心得體會(huì)是經(jīng)驗(yàn)的沉淀，可以使我們更好地下一步行動(dòng)?？梢越Y(jié)合實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明自己的思考和領(lǐng)悟。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，這些范文可以作為參考，幫助大家更好地理解心得體會(huì)的寫(xiě)作方法和技巧，以及如何提高自己的表達(dá)能力。大家可以一起來(lái)看看這些范文，相信會(huì)對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇一
幼小銜接是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于幼兒和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程尤為關(guān)鍵。我參加了學(xué)校組織的“幼小銜接觀看”活動(dòng)，感受良多，深感教育的重要性。下面我將分享我的觀看心得與體會(huì)。
第二段：銜接環(huán)節(jié)的重要性。
在活動(dòng)中，我了解到幼小銜接不僅是為了讓孩子們適應(yīng)小學(xué)教育環(huán)境，更是為了保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的順利過(guò)渡。幼小銜接可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、社交技能、規(guī)則意識(shí)以及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接。做好幼小銜接工作不僅是保證孩子順利入學(xué)的基礎(chǔ)，更是孩子未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。
第三段：教育理念的重要性。
在活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)幼小銜接的成功與否與教育理念有關(guān)。教育理念貫穿整個(gè)教育過(guò)程，它關(guān)乎教育的目標(biāo)、方法、效果以及教師和學(xué)生的角色。優(yōu)秀的教育理念可以為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供優(yōu)秀的保障，同時(shí)讓教師可以更好地發(fā)揮自己的作用。
第四段：多樣化的教育方式。
針對(duì)幼小銜接中存在的問(wèn)題，很多學(xué)校采用了多種多樣的教育方式，比如讓幼兒園老師到小學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩，讓小學(xué)教師到幼兒園授課等等。這種方式可以讓幼兒和小學(xué)生更好地適應(yīng)教育環(huán)境，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。
第五段：個(gè)人體會(huì)與展望。
通過(guò)這次觀看活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的教育和良好的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)，教育工作者要使自己的教育理念更加科學(xué)、合理，并將其落實(shí)到具體的教育過(guò)程中，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。我相信，未來(lái)的幼小銜接工作將會(huì)越來(lái)越好，給孩子們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇二
講座中，專(zhuān)家針對(duì)幼兒入小學(xué)應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣，著重提出了兩點(diǎn)，一是按時(shí)做事，養(yǎng)成良好作息，二是養(yǎng)成好的整理習(xí)慣，自己的物品保管好，不要丟三落四。那有心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這和咱們老師平常在班里強(qiáng)調(diào)的不謀而合！早睡早起、按時(shí)入園、安全作業(yè)親子作業(yè)、吃飯做事不磨蹭、自己的事情自己做等等，正所謂教育全在細(xì)節(jié)中，這些細(xì)節(jié)都是在為入小學(xué)，甚至是為孩子的.一生打基礎(chǔ)呀！
現(xiàn)在教育改革，全國(guó)推進(jìn)科學(xué)幼小銜接，不僅是幼兒園在做努力，小學(xué)低年級(jí)段的課程也更注重生活化、游戲化，這和咱們幼兒園孩子在游戲中學(xué)習(xí)是同頻的。所以對(duì)于孩子的教育，要遵循孩子生長(zhǎng)規(guī)律，在什么年齡段就發(fā)展什么能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，拔苗助長(zhǎng)不可取，興趣和習(xí)慣最重要。養(yǎng)育孩子，一生都要不斷摸索和學(xué)習(xí)！
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇三
今天朱泳老師關(guān)于幼小銜接的講座特別精彩很多方法都值得我們拿來(lái)實(shí)操學(xué)習(xí)。今年關(guān)于幼小銜接的話題更具體也更引起教育領(lǐng)域及社會(huì)的重視，幼小銜接的難點(diǎn)就如朱老師所說(shuō)，就是我們能帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的銜接，而不是只讓家長(zhǎng)過(guò)度的去進(jìn)行知識(shí)方面“拔苗助長(zhǎng)”式的銜接。
朱老師主要針對(duì)如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的幼小銜接做了詳細(xì)的講解。根據(jù)國(guó)家的教育規(guī)定我們的職業(yè)定位已經(jīng)從教育服務(wù)轉(zhuǎn)向教育指導(dǎo)，那其中就要求我們教師必須具備專(zhuān)業(yè)的能力和文化素養(yǎng)。其次來(lái)引導(dǎo)教育家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)教育的觀念和行為，現(xiàn)階段幼兒園普遍就存在中小班家長(zhǎng)不重視幼小銜接，一到大班兒，大家就過(guò)于對(duì)幼兒知識(shí)能力的銜接比較焦慮，那么朱老師他們幼兒園就是通過(guò)一系列的活動(dòng)和方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的`理念，向家長(zhǎng)傳授一些教育理念。
讓我印象深刻的是跟隨畢業(yè)生一起來(lái)看孩子們從幼兒園畢業(yè)進(jìn)到小學(xué)后的學(xué)習(xí)及生活的發(fā)展。通過(guò)讓畢業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)講述自己孩子入小學(xué)以后的狀態(tài)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家風(fēng)，建立幼兒終身學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。比如在閱讀能力方面、學(xué)習(xí)效率、專(zhuān)注力、運(yùn)動(dòng)力等，通過(guò)這些“過(guò)來(lái)人”的分享，好像更具有說(shuō)服力了。同時(shí)我們教師承擔(dān)著班級(jí)家教指導(dǎo)工作的任務(wù)，為家長(zhǎng)提供一些實(shí)操行強(qiáng)可操作的方法和游戲，讓家長(zhǎng)在生活游戲中助推銜接，真的特別好比如視聽(tīng)覺(jué)游戲、視知覺(jué)力、游戲手眼協(xié)調(diào)能力以及專(zhuān)注力的訓(xùn)練，讓家長(zhǎng)通過(guò)模仿就可以來(lái)進(jìn)行的游戲，同時(shí)提高幼兒各方面的能力，真正的來(lái)做到潤(rùn)幼細(xì)無(wú)聲的一個(gè)效果。將幼小銜接作為一個(gè)長(zhǎng)期的一個(gè)工作來(lái)實(shí)施進(jìn)行，真正做到回歸真實(shí)生活，科學(xué)幼小銜接。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇四
金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開(kāi)心參加兒子幼兒園大班開(kāi)筆禮活動(dòng)，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長(zhǎng)的肯定是不想錯(cuò)過(guò)的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準(zhǔn)備如此有意義的活動(dòng)，感恩老師們的辛勤付出！
孔子曰：不學(xué)禮，無(wú)以立。大班幼兒即將步入小學(xué)，面臨著多方面的適應(yīng)，開(kāi)筆禮為幼兒形成良好的品德習(xí)慣打造了良好的氛圍，為禮儀養(yǎng)成打造了良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)這種特別的方式弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。
伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的話語(yǔ)、激情飛揚(yáng)的擂鼓聲拉開(kāi)帷幕，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那么的感人，真誠(chéng)?？粗銈円粡垙堉赡鄣哪樋?，拱手穿著漢服走過(guò)“啟智門(mén)”，承載夢(mèng)想之門(mén)，未來(lái)充滿了無(wú)限的可能。
