讀后感是開展閱讀活動(dòng)后的重要環(huán)節(jié)，可以讓我們更好地消化吸收所讀的內(nèi)容。那么我們應(yīng)該如何寫一篇有深度和亮點(diǎn)的讀后感呢？首先，我們可以從自己的角度出發(fā)，選擇自己在讀書過(guò)程中感興趣的部分進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，同時(shí)結(jié)合作者的表達(dá)手法和主題思想進(jìn)行深入探討。其次，我們可以引用作者的名言或者關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)強(qiáng)調(diào)書中的觀點(diǎn)，同時(shí)加以評(píng)論和自己的見(jiàn)解，以使讀者更好地理解我們的讀后感。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀讀后感范文，希望能夠引發(fā)大家的共鳴和討論。
名師講堂讀后感篇一
我拜讀了教育專著《走進(jìn)名師課堂》，讀后感慨很深。這本書通過(guò)“名師視點(diǎn)”“精彩課堂”“深度對(duì)話”等幾個(gè)欄目來(lái)展開的，既闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光。
書中留給我印象最深的就是： 讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對(duì)“第二學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過(guò)，不禁讓我汗顏。
1、教學(xué)內(nèi)容“胖”。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺(jué)比較充實(shí)、有看頭，過(guò)于求全求美。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉(cāng)促結(jié)束，細(xì)讀訓(xùn)練膚淺落實(shí)，感情朗讀訓(xùn)練匆匆忙忙，給聽(tīng)課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑，無(wú)心瀏覽文中那美麗的風(fēng)景。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問(wèn)的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，才能較好的落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。
3、教學(xué)形式“花”。閱讀教學(xué)課堂改革的又一個(gè)誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過(guò)花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來(lái)。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時(shí)髦。
我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語(yǔ)文教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。
最近我拜讀了教育專著《走進(jìn)名師課堂》，讀后感慨很深。這本書通過(guò)“名師視點(diǎn)”“精彩課堂”“深度對(duì)話”等幾個(gè)欄目來(lái)展開的，既闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書中留給我印象最深的就是：
這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過(guò)程，對(duì)新課改形勢(shì)下教師的語(yǔ)文教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著中的“名師視點(diǎn)”，使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。
這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對(duì)本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡(jiǎn)練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。
讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對(duì)“第二學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中很多老師走入的'極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過(guò)，不禁讓我汗顏。
1、教學(xué)內(nèi)容“胖”。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺(jué)比較充實(shí)、有看頭，過(guò)于求全求美。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉(cāng)促結(jié)束，細(xì)讀訓(xùn)練膚淺落實(shí)，感情朗讀訓(xùn)練匆匆忙忙，給聽(tīng)課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑，無(wú)心瀏覽文中那美麗的風(fēng)景。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問(wèn)的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，才能較好的落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。
3、教學(xué)形式“花”閱讀教學(xué)課堂改革的又一個(gè)誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過(guò)花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來(lái)。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時(shí)髦。
這本書，不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
“活到老，學(xué)到老”，名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境的熱情，讓我感動(dòng)，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>
我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語(yǔ)文教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。
名師講堂讀后感篇二
在寒假期間我認(rèn)真閱讀了《名師談高效課堂》這本書，讀完以后我首先有這樣一點(diǎn)體會(huì)，每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè)學(xué)，善學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。
“方法”是沒(méi)有一成不變的，只有真正地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是最好的。沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)，從而到達(dá)高效。
一、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！蔽覀兡贻p教師與學(xué)生年齡差距不大，對(duì)時(shí)尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動(dòng)等方面自然而然地創(chuàng)造出了一種新型的師生關(guān)系。
二、構(gòu)建有實(shí)效性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式;一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過(guò)程。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合――學(xué)習(xí)。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講與練如何結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才拧?/p>
三、全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學(xué)策略;學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)物理的重要性;二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的物理實(shí)驗(yàn)、幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。
向課堂45分鐘要效率，教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
10月17日我們一行六位老師到xx外國(guó)語(yǔ)參加的名教師講堂活動(dòng)。這次活動(dòng)共有6位名師授課并講座，是分別從語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行的。俗話說(shuō)：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，對(duì)于剛踏入語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，看到的只是外在的一些表象，如：輕松、熱鬧、有序、娓娓道來(lái)等，而對(duì)于其中包含的方式方法、教學(xué)技巧等方面，理解起來(lái)確實(shí)有困難。那我就對(duì)我來(lái)說(shuō)掌握較為輕松的兩位專家來(lái)說(shuō)一下。
自語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，對(duì)于寫話，我一直特別頭疼，對(duì)很多孩子有話可說(shuō)、無(wú)話可寫，提筆發(fā)呆的問(wèn)題，一直感覺(jué)無(wú)計(jì)可施，在聽(tīng)了宋xx老師的寫作課《我不想寫作業(yè)》和《怎樣培養(yǎng)孩子的寫作興趣》，郭學(xué)萍老師《繪本創(chuàng)意寫作》《從心出發(fā)，駛向無(wú)限可能》之后，心理好像有了一些想法，看到了方向。
宋老師的兒童漫畫作文的指導(dǎo)模式給我耳目一新的感覺(jué)。在這節(jié)課上，宋老師通過(guò)漫畫，讓孩子的思維跳躍，完全沉浸在漫畫所帶來(lái)的歡樂(lè)之中，在這里，漫畫成了激發(fā)想象力、創(chuàng)造力的源泉，學(xué)生才思泉涌。宋老師一邊引導(dǎo)，一邊教給學(xué)生基本功的運(yùn)用。怎樣設(shè)置關(guān)鍵詞寫句子，怎樣用關(guān)鍵句拓展端，甚至每段前空兩格都手把手的教授，一邊引導(dǎo)還一邊利用問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行梳理，學(xué)生非常喜歡。
郭學(xué)萍老師被大家親切的稱為“長(zhǎng)辮子老師”，她那親切、隨和的教學(xué)方式受到了學(xué)生的熱烈歡迎，以至最后學(xué)生都舍不得下課，舍不得說(shuō)老師再見(jiàn)。郭老師特別注重創(chuàng)新性的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并未在場(chǎng)的老師分享了她自己的創(chuàng)意寫作故事，她提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，目的是喚醒兒童的想象力，讓孩子在仿寫中創(chuàng)作，如：看完繪本《我爸爸》后進(jìn)行的創(chuàng)作，在觀察中創(chuàng)作，如：玩桔子。
在動(dòng)手中喚醒，在日記接龍喚醒，在師生競(jìng)賽中喚醒，在集體中創(chuàng)作。她和學(xué)生一起讀兒童詩(shī)，一起寫詩(shī)，現(xiàn)場(chǎng)出示了一些她和學(xué)生寫的詩(shī)，她認(rèn)為，兒童詩(shī)是貼近兒童的文學(xué)樣式，讓詩(shī)進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，有利于喚醒兒童的想象力，培養(yǎng)對(duì)美的感知，是為了讓孩子擁有適宜的人生。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，也更加理解了語(yǔ)文這門學(xué)科重要性，體驗(yàn)到了每一位老師都不是憑空得來(lái)。而是歷經(jīng)了很多磨難、摸索，一步一個(gè)腳印做出來(lái)的。
z本文摘要:開始上課了，一個(gè)動(dòng)人的配樂(lè)故事一下子把我吸引了，優(yōu)美的音樂(lè)加上聲情并茂的朗讀，動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)一般的講解，給我們帶來(lái)思考的同時(shí)也帶來(lái)了一種美的享受...
將青春的旋律，生命的善待，事業(yè)的執(zhí)著融為一體，“為鮮活的生命奠基”，這是許多人對(duì)竇桂梅老師的評(píng)價(jià)，也是竇老師在全國(guó)擁有眾多粉絲的原因。
xx年3月20日上午，我有幸在太原師范行知禮堂里聽(tīng)了竇老師指教閱讀課《我的爸爸叫焦尼》。
開始上課了，一個(gè)動(dòng)人的配樂(lè)故事一下子把我吸引了，優(yōu)美的音樂(lè)加上聲情并茂的朗讀，動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)一般的講解，給我們帶來(lái)思考的同時(shí)也帶來(lái)了一種美的'享受。課上竇老師不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把你聽(tīng)到的、看到的、想到的，說(shuō)給大家聽(tīng)，哪怕一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話。“親愛(ài)的孩子們，猜猜看，兒子見(jiàn)到爸爸會(huì)說(shuō)什么?”(“這是我爸爸,他叫焦尼!”)就這么一句話，在文中不同場(chǎng)景中重復(fù)了五次，而爸爸就在火車行最多人的時(shí)候也說(shuō)了“這是我兒子，他叫狄姆”。
竇老師曾多次反復(fù)出現(xiàn)焦尼和爸爸這一天的相聚場(chǎng)面，引導(dǎo)孩子從色彩‘構(gòu)圖形狀、道具(圍巾)展開大膽想象……最后在竇老師深刻內(nèi)涵的引領(lǐng)之下，同學(xué)們把自己的閱讀感受寫下來(lái)，在教學(xué)中他不斷的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)她的“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”教學(xué)主題中，也讓學(xué)生一次又一次的理解了這句話的深刻內(nèi)涵。
時(shí)間悄無(wú)聲息地走過(guò)，一堂精彩的課就這樣悄悄地結(jié)束了，真是讓人回味無(wú)窮。我也親身感受到竇老師簡(jiǎn)單的課堂帶給我豐富的感動(dòng)。
課后，我們又傾聽(tīng)了竇老師的講座《三超越式教學(xué)》超越教材、超越教師、超越課堂。他講座時(shí)，不但出口成章、妙語(yǔ)連珠而且風(fēng)趣、幽默，吸引了每一位聽(tīng)眾的注意力，不時(shí)逗得大家開懷大笑，而且更多的是收獲，從中我明白了教學(xué)要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)氣息，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵。
竇老師還提出“三個(gè)一” 質(zhì)量目標(biāo)即一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。這三個(gè)一就像三個(gè)相轉(zhuǎn)的大齒輪，一個(gè)也不能少。在竇老師所在學(xué)校低段學(xué)生每次拿起筆都要先讀兒歌(食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。)才開始寫字，可見(jiàn)對(duì)于握筆寫字的重視。
不管聽(tīng)竇老師的課還是講座，都讓我體會(huì)到了課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，用老師的激情來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的情感。也讓我明白了我們要靠讀書來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，靠課堂來(lái)實(shí)踐教學(xué)，靠反思來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。
此次太原學(xué)習(xí)，我明白了：簡(jiǎn)單的東西有時(shí)并不是就不好，今后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我將盡量避免去讓學(xué)生華而不實(shí)和弄虛作假，煽情過(guò)了份，那就是做作了。
我還明白了，應(yīng)該繼續(xù)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——在對(duì)他們寫字的指導(dǎo)上，我可不希望學(xué)生把“楚中天”寫成了“林蛋大”，即使不能像清華附小的小孩子那樣，每逢寫字前都要唱兒歌，但也要努力做到坐姿端正、執(zhí)筆正確。
至少，我更加懂得了，人應(yīng)該努力去尋找自己本來(lái)面目，當(dāng)我們的心變得不再純潔，當(dāng)我們開始習(xí)慣于懊惱和抱怨，我們得像狄姆學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)習(xí)他用簡(jiǎn)單的表達(dá)去贏得豐富的感動(dòng)。
讓我們共同向竇老師學(xué)習(xí)，讓教師的微笑喚起學(xué)生的微笑，和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)!
