總結(jié)是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中不可或缺的一環(huán)。總結(jié)不僅要注意結(jié)果，還要關(guān)注過程，分析原因和產(chǎn)生的影響。以下是社會(huì)學(xué)者總結(jié)的實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的建議，請(qǐng)大家關(guān)注社會(huì)問題。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇一
互聯(lián)網(wǎng)的普及使我們的生活方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者而言，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。而在互聯(lián)網(wǎng)上，英語聽課成為了一種受歡迎的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過一段時(shí)間的親身體驗(yàn)，我對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語聽課有了一些心得和體會(huì)。
首先，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課具有靈活性。傳統(tǒng)的英語聽課通常需要按照固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課則可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。無論是在家中、在辦公室還是在公共場(chǎng)所，只需要一個(gè)能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，就可以輕松進(jìn)行英語聽課。這種自由和靈活性使得我們可以更好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，提高了學(xué)習(xí)的效率。
其次，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課具有學(xué)習(xí)資源豐富的優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)上有眾多的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，提供了大量的音頻和視頻資源供我們選擇。不僅有各種難度和主題的聽力材料，還有專門針對(duì)不同能力水平的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的課程。在傳統(tǒng)的英語聽課中，我們只能從教材和老師授課的有限范圍內(nèi)獲得學(xué)習(xí)資源，而在互聯(lián)網(wǎng)英語聽課中，我們可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，提高了學(xué)習(xí)效果。
第三，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提供多樣化的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多不同形式的英語聽課資源，例如在線課程、播客、YouTube等等。這些多樣化的學(xué)習(xí)方式使得我們可以通過不同的途徑來進(jìn)行英語聽課，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還提供了在線互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們可以與其他學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)和討論，使得英語學(xué)習(xí)變得更加有趣和有動(dòng)力。
第四，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提高聽力技能。作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，聽力訓(xùn)練在傳統(tǒng)教育中一直被重視。而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提供更多的聽力機(jī)會(huì)，讓我們接觸到更多地道的英語材料。通過長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)聽力訓(xùn)練，我們可以提高對(duì)英語的聽力理解能力和反應(yīng)速度，逐漸適應(yīng)英語聽力的節(jié)奏和語音。
最后，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課激發(fā)了我對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我不僅能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，也可以與其他志同道合的學(xué)習(xí)者交流和分享學(xué)習(xí)心得。這種學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力讓我更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
總之，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課是一種靈活、資源豐富、多樣化的學(xué)習(xí)方式。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和方式，提高聽力技能，并且激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。在未來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)利用互聯(lián)網(wǎng)這一寶貴資源，不斷提高自己的英語能力。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們不再受固定時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語聽課。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課給我?guī)砹嗽S多益處，下面我將從提升聽力能力、豐富口語表達(dá)、拓寬文化視野、提高學(xué)習(xí)效率和增加自信心這五個(gè)方面來談?wù)勎业捏w會(huì)。
首先，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課有助于提升聽力能力。傳統(tǒng)的英語聽課大多是由教師講解教材內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課則提供了海量的真實(shí)語言材料，可以聽到各種地區(qū)、各種口音的英語。通過聽不同主題的課程，我們可以更好地適應(yīng)不同的語境，從而提高聽懂和理解英語的能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還可以通過提供錄音和文字材料，方便我們反復(fù)聽、看，并進(jìn)行模仿和記憶，從而增加對(duì)英語語音和語調(diào)的敏感度。
其次，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以豐富口語表達(dá)。通過聽各種類型的英語課程，我們可以接觸到不同的說話方式和表達(dá)習(xí)慣，豐富自己的詞匯和表達(dá)能力。通過模仿和積累，我們可以逐漸培養(yǎng)起自己的英語表達(dá)能力，并能更加自然地運(yùn)用英語來進(jìn)行日常交流和表達(dá)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)英語聽課中，我們還可以參與一些和其他學(xué)生互動(dòng)的練習(xí)，通過與他們對(duì)話，提高自己的口語流利度和應(yīng)對(duì)能力。
第三，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還有助于拓寬我們的文化視野。在互聯(lián)網(wǎng)英語課程中，我們可以學(xué)習(xí)到來自不同國家和地區(qū)的文化和背景。通過了解他們的文化差異，我們可以更好地理解他們的語言和思維方式，從而更好地適應(yīng)國際交流。此外，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還提供了一些關(guān)于英語國家的歷史、文學(xué)和藝術(shù)的課程，可以幫助我們更加全面地了解英語國家的文化。
第四，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提高學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)英語聽課具有靈活性和個(gè)性化的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要進(jìn)行選擇和安排。無論是在學(xué)校、家中還是在外出旅行時(shí)，我們都可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還可以提供各種形式的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、教材和習(xí)題，使我們的學(xué)習(xí)更加全面和系統(tǒng)。
最后，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以增加我們的自信心。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以與來自世界各地的學(xué)生進(jìn)行交流和合作，共同提高自己的英語水平。在與他人的交流中，我們可以展示自己的英語能力，同時(shí)也能從他人那里獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展和提高，我們的自信心也會(huì)逐漸增加，從而更加積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
總的來說，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課給我?guī)砹嗽S多益處，如提升聽力能力、豐富口語表達(dá)、拓寬文化視野、提高學(xué)習(xí)效率和增加自信心等。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以充分利用新技術(shù)和資源，提高自己的英語水平，更好地適應(yīng)國際交流和競(jìng)爭(zhēng)。因此，我鼓勵(lì)更多的人積極嘗試互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，從中收獲更多的成長(zhǎng)和發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇三
（引言段）。
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，越來越多的人選擇在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語，其中聽課成為了最受歡迎的方式之一。聽課是提高英語聽力的有效途徑，如何通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課取得更好的效果成為了許多學(xué)習(xí)者思考的問題。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我也積累了一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的心得體會(huì)。
（主體段1）。
首先，選擇合適的課程非常重要。在互聯(lián)網(wǎng)上，有數(shù)以萬計(jì)的英語課程，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選擇。比如，如果你對(duì)商務(wù)英語比較感興趣，那么可以選擇一些商務(wù)英語課程，這樣你可以在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自己的實(shí)際應(yīng)用能力。另外，還可以選擇一些與自己專業(yè)相關(guān)的課程，這樣不僅可以提高英語水平，還能夠幫助自己在工作中更好地與外國人溝通。總之，選擇一門合適的課程對(duì)于提高聽力水平至關(guān)重要。
（主體段2）。
其次，良好的聽力環(huán)境也是關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者可以通過使用耳機(jī)或者選擇閉門聽課的方式創(chuàng)造一個(gè)良好的聽力環(huán)境。由于互聯(lián)網(wǎng)上的英語課程大多以視頻或者音頻的形式呈現(xiàn)，通過良好的聽力環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以更好地專注于聽課內(nèi)容，并且更容易理解和吸收。此外，開啟字幕功能也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。有時(shí)候，對(duì)于那些聽力水平較低的學(xué)習(xí)者來說，啟用字幕功能可以幫助他們更好地理解老師所講的內(nèi)容。因此，良好的聽力環(huán)境對(duì)于提高互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的效果至關(guān)重要。
（主體段3）。
再次，積極參與互動(dòng)也是重要的因素?；ヂ?lián)網(wǎng)英語聽課不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者往往處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。然而，要想在聽課中有更好的收獲，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量積極參與互動(dòng)。很多互聯(lián)網(wǎng)英語課程提供了問題回答和討論的環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者可以提問自己不理解的地方，與老師和其他學(xué)員進(jìn)行交流，從而更好地消化和吸收所學(xué)的內(nèi)容。而且，有些互聯(lián)網(wǎng)英語課程還提供了一些練習(xí)或者作業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以利用這些機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并在實(shí)踐中提高自己的聽力技巧。
（結(jié)論段）。
