作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
狼和小羊教案反思篇一
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗(yàn)教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊,就故意找碴兒,狼的借口都被小羊駁倒了,但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?,說明狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
這一單元中共有3篇童話故事,《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下,有了一定的讀書能力,本篇是在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心,人物的語言極富有個(gè)性,強(qiáng)烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,整體感知,設(shè)疑導(dǎo)學(xué),細(xì)讀感悟,使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)怎樣置疑,在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體,在讀中感語人物的個(gè)性,在閱讀中發(fā)展語言思維,對培養(yǎng)學(xué)生的情感,陶冶情感,培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力,有著重要的作用。
根據(jù)新課標(biāo)要求,通過認(rèn)真鉆研分析教材,結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)及原有認(rèn)知基礎(chǔ),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
① 正確流利有感情地朗讀課文。
③培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于提問的能力,使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):
① 通過理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講理的。
由于孩子是剛剛升入二年級,有意注意時(shí)間短,好奇心強(qiáng),想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn),和教材要求,教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本,讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在小組討論中,在合作學(xué)習(xí)中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞句,去培養(yǎng)語感。我采用了動(dòng)畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式,將培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講,培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生在不同方式的讀的過程中,互相評價(jià),體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差,對于有些詞語理解不了,針對學(xué)生這一情況,我借助學(xué)生生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,對于一特有的詞語如上游,我利用多媒體動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解,激發(fā)他們學(xué)語文的主動(dòng)性和積極性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\(yùn)用學(xué)習(xí)方法,體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。
課文的最后一寫狼不再爭辯,撲向小羊,為最終結(jié)果,小羊的命運(yùn)如何是孩子的牽掛,也最為動(dòng)心的,我抓住利用這一課程資源,開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力,讓學(xué)生為課文續(xù)編故事,為第二課時(shí)口語交際課挖掘了資源,為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件,使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中運(yùn)用語文,提高語文學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
依據(jù)課程的總體目標(biāo),結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn),我面向全體學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點(diǎn)的語言環(huán)境。其方法如下:
1、多媒體直觀法,我利用多媒體動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑問難法,課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、討論法,根據(jù)本課的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
幾種方法的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中體會(huì)讀感悟,在感悟中創(chuàng)新,完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合本課的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標(biāo)語句—細(xì)品讀—議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的語句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
投影儀、頭飾(四組)
(一)動(dòng)畫激趣,導(dǎo)入課題。
學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征,以兒童感興趣的形式,設(shè)計(jì)了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動(dòng)畫,并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情,還配上也一段優(yōu)美的背景音樂,一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水,當(dāng)狼也來到不溪邊看到小羊時(shí)不覺眼睛一亮,故事嘎然而止,這時(shí)教師激趣:“同學(xué)們,你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎?”從而揭示了課題。
(二)初讀課文,整體感知。
動(dòng)畫的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,“看了課題,你最想知道什么?”。學(xué)生們的求知欲望被激活,讓學(xué)生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文,滿足了孩子們的求知欲望,在學(xué)生帶著問題盡情讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議,想:課文主要寫了一件什么事,幫助低年組的孩子學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