名師講堂讀后感篇三
1月16日，我通過(guò)手機(jī)微信收聽(tīng)了皇姑區(qū)珠江五校任娜老師的《林清玄散文集（少年版）》。
在這次引讀中，我印象最深的是林肯總統(tǒng)的那個(gè)小故事，故事是說(shuō)林肯總統(tǒng)上臺(tái)演講時(shí)對(duì)手用他是鞋匠的兒子來(lái)譏笑他，而林肯總統(tǒng)用了三個(gè)“永遠(yuǎn)”巧妙的回答了對(duì)方的譏笑。第一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)明林肯的寬容大度；第二個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)明林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪；第三個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)明林肯對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、感激！表達(dá)了林肯作為一名平民總統(tǒng)，將始終站在百姓利益一邊，為人民盡忠職守的決心。
1月17日，我通過(guò)手機(jī)微信收聽(tīng)了皇姑區(qū)昆山二校程文靜老師的――《心靈雞湯》之過(guò)自己想要的生活。
引讀中的主人公是香港鳳凰衛(wèi)視女主播曾子墨，講的是很多人都對(duì)她放棄華爾街的“金領(lǐng)”工作而進(jìn)入難混的傳媒圈不理解，因?yàn)樵邙P凰衛(wèi)視工作，她的收入不到摩根斯坦利的.四分之一?？擅慨?dāng)遇到這樣的提問(wèn)，曾子墨總是會(huì)笑著回答：“可是，自由呢？興趣呢？激情呢？這一切正是我想要的?！痹幽盟挠H身經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理，人活著不能光為了錢，更主要的是要過(guò)一種自己想要的生活！
2月9日，我通過(guò)手機(jī)微信收聽(tīng)了清樂(lè)圍棋學(xué)校陳娟老師向大家推薦的《做個(gè)快樂(lè)的讀書人》。
他是著名作家劉墉的作品，全書通過(guò)劉墉寫給女兒的二十五封信，引申出一段段人生的哲理。可以說(shuō)，這本書是一位父親的愛(ài)女深情、一位家長(zhǎng)的教育智慧與一位大師的真知灼見(jiàn)的完美融合。正如作者所說(shuō)：“我寫這本書，表面看，它只是給我女兒的一封封信，實(shí)際談的是美、是愛(ài)、是公義、是關(guān)懷、是開闊……”作者寫這本書不單單是給他的女兒，也是給每位師長(zhǎng)、每個(gè)孩子的，其目的就是善待孩子，給孩子一份快樂(lè)。讓他們快快樂(lè)樂(lè)地讀書、快快樂(lè)樂(lè)地長(zhǎng)大！
名師講堂讀后感篇四
在教師群體中，總有這樣一批出類拔萃者，他們的課堂風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛(ài);他們的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異，受到各方贊譽(yù);他們充滿著人格魅力，影響著身邊眾多的人;他們不停地跋涉探索，找尋著教育的真諦。人們通常稱他們?yōu)椤懊麕煛?，他們是教師身邊的榜樣，是大家學(xué)習(xí)和追趕的目標(biāo)。
張貴勇的《讀書成就名師：12位杰出教師的故事》一書，向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長(zhǎng)的歷程，已經(jīng)從教過(guò)程中的一些關(guān)鍵性事件。雖然每位教師的經(jīng)歷各不相同，性格特征也有很大的差異，但我們總能找到這些名師成長(zhǎng)旅程中一些規(guī)律性的東西。而這，正是廣大教師可以學(xué)習(xí)和借鑒之處。
幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、范圍廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
閆學(xué)說(shuō)，“總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，沒(méi)有什么捷徑，無(wú)非就是閱讀。”吳正憲說(shuō)：“本領(lǐng)不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長(zhǎng)并無(wú)捷徑?！北緯淖髡邚堎F勇也說(shuō)：“其實(shí)，名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐。”
為什么讀書對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要?王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書——底蘊(yùn)——教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過(guò)程;第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。教師的底蘊(yùn)是靠書堆起來(lái)的。書讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是，不讀書、少讀書，是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說(shuō)：“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”
每個(gè)人都在為自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，盡管有些規(guī)劃可能是下意識(shí)的，自己并不一定非常明晰。有了規(guī)劃，就會(huì)投入，就會(huì)運(yùn)作，也就因此形成了自己獨(dú)特的生活方式。但很多人在規(guī)劃中，并未將讀書放入其中，可能覺(jué)得讀書這件事情比較虛，自己還有更重要的事情去做。不少人覺(jué)得讀書很重要，但又總是抱怨太忙而抽不出時(shí)間來(lái)閱讀，或許就與此有關(guān)。
對(duì)此，薛瑞萍有自己的見(jiàn)解：“戀愛(ài)的人總有時(shí)間擁抱，想讀書的人永遠(yuǎn)都有時(shí)間?！?閆學(xué)說(shuō)：“當(dāng)讀書成為一種生活方式時(shí)，就不愁沒(méi)有閱讀的時(shí)間。閱讀，像呼吸一樣自然?！?張?jiān)弃椧舱f(shuō)：“讀書是人生最合算的投資，是不可缺失的生活方式?！笨磥?lái)，教師應(yīng)當(dāng)在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，將讀書這件事情放在非常重要的位置上，并讓其成為自己的生活方式。這既是自身成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是成為一位名師的必由之路。
讀書一定要成為自己生活的方式，才不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，是一種額外的勞役。對(duì)有人提出的教師讀書要堅(jiān)守的觀點(diǎn)，吳非就很不贊同。他說(shuō)：讀書竟然需要“堅(jiān)守”，這種局面很可悲，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注?！皥?jiān)守“給人的感覺(jué)是一種對(duì)痛苦的忍受，如果到了這樣的`地步，何樂(lè)之有?讀書對(duì)于我，像吃飯一樣是一種需要，一種精神的需要。
程紅兵認(rèn)為：“現(xiàn)在語(yǔ)文教育最大的問(wèn)題，就是語(yǔ)文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒(méi)有人文積淀，對(duì)文本的理解和分析不夠，與學(xué)生沒(méi)有知識(shí)落差。”其實(shí)，這何嘗僅僅是語(yǔ)文教師的問(wèn)題呢?多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外，基本上不讀其他書籍，對(duì)自己本學(xué)科的前沿不了解，對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)不知曉，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
吳非借助哲學(xué)家的話說(shuō)：一個(gè)人就是他吃下去的東西。一個(gè)人的未來(lái)取決于他讀不讀書，讀什么樣的書。華應(yīng)龍認(rèn)為：“有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在于閱讀的厚度上?！?/p>
愛(ài)看書的教師和不愛(ài)看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過(guò)認(rèn)真的分析：“愛(ài)看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣;而不愛(ài)看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)?！?/p>
每天上課，都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要教師來(lái)分析和解決。而讀書是解決這些問(wèn)題最為重要的途徑之一。華應(yīng)龍?jiān)跁信e了這樣一個(gè)事例：給四年級(jí)的小學(xué)生上“游戲公平”一課，做了一個(gè)拋硬幣的游戲，想以此來(lái)說(shuō)明正反兩面的可能性是相等的。但在課堂中，常常會(huì)遇到尷尬。
拋十次硬幣，有的小組是2正8反，有的小組拋出了9正1反，小概率事件變成了大概率事件。問(wèn)題出在哪里?華老師從書中去尋找智慧，后來(lái)在王健先生的《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》一書中得到了啟發(fā)：把硬幣拋1米高和拋1厘米高，結(jié)果當(dāng)然不一樣!問(wèn)題迎刃而解。相信喜歡讀書的每一位教師，都會(huì)講出一些類似的故事來(lái)。
不讀書教師的課堂，教學(xué)常常局限于知識(shí)的傳授。對(duì)此閆學(xué)說(shuō)：“不讀書的教師生涯，是一種無(wú)休止的重復(fù)和受難。”吳正憲也說(shuō)：“如果教師只是一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失去活力。”
吳正憲注意到，孩子們的喜怒哀樂(lè)是與他們的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起的，所以她認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，閱讀了大量這方面的專著，并將這些心理學(xué)的理論與自己的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使自己的數(shù)學(xué)課堂充滿了濃濃的人文情懷。程紅兵也認(rèn)為：“教育不能被簡(jiǎn)化為科學(xué)。我們選擇什么教給學(xué)生以及如何去教，某種程度上也是道德問(wèn)題?！?/p>
吳非強(qiáng)調(diào)：“一名教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力，就不會(huì)輕易相信任何東西?！倍x書是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考的重要途徑。在這本書中，周益民就舉了這樣一個(gè)例子：皮亞杰的認(rèn)識(shí)論指出，兒童的智力和情感都是由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的。
很多人對(duì)此信任不疑，并依據(jù)他的這套理論來(lái)實(shí)施教育。周益民通過(guò)讀書意識(shí)到，兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說(shuō)的如此，一個(gè)人的情感、靈性在童年時(shí)代達(dá)到最高峰，如果不加以呵護(hù)，越來(lái)越退化。這不僅是對(duì)教育理論的一種反思和批判，更是踐行自己教育主張的基礎(chǔ)。周益民提醒廣大教師：“兒童往往湮沒(méi)在成人的思維、成人的需要、成人的權(quán)利與成人的虛榮中?！蔽覀儗?duì)此應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，要懷著尊重的心態(tài)去真正地理解兒童。
程紅兵說(shuō)：“教育的關(guān)鍵在教師，而守護(hù)教育的根基在課堂?！弊x書對(duì)課堂教學(xué)如此重要，那該如何去讀呢?李鎮(zhèn)西說(shuō)：“讀書的秘訣無(wú)非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時(shí)代接通。思考是讀出問(wèn)題，思考、質(zhì)疑，不輕易相信?！?/p>
閆學(xué)則強(qiáng)調(diào)：“愛(ài)閱讀的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的精神層面產(chǎn)生重要的影響?！苯處焹H僅喜歡閱讀還是不夠的，“無(wú)明確的閱讀規(guī)劃，是一種低價(jià)值的重復(fù)，是在浪費(fèi)時(shí)間?！彼凇督逃喿x的愛(ài)與怕》一書中提出了“有坡度的閱讀”、“閱讀重在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”等概念，直至教師閱讀的軟處和痛處。閆學(xué)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。這三個(gè)板塊的知識(shí)缺一不可。
鐘志農(nóng)是一個(gè)“奇人”，五十歲那年放棄了教育局長(zhǎng)的位置，開始從事心理學(xué)方面的研究，并成為一代名家。他的經(jīng)歷告訴我們，讀書從什么時(shí)候開始都不晚，一個(gè)名師的成長(zhǎng)就是與他的讀書史是緊密相關(guān)的。他總結(jié)的讀書的七個(gè)字：勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精，很值得廣大教師借鑒，他對(duì)閱讀的渴求，更值得每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。
王崧舟認(rèn)為：閱讀最重要的是達(dá)到融會(huì)貫通。就像季羨林先生對(duì)年輕人講的，“你們做學(xué)問(wèn)，要達(dá)到三個(gè)貫通：第一個(gè)是中西貫通，第二個(gè)是古今貫通，第三個(gè)是文理貫通。你做到了這三個(gè)貫通，那么你的文化底蘊(yùn)就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅(jiān)實(shí)?！?/p>
讀書的過(guò)程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過(guò)程。
一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。王崧舟說(shuō)：“我們不斷地向外求，心靈變得四分五裂，對(duì)自己內(nèi)心的需求關(guān)注的越來(lái)越少。實(shí)際上，閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式?！备]桂梅強(qiáng)調(diào)在閱讀中要對(duì)文字保持高度敏感，“憑借文學(xué)的力量，一位語(yǔ)文教師把心中積蓄的情感散發(fā)出來(lái)，并將之彌散到課堂中去，是一件非常幸福的事?！?/p>
另一個(gè)方向是向外，不斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。李鎮(zhèn)西說(shuō)，古今中外教育家所面臨的主題是共同而永恒的，這就是“人的解放”以及由此而來(lái)的對(duì)人性、個(gè)性、創(chuàng)造性以及師生關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)、教育與生活等一系列根本問(wèn)題的思考與探索。這就是他對(duì)這個(gè)教育世界的認(rèn)識(shí)。
“讀書其實(shí)就是與作者約會(huì)，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷?！睆?jiān)弃椀倪@句話，或許很能代表眾多閱讀者的心聲。鐘志農(nóng)說(shuō)的也很有意思：“人生很短暫，好書跟人一樣，錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。我不想帶著遺憾離開?！?/p>
教師愛(ài)上閱讀，會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生重要的影響。于永正說(shuō)：“學(xué)生時(shí)代啊，一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的。”吳非更是強(qiáng)調(diào)：“教育就是要教會(huì)學(xué)生思考，通過(guò)廣泛的閱讀，培養(yǎng)一種批判意識(shí)，這樣才會(huì)更好地看清各種歷史和社會(huì)現(xiàn)象?！薄耙粋€(gè)人，如果到了十七八歲，還不能認(rèn)識(shí)到人文精神的重要，還沒(méi)有獨(dú)立思考的意識(shí)，指望進(jìn)了大學(xué)再修煉，性情心靈和教養(yǎng)已經(jīng)有很多補(bǔ)不了的空洞了?！?/p>
今天的師生，身處信息化社會(huì)的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對(duì)閱讀的沖擊很大。為此，華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒大家：“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書時(shí)間?！薄稖\薄：互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》的作者卡爾也說(shuō)：“從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度?！?/p>
醫(yī)學(xué)家經(jīng)研究，得出一個(gè)可靠的結(jié)論：神情專注的人更長(zhǎng)壽。比如書法家，一般都比平常人壽命更長(zhǎng)。因?yàn)樵诰毩?xí)書法時(shí)，必須專心一志，摒除雜念，聚精會(huì)神，氣沉丹田，心手合一，神至筆至，不能有一絲一毫的分心。
《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂(lè)。讀書的 益 處顯而易見(jiàn) . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . " 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 " .對(duì) 我們 教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣讀書? 讀什么樣的書? 可以說(shuō)， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。
李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺(jué)得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。
讀書是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：" 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書。 " 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這12 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生!
