有時(shí)候，我們需要借助他人的幫助來解決問題。完美的總結(jié)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和概括?？偨Y(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過程，我們應(yīng)該不斷改善和完善自己的總結(jié)能力。
星星的初三篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義（知識(shí)與技能）。
3、找出比喻句并理解含義（過程與方法）。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜美好生活（情感態(tài)度價(jià)值觀）。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)過程：
一、題解與導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人開創(chuàng)朦朧詩(shī)派。這些詩(shī)人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間，是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派。江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）。
四、問題研究。
這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
3．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的'寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
星星的初三篇二
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
二能力目標(biāo)。
1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
2、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
三德育目標(biāo)。
感受世代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體悟“星星”的象征意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一教學(xué)方法。
1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是―首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧．意境優(yōu)美，
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的。
主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2．聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。
3．討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。
二教具準(zhǔn)備。
多媒體。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
靜謐的深夜，郭沫若遙望星空，產(chǎn)生美麗的遐想，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬?！?/p>
今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。
二資料助讀（多媒體顯示）。
1、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說。
朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的―批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩(shī)―改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。
2．作者簡(jiǎn)介。
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之―。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
三、誦讀，整體感知。
1、學(xué)生自讀一遍，體會(huì)詩(shī)歌的情感，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。
詩(shī)歌沒有字詞障礙，學(xué)生大聲朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等?？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。
詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問句式、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。
2、集體有感情地朗讀課文，然后說自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同。
第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩(shī)人所向往的光明世界。
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要－誰(shuí)還會(huì)－誰(shuí)愿意－誰(shuí)愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。
師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式、詞語(yǔ)）。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
3、兩人一組互讀，思考回答：
詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望？
在反復(fù)的朗讀里，體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。
四鑒賞詩(shī)句，美點(diǎn)尋蹤。
(課件投影）請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句，圈點(diǎn)批注。在老師示范后，同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句。
學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。
