編寫教案可以提高教學(xué)效率，確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和綜合能力。希望以下的教案能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
師生共同概括：
(一)、解詩(shī)題，知作者。
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩(shī)意。
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的'眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
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題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，能正確書寫“壁、緣”兩個(gè)漢字。
技能目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，明白詩(shī)人在廬山觀察時(shí)，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
四年級(jí)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩(shī)文學(xué)習(xí)起來(lái)有些艱澀難懂，對(duì)詩(shī)的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會(huì)到古詩(shī)獨(dú)有的意境和韻味。本首詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩(shī)課堂充滿趣味，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】。
1、啟發(fā)談話。
我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。說(shuō)說(shuō)你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀題釋題。
活動(dòng)2【講授】。
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音。(古詩(shī)的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。)。
2、用自己喜歡的方式練讀。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)。
3、用多種形式的朗讀來(lái)檢查學(xué)生朗讀情況。
1、借助樹上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟(課件出示自學(xué)任務(wù))。
(生自學(xué)，如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助)。
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。(培養(yǎng)學(xué)生小組合作互助學(xué)習(xí)的能力)。
3、集體匯報(bào)交流，感悟詩(shī)意和哲理。
(1)詩(shī)人站在生么角度看廬山?(橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)。
(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生回答。)。
(橫看：山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看：奇峰陡峭;遠(yuǎn)看：隱天蔽日;近看：危崖險(xiǎn)巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂。)。
(3)詩(shī)人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)。
點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分，同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》、《畫雞蛋》的故事，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
1、播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。
(師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》。)。
2、抽查學(xué)生感情背誦并默寫。
3、感悟?qū)懛ā?/p>
作者筆下的這首詩(shī)，前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)。
4、小結(jié)：作者先寫游山所見，再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
活動(dòng)3【活動(dòng)】。
1、學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?/p>
2、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句。
3、將這首詩(shī)改寫成短文，加上自己的感悟。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。(看景)。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。(悟情)。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。)。
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
4、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
：一課時(shí)
：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師配樂朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的`，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)。
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)。
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)。
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫一個(gè)字，理解“識(shí)”“緣”等字在詩(shī)句中的意思，說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2.有感情的朗讀這首詩(shī)。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦背誦、默讀。
3.讀懂詩(shī)，理解詩(shī)句的意思體會(huì)因觀察的地點(diǎn)不同，所看到的景象也不一樣。
4.想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)句中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)，理解詩(shī)句的意思體會(huì)因觀察的地點(diǎn)不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)句中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.師：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，有一座古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山!
2.師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古木參天，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。900多年前，宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽了廬山，他把所見所聞寫成了一首詩(shī)，叫《題西林壁》生齊讀。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首描寫山的詩(shī)。(板書詩(shī)題)。
師：同學(xué)們，想見見這首詩(shī)嗎?(出示墻壁上的詩(shī)。)。
二、題目、詩(shī)人、-背景。
(一)題目。
“題”意思?我們剛剛學(xué)過得《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》就知道了是“書寫”的意思。“壁”就是指墻壁。：西林，是廬山北麓的西林寺，“題西林壁'"的意思就是把詩(shī)寫在西林寺的墻壁上。這樣的詩(shī)叫做題壁詩(shī)。
介紹題壁詩(shī)：題壁詩(shī)在宋代很盛行，由于當(dāng)時(shí)印刷能力有限，題壁詩(shī)就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的一種途徑，這種方法簡(jiǎn)單易行，只要寫在石壁上，南來(lái)北往的行人見而讀之，也就傳播開來(lái)，也許就是這種方式，我們后人才能了解他吧!