這 1 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的需要。我們?cè)撊绾?充實(shí) 我們的每一天呢? 我們 讀書 ,我們多讀書，因?yàn)?讀書 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !
現(xiàn)在讀書正當(dāng)時(shí)，與書相伴，青春永駐!
在《讀書成就名師》這本書中，12位名師都養(yǎng)成了良好閱讀的習(xí)慣，并以讀書為樂(lè)。讀書的好處是顯而易見(jiàn)的，我雖然知道讀書的好處，但是，在現(xiàn)實(shí)中，各種書籍多如牛毛，書的質(zhì)量也是泥沙俱下，魚龍混雜，書多到讓我無(wú)所適從。而每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限。
弗蘭西斯.培根《論讀書》對(duì)讀書有過(guò)精彩的論述：書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，對(duì)于不太重要的議論和質(zhì)量粗劣的書，只要看他的筆記摘要就行了。有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀。
我一直有個(gè)疑問(wèn)：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣讀書? 讀什么樣的書? 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。正如閆學(xué)老師所說(shuō)，教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。
以前讀書都是側(cè)重?cái)?shù)學(xué)相關(guān)的書籍，做老師之后也是將重點(diǎn)側(cè)重于數(shù)學(xué)課本和教參，除了學(xué)校推薦的書籍之外，較少讀其他方面的書籍。在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
學(xué)然后知不足，教然后知困——《學(xué)記》。教學(xué)相長(zhǎng)是眾所周知的道理。狡詐者輕鄙學(xué)問(wèn)，愚魯者羨慕學(xué)問(wèn)，聰明者則運(yùn)用學(xué)問(wèn)。知識(shí)本身并沒(méi)有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的智慧在于書本之外。這是技藝，不體驗(yàn)就學(xué)不到。在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。
無(wú)論是32歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從50歲開始系統(tǒng)讀書，58歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。
讀書是一輩子的事，活到老，學(xué)到老!
名師講堂讀后感篇五
《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂(lè)。讀書的 益 處顯而易見(jiàn) . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的。 "
可以說(shuō)， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。
我覺(jué)得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。
無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。
讀書是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：" 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書。 " 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉。
雖然 這12 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的`人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生!
這 1 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。
我們 讀書 ,我們多讀書，因?yàn)?讀書 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !
現(xiàn)在讀書正當(dāng)時(shí)，與書相伴，青春永駐!
我最愛(ài)看的書是《愛(ài)的教育》。這本書我已經(jīng)看過(guò)三遍了，但我還想多看幾次，越看越有滋味，越看越受教育。
《愛(ài)的教育》這本書中的主人公是三年級(jí)的一個(gè)意大利小孩—安利柯。這本書用日記的形式記錄了安利柯所見(jiàn)所聞的感人故事。
我印象最深刻的是《爸爸看護(hù)著》這個(gè)故事。故事講的是一個(gè)鄉(xiāng)下少年去看望爸爸卻陰差陽(yáng)錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了爸爸，但在這個(gè)年輕人知道真相后還好心地照料這個(gè)“爸爸”，直到這個(gè)老人家去世。故事太感人了，年輕人的愛(ài)心真?zhèn)ゴ蟆?/p>
這本書中我最崇拜的人是卡隆，他善解人意，還樂(lè)于幫助同學(xué)，充滿智慧和正義感。我以后也要向他那樣，他是我學(xué)習(xí)的榜樣。
如果我們從小就知道愛(ài)別人愛(ài)自己，給予和幫助別人的不圖回報(bào)，別人幫助我們的常懷感激之心，人們就會(huì)因富有愛(ài)心而善良，世界因充滿愛(ài)心而美好。
在這本書中，有許多故事感動(dòng)了我在這里，我舉一個(gè)愛(ài)的例子：這個(gè)故事的愛(ài)的英雄是洛貝諦。有一天他在上學(xué)的路中央摔倒了，迎面而來(lái)的是一輛車!情況十分危急，周圍的人都呆住了，沒(méi)有一個(gè)人想到要沖上去推開了那個(gè)孩子!
可他自己，卻受傷了。那個(gè)人就是洛貝諦。
這，就是愛(ài)的力量，多么偉大呀，竟使洛貝諦可以不顧一切的去救那個(gè)孩子——一個(gè)陌生人。
是啊，愛(ài)隨處可見(jiàn)。愛(ài)也是不同的。媽媽口渴時(shí)的一杯水，叫愛(ài);同學(xué)跌倒時(shí)的一雙手，叫愛(ài);同桌寫錯(cuò)字的一塊橡皮，叫愛(ài);為保護(hù)同學(xué)的一次舍已救人，叫愛(ài)。
這些驚天動(dòng)地的大事，也是愛(ài)。
一個(gè)人付出一分愛(ài)，那只是一分愛(ài)。十個(gè)人付出一分愛(ài)，就是十分愛(ài)。一百個(gè)人付出一分愛(ài)，那就是一百分愛(ài)。千人千分，萬(wàn)人萬(wàn)分，億人億分!就這樣，全世界60多億人，每個(gè)人都付出一分愛(ài)，就是60多億分愛(ài)!所以，只要人人付出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)有美好的明天!
名師講堂讀后感篇六
不可否認(rèn)，語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響極其深遠(yuǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著十分尷尬的局面。每個(gè)人都知道語(yǔ)文的重要性，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、還有家長(zhǎng)，但是每一個(gè)人都不知道何去何從，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)，致使語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)階段地位不盡如人意。仔細(xì)想來(lái)，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該是第一責(zé)任人。雖然我們的語(yǔ)文老師都是科班出身，在專業(yè)上不成問(wèn)題，但語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)真不是一回事，語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
我們的身邊缺少理論么？我們的時(shí)代缺少理論么？不缺少。自建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)流派層出不窮，五花八門，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。長(zhǎng)者忙著建樹自己的流派，做了一輩子的老師，留下帶有自己標(biāo)簽的東西，的確是一件幸事，無(wú)可非議?？墒墙淞髋烧嬲齼r(jià)值應(yīng)該是能否為語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，如果考慮到這一點(diǎn)的話，所提流派才能流芳百世。在不缺少理論的今天，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，什么流派被我們認(rèn)同了呢？問(wèn)一問(wèn)一線語(yǔ)文教師們，我們到底是哪一個(gè)流派的，或者我們的教學(xué)深受哪一個(gè)流派理論影響，結(jié)果一定茫然。當(dāng)然不歸流派，自有風(fēng)格，自成系統(tǒng)，那是最好的了，若人人都能做到這一點(diǎn)還會(huì)有什么尷尬，關(guān)鍵是做不到，也很難做到。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)不缺少理論，不缺少流派，缺少的是靜下心來(lái)，讀理論、學(xué)理論、研究理論、讀教語(yǔ)文、學(xué)教語(yǔ)文、研究教語(yǔ)文。就像李海林教授說(shuō)的那樣“少提一點(diǎn)主義，多沉下心來(lái)研究”。因此，一線的教師們，該讀點(diǎn)什么了，該學(xué)點(diǎn)什么了，該研究點(diǎn)什么了?！懊麕熤v語(yǔ)文系列叢書”就給我們打開了一扇窗，讀名師講語(yǔ)文，讓我們走進(jìn)了一個(gè)個(gè)活生生的語(yǔ)文世界，走進(jìn)了一個(gè)個(gè)智慧的、鮮活的語(yǔ)文人生。
理論世界浩如煙海，魚龍混雜，但“名師講語(yǔ)文系列叢書”是語(yǔ)文出版社精選的20位在當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)影響深遠(yuǎn)的開拓者用心靈創(chuàng)作出來(lái)的著作，在他們的書中，或不平的`人生經(jīng)歷，或系統(tǒng)的教學(xué)理論，或務(wù)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，或精美而深邃的教學(xué)語(yǔ)錄，為我們展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)立體的語(yǔ)文人生，表達(dá)著系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作性的教學(xué)理念。于漪的“情感派”、胡明道的“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”、程少堂的“語(yǔ)文味”等等分別在不同的時(shí)期、根據(jù)不同的教學(xué)風(fēng)格形成的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)而系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)，以及可操作性的指導(dǎo)。
正在讀，繼續(xù)讀，一直要讀下去；
正在想，繼續(xù)想，一直會(huì)想下去；
正在寫，繼續(xù)寫，一直會(huì)寫下去。
名師講堂讀后感篇七
6月1日上午，我和西街學(xué)校全體實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)在學(xué)校南三樓會(huì)議室，參加了學(xué)校舉辦的“家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)，聆聽(tīng)了深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生張登家長(zhǎng)張珂先生的教子報(bào)告會(huì)，張先生從教育孩子的方式和方法，如何管理教育孩子，如何與孩子進(jìn)行溝通，如何使孩子健康成長(zhǎng)、進(jìn)步，進(jìn)行了全面深刻的講述。他的報(bào)告從不同的角度，不同的家庭環(huán)境，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的智能和身體，講述了他孩子成長(zhǎng)教育的全過(guò)程，。報(bào)告深入淺出，條理分明，簡(jiǎn)單易懂，給我們?nèi)w家長(zhǎng)上了一堂生動(dòng)感人的“教育課”。使我備受教育和鼓舞，大大增加了我教育好孩子的決心和信心。用真誠(chéng)的心與孩子進(jìn)行溝通交流，促使孩子在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，達(dá)到教子育人的目的。主要從以下幾點(diǎn)做起：
一、要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高孩子昂揚(yáng)向上的精神。
二、多溝通、多交流，把孩子當(dāng)成自己無(wú)話不說(shuō)的知心朋友，平等真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題和每一件事，促進(jìn)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力和奮發(fā)進(jìn)取精神。
三、愛(ài)孩子要有“度”，嚴(yán)格要求要與愛(ài)孩子結(jié)合起來(lái)，不無(wú)止境的愛(ài)，不隨心所欲地愛(ài)。
四、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)鍛煉，保持健康的體魄，有一個(gè)好的身體就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
五、在大是大非面前，要樹立孩子的尊嚴(yán)，教育孩子要團(tuán)結(jié)同學(xué)，廣交朋友，促進(jìn)她們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建和諧。
六、教育孩子必須以“德”為先，用好的思想和好的方法去教育孩子，使孩子成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
名師講堂讀后感篇八
在班主任劉老師的鼓勵(lì)下，我非常有幸參加了的學(xué)校組織的“父母大講堂”活動(dòng)。還記得那是個(gè)晴朗的午后，我收到劉老師的這個(gè)信息之后，頓覺(jué)壓力山大。雖然之前在公司經(jīng)常給新員工培訓(xùn)，但給二年級(jí)的孩子們上課，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是特別有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槲覍?duì)當(dāng)前孩子們的興趣點(diǎn)和理解能力完全未知，所以就會(huì)有種無(wú)從下手的感覺(jué)。甄選了幾個(gè)課題，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，最終確定給孩子上一節(jié)關(guān)于熱量的科學(xué)課—————《神經(jīng)的熱態(tài)度》。
真正開始這堂課是個(gè)四月二號(hào)下午的第三節(jié)課，這可是我人生中第一次體驗(yàn)“老師”這個(gè)角色。進(jìn)入教室，剛剛站在講臺(tái)的那刻，我的心情無(wú)比忐忑，仿佛大學(xué)畢業(yè)時(shí)論文答辯的感覺(jué)。簡(jiǎn)單進(jìn)行自我介紹，然后正式開始了這堂課。孩子們一個(gè)個(gè)都很興奮，每個(gè)人的眼睛都亮晶晶的，充滿著求知的眼神，看到這群孩子天真可愛(ài)的臉，我的心情也慢慢平復(fù)下來(lái)。
這堂科學(xué)課是通過(guò)一個(gè)發(fā)生在森林里的童話故事慢慢展開，結(jié)合提前做好的幻燈片，還有發(fā)生在生活中的真實(shí)感受，讓孩子們對(duì)熱量的幾種傳遞方式有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。每次提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)孩子都特別積極的舉手回答，每個(gè)答案都發(fā)揮著他們充分的.想象力。為了能更好的讓孩子們感受熱量的傳遞，還特別安排了幾個(gè)關(guān)于熱量的小試驗(yàn)，孩子們都爭(zhēng)先恐后的參與。整堂課就在這種輕松活潑的氣氛中結(jié)束了，當(dāng)下課鈴響起的時(shí)候，我竟然有一種意猶未盡的感覺(jué)。