如“每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
如“誰(shuí)不愿意m有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”，借夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺，表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。
如“誰(shuí)不喜歡春天m鳥落滿枝頭m像星星落滿天空m閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來m一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。
“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺。
“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。
3、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)：
這首詩(shī)感情句式靈活而整齊，用詞精煉而生動(dòng)，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊，使語(yǔ)言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
五、勤動(dòng)手，積累語(yǔ)言。
1、分類整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn)，例如雅詞，疊詞，精妙短語(yǔ)，美句，比喻句，抒情句，哲理句，反復(fù)句式等，鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。
如精妙的修飾短語(yǔ)：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩(shī)僵硬的土地寂寞地燃燒。
如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星。
2、背誦積累：
選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦，如“誰(shuí)不原意，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī)。
星星的初三篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情境、意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
3、感知詩(shī)歌中的“星星”形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
4、理解朦朧詩(shī)及其審美特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
2、通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析，掌握詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸，也不同程度的會(huì)遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中，遙望幸福的彼岸。如果說越是痛苦中的人，越是幻想幸福、向往幸福，這是人的本能，那么，越是痛苦中的人，越是以自己的行動(dòng)去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩(shī)。
(二)美美地聽。
播放羅京范讀。
(三)美美地讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生小組展示。
(四)美美地品。
學(xué)生選擇自己喜愛的詩(shī)句進(jìn)行自主品析、交流。
教師總結(jié)：
第一節(jié)：
意象：星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香。
意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。
情感：對(duì)光明、美好的理想社會(huì)的熱烈向往。
第二節(jié)：
意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星。
意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。
情感：對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。
(五)歸納主旨：
表達(dá)了對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及追求光明的決心。
(六)資料補(bǔ)充：
意象化和象征化是朦朧詩(shī)重要的特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)、對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚、對(duì)人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩(shī)的核心。
(七)總結(jié)：
世界是不完美的，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長(zhǎng)的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入痛苦時(shí)給自己勇氣，像顧城在《一代人》中寫道“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。
(八)作業(yè)布置。
每個(gè)人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種祈盼。
星星的初三篇四
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
14、詩(shī)中的星星象征著什么?詩(shī)人反復(fù)吟詠星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?(2分)。
15、詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音有什么妙處?(2分)。
參考答案：
14、象征光明。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中的美好事物的向往。
15、這是采用了通感的修辭手法，以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
