古詩教學(xué)教案(專業(yè)17篇)

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古詩教學(xué)教案(專業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-12-11 18:27:12     小編:JQ文豪

教案是教師為備課和教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)和參考的一種教學(xué)設(shè)計(jì)工具,一份好的教案能夠保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。制定教案不僅需要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),還需要關(guān)注教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。在編寫教案時(shí),我們應(yīng)該注意語言簡潔明了、結(jié)構(gòu)合理且具有可操作性。教案的實(shí)施過程中要注意及時(shí)調(diào)整和反饋,以提高教學(xué)效果。教育部門對(duì)于教案編寫提出了一定的要求,教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照要求進(jìn)行編寫。

古詩教學(xué)教案篇一

宋詞是我國古代詩歌發(fā)展史中繼唐詩之后又一座高峰,是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富又獨(dú)具特色的藝術(shù)寶庫。宋詞藝術(shù)多姿多彩,藝術(shù)風(fēng)格多種多樣。而柳永被視為宋詞婉約派的代表,《柳永詞二首》中的《蝶戀花》雖是言情,格調(diào)卻偏與高雅,此詞所表現(xiàn)出來的愛情是高度升華了的審美對(duì)象,當(dāng)中看不到一絲一毫的功力、色貌之類的東西,看到的只是美的靈性。

學(xué)情分析。

學(xué)生在高一時(shí)學(xué)習(xí)了必修三的《宋詞四首》,對(duì)詞的基本知識(shí)和解讀方法已經(jīng)有一定的積累,而本學(xué)期我們主要進(jìn)行選修一的教學(xué),在期中考前,學(xué)生結(jié)束了唐詩之旅的學(xué)習(xí),鞏固了鑒賞詩歌的方法,總結(jié)了不同詩歌的題材特點(diǎn),現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)是要由唐詩過渡到宋詞唐詩和宋詞雖然都是詩歌,但內(nèi)容和形式上都存在一定的差異的,因此需要再次結(jié)合宋詞的特點(diǎn)鞏固鑒賞詩詞的方法。另外對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí),我們教學(xué)一向傾向于讀背默,往往忽略了運(yùn)用,本課想在解讀宋詞、品讀千古名句的基礎(chǔ)上重視運(yùn)用詩詞來表達(dá)情感,從而實(shí)現(xiàn)詩詞學(xué)習(xí)的另一價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo):

初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點(diǎn)。

初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性。

教學(xué)重點(diǎn):初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性。

課文:

《蝶戀花》。

柳永。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無言誰會(huì)憑闌意。

擬把疏狂圖一醉,對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入。

1、“凡有井水處,即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔,必求永為詞,始行于世”“不減唐人高處”

2、看似無限風(fēng)光,背后的苦楚誰知?

二、初讀感知。

1、自讀此詞,讀準(zhǔn)字音。

佇黯闌憔悴。

2、反復(fù)朗讀,融入自己對(duì)這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

朗讀指導(dǎo):婉約風(fēng)格的宋詞,在朗讀時(shí)需要想象畫面,揣摩情義,節(jié)奏上一般要放緩,要注意停頓。

三、理解感知。

1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句,提問并討論解決。

注釋未涉及及需要更正之處:

生:漸漸生發(fā)殘照:夕陽余暉。

會(huì):領(lǐng)會(huì)憑:靠。

闌:欄桿圖:貪圖。

一醉:痛痛快快大醉一場伊:第三人稱代詞。

消得:值得。

2、教師串講此詞大意(鑒于這是學(xué)習(xí)的第一首詞,學(xué)生對(duì)宋詞語言表現(xiàn)的特點(diǎn)比較陌生,教師帶一次路)。

描寫的景色是怎樣的?反映怎樣的內(nèi)心情感?

面對(duì)此時(shí)此景,詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?

有哪些字詞是尤其值得揣摩體會(huì)的?

4、結(jié)合對(duì)句子的感悟進(jìn)行朗讀。

5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎(chǔ)上,理出詩人內(nèi)心活動(dòng)的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達(dá)方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點(diǎn)。

四、深入理解。

1、介紹柳永的生平經(jīng)歷。

寫《鶴沖天》得罪仁宗“黃金榜上,偶失龍頭望,明代暫遺賢,如何向?”“才子詞人,自是白衣卿相”“且把浮名,換了淺斟低唱”

仁宗回復(fù):“且去填詞”

柳永回復(fù):“奉旨填詞柳三變”

2、自甘身處社會(huì)底層,混跡教坊歌樓,為歌兒舞女填詞。

結(jié)合屈原的“所為伊人”——中國文學(xué)傳統(tǒng)中,多為理想的化身。

4、再次朗讀。

五、作業(yè):

用描寫性語言擴(kuò)寫這首詞,在保持原有情感、意境、語言風(fēng)格基本不變的前題下,融入對(duì)意境畫面的想象和抒情性語言。

古詩教學(xué)教案篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩,學(xué)生們思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?

2、學(xué)生們自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?

2、學(xué)生們質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡:此時(shí)詩人又看到了什么景色呢?

5、在這一句中你讀懂了什么?