名師講堂讀后感篇九
6月1日上午，我和西街學(xué)校全體實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)在學(xué)校南三樓會(huì)議室，參加了學(xué)校舉辦的“家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)，聆聽(tīng)了深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生張登家長(zhǎng)張珂先生的教子報(bào)告會(huì)，張先生從教育孩子的方式和方法，如何管理教育孩子，如何與孩子進(jìn)行溝通，如何使孩子健康成長(zhǎng)、進(jìn)步，進(jìn)行了全面深刻的講述。他的報(bào)告從不同的角度，不同的家庭環(huán)境，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的智能和身體，講述了他孩子成長(zhǎng)教育的全過(guò)程，。報(bào)告深入淺出，條理分明，簡(jiǎn)單易懂，給我們?nèi)w家長(zhǎng)上了一堂生動(dòng)感人的“教育課”。使我備受教育和鼓舞，大大增加了我教育好孩子的決心和信心。用真誠(chéng)的心與孩子進(jìn)行溝通交流，促使孩子在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，達(dá)到教子育人的目的。主要從以下幾點(diǎn)做起：
一、要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高孩子昂揚(yáng)向上的.精神。
二、多溝通、多交流，把孩子當(dāng)成自己無(wú)話不說(shuō)的知心朋友，平等真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題和每一件事，促進(jìn)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力和奮發(fā)進(jìn)取精神。
三、愛(ài)孩子要有“度”，嚴(yán)格要求要與愛(ài)孩子結(jié)合起來(lái)，不無(wú)止境的愛(ài)，不隨心所欲地愛(ài)。
四、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)鍛煉，保持健康的體魄，有一個(gè)好的身體就。
名師講堂讀后感篇十
這個(gè)寒假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)這個(gè)暑假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》,它給我的感觸頗深。
高爾基的童年是那么的悲慘,和他比起來(lái),我可是幸福多了。
我出生在一個(gè)依山傍水的美好的地方,父母無(wú)微不至的呵護(hù),親人親切無(wú)比的疼愛(ài),伙伴們天真無(wú)邪的友愛(ài),使歡樂(lè)的音符時(shí)時(shí)灑落在我的身邊。在竹林里嬉戲,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,聞花香,追蚱蜢,我的'童年就是這樣無(wú)憂無(wú)慮開始的。
拎著個(gè)大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子,大籃子卻總是撞到我的腳后跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動(dòng)著,白蝴蝶在身邊快樂(lè)地翩翩飛舞。湛藍(lán)湛藍(lán)的天空,萬(wàn)里無(wú)云,微風(fēng)挑逗著衣襟,籃中的麥穗已有大半。童年的美好時(shí)光也就是在歡欣愉悅的勞動(dòng)中度過(guò)的。
走進(jìn)了書香四溢的校園,也成了一個(gè)莘莘學(xué)子。充實(shí)的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開始了。老師熱心地傳授我們知識(shí),同學(xué)們互相探討,我們像一棵棵小樹苗,在接受春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)--吸取更多更好的知識(shí),茁壯成長(zhǎng)。在這知識(shí)的海洋中,我結(jié)束了快樂(lè)的童年,開始走向成熟。
我生活在一個(gè)充滿人道主義的社會(huì)主義國(guó)家中,這里沒(méi)有抽人的鞭子,沒(méi)有毆打的拳腳,沒(méi)有仇恨,沒(méi)有貪婪,沒(méi)有乖戾,更沒(méi)有層出不窮的暴行和丑事。這里的人是善良,純潔,樂(lè)觀的,因而我的童年是充滿了幸福和快樂(lè)的。
讀什么樣的書? 可以說(shuō)， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。
李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺(jué)得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。
說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。
讀書是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：" 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書。 " 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉。
雖然 這12 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生!
我們 讀書 ,我們多讀書，因?yàn)?讀書 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !
現(xiàn)在讀書正當(dāng)時(shí)，與書相伴，青春永駐!
名師講堂讀后感篇十一
《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂(lè)。讀書的 益 處顯而易見(jiàn) . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . " 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 " .對(duì) 我們 教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣讀書? 讀什么樣的書? 可以說(shuō)， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。
李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺(jué)得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。
讀書是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：" 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書。 " 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這12 位名師 他們每個(gè)人都有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生!
這 1 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的需要。我們?cè)撊绾?充實(shí) 我們的每一天呢? 我們 讀書 ,我們多讀書，因?yàn)?讀書 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !
現(xiàn)在讀書正當(dāng)時(shí)，與書相伴，青春永駐!
作為一名名優(yōu)教師，要有不斷超越自我、追求卓越、不畏艱辛，勇攀高峰的精神境界，簡(jiǎn)言之就是要有一個(gè)向上的精神訴求。而這個(gè)訴求，有高有低，依據(jù)不同的教師個(gè)體，他們的目標(biāo)確立不同，最后達(dá)到的精神境界和教育水平就會(huì)存在較大的差異。在有精神訴求的情況下，我們要明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)實(shí)踐。
;第二，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我們要進(jìn)行思考，做出有效的教學(xué)設(shè)計(jì);第三是我們針對(duì)某個(gè)問(wèn)題作出的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到課堂中去，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是實(shí)施自己的想法。第四就是在實(shí)施過(guò)程中不斷的完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉出解決問(wèn)題的方法，策略。
經(jīng)驗(yàn)積累源于對(duì)教育教學(xué)生活的觀察。在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，記錄實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)整理歸納提高自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知，返璞歸真。通過(guò)不斷的實(shí)踐反思，提高自己的教育教學(xué)水平。這個(gè)過(guò)程是枯燥的、乏味的、更是持續(xù)的。一名教師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，并將它們歸納整理，并不斷的檢驗(yàn)，獲得更多更新的經(jīng)驗(yàn)，才能夠走出一條通往名師的道路。
任何一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都里不開機(jī)遇。有的人能夠創(chuàng)造機(jī)遇，有些人能夠把握機(jī)遇。俗話說(shuō)，機(jī)遇始終眷顧著有準(zhǔn)備的人。一次培訓(xùn)，一次競(jìng)賽都有可能是教師發(fā)展的機(jī)遇，有些教師能夠通過(guò)培訓(xùn)、觀摩獲得成長(zhǎng)，有些教師需要通過(guò)歷練競(jìng)賽獲得提高。但這些都與教師本人的精神訴求和堅(jiān)持不懈的實(shí)踐分不開。
早期讀起來(lái)我不太明白，現(xiàn)在略懂一些。我們生存的社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不再發(fā)生著變化，作為一名名師，首先能夠適應(yīng)環(huán)境，并在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)達(dá)到自己的發(fā)展，無(wú)論自己在順境中還是在逆境中都要擁有一顆平常心。適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對(duì)環(huán)境、最終挑戰(zhàn)環(huán)境超越自我。環(huán)境可以創(chuàng)造人，人也可以創(chuàng)造環(huán)境。
《名師是怎樣煉成的》一書讓我真正看到了如何通過(guò)千錘百煉、銳意進(jìn)取而成為一名優(yōu)秀教師。作為一名勤學(xué)求進(jìn)的教師，要想盡快成長(zhǎng)，那么不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)、講究教法、經(jīng)驗(yàn)反思，與此同時(shí)還要多讀書，在這個(gè)過(guò)程中，聚眾人之精華，才能不斷提升自身素質(zhì)。在積淀的基礎(chǔ)上沉淀自己，將自己的業(yè)務(wù)水平提升到新的高度。
1、扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。
名師要有豐富的'學(xué)科營(yíng)養(yǎng)，用“真文化”來(lái)滋潤(rùn)自己教育教學(xué)的心田，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。
2、謙謙恭恭當(dāng)“人師”。
名師一定是師生的“人師”因?yàn)樗?她)們時(shí)刻將如何做人，做一個(gè)“大寫的真人”擺放在最顯著的位置上。名師的絕妙視角，不是憑空降臨的，而是課前充分做好“功課”的結(jié)果。
3.筆耕。
作為一名教師，應(yīng)該是“君子動(dòng)口又動(dòng)手”，一線教師占有大量的教育教學(xué)信息，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)迸發(fā)出更多的火花，要留住思考、靈感與頓悟等最好的方法莫過(guò)于文字。
用心走過(guò)就會(huì)有收獲，用心思考就會(huì)成長(zhǎng)。在以后的歷程中我已明確了奮斗的方向。在執(zhí)著中成長(zhǎng)，我將揚(yáng)帆啟航。
近一段時(shí)間，一直在讀《讀書成就名師》，感慨頗多，12位杰出教師的讀書經(jīng)歷，讓我看到了自己的不足，直至今日，終于粗略讀完了，有贊嘆，有崇拜，心底更是增添了幾分閱讀的激情?！靶撵`的家園---行走其中，樂(lè)意無(wú)窮”這是我在扉頁(yè)寫下的一句話，就像明燈指引我繼續(xù)沿著名師的足跡，一路奔跑。
當(dāng)我行走在字里行間，分享著一個(gè)個(gè)名師走過(guò)的閱讀經(jīng)歷，看到名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)非是蘇霍姆斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐，堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，一直勇往直前。他們有的是優(yōu)秀一線老師，有的是知名教研員，有的是名校長(zhǎng)，都是在閱讀中豐盈和充實(shí)自己，在閱讀中系統(tǒng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，12位名師，有12種不同的閱讀風(fēng)景，或粗獷，或細(xì)膩，或靜如止水，或跌宕起伏，一次次震撼著我，蕩滌著我靈魂深處，漸漸明白成長(zhǎng)最快的路徑就是多與名家對(duì)話，聆聽(tīng)他們的經(jīng)歷，感受他們的修養(yǎng)學(xué)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的短板，找到了今后前進(jìn)的方向。
在書中，我贊嘆于永正老師一輩子做個(gè)讀書人，閱讀為教學(xué)提供了豐厚的營(yíng)養(yǎng)素材，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，日臻完善，上升到藝術(shù)與美的層次;欣賞鐘志農(nóng)老師將閱讀與人生規(guī)劃結(jié)合在一起，總結(jié)了耐人尋味的“勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精”七字真言，從50歲開始做一個(gè)讀書人，追逐自己的夢(mèng)想，恐怕“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，讀書的熱忱與毅力令人欽佩;還有提倡詩(shī)意語(yǔ)文的王崧周老師，把讀書當(dāng)作一種精神修行方式，他認(rèn)為語(yǔ)文課，很大程度上教的不是知識(shí)，不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)，一個(gè)有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的魅力，因?yàn)榭釔?ài)閱讀，熱愛(ài)講臺(tái)，讓小語(yǔ)界記住了這個(gè)心平氣和、極具風(fēng)度的王崧舟。
讀著這些有溫度的文字，濕潤(rùn)著我的眼睛，回首自己幸福多彩的童年，似曾相識(shí)的經(jīng)歷，卻沒(méi)有堅(jiān)守下來(lái)，沒(méi)有堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，是后悔更是心靈的震撼;回憶自己坎坷不平的求學(xué)生涯，相同的落后教育環(huán)境里，沒(méi)有更加勤奮，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)當(dāng)初祖輩的殷切期望。
如今，夢(mèng)終于醒了，從他們身上，我重新找回了當(dāng)初的夢(mèng)想，找到了曾失去已久的奮進(jìn)激情，用手中的筆靜靜記下自己的閱讀心路，用鍵盤敲打出即將逝去的青春，記錄著對(duì)教育夢(mèng)想的追求。從他們身上看出優(yōu)秀的教師總是心無(wú)旁騖，身在課堂，心在教育，真正的名師總是一輩子學(xué)習(xí)、思考并引領(lǐng)著同行一同前行。
