教案應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的詳細(xì)設(shè)計,以確保教學(xué)過程的全面展開。教師在編寫教案時,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。以下是小編為大家收集的幾份優(yōu)秀教案范文,供大家參考。大家可以從中學(xué)習(xí)借鑒,提高教案編寫的水平和質(zhì)量。希望對大家有所幫助。
拾麥穗教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的?!边@句話的感受。
4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會,并試著寫寫自己的人生格言。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。
教學(xué)時間2課時。
第一課時(略)。
第二課時。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理,(出示最后一段)。
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問,請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。(指名說)。
過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個道理的,要想解決剛才提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂老師說的話,請同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語。
(二)解讀第一句話。
課件演示:
你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀,評議。
2、加上提示語讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說——。
3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。
4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀?
設(shè)計理念:不同層次的閱讀,為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺,為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。
(三)解讀第二句話。
“你們已經(jīng)到頭了?!?/p>
1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。
投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經(jīng)到頭了?!保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音)。
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?,想想弟子們明白了什么?/p>
4、弟子們不能完成任務(wù),是因為他們沒有認(rèn)真對待嗎?
投影出示:弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫?仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會抓住時機(jī)的重要。
(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)。
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時機(jī)的重要性。
(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)。
9、小結(jié)。
送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī),而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。
“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象,揣摩體驗,感同身受,使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”,兩次角色的變換中,他們對“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的'”這一道理已有了認(rèn)識;“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對話,不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗,使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識。
(四)解讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?
如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?!?/p>
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中,總結(jié)經(jīng)驗,領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢?學(xué)生的情感此時已經(jīng)有了一個“井噴”的欲望,此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對話。
(五)解讀最后段落。
“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”
1、齊讀。
2、體會分號的用法,麥穗為什么要加上引號呢?體會雙引號的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?
突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!
5、老師示范理解:
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
你能聯(lián)系實際,說說你對這句話的理解嗎?
6、指名聯(lián)系實際理解。(教師點評)。
7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的?!?/p>
(六)欣賞創(chuàng)作,感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會“機(jī)不可失,時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際,說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。
“聽說讀寫”的訓(xùn)練,極富開放性、生成性,空間大,易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際,又強(qiáng)化了對課文主旨的理解。
(七)布置作業(yè),課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個自然段。
板書設(shè)計:
眼前的一穗(實實在在)。
抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
拾麥穗教案篇二
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性,為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流,讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理。
(古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的沉甸甸,每一穗都是顆粒飽滿的。)
(這時正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的)
出示
蘇格拉底對弟子們說:你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀:
加上提示語,讀,
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說:
我們讀書就要根據(jù)他的提示語,讀出感受。
要重點突出讀只許進(jìn)不許退短句
這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):()
誰來做蘇格拉底讀一讀
突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:你們已經(jīng)到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深?
輕聲讀,你體會到弟子們此時的心情了嗎?
(他們可能會說什么?)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句,怎么做的用﹏﹏,怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時間。
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時點撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個醒嗎?
過渡:同學(xué)們提醒得對,真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
投影出示:
蘇格拉底對弟子們說:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見到它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
(1)討論:有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗?為什么?
(2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)
(3)想一想,蘇格拉底此時說話時的語氣?(語重心長意味深長)
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師:讀到這,同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時弟子們的感受。
生:雖然弟子們兩手空空,但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上,即使錯失了良機(jī),我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的,但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些,也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
(1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會到了什么?讀出什么問題?
(2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似?最大的一穗指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會,發(fā)現(xiàn)了什么?
(眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗,我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗,最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的,請舉例說說。)
(3)聯(lián)系生活實際,舉個事例說說對追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。?/p>
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會,踏踏實實地干好每一件事,我們才能有所收獲。
所以,很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
板書:
最大的麥穗(追求)
眼前的一穗
(實實在在)
(要抓住機(jī)遇)
拾麥穗教案篇三
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性,為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流,讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際,談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在”這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理。
課前談話,復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言,誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示,讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家:
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
評:小小的麥穗,給人很大的啟示。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見,評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。”
(讀出麥穗的“沉甸甸”,每一穗都是“顆粒飽滿”的。)。
2)突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了?!边@時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)。
4、簡要概括課文。
1、默讀課文,找找哪些句子給人啟示,最值得我們欣賞、體會。
2、重點讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會,發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗,我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”,“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的,請舉例說說。)。
聯(lián)系生活實際,舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的?!边@句話的理解。
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段,熟讀以后銘記在心,用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句,值得儲蓄,讓我們一起試著背下來。
1、讀了課文,有什么想法,試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié):追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。我們每個人都應(yīng)該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來。
最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時,落花去無意。
飄然隨波去,已不紅塵里。
朝霧浮彩霞,相思連天涯。
若問人之故,紅顏花中花。
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拾麥穗教案篇四
1.讀懂課文,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
2.能聯(lián)系實際,說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的感受。
多媒體課件
一、課件創(chuàng)設(shè)情境,語言導(dǎo)入
師述:悄悄的,前天花兒開了又落了,昨天柳兒綠了更綠了,今天蟲兒叫得更歡了,蛙兒唱得更樂了,螢火蟲也上班了……夏天來了!
“夏景一夜無人見,十里麥穗迷人眼?!闭躯溩哟笫斓募竟?jié),陽光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目啊!
這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀——
你認(rèn)為這個老師讀得怎么樣?(評讀結(jié)合,體會語氣)
弟子們聽懂要求了嗎?
過渡:于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,摘到最大的麥穗了嗎?
你從哪兒知道的?
三、多媒體顯示“這時,兩手空空的弟子們……”
輕聲讀,你體會到弟子們此時的心情了嗎?
那些詞讓你感受最深?(他們可能會說)
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句,思考你從中體會出什么。
小組討論
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時點撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個醒嗎?
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡:同學(xué)們提醒得對,真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文,思考你讀懂了什么?
誰來讀一讀?(評讀,體會其語重心長)
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
他可真是一位——
過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
多媒體顯示內(nèi)容,指讀。
輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會,踏踏實實地干好每一件事,我們才能有所收獲。
所以,很多人送給我們這樣的名言警句(欣賞多媒體課件)
讓我們也拿起筆,寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機(jī)動:
背誦課文最后一節(jié)。
拾麥穗教案篇五
設(shè)計理念:
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性,為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流,讀懂課文。
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在這句話的理解。
教學(xué)重點:
著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程:
一、檢查讀書導(dǎo)入:
(古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的沉甸甸,每一穗都是顆粒飽滿的。)。
(這時正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目?。∵@不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的)。
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
出示。
蘇格拉底對弟子們說:你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀:
加上提示語,讀,
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說:
我們讀書就要根據(jù)他的提示語,讀出感受。
要重點突出讀只許進(jìn)不許退短句。
這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地。
該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):
誰來做蘇格拉底讀一讀。
三、多媒體顯示這時,兩手空空的弟子們。
突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:你們已經(jīng)到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深?
輕聲讀,你體會到弟子們此時的心情了嗎?
(他們可能會說什么?)。
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句,怎么做的用﹏﹏,怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論。
弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時間。
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時點撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)。
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個醒嗎?
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡:同學(xué)們提醒得對,真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
投影出示:
蘇格拉底對弟子們說:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見到它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
(1)討論:有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗?為什么?
(2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)。
(3)想一想,蘇格拉底此時說話時的語氣?(語重心長意味深長)。
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師:讀到這,同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時弟子們的感受。
生:雖然弟子們兩手空空,但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上,即使錯失了良機(jī),我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的,但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些,也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
(1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會到了什么?讀出什么問題?
(2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似?最大的一穗指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會,發(fā)現(xiàn)了什么?
(眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗,我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗,最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的,請舉例說說。)。
(3)聯(lián)系生活實際,舉個事例說說對追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。)?/p>
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會,踏踏實實地干好每一件事,我們才能有所收獲。
七、
所以,很多人送給我們這樣的名言警句。
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾。
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克。
板書:
(實實在在)。
(要抓住機(jī)遇)。
拾麥穗教案篇六
1、板書課題。
二、自由輕聲讀課文。
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思。
定奪:對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑:用言語挖苦、取消人。
蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī):錯誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1):寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二段(2~~6):寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7):寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文。
五、精讀課文第一段。
1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說,你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒有商量的余地。)。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
拾麥穗教案篇七
《揀麥穗》以飽蘸深情的筆觸,通過描寫幾十年前揀麥穗的往事,為我們刻畫了一群苦難歲月中的尋夢者,他們充滿艱辛和曲折的尋夢之旅,給人以強(qiáng)烈的震撼。
一、農(nóng)村姑娘——夢想的幻滅者。
正值豆蔻年華的農(nóng)家姑娘,盡管歷經(jīng)生活的磨難,嘗盡了人世的艱辛,但他們心仍然有著瑰麗的夢想,那就是渴望甜蜜的愛情、向往美滿的婚姻。他們的這份憧憬難以向人言說,于是他們用自己勤勞靈巧的雙手,開始描繪著未來的幸福生活。整整一個收麥季節(jié),他們起早貪黑,拾掇散落在田間地頭的麥穗,換來零零散散的錢幣,買回喜愛花布、花線,悄悄為自己置辦嫁妝。為著心中那甜美的夢想,不管再苦再累,他們也甘之如飴??墒?,老天并未因此而給他們半點的眷顧,殘酷的現(xiàn)實把他們心中這點小小的愿望擊得粉碎。最后,他們不得不嫁給素不相識的男人,在那樣的年月里,沒有人去關(guān)心他們的美夢,因為沉重的生活早已把人們的心變得麻木冷漠,就是姑娘們自己也被嚴(yán)峻的現(xiàn)實磨去了棱角,他們順從于長輩的意志,屈服于不公的命運(yùn)。由于長期身處嚴(yán)酷的環(huán)境,羸弱的他們根本無法也無力同這不公的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?,而只能眼睜睜地看著心中美夢的成為海市蜃樓,任由愛情之花在心中漸漸枯萎。對于美夢的破滅,他們甚至也不會過分的傷心,這是多么讓人心酸和無奈的事啊。。
二、“我”——執(zhí)著的尋夢者。
“我”是一個天真純樸的小女孩,揀麥穗在“我”的眼中不過是一件好玩的事,它對“我”的吸引力遠(yuǎn)不如蝴蝶和螞蚱,年幼的“我”并不理解其中的深意,“我”所說的嫁人之類的話,也不過是鸚鵡學(xué)舌而已。在“我”心中,灶糖是美好生活的代名詞,童稚的“我”之所以愿嫁賣糖老漢,不過是源于對灶糖的渴求。甘甜的灶糖,既勾起了一個小女孩對美好生活的向往,也在“我”的心中播下了愛的種子?!拔摇闭襾硭椴?,費(fèi)了九牛二虎之力為賣糖老漢縫了一個煙荷包,這表現(xiàn)了一個小女孩的純真情懷,同時寄托著“我”對夢想的追求。
長大后,“我”雖為幼時的話語害臊,可“我”對賣糖老漢的感情卻更加真摯、深沉,“我”的心中,賣糖老漢已是“我”所喜愛、依戀的長輩和親人,這不是因為他經(jīng)常帶小禮物給“我”,而是他真心疼愛“我”這個饞嘴的小女孩,他寬厚無私的關(guān)愛,讓“我”這個丑陋而又沒人疼愛的小姑娘感到無比的溫暖和幸福。于是,“我”站在村口等候他、迎接他,還為他的健康擔(dān)心,這些內(nèi)容既是對他疼愛“我”的回報,也更體現(xiàn)了“我”對這份人與人之淳樸真誠的愛的執(zhí)著追求。后來得知老漢去世的消息,“我”哭得非常傷心,這是為著一份真摯感情的失去而傷心。以至多年后,“我”都還在尋找那個豬肚一樣的煙荷包,說明“我”還在尋夢,還在追求和呼喚那份純真的情誼。
三、賣糖老漢——孤苦的漂泊者。
——此文發(fā)表于《語文周報》。
拾麥穗教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者作品;
2、掌握重點字詞,積累好詞佳句;
3、理清文章結(jié)構(gòu),把握人物的語言、個性;
4、仔細(xì)體會文中的細(xì)節(jié),把握本文的主題,感悟文中所透露出來的人性之美。教學(xué)重難點:
1、了解作者作品以及文中的重點字詞;
2、把握作者在文中所要表達(dá)的情感態(tài)度和價值取向。教學(xué)方法:學(xué)生誦讀老師提問老師解讀教學(xué)時數(shù):2課時教學(xué)步驟:
第一課時。
導(dǎo)入語:劉文正一首歌中這樣說:心中有一片純潔的愛,就好像一片藍(lán)色的海,為誰掀起浪花,不知為誰澎湃,心中有一片純潔的愛,就好像園里朵朵花開,為誰吐露芬芳,不知為了誰寂寞的,寂寞的時刻等待,我要把這一份情,我要把這一份愛獻(xiàn)給你,不管千年萬載不要遲疑,不要等待,請接受我純潔的愛。接下來我們看一下張潔是怎么表達(dá)這種愛的。
1、作者簡介:
張潔(1937~)當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。
1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系,到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心,并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。
著有作品集《張潔小說劇本選》,小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》,長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎,曾被譯成德、英,法,瑞典等多種文字出版)?!吨挥幸粋€太陽》,散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。
中篇小說獎,短篇小說《有一個青年》改編拍攝成電視劇播映,張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子,作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。
2、學(xué)生默讀課文。
3、解讀文中字詞:穗埂賊月殘星稀蹣跚。
