教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)、教材的要求以及教學(xué)環(huán)境等因素，以確保教學(xué)的有效性和適用性。教案的編寫(xiě)還需要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。[教案名字3]
灰雀教案設(shè)計(jì)篇一
在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的'方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能展示出最好的水平：
如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著‘知了，知了’”。
學(xué)生在讀得過(guò)程中，匯報(bào)：我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。
有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。
又有同學(xué)回答說(shuō)，還說(shuō)明孩子不怕苦，覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚，已經(jīng)勞動(dòng)一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。
又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦，覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。我的說(shuō)課將分五部分。一說(shuō)教材；二說(shuō)教學(xué)方法；三說(shuō)學(xué)法；四說(shuō)教學(xué)程序；五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一．說(shuō)教材。
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
二.教學(xué)方法。
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三.說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。
一、讀中悟，悟中讀。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
1、細(xì)讀。
通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜（“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”），再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì)飛回來(lái)？”）；小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。
設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。
2、精讀。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的！“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”！“看出來(lái)的。
設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。
3、品讀。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。
設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。
三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的'誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。
五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由。
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機(jī)會(huì)列寧重又看到美好事物。
小男孩可以占有小男孩良心上受到譴責(zé)小男孩明白美好事物應(yīng)由大家一起共享。
通過(guò)以上簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇三
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒(méi)有“非?！币辉~，可以看出只是一般的喜愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯?ài)，以至于列寧“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“-”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。
生：“它們?cè)谥︻^……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng)，“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。
生：“列寧每次……谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏?ài)灰雀?！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢?shù)下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì)專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周圍……找到”一句中通過(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過(guò)了，他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。
生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)話，還問(wèn)它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？
生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說(shuō)]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]。
生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結(jié)巴？我覺(jué)得他心虛。
生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話非?？隙āＮ蚁?，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話--它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
生：“它一定會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)定地說(shuō)著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛(ài)鳥(niǎo)的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來(lái)；但他仍為自己逮鳥(niǎo)的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)。
生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來(lái)吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來(lái)，讓它們團(tuán)聚吧！
生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養(yǎng)過(guò)灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]灰雀的。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。
生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)[師板書(shū)]的？
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
生；一開(kāi)始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書(shū)]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛(ài)”小男孩的。
評(píng)析。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽(tīng)，一邊偶爾畫(huà)龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評(píng)話，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇四
縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