從此做一個(gè)有思想的讀書人，在書中體味生命的柔軟與美麗，以書為伴，把讀書當(dāng)作生命中最美的奔跑，在閱讀經(jīng)典中，找到真正屬于自己的心靈家園，活出自己的樣子。
名師講堂讀后感篇十二
備好課是上好一節(jié)課的前提，俗話說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。不備課是絕對(duì)講不好課的。怎樣進(jìn)行高效備課？怎樣達(dá)到最佳教學(xué)設(shè)計(jì)效果？名師是怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的？《名師備課新思維》就解決了這些難題。書中列舉了孫雙金、王崧舟、張祖慶、劉祥等多位名師備課的方法、思路。讀完后有一種豁然開朗的感覺(jué)，真是受益匪淺，現(xiàn)將粗淺認(rèn)知梳理如下。
一、通讀全冊(cè)教材，做好一學(xué)期的規(guī)劃。
教師拿到教材后，要認(rèn)真通讀全冊(cè)教材，了解教材的編排內(nèi)容和編排意圖，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)年段的要求，針對(duì)本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平，確立一學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，整體制定課時(shí)計(jì)劃，合理地安排各部分教學(xué)內(nèi)容，特別是安排好集中性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。如培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力是5――6年級(jí)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，通讀全冊(cè)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)外，還要通過(guò)教材中的“閱讀鏈接”的相關(guān)內(nèi)容和“口語(yǔ)交際”中的部分內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，再如對(duì)學(xué)生課外閱讀量的保證，教材結(jié)合課文和“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書目，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和條件如何去落實(shí)，就需要學(xué)期初作出安排。教學(xué)中如何落實(shí)需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際整體考慮。
二、要做好一個(gè)單元的備課。
充分發(fā)揮教材單元對(duì)學(xué)生思想、情感、語(yǔ)言、思維發(fā)展的整體促進(jìn)作用。教材是按文化主題來(lái)組合的.，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學(xué)習(xí)的積累、口語(yǔ)交際、習(xí)作等，也都圍繞本單元的文化主題來(lái)設(shè)計(jì)編排。四、五篇課文在題材、體裁、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格方面有很大的不同，便于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計(jì)上，圍繞同一主題堅(jiān)持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。這樣每個(gè)單元從課內(nèi)閱讀―――課外擴(kuò)展閱讀―――實(shí)踐閱讀（口語(yǔ)交際、習(xí)作等），始終圍繞一個(gè)文化主題展開。隨著單元內(nèi)容的展開，教材展示給學(xué)生的是一個(gè)無(wú)限廣闊的認(rèn)識(shí)空間，伴隨著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深入，情感不斷升華。這樣的課文組合，整體上給孩子認(rèn)識(shí)的沖擊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾篇課文本身。因此，教師要在通讀一單元教材的基礎(chǔ)上，確實(shí)每課的落角點(diǎn)和目標(biāo)，整體考慮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)，并從一個(gè)單元出發(fā)去開發(fā)有價(jià)值的教學(xué)資源，使一個(gè)單元的教學(xué)更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽(tīng)說(shuō)和寫作真正做有機(jī)結(jié)合。一個(gè)單元的閱讀鏈接、口語(yǔ)交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實(shí)施之前安排好，便于學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行觀點(diǎn)、素材、語(yǔ)匯等方面的即時(shí)積累。也就是在開始每一單元第一課的學(xué)習(xí)之前，要先瀏覽本單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作等方面的要求，提前有計(jì)劃的安排實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)才有實(shí)效性。
三、了解學(xué)生是備好課的重要條件。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。備課時(shí)，還可以考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛(ài)好、特長(zhǎng)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。
四、以學(xué)定教，設(shè)計(jì)教法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教法。就是解決如何教的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。適合就是恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并收到好的教學(xué)效果。也就是說(shuō)在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)。
總之，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要想實(shí)現(xiàn)課堂的精彩，就要在備課上狠下功夫。這也要求我們要多研讀教學(xué)指導(dǎo)的書籍，為教學(xué)能力的增長(zhǎng)找到源頭活水，讓我們的課堂扎實(shí)、高效，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，也就成就了我們的精彩。
名師講堂讀后感篇十三
俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。不錯(cuò)，知識(shí)就像大海，無(wú)窮無(wú)盡。這次我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，雖然每天忙碌于來(lái)回的奔波中，但是我感到很充實(shí)，很幸福。因?yàn)槊刻煳叶寄茴I(lǐng)略到不同名師的課堂風(fēng)格。每次走近骨干教師的課堂，走近各位名師的講座，都是一次思想的沖擊，心靈的洗禮。我每天過(guò)的都是“新”生活?；仡櫯嘤?xùn)，我感受頗多，總的可以概括為一個(gè)字“新”。
這次培訓(xùn)的學(xué)校在滄州市育紅小學(xué)，整潔的校園環(huán)境，教學(xué)樓每層都布置著文化角。本著好奇的心情去參觀，文化角準(zhǔn)備著各種不同類型的課外書，寫著學(xué)生的寄語(yǔ)，還有各種小植物，我就在想是不是我們學(xué)校也可以這樣布置。所以這是可以值得我們借鑒的地方。上課學(xué)生發(fā)言積極課堂氣氛較活躍，老師可以選出小老師給大家講解，贏得在場(chǎng)老師的喝彩，我想這是長(zhǎng)期學(xué)校文化熏陶的結(jié)晶。由此我認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化的重要性。
每位老師都是開門見(jiàn)山的導(dǎo)入，也沒(méi)有多樣化的練習(xí)形式。但整節(jié)課的內(nèi)容讓人覺(jué)得非常凝練、實(shí)用。老師明確的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，有效地教學(xué)方式，用最低的教學(xué)成本取得了最大的教學(xué)效益。
反思我自己的課堂，我總為準(zhǔn)備一節(jié)公開課傷腦筋，常常要準(zhǔn)備很多的內(nèi)容，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)舍不得去，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)又不肯遺漏，使課堂往往因情節(jié)的繁瑣造成調(diào)控失衡，顧此失彼。學(xué)生的思路也受到了老師的牽制，被弄得懵懵懂，知識(shí)點(diǎn)散亂，不夠系統(tǒng)化。
羅明亮老師上課語(yǔ)言幽默時(shí)時(shí)和大家互動(dòng)能夠抓住學(xué)生的注意力做到每節(jié)課都不浪費(fèi)，我想這樣的課堂不光是學(xué)生就連老師們聽(tīng)講也是一種享受。下午聽(tīng)張冬梅老師的課，她的講課風(fēng)格是具有親和力的，就像聽(tīng)一位漂亮的慈祥的阿姨講故事般，總能吸引著同學(xué)們接著聽(tīng)下去，在他的課堂上有種不是上的數(shù)學(xué)課枯燥而是上故事課有趣生動(dòng)。李海軍老師是滄州市的骨干教師，他的課堂幽默有趣，他讓學(xué)生們當(dāng)小老師，新穎輕松，最后贏的聽(tīng)課老師的陣陣喝彩。余穎老師的'教學(xué)策略注重游戲教學(xué)，讓學(xué)生們尤其是低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)。最后徐斌老師，在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的版塊中運(yùn)用策略意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生。
每一位名師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但它們的共同特征就是每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，都能主動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我想這也是我在以后的工作中需要努力學(xué)習(xí)的。
這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，作為一位新教師能讓我在教學(xué)中反思自己的教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)小技巧，讓我改觀了對(duì)課堂教學(xué)的模式，教師和學(xué)生是平等關(guān)系，在教師學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生多說(shuō)多做。我很珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并希望下次還有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)。
名師講堂讀后感篇十四
說(shuō)起這一學(xué)期，除教學(xué)以外的最大收獲，我覺(jué)得莫過(guò)于讀了幾本有價(jià)值的書。教研室在第一次“小學(xué)兼職教研員”專項(xiàng)會(huì)議上，推薦我們《讀書成就名師》這本書以來(lái)，我通過(guò)認(rèn)真研討，從中受益匪淺。我感覺(jué)通過(guò)讀這本書，我個(gè)人有了這樣三大轉(zhuǎn)變：
以前，我總習(xí)慣以教學(xué)工作太忙為由，未將讀書養(yǎng)成一種習(xí)慣。其實(shí)，我個(gè)人感覺(jué)讀書是種享受，還是非常愿意讀書的。可是每每拿起書，總是心不在焉：學(xué)生的作業(yè)還沒(méi)有全批全改，課還未備好，家里的某些事急需去辦……這些想法干擾了讀書的心情。于是，被拿起的書一次又一次地被放下。通過(guò)讀《讀書成就名師》這本書，使我真切地感受到：我們并不是缺少讀書的時(shí)間，而是缺少讀書的心情。每天少看半小時(shí)電視或手機(jī)，把這段時(shí)間拿出來(lái)讀書，一定能讀不少的書。認(rèn)識(shí)上去了，觀念就發(fā)生了變化，近一段時(shí)間，我將過(guò)去只是“偶爾”才讀讀書，改變?yōu)楸M可能每天堅(jiān)持讀半小時(shí)書，說(shuō)實(shí)話，收獲還是頗豐的。
以前我讀的書，多為文學(xué)性的書籍，以名著居多。過(guò)去，我一直認(rèn)為：作為一名語(yǔ)文教師，自己如果沒(méi)讀過(guò)一些經(jīng)典名著，如何去適應(yīng)教學(xué)的需要。但通過(guò)讀《讀書成就名師》，我才認(rèn)識(shí)到，自己過(guò)去讀的書太單一了。讀經(jīng)典名著固然重要，但作為一名教師，如果缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師越來(lái)越高的要求。因此，在近一段時(shí)間里，我開始研讀教育名家們關(guān)于教育理論的書籍。我不僅重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，現(xiàn)在正在讀吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》。通過(guò)讀這些書，讓我對(duì)教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)，讓我重新審視了自己的教學(xué)工作，對(duì)我今后的工作可以說(shuō)很有幫助。讀書類型的豐富，也使我的視野逐漸地拓寬。
我這里所說(shuō)的功利，倒不是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的意思。我說(shuō)的功利，指得是我以前讀書時(shí)想法太多，我總在想：讀這本書有什么用，讀后感能不能為自己的教學(xué)服務(wù)？這種思想的存在，主要是因?yàn)椋哼^(guò)去我總認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師，要向?qū)W生推薦一本書，自己就必須對(duì)這本書熟悉，否則，你的推薦便沒(méi)有意義。所以，從淺顯易懂的《綠野仙蹤》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《柳林風(fēng)聲》《小王子》，到文學(xué)色彩濃重的《狼王夢(mèng)》《城南舊事》《悲慘世界》《湯姆叔叔的小屋》《秘密花園》等等，我雖然都讀過(guò)，但讀后總糾結(jié)于：我讀了這本書，為什么再提起這些書的時(shí)候，又好像沒(méi)有讀過(guò)一樣陌生。
通過(guò)讀《讀書成就名師》，我想明白了這其中的道理：讀書就像吃飯，我們明明吃過(guò)早飯，但到中午還是會(huì)感覺(jué)饑餓。讀過(guò)的書就像食物一樣被消化，它好像不留痕跡一樣消失了，但其實(shí)，它早已將最重要的一部分，轉(zhuǎn)化為我們身體的一部分了。終有一天，在需要的時(shí)候，那些曾經(jīng)讀過(guò)的書，會(huì)被突然喚醒。
因此，我會(huì)繼續(xù)快樂(lè)地讀書，讓讀書成為生活的習(xí)慣。
名師講堂讀后感篇十五
這兩天連續(xù)看語(yǔ)文出版社出版的《名師講語(yǔ)文――胡明道講語(yǔ)文》一書，看完了第一部分“我的語(yǔ)文人生”。從四個(gè)標(biāo)題中就可以感受到胡老師的努力與拼搏。
“獨(dú)上西樓，走上幽幽教改路；衣帶漸寬，求索漫漫終不悔；眾里尋他，千百度中痛并樂(lè)；驀然回首，道上山花已爛漫”很多話語(yǔ)令我感動(dòng)，也給我以很大鼓勵(lì)。摘錄下來(lái)，與大家分享。
“惶恐是懦夫的同義語(yǔ)，而困惑則常常成為懶漢的托詞。我于是拼命啃，拼命趕，學(xué)習(xí)能找得到的教育學(xué)、心理學(xué)書籍。……我開始向?qū)W生咨詢，走路問(wèn)，開會(huì)問(wèn)，問(wèn)哪節(jié)課你領(lǐng)會(huì)最透徹，哪節(jié)課你上得最快樂(lè)……備課時(shí)想，休息時(shí)也想，甚至睡覺(jué)、走路也念念有詞。”（達(dá)到了忘我境地，這才是一個(gè)人事業(yè)成功的保障。――郭新）。