4、接下來學(xué)生分角色朗讀課文,同時想想課文的結(jié)構(gòu),并且劃分文章的段落(要求把文章劃分為兩個部分)。
第二部分(那籃子顯得太大到結(jié)尾)“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事,以及“我”渴望愛的夢想幻滅。(附上板書)。
第二課時。
上節(jié)課結(jié)束的時候讓大家把全文劃分為兩個部分,這節(jié)課我們通過對文章的解讀來體會一下作者的情感態(tài)度以及價值取向。
1、上節(jié)課我們明確了文章分為兩部分,下面我們重點看一下第二部分,文章中的“我”是怎么表達(dá)我對老漢的愛意的:
問題;(2)“我”對老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來,“我”也有直接表達(dá)出來的時候,請大家從文章第二部分找出幾句:a、他真的疼我呢。b、我真的擔(dān)心了,擔(dān)心他早晚有一天會死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外,再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我—沒有任何希求,沒有任何企望的。
“我”:一個五六歲的小孩,不懂事的貪玩的兒童,可愛,天真無邪。
老漢:至少六七十歲,經(jīng)歷了很多的滄桑,但很慈祥、愛笑,對小孩很親切,能安慰我,給我灶糖吃。(感覺他是個很不錯的人)。
2.總結(jié):全文的思想感情:《揀麥穗》既表達(dá)了作者對自己純真童年的緬懷,也表達(dá)了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵,還表達(dá)作者對逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。
3、聯(lián)系實際:點名讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶τ趷刍蛘吒星椤⒒蛘邠衽紭?biāo)準(zhǔn)的看法。我認(rèn)為到底什么是愛,就不來沒有固定的標(biāo)準(zhǔn),需要我們在日常生活中細(xì)細(xì)體會。饑寒交迫之時,父母留給你的最后一個饅頭便是愛;在暴風(fēng)驟雨時,朋友愿與你同舟共濟(jì)也是一種愛;你成績屢屢在全班倒數(shù),其他人都在譏笑之時,唯有老師默默鼓勵你也是一種愛;在你身無分文疾病纏身時,那個他(她)仍然依偎在你的身旁,豈能說這不是一種愛嗎?正如我們作者所說,愛,就要樸實的愛----沒有任何希求,沒有任何企望。
4、小結(jié):張潔的《揀麥穗》通過描寫農(nóng)村姑娘揀麥穗這樣的事,表現(xiàn)了姑娘們對純真的愛的追求,盡管結(jié)果事與愿違,夢想幻滅,但是沒有任何的反抗,流露出作者對他們絲絲的同情。尤其是突出寫“我”童年時候?qū)u灶糖老漢的愛,表達(dá)自己內(nèi)心深處那種對純潔真摯的愛的一直的追尋,給處在物欲橫流社會的我們以很感人的印象,我們應(yīng)該明白,真正的愛,從來無關(guān)風(fēng)月,只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。
5、作業(yè):請大家用樸實自然的語言,通過細(xì)節(jié)描寫寫一段自己關(guān)于愛的小作文。附板書:
一:農(nóng)村姑娘。
備嫁妝。
揀麥穗。
愛
二:“我”
嫁老漢。
煙荷包。
小火柿子。
拾麥穗教案篇九
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性,為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流,讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際,談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在”這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理。
課前談話,復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言,誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示,讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家:
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
評:小小的麥穗,給人很大的啟示。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見,評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。”
(讀出麥穗的“沉甸甸”,每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
2)突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了?!边@時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)
4、簡要概括課文。
1、默讀課文,找找哪些句子給人啟示,最值得我們欣賞、體會。
2、重點讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會,發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗,我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”,“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的,請舉例說說。)
聯(lián)系生活實際,舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的理解。
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的`成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段,熟讀以后銘記在心,用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句,值得儲蓄,讓我們一起試著背下來。
1、讀了課文,有什么想法,試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié):追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。我們每個人都應(yīng)該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來。
最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時,落花去無意。
飄然隨波去,已不紅塵里。
朝霧浮彩霞,相思連天涯。
若問人之故,紅顏花中花。
拾麥穗教案篇十
1.了解作者及其主要作品;掌握文章重點字詞。
2.了解作品人物形象的;理解文章謳歌真善美的主題。
3.感悟文中人與人之間純真無私的愛;感悟作者對人性美的謳歌和追求。
1.重點:把握文章贊美、追求人間至愛的主題。
2.難點:理解“我”和姑娘們的夢及夢想破滅的涵義;
理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義。
1課時。
(一)習(xí)作展示,溫情導(dǎo)入。
念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說說感受。
(二)速讀課文,整體感知。
文章寫了哪些內(nèi)容?(揀麥穗,夢想,破滅)。