(三)設(shè)疑導(dǎo)學(xué),細(xì)讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過讀文、議議,抓住了課文的主要內(nèi)容,為了加深對課文的理解,教師提出:同學(xué)們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后,邊讀邊想,自己讀懂了什么?在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)出狼和小羊的話,想想自己打算怎樣讀好這幾句話,這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,以學(xué)生喜歡的方式,喜歡的符號去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對小羊說的話的理解,教師采用了,不改變句意,給句子換一種說法,這樣既便于學(xué)生對課文的理解,也對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練,把語言訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段,如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地讀,教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話,學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來讀,并能抓住重點(diǎn)詞語,而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),去理解詞語,使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。
教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似,教師抓住教材的這一特點(diǎn),在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法,師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上,輔助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段,在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法,去運(yùn)用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。
課文的最后一段是全文的高潮,為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4、5自然段,已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué),遇到困難,解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運(yùn),所以興趣高漲。通過自學(xué)、匯報(bào),很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí),合作交流的能力在這里得到鍛煉。
(四)質(zhì)疑延伸,挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣,而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己,善于表演角色,教師以讀為主,先是分角色讀,再分組表演,以演促使對課文的理解,極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后,當(dāng)二組表演后,第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí),教師讓學(xué)生停住表演,追問學(xué)生:同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么?你最想知道什么?激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨,對小羊的同情,教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中,教師也想知道狼吃小羊了嗎?看誰最聰明,把故事續(xù)編下去,看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流,喚起了學(xué)生對續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
狼和小羊教案反思篇二
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):108
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn),生動(dòng)地進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,表達(dá)了對狼的恨和對小羊的同情。
一、讀全文,找思路。在通讀全文的基礎(chǔ)上,找出全文的思路是狼為了達(dá)到“吃小羊”的目的,故意找碴兒,但是這些借口是虛假的,所以一次又一次被小羊駁倒。初讀課文,明確狼的兇惡目的,再讀狼和小羊的對話,明確狼找的借口是什么,小羊反駁的理由是什么,為什么和狼這樣的壞家伙是沒法講道理的。從而抓住了課文的思路。
二、抓重點(diǎn),明中心。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解狼是怎樣找借口吃小羊的,認(rèn)識(shí)狼兇殘狡詐的本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的正義感和同情心。從而激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨和對小羊的同情。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:
三、練朗讀,入情境。有感情地朗讀是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)當(dāng)時(shí)狼和小羊的態(tài)度,易使學(xué)生進(jìn)入情境,理解中心。
第一次,狼“看見”小羊,“非常想吃”小羊,“故意找碴兒”,它的態(tài)度兇狠狡猾,要指導(dǎo)學(xué)生讀出兇狠的語氣;小羊“吃了一驚”,“溫和”地說,而且說的時(shí)候用“您”,要讀出溫和、善良、有禮貌的語氣。
第二次對話,要讀出狼被識(shí)破謊言后的氣急敗壞和蠻不講理的語氣。小羊的回答要讀出氣憤受冤的語氣。
第三次,狼“不想再爭辯”,“齜著牙,逼近”小羊,“大聲嚷,反正都一樣”,狼終于兇相畢露,連歪理也不講了。這次,可憐的小羊連說話的余地都沒有了。
狼和小羊教案反思篇三
教學(xué)內(nèi)容:精讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文所講的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字詞
2、聽話訓(xùn)練
①天上飄著一朵朵白云
②公園里的花
③看見小羊在溪邊喝水
④狼故意找碴兒
二、精讀課文
(一)、第一自然段
1、觀察插圖,圖上畫的是什么地方?圖上有誰?它們在干什么?
2、指導(dǎo)說具體。
一只小羊在小溪邊喝水。
一只狼走來,想。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
(二)、第二——六自然段
1、指名讀,思考:這五個(gè)自然段主要講了什么?
讀后討論上述問題。
(主要講狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
①指名讀,討論:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?
②看圖理解“上游”“下游”的意思。
③指導(dǎo)朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。
④小結(jié):狼第一次找茬兒,羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
①輕聲讀,討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?
②教學(xué)詞語:氣沖沖??? 可憐??? 背地里
③指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
①聽老師讀課文,討論:狼第三次找什么借口?
②教學(xué)生字詞:再??? 爭辯
③討論:a:為什么這一次不寫羊講理的話?
b:誰來說說狼向小羊撲去,結(jié)果會(huì)怎樣?
④指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
①自由練讀,練習(xí)說話。
②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。
③指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
④師述:這個(gè)寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認(rèn)清它們的本性,要設(shè)法和他們斗爭。
⑤啟發(fā)想象,發(fā)散思維。
⑥如果你是小羊,你怎樣和狼作斗爭?