學(xué)生自己動(dòng)手找出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，根據(jù)自身喜好選取，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個(gè)性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開(kāi)他對(duì)課文內(nèi)容的理解。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個(gè)方面。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。
增強(qiáng)讀的同時(shí)，有意識(shí)地削弱講解的份量。有時(shí)侯我們生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，總是想方設(shè)法地講解得細(xì)些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍，其實(shí)大可不必。以學(xué)生的認(rèn)知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對(duì)頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會(huì)抹殺了孩子們對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來(lái)的漢語(yǔ)還讀不好文章寫(xiě)不好字，這確實(shí)是我們從事語(yǔ)文教學(xué)的人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂(lè)意，別指望有好的效果。
讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會(huì)心甘情愿地去努力，并且力爭(zhēng)精益求精。首先讓他們參與進(jìn)來(lái)，再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過(guò)自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。
培養(yǎng)興趣的另一個(gè)大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽(tīng)相結(jié)合，讓聽(tīng)的學(xué)生來(lái)給讀的同學(xué)提意見(jiàn)，學(xué)生暢所欲言，意見(jiàn)中肯，氣氛熱烈。你來(lái)我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
a、導(dǎo)入對(duì)于“自由”的闡述，以“鳥(niǎo)眼看人心”，運(yùn)用別出心裁的視覺(jué)轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的`觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個(gè)虛無(wú)觀測(cè)點(diǎn)，相對(duì)而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
b、傳統(tǒng)板書(shū)過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無(wú)法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文的板書(shū)設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書(shū)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用。以我個(gè)人的觀點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)應(yīng)盡量淡化文字，增強(qiáng)形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過(guò)目不忘。
正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確取向，需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得以體現(xiàn)。
語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只說(shuō)不寫(xiě)，光說(shuō)不練，流于口頭表達(dá)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言財(cái)富，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限，必須把語(yǔ)言積累到一個(gè)非常重要的位置。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇五
3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧高超的育人之道。
一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界。
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問(wèn)你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）。
看來(lái)，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國(guó)的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請(qǐng)大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
（1870——1924）。
從名片中，你知道了什么？
二、走進(jìn)文本。
1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺(jué)得灰雀是怎么樣的？（指名說(shuō)）。
評(píng)：是的，據(jù)我了解，灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥(niǎo)。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽(tīng)。
4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
評(píng)：1、不錯(cuò)。
2、你也很棒，特別是“來(lái)回跳動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)念得最棒！誰(shuí)也能把這個(gè)詞語(yǔ)念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。
3、除了“來(lái)回跳動(dòng)”，它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰(shuí)能讀？
（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來(lái)感受。（齊讀）。
（4）是呀，非常惹人喜愛(ài)，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
評(píng)：1、果然有進(jìn)步。
2、聽(tīng)了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
（6）過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來(lái)列寧爺爺喜歡灰雀？
評(píng)：1、有道理。
2、是呀，正因?yàn)橄矚g他，所以才會(huì)專門來(lái)看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來(lái)讀好它。
（2）齊讀。
三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道。
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來(lái)到公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段。
（1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）。
（2）過(guò)渡：聽(tīng)你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
[1][2]下一頁(yè)。
教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》教案一》，來(lái)自網(wǎng)！
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。
（4）聽(tīng)著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。
讀完一遍后再換過(guò)來(lái)讀一讀。
3、研讀小男孩的話。
（1）過(guò)渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會(huì)回來(lái)嗎？請(qǐng)大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）。