6、學(xué)生們質(zhì)疑。

你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩。

教學(xué)反思:。

古詩教學(xué)教案篇三

1、欣賞理解古詩,感受故事的意境美和語言美,學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

2、能用自己的語言大膽地表達(dá)對(duì)春天景色的感受。

1、材料準(zhǔn)備:畫有古詩中的景象的圖片一幅,配樂。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗(yàn),主要回顧春鳥啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

1、活動(dòng)重點(diǎn):欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美,有感情地朗誦。

2、活動(dòng)難點(diǎn):理解古詩詩意,并學(xué)習(xí)用自己的語言表述。

3、指導(dǎo)要點(diǎn):通過圖片觀察、分句解讀等方式,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。

1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件),引導(dǎo)幼兒觀察圖片,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),自由表達(dá)對(duì)春天景色的感受。

提問:春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺怎么樣?請(qǐng)把你看到的景色用好聽的話說一說。(引導(dǎo)幼兒回顧:春天的花、樹、風(fēng)雨,鳥的聲音,以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn),豐富相關(guān)詞語,如小鳥在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開滿花的樹;許多花瓣落下來等。)

小結(jié):春天是個(gè)美麗的`季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫,花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上,小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了,早晨都不想醒來。

2、教師示范朗誦,引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。

師:古時(shí)候有個(gè)詩人名叫孟浩然,他特別喜歡春天里的景色,還寫了一首詩歌,名字叫《春曉》,就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

老師示范朗誦古詩后,提問:詩歌里講了什么?說說哪些地方你聽懂了,哪些地方?jīng)]聽懂。

3、教師再次示范朗誦,以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

第一句:春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢?(春:指春天;眠:指睡眠;不覺:指不知覺;曉:指早晨。)

小結(jié):“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺,不知不覺天亮了”。

第二句:處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢?(處處:指到處;聞:指聽到;啼:鳥叫聲。)

小結(jié):到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

小結(jié):詩人看到滿地落花,就是在想“也里傳來刮風(fēng)下雨得的聲音,不知道吹落了多少花朵呢!”

4、教師配樂朗誦古詩,引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。

教師模仿古人,以抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦詩歌,表達(dá)出對(duì)春天景色的喜悅之情。

提問:聽了這首詩,你有什么感覺?

5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。

(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。

(2)配樂學(xué)習(xí)朗誦古詩。

6、延伸活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享,一起朗誦古詩。

1、能否感受古詩《春曉》的意境美,并喜歡朗誦。

2、能否大膽表達(dá)對(duì)古詩的理解。

請(qǐng)家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青,進(jìn)一步感受、體驗(yàn)春天。

古詩教學(xué)教案篇四

1.讓他們初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象。

2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩吟誦的興趣,讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,vcd教材。

(一)出示圖片,引導(dǎo)觀察,講述。

1.剛才我們看了碟片,知道了故事中的'人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。

(二)幼兒觀看vcd教材,引起興趣。

1.教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì),春天到了,小鳥們都飛回來了,花兒也都開了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),你們說清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。

3.教師播放vcd,請(qǐng)幼兒觀看。

4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,剛才看的那首詩呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。

1.教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請(qǐng)幼兒欣賞。

2.教師朗誦第二遍,請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍,請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。

4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來給下面的幼兒表演,可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒,可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。

5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。

(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽?;蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。

古詩教學(xué)教案篇五

人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)29課《約客》。

二、教學(xué)設(shè)想。

古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn),教師不易把握,經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解,因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶,學(xué)習(xí)古詩,才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此,我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。王國維說,一切景語皆情語。因此,把握意象,走進(jìn)字里行間,聯(lián)系生活實(shí)際,知人論世,這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。

這首古詩短短28個(gè)字,安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境,到讀出詩歌的韻味,從而引入意象的概念,再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩人心情,最后走出詩歌,了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié),配上音樂、圖片,融入文字背景,讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面,注重朗讀能力的培養(yǎng),在讀中品心情、知詩人、寫感悟,并聯(lián)系生活實(shí)際,將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較,引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”,達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)通過分析詩歌的意象體會(huì)詩人的情感的讀詩方法。

2.在理解詩歌情感的前提下,能有感情的朗誦詩歌。

3.感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn):

通過分析詩歌意象體會(huì)詩人情感。

五、教學(xué)難點(diǎn):

挖掘閑的內(nèi)涵,感受詩人閑適恬淡的人生。

六、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入:

同學(xué)們,讓我們想象這樣一個(gè)畫面:撐一把傘,獨(dú)自漫步在雨中,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詩句?這里,老師也收集了一些詩句,我們一起來讀一讀。

江南的黃梅時(shí)節(jié),梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里,我們和南宋詩人趙師秀有個(gè)約會(huì),一起走進(jìn)他的《約客》。

(二)、初讀詩歌。

1.有人說:三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。

讀出詩歌的韻味:將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。(師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀)。

2.都說:詩中有畫,畫中有詩。讀完這首詩歌,你能羅列一下詩中的景物嗎?

板書:雨、蛙、棋子、燈花??

詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此,這些景物就被稱之為意象。

(三)細(xì)讀詩歌。

伴著雨聲、蛙鳴,敲著棋子、看著燈花,直至夜半。你覺得此時(shí),詩人的心情如何呢?讓我們一起走進(jìn)字里行間,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去體會(huì)詩人的心情。

這份等待,飽含了詩人的心情,理由是。

1.寂寞、焦急、失望。

2.閑適的享受獨(dú)處的樂趣。

重點(diǎn)分析:閑。

學(xué)生辯論:閑的理解是無聊還是閑適?

現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么?古人呢?

品酒、對(duì)弈、作賦,多么悠閑,多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子?

如:鳥向檐上飛,云從窗里出。

獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。

雖然現(xiàn)代人。

也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式,但由于人性的浮躁,如此優(yōu)雅的事情,難免有了矯情的作秀之嫌,但我們雖不能至,心向往之。

(四)讀懂詩人。也許等待的開始,詩人寂寞過、失望過,但夜已深沉,久坐已不再是等待的理由。友人來是一境,不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來自何處?讓我們來了解一下詩人。

材料:“不作封侯念,悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》。

1.詩人簡介。

——你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀?