生：帶著你對(duì)題目的理解再齊讀詩(shī)題。
(二)詩(shī)人資料。
1.師：相信同學(xué)們課前一定搜集到不少關(guān)于蘇軾的資料，請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。(一人一句)。
2.老師這里也搜到了一些，誰(shuí)來(lái)讀?(幻燈)。
(三)寫作背景。
這首詩(shī)是詩(shī)人47歲時(shí)由黃州再次被貶到汝州，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，做了五首游記詩(shī)，這是最后一首。
三、初讀古詩(shī)。
1.范讀?，F(xiàn)在就讓我們一起感受一下詩(shī)人眼中的廬山美景吧。(出示幻燈全詩(shī))打開書第39頁(yè)，把書端好，認(rèn)真聽老師，聽準(zhǔn)字音。
2.下面同學(xué)先自由讀古詩(shī)，聽好，先畫出古詩(shī)的節(jié)奏，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞畫出來(lái)，在組內(nèi)互相讀一讀。(師板書全詩(shī))。
3.各小組匯報(bào)朗讀。
師：練習(xí)時(shí)我們組發(fā)現(xiàn)“緣”比較難寫。
師：真不錯(cuò)?？磥?lái)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了。
4.誰(shuí)來(lái)演一下小蘇軾，你現(xiàn)在就在廬山游覽?
5.指名讀。男女生對(duì)讀，男生讀的洪亮，女生清脆。
6.齊讀。
師小結(jié)：通過你們的朗讀，使我們感受到了廬山的雄奇壯觀，千姿百態(tài)!真是太美了!書讀百遍，其義自現(xiàn)!
四、感悟古詩(shī)。
1.師：我們?cè)?jīng)學(xué)過感悟古詩(shī)的方法，還記得嗎/。
反復(fù)誦讀、查資料、結(jié)合插圖、借助注釋、想象等。
2.自學(xué)提示。
出示合作學(xué)習(xí)的要求。
(一)前兩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的過程中，能夠認(rèn)真準(zhǔn)備但語(yǔ)言還要干練，概括能力還要加強(qiáng)。
1.師補(bǔ)充：點(diǎn)擊幻燈片，是不是這樣的'山嶺?誰(shuí)送給山嶺一個(gè)詞?(生：連綿起伏、峻峭的山嶺、綿延的山嶺、逶迤的山嶺)橫看是連綿起伏的山嶺。
2.師;同學(xué)們看老師用筆畫出了什么?(連綿不斷的山嶺)。
3.師點(diǎn)幻燈片，側(cè)看，是這樣的嗎?再送給這樣的山峰一個(gè)詞(直上云霄，高聳入云。巍然聳立)。
4.我們?cè)嚠嬕幌赂吒咄α⒌纳椒?，誰(shuí)來(lái)黑板上畫。
6.小結(jié)：作者都從哪些角度觀察了廬山?(橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高。
7.欣賞廬山美麗風(fēng)光圖，什么感受?美不美，看著畫面想像一下。
當(dāng)時(shí)大詩(shī)人蘇軾的感覺?神秘，太喜愛了。下面就讓我們帶著這份神秘和向往讀出詩(shī)人對(duì)廬山的贊美來(lái)。
(二)學(xué)習(xí)后兩句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此上中。
師：詩(shī)人在觀察廬山時(shí)，為什么會(huì)看不清?
1.師總結(jié)：詩(shī)人之所以看不清廬山的真面目?是因?yàn)樵?shī)人就在這座山中。反之，就是因?yàn)樵?shī)人在這座山中，所以看不清廬山的真面目!
2.詩(shī)人只看到廬山的一面能不能知道整個(gè)廬山的全部面貌啊?詩(shī)人看到的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，師：詩(shī)人只看到山的一面不代表看到了全部怎么樣才能看的整個(gè)廬山的全景呢?站到山外去，還要站得高一些才能看得更全面。
四、升華：
“當(dāng)局者迷，放觀者清，”所以：
所以當(dāng)蘇軾站在山腰看廬山的時(shí)候，不禁吟誦到不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
當(dāng)他站在山頂?shù)臅r(shí)候，也會(huì)發(fā)車這樣的感嘆不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
當(dāng)我們今后能親眼欣賞廬山美景的時(shí)候，我們也會(huì)想起這句詩(shī)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
我們看事物的時(shí)候，還會(huì)想起這首詩(shī)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
這兩句詩(shī)變成了千古佳句!