（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開(kāi)始，他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎？到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）。
（4）展開(kāi)討論。
1、沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀沒(méi)有死。
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開(kāi)始沒(méi)講實(shí)話。（說(shuō)出來(lái)他怕什么）。
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說(shuō)。
4、沒(méi)看見(jiàn)就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的，而且是一次比一次肯定。
（6）師引讀：你能說(shuō)嗎？那好，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小男孩緊張地說(shuō)。。。小男孩支支吾吾地說(shuō)。。。
3、研讀列寧的話。
（1）示句：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?/p>
自讀，什么是自言自語(yǔ)，你來(lái)自言自語(yǔ)地讀一讀。
（2）列寧真的是自言自語(yǔ)嗎？他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？
（3）列寧在暗示什么？
（4）你們讀懂了列寧心里想說(shuō)的話，那我想，小男孩他一定也聽(tīng)懂了。那他又會(huì)怎么想呢？（寫(xiě)下來(lái)）。
（5）是這些不愿?jìng)π∧泻⒆宰鸬脑?，讓我們感受到了列寧?duì)孩子的愛(ài)，也使小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話支支吾吾，到后來(lái)的決心越來(lái)越大。
（6）讀小男孩后來(lái)的兩句話（齊讀）。
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝。
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛(ài)的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽(tīng)，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們?cè)趯?duì)誰(shuí)唱歌，唱的又是什么歌呢？請(qǐng)你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
胸脯：
1、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)注意什么。
3、生寫(xiě)三個(gè)，評(píng)議。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇六
《灰雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
我們可以設(shè)想這樣一種場(chǎng)景：聲色俱厲地怒喝：“那只灰雀是不是你抓走的？快點(diǎn)交出來(lái)！”“再不交出來(lái)小心我打你。”哇哇的幾聲大哭，伴隨著雞飛狗跳。倘若真是如此，那真是教育的悲哀。幸虧這個(gè)圍繞灰雀展開(kāi)的故事，讓我們看到了一個(gè)完美的結(jié)局。
粗暴的教育方法伴隨的時(shí)常是訓(xùn)斥和責(zé)罵，列寧并不是一個(gè)專職的教育工作者，作為鬧革命的活躍分子，我們稱之為的粗人，如此心細(xì)如發(fā)，在和風(fēng)細(xì)雨的浸潤(rùn)下充分照顧到了小男孩脆弱的自尊。我是一名教師，專門從事教書(shū)育人的工作，不得不承認(rèn)，無(wú)論從事何種職業(yè)，都離不開(kāi)對(duì)人的關(guān)懷，教育更是如此。若能讓他們改正錯(cuò)誤，方法又具有藝術(shù)性，才稱得上是神來(lái)之筆。
該怎么形容這篇課文給我的感受呢？字里行間融入的濃請(qǐng)厚誼讓人在瀏覽之際禁不住駐足觀望理解、寬容，對(duì)美的追求，對(duì)自由的向往，在經(jīng)歷了善與惡的心理交織后，欣賞所帶來(lái)的愉悅代替了邪惡的占有。人都有難以預(yù)料的一面，而一旦歸復(fù)理智，人格、人性不自覺(jué)地躍升到一個(gè)新的高度。在讀課文的時(shí)候，我為小男孩的聰明懂事深感欣慰，同時(shí)也為列寧的良苦用心擊節(jié)叫好。
在這個(gè)故事中，灰雀、列寧、小男孩，從一開(kāi)始到故事結(jié)束，都是快樂(lè)的，只是中間稍有波折，探尋一下，不難發(fā)現(xiàn)一條快樂(lè)足跡。
灰雀自由自在。
列寧欣賞美。
小男孩可以占有。
灰雀失去自由。
列寧失去欣賞美的機(jī)會(huì)。
小男孩良心上受到譴責(zé)。
灰雀重歸自由。
列寧重又看到美好事物。
小男孩明白美好事物應(yīng)由大家一起共享。
從某種程度上說(shuō)，經(jīng)歷過(guò)煎熬的快樂(lè)要來(lái)得更為炙烈?；胰笇?duì)生命生生不息的眷戀，列寧對(duì)孩子的寬容，孩子對(duì)美的理解，以及他誠(chéng)實(shí)的行為，讓我們頓悟：
有了愛(ài)，所以快樂(lè)著。
說(shuō)教法（貫穿整堂課的教育理念）。
1、大刀闊斧辟新路。
教學(xué)方式的改革，其根本在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，自主探究性學(xué)習(xí)是我在這堂課中嘗試使用的方法。傳統(tǒng)教法有其優(yōu)勢(shì)，但弊端也是顯而易見(jiàn)的。重知識(shí)掌握而輕視學(xué)生能力提高，重灌輸而輕學(xué)生主動(dòng)探索。教學(xué)過(guò)程中只要探索的過(guò)程和動(dòng)機(jī)明確，最后探究所要達(dá)到的目標(biāo)自然是水到渠成的。自主探究性學(xué)習(xí)，嘗試在以下方面作以下改觀：
在這堂課中，自主探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)課文中不理解的詞語(yǔ)由學(xué)生自己指出來(lái)，全班一起討論交流，以自己的視角和文化程度選取不理解的詞語(yǔ)，取消了老師的包辦代替，照顧了每個(gè)不同程度的學(xué)生。他們不再是聽(tīng)眾，而是親身參與其中，找差距，找不足。全班一起討論交流的好處在于：讓他們以集體的力量解決個(gè)人所不能解決的問(wèn)題，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)群體觀念，同時(shí)使他們確信，憑自己的能力可以解決一些難題，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃。
(2)提出自己對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，上面提的都是他對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，我沒(méi)有限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，而是任期發(fā)揮，多種多樣的疑問(wèn)都可以，越多越好。問(wèn)的問(wèn)題越多，說(shuō)明你對(duì)課文內(nèi)容的理解也越透徹。預(yù)習(xí)工作做得越充分，在具體操作的時(shí)候，選取一部分有價(jià)值的問(wèn)題，提出來(lái)全班一起解決。這一環(huán)節(jié)同樣學(xué)生的熱情發(fā)揮得淋漓盡致。
(3)學(xué)生自己動(dòng)手找出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，根據(jù)自身喜好選取，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個(gè)性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開(kāi)他對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、抑揚(yáng)頓挫讀練誦。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個(gè)方面。這是一篇人文性。
很強(qiáng)的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。
增強(qiáng)讀的同時(shí)，有意識(shí)地削弱講解的份量。有時(shí)侯我們生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，總是想方設(shè)法地講解得細(xì)些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍，其實(shí)大可不必。以學(xué)生的認(rèn)知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對(duì)頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會(huì)抹殺了孩子們對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來(lái)的漢語(yǔ)還讀不好文章寫(xiě)不好字，這確實(shí)是我們從事語(yǔ)文教學(xué)的人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂(lè)意，別指望有好的效果。
讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會(huì)心甘情愿地去努力，并且力爭(zhēng)精益求精。首先讓他們參與進(jìn)來(lái)，再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過(guò)自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。
培養(yǎng)興趣的另一個(gè)大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽(tīng)相結(jié)合，讓聽(tīng)的學(xué)生來(lái)給讀的同學(xué)提意見(jiàn)，學(xué)生暢所欲言，意見(jiàn)中肯，氣氛熱烈。你來(lái)我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
3、轉(zhuǎn)換角度導(dǎo)入語(yǔ)，不拘一格寫(xiě)板書(shū)。
a、導(dǎo)入對(duì)于“自由”的闡述，以“鳥(niǎo)眼看人心”，運(yùn)用別出心裁的視覺(jué)轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個(gè)虛無(wú)觀測(cè)點(diǎn)，相對(duì)而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
b、傳統(tǒng)板書(shū)過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無(wú)法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文的板書(shū)設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書(shū)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用。以我個(gè)人的觀點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)應(yīng)盡量淡化文字，增強(qiáng)形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過(guò)目不忘。
4、重視情感互動(dòng)，重視語(yǔ)言的積累。
正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確取向，需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得以體現(xiàn)。
語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只說(shuō)不寫(xiě)，光說(shuō)不練，流于口頭表達(dá)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言財(cái)富，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限，必須把語(yǔ)言積累到一個(gè)非常重要的位置。
附教案：
3、灰雀。
一、【素質(zhì)教育目標(biāo)】。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)文中生字新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)美的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)朗讀人物對(duì)話體會(huì)心理微妙變化。
二、【學(xué)法引導(dǎo)】。
(一)教師教法。
1、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)生學(xué)法。
1、抓住描寫(xiě)灰雀可愛(ài)和人物對(duì)話的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛(ài)及人物心理歷程。
2、通過(guò)自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)方法。
三、【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】。
(一)重點(diǎn)。
了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話。
(二)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)解決辦法。
1、重點(diǎn)解決辦法。
讀為主線，配樂(lè)朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛(ài)。以及由此引發(fā)的情感。
2、難點(diǎn)解決辦法。
通過(guò)聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、【教學(xué)過(guò)程】。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)。
（二）、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)人物感情。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
（三）、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛(ài)。
2、配樂(lè)朗讀，充滿喜愛(ài)之情。
3、列寧與男孩的對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？
品析、誦讀，注意通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
（四）、揭旨升華，傾情對(duì)話。
學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個(gè)角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對(duì)他們說(shuō)些什么？（任意一個(gè)都可以，三個(gè)都說(shuō)就更好了）有了你我的快樂(lè)，一切源于愛(ài)。
（五）、詞句積累，提升能力。
摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，抄寫(xiě)在語(yǔ)言積累本上。
（六）、快樂(lè)習(xí)作，拓展延伸。
寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話，表達(dá)你。
的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
3.灰雀。
作者郵箱：xianghongtao123@。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇七
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】（略）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；
2、通過(guò)具體的詞語(yǔ)體會(huì)描寫(xiě)灰雀的句子用詞的準(zhǔn)確。
2、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、體會(huì)列寧對(duì)生命的博愛(ài)，懂得知錯(cuò)就該也是誠(chéng)實(shí)。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、學(xué)生試著概述課文的主要內(nèi)容；
2、找出課文中描寫(xiě)灰雀的句子并進(jìn)行感悟積累；
3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會(huì)；
4、在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、直接導(dǎo)入，整體把握。
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、根據(jù)預(yù)習(xí)，看著“列寧、小男孩、灰雀”三個(gè)名字，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、直奔重點(diǎn)，綜合指導(dǎo)。
1、找出課文中描寫(xiě)灰雀的句子，學(xué)生讀。去掉“來(lái)回、婉轉(zhuǎn)”兩個(gè)詞，變成“它們?cè)跇?shù)枝間跳動(dòng)，歌唱，非常惹人喜愛(ài)?！备杏X(jué)好不好？為什么不好？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的.句子，然后有感情地讀一讀，看看他有多么喜歡灰雀。預(yù)設(shè)：
（3）“列寧說(shuō)……他怕冷。”從這句你能讀出列寧的心里——（擔(dān)心）擔(dān)心它就是愛(ài)它，誰(shuí)能讀出這份愛(ài)！
三、比較人物，體驗(yàn)情感。
2、泡泡語(yǔ)問(wèn)題：列寧為什么不問(wèn)小男孩？根據(jù)學(xué)生的回答，教師評(píng)價(jià)：
（1）知錯(cuò)就改也挺誠(chéng)實(shí)。
（2）愛(ài)護(hù)小男孩，不傷自尊心。
四、角色朗讀、情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，小男孩的內(nèi)心活動(dòng)，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