三、課堂作業(yè)
1、口頭擴(kuò)詞。
沖
溫
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
附:板書設(shè)計(jì)?????????????? 10、狼和小羊
狼???? 故意??? 找碴兒??? 小羊
【教學(xué)反思】
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。全文?nèi)容凝練,寓意深刻,作者通過對角色語言、神態(tài)、動(dòng)作的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻的道理。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對于學(xué)生來說,一點(diǎn)兒都不陌生,但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容,更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理:像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢?唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后,出示教學(xué)掛圖,直奔課文的兩個(gè)主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它們各是什么樣子的?激起孩子原有的感情基礎(chǔ),激發(fā)孩子的愛憎之情,同時(shí)也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會(huì)發(fā)生什么?”在朗讀中學(xué)習(xí)課文,緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先,理解它,“找碴兒”就是“找借口,挑毛病”的意思,那么“故意找碴兒”又是什么意思呢?“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思,“誰對誰故意找碴兒?(狼故意找碴兒),“一共找了幾次碴兒?”“每次它都是怎么找碴兒的?”問題的層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)狼的本性,狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話,是指導(dǎo)的另一重點(diǎn),生動(dòng)的對話及表情描寫使主人公的特點(diǎn)表露無遺,狼的蠻橫無禮,故意找碴兒;小羊溫和而又據(jù)理力爭,對比鮮明。在充分理解的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮,這時(shí)的孩子們的情感是豐富的,這時(shí)再提出問題:讀了課文,你讀懂了什么呢?此時(shí)孩子對這個(gè)問題的理解是不難的?,F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外,課文最后的省略號,使學(xué)生思維的又一拓展,結(jié)合學(xué)生的心情,提出“如果你是小羊,你會(huì)怎么辦?”此時(shí)的教室里一下子熱鬧了,孩子們的機(jī)智是難以預(yù)料的,各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學(xué),我更明白了“讀”的力量和必要性。
狼和小羊教案反思篇四
鳳陽小學(xué)二(1 )班韓晉慧
一、揭題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀:狼和小羊 )
2、說到狼(師貼出“ 狼” )你會(huì)想到哪些詞?()的狼(兇惡的、狡猾的、殘忍的…… )
羊呢?(師貼出“ 羊” )在你的印象中,那是()的羊(美麗的、善良的、溫柔的、可愛的…… )
3、現(xiàn)在我們再把課題讀一讀,讀出狼的兇惡小羊的善良。(再讀課題)
4、通過上堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道這個(gè)故事發(fā)生在—— (相應(yīng)出示小溪邊的圖,)誰能看著這幅情景把課文第一小節(jié)背一背?
出示:狼來到小溪邊,看見小羊在那兒喝水。齊讀
二、精讀感悟
過渡:一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會(huì)發(fā)生什么事呢?
1、請小朋友輕聲讀課文第2 自然段,邊讀邊想狼想干什么?
2、根據(jù)生答,師板書:“ 很想吃” ,我們可以把“ 很” 換成哪些詞?(十分,非常,特別)既然這樣,狼心里會(huì)想些什么呢?
(狼心里想:看,小羊長得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一頓了! )
(狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯! 可不能放掉他。)
2、狼多么想吃小羊啊,誰來讀好這句話?(出示:狼很想吃小羊),指讀,齊讀。
3、心里是這樣得想,嘴上是怎么說的呢?
相應(yīng)出示“ 你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”
指導(dǎo)朗讀:
a 我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號,第一句用的是—— (?。┑? 句是一個(gè)問號,那應(yīng)該怎么讀出很兇惡的語氣?自己想想練練,自由試讀,指讀,老師可以用體態(tài)語暗示學(xué)生。
4、啊,好一只兇惡的狼啊,我們一起把第二小節(jié)連起來讀一讀。
生齊讀。
5、真的是被小羊弄臟了么?我們來讀讀小羊是怎么說的—— (引讀并出示小羊說的話:)
a、大家看看,小羊說了幾句話?(2 句)
第一句話的后面用了個(gè)?我們知道一般只有疑問時(shí)才用?,小羊是不是要問狼?(讀小羊說的第一句)那么小羊的意思是—— (我不會(huì)把您喝的水弄臟的。)出示并比較兩句話
b、對,“ 怎么會(huì)” 就是“ 不會(huì)” 。反問句的答案在句子里含著,不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。再讀一遍,(齊讀)
c、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢? 誰來讀小羊說的第二句話?(指讀)
d、小羊說的話是什么意思,你懂嗎?
