用微生物產(chǎn)生的絮狀體來吸附、分離重金屬離子的實驗研究.
《文廟地區(qū)噪聲、綠化狀況調(diào)查及治理》一文在區(qū)中學(xué)生科技論壇作為宣讀交流作品.
《敬業(yè)中學(xué)屋頂花園的調(diào)查》參加上海市生物與環(huán)境科技項目競賽,獲得優(yōu)秀獎.
《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》參加上海市十八屆青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得一等獎,并被推薦參加全國大賽.
《如何用枯枝落葉培養(yǎng)食用菌》參加上海市十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得三等獎.
學(xué)生獲獎只是一個方面,更重要的使學(xué)生通過這些活動經(jīng)歷、體驗了科學(xué)探究的過程,增強(qiáng)了他們的環(huán)境意識,豐富的他們的知識和能力.這里學(xué)生們自己有不少體會.
有的學(xué)生這樣寫道“看著緩緩飄落的樹葉,我從沒想過它會與食用菌扯上關(guān)系.自高一接觸研究性學(xué)習(xí)課程起,一年多的研究不禁讓我發(fā)現(xiàn)了生物的奇妙同時體驗了自己探究問題的快樂.最初提出課題時認(rèn)為研究過程肯定短暫又簡單.但從材料收集起,我就逐漸發(fā)現(xiàn)其中的很多難處.在實驗過程中,我們經(jīng)歷了很多“磨難”.我們因長出霉菌而傷心,又因長出一絲“希望之菌”而興奮不已.這次實驗的經(jīng)歷是我生命中一份寶貴的財富.”
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十二
新教材重視交際和任務(wù)型教學(xué)的這一要求，叉可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣．提高他們的英語聽、說能力。
一．現(xiàn)狀。
人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)該是在注重共性(即：團(tuán)隊意識和協(xié)作精神)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上適時、適當(dāng)?shù)膶γ總€人個性的發(fā)展給予充分的重視。這樣不僅能使學(xué)生明白“與人為樂，與己為樂”的道理，認(rèn)識與人合作的重要性和必要性，而且能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們運用團(tuán)隊力量克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力正所謂“眾人拾柴火焰高”。因此，許多國內(nèi)外學(xué)者就這一問題進(jìn)行了多方面的調(diào)查和研究早在60年代．國外就有學(xué)者提出了團(tuán)隊意識和協(xié)作等一些理念，并在幕礎(chǔ)教育和高等教育的實踐中加以應(yīng)用和推廣隨后，這些理論逐漸被引入我國．國內(nèi)許多學(xué)者和各階層教育工作者也開始了對這些理論的研究和普及工作。近年來．各學(xué)科新教學(xué)大綱的確立，特別是初高中英語新教材的推出，進(jìn)一步提出了任務(wù)型教學(xué)和交際型教學(xué)這一新目標(biāo)本質(zhì)上講，兩種教學(xué)模式都側(cè)重學(xué)生之問和師生之間的交流和協(xié)作．從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。而我們目前的中小學(xué)教育乃至大學(xué)教育仍然忽視或者說沒有充分重視這種交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)，只是一味地強(qiáng)調(diào)個人的能力．使得學(xué)生總是希望突出自己，而不愿意同他人合作，普遍缺乏團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。
二．理論基礎(chǔ)。
“協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的重要方法”。協(xié)作式學(xué)習(xí)．既：合作學(xué)習(xí)．“足20世紀(jì)70年代初興起于美國的一種教學(xué)理論和策略體系。概括說來，合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，從而在最大程度上促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一種全新的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的目的是為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)的唯一手段是相互協(xié)作。在心理學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上．合作學(xué)習(xí)理論得以建立。有些學(xué)者認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種自我滿足的過程?！焙献髦皇菫榱藵M足這種個人心理需要的一種必要方式。自控論和動機(jī)理論便應(yīng)運而生了。而另外一些學(xué)者則認(rèn)為集體的認(rèn)同感和榮譽感才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本所在，合作是關(guān)心集體的一種表現(xiàn)手段，這就是集體動力理論和社會凝聚力理論持有的觀點不管采用哪種理論，在教學(xué)實踐中，如果我們只重視對學(xué)生個人利益的滿足或只一味地強(qiáng)調(diào)集體利益高于一切．換句話說，只注重獎勵優(yōu)秀個人或只注重獎勵目1隊．都會有失偏頗。前一種會使合作學(xué)習(xí)缺乏團(tuán)隊意識和社交技能，后一種會造成“評價群體凸現(xiàn)。個體失落”。這樣都會使合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有任何的實際意義因此，只有將兩者結(jié)臺．才能真正做到即照顧個人，又能充分考慮小組團(tuán)隊，即：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神是關(guān)鍵．并對表現(xiàn)突出的個人給與必要的獎勵。這樣才能在學(xué)習(xí)上兆同進(jìn)步、共同提高，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
高中英語教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”模式的實踐可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容(聽、說、讀、寫)，采用不同的方式進(jìn)行，“(一)對話角色扮演學(xué)生可在小組內(nèi)分別扮演角色，進(jìn)行情景口語練習(xí)，(二)討論或辯論讓學(xué)生分小組討論或辯論，給學(xué)生一個發(fā)揮的舞臺，即可提高教學(xué)質(zhì)量又可提高學(xué)生素質(zhì)。(三)個人較難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)這時可以組織小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們分頭查詢資料，整理資料，各盡所能，各顯其能”
英語教學(xué)反思。
高一陳鳳珍。
1．循序漸進(jìn)。溫故知新。
任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結(jié)構(gòu)?這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學(xué)的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進(jìn)行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達(dá)到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復(fù)習(xí)時間不需太多，只要合理地安排時間，復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
2．教會學(xué)生記筆記。
記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進(jìn)記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當(dāng)堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。
3．在交際中學(xué)習(xí)運用英語。
在英語教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，使學(xué)生在運用英語的過程中逐步達(dá)到能用英語理解和表達(dá)思想、進(jìn)行交際。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進(jìn)行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今天發(fā)達(dá)的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，如鼓勵學(xué)生觀看cctv一10每天播出的outlookenglishmagazine(希望英語雜志)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志，如：englishdigest(英語文摘)、theknowledgeofenglish(英語知識)、englishcorner(英語角)等，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如北京四中網(wǎng)站，k12網(wǎng)站，中國教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步提高了英語的運用能力。總之，教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時，英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動的始終。每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在學(xué)法的滲透，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行有意識的學(xué)法指導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會逐步形成，這會使學(xué)生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。
英語教學(xué)反思。
高一柯遠(yuǎn)萍。
反思一、英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一直以來,人們以為中小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。如一個take,我們就可以翻譯成多種中文.