通過(guò)擊鼓明志、站姿坐姿的練習(xí)、啟蒙人字、握筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)、朱砂啟智、感恩鞠躬等環(huán)節(jié)，重溫傳統(tǒng)開(kāi)筆禮儀。
（一）擊鼓明志。
我要做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人！我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！我要成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，感恩父母，尊敬師長(zhǎng)的學(xué)子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓。“鳴”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠(yuǎn)，說(shuō)明志向就越遠(yuǎn)大。悠揚(yáng)的鼓聲中，孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。
（二）站姿坐姿的練習(xí)。
端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個(gè)堂堂正正的人。
（三）啟蒙”人”字、握筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
有了遠(yuǎn)大的志向，這還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征中的一小步，古人云：人之聰明識(shí)字始?！叭恕弊忠黄惨晦?，相互支撐，頂天立地。學(xué)習(xí)知識(shí)必先從認(rèn)識(shí)人字開(kāi)始，學(xué)會(huì)做人先從學(xué)寫(xiě)人字開(kāi)始。在楊老師帶領(lǐng)下，孩子認(rèn)真地舉起右手模仿書(shū)寫(xiě)在幼兒園的第一個(gè)“人”字，一撇一捺寫(xiě)成人，一生一世學(xué)做人。一撇是責(zé)任，一捺是擔(dān)當(dāng)，工工整整寫(xiě)人字，堂堂正正中國(guó)人。
看到諾賢書(shū)寫(xiě)著這人字，回想起剛剛?cè)雽W(xué)幼兒園的第一天，不舍，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉(zhuǎn)眼間，孩子長(zhǎng)大了，感慨萬(wàn)分。人字兩筆雖簡(jiǎn)單卻寓意著在人生的啟蒙階段，要先學(xué)會(huì)做人，做人要站得穩(wěn)、行得正、走得端！
（四）朱砂啟智。
古樂(lè)悠揚(yáng)，各位家長(zhǎng)手執(zhí)毛筆，在自己孩子的額頭正中點(diǎn)上紅痣，為學(xué)子們獻(xiàn)上殷切祝福?！爸焐皢⒅恰保址Q(chēng)“開(kāi)天眼”。在古代，學(xué)童入學(xué)伊始，都會(huì)由啟蒙入學(xué)師長(zhǎng)用紅色的朱砂在學(xué)子們的額頭正中點(diǎn)上紅痣，意為開(kāi)啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮，聰明好學(xué)。
（五）感恩鞠躬。
感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，并用所有的愛(ài)哺育我成長(zhǎng)。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養(yǎng)育之恩；一個(gè)擁抱，無(wú)不讓人感動(dòng)的落下幸福的淚水。
感恩老師，在這隆重又溫馨的日子里，帶著一顆感恩之心向教導(dǎo)孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛(ài)心呵護(hù)、細(xì)心培植、精心教育。
胸懷感恩之心的人，品性不會(huì)差，因此，這也是我一直都教導(dǎo)岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們?cè)谇f嚴(yán)的儀式中領(lǐng)略到了勤學(xué)苦習(xí)、尊師孝親等中華民族傳統(tǒng)文化精髓，千里之行，始于足下。良好的開(kāi)端是奠定成功的基礎(chǔ)，盡管開(kāi)筆禮已經(jīng)結(jié)束了，但它卻是小朋友們開(kāi)始學(xué)習(xí)，走向成功的起點(diǎn)。愿開(kāi)筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇五
正值大班畢業(yè)季，有幸聽(tīng)了楊俊梅老師的《幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備》專(zhuān)題講座，講座主要圍繞幼小銜接來(lái)展開(kāi)，楊老師講到，幼小銜接貫穿在三年的幼兒園當(dāng)中，首先讓幼兒擁有自信，其次讓幼兒自主行動(dòng)，再次讓幼兒自律行為，再次，疫情停課，變直接行動(dòng)為間接行動(dòng)。
今年是第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳，主題是“幼銜接我們?cè)谛袆?dòng)”。為深入貫徹《3-6歲童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼做好身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備四方面入手。
大班幼兒即將步入小學(xué)，我們要鼓勵(lì)幼兒做好身心準(zhǔn)備。由于疫情無(wú)法去參觀小學(xué)，我們可以線上參觀小學(xué)，云端連線，請(qǐng)小學(xué)老師線上解答幼兒疑問(wèn)，多聊聊小學(xué)與幼兒園的不同及有趣事情，也可以接觸身邊的小學(xué)生，請(qǐng)小學(xué)生為幼兒戴紅領(lǐng)巾，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。同時(shí)也要關(guān)注幼兒的情緒，家長(zhǎng)要言傳身教，擁有良好的情緒狀態(tài)，陪幼兒看情緒類(lèi)繪本，教導(dǎo)幼兒遇到困難不亂發(fā)脾氣。鼓勵(lì)幼兒積極參與戶外運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，鍛煉精細(xì)動(dòng)作。
良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，有利于幼兒較快適應(yīng)小學(xué)的作息和生活。生活自理能力的培養(yǎng)，有助于幼兒做好入學(xué)后學(xué)習(xí)和生活的自我管理和服務(wù)，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心。一個(gè)好的習(xí)慣可以讓幼兒受益終身，進(jìn)入小學(xué)，養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主管理時(shí)間尤為重要，可以自己制定一日作息表。將勞動(dòng)教育融入幼兒一日生活，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣?！薄耙l(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。前書(shū)寫(xiě)是幼兒在學(xué)習(xí)規(guī)范的漢字、掌握正式書(shū)寫(xiě)能力之前必經(jīng)的階段，我們可以設(shè)置一些跟書(shū)寫(xiě)相關(guān)的趣味活動(dòng)：比如在繪畫(huà)結(jié)束后寫(xiě)上自己的名字、創(chuàng)意名字設(shè)計(jì)等。鼓勵(lì)幼兒用筆進(jìn)行記錄，用畫(huà)畫(huà)的方式把自己一天的'活動(dòng)記錄下來(lái)，做成日記；或者做一個(gè)一日活動(dòng)計(jì)劃表，在睡前檢查落實(shí)情況。前閱讀是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，也是幼小銜接的重要一環(huán)，我們可以提供溫馨的閱讀環(huán)境，有助于幼兒更加專(zhuān)心地閱讀。
培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力，能幫助兒童熟悉老師、結(jié)交伙伴，逐步融入小學(xué)生活。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，兒童具有明確的規(guī)則意識(shí)、較強(qiáng)的執(zhí)行規(guī)則的能力，有利于適應(yīng)并遵守新的班規(guī)、校規(guī)，逐步融入集體生活。培養(yǎng)孩子的良好品德，懂文明講禮儀，能初步分辨是非，提高他們獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)和能力，使他們更加熱愛(ài)集體，快速適應(yīng)小學(xué)后的新環(huán)境和新集體。
總之，幼銜接工作是幼教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，結(jié)合家園共育陪伴幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇六
幼小銜接是教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)孩子的整個(gè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生著舉足輕重的影響。在幼小銜接的方案中，影視素材可以成為非常有力的輔助工具。本文將通過(guò)觀看幼小銜接相關(guān)影視，從多個(gè)方面探討一下幼小銜接的重要性以及如何更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接目標(biāo)。
在我們看幼小銜接的影視節(jié)目前，第一步要做的就是反思幼小銜接的成就。一個(gè)好的幼小銜接計(jì)劃首先要遵循孩子的個(gè)體差異，因材施教，使得孩子們能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我。同時(shí)，它也要更好地承接孩子們的學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、影視素材在幼小銜接中的重要性。