星星的初三篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想想象法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、了解朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文-后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問題研究。
(一)。
這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)布置。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
星星的初三篇六
教材分析：
本文是朦朧詩(shī)的典范作品之一，作者江河刻畫了星星、螢火蟲、春、鳥、睡蓮、白丁香，以及靜夜、冰雪、僵硬的土地等蘊(yùn)含深刻象征意義的物象，抒情寫意，展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對(duì)光明的追求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)派。
3、理解詩(shī)歌中各物象的象征意義，學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過對(duì)詩(shī)歌物象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2、通過把握詩(shī)歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作的基本技巧。
教學(xué)突破：
1、能夠結(jié)合學(xué)生的生活，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聯(lián)想和類比，開展詩(shī)歌寫作活動(dòng)。
2、結(jié)合與之相關(guān)的文學(xué)、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中意境的塑造。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)流程設(shè)想。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
2、播放朗讀磁帶，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌的情感基調(diào)。
3、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)標(biāo)志和意象。
4、分析講解，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，理解詩(shī)歌中的意境。
5、回顧總結(jié)，加深對(duì)本文特點(diǎn)的再理解。
課堂實(shí)錄。
一、由詩(shī)作《神女峰》入課，共享收集資料，了解“朦朧詩(shī)派”
師：配樂朗讀《神女峰》讀后，問：這是誰(shuí)的作品？你知道他是哪個(gè)詩(shī)派的嗎？
生：朦朧詩(shī)派的女作家舒婷的作品。
師：“朦朧詩(shī)派”，誰(shuí)能把你收集到的相關(guān)資料展示一下嗎？
（5名學(xué)生分別從“朦朧詩(shī)派”的產(chǎn)生、命名由來、代表詩(shī)人詩(shī)作以及朦朧詩(shī)的思想核心、藝術(shù)特色等方面展示了自己的收集的資料）。
二、朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。
師：播放錄音朗讀，提示學(xué)生做好標(biāo)記。
問：通過預(yù)習(xí)和聽范讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)？
生：體會(huì)到溫情、希望的感情。
師：過渡語(yǔ)：是啊，還是讓我們?nèi)フ艺n文自己，問問它吧！
三、分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
師：請(qǐng)大家自由朗讀全詩(shī)，找找：詩(shī)歌中是否有反復(fù)出現(xiàn)的詩(shī)句？
生：自由朗讀，邊讀邊劃，稍后有的學(xué)生在與同桌交流。
生答：有反復(fù)出現(xiàn)的詩(shī)句：是“如果…誰(shuí)還需要…誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不喜歡…”，“如果…誰(shuí)還需要…誰(shuí)愿意…誰(shuí)愿意…誰(shuí)不喜歡…”
師：這兩組句子都是什么關(guān)系的？它們所表達(dá)的語(yǔ)氣相同嗎？
生1：這兩組句子都是遞進(jìn)關(guān)系的，都是否定語(yǔ)氣。
生2：這兩組句子都是假設(shè)關(guān)系，都是否定語(yǔ)氣。
師問生2：你是用什么判斷是假設(shè)關(guān)系的？
生2：因?yàn)橛小叭绻币辉~（同學(xué)們表示贊同）。
生3：我認(rèn)為第一個(gè)是肯定語(yǔ)氣，因?yàn)槲艺J(rèn)為“誰(shuí)不愿意”是反問（同學(xué)們?cè)俅伪硎举澩?/p>
師：[分組合作]請(qǐng)大家合作，自學(xué)：反問有什么特點(diǎn)？在文中有什么作用？問句還有哪幾類？你能找?guī)讉€(gè)這些各類的句子嗎？（教師的目的，是讓學(xué)生復(fù)習(xí)反問句的知識(shí)）。
師：同學(xué)們，我們一起把第一節(jié)朗讀一遍吧！學(xué)生齊讀教師評(píng)讀。
生1：運(yùn)用了比喻的修辭有一種寧?kù)o的感覺。
生2：自由自在的感覺，你看“螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”啊。
生3：有溫柔的感覺，“柔軟”一詞可見吧。
生4：由“螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”，我還認(rèn)為有浪漫的感覺（全班認(rèn)同，鼓掌）。
[學(xué)生討論]。
生1：都用的是比喻給我光明、美好、浪漫，反正是好的感覺。
生2：“蜜蜂”一詞，我感覺到甜蜜和自由。
生3：“鳥落滿枝頭”讓我感覺到無憂無慮、幸福、樂趣。
生4：“星星”使我感覺到光明。
生5：“白丁香朦朦朧朧”我感覺到溫馨。
生：通過“詩(shī)、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、鳥、白丁香”來表現(xiàn)的。
生：光明、美好、浪漫、甜蜜……。
[能力訓(xùn)練]。
生2：它還有思鄉(xiāng)的意義，李白的“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”
師：它還有“送別、傷感、春天和美好”的意象。
師：你還知道其他的事物的含義嗎？
學(xué)生又說了如：綠葉、竹、菊、鴻鵠、春風(fēng)、珍珠的物象的含義。
師：母親節(jié)，我送了一束康乃馨給她，代表我的什么心愿？
生：美好、幸福、母愛。
師：同學(xué)生日，你送什么給他呢？為什么？
生1：君子蘭，愿他品行如君子。
生2：一幅萬年青為主題的畫，愿我們的友誼地久天長(zhǎng)。
生1：意象有“大雪、青松”，反映了青松的高潔。