“生活的色彩永遠(yuǎn)是豐富的，挫折與機(jī)遇并存，失落與鮮花同在。我也曾有過(guò)不該進(jìn)教門的懊悔，我也曾有過(guò)失意的痛苦、冷寂的孤獨(dú)……”（對(duì)生活真諦的把握，對(duì)生活的豁達(dá)與樂(lè)觀，才能夠使一個(gè)奮進(jìn)的人保持堅(jiān)定的信心，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，毅然前行――郭新）。
“想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，做學(xué)生喜歡的老師。如果說(shuō)，今天我還能在教育事業(yè)上做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，真得感謝當(dāng)年的這些學(xué)生，是他們，促使我對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，進(jìn)行探索?？梢哉f(shuō)，我在他們的成長(zhǎng)中發(fā)展，他們?cè)谖业陌l(fā)展中成長(zhǎng)。”（感謝學(xué)生！絕大多數(shù)的教師是否有過(guò)這樣的想法，從內(nèi)心深處感謝學(xué)生，感謝學(xué)生帶給自己的成長(zhǎng)。懷有此心，與學(xué)生的關(guān)系如何能不好。良好的師生關(guān)系如何使學(xué)生的成績(jī)提不高？――郭新）。
“憶起20多年前的這些碎片，我重新領(lǐng)悟了‘第一’這個(gè)序數(shù)詞的含義，它可以等于‘一’，也可以等于‘十’‘百’以至更多。耳旁經(jīng)常聽(tīng)到‘沒(méi)碰到機(jī)遇’的抱怨聲，我想，如果能將每個(gè)‘第一’的來(lái)臨都當(dāng)作‘機(jī)遇’，來(lái)前積極地等待，來(lái)時(shí)熱情地?fù)肀?，認(rèn)真把握好每個(gè)‘一’，它不就可以變成‘十’‘百’了嗎？反之，它當(dāng)然就只能是‘一’了。”（這是我感受最深的地方。每一次在別人看來(lái)是苦差使，都不愿做，胡老師熱情地去做。由此為起點(diǎn)，她走向了成功。每一次機(jī)會(huì)來(lái)臨，她都認(rèn)真把握，把全部熱情都投入其中。這更促使她快速成功！機(jī)遇與努力，很多人擺不正關(guān)系。‘聰明的人’一味地偷懶，想讓機(jī)遇來(lái)臨時(shí)再努力，‘愚笨的人’是在機(jī)遇來(lái)臨之前先努力，機(jī)遇來(lái)臨時(shí)才能夠抓住。人生，很多時(shí)候還是做一做‘愚笨之人’吧！――郭新）。
“實(shí)踐中的困惑給了我挑‘新?lián)挠職狻保骸昂笔〗逃龑W(xué)院研究班”開課時(shí)，省教研室中語(yǔ)科主任讓胡老師挑選專題報(bào)告目錄。“課堂心理”。很偏！但她挑選了。（這就體現(xiàn)了一種成功者的素質(zhì)：敢于深入到陌生的知識(shí)領(lǐng)域，給自己壓力，促自己進(jìn)步。）。
她找來(lái)了《課堂教育心理學(xué)》《閱讀心理學(xué)》等大量書籍，進(jìn)行了專題閱讀，做了大量筆記。這一段時(shí)間，她幾乎每天下午都在教室里，學(xué)生們上課、上自習(xí)，她也“上課、上自習(xí)”。（選準(zhǔn)目標(biāo)后，全身心地投入到目標(biāo)中，大量學(xué)習(xí)，大量實(shí)踐。）。
經(jīng)過(guò)大量的閱讀和調(diào)查研究，她大膽對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)中有關(guān)“青少年有少年的sha勇，他們更顧及成年人的認(rèn)可。”等結(jié)論提出了質(zhì)疑，提出了新的觀點(diǎn)。在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，她總結(jié)了調(diào)節(jié)課堂心理的策略。在此基礎(chǔ)上，她完成了論文和《撳動(dòng)課堂的旋鈕》，在中語(yǔ)會(huì)年會(huì)上發(fā)言，得到了廣泛好評(píng)，獲得一等獎(jiǎng)。（有自己的思想，有充分的實(shí)踐與調(diào)查。）。
我們呢？
名師講堂讀后感篇十六
2014 年10月18日至20日，我很有幸參加了在無(wú)錫舉行的第五期“全國(guó)語(yǔ)文名師成長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)。本次大會(huì)由教育部語(yǔ)用所指導(dǎo)，由語(yǔ)文出版社主辦，以媒體推廣、專家引領(lǐng)、交流互動(dòng)、培訓(xùn)提高等多種形式來(lái)展示語(yǔ)文名師和名校的典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，從而促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化自我發(fā)展。
三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)與中國(guó)當(dāng)代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就；感動(dòng)于他們幾十年如一日的不懈堅(jiān)守；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣；陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽(tīng)了他們對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見(jiàn)；更感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文的那份深沉博大的愛(ài)！ 參加這樣高檔次，大規(guī)模的語(yǔ)文高端盛會(huì)，不僅開拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平，更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無(wú)錫之行，領(lǐng)略語(yǔ)文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富，欣喜極，思索至深，意義至大！
出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福、著名語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟，教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任徐功明，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任時(shí)俊卿、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒、語(yǔ)文特級(jí)教師陳琴等。來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語(yǔ)文的朝圣者，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)?。?/p>
18日上午9點(diǎn)，大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂同舟所長(zhǎng)致辭，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”，談到區(qū)分”有效教研和無(wú)效教研“的話題，尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。
接下來(lái)是由備受尊敬的語(yǔ)文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告，她的講座滋潤(rùn)心靈，蕩滌心扉，留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開拓，持之不懈，潤(rùn)物無(wú)聲，碩果累累，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向，從而形成有中國(guó)特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國(guó)教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉！她那種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的胸懷令人感動(dòng)；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛(ài)”，她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼，她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”！
是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師做了《我的母語(yǔ)如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂。她在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規(guī)則，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩(shī)詞和古籍，指導(dǎo)誦讀方法，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn)，如歌如訴，似春風(fēng)拂面，似珠落玉盤，讓人耳目一新，不禁連連叫絕！
這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語(yǔ)文情懷；感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足！今后的教壇生涯中，我會(huì)張開雙臂，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡，更多一份虔誠(chéng)，更多一份鉆研，更多一份韌勁，在語(yǔ)文的田地中辛勤耕耘，用對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)去努力做好這一份美麗的事業(yè)！這是我們每一個(gè)語(yǔ)文人應(yīng)有的姿態(tài)！
名師講堂讀后感篇十七
假期中有幸拜讀了《讀書成就名師》這本書。閱讀能給一個(gè)人帶來(lái)什么？或許是財(cái)富，或許是充實(shí)，或許是打發(fā)時(shí)間…那么我想，我在這本書里找到了答案。
許多名師是天生就愛(ài)看書，在中小學(xué)就閱讀了大量的中外名著，為自己的人生涂上了厚厚的底色。在以后的教學(xué)中這些知識(shí)底蘊(yùn)都成為個(gè)性課堂的支點(diǎn)，使自己不斷加大閱讀量和閱讀的深度。也有的名師是因?yàn)樽髁私處熞院?，因?yàn)檎n堂的需要走上了閱讀之路，而一發(fā)不可收的。還有的是人過(guò)中年才有時(shí)間靜下心來(lái)慢慢讀書而有所成就的，鐘志農(nóng)五十歲才開始做個(gè)讀書人，58歲成為浙江省特級(jí)教師，成就多彩人生。吳正憲老師不是科班出身卻勝過(guò)科班出身，通過(guò)自身的閱讀和刻苦堅(jiān)持不斷挑戰(zhàn)自己，讓教書越來(lái)越自如，讓讀書越來(lái)越成為一種需要，讓寫書成為一種自然，“人生兩大樂(lè)事是讀書、教書”讓她從16歲青澀的小姑娘變成了如今的國(guó)家督學(xué)，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任，發(fā)表了大量的數(shù)學(xué)論文和多部專著。閱讀讓李鎮(zhèn)西從一個(gè)上山下鄉(xiāng)的小伙子考上了大學(xué)，并堅(jiān)定地選擇了教師這一職業(yè)，從中獲得了無(wú)數(shù)的快樂(lè)和幸福。
名師的名是有原因的，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故就出名的，就像吳非所說(shuō)：如果不看書，我不知道早晨起來(lái)干什么，我不知道怎么活下去。而且，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺(jué)得自己可憐?？梢?jiàn)，讀書已經(jīng)成為名師們生活的自然狀態(tài)，就像呼吸、吃飯一樣，是精神存在的必須。
名師講堂讀后感篇十八
xx年，評(píng)選的優(yōu)秀教師做了一次事跡報(bào)告，作為一名青年特崗教師，我認(rèn)真聽(tīng)取了四名優(yōu)秀教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，那份激情，那股干勁，深深的打動(dòng)了坐在臺(tái)下認(rèn)真聆聽(tīng)的我們，我不禁捫心自問(wèn)，如果我有優(yōu)秀教師品質(zhì)的其中之一份，我便問(wèn)心無(wú)愧了。
首先第一個(gè)作報(bào)告的是望都二中的一名初三語(yǔ)文教師，同時(shí)又擔(dān)當(dāng)了其中一個(gè)班的班主任，還是年級(jí)主任。作為一名女性，相夫教子，孝敬老人是她的職責(zé)，但是它卻擔(dān)當(dāng)起了更神圣的責(zé)任，她在報(bào)告中說(shuō)到對(duì)待學(xué)生的方法，“我不走在你的前面，我怕你追不上我，我不走在你的后面，我怕你看不見(jiàn)我，我要走在你的身邊，陪著你一起共同努力”。聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我心里頓時(shí)覺(jué)得教師不必要一直有高高在上的姿態(tài)，要貼近學(xué)生，了解學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)，還有生活。我記得有個(gè)朋友曾經(jīng)給我開玩笑說(shuō)的一句話“教師，玩得是心靈”我覺(jué)得這句話說(shuō)的雖然不是特別正派，但是理還是這個(gè)理，作為教師，我們就是要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流溝通，走到學(xué)生心靈深處，去發(fā)現(xiàn)，去呵護(hù)。而在此時(shí)，她也說(shuō)到了學(xué)生跟學(xué)生之間的區(qū)別，有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，并且心理不平衡，而有的學(xué)生卻腳踏實(shí)地，并且引用了石階和石像的'對(duì)話，石階說(shuō):“為什么我要被眾人踩踏，而你卻高高再上，受人膜拜？”石像說(shuō)：“你只受到了四刀之痛，而我卻受到了千刀萬(wàn)剮?！弊鳛橐幻麆倧膶W(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，我沒(méi)有更華麗的語(yǔ)言來(lái)形容這位人民教師，更何況我不想，因?yàn)榻逃聵I(yè)不需要華麗的語(yǔ)言去裝飾。
其中還有一個(gè)的特崗教師，她向我們說(shuō)了她這從小到大的經(jīng)歷，家是阜平的，家庭條件不太好，而且家里面重男輕女的封建觀念特別重，所以小學(xué)畢了業(yè)就因?yàn)榧彝ピ驘o(wú)法繼續(xù)上學(xué)，但是當(dāng)時(shí)她六年級(jí)的班主任覺(jué)得她是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，就不辭辛苦趕到幾十里外她的家里，給她的父母做思想工作，整整一天一宿，等到第二天早上起來(lái)的時(shí)候，父母把她叫到跟前，說(shuō)，孩子，去上學(xué)吧。就這樣，她上了初中，后來(lái)才得知，她們六年級(jí)的班主任跟初中那所學(xué)校的校長(zhǎng)是朋友，得知她家的經(jīng)濟(jì)條件，免去了她三年的學(xué)費(fèi)。就這樣，他順利的上完初中，高中，大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)以后，同學(xué)校的學(xué)姐給她介紹了北京豐厚待遇的工作，可是她毅然決然的拒絕了，因?yàn)樗f(shuō)，我來(lái)自農(nóng)村，也要扎跟農(nóng)村，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。其實(shí)每個(gè)人是這樣，教師也是，學(xué)生也是，都是不斷的在用知識(shí)武裝自己，我們要跟學(xué)生互進(jìn)共勉?！霸诒寂艿穆飞希憧梢耘懿涣说谝?，但要永遠(yuǎn)保持奔跑的姿勢(shì)”。
名師講堂讀后感篇十九
為什么，你的笑，總是獻(xiàn)給別人；可是不行。讀《紅樓夢(mèng)》。有感作文上小學(xué)后，我不能再說(shuō)像以前讓媽媽抱著了，而媽媽也再也抱不動(dòng)我了，媽媽就開始用簡(jiǎn)短的一些話，每次教導(dǎo)我，關(guān)心我。3500字作文假如我是媽媽，我絕對(duì)不會(huì)忽略孩子內(nèi)心的感受，我會(huì)從孩子內(nèi)心的角度出發(fā)，做個(gè)體諒孩子的好媽媽!