幼小銜接對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，而影視素材也成為這個(gè)過(guò)程中極其重要的一環(huán)。通過(guò)觀看生動(dòng)有趣的影視，孩子們可以更生動(dòng)地認(rèn)知到新的知識(shí)和信息，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬孩子們的視野。影視素材可以幫助老師更好地引導(dǎo)孩子了解和適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)孩子們的各種能力和素質(zhì)。影視素材不僅具有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的效果，更能引發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)和情感交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)乃至終身發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。
針對(duì)幼小銜接的關(guān)鍵目標(biāo)，我們?cè)谟仔°暯佑?jì)劃中相應(yīng)地增加了關(guān)注幼小銜接體驗(yàn)的內(nèi)容。影視素材的選擇要盡量符合孩子的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，讓孩子們既感到興趣和新奇，又不失踏實(shí)和安全感。例如，我們?cè)谟仔°暯拥挠耙曀夭闹?，選擇了多元文化、多種語(yǔ)言、多元思維的內(nèi)容，讓孩子感受到不同文化的魅力和生活習(xí)慣。通過(guò)觀看這樣的影視節(jié)目，孩子們可以更好地適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的情感體驗(yàn)和情感交流能力。
四、打造互動(dòng)交流空間。
幼小銜接的基本要求是建立合適的互動(dòng)交流空間。通過(guò)觀看影視素材，孩子們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，交流他們的感受和體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)孩子提高他們的思維和分析能力，使之獲得更深刻的理解。通過(guò)這樣的交流，孩子們不僅可以自主地得出自己的結(jié)論，而且還能培養(yǎng)對(duì)他人的尊重和包容。
影視素材的選擇和引導(dǎo)對(duì)于幼小銜接至關(guān)重要，同時(shí)我們也要注重激勵(lì)幼小銜接的積極心理。引導(dǎo)孩子們關(guān)注自己學(xué)習(xí)的#進(jìn)步情況#，教育孩子們擁有健康的生活方式，建立穩(wěn)定的情感和交往關(guān)系，這是激勵(lì)孩子們積極并持續(xù)參與幼小銜接計(jì)劃的關(guān)鍵因素。充分發(fā)掘孩子們內(nèi)在的熱情和動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們勇于探索和學(xué)習(xí)，讓他們感受到成功和成就感，是讓幼小銜接計(jì)劃取得最大效果的重要保證。
總之，在幼小銜接的方案中，影視素材可以成為非常有力的輔助工具。注意幼小銜接的成就、選擇適當(dāng)?shù)挠耙曀夭?，關(guān)注幼小銜接體驗(yàn)，打造互動(dòng)交流空間以及激勵(lì)幼小銜接的積極心理，這是可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接目標(biāo)的策略。當(dāng)我們?cè)谥v述和教育幼兒時(shí)，要不斷地提醒自己，只有讓幼兒愉悅學(xué)習(xí)、輕松成長(zhǎng)，才是最好的教育方式。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇七
3月3日我參加了“湖北省農(nóng)村幼教專(zhuān)家巡回講學(xué)遠(yuǎn)安講點(diǎn)培訓(xùn)會(huì)”，聽(tīng)取了宜昌市教育局和遠(yuǎn)安縣教育局領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)幼兒教育的致辭和講話，讓我領(lǐng)會(huì)了這次培訓(xùn)的重要意義和巨大作用。認(rèn)真聽(tīng)取了湖北省“20xx國(guó)培計(jì)劃”湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專(zhuān)家的報(bào)告。聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告，我對(duì)幼兒教育中游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)以及幼兒園的體育活動(dòng)與游戲等有了嶄新而全面的認(rèn)識(shí)，尤其是名師的學(xué)識(shí)和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們?cè)谙硎艿耐瑫r(shí)受到了較深的啟迪，對(duì)于我們這些原先從事了幾十年小學(xué)教育的人更是像下了一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)于轉(zhuǎn)變和更新思維模式以適應(yīng)變化了教育對(duì)象的教學(xué)實(shí)際頗有好處。此次會(huì)議反映了我們國(guó)家對(duì)學(xué)前教育空前的重視，也反映了國(guó)家對(duì)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展的決心。
彭兵專(zhuān)家所講的“課堂不適應(yīng)幼兒園教學(xué)之所在”的三個(gè)要點(diǎn)使我深感豁然。
一是抽象語(yǔ)言傳授方式不適應(yīng)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)；
二是集體教學(xué)的方式不能滿足每個(gè)孩子的要求；
三是“靜坐聽(tīng)課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
對(duì)于為什么要開(kāi)展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，專(zhuān)家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾項(xiàng)功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導(dǎo)功能”正符合我最近兩年的自我探索。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學(xué)活動(dòng)的游戲化；二是教學(xué)情境的生活化；三是教學(xué)內(nèi)容的綜合化；四是教學(xué)過(guò)程的操作化；五是教學(xué)形式的多樣化。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，任何幼兒都離不開(kāi)游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲兩類(lèi)。在創(chuàng)造性游戲中包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，其中角色游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動(dòng)，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。幼兒在游戲中通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。巡回報(bào)告給我們送來(lái)了真經(jīng)，刮來(lái)了春風(fēng)，讓我們?cè)谛√斓乩镉袔追置Ｈ坏囊痪€幼教工作者產(chǎn)生了受益匪淺的感覺(jué)。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇八
在幼小銜接班里學(xué)習(xí)了一個(gè)多月后，我對(duì)幼小銜接有了更深的理解。這種銜接并不是簡(jiǎn)單的讓幼兒園的孩子過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程，而是旨在幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，建立自信，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，擁有積極健康的心態(tài)和良好的社交能力。以下為我在幼小銜接觀看中心心得體會(huì)。
對(duì)于幼小銜接這一概念，許多人可能會(huì)認(rèn)為它只是為了讓孩子們更順利地過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活。但在學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到，幼小銜接工作不僅僅包含從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，更是有助于孩子們建立自信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)良好的社交習(xí)慣。這種幼小銜接的工作不僅僅是小學(xué)和幼兒園之間的過(guò)渡，更應(yīng)該是孩子們?nèi)松械囊环N轉(zhuǎn)變，幫助孩子們更好地接受和適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
第二段：聆聽(tīng)心靈。