感謝友人的失約,讓詩人能愜意地享受美麗的夜;感謝《約客》,讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會(huì)。讓我們用朗讀來感謝這個(gè)美麗的失約。

2.書寫感悟。

懂你,趙師秀,

你約得哪里是下棋的客人,

你約得是。

此時(shí),等待不再是煩躁與寂寞,

而是等待是生命的淡定與從容。

(五)小結(jié)。

寵辱不驚,看庭前花開花落;

去留無意,望天上云卷云舒。

這份恬淡與閑適,恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的,

讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩歌的原鄉(xiāng)中,感受一脈相承的詩心和詩意;在俗世的紅塵中,守護(hù)心靈的那片凈土,真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活!

(六)板書設(shè)計(jì)。

約客。

景情。

雨失望、煩躁、寂寞……。

青草“閑”閑適、悠閑??

池塘。

棋子。

燈花。

王國維:一切景語皆情語。

七、教學(xué)反思。

古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩,其語言精練、傳神,同時(shí)“含不盡之意于言外”。作為生活在詩歌的國度的我們,沒有理由不愛詩。但隨著“快餐文化”的興起,這份珍貴的文化遺產(chǎn)漸漸地被人們所淡忘。作為一名語文老師,我們有責(zé)任讓文學(xué)的瑰寶傳承下去,因此,詩歌的教學(xué)在語文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。但五年的教學(xué)生涯,卻發(fā)覺古詩教學(xué)是自己課堂教學(xué)中難以攻克的難關(guān)。如此詩意的語言、形象的畫面、細(xì)膩的情感,在課堂中卻被肢解得支離破碎,淡而無味,學(xué)生也不能很好地領(lǐng)悟其中的悠長意蘊(yùn)。慢慢地,覺得自己有點(diǎn)畏懼詩歌教學(xué),有時(shí)也不愿意再去嘗試或探索。而今天,“新苗杯”搭建了這樣一個(gè)平臺(tái),使我重新審視詩歌教學(xué)、思考教學(xué)方式,找尋一條適合詩歌教學(xué)的有效途徑。盡管這條路才剛剛開始,但我們要長久地堅(jiān)持下去,重拾藝術(shù)經(jīng)典,傳承藝術(shù)經(jīng)典。

基于學(xué)校提出的“小立課程,創(chuàng)生問題”的智慧課堂實(shí)踐研究的課題,在本次的“新苗杯”比賽中,我選擇了南宋詩人趙師秀的《約客》。短短的28個(gè)字,怎樣從小處著手,既能體現(xiàn)智慧課堂的特色,又能體現(xiàn)詩歌的韻味,這是本次備課遵循的主要原則。

中國的古典詩詞,篇幅短小,語言高度凝練,意境優(yōu)美。在四十五分鐘的課堂中,要將短短的二十八個(gè)字讀出二百八十、二千八百個(gè)字甚至更多,這就要求將詩歌的意象、情感深入地分析、體悟,這也正是詩歌教學(xué)中的“審美”。王國維先生說:“一切景語皆情語”,這是基于中國古典詩歌特征、手法、形式等高度凝練的精辟論述,它是說,寫景,往往就是在寫心情。這個(gè)觀點(diǎn)并非橫空出世,簡簡單單的七個(gè)字背后,凝聚著大量經(jīng)典的詩學(xué)和美學(xué)觀點(diǎn):“情景相生,物我雙會(huì)”,“或情寄所托,放浪形骸之外”,“托物寓感”,“寓景于情”??不枚勝舉。它是一種古詩文寫作形式、手法的精煉概括。而我所云的“詩語”,是“詩的語言”,是試圖站在詩歌語言特質(zhì)的解讀、品賞角度去審視“景語和情語”。竊以為,搖曳多姿、具有朦朧美感,是“詩語”的一大特征。這一特征,直接影響著“景語”“情語”的多角度、多向度、多維度的解讀。因此,只有將“景語”“情語”的解讀融會(huì)貫通于“詩語”之中,三者和諧共生互補(bǔ),才能更好地深入詩境,放飛詩情,真正抵達(dá)詩心的彼岸。這也是我最終這樣把握和詮釋《約客》的理念所在。

寞、焦急”。直至出示詩人的生平、詩風(fēng),學(xué)生才開始對(duì)“閑適”的心靈有所感觸。

智慧課堂,應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的智慧和教師的智慧。我想,在這節(jié)課中,“智慧”怎么體現(xiàn)呢?或許還有待提高。智慧的課堂,應(yīng)該是有爭論的課堂,那么,這28個(gè)字中,值得爭論的是“閑”字,究竟是“閑得無聊”還是“閑適”,值得教師引導(dǎo)學(xué)生去探討。但由于現(xiàn)在的孩子,在快餐文化的影響下,生活中已經(jīng)沒有悠閑地欣賞山水的體驗(yàn),所以,大部分學(xué)生都很難理解夜半詩人敲著棋子是閑適的心境而非無聊。因此,在這一段,本該是課堂高潮,卻沒有預(yù)期的精彩,只是平淡如水。課后仔細(xì)想想,其實(shí)將下一個(gè)環(huán)節(jié)中出示的詩人生平、處事態(tài)度先出示,再讓學(xué)生去品讀“閑“字,或許學(xué)生就能理解詩人的心情了,在此,再簡單地引導(dǎo)學(xué)生,在快餐文化的大背景下,我們?cè)撛趺慈ミx擇適合自己的休閑文化,那么,讀詩、學(xué)詩的意義就大得多了。其次,在書寫“心中的趙師秀”環(huán)節(jié)中:懂你,趙師秀,你約得哪里是下棋的客人,你約得是,每個(gè)學(xué)生書寫一句,一句讀來,有點(diǎn)單調(diào),但智慧型的教師,可以將學(xué)生的句子順序調(diào)整,讀成一首詩的形式,這樣,課堂就始終能繚繞著詩意。再者,課堂最后呈現(xiàn)的《千家詩》等的鑒賞書刊的評(píng)論文章,與其直接呈現(xiàn),不如在學(xué)生讀出不同觀點(diǎn)時(shí),適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn),讓學(xué)生感覺到自己的觀點(diǎn)與大家不謀而合,那么,爭論的積極性就會(huì)完全不同,更加理直氣壯,課堂一定會(huì)更加的熱鬧與精彩。因此,有時(shí),只是順序的調(diào)整,收效卻不同,“智慧”二字,并不僅僅是文字,更需要靈活運(yùn)用,融會(huì)貫通。