五、總結(jié)：詩(shī)人寫到“不識(shí)廬山……”僅僅是指這廬山嗎?歐天下的山山玲玲哪一座不是山勢(shì)不同?世間萬(wàn)物，又何嘗不是因?yàn)榱⒆泓c(diǎn)不同觀察的結(jié)果各異?要認(rèn)真的研究各個(gè)方面才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)!
六、讓我們?cè)俅螒阎?shī)人對(duì)廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)的贊美，體會(huì)詩(shī)中的哲理。來(lái)讀一讀這首詩(shī)!配樂朗讀背誦。
七、拓展.描寫廬山的詩(shī)我們來(lái)讀讀，體會(huì)這又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
橫看橫嶺側(cè)成峰，實(shí)寫(觀察的角度不同，觀察。
遠(yuǎn)近高低各不同。的結(jié)果不同)。
不識(shí)廬山真面目，明理。
只緣身在此山中。
教學(xué)反思：
本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的情感以外，重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的突破。
一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩(shī)句間的內(nèi)在聯(lián)系，如“蕭蕭”指風(fēng)聲，結(jié)合二句的“秋風(fēng)”，就可以理解為秋風(fēng)吹梧桐葉的聲音。詩(shī)句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語(yǔ)言也要符合古詩(shī)的意境。
二、古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，在于對(duì)詩(shī)的意境和情感的把握。中年級(jí)要求學(xué)生開始關(guān)注詩(shī)人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過品味語(yǔ)言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動(dòng)思維，從中感受、理解、體會(huì)并獲得一定的語(yǔ)文能力。通過展開想象，多次引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)感悟詩(shī)人運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)到，感悟古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。使學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感歷程有了很深入的了解，形成共鳴。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，本設(shè)計(jì)還巧妙地將兩首詩(shī)放在一起比較，由情感驅(qū)動(dòng)、引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做，凸顯了主題，突出了這類古詩(shī)的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)一步拓展閱讀此類古詩(shī)的興趣。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，能正確書寫“壁、緣”兩個(gè)漢字。
技能目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，明白詩(shī)人在廬山觀察時(shí)，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
2學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩(shī)文學(xué)習(xí)起來(lái)有些艱澀難懂，對(duì)詩(shī)的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會(huì)到古詩(shī)獨(dú)有的意境和韻味。本首詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩(shī)課堂充滿趣味，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的`挑戰(zhàn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。
一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)廬山。
1、啟發(fā)談話。
我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。說(shuō)說(shuō)你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀題釋題。
二、整體感知，初步了解詩(shī)意。
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音。(古詩(shī)的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。)。
2、用自己喜歡的方式練讀。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)。
3、用多種形式的朗讀來(lái)檢查學(xué)生朗讀情況。
三、自主探究，理解感悟。
1、借助樹上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟(課件出示自學(xué)任務(wù))。
(生自學(xué)，如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助)。
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。(培養(yǎng)學(xué)生小組合作互助學(xué)習(xí)的能力)。
3、集體匯報(bào)交流，感悟詩(shī)意和哲理。
(1)詩(shī)人站在生么角度看廬山?(橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)。
(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生回答。)。
(橫看：山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看：奇峰陡峭;遠(yuǎn)看：隱天蔽日;近看：危崖險(xiǎn)巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂。)。
(3)詩(shī)人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)。
點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分，同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》、《畫雞蛋》的故事，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀欣賞，積累詩(shī)句。
1、播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。
(師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》。)。
2、抽查學(xué)生感情背誦并默寫。
3、感悟?qū)懛ā?/p>
作者筆下的這首詩(shī)，前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)。
4、小結(jié)：作者先寫游山所見，再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”
2、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句。
3、將這首詩(shī)改寫成短文，加上自己的感悟。
六、板書設(shè)計(jì)：
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。(看景)。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。(悟情)。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
《題西林壁》將自己親游廬山的經(jīng)歷，與人生閱歷相結(jié)合，借此說(shuō)明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”、看問題應(yīng)從整體全方位關(guān)照的道理。
教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空見慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
課前準(zhǔn)備：
(1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
(2)圖片、音樂、多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程：
(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)。
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]。
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景。
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
四、初讀課文，感知美。
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有9了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
五、分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想辦法解決。
六、匯報(bào)交流，感悟美。
(一)交流第一、二行詩(shī)句。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低)的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
(二)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。
２、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見、所感。
３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
讀懂詩(shī)句的大概意思，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
１、幻燈片。