在幼小銜接觀看中，根據(jù)不同年級(jí)的幼兒，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和課程內(nèi)容不同。在觀看幼兒園課程的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)老師們的課堂上，很注重學(xué)生發(fā)言可以很加地調(diào)動(dòng)幼兒的注意力和積極性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而拓展幼兒的知識(shí)面和認(rèn)知能力，并能了解他們的需求及對(duì)課堂的反饋。我認(rèn)為這是一個(gè)很好的方法，可以幫助老師們更好地在幼小銜接教學(xué)中引導(dǎo)幼兒園學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
第三段：如何培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。
在觀看小學(xué)課程中，我發(fā)現(xiàn)老師重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究精神，讓學(xué)生們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成為積極的主動(dòng)者。老師們會(huì)在課堂上布置一些任務(wù)、題目，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，搜尋資料并完成任務(wù)或者回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)，會(huì)更加自信，也會(huì)愿意自主學(xué)習(xí)和探究。
第四段：如何培養(yǎng)幼兒社交能力。
小學(xué)課程不僅要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所提高，更重要的還是讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的社交關(guān)系，培養(yǎng)良好的品格，學(xué)會(huì)分享和合作。觀看小學(xué)課程視頻中，我看到老師極力讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，并且在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揚(yáng)個(gè)人特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累正面的社交經(jīng)驗(yàn)，提高情商和人際關(guān)系，這些都可以讓學(xué)生良好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，成為快樂(lè)、自信的學(xué)生。
在幼小銜接教育中，家庭是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)應(yīng)該盡早意識(shí)到幼小銜接的重要性和作用，積極配合幼兒園和小學(xué)，盡量與孩子溝通和交流，支持孩子上幼小銜接課程，加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)和交流，尤其是需要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的情感、思維和行為變化，為孩子提供創(chuàng)造有益于他們身心健康的家庭環(huán)境，幫助孩子更好地適應(yīng)和融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
總之，幼小銜接教育對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，通過(guò)學(xué)習(xí)幼小銜接，我明白了，在幼小銜接中家長(zhǎng)、教師以及孩子們自己的角色是很重要的，只有這三方共同配合，才能夠讓孩子們順利地適應(yīng)和融入小學(xué)的生活，擁有一個(gè)快樂(lè)、健康的童年。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇九
金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開(kāi)心參加兒子幼兒園大班開(kāi)筆禮活動(dòng)，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長(zhǎng)的肯定是不想錯(cuò)過(guò)的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準(zhǔn)備如此有意義的活動(dòng)，感恩老師們的辛勤付出！
孔子曰：不學(xué)禮，無(wú)以立。大班幼兒即將步入小學(xué)，面臨著多方面的適應(yīng)，開(kāi)筆禮為幼兒形成良好的品德習(xí)慣打造了良好的氛圍，為禮儀養(yǎng)成打造了良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)這種特別的方式弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。
伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的話語(yǔ)、激情飛揚(yáng)的擂鼓聲拉開(kāi)帷幕，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那么的感人，真誠(chéng)?？粗銈円粡垙堉赡鄣哪樋祝笆执┲鴿h服走過(guò)“啟智門(mén)”，承載夢(mèng)想之門(mén)，未來(lái)充滿了無(wú)限的可能。
通過(guò)擊鼓明志、站姿坐姿的練習(xí)、啟蒙人字、握筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)、朱砂啟智、感恩鞠躬等環(huán)節(jié)，重溫傳統(tǒng)開(kāi)筆禮儀。
我要做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人！我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！我要成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，感恩父母，尊敬師長(zhǎng)的學(xué)子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓?！傍Q”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠(yuǎn)，說(shuō)明志向就越遠(yuǎn)大。悠揚(yáng)的鼓聲中，孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。
端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個(gè)堂堂正正的人。
有了遠(yuǎn)大的志向，這還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征中的一小步，古人云：人之聰明識(shí)字始?！叭恕弊忠黄惨晦?，相互支撐，頂天立地。學(xué)習(xí)知識(shí)必先從認(rèn)識(shí)人字開(kāi)始，學(xué)會(huì)做人先從學(xué)寫(xiě)人字開(kāi)始。在楊老師帶領(lǐng)下，孩子認(rèn)真地舉起右手模仿書(shū)寫(xiě)在幼兒園的第一個(gè)“人”字，一撇一捺寫(xiě)成人，一生一世學(xué)做人。一撇是責(zé)任，一捺是擔(dān)當(dāng)，工工整整寫(xiě)人字，堂堂正正中國(guó)人。
看到諾賢書(shū)寫(xiě)著這人字，回想起剛剛?cè)雽W(xué)幼兒園的第一天，不舍，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉(zhuǎn)眼間，孩子長(zhǎng)大了，感慨萬(wàn)分。人字兩筆雖簡(jiǎn)單卻寓意著在人生的啟蒙階段，要先學(xué)會(huì)做人，做人要站得穩(wěn)、行得正、走得端！
古樂(lè)悠揚(yáng)，各位家長(zhǎng)手執(zhí)毛筆，在自己孩子的額頭正中點(diǎn)上紅痣，為學(xué)子們獻(xiàn)上殷切祝福?！爸焐皢⒅恰?，又稱(chēng)“開(kāi)天眼”。在古代，學(xué)童入學(xué)伊始，都會(huì)由啟蒙入學(xué)師長(zhǎng)用紅色的朱砂在學(xué)子們的額頭正中點(diǎn)上紅痣，意為開(kāi)啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮，聰明好學(xué)。
感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，并用所有的愛(ài)哺育我成長(zhǎng)。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養(yǎng)育之恩；一個(gè)擁抱，無(wú)不讓人感動(dòng)的落下幸福的淚水。
感恩老師，在這隆重又溫馨的日子里，帶著一顆感恩之心向教導(dǎo)孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛(ài)心呵護(hù)、細(xì)心培植、精心教育。
胸懷感恩之心的人，品性不會(huì)差，因此，這也是我一直都教導(dǎo)岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們?cè)谇f嚴(yán)的儀式中領(lǐng)略到了勤學(xué)苦習(xí)、尊師孝親等中華民族傳統(tǒng)文化精髓，千里之行，始于足下。良好的開(kāi)端是奠定成功的基礎(chǔ)，盡管開(kāi)筆禮已經(jīng)結(jié)束了，但它卻是小朋友們開(kāi)始學(xué)習(xí)，走向成功的'起點(diǎn)。愿開(kāi)筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！
再次感謝幼兒園組織本次意義深重的活動(dòng)，感謝老師們！
孩子們，加油！
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十