所以,行走在智慧課堂的路上,我們一直在探索與追求。在《約客》中,學(xué)生們約到了趙師秀的心靈,而在準(zhǔn)備《約客》的過程中,我約到了智慧課堂的精華。在這條道路上,吾將上下而求索!

古詩教學(xué)教案篇六

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1.了解兩首詩.寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

2.學(xué)會(huì)本課生字:祭、乃、涕、洛。

3.理解這兩首詩,能用自己的話說出每首詩的意思。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1.朗讀、背誦這兩首詩,默寫《示兒》。

2.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)德育滲透點(diǎn)。

體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感,使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴,受到熏陶和感染。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

(一)重點(diǎn):弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

(二)難點(diǎn):理順詩句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容,把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣調(diào)換詞語順序。

(三)疑點(diǎn):學(xué)生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生辯議:深刻地體會(huì)詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的憂國憂民之情。

三、課時(shí)安排兩課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)口答課后問題。

(二)試讀古詩、反復(fù)吟詩、熟讀成誦。

(三)理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。

(四)默寫古詩《示兒》。

(五)擴(kuò)寫古詩,練習(xí)表達(dá)。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問難。

2.介紹《示兒》的作者及背景。

3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

4.背誦并默寫古詩《示兒》。

(二)檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

1.指名讀《示兒》,結(jié)合正音,檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。

祭(j@):祭祀。

乃(n3i):你,你的。乃翁:你的父親。

元:同“原”。

九州:指代中國。

王師:指南宋軍隊(duì)。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

(三)解題:簡介作者和.寫作背景。

1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的?“示”是什么意思?(“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?!笆緝骸笨梢哉f告訴兒子,也可以說給兒子們看的詩。)。

2.簡介作者。

我們以前學(xué)過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩,今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛國詩人(1125―12)。在陸游年僅三歲的時(shí)候,汴京就被金兵占領(lǐng)了,他從小就立下了抗金救國的志向,長大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場,參加過抗金的戰(zhàn)斗,直到他生命的最后一刻,他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利?!妒緝骸愤@首詩就是他八十六歲高齡,重病在床,生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。

(四)自由讀這首詩。

想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事?之后集體交流。

(五)默讀《示兒》。

結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說得不確切的,其他同學(xué)可補(bǔ)允,可糾正,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

“死去元知萬事空”,“元知”本來就知道,“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”,還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說:我本來就知道人死了,就什么都沒有了。

“但悲不見九州同”,“但”只?!熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是:只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

“王師北定中原日”,“王師”指南宋軍隊(duì)?!岸ā逼蕉?,收復(fù)?!爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的那一天。

“家祭無忘告乃翁”,“家祭”祭祀祖宗?!盁o”同“勿”,不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是:家祭的時(shí)侯不要忘了(把收復(fù)中原這件事)告訴你們的父親。

(六)把整首詩的意思連起來說一說。

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語,使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩的意思是:我本來就清楚地知道,人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了,只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子,你們祭祀祖先時(shí),千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。

(七)自由讀古詩。

這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說法,說明了詩人看不到祖國統(tǒng)一死了也不甘心的愛國熱情,表達(dá)了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。

(八)反復(fù)吟誦,讀出感情,背會(huì)后試著默寫。

請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩,讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛國熱情。

停頓和重音提示:

死去/元知/萬事空,

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日,

家祭/無忘/告乃翁。

會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫,也可指名到黑板前默寫。

(九)擴(kuò)寫練習(xí)。

根據(jù)“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!毕胂笞髡咴趶浟糁H,在病榻上怎樣叮囑兒子,兒子們?cè)鯓討?yīng)允,讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。

第二課時(shí)。

(一)明確目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)第二首詩,理解重點(diǎn)詞及詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.背誦《聞官軍收河南河北》。

3.完成“思考?練習(xí)”2、3的題。

(二)試讀古詩《聞官軍收河南河北》,結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。

涕(t@):眼淚。

洛(lu^):洛陽,地名。

聞:聽說。

收:收復(fù)。

官軍:唐王朝的軍隊(duì)。

(三)解題:簡介作者和.寫作背景。

讓學(xué)生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。

作者杜甫(712-770年),唐代大詩人。字子美,鞏縣(今屬河南省)人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇,當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映,被評(píng)為一代“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高,對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌?。此詩寫于公?63年,叛軍首領(lǐng)史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,他的部下紛紛投降,河南、河北相繼被官軍收復(fù),“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息,興奮的心情難以平靜,于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