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機(jī)的儲存器），“drive”（計算機(jī)驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小?，F(xiàn)代教科書大多以美式發(fā)音為準(zhǔn)，時尚的流行語亦是。4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分?，F(xiàn)在的書本里已經(jīng)出現(xiàn)很多的俚語，像hangout，pants等等。在我們那個年代可以說這些都是從沒有出現(xiàn)過的，現(xiàn)在都已成了時尚，并且它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么不符合時代。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
英語教學(xué)反思。
高一李明明。
（一）對英語教學(xué)的重新認(rèn)識。
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）教學(xué)理念的反思。
面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十三
（一）設(shè)計出發(fā)點。
選擇合理的主題是做好研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點。從古至今，由中到外，科學(xué)家的故事層出不窮，許多故事不僅充滿智慧，而且非常有趣。比如愛迪生孵小雞的故事。這樣的故事不僅能讓學(xué)生感到有趣，而且能夠從中獲得知識，感覺到發(fā)現(xiàn)的過程也是充滿樂趣的過程。科學(xué)家都是一些實干家，他們使用系統(tǒng)化的活動來發(fā)現(xiàn)新知識。如英國的牛頓，美國的愛因斯坦和中國的“水稻之父”袁隆平等。師生通過探討確定相關(guān)研究課題，學(xué)生主動去收集相關(guān)材料，然后進(jìn)行歸納整理，通過在課堂上討論交流，最終獲得“科學(xué)家的主要成就來源于生活”的重要結(jié)論?，F(xiàn)代教育教師的主要任務(wù)和職責(zé)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)研究的創(chuàng)新精神。
（二）相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備。
確定了教學(xué)主題之后，做好知識的準(zhǔn)備。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為研究性學(xué)習(xí)提供保障。
1.學(xué)校開放圖書館資源。
安排圖書館工作人員配合，可以安排中午午休時段向?qū)W生開放學(xué)校的圖書館。
2.充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。
一般學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程。所以教師可以事先同信息技術(shù)課的指導(dǎo)教師協(xié)商，在信息技術(shù)課程中或者閑暇時段允許學(xué)生進(jìn)入學(xué)校機(jī)房，搜索網(wǎng)絡(luò)，獲取信息資料，也可安排學(xué)生在家中完成檢索任務(wù)。
二、具體實踐。
（一）營造情境。
首先對話題“熱身”，進(jìn)行提問，比如，“誰發(fā)現(xiàn)了萬有引力？”切入話題以后，讓大家列舉不同領(lǐng)域的科學(xué)家以及對人類的貢獻(xiàn)，有哪些有趣的故事。這些教學(xué)內(nèi)容很有趣，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，適當(dāng)加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生很容易融入話題討論的問題情境中。為了營造情境，可以“情景再現(xiàn)”。結(jié)合學(xué)過的科學(xué)家的故事，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓他們模仿故事的情景。為了提高教學(xué)效果，可以將學(xué)生進(jìn)行分組。分組既可以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，又能發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作精神。然后教師進(jìn)行提問：“你覺得科學(xué)家的最基本的品質(zhì)是什么？”要求小組的每個成員都回答。教師再進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)，比如讓學(xué)生分別說出具有同類品質(zhì)的科學(xué)家的名字、研究領(lǐng)域、主要貢獻(xiàn)等等，學(xué)習(xí)描述人物的句型。
（二）布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
在和學(xué)生一起選定了研究課題之后，學(xué)生基本明確研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在實踐教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”改變?yōu)椤罢T導(dǎo)式教學(xué)”，多給學(xué)生時間、機(jī)會，讓他們通過自我學(xué)習(xí)、自我思考來感悟和體驗文中所介紹的科學(xué)家的精神，加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。針對“科學(xué)家”這一主題，我采取了“任務(wù)型”教學(xué)模式，給學(xué)生布置安排了兩項自我學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：培養(yǎng)學(xué)生查詢新知識的能力。布置學(xué)生通過各種途徑去了解病毒，可以上網(wǎng)，或去圖書館，或去醫(yī)院找醫(yī)生咨詢；了解病人感染病毒后會有什么樣的.后果，以及如何產(chǎn)生抗體。此項任務(wù)比較難，要求學(xué)生以小組形式合作完成，學(xué)習(xí)的同時增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神。學(xué)習(xí)任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和文字多媒體運用能力。讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的科學(xué)家的故事材料和多媒體圖片，做出豐富的多媒體課件，要求圖文并茂，用簡潔的英語概述其事跡。按序進(jìn)行展示，大家講述結(jié)束后，學(xué)生分組進(jìn)行交流和研討，然后進(jìn)一步完善其準(zhǔn)備的材料。
（三）開展有趣的教學(xué)活動。
可以開展的教學(xué)活動很多，比如有關(guān)過去分詞做定語、表語（語法教學(xué)）的練習(xí)。在實踐過程中要注重形式與效果的結(jié)合，最容易被學(xué)生接受的教學(xué)形式是做游戲，這樣可以避免學(xué)習(xí)過程中枯燥無味引起的厭惡感。我們可以進(jìn)行句子或者單詞接力賽。按序每人說一句帶分詞作定語或表語的句子或者有相關(guān)涵義的單詞，依次傳下去，一直到全部完成或中斷為止，看看哪組完成得最快最好。
三、對實踐活動及時進(jìn)行總結(jié)提高。
經(jīng)歷了前兩個階段的計劃和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己和從其他同學(xué)以及教師方面獲得了各種所需的基本資料，這個時候可以組織學(xué)生通過研究思考，對知識點進(jìn)行歸納整理。我們可以布置學(xué)生課后把所感所想用相關(guān)詞匯寫成一篇英語作文。通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍和考試成績對比分析，筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)這樣一種創(chuàng)新的教學(xué)模式和策略，給教師和學(xué)生都帶來了前所未有的新鮮感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛尤其活躍，人人都是參與者，個個都是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生相互交流，關(guān)系無比融洽。相比傳統(tǒng)教學(xué)，趣味性增加，學(xué)習(xí)效果顯著提升。但與此同時，英語研究性學(xué)習(xí)的開展也會遇到一些來源于學(xué)校、教師和學(xué)生的困難和阻力，比如學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)時間編排難以調(diào)整，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮經(jīng)驗不足，個體學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、實踐能力不同，這些不利因素最終都會影響教學(xué)效果。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十四