綜上所述，通過選擇合適的課程、營造良好的聽力環(huán)境以及積極參與互動(dòng)，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地提高互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的效果。互聯(lián)網(wǎng)英語聽課不僅方便靈活，而且提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)，為廣大英語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)提高聽力水平的有力工具。相信在未來的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課將會(huì)越來越受到大家的重視和使用。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇四
摘要：基于概念設(shè)計(jì)定位方法，分析方法中的外部因素、內(nèi)部因素、目標(biāo)系統(tǒng)的關(guān)系，剖析互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，嘗試找到其背后的設(shè)計(jì)理論依據(jù)，并分析其合理性，并尋找找到互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中與定位方法對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品；設(shè)計(jì)理論；事理學(xué)。
一、外部因素與內(nèi)部因素。
設(shè)計(jì)問題可視為外因（人、時(shí)、地、事）和內(nèi)因（技術(shù)、材料、工藝）等共同作用下的一個(gè)“關(guān)聯(lián)性”系統(tǒng)（目標(biāo)系統(tǒng)）。內(nèi)部因素和外部因素共同確定目標(biāo)系統(tǒng)（人的目的或者需求），針對(duì)不同的目標(biāo)系統(tǒng)，重組解決目的（問題）的辦法1。依據(jù)赫伯特a西蒙的理論，一個(gè)設(shè)計(jì)問題可以表述為“通過內(nèi)部環(huán)境的組織來適應(yīng)外部環(huán)境的變化”。內(nèi)部環(huán)境代表了可能性，是一些可變通的元素及其組合。外部環(huán)境代表了限定性，是一組變化的參數(shù)。他認(rèn)為，設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造人造物的過程。所謂人為事物，其產(chǎn)生與存在的基礎(chǔ)有兩方面：一是人的意圖與目標(biāo)，另一是人為事物所處的環(huán)境。人為事物可以定義為一個(gè)“適應(yīng)性系統(tǒng)”，是人的目的與環(huán)境之間的界面，它的功能是要在環(huán)境允許下達(dá)到人的目的。設(shè)計(jì)就發(fā)生在內(nèi)部因素與外部因素的“關(guān)系”中。從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的角度思考，由于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是抽象的、虛擬的，與具有特殊物理形態(tài)的產(chǎn)品相比，無論是內(nèi)部因素還是外部因素，都會(huì)有所不同。首先，就內(nèi)部因素而言，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的虛擬形態(tài)，工藝、產(chǎn)品的形態(tài)和產(chǎn)品的材料并沒有太多的限制，這是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與一般性具有物理形態(tài)的產(chǎn)品的區(qū)別。在其他的內(nèi)部因素上，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與一般性產(chǎn)品一樣，也有明確的限制，包括技術(shù)上的實(shí)現(xiàn)難度，設(shè)備的限制、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，原理的可能和限制（交互設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)等）。其次，就外部因素而言，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品同樣需要考慮使用者的需求，使用的環(huán)境，時(shí)間以及時(shí)空的'限制。在這些外部因素的制約下，調(diào)整內(nèi)部因素，最終產(chǎn)生適應(yīng)性的目標(biāo)系統(tǒng)，這一目標(biāo)系統(tǒng)就是手機(jī)應(yīng)用、電腦應(yīng)用以及平板設(shè)備的應(yīng)用。這些應(yīng)用作為“手段”或者“工具”使人們?cè)谔囟ǖ那闆r下能夠完成其目的。任何一種設(shè)計(jì)都是內(nèi)部因素和外部因素相適應(yīng)的結(jié)果，不應(yīng)硬性地分割二者。當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)師選擇一種材料時(shí)，他既想到了生產(chǎn)的可行性與成本、環(huán)境資源的限制，同時(shí)又想到了材質(zhì)帶給人的心理感受，內(nèi)外系統(tǒng)是有機(jī)聯(lián)系著的。當(dāng)設(shè)計(jì)師考慮一個(gè)交互設(shè)計(jì)效果時(shí)，既要考慮這個(gè)交互效果在技術(shù)上的可行性、實(shí)現(xiàn)的成本，平臺(tái)設(shè)備的限制，同時(shí)也應(yīng)該考慮到這個(gè)交互效果給用戶帶來的體驗(yàn)3。在兩者的權(quán)衡下得出最優(yōu)的解決方案。
二、目標(biāo)系統(tǒng)。
上文提到，目標(biāo)系統(tǒng)即“適應(yīng)性系統(tǒng)”，是人的目的與環(huán)境之間的界面，它的功能是要在環(huán)境允許下達(dá)到人的目的。人的需求本身有制約，不同的生活、消費(fèi)方式影響人的需求，環(huán)境也會(huì)影響人的需求，經(jīng)濟(jì)、政治、法規(guī)也會(huì)影響人的需求。所以，一切人的需求，都是在特定的條件、情景、人自身的特性的制約下產(chǎn)生的?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的場(chǎng)景、人物角色、用戶調(diào)研，都是為了在限定的制約條件下理解人的需求2。反過來說，任何需求的描述，都應(yīng)該是在特定的情景、條件、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境下的需求描述。另外，用以滿足人的需求的物體（實(shí)物或虛擬物），本身也受到制約（內(nèi)部因素），技術(shù)、材料、工藝、管理水平，都限制了設(shè)計(jì)師所能提供的解決方案的種類和數(shù)量。通常情況下，人的需求并不是單一的。如果一個(gè)人的多個(gè)需求同時(shí)在某一情境下出現(xiàn)，設(shè)計(jì)師需要對(duì)不同需求的解決方案進(jìn)行疊加和重組。當(dāng)然，需求之間應(yīng)該有主次之分，比如勞力士手表的主要需求是炫耀，而計(jì)時(shí)則退居為次要需求。反映在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上，則更為明顯。微信滿足了人們的即時(shí)通訊需求，同時(shí)還滿足社交需求（朋友圈）、游戲需求、閱讀需求等。而這里的核心需求仍然是通訊需求。人與人之間的聯(lián)系是整個(gè)產(chǎn)品的最基本要素，有了人與人之間的聯(lián)系，才能構(gòu)筑起社交網(wǎng)，產(chǎn)生朋友圈，游戲和閱讀則是更次級(jí)的需求，這兩個(gè)需求都促進(jìn)了朋友圈的活躍程度以及人與人之間的交流。另一方面，朋友圈的活躍提高了用戶黏性，反過來影響人與人之間的交流。因此，同時(shí)滿足人們多種需求的產(chǎn)品，其不同需求之間是相互關(guān)聯(lián)的。人類社會(huì)的進(jìn)化可以理解為在目的的驅(qū)動(dòng)下不斷地構(gòu)筑手段，以更有效的手段替代效率低的手段。但事實(shí)上，更有效的手段并不能完全替代效率低的手段，因?yàn)閮烧叩氖褂们榫吧先匀淮嬖诓町悺ＴO(shè)計(jì)物并不只是滿足人類的單一需求。例如，紙幣的產(chǎn)生能夠讓消費(fèi)更便捷，攜帶更方便。但作為效率低的硬幣也并沒有退出歷史的舞臺(tái)，因?yàn)橛矌湃匀淮嬖谝恍┘垘艧o法代替的使用情境。例如，自動(dòng)售賣機(jī)、投幣洗衣機(jī)中對(duì)硬幣的使用。只有當(dāng)某一設(shè)計(jì)物，它的所有使用情境都能找到比它更高效的設(shè)計(jì)物時(shí)，這一設(shè)計(jì)物才能被完全代替。如果從互聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品的角度看，九宮格按鍵手機(jī)在今天觸屏手機(jī)時(shí)代仍然存在，它仍然沒有被淘汰，說明按鍵手機(jī)擁有觸屏手機(jī)不能覆蓋到的需求。例如，按鍵手機(jī)降低了老人學(xué)習(xí)使用的成本，同時(shí)滿足他們所需要的最基本的功能，而這就是按鍵手機(jī)仍然存在的原因。
三、使用的意義。
“使用”，包括兩個(gè)方面的動(dòng)作，一是使用者——人的動(dòng)作；二是被使用的物的動(dòng)作。這兩者的一致性才有意義，是物或產(chǎn)品存在的目的性。被使用物的動(dòng)作，從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的角度來思考，就是產(chǎn)品給用戶的反饋。虛擬產(chǎn)品并不像實(shí)體產(chǎn)品那樣，可以通過觸感來與人形成交互，虛擬產(chǎn)品對(duì)于觸感的開發(fā)并不多，主要還是依靠視覺和聽覺提供積極的反饋。因此，視覺和聽覺反饋的設(shè)計(jì)，對(duì)于用戶是否希望持續(xù)使用這個(gè)產(chǎn)品來說，是非常重要的。人類在使用物的過程中，為了提高動(dòng)作的意義，使物更適合人的意志，自然對(duì)物要進(jìn)行改進(jìn)，使物更適合人的動(dòng)作的方向、動(dòng)作的大小、動(dòng)作的作用點(diǎn)，而這需要改造物的形狀、大小、組成（結(jié)構(gòu)）。虛擬的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)從生活的點(diǎn)滴中尋找靈感。一切人類在現(xiàn)實(shí)生活中使用物的方法都被重新賦予了價(jià)值?；瑒?dòng)、點(diǎn)擊、拖拽這些來自日常生活中的基本動(dòng)作，使人們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)冰冷陌生的虛擬產(chǎn)品時(shí)，仍然能夠找到熟悉的感覺。較低的學(xué)習(xí)成本拉近了使用者與產(chǎn)品的距離，從而讓人對(duì)物品產(chǎn)生控制欲。
四、總結(jié)。
無論是什么形式的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，其背后的設(shè)計(jì)原則、理論都是想通的，并不會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)品的外在形式變化而隨之變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，更可考慮從物質(zhì)性產(chǎn)品設(shè)計(jì)的悠久歷史中尋找理論依據(jù)。
作者:梁卓謙單位:華南理工大學(xué)。
注釋：
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇五
自從互聯(lián)網(wǎng)誕生以來，人們的生活越來越豐富多彩，從網(wǎng)上聊天、購物到下載視頻、游戲。在當(dāng)下，如果沒有一個(gè)qq、一個(gè)微博，那真是老古董了。
80后90后大多是獨(dú)生子女，我雖然有個(gè)妹妹，但是年紀(jì)相差6歲，也就沒有共同語言了。平時(shí)住校忙于學(xué)習(xí)，周末的娛樂項(xiàng)目就是“泡”在網(wǎng)上：看看新聞、電影，玩一玩網(wǎng)游或者單機(jī)游戲，偶爾有事在qq上和同學(xué)聯(lián)絡(luò)一下。在電腦上玩網(wǎng)游要聯(lián)網(wǎng)，在線看視頻要聯(lián)網(wǎng)，qq聊天也要聯(lián)網(wǎng)，單機(jī)游戲不用聯(lián)網(wǎng)，但是下載也需要網(wǎng)絡(luò)呀，我的快樂生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。
以前家里沒電腦，只能窩在家里看看電視，沒愛看的節(jié)目要么無聊地出去閑逛，要么看看書。平時(shí)聽著同學(xué)聊游戲，說自己幾級(jí)幾級(jí)了，某關(guān)的boss該怎么打，哪里能卡bug……自己只好閉上嘴巴，被遺忘在一旁，那種滋味可真不好受。當(dāng)然這是有原因的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲曾經(jīng)讓我沉迷其中不能自拔。小學(xué)二年級(jí)時(shí)，因沉迷于一款《三國群英傳》的游戲，我?guī)缀跏遣璨凰?，飯不想，總想著那個(gè)游戲中的場(chǎng)景，想像著該如何過關(guān)，老爸再三警告也沒用，于是一怒之下卸載了游戲處理了電腦。上初中后，老爸看我只有周末兩天的輕松時(shí)間，于是“法外開恩”，家里重新上了網(wǎng)，別說，網(wǎng)絡(luò)這玩意兒，確實(shí)給我的生活帶來了變化，讓我的生活更加豐富了，不僅在學(xué)習(xí)上有了問題上網(wǎng)查找資料很方便，玩玩游戲也和同學(xué)們有了共同語言，讓我和同學(xué)的關(guān)系更融洽。
網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也拓寬了我的眼界。很多社會(huì)上的的“熱點(diǎn)”新聞我都是通過網(wǎng)絡(luò)得知的，例如“犀利哥”、“我爸是李剛”、“郭美美事件”等等，這些都是電視新聞少有提及或一帶而過的。原來聽同學(xué)談起熱點(diǎn)話題，我往往是一頭霧水，不明就里“大膽”提問，惹來一陣嘲笑“連這都不知道?你out啦”。通過網(wǎng)絡(luò)，我對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了更多的認(rèn)識(shí)，改變了我以往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，學(xué)會(huì)了辯證地看待學(xué)習(xí)、生活。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)也是把雙刃劍，在上網(wǎng)的過程中，我也深有體會(huì)，瀏覽網(wǎng)站時(shí)，不時(shí)會(huì)跳出一些別的網(wǎng)頁，內(nèi)容多是一些不健康網(wǎng)站或是銷售廣告，更嚴(yán)重的是有些網(wǎng)頁還攜帶病毒，點(diǎn)擊了輕則電腦死機(jī)重則被入侵，其實(shí)這和生活中是一樣的，一定要慎重選擇，否則只有自己吞下苦果嘍。
網(wǎng)絡(luò)還讓我的生活更加便捷了，比如這篇征文就直接在網(wǎng)上投稿，省時(shí)方便還環(huán)保(節(jié)約紙張保護(hù)森林資源)，老媽也不抱怨沒空逛街購物了，衣、食、行在網(wǎng)絡(luò)上全搞定。
我的生活因網(wǎng)絡(luò)而豐富多彩!