教學(xué)方法：講授法、討論法。
一、導(dǎo)入新課。
１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。
２、導(dǎo)入新課。
唐代大詩(shī)人李白喜愛游覽祖國(guó)的`大好河山。有一次，他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái)，這就是本課的第一首古詩(shī)。
3、出示詩(shī)題。
4、讀題，試講詩(shī)題，并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”
這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景，有不懂的地方畫下來(lái)。
（3）小組交流。
3、出示詩(shī)句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？
3、把想象到的畫面畫下來(lái)，
畫好后，
再交流一下，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫了些什么，為什么要這樣畫？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
教后記：教學(xué)這首詩(shī)，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)：一課時(shí)。
教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱。
教學(xué)步驟。
一、場(chǎng)景設(shè)置。
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入。
1、引入新課。
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想。）。
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力。）。
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）。
師：著名的'北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）。
三、講解。
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）。
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師配樂朗誦古詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂）。
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）。
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）。
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固。
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。）。
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分。）。
9、背誦。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）。
師檢查背誦情況。
10、總結(jié)。
師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫兩首詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、回憶導(dǎo)入。
1、還記得宋朝著名詩(shī)人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）。
2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)——《題西林壁》。請(qǐng)大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介，讓我們對(duì)蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩(shī)興，寫下了五首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習(xí)合作交流。
1、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）。
（1）對(duì)題目的理解；
（3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）。
三、拓展延伸。體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思。你覺得這首詩(shī)中，還有什么問題是值得提出來(lái)大家交流探討的？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？）。
2、出示廬山不同角度的畫面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的'見解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、“不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩(shī)人所說(shuō)的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢(shì)互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢！對(duì)于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會(huì)不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認(rèn)識(shí)。所站的角度不同，對(duì)事物的看法也會(huì)不同。這就是一句格言所說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過的情況？
6、小結(jié)：詩(shī)寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;。
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;。
4、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)：一課時(shí)。
教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱。
教學(xué)步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)。
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]。
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景。
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
四、初讀課文，感知美。
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有9了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
五、分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想辦法解決。
六、匯報(bào)交流，感悟美。
(一)交流第一、二行詩(shī)句。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低)的'運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
(二)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
(三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫，通過展示內(nèi)化詩(shī)意。
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美。
8、背誦。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)。
師檢查背誦情況。
9、總結(jié)。
師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
10、結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
北宋蘇軾。
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的。
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫角度不。
不識(shí)/廬山/真面目，同，觀。
只緣/身在/此山中。明理效果察。
不同。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
師生共同概括：
(一)、解詩(shī)題，知作者。
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩(shī)意。
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難：理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。
學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
一.激情介紹。
老師：北宋著名詩(shī)人寫的《西林墻》一詩(shī)，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
2.第一次認(rèn)識(shí)。
老師：請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫出來(lái)。
名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解。
教師和學(xué)生共同總結(jié)：
(一)解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者。
說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?
談對(duì)“氣”的理解。
(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰。
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...
填空：對(duì)，錯(cuò)?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。
只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書，多理解詩(shī)歌。
老師：為什么作者要描述它?