(狼在上游,小羊在下游,水是不會(huì)倒流的。)
e、誰到上面來指給大家看?
通過看圖理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
6、你瞧小羊說得多清楚,他共說了兩句話,先用一個(gè)反問句很有力地把狼的話駁倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足。讓我們感覺他很講道理,(板書:講道理)我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀,從小羊的話中你感覺他怎么樣?(很有禮貌)我們再來有禮貌地讀一讀
還感覺他怎么樣?(很溫和)我請女小朋友溫和地讀一讀。(板書:溫和)
7、分角色朗讀,下面我們來演一演,誰愿意讀狼說的話,小羊呢?(先是指名讀,師讀旁白,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演,然后男女生分角色齊讀,這一次,學(xué)生直接讀對話。)
8、師小結(jié):小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟!狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了,這就是—— 用書上一個(gè)詞—— 板書并(讀詞:找碴兒),“ 找碴兒” 的意思就是—— (挑刺,找借口,毫無道理地瞎說八道),
過渡:狼第1 著失敗了,看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒,小羊是怎么跟它講道理的?
1、學(xué)生自由讀4、5 自然段后指名回答
2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2 次對話。把這兩段話讀一讀,再跟同桌分角色讀
a、指名學(xué)生分角色朗讀,在評議的過程中做指導(dǎo)
b、你們說xxx 小朋友演得狼怎么樣,為什么?
書上有一個(gè)寫狼心情的詞,是—— (師相應(yīng)貼出:氣沖沖)氣沖沖,你們懂嗎?(就是很生氣,發(fā)火了)我們一起氣沖沖地讀—— (齊讀狼的。第二次對話)
c、小羊呢,演得怎樣,為什么?(根據(jù)生答的情況,引導(dǎo)學(xué)生:我們來看圖上的小羊,你覺得它怎么樣?)(述說小羊的樣子,后得出:很可憐,很委屈,很害怕,很驚慌)這個(gè)“ 啊” 該怎么讀?
d、此時(shí)的小羊又驚又急又委屈,他的處境多么令人同情?。嫌昧艘粋€(gè)什么詞?(板書:可憐)齊讀該詞,師再強(qiáng)調(diào)可憐就是讓人同情,盡管這樣他還再跟他講道理,他急吶?。ò鍟汉埃┮黄饋砗耙缓埃骸?啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!” (不可能,沒)
3、小朋友,如果你在旁邊看到這樣的情景,你的心情怎么樣?(很生氣,氣憤,惱火,…… )為什么?
(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒有出生呢,怎么可能說他的壞話)他這樣沒有道理地捏造瞎編,就叫—— (找碴兒)
過渡:狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了,它再也沒有耐心來跟小羊煩了,你們瞧:師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解。
1、讓學(xué)生說說狼此時(shí)惱羞成怒的模樣
2、書上是怎么些的呢?請小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段
3、指名朗讀,同時(shí)板書(喊)
這兒也有一個(gè)“ 喊” ,跟小羊的“ 喊” 一樣嗎?為什么?
因?yàn)槔且呀?jīng)很不耐煩,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已經(jīng)火冒三丈了,所以課文說狼不想再爭辯了,大聲喊到:“——”
2 )學(xué)著狼的樣做做動(dòng)作,一起讀。
3 )狼找不到理由竟然說“ 不是你就是你爸爸,反正都一樣。” 他這么說不過是為吃掉小羊所找的—— (碴兒)但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了,就露出原形,向小羊撲去。(多媒體畫面定格在撲上的情景)
三、明理深化:
1、總結(jié)并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾,你們想不想來演一演狼和小羊的故事?要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對話,現(xiàn)在請同桌之間先認(rèn)真練一練它們的對話,可以邊讀邊加上動(dòng)作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀,師讀旁白,評議,在第一組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),主要是狼和小羊的語氣與表情,再推選一組,師生予以鼓勵(lì),掌聲。
(一邊是蠻橫無理兇惡的狼,一邊是據(jù)理力爭善良的小羊。)
2、(指板書)面對不斷找碴兒的狼,小羊一次又一次跟它講道理,但狼還是往小羊身上撲去了!學(xué)了這個(gè)故事,你們懂了什么?