生1：“寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、僵硬的土地”，是寒冷、黑暗、殘酷的意境。
生2：還有“瘦小的星、凍僵的夜晚、火、太陽(yáng)”
師：我們看一下，這些意象中我們可以把它們分成幾類？
生：兩類“火、太陽(yáng)”是一類。
師：我們一起把后4行朗讀一遍，是什么意思呢？
生1：反映了詩(shī)人的追求。
生2：反映了詩(shī)人的那種犧牲精神。
生3：詩(shī)人有向往光明的愿望。
四、比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的主旨。
師：前后兩節(jié)給我們的意境分別是怎樣的？我們?nèi)绾卫斫饽兀?/p>
生齊答：曲調(diào)。
師：題目“星星變奏曲”中“變奏”我們?nèi)绾卫斫猓?/p>
生1：變，主要是前后兩節(jié)的意境不同，形成鮮明的對(duì)照。
生2：句式只是大致相類，也有變化，用字用詞也不是完全相同，也有變化。
師：《星星變奏曲》，都以“星星”為主要意象，表現(xiàn)了追求光明、美好的主題，前后兩節(jié)詩(shī)節(jié)奏相同，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，句式大致相類，修辭大致相同，但前后兩節(jié)的意境不同，形成鮮明的對(duì)照，句式和用字用詞也有變化，這種情形就如同音樂，使前后兩節(jié)詩(shī)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，所以，詩(shī)題叫“變奏曲”
五、回顧總結(jié)，加深對(duì)本文特點(diǎn)的理解。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課堂作業(yè)：仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫一節(jié)詩(shī)歌，表達(dá)某種期盼。
課外作業(yè)：在班級(jí)辦一期關(guān)于朦朧詩(shī)的墻報(bào)。
星星的初三篇七
我，是一把帶著花傘的可愛小天使，美麗的身軀，潔白的外貌，在雨后突然冒出的小精靈――蘑菇。
我是一只生長(zhǎng)在海撥一千米左右，喜歡從雨后冒出來的一只可愛的雞樅菇，有著潔白的身軀，隨著我慢慢地長(zhǎng)大，我頭上的漂亮的大傘也會(huì)慢慢長(zhǎng)大后盛開，就因?yàn)槲矣羞@樣的外貌，可讓不少蘑菇羨慕呢。每天，我都和我的伙伴們一起聊天，一起唱歌，一起傾述歡樂，日子就這樣無拘無束、自由自在的過著，真幸福，快樂呀！
蘑菇的心聲。
有一天，我和伙伴像往常一樣正在高興的聊天呢，說身邊發(fā)生的有趣的事情。突然，幾個(gè)人的對(duì)話聲打亂了我們的平靜。我們循聲望去，看到有五六個(gè)人背著背簍，拿著鋤頭在挖著什么東西，一個(gè)人彎下身來?yè)鞏|西時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們背簍里有不少我們的兄弟姐妹。我趕緊給我們的伙伴們打了個(gè)手勢(shì)，讓他們噤聲。好險(xiǎn)呀！我和身旁的伙伴們躲過了這一劫。但這件事使我們很驚恐，也很傷心，為什么這些人要抓去我的兄弟姐妹呢？突然，一陣風(fēng)吹來，翻開了采蘑菇的人剛剛掉在地上的烹飪書，在書里面，我的兄弟姐妹有的被燉湯、有的被蒸烤、還有的被油炸了。原來我的.兄弟姐妹被人們做成了菜肴，送進(jìn)了他們的肚子。
到了此刻我終于明白了：原來是人類為了滿足他們的口福，將大自然里的各種動(dòng)物和植物捕殺，我們植物不能跑，只有原地等死，所以首當(dāng)其沖，成了他們的盤中餐；可是有腿能跑還很兇猛的動(dòng)物也被人類捕殺，有不少動(dòng)物因此數(shù)量銳減，成了瀕危動(dòng)物。
我們居住的地方，原來很大很大，是各種野花和各種灌木叢的天堂，我們自由的生長(zhǎng)，無拘無束！可現(xiàn)在呢，隨著農(nóng)民伯伯們的開墾荒地，我們生存的地方越來越窄，越來越少；農(nóng)民伯伯們不但占據(jù)了我們的地方，還在那里打殺草劑，用各種化肥，打各式各樣的農(nóng)藥，把肥沃的土地污染了。
星星的初三篇八
1.了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2。理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2學(xué)情分析。
我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū)，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程，就二年半的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：
一、道德品質(zhì)方面。
我班學(xué)生就總體來說，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動(dòng)問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯(cuò)就改。
二、紀(jì)律方面。
我班整體紀(jì)律較好，課堂上能專心聽講，上課講話做小動(dòng)作的學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住，就是趴在桌子上。作為教師，在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績(jī)方面。
我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時(shí)完成。
四、身體狀況方面。
整體來看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差，愛生點(diǎn)小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真積極的上好體育課，不斷提高自身的身體素質(zhì)。
五、家庭背景方面。
我班學(xué)生家庭背景比較單純，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生，由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢，對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過問極少，更談不上輔導(dǎo)、督促了，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡。
通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
解析課題。
變奏曲，是音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。
一積累有關(guān)描寫星星的詞語(yǔ)。
二概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。
1節(jié)詩(shī)：黑暗籠罩大地，向往光明世界。