說(shuō)到這，紅樓夢(mèng)里的愛(ài)情故事還真是數(shù)不勝數(shù)。首先力推的，就是寶黛的紅粉癡戀。在紅樓夢(mèng)里要數(shù)這兩個(gè)人的愛(ài)情最純潔了。從兩小無(wú)猜，青梅出馬，到長(zhǎng)大后的墜入愛(ài)河。曹公簡(jiǎn)直就是順?biāo)浦?，讓讀者感到，世間又一份千古流芳的愛(ài)情故事誕生了。它的出現(xiàn)是那么的自然，幾乎沒(méi)有人懷疑過(guò)，它的出現(xiàn)是那么純潔，纖塵不染。但是生不逢時(shí)的愛(ài)情就是痛苦的代名詞。黛玉性格里獨(dú)有的叛逆和孤僻，以及對(duì)世俗的不屑一顧，令她處處顯得特立獨(dú)行，卓爾不群?；ㄇ鞍V讀西廂，毫無(wú)避諱；不喜巧言令色，言隨心至；崇尚真情真意，淡泊名利……種種這般，都使得她象一朵幽然獨(dú)放的荷花，始終執(zhí)著著自己的那份清純，質(zhì)本潔來(lái)還潔去，一如碧玉般盈澈。用一個(gè)普通人的眼光看她，最欣賞的還是黛玉的詩(shī)情畫意，靈秀慧黠。黛玉每每與姐妹們飲酒賞花吟詩(shī)作對(duì)，總是才氣逼人，藝壓群芳。無(wú)論是少年聽(tīng)雨歌樓上的詩(shī)情，清寒入骨我欲仙的畫意；還是草木黃落雁南歸的凄涼，花氣溫柔能解語(yǔ)的幽情；無(wú)不體現(xiàn)出她娟雅脫俗的詩(shī)人氣質(zhì)。最嘆息的是黛玉的多愁善感，紅顏薄命。黛玉的身世，注定了她的孤獨(dú)無(wú)依，而她的性格，又注定了她的寥落憂傷?？v使大觀園里人來(lái)人往好不熱鬧，可是這里沒(méi)有她可以依靠的親人，沒(méi)有她可以傾訴的知己，只有風(fēng)流多情的寶玉讓她芳心暗許，卻又總是患得患失。于是她無(wú)奈著“天盡頭，何處有香丘“，悲哀著“三月香巢已壘成，梁間燕子套無(wú)情“，傷感著“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐“，終落得“一縷香魂隨風(fēng)散，三更不曾入夢(mèng)來(lái)“的凄涼結(jié)局。
《紅樓夢(mèng)》作為經(jīng)典一直被人們?cè)斪x著。作者在這篇文章中也解讀了這部經(jīng)典。本文先用洗練的語(yǔ)言講述了小說(shuō)的故事，接著對(duì)人物形象進(jìn)行了細(xì)致地剖析，論述深刻。
與其說(shuō)林黛玉在賈府的地位和自身的懦弱是悲劇的起因，還不如把責(zé)任軌道萬(wàn)惡的封建社會(huì)以元春為首的封建集團(tuán)無(wú)情的扼殺了寶玉和黛玉之間的愛(ài)情。如果紅樓夢(mèng)真的是曹雪芹親身經(jīng)歷的描述，那么我可以感受到一個(gè)失去至愛(ài)的男人的痛苦。地獄的烈火在身邊燃燒，苦不堪言，使我的'思想靜止不前，這不是切膚之痛，卻是切膚之愛(ài)。當(dāng)血淚撒盡的曹公轉(zhuǎn)身面對(duì)不堪回首的歷史怎能不發(fā)出“滿紙荒唐言，一把辛酸淚“的感嘆！
還有要說(shuō)的就是薛寶釵的愛(ài)情悲劇了?？吹谨煊竦挠粲舳K，依然那么難過(guò)。可待到讀完，聽(tīng)甄世隱說(shuō)著什么“蘭桂齊芳“我不由黯然。薛寶釵這樣的人物，也要像李紈一樣，將一生都葬在這片冷酷的園子里么面對(duì)一個(gè)根本不愛(ài)自己的男人，管他什么金玉良緣，她所需要的到底是什么呢其實(shí)根本不用問(wèn)就知道，是包奶奶的寶座?？墒俏矣植唤磫?wèn)，難道世上真的有喜歡孤獨(dú)的女人我一直都覺(jué)得她是一個(gè)既冷酷又自私的人?？墒乾F(xiàn)在，我竟然不由不同情她了。其實(shí)細(xì)想起來(lái)，她的悲劇也許比林黛玉的更令人嘆惋。她最需要的不是什么愛(ài)情的灌溉，而是自由！薛寶釵家境富足，從小飽讀詩(shī)書。接受的是極為全面而正統(tǒng)的教育。賈母總是夸她“沉靜寬厚“。沒(méi)錯(cuò)，這正是她從小被教育過(guò)的為人方式，也是古代女子應(yīng)有的美德。甚至悲喜都不應(yīng)形于顏色，否則就是“不尊重?！熬C觀全書她的舉止，幾乎從未超出這些束縛。只有一次寶玉將她比做楊妃令她大怒，可也只是冷冷的用一句話反諷過(guò)去。其實(shí)她才是最可悲的人，一生都被別人的看法和所受的教育支配著。從來(lái)都不知道自己想要的是什么，沒(méi)有開心也沒(méi)有不開心，只是按照理所當(dāng)然的道路走下去。從未得到過(guò)全心全意的愛(ài)情，更不敢勇敢地追求愛(ài)情。也沒(méi)有誰(shuí)真正的關(guān)心過(guò)她。而她，也就認(rèn)為世界本就如此。認(rèn)為夫妻間有的不是真誠(chéng)的感情而是“舉案齊眉“的尊重。這樣冷酷的綱常，竟是她遵守了一生的原則，而且還毫無(wú)知覺(jué)的麻木著。
《紅樓夢(mèng)》作為經(jīng)典一直被人們?cè)斪x著。作者在這篇文章中也解讀了這部經(jīng)典。本文先用洗練的語(yǔ)言講述了小說(shuō)的故事，接著對(duì)人物形象進(jìn)行了細(xì)致地剖析，論述深刻。
她的作為，其實(shí)并沒(méi)有多少是自由的選擇。她只是一個(gè)典型的循規(guī)蹈矩的服從者。她是聰慧有才的，卻被教育著認(rèn)為女子讀書也是無(wú)用，香菱和湘云談詩(shī)她說(shuō)道“一個(gè)女孩兒家，只管拿著詩(shī)作正經(jīng)事講起來(lái)，叫有學(xué)問(wèn)的人聽(tīng)了，反笑話說(shuō)不守本分的“；她也熟悉劇作戲曲，卻認(rèn)為這些淫詞巧句是不能為端莊淑女所知的，因而委婉的批評(píng)寶琴的詠古詩(shī)；她像任何人一樣希望有美好的生活，但當(dāng)母親為了賈府的權(quán)勢(shì)而把她嫁給癡癡傻傻的寶玉時(shí)，因?yàn)槟赣H告訴說(shuō)她已經(jīng)應(yīng)承了，也就只有流淚接受。直到最后寶玉出家，她的悲劇達(dá)到高潮。即使在這時(shí)，她依然是不能由著本性而為的。王夫人說(shuō)“看著寶釵雖是痛哭，他端莊樣兒一點(diǎn)不走，卻倒來(lái)勸我，這是真真難得的！“可想想寶釵如此人物，又這樣年輕，此時(shí)想起自己的一生將如何結(jié)束，她的痛苦其實(shí)并不在黛玉焚稿之下呀！可她依然只能克制著，這是她的“尊重“！
與林相比，她的一生也許更為可悲，林至少還追求了自己的幸福，而且得到了一份真誠(chéng)的感情，最終一死解脫了所有的痛苦。而寶釵一生“愚昧而不自知“而且依她的性格，終其一生，也只能是任由生活這把鈍刀一點(diǎn)一點(diǎn)割掉生命吧！“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才?！坝駧Я种袙欤痿⒀├锫瘛斑@幾句判詞，注定了薛是紅樓數(shù)場(chǎng)悲劇中的一個(gè)。對(duì)于她的一？作者曹雪芹應(yīng)該也是嘆惋的吧！
《紅樓夢(mèng)》作為經(jīng)典一直被人們?cè)斪x著。作者在這篇文章中也解讀了這部經(jīng)典。本文先用洗練的語(yǔ)言講述了小說(shuō)的故事，接著對(duì)人物形象進(jìn)行了細(xì)致地剖析，論述深刻。
至于湘云與寶玉的關(guān)系，我一頭霧水。說(shuō)來(lái)史湘云，乃是周汝昌老先生的最愛(ài)。我想是因?yàn)橄嬖萍嬗绪煊竦牟艢夂蛯氣O的大度吧！“富貴又何為襁褓之間父母違；展眼吊斜暉，湘江水逝楚云飛?！跋嬖频慕Y(jié)局到底如何，雪芹先生沒(méi)有寫完，“云散高唐，水涸湘江“一說(shuō)，湘云因麒麟由妙玉周全，最終與寶玉結(jié)為連理。一說(shuō)，湘云夫婿衛(wèi)若蘭死后，史府抄家，湘云淪落風(fēng)塵。寶玉和湘云的感情是很微秒的，我這個(gè)凡夫俗子是不可妄自猜測(cè)的。
《紅樓夢(mèng)》作為經(jīng)典一直被人們?cè)斪x著。作者在這篇文章中也解讀了這部經(jīng)典。本文先用洗練的語(yǔ)言講述了小說(shuō)的故事，接著對(duì)人物形象進(jìn)行了細(xì)致地剖析，論述深刻。
縱觀紅樓夢(mèng)，這塊石頭沾染的胭脂味還真不少。愛(ài)情的產(chǎn)生有一千種開始，但結(jié)局卻只有兩個(gè)，而是曹雪琴的高妙之處就在于，愛(ài)情的產(chǎn)生有一千種開始，結(jié)局去都是紅顏易老，人去樓空。說(shuō)老實(shí)話，我真有點(diǎn)幸災(zāi)樂(lè)禍了。但是反過(guò)來(lái)想一想，這又是一部悲劇，我細(xì)讀一些中外文學(xué)名著，大凡流傳下來(lái)的，幾乎無(wú)一例外全是悲劇。從卡西莫多到寶玉，從羊脂球到阿q，以致于今日泰坦尼克中的杰克和露絲，都是悲劇人物。正義戰(zhàn)勝邪惡只能在動(dòng)畫片中存在，沒(méi)有哪朝哪代的贊歌流傳下來(lái)。特別是中國(guó)的《水滸》，《三國(guó)》，《紅樓》都遵循著開業(yè)艱難后，強(qiáng)勁攀升，接著平穩(wěn)走勢(shì)，最后直線下跌的原則。這又恰與工商管理碩士mba教程中所描述的一般產(chǎn)品發(fā)展規(guī)律有驚人的相似之處。天下沒(méi)有不散的筵席，人生的規(guī)律又仿佛與此緊密相連。一種文明當(dāng)其躍上頂峰就必將走向衰亡。的確，照現(xiàn)在的環(huán)境發(fā)展，人類終究有個(gè)盡頭，難道這是宇宙亙古不變的定理嗎難道這是繼柏拉圖哲學(xué)中“事物模樣的精神模式或抽象模式一定“理論之后，又一種新模式那么如此說(shuō)來(lái)，鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永留傳的愛(ài)情，是真正的空中樓閣，遙不可及，幸災(zāi)樂(lè)禍之后，就剩下獨(dú)自悔過(guò)了，呵呵，年長(zhǎng)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人生就是偶然的堆積。我們所追求的不一定是我們可以真正得到的，所以，蘇東坡的“一蓑煙雨任憑生“生活態(tài)度真是值得我們認(rèn)真的思考……。
名師講堂讀后感篇二十
一、積極聯(lián)系，按需準(zhǔn)備。
在偃師師訓(xùn)科的組織安排下，我和賈建波校長(zhǎng)到偃師二高進(jìn)行名師講堂活動(dòng)。接到通知，我們高度重視，先后和二高負(fù)責(zé)人聯(lián)系多次，希望能真對(duì)二高的需求有針對(duì)性的組織名師講堂活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多次磋商，了解到二高希望能對(duì)高三學(xué)生的高考備考進(jìn)行指導(dǎo)。
二、調(diào)研學(xué)情，認(rèn)真準(zhǔn)備。
高考備課指導(dǎo)必須有針對(duì)性，必須了解學(xué)生的學(xué)情，才能有收效，而偃師高中和二高的學(xué)情相差較遠(yuǎn)，所以，不能拿偃師高中的備考內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)二高的備考。我們首先進(jìn)行的工作是調(diào)研，了解學(xué)情。我們向二高相關(guān)學(xué)科的教師了解情況，翻看洛陽(yáng)市一練、二練、三練二高總上線人數(shù)，各學(xué)科上線人數(shù)等實(shí)際數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)試技能等要做到心中有數(shù)。
經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們知道，二高化學(xué)學(xué)科的.備考，不能做到大而全，盲目追求全面得分。必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容心中有數(shù)，能拿分的部分熟練掌握，保證能拿分的題目不失分，不能拿分的題目得到一分是一分。在這個(gè)方針指導(dǎo)下，我對(duì)理綜試卷中化學(xué)學(xué)科的題目逐個(gè)分析，分析做題的套路、分析得分點(diǎn)、分析注意事項(xiàng)、分析題目結(jié)構(gòu)等等，并把分析結(jié)果做成30多頁(yè)課件。后又考慮到授課時(shí)間問(wèn)題，我把30多頁(yè)的課件壓縮為13頁(yè)，其他內(nèi)容改為word文檔，留在授課教室電腦上供學(xué)生參考使用。
三、投入上課，認(rèn)真輔導(dǎo)。
5月16日，我們到偃師二高。在二高領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我給二高高三理科學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)學(xué)科的高考備考指導(dǎo)。上課過(guò)程中，我用生動(dòng)的例子配合我的觀點(diǎn)，努力做到每一個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)理有力，方法可行。重要知識(shí)點(diǎn)我詳細(xì)闡述，并讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)。一個(gè)多小時(shí)時(shí)間，我就化學(xué)選擇題技巧，大題做題策略、重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，回答問(wèn)題積極，筆記記得詳細(xì)，課后還進(jìn)行了一些互動(dòng)。最后學(xué)生要求我留下qq號(hào)以便再聯(lián)系。
四、活動(dòng)反思。
本次名師講堂活動(dòng)很好的落實(shí)了名師的帶動(dòng)、輻射作用，有效的增加了學(xué)校之間的溝通、交流。在這次活動(dòng)中，我做的較好的地方是：提前調(diào)研，準(zhǔn)備充分，準(zhǔn)備的有針對(duì)性，因此效果較好。還需要改進(jìn)的地方是：既然是高考備考指導(dǎo)，就應(yīng)該把相關(guān)內(nèi)容印出來(lái)，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能心中有數(shù)，做好預(yù)習(xí)，這樣上課的效果會(huì)更好些，課后還給學(xué)生留下了文字資料，便于繼續(xù)消化、吸收。在以后的工作中，我會(huì)更加用心，力求考慮的更周全。
名師講堂讀后感篇二十一