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇六
小豬很愛吃零食，只要上街購物就會(huì)纏著媽媽買各種各樣的甜食。每天去上學(xué)，他的書包里都要放許多零食，特別是糖，什么奶糖啦，水果糖啦，巧克力糖啦，玉米糖啦，花花綠綠的，塞了滿滿一口袋。一下課他就拿出來吃，有時(shí)忍不住了，上課還偷偷地吃。晚上一到家，就嚷著要糖吃，就連睡覺時(shí)，嘴里也含著糖。為這，媽媽不知說了他多少次，可小豬總是撒嬌說：“媽媽，我特愛吃糖，您就讓我吃嘛！”媽媽只好無奈地嘆嘆氣。
日子一天天過去了，一次，小豬剛把一塊糖放到嘴里，牙齒忽然疼了起來，疼得他捂著嘴，不知怎么辦才好。媽媽說：“咱們趕緊去醫(yī)院看看吧?！眮淼结t(yī)院，醫(yī)生仔細(xì)地看了看。小豬的牙齒，發(fā)現(xiàn)他的牙齒上有一個(gè)大黑洞，就問：“小豬，你最近是不是吃了很多甜品呀？”小豬點(diǎn)點(diǎn)頭。醫(yī)生又說：“你這是蛀牙，要拔掉。記住以后要少吃甜食，晚上刷了牙之后千萬不要吃東西，否則你的蛀牙會(huì)越來越多?！毙∝i點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我知道了?！?/p>
從此，小豬改掉了吃零食的毛病，他每天早晚堅(jiān)持認(rèn)真刷牙，牙齒不僅再也沒疼過，還變得又白又亮，可漂亮啦！
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇七
在現(xiàn)在出行越來越方便了，越來越多的共享資源正與我們每個(gè)人產(chǎn)生密切關(guān)系，也在慢慢改變著人們的生活理念。
當(dāng)然，這些共享資源對(duì)我們有益，對(duì)我們也有不益的地方。就來說說現(xiàn)在很多人騎的共享單車吧，雖然這個(gè)很方便，但被騎壞的'、人為破壞的有很多。就在共享單車剛出來時(shí)，人們都覺得很神奇，但在我每次上下學(xué)時(shí)都會(huì)看見：有些人把共享單車騎回家，有些人故意把坐椅給弄下來，有些人還用鎖把共享單車給鎖起來，歸自己所有。我覺得這些共享單車雖然方便，但也經(jīng)不起這樣的破壞?。∪藗?cè)跒樽约悍奖愕耐瑫r(shí)，并沒有想過這樣做的后果。我覺得，共享單車早晚會(huì)被人們弄得破爛不堪，到那時(shí)人們后悔不已，都為時(shí)已晚。
再來說說共享汽車，我覺得共享汽車很不環(huán)保，現(xiàn)在都在呼吁綠色出行，所以我覺得這個(gè)不適合當(dāng)今時(shí)代。
還有共享書店，共享書店呢，可以呼吁人們多讀書，多長(zhǎng)知識(shí)，我覺得這點(diǎn)很好。但給人們資源的同時(shí)，人們也在破壞資源，就比如：在我有一次想去共享書店看看，到那時(shí)的一些場(chǎng)景，我看到了人們看完書就隨手一扔，當(dāng)人們不想看一本書時(shí)，就把書隨便放在一個(gè)架子上，我覺得大家應(yīng)該想一下后果，在你們做完這些事之后，幫你們收拾殘局的工作人員是多么的辛苦。他們又為什么要這么做呢？那是因?yàn)樗麄兿Ｍ蠹以诙虝r(shí)間內(nèi)能方便快速的找到自己所需要的書，他們的辛苦付出，真的是為了自己?jiǎn)?？并不是，都是為了我們大家。可有些人就是不珍惜別人的勞動(dòng)成果，我真的為他們感到可恥啊！
如今還有共享籃球的資源呢，這個(gè)可以呼吁人們多運(yùn)動(dòng)，少看手機(jī)，運(yùn)動(dòng)有利于身體健康。我覺得這個(gè)很好，而且當(dāng)今熱愛運(yùn)動(dòng)的人很多，這個(gè)共享籃球也很方便，但唯一有一點(diǎn)不足的是，有些人打完籃球后不把籃球放進(jìn)相應(yīng)的地方，還有些人干脆就拿走了，我覺得這個(gè)行為很令我感到失望，所以我想告訴大家，不要再破環(huán)這些資源了。
現(xiàn)在的共享時(shí)代有有益的地方，也有不益的地方。我想呼吁人們，不要再讓現(xiàn)在的共享資源，成為你們破壞的對(duì)象。我們應(yīng)該要讓這些資源一直持續(xù)下去，讓我們的家園更美好。千萬不要再破壞這些資源了，要讓我們的家園變得更豐富更多彩，讓我們一起加油吧！為了明天的美好，一起做出貢獻(xiàn)，一起改變生活吧，讓我們的家園越來越好！
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇八
模塊式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用是一種進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用，要求教師不斷學(xué)習(xí)教育理論，尋找新媒體技術(shù)與高職英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過模塊式教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。
依托互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，將警務(wù)英語課程進(jìn)行模塊式設(shè)置，通過優(yōu)質(zhì)教育資源共享，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，是高職英語教師的努力方向。基于互聯(lián)網(wǎng)+的模塊式警務(wù)英語教學(xué)體系的建構(gòu)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的慕課(mooc)、微課多應(yīng)用于高等教育體系，它的發(fā)展標(biāo)志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時(shí)代的到來，為英語教學(xué)改革和教育管理提供了千載難逢的良機(jī)，憑借mooc先進(jìn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和新型的評(píng)價(jià)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行推廣應(yīng)用，極為有利于提高學(xué)習(xí)資源的.利用率，在宏觀上節(jié)約高職院校英語教師的時(shí)間與精力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的互動(dòng)式教學(xué)，有著眾多的優(yōu)點(diǎn)：如教學(xué)資源豐富，可隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修正;教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)靈活，可隨時(shí)開展;師生活動(dòng)實(shí)時(shí)性，及時(shí)性，隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，并可以將普遍的問題集中的呈現(xiàn)在課堂上。學(xué)生的知識(shí)輸入過程主要體現(xiàn)在課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的內(nèi)化過程則留給課堂。
這一教學(xué)模式，因?yàn)榉椒`活，節(jié)省課堂時(shí)間，倡導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在未來的高等教育中占有越來越重要的地位，是未來教育的發(fā)展方向。
模塊式教學(xué)，簡(jiǎn)稱me模塊式教學(xué)模式是以職業(yè)崗位需求為體系的一種教學(xué)模式，其核心是課程的模塊化。它是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求，解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按認(rèn)知規(guī)律和能力本位導(dǎo)向重構(gòu)課程，形成模塊化的課程體系，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。
目前，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)和職業(yè)模塊式教學(xué)結(jié)合起來的高職專業(yè)英語教學(xué)研究還存在一定空白。把互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體資源與模塊式主題運(yùn)用到英語教學(xué)實(shí)踐之中，突出高職生的中心地位和主體性，培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力，便可幫助高職生掌握必要的英語語言知識(shí)，為其未來的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，結(jié)合我院的教學(xué)實(shí)際，將我院特色專業(yè)英語—警務(wù)英語課程采用主題模塊式教學(xué)模式，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。
形成和完善警務(wù)英語課程五大主題模塊：警務(wù)英語基礎(chǔ)技能(聽，說，讀，寫，譯)模塊，警務(wù)英語專業(yè)能力模塊，文化拓展專題模塊，語言難點(diǎn)專項(xiàng)模塊及興趣休閑模塊。
警務(wù)英語基礎(chǔ)技能是高職學(xué)生的基本技能，以基礎(chǔ)英語教育為前續(xù)課程，又為后續(xù)的專業(yè)英語打好基礎(chǔ);警務(wù)英語專業(yè)能力模塊培養(yǎng)學(xué)生警務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用，以今后就業(yè)為導(dǎo)向;語言難點(diǎn)專項(xiàng)模塊針對(duì)學(xué)生過級(jí)考試需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容;文化拓展專題提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與文化涵養(yǎng)，了解國外文化精華;興趣休閑模塊提供展示平臺(tái)，如配音等，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，學(xué)有所長(zhǎng)。
2.以新媒體技術(shù)為依托構(gòu)建警務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
警務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將是學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，獲取訓(xùn)練反饋、自我提升的一個(gè)重要平臺(tái)。該平臺(tái)必須設(shè)計(jì)成為一個(gè)封閉可循環(huán)提升的自主訓(xùn)練執(zhí)行系統(tǒng)平臺(tái)，必須具備教學(xué)、提供資源、監(jiān)控和評(píng)價(jià)功能，形成一個(gè)閉合循環(huán)的高職英語教學(xué)平臺(tái)。
1)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。該系統(tǒng)分為選課和自學(xué)兩部分。系統(tǒng)包含各項(xiàng)英語技能教學(xué)視頻，重點(diǎn)展示單項(xiàng)英語技能的知識(shí)重點(diǎn)和應(yīng)用技巧。高職生可根據(jù)自己的具體情況，選擇自己最需要的聽、說、讀、寫、譯單項(xiàng)知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己決定進(jìn)度，無需按傳統(tǒng)英語教師的授課計(jì)劃順序來學(xué)習(xí)。
2)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)。該系統(tǒng)是課程管理系統(tǒng)。平臺(tái)上提供各項(xiàng)英語技能資源，如將高職英語精品課程的聽、說、語法部分按照難易階梯進(jìn)行視頻拍攝或者采集名家視頻，并導(dǎo)入平臺(tái)，高職生可根據(jù)需要自選與選課系統(tǒng)中對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)可鼓勵(lì)拓展學(xué)習(xí)，鏈接其他教學(xué)資源。該系統(tǒng)具有監(jiān)控功能，可記錄高職生登錄平臺(tái)后的所有操作過程。在線時(shí)間長(zhǎng)短、是否閱讀平臺(tái)資源、是否完成課堂隨測(cè)等在線行為都可以作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又可因材施教，而且在線+離線雙管齊下的課程模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并保證課程完成率。
高職學(xué)生可以依托該平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語聽、說、讀、寫、譯等五項(xiàng)技能的自我認(rèn)證，利用交互平臺(tái)促使師生互動(dòng)，在確保學(xué)生高職英語a考試和大學(xué)英語四級(jí)考試通過率的同時(shí)，也能提高高職生的英語技能實(shí)際應(yīng)用水平。
3.提升教師的素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力。
教育改革和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。教師自身的語言素質(zhì)，教學(xué)觀念，教學(xué)理論水平，教學(xué)技能技巧和教師的自主發(fā)展能力都是重要的影響因素。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，努力學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練使用相關(guān)軟件，把教學(xué)資源素材庫和多媒體平臺(tái)相結(jié)合，研究靜態(tài)圖像的獲取與處理、音視頻的獲取與處理，文本資料的獲取與處理等;從教學(xué)、設(shè)計(jì)、技術(shù)和藝術(shù)層面提高ppt的制作水平;同時(shí)，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)將自己制作的課件、教案、放在學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，有機(jī)整合多媒體與教學(xué)過程，提升教育教學(xué)和教學(xué)反思能力。
三、結(jié)語。
模塊式警務(wù)英語教學(xué)是注重實(shí)效的現(xiàn)代教學(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下將模塊式教學(xué)應(yīng)用于高職警務(wù)英語教學(xué)能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，警務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用不僅為高職警務(wù)英語教學(xué)提供了新的研究方向，也為高職英語教學(xué)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。多樣化的教學(xué)方法和手段、豐富的教學(xué)資源使得教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠根據(jù)模塊教學(xué)的理論指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用其中，精心安排警務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用相應(yīng)策略，對(duì)提高高職學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力具有重要作用。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇九
新課改理念下，要求課堂以教師為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；要以實(shí)踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力；要求教師努力構(gòu)建新課改和新高考相銜接的教育教學(xué)模式。在這種形勢(shì)下，經(jīng)過不斷的探索和借鑒，“班中班”式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了令人矚目的成績(jī)。
下面就以我所教的學(xué)科——英語為例，把我日常教學(xué)中對(duì)“班中班”式教學(xué)所見所聞所做的點(diǎn)滴進(jìn)行了一個(gè)概述，望各位同仁不吝指正。
一、何為“班中班”
“班中班”模式是小組合作學(xué)習(xí)的升級(jí)版，它不僅僅是一種教學(xué)模式更是一種班級(jí)管理模式。簡(jiǎn)單的說就是把大班分成小班，從而進(jìn)行小班之間的量化評(píng)比。但小班最終的量化評(píng)比并不僅僅是比學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等，定期進(jìn)行評(píng)比結(jié)果公示并配合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。
二、分小班的方法和原則。
分小班的方法多種多樣，但有一個(gè)共同的原則：公平和保證各小班間的可比性、競(jìng)爭(zhēng)性。我所教的班級(jí)有36人，我把全班分成了6個(gè)小班（個(gè)人覺得小班成員以6人為宜）。具體做法：參照近2次大型測(cè)試的成績(jī)（有時(shí)要結(jié)合老師平日對(duì)學(xué)生各方面的了解），把前6名學(xué)生依次作為6個(gè)小班的1號(hào)同學(xué)，然后把成績(jī)單上的名次和各個(gè)小班進(jìn)行s型排列，也就是說接下來把第7名的學(xué)生分在第6小班，第8名的學(xué)生分在第5小班……第12名的學(xué)生分在第1小班，以上各學(xué)生作為各個(gè)小班的2號(hào)同學(xué)，以此類推。這樣分完后根據(jù)情況可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以保證相對(duì)的勢(shì)均力敵，并且最好保證每個(gè)小班內(nèi)都有一個(gè)學(xué)科帶頭人，這樣可以最大化地激發(fā)小班間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，高質(zhì)量地完成各學(xué)科任務(wù)。最后可以讓學(xué)生給自己所在的小班起個(gè)有個(gè)性的名字，這樣可以使他們感受到小集體的溫馨和加強(qiáng)作為小班成員的集體榮譽(yù)感。
1.對(duì)課前預(yù)習(xí)案的處理。
提前一天將預(yù)習(xí)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可在自主完成的基礎(chǔ)上，在小班內(nèi)探討一些自己懸而未決的問題（剛開始為了保證學(xué)生有質(zhì)量地完成這一環(huán)節(jié)，教師可以明里暗里地派專人監(jiān)督，以后學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣就好了），老師隨機(jī)抽批各個(gè)小班內(nèi)某個(gè)號(hào)的學(xué)生的學(xué)案，作為該小班的成績(jī)，該成績(jī)于下節(jié)課上課前在黑板上的專門區(qū)域進(jìn)行公示。這樣做一方面能激勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，另一方面老師也了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以有的放矢地備課。