2節(jié)詩(shī)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明。
三學(xué)生再讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：
夏夜――柔軟得像一片湖。
鳥――像星星一樣，落滿枝頭。
四理解這些意象的含義：
1柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺。
3.苦難的詩(shī);凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星。
4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。
5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。
五：總結(jié)：
詩(shī)中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。
詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
六：作業(yè)：
1仿照這首詩(shī)：“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種期盼。
2根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ)，且不少于40個(gè)字。
高山溪流大海。
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
星星的初三篇九
1．組織游戲：（出示課文插圖）。
（1）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？
（3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫。
2．引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）。
二、識(shí)讀字、詞、兒歌。
（一）、自讀課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識(shí)讀字、詞。
1．自讀生字。（示生字）。
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2．同座互讀生詞。（示生詞）。
要求：詞兒連讀。
3．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。
4．全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan什chen。
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
（指名讀、齊讀）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a．“竹子，石頭，燕子”第二個(gè)字是輕聲。
b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動(dòng)的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識(shí)讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）。
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2．指名讀兒歌。
3．聽錄音讀兒歌。
4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請(qǐng)他給你提提意見。
5．齊讀兒歌。
三、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕。
星星的初三篇十
——題記。
我生平第一次感受到了自己存在的價(jià)值。我是如此平凡，平凡到自己都不知道自己的'名字。我總是埋怨自己不如月亮美麗，卻從未想過去綻放自己美麗的光芒。要想別人去欣賞你，應(yīng)該去竭盡全力地發(fā)散出你所有的光芒，或許這片光芒不足以照亮什么，但是，至少在這一刻內(nèi)，我所發(fā)散的光芒與其他星星的光芒匯集在一起，照亮了大地……這是我在著地的那一刻，忽然感悟到的。在這一刻，我享受著自己最后的一點(diǎn)生命。然后，我面帶微笑，死去了。
在現(xiàn)實(shí)生活中，你我本都是一顆星星，同樣的平凡。但是，我們赤裸裸的來到這個(gè)世界，難道只是讓我們?cè)俪嗦懵愕幕厝チT？作為一顆星星，我們被分成很多等，為了讓自己的生命更有價(jià)值，我們都會(huì)努力地發(fā)光。我們沒有必要去渴望作一個(gè)月亮，只要能夠全心全意的作好我們心中的那個(gè)自己，就足夠了。只要活著，就要認(rèn)真過好每一天，盡自己的努力去展示自己的光芒，那么，我們的生命才會(huì)有價(jià)值。面對(duì)天空中明暗不等的星星，我感嘆著。我并不在乎自己是哪一顆，我也不在乎自己的明暗，只要我盡力發(fā)光了，不管我的光是微弱還是明亮，我都感受到了那份汗水所換來的成功。
在你還沒有變?yōu)榱餍侵刂?，盡力去發(fā)光吧！去營(yíng)造那個(gè)屬于自己的人生！
星星的初三篇十一
那個(gè)夜晚，我也許永遠(yuǎn)也忘不了，也許是一份沖動(dòng)，也許是一次嘗試，好像又是一個(gè)欺騙。現(xiàn)在回想，又覺得傻里傻氣。
“媽媽，今晚我到同學(xué)家睡，行嗎?”
“是啊，是啊，阿姨就讓她到我家睡吧：”
我和同學(xué)都乞求著媽媽，晚上從不讓我出去的媽媽，今天媽像動(dòng)心了。“好吧，晚上別亂竄！壞人多。”“嗯嗯……”我和同學(xué)異口同聲。
出了家門，有一種強(qiáng)列的犯罪感，欺騙了媽媽。早有的陰謀，卻就這樣做了。
來到大家聚積的地方，不只我倆，還有好多老同學(xué)。都謊稱到同學(xué)家睡覺。聚在一起大家七嘴八舌，我嘴上說著，內(nèi)心卻又帶著線絲內(nèi)疚與恐懼。算了，就今晚不當(dāng)乖乖女啦!
大家不知不覺先走到了網(wǎng)吧門口，說是等著夜深了，在出去?；蛟S是第一次晚上來網(wǎng)吧，心里想著想著，也就隨波逐流，走了進(jìn)去，坐在電腦桌前，一種莫名其妙的感覺涌上了心頭，面對(duì)電腦屏幕，我不敢掛q。也許是怕媽媽晚上在家上網(wǎng)看著了，知道了。不過大家仍是玩得太入迷，不知不覺已是凌晨1點(diǎn)多，我們集體仍是依依不舍的的下樓，實(shí)行著下一個(gè)計(jì)劃，去河邊可是大家都不敢，帶著那幾分水鬼的傳說，此時(shí)，只有我們和皎潔的月亮孤零零的在那里，不時(shí)還傳來刷刷樹葉聲。
黎明的太陽(yáng)升起了，又是一個(gè)美好一天。但回想昨晚，仍是心有余悸，昨晚的野孩子氣今天不會(huì)上演。
那個(gè)夜晚的一幕幕，總浮現(xiàn)在眼前。有時(shí)我會(huì)哈哈大笑，有時(shí)我又會(huì)冒一身冷汗。我知道了，那晚的一切，是我的一生，一生中的一次嘗試。明知是不對(duì)的，但我還會(huì)把它當(dāng)做一個(gè)美好的回憶來記住，我永遠(yuǎn)記住!