【小結(jié)及作業(yè)】。
列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)——同學(xué)們，愛(ài)能讓人知錯(cuò)就改，愛(ài)能讓人與動(dòng)物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛(ài)的故事，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)這個(gè)美好的世界！
1、把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)；
2、搜集列寧的故事讀一讀。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”
2.說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4.養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)。
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
2課時(shí)。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。）。
師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！
1.提出學(xué)習(xí)要求。
（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）。
師板書(shū)（旁書(shū)）：讀、畫(huà)、體會(huì)。
（師巡視，輔導(dǎo)）。
（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）。
2.自讀體會(huì)。
師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)。
［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］。
（學(xué)生自讀后抽查）。
（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）。
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎。
（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）。
3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
4.比較體會(huì)。
（多媒體：課后第二題（2）的句子。）。
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）。
（抽生讀）。
5.引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！
（師板書(shū)：愛(ài)。
灰雀。
愛(ài)
列寧男孩。
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
（學(xué)生七嘴八舌答）。
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）。
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)。
6.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
（師導(dǎo)讀，生接讀。）。
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）。
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
（師教讀，生讀。）。
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”
（如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”
（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）。
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）。
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？
（放鳥(niǎo)歸園）。
板書(shū)：
7.分角色朗讀。
師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛(ài)。
（(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。）。
（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）。
（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）。
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
1.師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）。
（師敘述12自然段。）。
師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
（例如：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎）。
2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
（生同桌討論，師巡視并加入討論。）。
（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)）。
師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——。
（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）。
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］。
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！
生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話語(yǔ)。
（師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎）。
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！
一、感情朗讀。
二、閱讀評(píng)價(jià)。
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
四、生字識(shí)記與書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
如何通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
如何通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
生字卡片圖片。
2課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、(出示列寧圖片)。
師：簡(jiǎn)介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書(shū)：灰雀)。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
二、合作交流。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文。
(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
三、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)生朗讀第一自然段。
師：這一段說(shuō)了一件事情，是什么事情?
(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。
2、師：這灰雀可愛(ài)嗎?請(qǐng)劃下課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
胸脯粉紅、深紅——漂亮。
樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)——活潑。
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱。
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。
(提示：畫(huà)出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來(lái)，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。
師：要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”、“經(jīng)常”的作用。強(qiáng)調(diào)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
四、課堂總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自由朗讀課文。課文寫(xiě)了一件什么事?