研究性學(xué)習(xí)的重點在于對學(xué)生創(chuàng)新以及實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生樹立正確的人生觀，所以，如何將研究性學(xué)習(xí)與高中的歷史課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合就成為了眾多歷史教師共同面對的挑戰(zhàn)。本文立足于當(dāng)今的時代背景，從在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，運用理論與實際相結(jié)合的方式，提出了與之相應(yīng)的解決策略，供廣大教師進(jìn)行參考。研究性學(xué)習(xí)作為我國現(xiàn)階段實行素質(zhì)教育的主要載體，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有極其重要的影響，基于此，對高中教師來說，如何開展研究性學(xué)習(xí)無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。想要將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中的歷史課堂之中，需要教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，通過將研究性學(xué)習(xí)與高中課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，從而推進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)程。
（一）學(xué)生在認(rèn)識上存在不足。
大部分的高中生存在課業(yè)繁重并且學(xué)習(xí)壓力極大的問題，而研究性學(xué)習(xí)在開展的過程中由于受到自身特點的制約，普遍需要耗費較多時間，因此，在高中生看來開展研究性學(xué)習(xí)不僅浪費時間，而且不具備任何意義。想要從根本上對這一狀況進(jìn)行改變，首先需要將教育環(huán)境由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，同時還需要高中教師根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的意義具有更深層次的認(rèn)識和理解。
（二）學(xué)校的教學(xué)條件有限。
想要開展研究性學(xué)習(xí)，具備完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是基礎(chǔ)。由于研究性學(xué)習(xí)通常都是在實驗室、活動場等相對來說較為現(xiàn)代化的場所進(jìn)行，而從我國的國情出發(fā)，現(xiàn)階段大部分的學(xué)校尚且不具備擁有完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的能力，所以開展研究性學(xué)習(xí)就顯得尤為困難。要想解決這一問題，就需要教師做到揚長避短，通過對在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，從而提高研究性學(xué)習(xí)的效率。
二、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的策略。
（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中是必不可少的。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對歷史這門學(xué)科的特點，對需要應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，同時通過對地圖等相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理運用，從而構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在對羅馬帝國擴(kuò)張的相關(guān)歷史進(jìn)行研究時，教師可以將羅馬帝國擴(kuò)張前以及擴(kuò)張后相應(yīng)的疆域面積在地圖上進(jìn)行準(zhǔn)確的標(biāo)注，通過引導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行研究，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)羅馬帝國擴(kuò)張過程中的變化情況，在此基礎(chǔ)上再對出現(xiàn)這種情況的結(jié)果進(jìn)行分析和講解則可以達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式還有很多，例如情景劇的扮演、分組開展教學(xué)活動等，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行及時的創(chuàng)新和發(fā)展，做到因材施教，為不同的學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過開展研究型學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索和思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新以及實踐能力。
（二）對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。
在素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育主體地位的當(dāng)今社會，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用開始逐漸為人們所熟知，但是在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，不能由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽略了教師在此過程中所起到的重要作用。研究性學(xué)習(xí)是一種通過對學(xué)生進(jìn)行后天的培養(yǎng)和教學(xué)，從而使其具備自主學(xué)習(xí)能力的方法。所以教師在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解是基礎(chǔ)條件，在此基礎(chǔ)上，教師再針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，可以在很大程度上提高教學(xué)的效率。與此同時，教師還可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組學(xué)習(xí)的方式，讓各小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)后，針對自身所存在的問題進(jìn)行交流和討論，從而加深其對所學(xué)知識的理解，并且提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（三）完善教師評價的`內(nèi)容。
作為研究性學(xué)習(xí)最有效的促動力，科學(xué)、系統(tǒng)的課后評價對于研究性學(xué)習(xí)在課堂上的開展是非常有利的。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大部分教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做為評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及研究性學(xué)習(xí)的開展都是非常不利的。因此，高中歷史教師在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行評價：其一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所研究的內(nèi)容的難易程度進(jìn)行評價；其二，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價；其三，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時互相進(jìn)行合作和溝通的情況進(jìn)行評價；其四，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識等都可以被列入教師評價的內(nèi)容之中。教師需要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，通過鼓勵和引導(dǎo)的方式樹立學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的高效開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及實踐能力。結(jié)論：綜上所述，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)取得了巨大的成效，但是由于受到各種主客觀因素的制約，現(xiàn)階段，各個學(xué)校在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中仍舊存在無法避免的問題，這就需要教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，在加深學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的理解的基礎(chǔ)上，將研究性學(xué)習(xí)更好的應(yīng)用到課堂的教學(xué)之中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及實踐能力的最終目的。