在本周六春暖花開(kāi)的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級(jí)部家長(zhǎng)會(huì)暨幼小銜接會(huì)議。這次會(huì)議別有意義，會(huì)畢，感想頗多。
如果不是這次家長(zhǎng)會(huì)，我還感覺(jué)兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會(huì)畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃，給我們家長(zhǎng)做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的生活，是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。王校長(zhǎng)以過(guò)來(lái)人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開(kāi)始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長(zhǎng)，希望順利完成過(guò)渡。
薩克雷說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。
幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說(shuō)，幼小銜接中，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會(huì)小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長(zhǎng)和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì)助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢(shì)。
大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì)過(guò)去，我們家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通。家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。家長(zhǎng)應(yīng)該借助一些班級(jí)活動(dòng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小朋友們玩得更開(kāi)心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂(lè)觀地面對(duì)生活，迎接美好的未來(lái)。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十一
通過(guò)朱泳老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的`轉(zhuǎn)換，并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活?！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯(lián)系的作用，主要目的在于：
一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；
二是通過(guò)銜接工作對(duì)幼兒加深了解做出更為正確的評(píng)價(jià)。
因此要堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十二
我參加了鄞州區(qū)舉行的“幼小銜接”研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，來(lái)自不同幼兒園和小學(xué)的老師為我們展示了五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，我們教師選擇自己想聆聽(tīng)的領(lǐng)域進(jìn)行聽(tīng)課，然后進(jìn)行各領(lǐng)域的研討活動(dòng)，在研討中我們幼兒教師們紛紛提出了自己對(duì)幼小銜接中的困惑，小學(xué)教師也紛紛講述了希望幼兒園教師在幼小銜接中能對(duì)幼兒進(jìn)行哪些方面能力的培養(yǎng)。孩子們從幼兒園生活進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接則是關(guān)鍵所在，通過(guò)今天的研討讓我了解到我們應(yīng)該從以下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣能讓幼兒能更好的去適應(yīng)小學(xué)的生活。
通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果破壞圖書(shū)等）。
讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成家長(zhǎng)布置的'力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長(zhǎng)整理生活用品，收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包等等。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。因而我們特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。我們教孩子如何很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助等等。另外，還教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)校生活的向往和興趣。對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛(ài)上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十三
幼兒園階段與小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)重要的階段，幼師幼小銜接成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。最近，我參加了一場(chǎng)關(guān)于幼師幼小銜接的講座，獲得了許多有益的啟示。在這次講座中，我學(xué)到了幼師幼小銜接的重要性，以及如何更好地促進(jìn)幼兒與小學(xué)的銜接，從而給予孩子全面的教育。
第二段：重要性。
幼師幼小銜接對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。良好的幼師幼小銜接可以幫助孩子更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，減少他們?cè)趶挠變簣@到小學(xué)的過(guò)渡中可能遇到的困難和焦慮。一個(gè)平衡和連貫的銜接過(guò)程可以提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自信心和合作精神。同時(shí)，幼師幼小銜接也有助于促進(jìn)幼兒和小學(xué)教師的合作，形成教育的持續(xù)性，為孩子們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在講座中，我了解到一些促進(jìn)幼師幼小銜接的有效策略。首先，建立起幼兒園和小學(xué)之間的溝通渠道十分重要。幼兒園教師和小學(xué)教師可以通過(guò)定期交流會(huì)議、互訪和電話溝通等方式，分享孩子們的發(fā)展情況和需求，以便更好地協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，營(yíng)造良好的過(guò)渡環(huán)境也是關(guān)鍵。通過(guò)提前介紹小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和規(guī)則，幼兒可以在過(guò)渡期適應(yīng)小學(xué)生活，減少不必要的壓力和不適應(yīng)感。此外，家長(zhǎng)的積極參與也是幼師幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，他們可以扮演橋梁的角色，與幼兒園和小學(xué)共同為孩子的銜接提供支持和幫助。
第四段：教育的持續(xù)性。
幼師幼小銜接不僅是教師和家長(zhǎng)的責(zé)任，也是整個(gè)教育體系的責(zé)任。講座中強(qiáng)調(diào)了幼師幼小銜接的教育持續(xù)性。從教育機(jī)構(gòu)的角度來(lái)看，需要建立起各個(gè)階段之間的課程銜接，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和流暢性。在幼兒園和小學(xué)之間，可以設(shè)立過(guò)渡班級(jí)或?yàn)橛變禾峁┮恍┬W(xué)課程的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，幫助他們逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提供專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和研討會(huì)，使幼兒園教師和小學(xué)教師能夠共同學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步提升他們的教育能力和水平。
第五段：個(gè)人反思。
通過(guò)參加這次講座，我深刻認(rèn)識(shí)到幼師幼小銜接的重要性和影響力。作為一名幼師，我將更加重視與小學(xué)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和合作。同時(shí)，我也將積極尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高自身的教育水平，為幼師幼小銜接做出更大的貢獻(xiàn)。我相信，通過(guò)我們的共同努力，我們可以為孩子們打造一個(gè)更美好的教育之旅。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十四