雖然我的夢想也同樣破滅了,但我與老漢之間的故事讓人動容。
(三)細(xì)讀課文,賞析品悟。
1、分角色朗讀我與老漢之間的部分。
注意人物形象的特點。
2、分析人物形象的特點。
問題:我是一個怎樣的女孩?答:天真無邪、懵懂純真。
不是。老漢對“我”的愛是出于對“我”的憐愛,是沒有任何希求,也沒有任何企望的,這是人間至善、至美的愛,也是作者所謳歌和追求的愛。
3、第三部分。
(對老漢的思念與感恩之情、對自己純真童年的緬懷、代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵、對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求)。
(2)小火柿子象征著什么?寄托什么樣的思想感情?
(小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對至純、至善、至美的愛的向往與追求。)。
(3)我仍舊站在那棵柿子樹下,望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺??墒俏覅s哭了。
(用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的.感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境,這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。)。
(四)作者簡介,探人間情。
張潔,當(dāng)代女作家,原籍遼寧,x37年生于北京。幼年喪父,從母姓。
酷愛。
文藝,尤其是詩歌和音樂。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。她的作品初期特點是婉約清麗,往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。后來的作品則更關(guān)注社會現(xiàn)實,挖掘人性的復(fù)雜。對女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅持的立場。
《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事,是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌,對至真至純的美好感情的渴求,愿我們每個人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
拾麥穗教案篇十一
初讀課文,理清課文條理,并學(xué)習(xí)第一自然段。
1、板書課題。
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思。
定奪:對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑:用言語挖苦、取消人。
蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī):錯誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1):寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二段(2~~6):寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7):寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說,你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒有商量的余地。)
3、指導(dǎo)讀這一段。
作業(yè)設(shè)計:
有感情地朗讀課文,做《同步》。
板書設(shè)計:
最大的麥穗
拾麥穗教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的感受。
4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會,并試著寫寫自己的人生格言
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。
【教學(xué)時間】 2課時
【教學(xué)過程】 第一課時(略)
1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理,(出示最后一段)
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問,請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。(指名說)
過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個道理的,要想解決剛才提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂老師說的話,請同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語。
課件演示:
你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀,評議。
2、加上提示語讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說——
3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。
4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀?
“你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。
投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經(jīng)到頭了?!保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音)
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?,想想弟子們明白了什么?/p>
4、弟子們不能完成任務(wù),是因為他們沒有認(rèn)真對待嗎?
投影出示:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫?仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會抓住時機(jī)的重要。
(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時機(jī)的重要性。
(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)
9、小結(jié)
送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī),而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?/p>
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?
如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?!?/p>
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的?!?/p>
1、齊讀
2、體會分號的用法,麥穗為什么要加上引號呢?體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?
突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!