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研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十五
摘要:在高中生物課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)策略，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。本文立足于高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果。
關(guān)鍵詞:高中生物;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略;教學(xué)效果。
在高中生物教學(xué)中，許多學(xué)生都會感覺到教學(xué)內(nèi)容和教師的講解方式較為枯燥，因而不能以一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入生物學(xué)習(xí)中，而生物作為高中階段的重點學(xué)科，其有效的教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ骄?，在這樣的教育背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法走進(jìn)了我們的視野。
“合作學(xué)習(xí)”作為一種科學(xué)的教學(xué)方法在國外已經(jīng)有著幾十年的運用歷史，但在國內(nèi)這個名詞的出現(xiàn)也就是最近幾年的事，在實踐的積累下，國外在這方面已經(jīng)取得了非常傲人的成果，建立了一套非常成熟的教學(xué)體系，而國內(nèi)則不然，在教學(xué)中的許多地方還需要討論探究。高中生物作為學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，其知識點涉及面較廣，教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，而教師在教學(xué)中僅僅采用“照本宣科”的教學(xué)模式，機(jī)械地將書本中的內(nèi)容通過口頭表述的形式介紹給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受教師所教授的內(nèi)容，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠等負(fù)面情緒，其學(xué)習(xí)效果自然也就不盡如人意。如果教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在組內(nèi)可以與其他組員建立一種非常和諧的交流關(guān)系，自己不懂的問題可以及時在組內(nèi)進(jìn)行消化，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以吸收來自其他組員的信息，克服交際恐懼，有助于班級凝聚力的提高。
（一）設(shè)計合理分組原則。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念下，教師在實踐教學(xué)中首先要明確分組的原則，要讓學(xué)生積極地諫言獻(xiàn)策，教師再對學(xué)生反饋回來的建議進(jìn)行整合，挑選出認(rèn)為可行的建議，再加上自己的思想，最后進(jìn)行合理分組。從大的方面講，教師在進(jìn)行分組時，要考慮到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績和性別比例幾個方面。例如，教師可以將一個班級分為五至六組，每組五到六人，在這五至六人中首先要同時存在學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，以便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)其長處，共同進(jìn)步；其次，男女比例要盡量保持平衡，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價值觀，組內(nèi)同學(xué)通過交流的過程會建立起更加深厚的友誼，而這種友誼也會幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可謂是一舉兩得。
（二）注重組內(nèi)討論成果。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師可以盡量采用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，即將課堂大部分時間都交給學(xué)生，學(xué)生主要是自主學(xué)習(xí)，而教師在其中只起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在這種教學(xué)模式下，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生在自主探究的過程中也會收獲自主學(xué)習(xí)的快樂，能培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。教師在實踐教學(xué)過程中，可以先對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課前引導(dǎo)，然后給每個小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考和交流，并輪流發(fā)表自己對教師所提問題的見解，最后總結(jié)出一個最合理的答案并在課堂上分享。教師要特別注重學(xué)生反饋回來的答案，并加以整合，進(jìn)行針對性講解，以加強(qiáng)學(xué)生對不懂的知識點的理解，完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一節(jié)的教學(xué)中，教師在課前可概述其內(nèi)容，將此章節(jié)整體框架進(jìn)行歸納，隨后可以提出問題：植物細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器，動物細(xì)胞呢？學(xué)生要解出此問題，首先就要明確動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別，動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體，知道了這個最重要的`區(qū)別就不難總結(jié)出動物細(xì)胞中的細(xì)胞器有：線粒體、高爾基體、中心體、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體；植物細(xì)胞中的細(xì)胞器有：線粒體、葉綠體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體、液泡、核糖體，學(xué)生在組內(nèi)要積極交換意見，充分地體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，在合作的過程中使自己的生物學(xué)知識更加完善，這便有助于培養(yǎng)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
在新時期的教育背景下，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而在實踐教學(xué)中由于我國現(xiàn)行高考體制的影響，在高中生物教學(xué)中大多數(shù)教師還是將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念顯然與素質(zhì)教育的教學(xué)理念背道而馳，而培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是會考試的書呆子，難以在社會中立足。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成健康、有合作意識、有競爭思想的現(xiàn)代化人才，教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，這樣不僅能夠提升自己的專業(yè)知識，還能讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。例如，教學(xué)《細(xì)胞呼吸》一節(jié)時，可讓學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，將一個大知識點細(xì)分為若干的小知識點，如讓學(xué)生分別解決分類、應(yīng)用、呼吸鏈及影響因素的問題，隨后組員將各自總結(jié)的答案進(jìn)行匯總交流，表達(dá)于課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識。
三、結(jié)語。
“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式可以提高高中生物的教學(xué)效率，使得學(xué)生不再是只會考試的應(yīng)試機(jī)器，更重要的是使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以感受到團(tuán)結(jié)合作的快樂，能在集體中體現(xiàn)出自己的價值，這在以后的工作和生活中對他們來說將會是一筆寶貴的財富，也是貫徹落實素質(zhì)教育的一種有效途徑。
參考文獻(xiàn):。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十六