2.對(duì)英語課堂聽寫的處理。
學(xué)習(xí)語言必須經(jīng)過不斷的重復(fù)識(shí)記和使用才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此課堂聽寫是一個(gè)必不可少的措施。聽寫完后，老師可以用抽號(hào)的方式?jīng)Q定抽批誰的聽寫內(nèi)容，一個(gè)小班一般一次抽取2至3名學(xué)生。以小班為單位排好各個(gè)學(xué)生的成績(jī)，然后把各個(gè)小班成績(jī)最好的學(xué)生放在一起比較，聽寫成績(jī)最高的人得6分，其次得5分，以此類推；成績(jī)次之的學(xué)生在一起比較，得分情況同上；成績(jī)最差的學(xué)生在一起比較，得分情況同上。把每個(gè)人的得分加在一起就是各個(gè)小班的得分，也是按照成績(jī)從高到低排列，當(dāng)然成績(jī)最高的小班得到最多的量化積分（具體給分情況因人而異），以此類推。這樣可以最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)各小班間的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)又不傷害任何同學(xué)的自尊心。
3.對(duì)課中學(xué)習(xí)案、復(fù)習(xí)案等的處理。
這里的學(xué)案一般指的是知識(shí)點(diǎn)、語法、典型習(xí)題等，課上發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)案中題目的數(shù)量和難易程度靈活分配給各個(gè)小班任務(wù)，指導(dǎo)小班的班長(zhǎng)學(xué)會(huì)把小班分到的任務(wù)再合理統(tǒng)籌安排給每一位小班成員，讓所有人都因有力所能及的任務(wù)而動(dòng)起來。討論后可以讓各小班代表展示成果，解決問題，老師和其他小班成員則要扮演“挑剔”的傾聽者和裁判的雙重角色。在處理反饋檢測(cè)類學(xué)案或習(xí)題時(shí)，一定要鼓勵(lì)“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.對(duì)于學(xué)科量化情況的處理。
可制定小班學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，張貼在教室后黑板的固定位置上。每次單詞的朗讀、聽寫情況，語篇的'背誦情況，作業(yè)完成質(zhì)量情況，課堂表現(xiàn)情況，平日測(cè)試成績(jī)等，都張榜公布，使師生均對(duì)學(xué)習(xí)成效一目了然。然后以小班為單位，標(biāo)出每周一星和每月一星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，此法可促使學(xué)困生為了集體的榮譽(yù)努力趕超。
5.采用多樣化的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高班中班模式的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小班評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小班成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。在小班評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小班內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)小班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小班學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小班和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、班中班式英語教學(xué)可能存在的問題及解決方案。
1.學(xué)生合作不積極，參與不均衡。
由于英語學(xué)科的偏科生相對(duì)較多，所以在班中班式英語教學(xué)課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。尤其是遇到英語語法、寫作等困難項(xiàng)目時(shí)，小班成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后各自為政，不商量不討論；還有可能隨之而來的是參與度不均衡問題，代表小班回答問題的總是那么幾個(gè)人，這樣就使班中班的優(yōu)勢(shì)蕩然無存。
解決方案：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在小班內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的合作技巧，學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提和保障。其次，教師要真正參與到小班活動(dòng)當(dāng)中去，作為小班成員給各個(gè)小班以必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。再次，老師應(yīng)及時(shí)給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)增添勇氣和信心，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，以提高對(duì)英語的興趣。最后，可參照學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的成員進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)有差距的個(gè)人進(jìn)行督促。
2.多人搶答同一問題。
有時(shí)課堂中老師提出一個(gè)問題會(huì)有很多學(xué)生同時(shí)搶著回答，課堂陷入混亂，到底該讓誰回答真的是一個(gè)費(fèi)時(shí)傷神的事情，弄不好還容易挫傷部分學(xué)生的積極性。
解決方案1：老師對(duì)自己提出的問題的難易程度要做到心中有數(shù)，對(duì)于一些較容易的問題可以規(guī)定只允許各小班的5號(hào)或6號(hào)同學(xué)（實(shí)力較差者）搶答；對(duì)于中等問題可以讓各小班的3號(hào)或4號(hào)同學(xué)搶答，以此類推。這樣極大地限制了搶答一個(gè)問題的人數(shù)，同時(shí)還會(huì)讓盡可能多的同學(xué)為自己的小集體做出貢獻(xiàn)，從而獲得滿足感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。
解決方案2：老師可以直接只讓某兩個(gè)小班的某號(hào)同學(xué)搶答，搶答下一個(gè)問題的兩個(gè)小班中最好包括沒有搶到上一個(gè)問題的小班，這樣可以盡可能地做到公平。當(dāng)然也不能一味遷就那些搶不到問題的小班，以免減弱各小班間競(jìng)爭(zhēng)的積極性。班中班式英語教學(xué)給了我很大的驚喜，讓我和我的學(xué)生們?cè)俅螌?duì)英語課堂充滿了激情，并取得了巨大的進(jìn)步。但同時(shí)我也深深地知道，要使班中班模式取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，應(yīng)努力通過不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使班中班式英語教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)我們英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十
作為一體化的信息處理收發(fā)終端，計(jì)算機(jī)的智能化特點(diǎn)是其他器械工具所不具備的，依據(jù)電子信息集成和信號(hào)語言轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)的模擬功能和強(qiáng)大的計(jì)算能力可幫助人們解決'假設(shè)性問題'和計(jì)算難題。其多元化的信息處理方式和數(shù)據(jù)共享機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息的互聯(lián)互通，能夠?qū)⑷澜绺鞯氐挠?jì)算機(jī)串聯(lián)起來實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。伴隨著近年來移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用功能得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，廣泛多元的數(shù)據(jù)處理架構(gòu)為計(jì)算機(jī)的預(yù)定模塊功能實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，借助于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息流量人們利用計(jì)算機(jī)終端可實(shí)現(xiàn)計(jì)算、模擬、娛樂、信息查詢、知識(shí)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的信息流通，更促進(jìn)了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力也讓其走進(jìn)了其他產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，證券公司運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行集中化的行情數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確的判定股票優(yōu)勢(shì)。商業(yè)實(shí)體和貿(mào)易公司借助計(jì)算機(jī)的互聯(lián)互通特性與世界各地的客戶進(jìn)行商務(wù)洽談和貿(mào)易往來，加快了全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。由此可見，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的綜合技術(shù)產(chǎn)物推進(jìn)人類文明的進(jìn)步，更促進(jìn)了社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐漸讓人類由工業(yè)文明向信息文明不斷邁進(jìn)。
二、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。
1、數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)處理的流程，包括數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、加工、分類、排序和檢索，是一系列計(jì)算數(shù)據(jù)集成命令的綜合處理機(jī)制，其運(yùn)算趨勢(shì)主要是根據(jù)不同的任務(wù)類型確定主體計(jì)算行為，達(dá)到預(yù)先設(shè)定的數(shù)據(jù)處理目標(biāo)。其數(shù)據(jù)管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統(tǒng)單元構(gòu)建、交互目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。數(shù)據(jù)控制系統(tǒng)要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預(yù)先設(shè)定開發(fā)情景，主要是實(shí)現(xiàn)電子信息共享和渠道信息對(duì)稱，能夠在全面整合校內(nèi)信息資源的條件下充分實(shí)現(xiàn)信息管理和反饋，要集多種計(jì)算行為于一體，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源對(duì)接，能夠讓實(shí)體化的組織都能實(shí)現(xiàn)虛擬化的網(wǎng)絡(luò)映射，多元化滿足數(shù)據(jù)處理、分析、綜合、運(yùn)算、分析的需要，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)加工是當(dāng)今計(jì)算機(jī)的一個(gè)主要應(yīng)用趨勢(shì)，是現(xiàn)代化科學(xué)管理的基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，八成以上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要是數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)管理已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主導(dǎo)方向。數(shù)據(jù)管理在未來將廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)輔助管理與決策、情報(bào)監(jiān)測(cè)、圖書館的`現(xiàn)代化管理、影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)都是未來計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的主要應(yīng)用產(chǎn)業(yè)。2、科學(xué)化計(jì)算?？茖W(xué)化計(jì)算是計(jì)算機(jī)最早應(yīng)用的領(lǐng)域之一，它是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來處理科學(xué)研究和工程技術(shù)中所遇到的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，在現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)中，經(jīng)常會(huì)遇到大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，這些問題如果用一般的計(jì)算工具來解決是非常困難的，而利用計(jì)算機(jī)高速的處理能力和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學(xué)計(jì)算問題。例如衛(wèi)星導(dǎo)航、天氣預(yù)測(cè)、工程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模都需要依靠計(jì)算機(jī)來承擔(dān)其繁雜的計(jì)算工作。3、計(jì)算機(jī)過程控制。計(jì)算機(jī)過程控制是計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用功能之一，它是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，分析，并按預(yù)定目標(biāo)對(duì)控制對(duì)象進(jìn)行自動(dòng)化管理，過程控制技術(shù)的應(yīng)用可以提高自動(dòng)化，智能化終端設(shè)備的建設(shè)水平，提高其控制的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，從而提高生產(chǎn)水平。在目前的石油開發(fā)，機(jī)械制造，交通運(yùn)輸，電力傳輸?shù)阮I(lǐng)域中都是計(jì)算機(jī)過程控制的重點(diǎn)，廣泛的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)過程控制可有效提高社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)效率的提升，能夠創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。
三、計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)化特征。
計(jì)算機(jī)作為半自動(dòng)化的固態(tài)終端，互聯(lián)性和信息互通性是其主要特征?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)大的資源對(duì)接能力和數(shù)據(jù)信息處理能力，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種領(lǐng)域的類型應(yīng)用和資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。在具體的系統(tǒng)預(yù)設(shè)情態(tài)下，計(jì)算機(jī)作為獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)單元和服務(wù)器支撐點(diǎn)，其信息共享效率和數(shù)據(jù)處理能力是極其有限的，互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，大范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)聯(lián)通不僅實(shí)現(xiàn)了資源數(shù)據(jù)共享，更促進(jìn)了一體化的信息行為機(jī)制形成，提升了計(jì)算機(jī)固態(tài)終端的數(shù)據(jù)處理能力，增強(qiáng)了其應(yīng)用能力。
結(jié)語：
互聯(lián)網(wǎng)模式下的計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，不僅提升了社會(huì)生產(chǎn)力，更促進(jìn)了信息資源的交互與共享，全面實(shí)現(xiàn)了信息聯(lián)通和互動(dòng)，能夠滿足任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何使用對(duì)象的信息服務(wù)和數(shù)據(jù)資源的共享需求，促進(jìn)了一體化信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與成型。
參考文獻(xiàn)。
[1]基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的gis技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)探討[j].孟祥揚(yáng).數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用.(07)。
[2]計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開發(fā)中的實(shí)踐研究[j].李云波.信息與電腦(理論版).2017(16)。
[3]企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用及控制管理要點(diǎn)之研究[j].杜曉劍.科技與企業(yè).(08).