星星的初三篇十二
有一天白晚上,我做了一個(gè)奇特的夢(mèng)。夢(mèng)里,我變成了一顆在夜空中掛著的星星,而且我是最亮的那顆。
那天我很孤獨(dú),因?yàn)槲覜]有一個(gè)朋友。一天晚上,我去散步,走在一個(gè)很黑的地方,有一些小星星朝我這里走來,他們中的一個(gè)問我:“你怎么一個(gè)人散步呀?””我很憂郁地對(duì)他說:“因?yàn)槲覜]有一個(gè)朋友,你可以做我的朋友嗎?”小星星說:“當(dāng)然可以啊!就這樣我有了第一個(gè)朋友。
我們倆走啊走,看到又有一群小星星在嬉戲玩樂,他們開心極了!我也想加入,一起玩捉謎藏。我準(zhǔn)備藏在一個(gè)很大、很亮的圓洞里,一跳!感覺暖暖的,就抬頭一看,“呀,是睡著的月亮姐姐!”我嚇得連忙從月亮姐姐的懷里跳出來,我剛出來,那個(gè)找我們的星星就尋聲而來,我立刻又藏在月亮姐姐身后。
過了會(huì)兒月亮姐姐問:“你們?cè)谕媸裁?”“噓!小點(diǎn)聲!哦,對(duì)了,對(duì)不起呀!我不小心就撞到了你,不好意思啊。”月亮姐姐說:“沒事,我可以和你們一起玩嗎?”“當(dāng)然可以!”我高興地跳了起來。玩累了,月亮姐姐便把他們哄睡了,只有我沒睡著。
忽然,一陣風(fēng)吹來,掀開了天際的薄紗,我看到了一個(gè)爺爺在漆黑中摸索回家的路,我真想跳下去幫他,但我又下不去,而唯一能做的就是照亮他前行的路。即使微弱,也要竭盡自己所能去幫力別人。
星星的初三篇十三
昨天，田老師給我們布置了一個(gè)有史以來最奇怪的作業(yè)——帶兩個(gè)熟雞蛋到學(xué)校去。
今天上午，我和我的同伴們開始了猜測(cè)：碰蛋？觀察雞蛋？……我們都疑惑不解，沒辦法我們只好拭目以待。終于，田老師在上午第一節(jié)語(yǔ)文課上揭曉了答案！原來，田老師是讓我們用稀奇古怪的方法來進(jìn)行剝蛋比賽——這次我們比的是單手剝雞蛋，只能用一只手，不能用別的地方。速度最快，而且還要保證蛋的完整，如果你這兩樣都做到了就可以成為冠軍。
第一局結(jié)束了王若瑜是冠軍，接著第二局的比賽開始了。田老師又抽了4個(gè)同學(xué)，當(dāng)我看到我的名字也在里面時(shí)，高興得一蹦三尺高，第一個(gè)沖到比賽的地方，準(zhǔn)備參加比賽。比賽開始了，一聽到田老師的下令，我的心好像被針猛扎一下，我馬上用拳頭用力地摁雞蛋?？墒请u蛋半天也沒有動(dòng)靜。我想：可能是我太心急了吧！這時(shí)我忽然想起了媽媽以前說過，雞蛋的大頭是空心的，里面是空氣，所以大頭比較容易碎。我一想起這件事，立刻就把手按在了雞蛋的大頭上。果然，我稍一用力，雞蛋的大頭立刻就碎了。我高興得很，再加上我的許多好朋友看見我把雞蛋的大頭給弄碎了，就一起為我歡呼雀躍。這時(shí)，我那種驕傲的、著急的勁兒又上來了，我稍微快了一點(diǎn)。忽然，有一片小小的蛋白掉了下來，這可把我嚇了一大跳，我只好靜下心來想：如何剝雞蛋可以即剝的十分完整又非?？炷?？我想啊想啊，好像想起了什么。記得以前我吃雞蛋的時(shí)候，看見雞蛋上有一層薄膜，可以把雞蛋殼給粘在一起，即使雞蛋殼碎了，有了它的幫助，蛋白也可以粘在一起。想到這兒，我就馬上找那層膜。膜十分好找，就在大頭的旁邊。我小心翼翼地剝了起來。過了一會(huì)兒我就把雞蛋殼給剝完了，而且剝的十分完整。接著我又仔細(xì)觀察了幾遍，發(fā)現(xiàn)還有一些蛋殼還粘在蛋白上，我把它們給吹走了。啊，我終于剝完了，我長(zhǎng)出了一口氣心里平靜了許多，心想：原來剝這小小的一個(gè)蛋殼居然比我想象中的難多了，看來做每一件事情，即使是再小的事情也要認(rèn)真仔細(xì)地做呀！