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。如果我們能做到就地取材，充分利用課堂教學(xué)中的資源，把研究性學(xué)習(xí)滲透到課堂中來，就可以打破填鴨式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，有了學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)中的難點和疑點就容易得到化解。平淡枯燥的理論知識有了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就會顯得有血有肉，沉悶的課堂有了學(xué)生的積極參與就會充滿活力與生機(jī)。課堂教學(xué)中的知識目標(biāo)，能力方法目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)就會得到很好的實現(xiàn)，教學(xué)效果會有顯著的變化。
1、確立恰當(dāng)?shù)恼n題。
自己的觀點和結(jié)論。
2、提供或收集廣泛的、多元的資料。
課題選定后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們課后如何利用社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)資源等去收集資料。收集資料的過程是一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生運用的不僅是英語知識，還可能涉及物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科知識。收集資料不僅靠教科書，而且要靠圖書館，更多的則要靠網(wǎng)絡(luò)資源和社會調(diào)查研究。這樣，學(xué)生通過自主研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。
為例，談一談英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。
課題：家鄉(xiāng)的污染（pollutionofourhometown）。
形式：個人獨立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合。
進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
在這次研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)溫州被污染的圖片，如圖片“煙霧繚繞的溫州城”（thepollutedtownofwenzhou）“白色污染”（thewhitepollution）等。這些圖片引起學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高了他們環(huán)境保護(hù)意識，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓?，尋找解決家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份努力。
英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，是把小課堂變大、變活、變新，把語言學(xué)習(xí)、研究與社會實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力，這正是新課標(biāo)對英語教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的過程中也給我們教師提出更高的要求。
1、教師要注意自身素質(zhì)的提高。
把英語課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計和內(nèi)容的選擇都會有很高的要求，這種課培養(yǎng)出來的學(xué)生將會具有較高的綜合素質(zhì)。高質(zhì)量的課和高素質(zhì)的學(xué)生就要有高素質(zhì)的教師來保證，如果教師還抱著原有的知識停止不前，就跟不上現(xiàn)代化教育教學(xué)的步伐，也當(dāng)不了高素質(zhì)學(xué)生的導(dǎo)師。所以，教師必須努力提高自身素質(zhì)，不但要鉆研本學(xué)科的知識，還要關(guān)注其他學(xué)科的知識，不但要博學(xué)多采，還要注意知識的不斷更新。只有不斷進(jìn)取，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。
2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教育教學(xué)方式。
教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背。而應(yīng)樹立“以學(xué)為主體，學(xué)會與會學(xué)，學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展”的觀念。所以，在教育教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)以學(xué)為主的條件，真正在教育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生個性和全面發(fā)展為本的特點，努力做到教育教學(xué)方式的多樣化，生動化，開放化。
3、對學(xué)生課后的研究性學(xué)習(xí)要及時地輔導(dǎo)、整理、小結(jié)。
在英語課堂中實施研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的作用，但也不能忽視教師的指導(dǎo)作用。如果教師布置了任務(wù)，而不去作輔導(dǎo)，不讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，則學(xué)生在學(xué)的過程中就會失去方向，存在的問題就得不到解決，就會出現(xiàn)虎頭蛇尾的結(jié)果。所以，教師既要重視學(xué)生的學(xué)，也要重視教師的導(dǎo)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能實現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和探索研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐。而把研究性學(xué)習(xí)滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，既能省去學(xué)生因?qū)ｉT進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)而增加的額外課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情和求知欲望，學(xué)生會由原來的被教變?yōu)樽约喝W(xué)，我們的教學(xué)質(zhì)量也會因此而大大提高。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十七
[摘要]研究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方式的一種優(yōu)化，它提倡學(xué)生的主體參與與著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合理運用研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，符合素質(zhì)教育的要求，研究英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)有助于更好地搞好英語教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]研究學(xué)習(xí)高中英語新課程教學(xué)方法。
一、導(dǎo)言。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提出了五個基本理念：重視共同基礎(chǔ)、構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇、適應(yīng)個性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感、提高人文素養(yǎng)；完善評價體系、促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。這是全新的教學(xué)理念，它們既是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)廣大英語教師實施課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力方面指出“要使他們（學(xué)生）通過觀察、體驗、探究”等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用拓寬了課堂主渠道，豐富了課外英語活動內(nèi)容，使學(xué)生初步形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。本文就研究性學(xué)習(xí)的定義、意義、途徑等展開討論，從理論和實踐兩個層面上展開論述，以期更好地掌握這一教育教學(xué)方式，服務(wù)于新課改中的中學(xué)英語教學(xué)。
二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)。
1、研究性學(xué)習(xí)的界定。