二、品讀體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、學(xué)生朗讀第二自然段。
2、師：讀了這一段，大家說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
列寧焦急找遍了。
(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段。
2、分角色朗讀課文，注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
屏幕出示這三句話，通過(guò)朗讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”——心虛。
(2)“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦铩?/p>
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定地說(shuō)——他非常清楚灰雀在哪里。
板書(shū)：擔(dān)心。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！卑鍟?shū)：惋惜。
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
1、師：小男孩說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的。那么，灰雀真的回來(lái)了嗎?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：灰雀回來(lái)了。
師：是它自己飛回來(lái)的，還是小男孩把它送回來(lái)的?是小男孩送回來(lái)的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹(shù)下。
2、師：列寧問(wèn)灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問(wèn)男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說(shuō)話。
(提示：列寧不去問(wèn)小男孩，體現(xiàn)了他對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)。去問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀，一方面說(shuō)明，列寧見(jiàn)到灰雀又回來(lái)了，很開(kāi)心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問(wèn)，含蓄地表達(dá)了對(duì)小男孩把灰雀送回來(lái)、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)。
3、師：課文時(shí)說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)的，這句話是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做錯(cuò)了，并且及時(shí)改正了。他說(shuō)過(guò)灰雀一定會(huì)回來(lái)的，就真的把灰雀送回來(lái)了，他說(shuō)到做到。)。
學(xué)生討論。
(提示：如果他直接批評(píng)小男孩，可能會(huì)傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過(guò)表達(dá)自己對(duì)灰雀的喜愛(ài)與擔(dān)心來(lái)打動(dòng)小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。另一方面，從小男孩說(shuō)話吞吞吐吐到后來(lái)一再肯定小灰雀會(huì)飛回來(lái)的，說(shuō)明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且愿意改正錯(cuò)誤，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。列寧的做法說(shuō)明了列寧尊重、愛(ài)護(hù)小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)。
四、鞏固延伸。
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。
讓學(xué)生小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，然后全班交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。
六、處理課后練習(xí)題。
七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：
1、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫(xiě)了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇十一
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.讀題，質(zhì)疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）。
2.打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。
“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。
“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫(xiě)成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫(xiě)；最后一筆是點(diǎn)。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（）脯（）蹦（）若（）。
校（）哺（）崩（）惹（）。
仰（）渣（）但（）。
迎（）查（）擔(dān)（）。
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛(ài)：惹，引起，引起人的喜愛(ài)。
自言自語(yǔ)：自己對(duì)自己說(shuō)話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖?；驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。）。
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
1.默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（）”畫(huà)出來(lái)。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
1.自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫(huà)批。
2.匯報(bào)自學(xué)情況：
（1）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語(yǔ)中看出。
3.填空，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。（投影）。
課后思考·練習(xí)4。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？
（1）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）。
（我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。）。
（2）練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。
（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）。
（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
2.假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)？
（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。
（我（小男孩）突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“不知道?！闭f(shuō)完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道?！保?/p>
（當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)?，“我”怕列寧知道此事后，?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）。
（可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯?wèn)下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。）。
（2）小結(jié)：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道?！钡綀?jiān)定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對(duì)話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
（1）請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a.列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
（列寧善于觀察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）。
b.聽(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？
（孩子在回答列寧的問(wèn)話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）。
c.列寧為什么要說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
（列寧的話中，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）。
d.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢？
（列寧自言自語(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過(guò)的。）。
（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠(chéng)實(shí)。）。
過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎？
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1.男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）。
2.列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復(fù)回的原因？
（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。）。
3.為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫(xiě)一份建議書(shū)。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，其實(shí)，建議書(shū)很好寫(xiě)，我一教你就會(huì)，不信動(dòng)手試試。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物間的友好與真誠(chéng)。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料。
教學(xué)過(guò)程。
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)想到課文一定是寫(xiě)什么的？
3、聽(tīng)錄音朗讀，對(duì)照課文。
4、思考：課文講了什么事？
5、誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你收集到有關(guān)列寧的資料？
1、自由讀課文，畫(huà)出不理解的`生字新詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