近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于幼小銜接的講座，講座主題為“蔣靜幼小銜接講座”。通過(guò)這次講座，我對(duì)蔣靜幼小銜接的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也了解了一些實(shí)用的方法和策略。在這篇文章中，我將分享我對(duì)幼小銜接講座的心得體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)和教育工作者有所幫助。
第一段：幼小銜接的重要性。
幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡階段，也是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重要時(shí)刻。從講座中我了解到，幼小銜接對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。幼小銜接的好與壞，直接影響孩子在小學(xué)的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，作為家長(zhǎng)，我們要重視幼小銜接，積極配合學(xué)校的工作，為孩子的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：有效的幼小銜接策略。
參加講座后，我了解到一些有效的幼小銜接策略。首先是家園合作，家長(zhǎng)與學(xué)校密切合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次是提前適應(yīng)，幼兒園可以提前組織學(xué)生參觀小學(xué)、了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。再次是教學(xué)過(guò)渡，小學(xué)老師可以根據(jù)孩子的個(gè)體差異，采用漸進(jìn)式、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，有針對(duì)性地幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后是情緒疏導(dǎo)，幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助孩子積極應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的情緒變化，緩解孩子在幼小銜接過(guò)程中的焦慮和壓力。
第三段：幼小銜接的家庭教育。
幼小銜接不僅是學(xué)校和幼兒園的工作，家庭教育也起著重要的作用。聽(tīng)完蔣靜的講座，我更加認(rèn)識(shí)到作為家長(zhǎng)，要從孩子的興趣、特長(zhǎng)出發(fā)，提供適當(dāng)?shù)慕逃Y源，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，家長(zhǎng)還要重視孩子的情緒管理，鼓勵(lì)他們建立良好的情緒調(diào)控能力，以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的壓力。在幼小銜接的過(guò)程中，與孩子保持良好的溝通是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)要和孩子密切配合，了解他們的需求和困惑，及時(shí)給予幫助和支持。
第四段：幼小銜接的師資培訓(xùn)。
幼小銜接不僅需要家長(zhǎng)的配合，也需要學(xué)校的師資力量。蔣靜在講座中提到了幼小銜接師資培訓(xùn)的重要性。她強(qiáng)調(diào)了幼小銜接師資培訓(xùn)的必要性，以及師資培訓(xùn)應(yīng)有的內(nèi)容和方法。我深刻認(rèn)識(shí)到，幼小銜接工作需要專(zhuān)業(yè)的師資力量，他們應(yīng)具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)和技能，才能更好地為孩子提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
第五段：對(duì)幼小銜接的期待和展望。
通過(guò)參加蔣靜幼小銜接講座，我對(duì)幼小銜接有了更深入的理解。我希望學(xué)校和家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，并共同努力，為孩子提供良好的過(guò)渡，幫助他們順利進(jìn)入小學(xué)階段。我期待未來(lái)在幼小銜接工作中，學(xué)校和家庭能夠更好地協(xié)同合作，使每個(gè)孩子都能夠享受到高質(zhì)量的教育，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，通過(guò)參加蔣靜幼小銜接講座，我對(duì)幼小銜接的重要性、有效的策略和家庭教育有了更全面的認(rèn)識(shí)。我相信，在學(xué)校和家庭的共同努力下，幼小銜接工作會(huì)更加順利，讓每個(gè)孩子都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲?yàn)橹鳎處煹闹笇?dǎo)方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同。
幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。
3.環(huán)境設(shè)置不同。
幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區(qū)域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
4.師生關(guān)系不同。
幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個(gè)別接觸少，涉及面較小。
5.社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同成人對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)嚴(yán)格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。
幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，它的抽象水平相對(duì)較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
同時(shí)，小學(xué)生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會(huì)適應(yīng)方面，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低，不會(huì)和諧交往，厭學(xué)等。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
1.幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象。
嚴(yán)重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題，并以此作為評(píng)價(jià)幼兒園教育的指標(biāo)。像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒。
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來(lái)，有些幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達(dá)等各種能力的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。
不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺(tái)階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
銜接工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫(xiě)字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(zhǎng)期的工作。
5.入學(xué)準(zhǔn)備的表面性。
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長(zhǎng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀小學(xué)，請(qǐng)小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對(duì)解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù)兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴(lài)他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。
2.依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則。
(1)雙向性原則。
雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。
(2)全面性原則。
全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面。教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會(huì)適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性能力對(duì)學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。