研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項目設(shè)計，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題的一種學(xué)習(xí)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一種對教育的理解，對學(xué)生的認(rèn)識。它要求教師調(diào)動和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生畢生學(xué)習(xí)發(fā)展的原動力。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，融會于學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)過程。它可以與課程教材內(nèi)容有關(guān)，也可以無關(guān)；可以是獨立完成的，也可以是合作完成的；可以是對所學(xué)知識的實際運用，也可以是對未知的探索；結(jié)果可以是正確的，也可以是錯誤的，甚以沒有結(jié)果。
2、開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的。
開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的是為了通過多樣化研究性學(xué)習(xí)活動方法，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗、能力，情感體驗和價值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的生活與自然界、社會生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)學(xué)生參與社會生活、服務(wù)社會、造福人類的社會感和使命感；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身價值的現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。
布魯納認(rèn)為，把教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動求知的過程。為使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須和學(xué)生共同參加教學(xué)過程。教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生們親自去掌握他們試圖掌握的東西，以及讓學(xué)生親自了解他們要取得怎樣的進(jìn)步。教師的教學(xué)要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題時所需要探究的種種可供選擇的方法。這樣才能使教學(xué)轉(zhuǎn)變成每個學(xué)生都主動求知的過程。布魯納認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)的最佳經(jīng)驗就是把教師要教的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動探求的東西。并且按照學(xué)生自己選擇的方法去學(xué)習(xí)他們想要得到的東西。使學(xué)生既獲得知識，又掌握獲得知識的方法。
4、推動教師成為探索者。
課程改革的一個積極意義是推動教師成為探索者----不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容做課程的開發(fā)者，同時要探索有效學(xué)習(xí)的策略，探索如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何搭建師生、生生之間交流的平臺，如何構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等，探索可以使得課堂多一份靈動與飛揚，多一份朝氣與活力。
1、載體的廣泛性。
英語學(xué)科具有自身獨立的知識體系，英語教學(xué)的內(nèi)容涉及古今中外的社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。它是從自然、社會或生活中提煉出來的與真實的世界有著緊密的聯(lián)系，細(xì)心去研究將會發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)科中隱藏著大量與日常有關(guān)的且值得研究的問題。因此，英語學(xué)科可以為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究課主題。
2、過程的趣味性。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一個重要因素是教學(xué)必須情境化以及充分發(fā)揮學(xué)生作受體的自主學(xué)習(xí)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性去點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)生的主體參與性。
在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生主動參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流從而形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動中充當(dāng)著主人的角色，他把學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任，而不是教師布置的任務(wù)。在分工、協(xié)作的活動中，學(xué)生能夠確立起敢于負(fù)責(zé)的意識和精神。同時，學(xué)生在與教師、同學(xué)頻繁的交往中學(xué)會相處的藝術(shù)。這種學(xué)習(xí)方式并不是教師刻意給予學(xué)生知識、能力，而是在學(xué)生主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。
1、知識探究型。
學(xué)生學(xué)到某一方面的知識，在教師的指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，甚至形成學(xué)習(xí)報告。這種探究式的學(xué)習(xí)研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題，是發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)非常重要的一種手段。例如：在教授goodmanners一節(jié)課時筆者事先布置學(xué)生用回顧已有體驗、訪問他人、查閱資料等形式列出中國餐桌禮儀，然后再通過查閱圖書資料、上網(wǎng)等途徑了解西方國家禮儀，然后列表對照比較，同時指導(dǎo)學(xué)生從文化的角度試分析產(chǎn)生區(qū)別的原因，同學(xué)們興趣盎然，分析問題合情合理，且見解獨特。再例如教授定語從句時讓學(xué)生通過大量的習(xí)題從中找到一個普通的規(guī)律即什么情況下關(guān)系代詞用that而不用which。同樣的問題老師講解也許很快，但起不到一種探究的作用，給學(xué)生也無法留下深刻印象。
2、熱點討論型。
熱點討論是學(xué)生根據(jù)社會熱點問題或?qū)W校中學(xué)生的敏感話題進(jìn)行專題討論，從而使某一問題的看法更加深入和成熟。這種類型的課題的特點是實用性強(qiáng)，操作方便，社會實踐性突出。例如：再講授computer一節(jié)時，針對學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象時有發(fā)生，影響學(xué)習(xí)時，要求學(xué)習(xí)設(shè)計民意調(diào)查表，分類別調(diào)查幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)整理出目前的真實現(xiàn)狀，并根據(jù)自己的觀察、理解說明發(fā)生的原因，提出嘗試解決問題的方法。因為事情就發(fā)生在自己身上或身邊的同學(xué)之間，且這樣調(diào)查是自身完成的，學(xué)生們敢于坦露心聲，形成的簡短報告很有代表性，也無形中為教師解決這一問題提供了事實依據(jù)。
3、主題研究型。
主題研究性是指讓學(xué)生通過對帶有研究性主題活動的課題實踐，提出問題、收集材料、資料查閱、對主題進(jìn)行探索、分析、研究、解決問題。
如我在上《goingplace》這一單元時，適逢國慶假前夕，我把去年暑假旅游時的幾張照片呈現(xiàn)給大家，把現(xiàn)實和他們將要學(xué)習(xí)的新的語言知識巧妙地結(jié)合起來，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。同時要求學(xué)生以“goonatrip”為主題，在國慶假期間進(jìn)行一次主題研究活動，對象可以是自身經(jīng)歷的研究，也可以是對親威朋友及周圍人群的研究，并指導(dǎo)學(xué)生首先確定課題：如旅游線路的選擇，旅游的費用、結(jié)伴旅游，旅游環(huán)境等等…。國慶假期結(jié)束，大部分學(xué)生都上交了一篇研究性報告，內(nèi)容長短不一，但都做到有話可說，而不是空洞無物，有些話題甚至很具有前瞻性，如開發(fā)旅游資源，振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)等，有些同學(xué)甚至用中英文夾雜著寫了一篇研究報告，我也給了肯定的評價。這次主題研究活動達(dá)到了預(yù)期目的，極大地調(diào)動學(xué)生探究新知識的興趣。學(xué)生通過動腦、動手、動口，變單純接受知識活動轉(zhuǎn)化為自身對知識探索、創(chuàng)造、實踐活動過程。