這時(shí)，同學(xué)們看見我第一個(gè)成功完成了，一大堆的歡呼聲從人群中響起。有的同學(xué)也不管三七二十一走到我面前來贊揚(yáng)我，還有的同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)：有的說：“這次比賽童柯銘一定是冠軍！”還有的說：“其它選手一定比不過童柯銘了！”這使我心里美滋滋的。
最后的結(jié)果果然不出我所料，我得了冠軍！比賽結(jié)束后，田老師告訴我們?yōu)槭裁匆屛覀儽冗@次賽，田老師告訴我們前幾天，她看見新聞上有一篇令人十分感動(dòng)的新聞，新聞中講一個(gè)兩只手都沒有的三歲孩子，卻可以用腳拿起一塊餅干，我聽了心想：我們的身體是上帝給的，有些殘疾人雖然他們?nèi)笔稚偻鹊?，但他們也?jiān)持了下來，我們健全的人更應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)呀！
星星的初三篇十四
上帝總會(huì)把我們身邊最珍惜的東西拿走，以提醒你得到的太多。
曾經(jīng)想要計(jì)算一個(gè)沙漏代表多少時(shí)間，卻怎么也精確不了具體數(shù)值。后來，才知道，一個(gè)沙漏代表99秒。又曾想過這99秒中，我能干什么，最后得出結(jié)論：我一直在看沙漏。
每天，我坐在你們寢室的板凳上，玩著手中的俄羅斯方塊。你曾經(jīng)笑我幼稚，卻不知自己才是最幼稚的人。你有一個(gè)有趣的綽號(hào)――螞蟻。你與你同桌形如姐妹。她，我喚她為饅頭，不為什么，只為其特征如饅頭一般白。曾經(jīng)有人挽起袖子為我洗頭；曾經(jīng)有人躲在我身后告訴我你怕狗；曾經(jīng)有三個(gè)人悄悄地上了天臺(tái)，數(shù)著我們自以為數(shù)得完的星星。
年輕的我們總是有股叛逆的心思，我曾打算去干一番“大事業(yè)”，來個(gè)大轟動(dòng)。螞蟻，你是乖乖生，你無法理解我和饅頭兩個(gè)在成績(jī)階梯中跳躍的感覺。所以，你選擇沉默。饅頭和我打算著怎么干一番“大事業(yè)”，你則在一旁獨(dú)自學(xué)習(xí)。饅頭在專心致志地對(duì)我說著“計(jì)劃”時(shí)，我看到你的樣子，覺得我們好遠(yuǎn)?？墒?，最終我們的計(jì)劃失敗了。因?yàn)槲浵?，她告訴了老師我們的計(jì)劃。在被老師訓(xùn)話的時(shí)候，我的`下顎有些生硬。回到教室，我選擇了沉默。三個(gè)人不說一句話，直至上課。我看著她的背影，讓我難過地仰頭，不讓自己的眼淚流下來。
你說，是不是我得到的太多。上帝便把我最珍惜的友情拿走，以提醒我，你失去了這個(gè)東西。可是，我沒有珍惜好。手中的沙漏倒過來計(jì)時(shí)，旁邊的同學(xué)走來走去。一個(gè)推拉，沙漏從桌子的邊緣落下，試圖去接住，可是，遲了。我看著沙，手抓起一把，眼淚不住地往下流。因?yàn)槟鞘俏覀內(nèi)齻€(gè)人一起去挑的，代表純真的友情。我失去了。