5、老師示范理解:
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
你能聯(lián)系實際,說說你對這句話的理解嗎?
6、指名聯(lián)系實際理解。(教師點評)
7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的?!?/p>
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會“機(jī)不可失,時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際,說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個自然段。
板書設(shè)計:
最大的麥穗
最大的麥穗 (追求)
眼前的一穗 (實實在在)
抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前
拾麥穗教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,理清文章思路。
2、理解作者對人間純真感情的贊美。
3、品味文中對話描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
4、教育學(xué)生在交往中真情以待教學(xué)重點:品味對話描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用教學(xué)難點:領(lǐng)悟真情的內(nèi)涵、學(xué)會真情以待教具:多媒體教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
(一)、播放歌曲《讓世界充滿愛》,在歌聲旋律中感受愛的召喚。在生活中,每個人都希望能得到別人的愛:希望得到父母的疼愛、希望得到師長的關(guān)愛、希望得到朋友的友愛??可以說每個人都是一條追尋愛的小溪,而每個人又是付出愛的源泉,千萬條小溪匯成愛的海洋,這個世界才充滿愛。作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪。她的作品促使人們要讓世界充滿愛,讓我們走進(jìn)張潔的《揀麥穗》,來體味她對愛的追尋。
(二)、作者簡介。
張潔,當(dāng)代女作家,1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎,散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》、長篇小說《沉重的翅膀》。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩真摯,優(yōu)雅醇美。
二、研讀賞析。
(一)、整體感知文章內(nèi)容,理清文章思路。
1、讓學(xué)生快速讀課文,提示文章用空行的形式自然分為三部分,請學(xué)生描述各部分分別描繪了什么樣的美麗生活畫面。提示:第一幅:月殘星稀的清晨,姑娘們挎著空籃子走在田埂邊的小路上揀麥穗;在夜霧騰起的黃昏,姑娘們趟著沾著露水的青草,挎著裝滿麥穗的籃子回家。
第二幅:一個懵懂的女孩,歪歪咧咧地提著一個大籃子跟在姑娘們后邊,時而揀著麥穗,時而捉著螞蚱和蝴蝶。
第三幅:一位小姑娘站在一棵柿子樹下,翹首以盼,等待著疼愛她的人的到來??。
2、根據(jù)畫面歸納各部分內(nèi)容(板書)。
揀麥穗。
“我”揀麥穗“我”和老漢的情誼。
以及對老漢的思念。
備嫁妝嫁老漢。
對真善美的追求。
(二)研讀賞析第一節(jié)。
1、姑娘們揀麥穗的愿望實現(xiàn)的結(jié)果怎樣?提示;她們最后還是依依順順地嫁了出去,只是她們要嫁的那個男人和她們要揀麥穗、扯花布、繡花鞋所想象的又是多么不同。
2、文章是寫“我”與老漢之間的真情故事,而開頭卻寫農(nóng)村姑娘揀麥穗,有什么作用?
提示:第一節(jié)揀麥穗緣由的交代,為“我”的出場作了鋪墊,正是最單純的動機(jī)才引發(fā)了最樸素的感情,也才有了第三節(jié)的情感依戀。
二、研讀賞析第二節(jié)。
(一)、分析人物,理解人物身上折射出的人性美。
1、找學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、合作探究、思考討論。
提示:天真、爛漫、單純、樸實的小女孩。
(2)、你們喜歡賣灶糖的老漢這個人物嗎?他是一個什么樣的人?