3、著重理解：自言自語(yǔ)：自己與自己說(shuō)話。郊外：城市周圍的地方。
4、開(kāi)火車拼讀生字詞。
1、指名朗讀。
2、出示思考題：
（1）列寧在公園里的大樹(shù)上看到了什么？
（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
3、讀本段，動(dòng)手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解：惹人喜愛(ài)：指灰雀非常逗人喜愛(ài)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、講讀2—13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他愛(ài)鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改，誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、能把自己喜歡小動(dòng)物的感情表達(dá)出來(lái)，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂(lè)錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
1、聽(tīng)寫(xiě)部分生字新詞。
2、課文第一自然段講的是什么？
1、聽(tīng)朗讀錄音。
2、討論作答。
（2）分角色朗讀二人對(duì)話，從中體會(huì)小男孩說(shuō)話時(shí)的心情。
3、小結(jié)：列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之心感染了小男孩使他糾正了錯(cuò)誤。
4、再聽(tīng)錄音，有感情朗讀課文。
1、指名朗讀。
2、出示思考題，作答。
（1）文中“果然”一詞是什么含義？
（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)？
（3）小男孩站在白樺樹(shù)旁低著頭，他在想什么？
（4）分角色扮演小男孩，進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白。
（5）列寧此時(shí)怎么說(shuō)的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？
（6）為什么說(shuō)小男孩是個(gè)“誠(chéng)實(shí)的孩子”？
3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時(shí)，知道男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情變化，讀出高興之情。
在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？
寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話，表達(dá)你的喜愛(ài)之情。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇十三
1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
1、看圖說(shuō)話：
1、書(shū)空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫(xiě)這只灰雀的？（畫(huà)出相應(yīng)句子）
3、背誦：這幅生動(dòng)的畫(huà)面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑停阉≡谀X子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。
4、看到這么可愛(ài)的小精靈，你有什么想法嗎？
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎？從哪看出來(lái)的？
準(zhǔn)備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔谩?/p>
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是——喜愛(ài)！
師：可是，列寧喜愛(ài)的'灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)：
男孩喜歡灰雀
1．導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)——“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。
（4）同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。
列寧愛(ài)孩子
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
列寧為什么問(wèn)孩子，而問(wèn)灰雀？
師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛(ài)！
列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（右圖）
設(shè)計(jì)完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺(jué)非常良好。而從課堂上下來(lái)才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足：
1、課堂常規(guī)不到位。
開(kāi)學(xué)初，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺(jué)。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計(jì)備課時(shí)，對(duì)多媒體要求不高。先是通過(guò)一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。
課堂上，同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設(shè)計(jì)中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出不同，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書(shū)體會(huì)更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺(jué)得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說(shuō)明白而不羅嗦。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇十四
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3?；胰傅降椎侥睦锶チ耍磕銖恼n文哪兒看出來(lái)的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
1。在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)。
3。讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的.小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
1。抄寫(xiě)文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一定會(huì)回來(lái)。
列寧男孩。
教育知錯(cuò)就改。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事？（列寧）。
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語(yǔ)是否過(guò)關(guān)。
4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知。
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得有什么問(wèn)題值得探討？
4、師生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
（2）列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問(wèn)題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，你覺(jué)得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來(lái)呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
（2）他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
（3）列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
（4）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰(shuí)喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）。
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）。
5、學(xué)生匯報(bào)：
（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
（2）那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
（3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>
（4）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
（這時(shí)候，小男孩在想什么？）。
（5）那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。
（體會(huì)小男孩的心理變化）。
6、列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理。
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）。
3、能說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你身上的事情嗎？
灰雀教案設(shè)計(jì)篇十六
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書(shū)空）
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。）
引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠(chéng)。）
教師小結(jié)：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書(shū)
a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）
從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？
（列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）
教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。
“沒(méi)、、、、、、沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著。”（知道錯(cuò)了）
“一定會(huì)飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯(cuò)）
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯(cuò)誤的？
（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）
四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容
1、開(kāi)火車形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
3、教師小結(jié)：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
五、延伸練習(xí)
1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯(cuò)
文本框: …… 找遍了
、 改錯(cuò)