星星的初三篇十五
“你挑著擔(dān)，我牽著馬！”每次在《西游記》結(jié)尾的時(shí)候總可以看見唐三藏在前牽著馬，威風(fēng)極了，后面跟著個(gè)活蹦亂跳的孫猴子，再是挺著大肚皮的八戒，最后是挑著擔(dān)子，邁著沉穩(wěn)步子的沙和尚。的確，唐僧是取經(jīng)中最主要的人物，沒有他，即使徒弟三人到達(dá)西天，那也無濟(jì)于事；孫悟空是取經(jīng)隊(duì)伍中的開路先鋒，沒有了他，那妖魔鬼怪早已掠去唐僧了；八戒雖沒有孫悟空的法力高強(qiáng)，卻常常也幫助孫悟空降妖一臂之力。而最終的畫面，只是定格在了守著擔(dān)子，陪著白馬的沙僧，擔(dān)子誰(shuí)都能擔(dān)，但我卻不認(rèn)為憨厚的沙和尚是可有可無的.，因?yàn)槲抑溃骸皼]有一顆星是多余的！”說起沙和尚，不得不為他悲慘的身世嘆息，原是高高在上，英勇威武的卷簾大將，卻只因打破了一只小小的琉璃盞而被貶下界。人們總是記得豬八戒貪戀美色而被貶下界投胎為豬，又有誰(shuí)關(guān)注過沙僧的悲慘身世呢？沒有金蟬子的化身，沒有從石頭縫里蹦出，沒有高強(qiáng)的法力，但我在師徒四人中，最欣賞的就是沙僧，取經(jīng)隊(duì)伍中一顆明亮的星星。有一份光，發(fā)一份熱，沙僧也是取經(jīng)隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。他在隊(duì)伍里永遠(yuǎn)做著默默無聞的事，也是個(gè)“好好先生”，常常對(duì)隊(duì)伍中的人際關(guān)系有著潤(rùn)滑作用。踏實(shí)，肯干，不辭辛苦，心無雜念，一心向佛是對(duì)他最好的詮釋。打不過牛魔王，斗不斗紅孩兒，成不了火眼金睛，學(xué)不會(huì)七十二變。但是，他仍是取經(jīng)中不可缺少的一員，正如我所說：“沒有一顆星是多余的！”在我們的身邊，也需要也有在這樣的星星，默默無聞，也發(fā)光發(fā)熱。在我們的班集體中。一定有人沒有班長(zhǎng)那樣的位高權(quán)重，卻仍然默默關(guān)心集體，每天檢查教室門窗是否鎖好，桌椅有沒有擺整齊，花壇里是不是又有亂扔的垃圾，這些瑣碎的小細(xì)節(jié)他卻不厭其煩，即使成績(jī)不好，但也不是多余的，他作為集體的一員，在自己的位置上奉獻(xiàn)。在激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，請(qǐng)別光顧著那些英姿颯爽的運(yùn)動(dòng)健兒們，有那么一群人，送水，送毛巾，通知報(bào)告，忙碌地穿梭在教學(xué)樓、體育館、廣播室之間。他們的汗水也值得歌頌。沒有站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的健兒們那樣集榮耀于一身，但他們正是這美麗光環(huán)下不可缺少的星星。夏夜的晴晚，星星們把天空裝點(diǎn)得閃耀明亮，沒有一顆星是多余的，沒有一顆星是可缺少的，它們每顆都有需要守護(hù)的天空，若少了那么一顆，僅僅一顆，在某個(gè)小角落里，那片天空將會(huì)黑暗無比。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18417826.html】