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十一
職場(chǎng)中到處是競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)人在職場(chǎng)中善于說話和溝通的人，必能獲得領(lǐng)導(dǎo)的重用。而職場(chǎng)人如果經(jīng)常以消極的心態(tài)面對(duì)工作的話，就會(huì)變得毫無精神，有時(shí)甚至還會(huì)說出很多比較消極的話。如果經(jīng)常在職場(chǎng)中說消極的話，時(shí)間久了自己的形象也會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)心目中大打折扣，也會(huì)引起領(lǐng)導(dǎo)的不悅。
2、經(jīng)常說消極話會(huì)影響與同事的關(guān)系。
積極的人能夠交更多的朋友，也能容易讓人接近。職場(chǎng)中那些比較積極的員工也更能夠獲得同事的贊揚(yáng)，而那些經(jīng)常說消極話的人大家都不愿意接觸。也可以說，沒有人愿意跟那些整天比較消極的人進(jìn)行交流，那樣不僅會(huì)影響到自己的心情，還會(huì)直接影響到自己的工作。所以，想要跟同事的關(guān)系不錯(cuò)，就要少傳遞負(fù)能量，多傳遞正能量。
3、經(jīng)常說消極的話會(huì)影響到自己的工作。
相信大家都知道，平時(shí)自己情緒低落的時(shí)候什么事情都不愿意做。職場(chǎng)中也是如此，如果經(jīng)常喜歡說消極的話的話，自然會(huì)影響到自己的心情。每天面對(duì)繁多的工作，再加上心情不好的話，肯定會(huì)影響到自己的工作。所以，職場(chǎng)人在工作中盡量少說消極的話。
[職場(chǎng)抱怨壞處有哪些]。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十二
摘要:隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)模式越來越受到推崇，它在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。高職院校為我國培養(yǎng)了大批的綜合性人才。目前，高職院校主動(dòng)將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，將新型教學(xué)模式的策略與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相結(jié)合，以全面提高高職院校的英語教學(xué)水平。本文介紹了混合式教學(xué)模式的含義，分析了在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必然性，從堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式的主體地位、構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂、營造和諧的教學(xué)環(huán)境、探索混合式教學(xué)的講授模式、采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面闡述了在高職院校的英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的重要性。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十三
[摘要]專業(yè)英語教學(xué)是專業(yè)技能培養(yǎng)與提升的重要手段。針對(duì)高職院校專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，構(gòu)建了一套專業(yè)英語教學(xué)模式新的教學(xué)模式，提出了一套切實(shí)有效的教學(xué)方法。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語；教學(xué)模式；教學(xué)方法。
隨著制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化，作為技術(shù)交流和應(yīng)用技能培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)具有不可替代的作用。而目前，專業(yè)英語教學(xué)普遍流于形式，學(xué)校不重視、課時(shí)數(shù)少、教材不適用、師資力量不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛沉悶等等。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專業(yè)英語教學(xué)值得深入研究和思考。
1、教學(xué)模式陳舊。
目前，專業(yè)英語課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在“傳授知識(shí)―――接受知識(shí)”的舊模式，采用語法翻譯教學(xué)法，由教師講解語言點(diǎn)，后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動(dòng)與交流。教師通過課堂講授書本知識(shí)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接受知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)面窄，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展空間。
2、師資參差不齊。
目前，高職院校大部分的專業(yè)英語教師要擔(dān)任雙重任務(wù)，既要承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行專業(yè)英語課程的教學(xué)。也有部分專業(yè)，由公共課教師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。
專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業(yè)，而長(zhǎng)期以來我國的大學(xué)教育都屬于單科型，專業(yè)知識(shí)和英語能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實(shí)是專業(yè)教師缺乏語言基本功，發(fā)音不準(zhǔn)，語法知識(shí)也講不透徹，將英語課上成了專業(yè)課，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)不起來。很少有既精通專業(yè)，又擅長(zhǎng)英語的教師，使專業(yè)英語教學(xué)無法達(dá)到大綱的要求。
3、學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。
高職院校很多同學(xué)的英語水平較差，學(xué)生英語程度也參差不齊。有的成績(jī)較好的同學(xué)在經(jīng)過一年半的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，通過了英語應(yīng)用能力的測(cè)試之后，對(duì)于英語學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感，對(duì)于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)抱著“得過且過”、的態(tài)度，在課堂上，表現(xiàn)為缺乏主動(dòng)性，只是習(xí)慣性地被動(dòng)聽課，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，大部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，畏懼于冗長(zhǎng)復(fù)雜的專業(yè)詞匯和語句，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心，表現(xiàn)為過分依賴于老師的講解，既不積極回答問題，也不主動(dòng)提出問題，下了課便萬事大吉。這種以教師為中心的教學(xué)模式，使得教師的教學(xué)變成了獨(dú)角戲，專業(yè)英語的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
1、探索專業(yè)英語教學(xué)新模式，確保專業(yè)英語教學(xué)有效性。
探索新的教學(xué)模式，采用“三位一體”教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合、教師集中講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂強(qiáng)化訓(xùn)練和監(jiān)督評(píng)估相結(jié)合這三個(gè)方面，通過教師在課堂上重點(diǎn)講解，一方面，幫助學(xué)生掃清障礙；一方面，留下知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)英語學(xué)習(xí)獲得外文的專業(yè)知識(shí)，在課堂上，重點(diǎn)開展技術(shù)交流的現(xiàn)場(chǎng)模擬、現(xiàn)場(chǎng)的翻譯訓(xùn)練，使學(xué)生真正參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生英語水平。另一方面，需要探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是教學(xué)的指揮棒，評(píng)價(jià)理念也是制約課程改革和發(fā)展的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是采用以英語水平測(cè)試的做法，片面的反映了學(xué)生的英語水平，忽略了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生其他各個(gè)方面的表現(xiàn)，使學(xué)生的身心發(fā)展受到了限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙了專業(yè)英語教學(xué)的改革步伐。
2、加強(qiáng)專業(yè)英語教師再培養(yǎng)，保證專業(yè)英語教學(xué)實(shí)效性。
高職院校大部分學(xué)生英語水平較差，在教學(xué)中教師既要幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語言技能，還要幫助他們掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。所以，對(duì)于專業(yè)英語教師的要求就是既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備全面的專業(yè)知識(shí)。而目前的現(xiàn)狀是教師的水平參差不齊，難以保證專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)效性。
專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容不同于普通英語，是承擔(dān)英語專業(yè)知識(shí)的信息載體。在語言特征和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)這兩個(gè)方面均表現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)：
（1）專業(yè)英語專業(yè)詞匯多、術(shù)語多、語句長(zhǎng)、句型繁、邏輯性強(qiáng)。
（2）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，重點(diǎn)掌握專業(yè)詞匯、理論知識(shí)的英語表達(dá)和閱讀專業(yè)英語文章。
根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的`需要，在師資力量培養(yǎng)方面，一方面，可適當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔(dān)任此課；另一方面，可采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，對(duì)專業(yè)英語教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。
3、創(chuàng)新專業(yè)英語教學(xué)新方法，增強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)針對(duì)性。
學(xué)生是課堂的主角。如何使學(xué)生從被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考性學(xué)習(xí)，運(yùn)用“深入淺出”的教學(xué)思想，使學(xué)生更輕松走進(jìn)課堂，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方法的改進(jìn)也是必不可少的。
（1）建立知識(shí)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)一般安排在大三學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)，或者正在學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)沒有畏懼感，可通過將專業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程對(duì)接的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的信心。
（2）建立知識(shí)模塊，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。某一專業(yè)包括多項(xiàng)課程，其專業(yè)詞匯、理論表達(dá)特點(diǎn)也有所不同。教學(xué)時(shí)，可充分利用模塊優(yōu)勢(shì)，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生既掌握了專業(yè)詞匯，又學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)某一知識(shí)模塊的理論知識(shí)的表達(dá)特點(diǎn)和常用的表達(dá)方式。例如，可以把機(jī)械英語分為這樣幾部分：機(jī)械制圖、機(jī)械零件、金屬材料、熱處理、機(jī)械制造等。另外，結(jié)合課堂知識(shí)，從學(xué)生目前最感興趣的話題入手，提出探索性要求，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語英語能力的提升。
（3）豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。通過建立良好的師生關(guān)系，“問題式”課堂，師生互動(dòng)教學(xué)，課堂的強(qiáng)化訓(xùn)練等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生稱為課堂的主角，使學(xué)生從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。
（4）完善考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機(jī)制，采取課堂柔性考核和課程測(cè)試考核相結(jié)合的方式，將學(xué)生在平時(shí)課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中，更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語技能水平，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的畏懼感和壓力，提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)了課程的改革深化。
高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課程的改革是推動(dòng)職業(yè)教育前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于高職高專專業(yè)英語教學(xué)的探索仍然處于初級(jí)階段，專業(yè)英語教師需要在實(shí)踐中善于思考和總結(jié)，大膽嘗試，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并不斷地修正和完善，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]宋瑞苓.機(jī)電工程專業(yè)英語.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2003.324.