(3)漸進(jìn)性原則。
漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開(kāi)始，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。在學(xué)前的最后一年，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫(xiě)字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3.從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。
由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村)，所受學(xué)前教育時(shí)間長(zhǎng)短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識(shí)、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點(diǎn)。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，解決銜接問(wèn)題。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強(qiáng)對(duì)兒童的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過(guò)程，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。
4.考慮外界困素對(duì)銜接的影響，重視家長(zhǎng)工作。
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和幼教工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（一）讓幼兒會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用一切。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
（三）鼓勵(lì)幼兒克服困難，獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性，如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。也就是說(shuō)，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十六
在20xx年3月29日晚上，我有幸聆聽(tīng)了劉輝老師分享的《生命有力量成長(zhǎng)更幸?！變簣@一日生活的價(jià)值與組織策略》。在分享中，劉輝老師特別強(qiáng)調(diào)了一日活動(dòng)是什么？她從《幼兒園教育概論》入手，介紹一日活動(dòng)分為來(lái)園、晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng)，生活活動(dòng)、環(huán)節(jié)過(guò)渡活動(dòng)、離園活動(dòng)等。那么，貫穿一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)顯得特別的重要，如何說(shuō)“一日活動(dòng)皆課程”呢？就要從我們的細(xì)節(jié)入手，從孩子們感興趣的話題入手。
在后疫情時(shí)代，孩子的自我服務(wù)意識(shí)顯得尤為重要，少了成人的幫助，他們到底能做多少？又能做什么呢？很多家長(zhǎng)都在操心，孩子太小他們不會(huì)，就因?yàn)橛羞@樣的思想在，反而阻擋了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中的案例讓我印象深刻，引起共鳴，有小班的《長(zhǎng)頸鹿帶我回家》；有中班的《條條大路通我班》；有大班的《一場(chǎng)被子的變革》。他們從身邊的問(wèn)題入手，解決真實(shí)的問(wèn)題，這不正是我們幼兒園現(xiàn)在最重要的.改革方向嗎？讓幼兒自主探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，深入研究。
聽(tīng)完老師的分享，我不禁在思考：我們做到了嗎？這讓我想到了我們班開(kāi)展的一次課程《光盤(pán)行動(dòng)·享受“食”光》，那是在《吃得香長(zhǎng)得棒》的主題活動(dòng)中，孩子開(kāi)啟的光盤(pán)之旅……在生活活動(dòng)中，讓老師們最為頭疼的就是用餐問(wèn)題。有的孩子挑食，有的孩子吃得慢，有的孩子滿地掉……在前期，我們通過(guò)調(diào)查的方式，了解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的，然后深入了解蔬菜的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，通過(guò)做一做健康美食，引起孩子的興趣，讓孩子了解糧食的來(lái)之不易和人體需要均衡的營(yíng)養(yǎng)。在繪本《肚子里有個(gè)火車(chē)站》懂得飲食不能暴飲暴食，并且開(kāi)展21天光盤(pán)行動(dòng)集贊活動(dòng)，在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)光盤(pán)之星的環(huán)境，每做到一次就能獲得光盤(pán)之星。在爭(zhēng)做光盤(pán)之星的活動(dòng)中，很好的調(diào)動(dòng)了孩子的參與性，愿意將自己盤(pán)中的食物吃光。在這個(gè)課程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能自主交流分享、探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)操作。
生命有力量，成長(zhǎng)更幸福！幼兒園的一日生活還有更多的內(nèi)涵值得我們老師去發(fā)現(xiàn)，需要老師更多的放手，將權(quán)利、時(shí)間還給孩子，相信孩子會(huì)回饋你不一樣的精彩！讓老師做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子成為課程的主人，讓他們的童年變得更有兒童味！
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十七
近日，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于幼小銜接的講座，主講人是教育專(zhuān)家張紅。這次講座對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的機(jī)會(huì)，使我對(duì)幼小銜接教育有了更加深入的認(rèn)識(shí)。下面，我將從講座主題、內(nèi)容要點(diǎn)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、感悟收獲以及未來(lái)努力方向等方面，談一下我的心得體會(huì)。
首先，這次講座的主題是幼小銜接。張紅以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們?cè)敿?xì)解讀了什么是幼小銜接，以及幼小銜接的重要性。她強(qiáng)調(diào)，幼小銜接不僅僅是學(xué)校之間的連接，更是孩子成長(zhǎng)的有效保障。只有在銜接好的教育體系內(nèi)，孩子才能順利地從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，并在小學(xué)階段繼續(xù)獲得健康而全面的發(fā)展。通過(guò)講座，我明白了幼小銜接不能簡(jiǎn)單地把小學(xué)課程提前給幼兒園的孩子，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的需求和特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展有利于幼兒發(fā)展的教育活動(dòng)。
其次，講座內(nèi)容的精彩把握了大家的注意力。張紅引用了大量的案例和研究成果，深入淺出地給我們闡述了幼小銜接教育的一些關(guān)鍵要素。她提到了幼兒園和小學(xué)之間的課程過(guò)渡、教師間的合作、家長(zhǎng)支持等方面的問(wèn)題。我了解到，一個(gè)好的幼小銜接方案應(yīng)該包括課程的延續(xù)性、教師的溝通交流、孩子和家長(zhǎng)的參與等等。聽(tīng)完講座后，我對(duì)幼小銜接教育有了更加明確的認(rèn)識(shí)，也知道了在實(shí)施幼小銜接教育時(shí)需要注意哪些問(wèn)題。
另外，講座中的互動(dòng)環(huán)節(jié)使我更加深入地思考了幼小銜接教育。張紅安排了一些小組討論的時(shí)間，讓我們一起探討如何實(shí)施幼小銜接教育，分享了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。通過(guò)和其他參與者的交流，我對(duì)幼小銜接教育有了更多的思考。我認(rèn)識(shí)到，幼小銜接教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教育機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)的共同合作，才能取得良好的效果。只有當(dāng)幼兒園和小學(xué)之間建立起有效的合作機(jī)制，家庭和學(xué)校之間形成積極的互動(dòng)，孩子們才能順利地過(guò)渡到小學(xué)階段。