灰雀教案設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
一、初讀課文。
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的'，一只胸脯是深紅的。
2、它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
3、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語(yǔ)——白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹(shù)：看插圖理解。
婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯：1、讀音；2、偏旁：身體部位多用月字旁；3、書(shū)寫(xiě)：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
策略：
1、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)。
有一年冬天，列寧在公園里看見(jiàn)。
一天，列寧發(fā)現(xiàn)，就。
第二天，。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來(lái)完整的說(shuō)故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語(yǔ)：每次、都要、仰望、經(jīng)常。
2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛(ài)，列寧，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛(ài)”。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“或”的筆畫(huà)順序和筆畫(huà)在田字格中的位置安排。
“步”的下部書(shū)空強(qiáng)化記憶，避免寫(xiě)成少字。
3、學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
4、評(píng)價(jià)反饋。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，說(shuō)主要內(nèi)容。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
白樺樹(shù)胸脯婉轉(zhuǎn)。
仰望微笑自言自語(yǔ)。
不敢一定誠(chéng)實(shí)。
2、用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、通過(guò)關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)。
（1）男孩是誠(chéng)實(shí)的。
策略：
1、找出寫(xiě)男孩的句子。
2、交流：列寧怎么知道男孩是誠(chéng)實(shí)的？
預(yù)設(shè)：
句子1、男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
生：從省略號(hào)可以看出，男孩對(duì)自己抓灰雀的行為感到愧疚，說(shuō)起話來(lái)斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
練習(xí)：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但男孩想到，所以又不敢講。
句子3“會(huì)飛回來(lái)的，”“一定會(huì)飛回來(lái)的?！薄耙欢〞?huì)飛回來(lái)！”
1、對(duì)比練習(xí)：
第一句沒(méi)有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號(hào)。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決，說(shuō)明在與列寧的交流中，男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化？
練習(xí)：因?yàn)?，所以男孩一定?huì)讓灰雀飛回來(lái)。
句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。
練習(xí)：那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，他想。
（2）列寧對(duì)男孩的寬容。
句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
問(wèn)題：列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
練習(xí)：灰雀說(shuō)：“?！?/p>
練習(xí)：因?yàn)?，所以列寧知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。
三、多角度感受人物特點(diǎn)，拓展閱讀。
1、通過(guò)讀書(shū)，我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠(chéng)實(shí)的，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來(lái)背一背。
3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。
灰雀教案設(shè)計(jì)篇十八
1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。
了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。我說(shuō)上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)下半句，明白嗎?(明白)。
師：這段主要寫(xiě)了在公園里一棵高大的白樺樹(shù)上有——(三只灰雀)。
它們?cè)跇?shù)上——(歡蹦亂跳的唱歌)。
非?！?惹人喜愛(ài))。
從這段，我們知道列寧非?！?愛(ài)灰雀)。
二、直奔重點(diǎn)，交流感受。
(一)師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛(ài)?？墒?，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)。
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái)，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)。
師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
1、從“他在周圍的樹(shù)木中找遍了，也沒(méi)有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)。
師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹(shù)都仔細(xì)地找了。)。
師：說(shuō)得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。
(生個(gè)別讀、集體讀句子。)。
2、從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽(tīng)灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。
師：(創(chuàng)設(shè)情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——(再也看不見(jiàn)它了。)。
師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——(很難過(guò))。
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))。
4、從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個(gè)詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
“可惜”寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
師：那“自言自語(yǔ)”呢?(生沉默)什么叫自言自語(yǔ)?
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話。
師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)?
我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)?(為灰雀。)。
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀?能。
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧!
(練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀)。
讓男孩捉走了。
可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎?
他撒謊!
(生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。)。
師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)?
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話。因?yàn)橐菦](méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。
這句話說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話，他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)?！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話，因?yàn)橐撬麤](méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話有什么不同?
第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。)。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎?從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話確實(shí)有問(wèn)題，結(jié)果是不是呢?請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
師：找得好，我覺(jué)得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)?(果然)。
師：為什么?(因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。)。
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。
(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)。
1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭?(男孩覺(jué)得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。)。
師：同學(xué)們?cè)傧胂?，男孩錯(cuò)在哪里?(捉灰雀、說(shuō)謊)。
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)。
2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)。
從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更(愛(ài)小男孩)。
3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的?
(知錯(cuò)就改也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子)。
師小結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗;愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿愛(ài)吧!最后，讓我們心中充滿愛(ài)吧。
師生一起朗讀最后一段。
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