生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂。
老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽取別人的意見。
1.看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X。
3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
4.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程:。
一、激情導(dǎo)入。
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。
二、初學(xué)感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。，
指名讀。正音。
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟。
師生共同概括：
(一)、解詩(shī)題，知作者。
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩(shī)意。
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展。
1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。
教學(xué)總結(jié)：
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理。
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
師生共同概括：
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
題西林壁小學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的：
1、通過買書這一具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法胡計(jì)算方法。
2、使學(xué)生初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生胡估算能力與求異思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，學(xué)生自備學(xué)具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、師：小朋友們你們?nèi)ミ^書店嗎？今天啊，淘氣在動(dòng)物王國(guó)的快樂書店開開張了，老板淘氣進(jìn)了不少的新書，我們一起去看看好嗎？（出示掛圖課本主題畫：書架上層依此放好28本《汪汪樂園》，4本《海底世界》。）。
2、提問：快樂書店都進(jìn)了什么新書呢？你能向老板淘氣提出問題嗎？
3、學(xué)生討論，互相提問。指名學(xué)生就剛才的.主題畫提出問題。
二、探究新知。
2、學(xué)生列出算式，老師在黑板上板書：28+4=。
3、師：這個(gè)算式可真難，是我們以前都沒有看見過的，你們有信心把算式的答案給算出來(lái)嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的小棒，紙，還有筆開動(dòng)我們的腦筋來(lái)打敗這個(gè)難題。
4、分小組討論，研究算法。
5、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，老師有選擇性地板書。比如：
（1）擺小棒。
（2）28+2=3030+2=32。
（3）8+4=1220+12=。
（4）用豎式計(jì)算：
28。
+4。
32。
（當(dāng)學(xué)生想出辦法用豎式計(jì)算時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
師：這個(gè)小組可真棒，想出了用我們剛學(xué)過的新知識(shí)：列豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)要注意什么（數(shù)位要對(duì)齊）。剛才我們發(fā)現(xiàn)寫算式的時(shí)候個(gè)位上加起來(lái)等于12，那那個(gè)十位上的1我們把它寫到哪里去呢？我們把它先寫到橫線的上面，算十位的時(shí)候再把它給加進(jìn)去。
6、嘗試練習(xí)。
師：小朋友們聰明了，為了難住大家，淘氣又買來(lái)了好多書（繼續(xù)圖片出示7本《淘氣歷險(xiǎn)記》，16本《咪咪學(xué)?！贰＃?。
提問：你能算出下層共有多少本書嗎？你是怎么計(jì)算的呢？
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
三、鞏固應(yīng)用。
1、找書游戲。
（1）把剪好的書模型貼在黑板上，書上寫有得數(shù)。
（2）發(fā)計(jì)算卡片給部分學(xué)生，自己上臺(tái)找書。
（3）其余小朋友觀察他們的書找對(duì)了嗎？
（4）講評(píng)。
2、師：淘氣看小朋友們這么聰明，很喜歡同學(xué)們，于是他請(qǐng)來(lái)了他的小牛售書員。（cai出示課件，圖片出示四種書的價(jià)錢。）你們想買書嗎？看看小牛怎么說(shuō)。
動(dòng)畫小牛提問：你最想買哪兩種書？需要多少錢？
學(xué)生獨(dú)立在本子上列出算式算出答案。指名告訴老師你用了多少錢。
3、師：同學(xué)們買書買得可真好，?。磕沁呌袀€(gè)小男孩碰到難題了，我們?nèi)蛶退脝幔?/p>
動(dòng)畫小男孩提問：我有30元錢，可以買哪些書？
讓學(xué)生先估算，再列算式計(jì)算，然后進(jìn)行討論和交流。
4、套圈游戲：
淘氣套中了42分，你能說(shuō)說(shuō)他都套中了哪些小動(dòng)物嗎？
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