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十四
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊。一些激進(jìn)的理論家甚至認(rèn)為學(xué)校教育將會(huì)消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?，F(xiàn)實(shí)中也確實(shí)有這種現(xiàn)象，學(xué)生上了互聯(lián)網(wǎng)以后，掌握了大量老師都不曾掌握的信息，有些學(xué)生的信息來源比老師豐富得多。
一、開門人。
雖然教師與學(xué)生在資源獲取條件上是平等的，但教師畢竟是經(jīng)過本學(xué)科專門訓(xùn)練的人，對(duì)本學(xué)科知識(shí)有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢(shì)是學(xué)生無法比的。教師應(yīng)當(dāng)利用這種優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生領(lǐng)入門徑。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)某一門知識(shí)時(shí)，對(duì)所學(xué)科目沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解本門知識(shí)的基本框架，引導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟有方法地學(xué)習(xí)，達(dá)到入門目的，使學(xué)生以后有條件通過各種辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入某一學(xué)科大門之前，教師就是開門人，門開不了，再豐富的網(wǎng)上信息，對(duì)學(xué)生也沒有用。
二、引導(dǎo)員或咨詢員。
學(xué)生入門后，教師的作用并沒有結(jié)束。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量信息和知識(shí)供學(xué)生選學(xué)，但由于學(xué)生自身閱歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的局限，面對(duì)紛繁的知識(shí)他可能會(huì)無所適從，不知該學(xué)什么，該怎么學(xué)。而同樣是面對(duì)紛繁的知識(shí)，教師卻可能憑借自身的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)辨別、篩選大量的信息，并引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題與困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥、幫助，教學(xué)生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)或其他資料解決疑難。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)階段時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)判?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫，但如何運(yùn)用這個(gè)資料庫學(xué)習(xí)，卻需要教師做好引導(dǎo)員或咨詢員。如果沒有教師的作用，學(xué)生很有可能囫圇吞棗，食網(wǎng)不化。
三、激勵(lì)者。
有人認(rèn)為，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生完全可以做到自主學(xué)習(xí)，但實(shí)際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都為成熟的時(shí)候，如果沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段也是無用的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識(shí)上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有教師的從旁督促與激勵(lì)，再大的信息量，再先進(jìn)技術(shù)手段，也不會(huì)使學(xué)生學(xué)到東西。
四、保護(hù)人。
互聯(lián)網(wǎng)可以給人們帶來大量的信息，但大量的信息中也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因?yàn)槟挲g尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學(xué)生的思想意識(shí)的保護(hù)人，通過與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務(wù)，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師的作用不但沒有降低，反而提到更重要的地位，只不過教師的角色同以往相比，有了一定的變化。如果按“經(jīng)師”、“人師”來分，前兩個(gè)角色屬于“經(jīng)師”方面的要求，后兩個(gè)角色屬于“人師”方面的要求。要想達(dá)到這些要求，教師必須在以下幾個(gè)方面充實(shí)和提高自己。
一、教師必須是掌握新技術(shù)應(yīng)用，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的人。如果教師不會(huì)電腦，不會(huì)上網(wǎng)，它將落后于自己的學(xué)生，很難起到表率作用。
二、教師對(duì)當(dāng)代最新的信息、知識(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的本學(xué)科知識(shí)有很強(qiáng)的敏感性，有全面的了解和獨(dú)到的見解，只有這樣才能做好將學(xué)生引入門徑并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展的工作。
三、樹立教學(xué)民主意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得師生在教育資源獲得上取得平等地位，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把自己的地位適當(dāng)降低，扮演學(xué)生的討論伙伴、問題咨詢、結(jié)果評(píng)判等角色，改變以往以我為主，照本宣科的教學(xué)方式。
四、充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況，因?yàn)橥瑯用鎸?duì)互聯(lián)網(wǎng)，不同的學(xué)生獲取的知識(shí)是不一樣的，教師必須在吃透學(xué)生上下足了功夫，做到因材施教。
五、老師必須有堅(jiān)定的信念。互聯(lián)網(wǎng)上有大量良莠不齊的信息，很容易使學(xué)生思想走偏，教師必須意識(shí)到自己的“人師”責(zé)任，用正確的思想與堅(jiān)定的信念影響學(xué)生，雖然今后的思想工作越來越難做，但如果不引導(dǎo)好學(xué)生做人，高科技給人帶來的很可能就不是福音，而是災(zāi)難。因此，教師必須堅(jiān)定自己的信念，不管困難多大，也要堅(jiān)持。
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師提出了新的角色要求，也對(duì)教師的自我發(fā)展提供了新的思路，希望每一位教師都能扮演好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新角色。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十五
語言經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)，往往是從以下的觀點(diǎn)來進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，他們往往認(rèn)為語言是不分大小的，也不論其通用的程度如何，都能夠?yàn)槭褂谜叩慕?jīng)濟(jì)利益服務(wù)，但是這里卻存在著一種現(xiàn)象，那就是經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低確是存在的。各種職業(yè)和各種部門活動(dòng)中的使用程度，又決定了對(duì)于該種語言的供求法則的支配。在勞務(wù)市場(chǎng)中，對(duì)一種語言的需求取決于雇主的選擇，而雇主的選擇卻不盡相同，這主要根據(jù)雇主在市場(chǎng)中使用何種語言和他們進(jìn)行技術(shù)投入時(shí)使用何種語言來決定。語言供應(yīng)方面任何時(shí)候都是相對(duì)穩(wěn)定的，這是人們先前基于該語言的預(yù)期價(jià)值而進(jìn)行投資的結(jié)果。只要語言能在勞務(wù)市場(chǎng)上滿足社會(huì)不同層次的需求，便會(huì)取得不同的經(jīng)濟(jì)效益。受雇者的語言熟練程度越高、經(jīng)驗(yàn)越豐富，其身價(jià)就越高。
就目前警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個(gè)方面的不足之處:首先，就是在日常的警務(wù)英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生需求的多樣化趨勢(shì)。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上來分析可以發(fā)現(xiàn)，警務(wù)英語的學(xué)習(xí)可以說是一種經(jīng)濟(jì)的投資行為，他們進(jìn)入到學(xué)校里面進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，是希望能夠提升自身的英語水平，用盡可能少的時(shí)間投入和金錢投入來獲得更多的語言教學(xué)資源，在獲得語言教學(xué)資源的時(shí)候能夠?qū)⒄Z言應(yīng)用到自身的實(shí)際工作當(dāng)中去。就目前的警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，往往還存在著許多的不足之處，教學(xué)過程和方法相對(duì)比較單一，不能夠滿足警務(wù)英語學(xué)習(xí)者的多層次化要求，由于警務(wù)英語學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)各有不同，又沒有能夠進(jìn)行適合的分層次教學(xué)，這樣就容易導(dǎo)致沒有辦法做到對(duì)所有的學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)方法。
其次，就是學(xué)習(xí)警務(wù)英語的學(xué)員沒有辦法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收益的觀念越來越深入到人們的內(nèi)心深處，對(duì)于警務(wù)英語的教學(xué)也是這樣，他們進(jìn)入課堂來學(xué)習(xí)警務(wù)英語最重要的目的就是:在提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語水平，以便在今后的警務(wù)活動(dòng)中正確使用英語，并達(dá)到能夠運(yùn)用自如的目的。警務(wù)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)之間存在著巨大的差距，學(xué)校的警務(wù)英語側(cè)重的是對(duì)于學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的全方位教學(xué)，從這個(gè)角度上來看，警務(wù)英語教學(xué)不能夠滿足警察在日常的行動(dòng)過程中的使用，同時(shí)也不能夠?qū)τ谒麄兊恼Z言的應(yīng)用給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式，往往就是導(dǎo)致目前警務(wù)英語教學(xué)過程中的反饋意見相對(duì)比較多的一個(gè)方面。
針對(duì)當(dāng)前的警務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)警務(wù)英語教學(xué)的.改革所涉及到的內(nèi)容相對(duì)比較繁多，這樣的話就導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行警務(wù)英語教學(xué)改革上面的阻力的產(chǎn)生，這種阻力的產(chǎn)生，往往就是目前警務(wù)英語教學(xué)中需要克服的最重要的內(nèi)容所在。比如說，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的不同開設(shè)分層次教學(xué)的方式等，同時(shí)在教學(xué)過程中投入更多的資金用于英語教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)和英語學(xué)習(xí)條件的完善，這些都是學(xué)校目前沒有辦法滿足學(xué)生的要求的地方，導(dǎo)致了目前警務(wù)英語教學(xué)層出不窮的原因所在。
首先，堅(jiān)持針對(duì)不同英語層次的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法。從這個(gè)角度上來看，由于警務(wù)英語在教學(xué)過程中所面臨的學(xué)生的基礎(chǔ)層次是不一樣的，這種不一樣的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中的效果的不一樣，人們?cè)趯W(xué)習(xí)一種語言的過程中，最重要的內(nèi)容就是要在學(xué)習(xí)語言的過程中，努力地提升英語學(xué)習(xí)的效果。所以說，從這個(gè)角度上來說，就需要開展分層次教學(xué)的方式，讓英語程度相對(duì)較好的學(xué)生能夠分配到一個(gè)班級(jí)里面去，這些學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互的交流，促進(jìn)他們英語的學(xué)習(xí)效果的提升和完善，從而為學(xué)生獲得更好的英語教育效果。從警務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀中總結(jié)警務(wù)英語教學(xué)的目的，是進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)最直接的方式，也是最經(jīng)濟(jì)的一種教學(xué)方式。其次，就是要讓學(xué)習(xí)警務(wù)英語的學(xué)生能夠提升英語學(xué)習(xí)的預(yù)期收益。
從這個(gè)角度上來看，可以發(fā)現(xiàn)人們?cè)谌粘５挠⒄Z學(xué)習(xí)過程中，將英語的學(xué)習(xí)作為一門投資來進(jìn)行經(jīng)營的話，他們往往更愿意看到的是在短時(shí)期內(nèi)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的一種收益這樣的話，從內(nèi)心深處就能夠讓這些學(xué)員清楚地看到自身的語言學(xué)習(xí)的效果，從而增強(qiáng)了他們對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段投入到語言中的學(xué)習(xí)費(fèi)用，能夠在日后的工作和生活中獲得預(yù)期效益。外語的學(xué)習(xí)是為了能夠有效地進(jìn)行跨文化交流，其不僅是口語和書面的交流，更是不同的文化背景和價(jià)值觀的交流。因此，應(yīng)當(dāng)考慮將英語語言學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，開設(shè)雙語教學(xué)模式，形成一個(gè)濃厚的英語氛圍，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也自然而然地獲得提升。（本文來自于《中國校外教育》雜志?！吨袊Ｍ饨逃冯s志簡(jiǎn)介詳見。）。
最后，就是要讓警務(wù)英語的教學(xué)達(dá)到提升教學(xué)資源的優(yōu)化程度，對(duì)于目前的警務(wù)英語教學(xué)來說，英語不僅僅是一門語言，而更是一種工具。這種工具，就在于能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中對(duì)于英語的一種應(yīng)用能力的提升。從這點(diǎn)上來看，就需要教師和學(xué)生之間建立起一種雙向的教學(xué)互動(dòng)，這樣才能夠?qū)⒄Z言的學(xué)習(xí)和英語語言文化的滲透聯(lián)系到一起，更好地促進(jìn)英語語言文化的教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的進(jìn)一步提升和完善。由于英語教師的教學(xué)方法被限定在了傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握英語的教學(xué)。這種交流的工具，不僅能夠給學(xué)生帶來一定的語言交際的用途，更多的時(shí)候還能夠讓學(xué)生借助這種語言的交際功能，來獲得比英語知識(shí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，從這一點(diǎn)上來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅僅得到了一種語言的學(xué)習(xí)，更多的是得到了一種知識(shí)的獲取手段，為今后獲取更多的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。所以說，英語語言的學(xué)習(xí)，往往是多個(gè)方面、多個(gè)層次提升英語學(xué)習(xí)者的能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在英語經(jīng)濟(jì)學(xué)的事業(yè)下的警務(wù)英語教育中，可以看到英語教學(xué)中的不足之處，同時(shí)也可以看到在英語教學(xué)中急需改進(jìn)的地方所在。從英語經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來正確地認(rèn)識(shí)警務(wù)英語教育，不僅僅能夠有效地提升英語教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，還能夠給當(dāng)前的警務(wù)英語教學(xué)指明方向，促進(jìn)警務(wù)英語的教學(xué)手段、措施和方法的更新。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十六
摘要：在新課程改革的背景下，對(duì)于教育水平有很大的提升，要求我國小學(xué)英語教育進(jìn)行全方面的課堂改革，但現(xiàn)階段大部分地區(qū)在英語課堂實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有充分運(yùn)用新型的教育模式，依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方法，使小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣降低，因此直接影響到小學(xué)英語課堂的教學(xué)結(jié)果，所以對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)模式要進(jìn)行改革，在課堂上要以小學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂上教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也要使學(xué)生與學(xué)生之間相互探討，建立互動(dòng)式教學(xué)，不僅適應(yīng)教育改革的要求，還使小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，有效提升的課堂英語教學(xué)質(zhì)量，從而提升我國整體的小學(xué)英語教育水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動(dòng)；應(yīng)用策略。