(四)自由讀《聞官軍收河南河北》。

想想作者那么興奮的原因是什么,之后全班交流。

(五)參照課文注釋,不懂的可查字典,試試自己能讀懂什么。

讀懂哪句就說哪句,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

“劍外忽傳收薊北”:“劍外”劍門關(guān)外,指詩人當(dāng)時(shí)所在的四川?!昂鰝鳌焙鋈婚g傳揚(yáng)?!笆铡笔諒?fù)?!八E北”指現(xiàn)在河北省北部,是安史之亂的'巢穴。這句的意思是:那收復(fù)薊北的消息,忽然間在劍外傳揚(yáng)。

“初聞涕淚滿衣裳”:“初聞”剛剛聽到?!疤闇I”指因喜極而淚下。這句的意思是:剛剛聽到這個(gè)喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。

“漫卷詩書喜欲狂”:“漫卷”胡亂卷起?!坝睂⒁?。這句的意思是:我隨手胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。

“白日放歌須縱酒”:“放歌”放聲歌唱?!翱v酒”縱情飲酒。這句話的意思是:在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。

“青春作伴好還鄉(xiāng)”:“青春”指春光,春天的景物。這句的意思是:趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)”。

“即從巴峽穿巫峽”:“即”就。“巴峽”四川境內(nèi)的一段山峽?!拔讔{”三峽之一。這句的意思是:放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂。

“便下襄陽向洛陽”:“襄陽”在現(xiàn)在的湖北省?!奥尻枴痹诂F(xiàn)在的河南省。這句的意思是:順流而下一過襄陽,便一直奔向了洛陽。

(六)連起來,說說整首詩的意思,指一、二名同學(xué)說。

劍門關(guān)以南的四川,忽然傳來了官軍收復(fù)河南、河北的消息,一聽到這激動(dòng)人心的消息,淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子,他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來,高興得簡直要發(fā)狂了。在大白天里,也要高聲唱歌,開懷暢飲,春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽,再從陸路回到洛陽。

(七)抓住詞句,體會(huì)作者感情。

(“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩人“初聞”時(shí)“涕)。

古詩教學(xué)教案篇七

1、通過欣賞誦讀《小池》《江南》,感受古詩所描寫的意境,欣賞兩首詩的異同。

2、認(rèn)讀有偏旁的漢字,知道相同偏旁的字都有相關(guān)的意義。

詩文圖、字卡、cd碟、教材、古典樂曲。

一、朗讀表演:《山居秋瞑》。

二、導(dǎo)入新課:

1、閱讀教材,聽錄音欣賞《小池》《江南》,跟讀、模仿讀詩文。

2、看詩文畫面欣賞理解詩文內(nèi)容:

(1)《小池》寫了什么?泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。

(2)《江南》是怎么寫蓮花的?

蓮葉何田田,魚戲蓮塘的東、南、西、北、中,用方位角度的變化生動(dòng)傳神地描摹出魚戲蓮戲水的動(dòng)態(tài)。

(4)請(qǐng)幼兒找到詩文的文字部分,找出教師出示的大字卡的生字,讀出來。

《小池》:蜻蜓、荷、蔭《江南》:采蓮。

根據(jù)偏旁給字歸類:蜻蜓、荷、蔭、蓮。

(5)教師小結(jié)“蜻蜓”是“蟲”字邊的字,“蟲”字旁字都與昆蟲有關(guān),請(qǐng)幼兒說說還認(rèn)識(shí)哪些“蟲”字旁的字。教師將幼兒說出的字寫出在黑板上,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

(6)“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字,“艸”字頭的字都與植物有關(guān),幼兒說說還有哪些字是有“艸”字頭。教師將幼兒說出的字寫在黑板上,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

三、教師帶領(lǐng)幼兒在音樂伴奏下,誦讀、背誦古詩。

四、活動(dòng)結(jié)束。

古詩教學(xué)教案篇八

一.結(jié)合課下注釋及相關(guān)資料,積累關(guān)于楚辭、《楚辭》、《離騷》及屈原的相關(guān)文學(xué)文化常識(shí)。

二.結(jié)合課下注釋,師生探討掌握比興手法的使用。

教學(xué)方法。

大三步教學(xué)法。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及過程。

一.課堂導(dǎo)入,目標(biāo)再現(xiàn)。

二.問題呈現(xiàn),師生探討。

(一)積累文學(xué)文化常識(shí)。

1.關(guān)于《楚辭》及楚辭《楚辭》,作品集,收錄了戰(zhàn)國時(shí)期楚國屈原、宋玉等人的作品,西漢劉向輯。這些作品運(yùn)用楚地的詩歌形式、方言聲韻,描寫楚地風(fēng)土人情,具有濃厚的地方色彩。后世稱這種詩體為“楚辭”(“楚辭體”“騷體”)。《離騷》是《楚辭》的代表作。

2.關(guān)于《離騷》評(píng)價(jià):屈原的代表作,是我國古代最長的抒情詩。王逸《楚辭章句》題作《離騷經(jīng)》,宋代洪興祖在《楚辭補(bǔ)注》中指出:“蓋后世之士祖述其詞,尊之為經(jīng)耳?!币灿腥朔Q之為《離騷賦》,或簡稱《騷》。自漢迄南北朝,《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學(xué)史上,還常以“風(fēng)”“騷”并稱,用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》,用“騷”來概括《楚辭》。《離騷》篇名的涵義,古今各家說法不一。司馬遷在《史記?屈原列傳》中釋為“離憂”。