(因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?,所以跟他講道理是沒有用的。)
(跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當(dāng),也要不怕,應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)智地去戰(zhàn)勝他,保護(hù)自己。)
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》,在故事的結(jié)尾,伊索寫了這樣一句話(出示:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。)(齊讀)
四、拓展閱讀,作業(yè)
小朋友還聽過《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎?這些都出自《伊索寓言》,這本書里的每一個(gè)故事都很生動(dòng)有趣,但都說明了一個(gè)道理, 小朋友喜歡的話, 可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。
今天的作業(yè)是把這個(gè)故事編下去,然后講給爸爸媽媽聽,講得好,請你的爸爸媽媽在課題旁加個(gè)星星。
板書設(shè)計(jì):
狼和小羊
很想吃
說溫和
找碴兒氣沖沖講道理可憐
喊喊
狼和小羊教案反思篇五
《狼和小羊》選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則語言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小,內(nèi)容凝練,寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻的哲理:“存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的?!?/p>
課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了:
1、學(xué)會(huì)本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,應(yīng)該以智取勝。
1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
投影片、狼和小羊圖片
本文篇幅短小,內(nèi)容凝練,角色的神態(tài),動(dòng)作,對話生動(dòng),學(xué)生能較好的理解寓意,因此,在教學(xué)中,我選擇以讀為主,讀中理解,讀中悟理的教學(xué)方法。
(一)讀中品味詞句,了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)提問:狼三次提問時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析,刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進(jìn)行講解,狼兇惡,蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味,了解小羊善良的性格,為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
(二)分角色讀對話,理解課文內(nèi)容理解寓意
課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問:狼為了想吃小羊,找了哪些碴兒,進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細(xì)柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀,鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能較好地理解寓意。
(三)展開討論,課外拓展,安全教育
1、設(shè)計(jì)問題:小羊跟狼一次又一次講道理,為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?
學(xué)生或許會(huì)回答:“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?,所以跟它講道理是沒有用的,應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它?!薄靶⊙蛴檬^砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推進(jìn)小溪,自己再逃走?!钡鹊?。
2、課外拓展,聯(lián)系生活,安全教育:對于蠻不講理的壞人是無理可講的,只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做,如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論,如何保護(hù)好自己。這樣,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
㈠激趣導(dǎo)入,板書課題
㈡初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍
2、檢查生字,生詞
3、檢查讀課文,指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?
㈢讀中感悟,理解寓意
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、學(xué)習(xí)二至六自然段,理解狼是怎樣故意找碴的,通過理解重點(diǎn)詞句,分角色朗讀,感受狼的兇惡,羊的溫和、善良。弄懂寓意。
狼和小羊教案反思篇六
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的`壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。
理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。
生字新詞卡片、課件。
小時(shí)候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?
(板書:和)結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
1、課件演示,范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名讀全文,學(xué)生邊聽邊思考:狼到底想干什么?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個(gè)詞兒,誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是說,還可以說成怎樣想吃小羊?
狼這么想吃小羊,他會(huì)怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3、小聲讀課文,理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)
狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?第一句是什么意思?(反問句)為什么說狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的情況,讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了?狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導(dǎo),練習(xí)分角色朗讀課文(分組練習(xí))
3、找出讀得較好的同學(xué),上臺(tái)表演。
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說一說,給故事編一個(gè)結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫下來。
狼和小羊
想吃
找碴兒
溫和
弄臟
不會(huì)
說壞話
沒出生
蠻不講理
講道理
只講道理是不行的
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