小學(xué)英語教育在小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活中占有重要地位，因此對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)改革刻不容緩，新型的互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)改革有積極作用，因此現(xiàn)階段我國各大小學(xué)都進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式取其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行與新型教育模式相融合，提升小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，英語教師以提升小學(xué)生的英語水平為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一系列的課堂改革，尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，從中進(jìn)行引導(dǎo)，開展有關(guān)于英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使其不斷的提升英語成績(jī)。本文首先對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教育的重要性進(jìn)行描述，其次闡述現(xiàn)階段小學(xué)英語教育課堂現(xiàn)狀，最后總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略[1]。
互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動(dòng)看成師生進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)的交往和溝通，把英語教學(xué)過程看成一種動(dòng)態(tài)的相互影響相互活動(dòng)的過程，在此過程中通過優(yōu)化互動(dòng)英語教學(xué)模式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其作用，以此來形成和諧的師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、小學(xué)生個(gè)體與英語教學(xué)的互動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生與英語課堂的交互影響，以此產(chǎn)生英語教學(xué)共鳴，來提高英語教學(xué)效果，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語教學(xué)的效率，從而提升我國小學(xué)英語的教育水平，為人才全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教育課堂現(xiàn)狀。
（一）小學(xué)課堂上呈現(xiàn)應(yīng)試教育。
應(yīng)試教育是為應(yīng)付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)于英語成績(jī)十分看重，而教師對(duì)于小學(xué)生則進(jìn)行差別對(duì)待，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生不理不睬，其次大部分教師教學(xué)過程中受應(yīng)試教育模式的影響，在英語教學(xué)時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣讀，為了教育進(jìn)行教育，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，未曾進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)習(xí)效果只一味的注重成績(jī)，對(duì)小學(xué)生不注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“保姆式”教學(xué)，從單詞到英語作文，怎么學(xué)習(xí)一切由教師進(jìn)行教育，對(duì)于小學(xué)生未進(jìn)行自主思維模式的建立，使小學(xué)生對(duì)于英語逐漸失去興趣。
（二）小學(xué)英語教學(xué)過程中師生缺乏互動(dòng)。
現(xiàn)階段我國小學(xué)英語課堂教學(xué)上，英語教師往往進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中以自我為主體，忽略小學(xué)生由于年紀(jì)小不能跟上教師進(jìn)度，把小學(xué)生當(dāng)成教授對(duì)象，在教學(xué)過程中進(jìn)行自我講述，未曾對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)，只是將小學(xué)生當(dāng)成學(xué)生對(duì)待，未曾真正了解小學(xué)生對(duì)于英語真正的需求，師生之間缺乏互動(dòng)，僅僅是課堂時(shí)間進(jìn)行英語教學(xué)，因此使小學(xué)生對(duì)于英語逐漸失去興趣，從而對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)失去信心，違背了我國人才全面發(fā)展的理論[3]。
三、小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在英語課堂中應(yīng)用策略。
（一）建立良好英語課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系。
目前各大小學(xué)校園積極響應(yīng)國家號(hào)召，實(shí)施新型的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂上逐漸被應(yīng)用，改變以往的英語課堂教學(xué)模式，將學(xué)生看為課堂主體，不再將小學(xué)生看為教授對(duì)象，將其當(dāng)作自身的服務(wù)對(duì)象，對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，將小學(xué)生看做是平等的交流對(duì)象，與其進(jìn)行互動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的思維模式，英語教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，使師生圍繞小學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，將英語課堂建立成人人平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，在英語學(xué)習(xí)過程中愛上英語，從而更加積極的.去延伸課外英語知識(shí)，既鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，又提升英語成績(jī)，從而導(dǎo)致我國互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語教育中產(chǎn)生良好反應(yīng)。
（二）利用多媒體技術(shù)，更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)于教育影響深刻，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學(xué)中增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心，從而對(duì)于英語學(xué)習(xí)更加感興趣，在小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，使課堂氣氛活躍，營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，其中多媒體動(dòng)畫英語教學(xué)更加詳細(xì)的記錄英語知識(shí)，對(duì)于教材中的英語情景進(jìn)行完美演示，使小學(xué)生在觀看動(dòng)畫中學(xué)習(xí)，不僅提升小學(xué)生英語水平，還促進(jìn)師生間有效的互動(dòng)，拉近師生間的距離，從而進(jìn)一步提升互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。
四、結(jié)語。
綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)作為新型教學(xué)模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，因此現(xiàn)代小學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，使英語教師改變應(yīng)試教育帶來的落后觀念，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的英語知識(shí)傳播，要求英語教師要建立良好的互動(dòng)式教學(xué)課堂模式，改善師生關(guān)系，利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而全面引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，以此提升我國英語教學(xué)的整體水平。
參考文獻(xiàn)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十七
一、計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。
作為一體化的信息處理收發(fā)終端，計(jì)算機(jī)的智能化特點(diǎn)是其他器械工具所不具備的，依據(jù)電子信息集成和信號(hào)語言轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)的模擬功能和強(qiáng)大的計(jì)算能力可幫助人們解決'假設(shè)性問題'和計(jì)算難題。其多元化的信息處理方式和數(shù)據(jù)共享機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息的互聯(lián)互通，能夠?qū)⑷澜绺鞯氐挠?jì)算機(jī)串聯(lián)起來實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。伴隨著近年來移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用功能得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，廣泛多元的數(shù)據(jù)處理架構(gòu)為計(jì)算機(jī)的預(yù)定模塊功能實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，借助于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息流量人們利用計(jì)算機(jī)終端可實(shí)現(xiàn)計(jì)算、模擬、娛樂、信息查詢、知識(shí)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的信息流通，更促進(jìn)了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力也讓其走進(jìn)了其他產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，證券公司運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行集中化的行情數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確的判定股票優(yōu)勢(shì)。商業(yè)實(shí)體和貿(mào)易公司借助計(jì)算機(jī)的互聯(lián)互通特性與世界各地的客戶進(jìn)行商務(wù)洽談和貿(mào)易往來，加快了全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。由此可見，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的綜合技術(shù)產(chǎn)物推進(jìn)人類文明的進(jìn)步，更促進(jìn)了社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐漸讓人類由工業(yè)文明向信息文明不斷邁進(jìn)。
二、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。
1、數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)處理的流程，包括數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、加工、分類、排序和檢索，是一系列計(jì)算數(shù)據(jù)集成命令的綜合處理機(jī)制，其運(yùn)算趨勢(shì)主要是根據(jù)不同的任務(wù)類型確定主體計(jì)算行為，達(dá)到預(yù)先設(shè)定的數(shù)據(jù)處理目標(biāo)。其數(shù)據(jù)管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統(tǒng)單元構(gòu)建、交互目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。數(shù)據(jù)控制系統(tǒng)要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預(yù)先設(shè)定開發(fā)情景，主要是實(shí)現(xiàn)電子信息共享和渠道信息對(duì)稱，能夠在全面整合校內(nèi)信息資源的條件下充分實(shí)現(xiàn)信息管理和反饋，要集多種計(jì)算行為于一體，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源對(duì)接，能夠讓實(shí)體化的組織都能實(shí)現(xiàn)虛擬化的網(wǎng)絡(luò)映射，多元化滿足數(shù)據(jù)處理、分析、綜合、運(yùn)算、分析的需要，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)加工是當(dāng)今計(jì)算機(jī)的一個(gè)主要應(yīng)用趨勢(shì)，是現(xiàn)代化科學(xué)管理的基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，八成以上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要是數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)管理已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主導(dǎo)方向。數(shù)據(jù)管理在未來將廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)輔助管理與決策、情報(bào)監(jiān)測(cè)、圖書館的`現(xiàn)代化管理、影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)都是未來計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的主要應(yīng)用產(chǎn)業(yè)。2、科學(xué)化計(jì)算。科學(xué)化計(jì)算是計(jì)算機(jī)最早應(yīng)用的領(lǐng)域之一，它是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來處理科學(xué)研究和工程技術(shù)中所遇到的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，在現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)中，經(jīng)常會(huì)遇到大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，這些問題如果用一般的計(jì)算工具來解決是非常困難的，而利用計(jì)算機(jī)高速的處理能力和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學(xué)計(jì)算問題。例如衛(wèi)星導(dǎo)航、天氣預(yù)測(cè)、工程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模都需要依靠計(jì)算機(jī)來承擔(dān)其繁雜的計(jì)算工作。3、計(jì)算機(jī)過程控制。計(jì)算機(jī)過程控制是計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用功能之一，它是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，分析，并按預(yù)定目標(biāo)對(duì)控制對(duì)象進(jìn)行自動(dòng)化管理，過程控制技術(shù)的應(yīng)用可以提高自動(dòng)化，智能化終端設(shè)備的建設(shè)水平，提高其控制的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，從而提高生產(chǎn)水平。在目前的石油開發(fā)，機(jī)械制造，交通運(yùn)輸，電力傳輸?shù)阮I(lǐng)域中都是計(jì)算機(jī)過程控制的重點(diǎn)，廣泛的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)過程控制可有效提高社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)效率的提升，能夠創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。
三、計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)化特征。
計(jì)算機(jī)作為半自動(dòng)化的固態(tài)終端，互聯(lián)性和信息互通性是其主要特征?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)大的資源對(duì)接能力和數(shù)據(jù)信息處理能力，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種領(lǐng)域的類型應(yīng)用和資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。在具體的系統(tǒng)預(yù)設(shè)情態(tài)下，計(jì)算機(jī)作為獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)單元和服務(wù)器支撐點(diǎn)，其信息共享效率和數(shù)據(jù)處理能力是極其有限的，互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，大范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)聯(lián)通不僅實(shí)現(xiàn)了資源數(shù)據(jù)共享，更促進(jìn)了一體化的信息行為機(jī)制形成，提升了計(jì)算機(jī)固態(tài)終端的數(shù)據(jù)處理能力，增強(qiáng)了其應(yīng)用能力。
結(jié)語：
互聯(lián)網(wǎng)模式下的計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，不僅提升了社會(huì)生產(chǎn)力，更促進(jìn)了信息資源的交互與共享，全面實(shí)現(xiàn)了信息聯(lián)通和互動(dòng)，能夠滿足任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何使用對(duì)象的信息服務(wù)和數(shù)據(jù)資源的共享需求，促進(jìn)了一體化信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與成型。
參考文獻(xiàn)。
[1]基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的gis技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)探討[j].孟祥揚(yáng).數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用.(07)。
[2]計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開發(fā)中的實(shí)踐研究[j].李云波.信息與電腦(理論版).2017(16)。
[3]企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用及控制管理要點(diǎn)之研究[j].杜曉劍.科技與企業(yè).(08).