(二)整體把握,強(qiáng)調(diào)詞句的理解。

1.分段誦讀,強(qiáng)調(diào)部分詞句。

2.明確各節(jié)大意。

(三)師生探討。

1.“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”是詩人直抒胸臆、表白心志的詩句,課文里類似的詩句還有一些,試把它們找出來加以分析。亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。(寫自己對(duì)美好德行的追求,至死不改。)寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也。(寫小人們種種丑態(tài)、伎倆,自己不為所動(dòng),寧死也不與他們同流合污。)伏清白以死直兮,固前圣之所厚。(寫自己與小人們的矛盾是不可避免的,也是不可調(diào)和的,自己愿意為正道而死。)不吾知亦已兮,茍余情其信芳。(寫自己雖然遭到貶抑,但仍要一如既往地修身潔行,而不論別人怎么看待自己。)民生各有所樂兮,余獨(dú)好修以為常。雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲?(重申自己始終以“好修”為樂,即使為此遭受極刑也決不改變。)。

2.《離騷》多用比興手法,正如東漢王逸所說的“善鳥香草以配忠貞,惡禽臭物以比讒佞,靈修美人以媲于君”。請(qǐng)從詩中找出一些例子來,并簡要分析它們各自的寓意?!霸轨`修之浩蕩兮,終不察夫民心”,“靈修”本意是神仙,這里指君王。“眾女嫉余之蛾眉兮,謠諑謂余以善淫”,以“蛾眉”(即美貌)比擬自己的美德,以“眾女”肆意造謠中傷比擬朝臣對(duì)自己的造謠中傷?!苞v鳥之不群兮,自前世而固然”,“鷙”指鷹、雕一類兇猛的鳥,“鳥”指一般的鳥,這里分別比擬詩人自己和周圍群小?!爸栖梁梢詾橐沦?,集芙蓉以為裳”,“高余冠之岌岌兮,長余佩之陸離”,所寫的衣著佩飾都比擬詩人的美德?!芭謇_紛其繁飾兮,芳菲菲其彌章”,比擬詩人的品德更加高潔。

3.《離騷》的句式長短不一,又多用對(duì)偶手法,呈現(xiàn)出錯(cuò)落中見整齊,在整齊中又富于變化的特點(diǎn)。請(qǐng)具體說說下列詩句是如何構(gòu)成對(duì)偶的。

1.既替余以蕙兮,又申之以攬。一個(gè)完整詩句里上、下句構(gòu)成對(duì)偶。

2.固時(shí)俗之工巧兮,涼婢囟改錯(cuò)。背繩墨以追曲兮,競周容以為度。兩個(gè)完整詩句的上、下句分別構(gòu)成對(duì)偶,這種對(duì)偶形式也叫錯(cuò)綜對(duì)。

3.何方圜之能周兮?夫孰異道而相安?一個(gè)完整詩句里上、下句構(gòu)成對(duì)偶。

4.屈心而抑志兮,忍尤而攘詬。上、下句內(nèi)部各自構(gòu)成對(duì)偶,上、下句之間也構(gòu)成對(duì)偶。

5.制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳。一個(gè)完整詩句里上、下句構(gòu)成對(duì)偶。

古詩教學(xué)教案篇九

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)。

1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

1.對(duì)于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。

(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)。

(3)你有什么補(bǔ)充的?

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

(1)抽生讀。

(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。

(4)抽生背誦。

柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。

古詩教學(xué)教案篇十

1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

1.課文掛圖。

2.生字卡片:《夜書所見》詩句字條。

3.《舟夜書所見》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)三首古詩。

以舊引新,激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

2.板書課題,理解課題中的書是什么意思。

指導(dǎo)看圖,感知圖意

出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。

自主學(xué)習(xí),初步感知

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4.指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

朗讀節(jié)奏參考:

蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。

5.借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。

6.小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導(dǎo)。

再讀感悟,理解詩意

1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾

句詩的`意思。

2.學(xué)生討論,對(duì)上面的問題發(fā)表見解。

3.質(zhì)疑:還有什么問題或哪些詞語不理解?老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解動(dòng)客情的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

4.有感情朗讀。

趣味活動(dòng)

1.我說你讀。方法:

a、老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。

b、老師點(diǎn)掛圖上的景物,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。

2.字條連詩。方法:

老師出示某句詩的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(多連幾次,讓學(xué)生基本會(huì)背)。

3.情境背詩。方法:

學(xué)生可自由下位,把詩背給最要好的同學(xué)聽。

當(dāng)堂作業(yè)

1.出示生字,指名組詞朗讀。

2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

3.自己練習(xí)寫生字,同桌交換,改正不足。

拓展閱讀

《舟夜書所見》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)

課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)

2.小組比賽背誦《夜書所見》。

3.揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解憶的意思。

自主學(xué)習(xí),初步感知

1.以自己喜歡的方式讀通詩文,可輕讀、大聲讀,可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2.檢查朗讀,先讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

a、出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。

b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3.自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩??梢宰詫W(xué),也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí);用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思,并圈出不理解的詞語。

b、交流學(xué)習(xí)收獲。

c、質(zhì)疑:有什么不懂之處?老師重點(diǎn)指導(dǎo)異鄉(xiāng)、異客的意思。

4.指導(dǎo)有感情朗讀,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

趣味活動(dòng)

1、 卡片連詞背誦。方法:

請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列,再連起來,試著背誦。

2.詩句連對(duì)。老師說詩句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。

3.情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人,或加動(dòng)作或加表情,先自己朗讀再上臺(tái)表演,達(dá)到背誦。

4.賽詩會(huì)。方法:

a、集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩,一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。

b、個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最有感情。

當(dāng)堂作業(yè)