5月26、27日，我有幸走進(jìn)了名師課堂，聆聽(tīng)了來(lái)自北京市及江蘇省的四位特級(jí)教師的四節(jié)數(shù)學(xué)課。在短短的兩天時(shí)間里觀摩了四節(jié)示范課，聆聽(tīng)了四個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
牛獻(xiàn)禮老師“植樹問(wèn)題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一：語(yǔ)言幽默。他與同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，就像烙家常，非常親切自然，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍格外高漲。第二：學(xué)習(xí)新知與實(shí)際生活緊密相連。牛老師結(jié)合生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)問(wèn)題用手的形式來(lái)解決，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了直觀性、可操作性。第三：重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助“手”幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。這就將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運(yùn)用規(guī)律”鏈接起來(lái)，同學(xué)們的思維得到了升華。整合知識(shí)，讓學(xué)生能觸類旁通。無(wú)論是“植樹問(wèn)題”，還是“路燈問(wèn)題”、“排隊(duì)問(wèn)題”、“爬樓問(wèn)題”，抑或“鋸木問(wèn)題”、“敲鐘問(wèn)題”等等，都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，即可以被歸結(jié)為同一個(gè)數(shù)學(xué)模式，可以統(tǒng)稱為“分隔問(wèn)題”。因此，牛老師在最后的教學(xué)中，還超出了“植樹”這一特定情境，設(shè)法幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到所有這些具體問(wèn)題事實(shí)上都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)普遍的數(shù)學(xué)模式，以提升學(xué)生的思維水平。
郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如運(yùn)用講故事、動(dòng)手?jǐn)[一擺、做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)嘗試情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
讓學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察世界的眼睛，聽(tīng)劉松老師講小學(xué)四年級(jí)《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告訴我們講數(shù)學(xué)，教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教師教學(xué)能力的詮釋，更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過(guò)程中，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計(jì)和運(yùn)用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教學(xué)水平的過(guò)程。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué);關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
劉德武老師的課無(wú)論從哪個(gè)方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風(fēng)范卻隨處可尋。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù)。他的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)推敲，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來(lái)課還可以上得如此輕松愜意呀!
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來(lái)的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法，能夠運(yùn)用自如。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。像錢劉松那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識(shí)空間。
4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。
5、吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
6、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對(duì)我們而言，教書育人這條路還很長(zhǎng)。在將來(lái)的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。
3月26日——29日，我有幸參加了本市舉行的市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，傾聽(tīng)了二十五節(jié)觀摩課和二十六節(jié)說(shuō)課，歷時(shí)四天，本次學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。
作為一名數(shù)學(xué)教師，在全面減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的大形勢(shì)下，只有向教改要效率，充分利用好課堂每一分鐘，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而感受生活數(shù)學(xué)之美。現(xiàn)談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。
一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還要“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過(guò)程精致。
能盡力做到根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深度、難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜。
數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來(lái)面貌。
在這些公開課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，整節(jié)課，每一位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
我校于4月29日開展了以“關(guān)注未來(lái)，共建和諧”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師?？吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，高廣輝老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
聽(tīng)了余老師等名師的講課，好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方，，使我認(rèn)識(shí)提高。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧他的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽(tīng)課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所有會(huì)場(chǎng)安靜，人們都不覺(jué)得累，反而感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。下面是我的一些體會(huì)和感受：
吳老師親切和善，循循善誘，引導(dǎo)孩子們敢說(shuō)，把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整，一節(jié)口語(yǔ)交際課，內(nèi)容豐富，使學(xué)生按順序說(shuō)出了動(dòng)物的特點(diǎn)，掌握了一定的寫作方法和技巧。余老師，旁征博引，把難讀，難理解的《紅樓夢(mèng)》教的淺顯易懂，朗朗上口，且抓住了人物特點(diǎn)。
一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。教師的活潑開朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。
學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無(wú)他途。
在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)名師，我切實(shí)感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受。與其說(shuō)名師是一位老師，倒不如說(shuō)名師是一本書，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書。
總之，我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，逐漸縮小與名師的差距，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
名師講堂讀后感篇二十二
《讀書成就名師》作者是《中國(guó)教育報(bào)》記者張貴勇。在書中向我們推薦介紹了十五位當(dāng)今中小學(xué)領(lǐng)域里實(shí)至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳?、學(xué)習(xí)、工作情況，有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺(jué)與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來(lái)自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域，但在成長(zhǎng)、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
成長(zhǎng)無(wú)捷徑，讀書很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
為什么讀書對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書——底蘊(yùn)+教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過(guò)程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說(shuō)：“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”
閱讀有方法，成效見(jiàn)課堂。愛(ài)看書的教師和不愛(ài)看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過(guò)認(rèn)真的分析：“愛(ài)看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛(ài)看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。”
每天上課我們都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要我們來(lái)分析和解決。而讀書是解決這些問(wèn)題最為重要的途徑之一。吳正憲說(shuō)：“如果教師中介一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會(huì)失去活力?！?/p>
讀書真自我，奠定多元色。讀書的.過(guò)程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過(guò)程。一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
今天的師生，身外信息化社會(huì)的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對(duì)閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書時(shí)間?！睆募埫孓D(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。
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