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十八
體態(tài)語在英語教學(xué)中起重要的輔助作用。記得在講“水的星球”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生做了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在這一課中，我們主要談到了有關(guān)水的性質(zhì)和如何利用水和保護(hù)水的知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的聽說能力，我讓他們做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。首先，我拿了一瓶水，一張硬紙片和一瓶花生油到了課堂。學(xué)生們立刻被我所帶的東西吸引了。當(dāng)我向他們發(fā)出邀請(qǐng)來做一些有趣的表演時(shí)，班里的同學(xué)各個(gè)躍躍欲試。于是，我請(qǐng)了男同學(xué)做下面的實(shí)驗(yàn)：在盛滿水的瓶子上蓋上后紙片，用手摁住，然后慢慢將瓶口倒置，把手移開。此時(shí)同學(xué)們完全被吸引住了，他們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水竟然沒有流出來。隨后，將實(shí)驗(yàn)成功的完成的那位同學(xué)又得意的向其他同學(xué)展示自己的成果。實(shí)驗(yàn)圖如下：
水
水
（1）（2）。
于是我不失時(shí)機(jī)的發(fā)問：whathappened?why?學(xué)生們積極用英語回答了我的提問。接著，我有邀請(qǐng)同學(xué)做了另外的實(shí)驗(yàn)他們都肯積極配合：把一些花生油倒入盛水的瓶中。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)油漂到了水上。圖如下：
（1）（2）。
我又向他們提問了相關(guān)的問題。學(xué)生們積極思考圓滿的用英語完成他們的任務(wù)。隨后我興致昂然一起用英語談?wù)摿擞嘘P(guān)水的其他性質(zhì)和利用水，保護(hù)水的話題。收到很好的效果。這節(jié)課很輕松。也印象深刻。
在英語教學(xué)中，利用體態(tài)語進(jìn)行輔助教學(xué)的例子不勝枚舉。比如講到“bring”and“take”的區(qū)別，“smile”“l(fā)augh”的區(qū)別，完全可以用體態(tài)語表現(xiàn)。體態(tài)語也叫身勢(shì)語如口語一樣，身勢(shì)語也是一種重要的交流方式和文化。芬安格斯說“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會(huì)成為正常人?！痹趯W(xué)校教育中，身勢(shì)語對(duì)于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的性格培養(yǎng)起積極作用。老師的身勢(shì)語會(huì)對(duì)學(xué)生的性格形成有極大的影響。老師準(zhǔn)確的身勢(shì)會(huì)使學(xué)生形成積極向上樂觀的性格。老師正確有益的身勢(shì)語的影響不僅會(huì)表現(xiàn)在為學(xué)生樹立良好的榜樣，而且還會(huì)創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的氛圍。事實(shí)上，老師和藹親切的態(tài)度表情會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)一步說，那些枯燥乏味的理論知識(shí)需要生動(dòng)鮮明和準(zhǔn)確積極的身勢(shì)語使得他們更具體形象。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大的激發(fā)和鼓舞，教學(xué)效果也會(huì)有顯著得提高。一直以來，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對(duì)于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視，根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，體態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中的重要地位。
體態(tài)語言即通過手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動(dòng)、更形象，簡(jiǎn)潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。在英語教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)教師來說，利用體態(tài)語可起到以下幾個(gè)功能：
一、課堂講授，有利于師生間情感交流，突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解及記憶。
二、反饋課堂教學(xué)信息。
三、控制學(xué)生的課堂行為。而對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)應(yīng)用體態(tài)語能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？
體態(tài)語在課堂上的運(yùn)用。
教師作為教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用某些體態(tài)語，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻。從以下幾個(gè)方面加以說明。
1、表情運(yùn)用的藝術(shù)（facialexpression）。
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語”，一個(gè)人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對(duì)學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)上，臉上保持微笑是對(duì)學(xué)生的一種贊許和鼓勵(lì)，而臉部表情疆硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。
如何把微笑帶進(jìn)課堂呢？教師平時(shí)可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時(shí)閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時(shí)也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它?！?/p>
2、課堂的“第二語言”--手勢(shì)（gesture）。
在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教語言句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisasuit(map,bag,etc.)”或者在教“heisnot……”時(shí)就搖手，“heistall.”就用手指高些或者“sheisfive.”時(shí)，就伸出個(gè)手掌。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如“comehere”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)）、“itsok”（向上起拇指）。
總之，手勢(shì)在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具人很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運(yùn)用藝術(shù)（eyecontact）。
眼睛是心靈的“窗口”。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！币虼耍诿娌勘砬橹?，眼睛能傳神、會(huì)說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。
例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目換地向棚頂或室之一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。
如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。如老師有一雙會(huì)說話的眼睛，課堂效果就不同。會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。
4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（bodydistance）。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚母淖儭?/p>
英語課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。做聽寫練習(xí)時(shí)，教師一邊念、一邊適宜的走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意。調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4-5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺(tái)離學(xué)生4-5米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢?，講究距離在課堂上的應(yīng)和，可收到較好的教學(xué)效果。
總之，外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學(xué)中，教師能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)的運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果等作用。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。
作者：楊雪琪。
2004月25日。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十九
大學(xué)尋找工作時(shí)，當(dāng)投出的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板杳無音訊時(shí)，不少大學(xué)生選擇從競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)大環(huán)境轉(zhuǎn)向了個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，也越來越成為一種社會(huì)潮流。目前的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)可以說是創(chuàng)業(yè)者一個(gè)很好的選擇，特別是一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)比現(xiàn)在老一輩的更熟悉，所以這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候很多人問互聯(lián)網(wǎng)要怎么創(chuàng)業(yè)呢。說起來，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對(duì)于不了解情況的人而言，特別是初次創(chuàng)業(yè)者會(huì)覺得很神秘，但仔細(xì)分析下來，還是能夠找到其中的規(guī)律的。首先，要有好的產(chǎn)品。
任何一個(gè)網(wǎng)站，好的產(chǎn)品是成功的基礎(chǔ)，這個(gè)不需要多說，因?yàn)楝F(xiàn)下這個(gè)社會(huì)絕世高手畢竟是少數(shù)，那種拿根草棍都能傷人的哥們(互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的忽悠級(jí)大佬們)畢竟是少數(shù)，對(duì)咱們初入江湖的人來說，想成名立腕，有件合手的兵器是先決條件。但是有了好兵器，不等于就是大俠。好比屠龍刀，放在一個(gè)不會(huì)武功的人手里，不比菜刀強(qiáng)多少，但是放到一個(gè)武功高強(qiáng)的人手里，則會(huì)在江湖中掀起一場(chǎng)腥風(fēng)血雨。這就引出下一點(diǎn)。除了有好的產(chǎn)品，還要有好的運(yùn)營。好的運(yùn)營分為兩方面：一方面是運(yùn)營模式，好比固定的武功套路。另一個(gè)方面是運(yùn)營手段，好比隨機(jī)應(yīng)變的臨場(chǎng)發(fā)揮。二者相輔相成，缺一不可。武功套路級(jí)別太低，自然先天不足，發(fā)揮空間受限。但如果武功套路是高級(jí)的，運(yùn)用的人只會(huì)死記硬背，一樣難取得好的效果。運(yùn)用之妙，存乎一心。二者合力，才是真正的絕世武功。最后，就是需要好的推廣。有了好兵器，加上好武工，就可以出山闖蕩了。
一般在江湖上揚(yáng)名立腕的，需要通過三種機(jī)遇。機(jī)遇1：社會(huì)熱點(diǎn)型突發(fā)事件，天下關(guān)注，此刻只要弄出點(diǎn)動(dòng)靜，多少都會(huì)有人看到，如果夠牛，成了拯救江湖的人物，那可謂一夜成名。但即便所有人都唯恐天下不亂，但這種概率可遇不可求，我們只能時(shí)刻準(zhǔn)備著，一旦遇到，趁勢(shì)而起。機(jī)遇2：江湖大賽型這種一般都是和強(qiáng)勢(shì)媒體相聯(lián)系，都是炒作出來的，比如華山論劍之類，如果能在這種大賽上揚(yáng)名，那也是萬眾矚目。更有甚者，可以自己炒作個(gè)大賽，比如“泰山論劍”之類，也是不錯(cuò)的辦法，但這種成本較高，需要慢慢運(yùn)作。機(jī)遇3：pk前輩型這種簡(jiǎn)單，基本上就是站在前人的身上揚(yáng)名，找到已經(jīng)成名的牛人，和他對(duì)p，不管結(jié)果如何，媒體效應(yīng)先達(dá)到了。如果p贏了，則更是一本萬利。
“--。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)孕育了新的企業(yè)模式，全球化的競(jìng)爭(zhēng)，使得企業(yè)對(duì)贏利的要求、行業(yè)購并活動(dòng)及運(yùn)營環(huán)境都應(yīng)有新的應(yīng)對(duì)措施，企業(yè)的全球化經(jīng)營必須在一致的業(yè)務(wù)流程和集成系統(tǒng)環(huán)境下運(yùn)作，不能有效利用資源，將面臨著被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手搶走客戶的風(fēng)險(xiǎn)。
通過正確的渠道以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)及時(shí)提供正確的產(chǎn)品，是金融服務(wù)業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中取得成功的保障。為此，企業(yè)需要為員工配置優(yōu)質(zhì)服務(wù)所需的軟件工具，通過這些有效的工具，使企業(yè)掌握與客戶的互動(dòng)關(guān)系，從而提供更到位的產(chǎn)品和增值服務(wù)。
完全的互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)。
peoplesoftcrm金融業(yè)解決方案運(yùn)行在peoplesoft完全互聯(lián)網(wǎng)化的架構(gòu)環(huán)境下。這種架構(gòu)采用了易于客戶訪問的web技術(shù)，供企業(yè)環(huán)境使用的應(yīng)用服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用集成的xml和可供一次登錄的ldap。因此，這是一種完全互聯(lián)網(wǎng)化的全局技術(shù)，可整合企業(yè)內(nèi)部的所有業(yè)務(wù)流程。
細(xì)分客戶優(yōu)先等級(jí)。
客戶中蘊(yùn)含著巨大的獲利商機(jī)，在實(shí)現(xiàn)了金融行業(yè)所需的crm標(biāo)準(zhǔn)功能的同時(shí)，為了更有效地分清企業(yè)與客戶交互的價(jià)值，peoplesoft金融crm系統(tǒng)還特別配置了“客戶細(xì)分功能”。利用該功能幫助企業(yè)了解與客戶之間的多種業(yè)務(wù)關(guān)系，包括個(gè)人、信托或商務(wù)等，以及他們不同的帳戶角色，像投資商、托管機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)合作伙伴或企業(yè)，peoplesoft金融crm系統(tǒng)對(duì)這類信息加以集中后擴(kuò)展，給出客戶的完整狀況，使企業(yè)的服務(wù)、產(chǎn)品和資源達(dá)到一體化，通過客戶關(guān)系這一最重要的資產(chǎn)，創(chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)效益。
peoplesoft金融crm中的“客戶細(xì)分功能”，通過詳細(xì)掌握客戶的偏好，精確地劃分優(yōu)先服務(wù)級(jí)別，從而創(chuàng)造更多的交叉銷售和向上銷售的機(jī)會(huì)。為了提高獲利能力，系統(tǒng)為贏利水平最高的客戶提供個(gè)性化服務(wù)，而對(duì)于獲利較低的客戶，系統(tǒng)將被配置自助服務(wù)。利用peoplesoft基于互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的自助服務(wù)應(yīng)用，可通過標(biāo)準(zhǔn)web瀏覽器進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)訪問，客戶可以隨時(shí)獲取所需的信息，既提高了客戶服務(wù)水平，又降低了運(yùn)營成本。
針對(duì)客戶的一些個(gè)性化的需求，peoplesoft在其門戶網(wǎng)站中設(shè)計(jì)了個(gè)性化頁面，客戶可以通過這些頁面訪問帳戶的各種交易信息，如資金轉(zhuǎn)賬、付款、核對(duì)副本、借貸表、保單或證券公告、股價(jià)變化、atm記錄和過賬核實(shí)等，使企業(yè)的網(wǎng)站成為在線金融服務(wù)的窗口，這種技術(shù)有利于提高客戶的滿意度，降低運(yùn)營成本。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18428253.html】