1.出示生字卡片,組詞朗讀。

2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)異、插的寫法。

3.學(xué)生練寫生字,同桌交換,改正不足。

古詩教學(xué)教案篇十一

1、欣賞理解古詩,感受故事的意境美和語言美,學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

2、能用自己的語言大膽地表達(dá)對(duì)春天景色的感受。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、材料準(zhǔn)備:畫有古詩中的景象的圖片一幅,配樂。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗(yàn),主要回顧春鳥啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)。

1、活動(dòng)重點(diǎn):欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美,有感情地朗誦。

2、活動(dòng)難點(diǎn):理解古詩詩意,并學(xué)習(xí)用自己的語言表述。

3、指導(dǎo)要點(diǎn):通過圖片觀察、分句解讀等方式,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。

四、活動(dòng)過程。

1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件),引導(dǎo)幼兒觀察圖片,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),自由表達(dá)對(duì)春天景色的感受。

提問:春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺怎么樣?請(qǐng)把你看到的景色用好聽的話說一說。(引導(dǎo)幼兒回顧:春天的花、樹、風(fēng)雨,鳥的聲音,以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn),豐富相關(guān)詞語,如小鳥在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開滿花的樹;許多花瓣落下來等。)。

小結(jié):春天是個(gè)美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫,花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上,小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了,早晨都不想醒來。

2、教師示范朗誦,引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。

師:古時(shí)候有個(gè)詩人名叫孟浩然,他特別喜歡春天里的景色,還寫了一首詩歌,名字叫《春曉》,就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

老師示范朗誦古詩后,提問:詩歌里講了什么?說說哪些地方你聽懂了,哪些地方?jīng)]聽懂。

3、教師再次示范朗誦,以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

第一句:春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢?(春:指春天;眠:指睡眠;不覺:指不知覺;曉:指早晨。)。

小結(jié):“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺,不知不覺天亮了”。

第二句:處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢?(處處:指到處;聞:指聽到;啼:鳥叫聲。)。

小結(jié):到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

小結(jié):詩人看到滿地落花,就是在想“也里傳來刮風(fēng)下雨得的聲音,不知道吹落了多少花朵呢!”

4、教師配樂朗誦古詩,引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。

教師模仿古人,以抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦詩歌,表達(dá)出對(duì)春天景色的喜悅之情。

提問:聽了這首詩,你有什么感覺?

5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。

(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。

(2)配樂學(xué)習(xí)朗誦古詩。

6、延伸活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享,一起朗誦古詩。

五、評(píng)價(jià)要素。

1、能否感受古詩《春曉》的意境美,并喜歡朗誦。

2、能否大膽表達(dá)對(duì)古詩的理解。

六、活動(dòng)建議。

請(qǐng)家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青,進(jìn)一步感受、體驗(yàn)春天。

古詩教學(xué)教案篇十二

教學(xué)要求:

1、了解兩首古詩的詩句的意思。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。

3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第一首。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。

(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。

(3)一二句寫今:

千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

(4)三四句吊古:

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)第二首。

1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫景:

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!

3、三四句抒情:

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。

三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

古詩教學(xué)教案篇十三

活動(dòng)目的:

1、通過欣賞誦讀《小池》《江南》,感受古詩所描寫的意境,欣賞兩首詩的異同。

2、認(rèn)讀有偏旁的漢字,知道相同偏旁的字都有相關(guān)的意義。

活動(dòng)準(zhǔn)備:詩文圖、字卡、cd碟、教材、古典樂曲。

活動(dòng)過程:

一、朗讀表演:《山居秋瞑》。

二、導(dǎo)入新課:

1、閱讀教材,聽錄音欣賞《小池》《江南》,跟讀、模仿讀詩文。

2、看詩文畫面欣賞理解詩文內(nèi)容:

(1)《小池》寫了什么?泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。

(2)《江南》是怎么寫蓮花的?

蓮葉何田田,魚戲蓮塘的東、南、西、北、中,用方位角度的變化生動(dòng)傳神地描摹出魚戲蓮戲水的動(dòng)態(tài)。

(4)請(qǐng)幼兒找到詩文的文字部分,找出教師出示的大字卡的生字,讀出來。

《小池》:蜻蜓、荷、蔭《江南》:采蓮。

根據(jù)偏旁給字歸類:蜻蜓、荷、蔭、蓮。

(5)教師小結(jié)“蜻蜓”是“蟲”字邊的字,“蟲”字旁字都與昆蟲有關(guān),請(qǐng)幼兒說說還認(rèn)識(shí)哪些“蟲”字旁的字。教師將幼兒說出的字寫出在黑板上,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

(6)“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字,“艸”字頭的字都與植物有關(guān),幼兒說說還有哪些字是有“艸”字頭。教師將幼兒說出的字寫在黑板上,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

三、教師帶領(lǐng)幼兒在音樂伴奏下,誦讀、背誦古詩。

四、活動(dòng)結(jié)束。

古詩教學(xué)教案篇十四

同學(xué)們,你們非常喜歡古詩,也會(huì)背不少,不知大家是否熟悉這首詩。

1、自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲讀,讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,讀出“沒”的兩個(gè)讀音)。

2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

(1)讀準(zhǔn)字音,分析字形。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如:編兒歌,畫畫,形象記憶等方法。

3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況,說說記住了哪幾個(gè)字,是使用什么方法記憶的。

4、讓學(xué)生說說哪個(gè)字最難記。

5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同想辦法解疑。

可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。

舟:筆順是。

君:強(qiáng)調(diào)第二筆橫,要寫長些,右邊要出頭。

漁:左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,右邊是“魚”。

粒:左右結(jié)構(gòu),左邊米字旁,“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn),右邊是“立”??陕?lián)系字義與生活實(shí)際記憶。