五、采用各類活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與是研究性學(xué)習(xí)的有效延伸。
1、在英語興趣小組實施研究性課程，為學(xué)生探索、研究、運用所學(xué)英語，提供了重要的活動時間和空間。它可以為學(xué)生營造一種英語氛圍，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，有了實踐機(jī)會。使學(xué)生學(xué)到了真才實學(xué)，把英語教學(xué)活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)習(xí)高潮。
2、編輯英語主題墻報、舉辦英語園地、舉行英語主題party、進(jìn)行英語主題演講……都是研究性課程學(xué)習(xí)的好題材。各種研究性主題活動結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的深入，逐漸展開，形式不拘一格，教學(xué)時間可長可短。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗和研究性學(xué)習(xí)的過程，促成學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。我校每年都舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，自以來，我校英語組每年都在藝術(shù)節(jié)上準(zhǔn)備一臺英語專場演出，時由高三各班組織排演的舞臺劇《thelostnecklace》時間近1個小時，整臺節(jié)目從劇本的改寫到參與人員的確定、資金的籌措，臺詞的撰寫、服裝的調(diào)配、舞臺的效果都無不體現(xiàn)了學(xué)生的組織能力，情感支配以及合作精神。
[參考書目]。
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王炎斌《創(chuàng)新、新課改對教師的召喚》教學(xué)與進(jìn)修。
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姚梅林《學(xué)習(xí)規(guī)律》湖北教育出版社。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十八
（重慶市榮昌永榮中學(xué)）。
在進(jìn)一步推進(jìn)和實施新課改的影響下，高中英語教學(xué)得以良性地發(fā)展，一些好的教學(xué)手段有利于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種關(guān)鍵方式是研究性學(xué)習(xí)。為此，高中英語教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的身心特點與英語課程的特性，強(qiáng)化研究性教學(xué)，從而有效地統(tǒng)一研究性學(xué)習(xí)和高中英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。
一、組織小組合作學(xué)習(xí)，在合作探究中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
一般來講，需要學(xué)生個人或者是學(xué)習(xí)小組的形式踐行研究性學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效地應(yīng)用小組活動，讓學(xué)生以理性的思維認(rèn)知小組合作活動的重大作用，為學(xué)生提供更多實踐的空間與時間，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式實踐英語語言。并且教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計小組活動的內(nèi)容，注重對傳統(tǒng)意義上的探討方式和小組探討方式進(jìn)行區(qū)別。首先，教師能夠結(jié)合不同學(xué)生的愛好興趣、性格特點、學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識等劃分學(xué)習(xí)小組，要么是能夠要求學(xué)生自由地進(jìn)行組合，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究空間變得更加自由、靈活，這樣，學(xué)生間能夠更好地交流，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納英語知識，在比較、分析各個學(xué)習(xí)小組不同結(jié)論的基礎(chǔ)上達(dá)成一致。不單單是這樣，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)和組織討論前，務(wù)必認(rèn)真設(shè)計探究話題，結(jié)合性質(zhì)的不同，將不同的教學(xué)任務(wù)安排給不同的小組，從而更加有目的性地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動的引導(dǎo)者和啟發(fā)者是教師，為此，在有效地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提條件下，教師應(yīng)注重自我修養(yǎng)的提高，科學(xué)地安排教學(xué)活動，以使教學(xué)活動變得更加靈活。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)實施多樣性的教學(xué)活動，比如，要求學(xué)生觀看英文影片和表演話劇等，給學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語言的規(guī)律進(jìn)行歸納和概括。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重情景的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生借助英語來溝通以及培養(yǎng)學(xué)生處理英語信息和獲取英語信息的技能。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)將良性的競爭機(jī)制引入研究性學(xué)習(xí)中，也就是激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)班集體的向心力，并且組織各種各樣的比賽活動，實現(xiàn)教學(xué)課堂的優(yōu)化，切實統(tǒng)一學(xué)生的口、腦、手，從而實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及激發(fā)學(xué)生的思維意識。為此，根據(jù)目前的形勢，教師需要持續(xù)地探究新課改，更加深入地把握素質(zhì)教育的教學(xué)目的，將研究性學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇十九
（一）對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。
在合作教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，即個別學(xué)生對教師和同組的同學(xué)有排斥心理，不愿意聽從他人的勸導(dǎo)。為此，在合作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽的習(xí)慣。這樣做不但會使合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行，還可以使學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽教師的講解和同學(xué)的講述，通過對相關(guān)生物信息的整理來完善其自身的思維。在高中生物合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能，不能只注重形式而忽略其內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該選擇一些被學(xué)生所熟知和方便探究的.學(xué)習(xí)任務(wù)，在制定學(xué)習(xí)步驟和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，應(yīng)以每個學(xué)生的個人情況為根據(jù)；同時教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貐⑴c到各個小組中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，針對他們的不足給出建議，對學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)。