(讓學(xué)生從外貌、神態(tài)、動作幾方面來分析)提示:慈祥、善良、親切、愛笑的老人。
(二)品味人物對話,進(jìn)一步體味其中蘊(yùn)涵的人情美。
文中老漢和“我”有一段很有意思的對話,體味這段對話,讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
(指明兩名學(xué)生朗讀)。
點撥:從年齡上和心理上來分析:從年齡上看,老漢站在長者的角度看“我”幼稚的想法,問話的口氣也是長者對孩童的口氣,如同一位長者在安慰一個小孫女,此時老漢心里更多的是對“我”所表現(xiàn)出的天真和淳樸給予了同情和憐愛,這是一種樸素情感的自然流露。而“我”,“天天吃灶糖”就成為嫁“我”的理由,多么簡單,又是多么淳樸的愿望!一句“等我長大嘛”的哀求,充分表現(xiàn)了“我”純凈無邪的內(nèi)心世界。這組對話,展示了人物內(nèi)心深處所蘊(yùn)涵的樸素情感,這是最原始的真情釋放,是對健康美好人性的禮贊。
三、研讀賞析第三節(jié)。
1、找學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、合作探究、思考討論。
(1)隨著年齡的增長,從小萌生的那種感情也越來越濃,從文中找出哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“我”對老漢的那種依戀之情。
提示:“煙荷包”寄托了“我”的夢想和對老漢純真的感情,它的丟失象征著我的童年夢想的失落,老漢的去世也表明作者失去了一份真愛,作者想要找到它,表明作者一直追尋著真愛,追尋著失落的夢。
三、小結(jié)。
這篇散文題材上寫童年的經(jīng)歷,內(nèi)容上營造了田園詩的氛圍,塑造了栩栩如生的人物形象,是一曲對人性美,對人與人之間純真感情的贊歌。
四、反思。
五、布置作業(yè)。
以《愛在明天》為標(biāo)題,寫一篇小短文。
拾麥穗教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美,能運(yùn)用象征寫作手法。
2.用“換題”方式,訓(xùn)練“擬題”能力,深入理解“揀麥穗”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課時:第2課時學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入:課文中哪些寫作手法(藝術(shù)特色)值得我們學(xué)習(xí)?
1.象征手法。
2.擬題的藝術(shù)。
3.點面結(jié)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
二、學(xué)習(xí)象征:
1.含義:根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借具體形象,表現(xiàn)抽象的思想和情感。簡單地說,看起來寫“此”、實際是寫“彼”,這叫做“象征”。
2.品析:我仍舊站在那棵柿子樹下,望著樹梢上那個孤零零的小火柿子,它那紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺。
3.理解支點:找出兩者間的共同點,寫出本質(zhì)間的聯(lián)系。
4.分析:“我”望柿子(活)===“我”望老漢(死)很明顯“我”望柿子其實就是望老漢,表達(dá)對老漢死去的哀傷,小紅柿子象征頑強(qiáng)的生命力,像美好的事物(老漢)永遠(yuǎn)給人希望(懷念)。
5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業(yè),運(yùn)用象征手法寫一篇小短文。
三、學(xué)習(xí)擬題。
1.擬題的一般方法:
(1)概括內(nèi)容或點明主旨:《我很重要》。
(2)指出寫作對象:《我的故事以及背后的中國夢》。
《靈潔九寨溝》。
(3)選取文中最富意義的意象或場景:《揀麥穗》。
《北大是我美麗羞澀的夢》。
2.擬題藝術(shù):
(1)力顯點睛式的入目效果:
《午餐1800秒》。
(2)力求修辭藝術(shù)手法多變:
比喻:《感情不是保險繩》。
擬人:《烏鴉不后悔》。
反問:《生于“思”,羞于“問”?》。
(3)力呈詩化語言:
用詩句:《莫為表象遮望眼》。
用典故:《母愛空城計》。
用成語:《滴滴香濃意猶未盡》。
(4)激起人心好奇:
“奇”字下功夫:《真想做個“差生”》。
“情”字下功夫:《愛我追我別浪費(fèi)我》。
“趣”字下功夫:《拍賣“誠信”》《雷鋒“出國”了》。
3.給下面短文擬題:
一個人,一座城,一段記憶,次第呈現(xiàn)。想忘,卻歷歷在目;想記,卻天涯海角。很多時候,總是無能為力,身心觸及靈魂,只能在路上繼續(xù)前行。
疲勞,傷心,不可避免,關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓,將心靠岸,等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲,與身影隨行!
(《背影,觸碰了誰的靈魂?》)。
4.給揀麥穗擬一個更藝術(shù)的題目。附:運(yùn)用象征寫作手法的作文范文。
紫藤與斷墻。
在一個偏僻的角落,有一堵傷痕累累的殘墻,與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào),但他仍然固守著自己的天地,默默不語。
紫藤成了這靜寂的角落里最美的風(fēng)景。
夜里,下起了一場暴雨。昔日的繁華已逝,昔日的榮耀不在,只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說著命運(yùn)的不公。
啟示:表面是寫紫藤,其實也是寫像紫藤一樣的人。
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