者:第四筆撇要寫長些。

1、學(xué)生看課后會(huì)寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。

2、說說希望老師幫你寫好哪個(gè)字。

3、通過重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請(qǐng)學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。

1、看音寫詞。

heiabudanuzheilii。

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2、建立“我的詞語庫”,給本課會(huì)認(rèn)字組詞??纯茨膫€(gè)同學(xué)組的詞最多,就評(píng)為“組詞能手”,老師發(fā)給小獎(jiǎng)狀。

古詩教學(xué)教案篇十五

1.初步理解古詩的主要含義和梅花的特點(diǎn),知道“凌寒獨(dú)自開”的寓意。

2.能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。

3.感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。

【活動(dòng)建議】。

1.結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境,了解古詩的作者。

(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。

(2)簡單介紹古詩的名稱、作者。

教師:這首古詩的名字是(梅花),作者是北宋詩人王安石。

2.請(qǐng)動(dòng)兒傾聽古詩,感受古詩特有的的律,了解古詩的主要含義。

(1)教師有感情地朗通古詩,引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。

(2)組織幼兒交流、討論,了解古詩的主要含義。

提問:嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思,幫助幼兒理解詩的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。

3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩,感受古詩的的律美。

(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏,和教師一起看圖朗通古詩。

(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释?,運(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。

(3)組織幼兒通過個(gè)人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演,體會(huì)古詩的意境。

(4)組織“小詩人朗通會(huì)”,鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩。

4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。

請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流,感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。

【活動(dòng)延伸】。

幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁,感受古詩的意境美和韻律美。

古詩教學(xué)教案篇十六

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?

2、教師范讀,領(lǐng)讀。

(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。

(3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

1、教師介紹粟。

2、學(xué)生,弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況,指名講解。

5、觀察課本上的插圖,說說圖意。

6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?

7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。

1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩句中“一?!钡摹傲!北硎荆ǎ?,“萬顆”中的“萬”表示()。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

古詩教學(xué)教案篇十七

1、初步理解古詩的主要含義,學(xué)習(xí)按照古詩的韻律、節(jié)奏朗誦。

2、感受古詩中所表達(dá)的母子情意,學(xué)會(huì)體貼、孝敬母親,激發(fā)心中熱愛母親的情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

《游子吟》背景圖。

【活動(dòng)過程】。

一、聽故事《游子吟》,滲透古詩意境。

1、聽故事引題。

從前唐朝有個(gè)詩人叫孟郊,有一次,他要出遠(yuǎn)門了,他的母親忙著給他縫制著衣裳,夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地逢著,她想,兒子這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來。

第二天清早,母親把孟郊送到村外,她望著兒子說;“郊兒,你可要早點(diǎn)回來呀?!泵辖悸犃瞬蛔〉攸c(diǎn)頭,他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),眼睛濕潤了,孟郊無摸著身上的衣裳,注視著那又細(xì)又密的針腳,心里想,母親的慈愛就象春天里太陽的光輝,沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠(yuǎn)銘記在心理,就在他五十歲那年寫成一首著名的古詩叫《游子吟》。

2、提問理解古詩意境。

提問:故事里有誰?他們都干了什么事情?

古詩的題目叫什么?是誰寫的?

二、初步欣賞、理解古詩。

1、教師有感情的朗誦古詩,把握古詩的韻律、節(jié)奏,請(qǐng)幼兒欣賞。

提問:你在古詩里聽到了什么?(老師根據(jù)幼兒的回答用完整的詩句回應(yīng))。

2、借助圖片再次欣賞古詩,熟悉理解古詩。

幫助幼兒理解“游子、寸草、三春暉”等詞語的含義,幼兒嘗試跟念古詩。

三、

通過朗誦古詩《游子吟》,進(jìn)一步理解古詩。

1、根據(jù)圖片,引導(dǎo)幼兒完整朗誦古詩。

2、請(qǐng)個(gè)別、分組、集體等朗誦形式進(jìn)行朗誦表演。

3、根據(jù)圖片,教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。

四、聯(lián)系生活,情感遷移。

1、情感遷移,師幼互動(dòng),幼兒說說母親關(guān)心自己的事情以及自己幫母親做什么。

2、結(jié)束語:晚上,小朋友可以把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽,并向媽媽說:“媽媽您辛苦了,謝謝媽媽”等話語表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

附《游子吟》。

唐.孟郊。

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

【活動(dòng)反思】。

本次期中開課是開展古詩教學(xué),我選擇的是《游子吟》,活動(dòng)的目的在于讓幼兒樂意欣賞古詩《游子吟》,感受詩中所表達(dá)的母子情意,大概理解《游子吟》的意思,從而教育幼兒從小學(xué)會(huì)體貼,孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,我在活動(dòng)過程我首先對(duì)古詩的理解上做到胸有成竹,深透了解古詩內(nèi)涵,然后設(shè)計(jì)適合自己班的教學(xué)方法,用故事的形式讓幼兒了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達(dá)的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感,誦讀《游子吟》,然后師生互動(dòng)說說母親的關(guān)愛及自己以后怎樣報(bào)達(dá)母親。通過活動(dòng),使幼兒進(jìn)一步知道母親的母愛是偉大的,任何力量都替代不了的。教育幼兒長大以后一定要好好報(bào)達(dá)母親。活動(dòng)中對(duì)于多媒體的有效運(yùn)用還值得深入去挖掘,對(duì)于如何讓幼兒理解古詩也是有待改進(jìn)。

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