最后，這次講座讓我深感自身在幼小銜接教育方面的不足，也給了我未來(lái)努力的方向。講座的內(nèi)容讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名教育工作者，我應(yīng)該不斷地提升自己在幼小銜接教育方面的能力，創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。師資隊(duì)伍應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼小銜接教育的研究和培訓(xùn)，提高教師對(duì)幼兒和小學(xué)生的理解和引導(dǎo)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與幼小銜接教育，與學(xué)校共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。這次講座讓我明白了，幼小銜接教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要多方共同努力。
通過(guò)這次講座，我對(duì)幼小銜接教育的重要性和實(shí)施方法有了更加深入的了解。我明白了幼小銜接教育不僅僅是學(xué)校教育的一環(huán)，更是孩子成長(zhǎng)的有效保障。作為一名教育工作者，我將積極投入到幼小銜接教育中去，為孩子們的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十八
在教育事業(yè)中，幼小銜接是一道橫跨幼兒園和小學(xué)的一道橋梁。它是保證幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育有效銜接的關(guān)鍵。最近，我參加了一次關(guān)于幼小銜接的講座，深刻地認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性。今天，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：內(nèi)容一，如何實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
幼小銜接是在幼兒教育和小學(xué)教育之間進(jìn)行的一系列過(guò)渡活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接，需要在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在講座中，講者強(qiáng)調(diào)，幼小銜接的關(guān)鍵是要尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，建立情感紐帶，讓幼兒在順利過(guò)渡的同時(shí)，逐漸了解小學(xué)生活的規(guī)律和要求。
第三段：內(nèi)容二，家長(zhǎng)如何參與幼小銜接。
幼小銜接的成功需要家長(zhǎng)和教師緊密合作，共同促進(jìn)孩子的順利過(guò)渡。在講座中，講者建議家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的幼小銜接計(jì)劃，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，為孩子提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，讓孩子愉快地度過(guò)幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡期。
第四段：內(nèi)容三，幼小銜接的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。
幼小銜接面臨著許多難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，如心理、學(xué)習(xí)和適應(yīng)等方面的問(wèn)題。在講座中，講者提醒我們要重視這些挑戰(zhàn)，并尋求合適的方法，以幫助幼兒成功過(guò)渡到小學(xué)。例如，建立小學(xué)與幼兒園之間的良好溝通渠道，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都是應(yīng)對(duì)幼小銜接難點(diǎn)和挑戰(zhàn)的有效方法。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)這次講座，我深刻認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該共同努力，為幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)提供支持和指導(dǎo)。我們也應(yīng)該注意幼小銜接的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，并尋求合適的方法，以確保幼兒成功過(guò)渡到小學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育有效銜接的目標(biāo)。希望我們能夠在幼小銜接方面共同努力，為孩子的未來(lái)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
觀看幼小銜接講座心得體會(huì)篇十九
作為一位教育工作者，我深知幼小銜接教育的重要性。幼兒期是人生中最關(guān)鍵的發(fā)展階段，而幼小銜接則是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的重要一環(huán)。近日，我有幸參加了由教育專(zhuān)家張俊主持的幼小銜接講座。通過(guò)這次講座，我對(duì)幼小銜接教育的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，并汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以下是我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
第一段：講座的開(kāi)場(chǎng)讓我倍感愉悅和興奮。張俊首先強(qiáng)調(diào)了幼小銜接教育的重要性，并指出這是我們肩負(fù)的神圣責(zé)任。他通過(guò)分享研究數(shù)據(jù)和案例，說(shuō)明了幼兒時(shí)期對(duì)孩子一生的影響。這些讓我意識(shí)到，幼兒園教育不僅是為了填鴨式地傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的興趣、觀察力、思考力和創(chuàng)造力。我深刻體會(huì)到，幼小銜接教育的目標(biāo)是以發(fā)展孩子的自主性和終身學(xué)習(xí)能力為核心。
第二段：張俊教授詳細(xì)介紹了幼小銜接教育的具體內(nèi)容和方法。他提出了“平滑過(guò)渡、延續(xù)性發(fā)展、個(gè)別差異、協(xié)作共創(chuàng)”的四大原則。其中，平滑過(guò)渡是關(guān)鍵，讓孩子從幼兒時(shí)期逐步適應(yīng)小學(xué)生活。張俊還介紹了一些有效的銜接方法，如幼兒園和小學(xué)的教育聯(lián)動(dòng)、家庭與學(xué)校的密切合作等。這些方法對(duì)我來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，我決定將其運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中。
第三段：張俊所提倡的幼小銜接教育觀念給我留下了很深的印象。他強(qiáng)調(diào)不刻意追求學(xué)習(xí)成績(jī)的高分，而更注重培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格和綜合素養(yǎng)。他認(rèn)為，在幼小銜接教育中，教師應(yīng)該把孩子的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)發(fā)展放在第一位。這個(gè)觀點(diǎn)讓我深感教育的人性化和個(gè)性化，我決心調(diào)整自己的教學(xué)方式，更加關(guān)注孩子的個(gè)體差異，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
第四段：在講座的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我有機(jī)會(huì)與張俊進(jìn)行了深入的交流。他對(duì)我提出的問(wèn)題作出了詳細(xì)的解答，給我提供了許多寶貴的建議。他告訴我，作為一名教育工作者，要持續(xù)學(xué)習(xí)并與同行交流經(jīng)驗(yàn)，以提高教育質(zhì)量。這個(gè)建議深深地觸動(dòng)了我，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
第五段：這次講座給我?guī)?lái)了巨大的收獲和啟發(fā)。幼小銜接教育是實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵，而教師是這一過(guò)程中重要的推動(dòng)者。我深刻認(rèn)識(shí)到，只有關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展需求，了解他們的特長(zhǎng)和興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。我將立即將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極落實(shí)到我的教學(xué)工作中。我相信，只要堅(jiān)持不懈地努力，我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的教育工作者，為幼小銜接教育做出積極的貢獻(xiàn)。
通過(guò)這次講座，我對(duì)幼小銜接教育的重要性和實(shí)施方法有了更深入的了解。我感謝張俊教授無(wú)私地分享了他的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。我將會(huì)將所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，為幼小銜接教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，通過(guò)我們的共同努力，幼小銜接教育將變得更加完善，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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