（二）讓學(xué)生動手操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在高中生物合作學(xué)習(xí)的實踐過程中，由教師制定任務(wù)目標(biāo)，由學(xué)生通過分析、實踐、討論以及推導(dǎo)等得出結(jié)論。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都能夠完成教師所制定的目標(biāo)，其中有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)該給予其適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)他們完成教學(xué)任務(wù)。在高中生物合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將一些比較簡單并且有趣的實驗放手讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生體會到實驗的樂趣。例如在講解細(xì)胞時，如果教師只是單純的講解，學(xué)生則很難想象出細(xì)胞是什么樣子的，從而對細(xì)胞的概念很難準(zhǔn)確掌握。同時，枯燥的講解還會觸發(fā)學(xué)生的厭煩心理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給每一組學(xué)生配備一臺顯微鏡，讓學(xué)生自己動手觀察細(xì)胞。通過顯微鏡，細(xì)胞的形象會完全呈現(xiàn)在每一名學(xué)生眼前，再加上教師的適當(dāng)講解，將會取得事半功倍的效果。這樣一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在合作教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員之間進(jìn)行實驗和交流，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的點評。這個過程不但能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的動手能力和動腦的能力，同時還提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略。
（一）將學(xué)生作為教學(xué)的主體。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直都延續(xù)著教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，這種方式是很難真正提高教學(xué)質(zhì)量的。在開展合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起一個引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生解決不了的問題時，教師也不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該通過提供一些線索，讓學(xué)生自己去解決，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（二）根據(jù)教材的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。
在高中生物教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略時，應(yīng)該提前設(shè)置一個明確的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確才能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。需要注意的是，教師在設(shè)置目標(biāo)時一定要以高中生物教材為依據(jù)，同時還要結(jié)合學(xué)生的心理特點及個性，真正遵循以學(xué)生為本。
（三）營造輕松的課堂氣氛。
在高中生物教學(xué)中，教學(xué)方法固然重要，但其只是影響教學(xué)質(zhì)量的其中一個因素。課堂氣氛對于教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響，壓抑的課堂氣氛會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，對于教學(xué)效果非常不利。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地營造輕松的課堂氣氛，合理安排一些辯論和討論活動，讓學(xué)生在活動中各抒己見，加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的交流，從而提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。
三、總結(jié)。
在高中生物教學(xué)中合理運用合作學(xué)習(xí)策略，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及組織能力，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文篇二十
我校采取了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以閱讀為主線帶動英語學(xué)習(xí)的高三英語教學(xué)模式。
一、把課堂還給學(xué)生，以閱讀為主線。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)指出：語言教學(xué)目的首先是培養(yǎng)自學(xué)能力，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠發(fā)揮出來，課堂上教師不必泛泛地講，學(xué)生泛泛地練，學(xué)生要主動地學(xué)，教師要主動地教，要培養(yǎng)學(xué)生動腦筋，能夠自己解決問題的能力。針對素質(zhì)要求對學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力主要是運用能力這一特點，我們打破了學(xué)科界限，借鑒了語文學(xué)科的經(jīng)驗，給學(xué)生足夠的讀書、思考、討論的時間，提出問題，帶問題閱讀，注重文章的篇章結(jié)構(gòu)、文脈等。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)。
高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和閱讀能力，如何提高能力，適應(yīng)社會發(fā)展的要求是我們工作的中心。對此，教師注重了“教會學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)的要求，注重了學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣等實行了分類型、分層次的學(xué)法指導(dǎo)。如：在閱讀一篇傳記類文章時，我們要求學(xué)生注重這類文章的特點：1.多按時間順序交代人物。2.找出人物一生中的重要事跡（時間、地點）等。3.總結(jié)人物的主要成就特色等。學(xué)生在今后閱讀此類文章時，大多按以下幾點去搜尋、挖掘，在速度和效率上都有了很大的進(jìn)步，在書面表達(dá)的人物介紹方面也都觸類旁通，應(yīng)用自如。
三、注重集體備課，提高教師自身素質(zhì)。
把課堂還給學(xué)生，這種教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師只有不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，才能適應(yīng)教育發(fā)展要求，發(fā)揮集體優(yōu)勢，群策群力，將有利于整個教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
四、注重材料選擇。
除閱讀之外，我們還運用多媒體、電視、錄像、錄音來讓學(xué)生接觸語言，接觸西方英語國家的風(fēng)俗民情，了解社會。如：我們定期進(jìn)行口語練習(xí)，就某一個社會方面口頭作文、發(fā)表個人觀點，這樣既活躍了課堂，又加強(qiáng)了學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過觀看《走遍美國》等錄像，聽英語廣播這些形式，都讓學(xué)生在英語方面增加了不少知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用語言的能力。
六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生掌握不好英語的問題主要有不會學(xué)和沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生平日可以背誦很多句型和語法規(guī)則，但在說、寫英語時卻錯誤百出，原因就是沒有養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，在教學(xué)中要注重如下習(xí)慣：預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂聽講積極思維，總結(jié)歸類，加強(qiáng)記憶，勤聽、勤說、勤讀、勤寫等好習(xí)慣。
七、因材施教，激發(fā)每個學(xué)生的積極性。
素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，高三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已分成幾個不同層次。為此在平日教學(xué)中，注重材料選擇時由淺入深，照顧到每個學(xué)生，分層次閱讀，提問問題時注重因材施教，針對學(xué)生的不同問題給予具體幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法將不斷地更新、轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟(jì)時代將對我國的英語教學(xué)提出更多更高的要求。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育是我們高中教學(xué)追求的目標(biāo)。
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