觀潮的教學設(shè)計(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 10:14:11
觀潮的教學設(shè)計(優(yōu)秀19篇)
時間:2023-12-10 10:14:11     小編:紫衣夢

總結(jié)是一種反饋機制,可以幫助我們改進和提升自己。"完美的總結(jié)應(yīng)該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗教訓,同時也要對未來有所規(guī)劃。"小編為大家搜集了一些總結(jié)范文,值得一看。

觀潮的教學設(shè)計篇一

教學目標:1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點,學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。

3、使學生明白:人和動物要和平相處。

教學重點:了解鯨的種類和生活習性,學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。

教學難點:理解鯨是胎生的。

教學過程:

教師活動學生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識?用一句話介紹自己(檢查預習情況)對鯨的了解。

2、過渡:同學們知道的真不少。

今天,我們就學習22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學習課文。

1、結(jié)合本單元的訓練重點,歸納總結(jié):

本課的問題?1、作者介紹了鯨的哪些知識?

2、用了什么樣的方法?

2、組織自學:選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流:

1、鯨的知識:樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用:準確、直觀、形象。

3、交流方法:畫畫、朗讀、表演。

三、練習。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習。

形式給大家講一講。交流。

四、作業(yè)。

選擇;

1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。

2、根據(jù)這篇課文的表達方法,你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書:

樣子大列數(shù)字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數(shù)字、舉例子。

生活習性呼吸打比方。

睡覺(準確、直觀、形象)。

觀潮的教學設(shè)計篇二

1、出示:“禾”(1)你們看,圖上畫的是什么?(禾苗)

(2)“禾”是一個象形字,就是指禾苗。

(3)你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎?(和、秋、種、稼)

2、板書:鋤(1)看圖:你看,這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭,鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具,可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思?(就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土)。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀,學一學。

1、自由讀。要求:借助拼音讀準字音,讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節(jié)奏。

(一)第一句。

1、自由讀,遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。

2、質(zhì)疑。

3、解疑。

(1)“日當午”:出示太陽圖,你覺得貼在哪里比較合適?說出你的想法。(相機教學生字:午)

(2)猜一猜:這是哪個季節(jié)?夏天,中午的太陽給你什么樣的感覺?

句式訓練:______________的太陽

太陽像______________(選擇一個說)

(3)想象說話:炎熱的夏天,中午的太陽就像一個大火球,很熱,你能用一句話來描述一下這種熱嗎?句子中不能出現(xiàn)“熱”字。

(4)老農(nóng)夫卻還在鋤禾,他熱成什么樣了?請學生畫“汗滴”理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思,并讀好詩句。

(二)第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景,心里感觸很深也很多,于是用三、四兩行寫出了自己的想法,他想了些什么呢?(板書:看想)

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎?

2、交流。(板貼圖2)

3、看錄象:體驗農(nóng)民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

觀潮的教學設(shè)計篇三

目標:

知識:展開聯(lián)想和想象,想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng)意的表達。

能力:發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

情感:激發(fā)學生習作的興趣。

重、難點:想象與現(xiàn)實緊密相連,緊扣“自由”主旨,完整生動的記敘故事的經(jīng)過。

教具:動物圖片,課件。

教法:探究、想象。

流程:

通過閱讀教材內(nèi)容導入。

播放課件,出示動物圖片,想象一下,動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢?

1、練習按事情的發(fā)展順序,講述故事的過程,注意具體生動。

2、指名講述。教師適時指導,重點強調(diào)人物對話的情境。

討論應(yīng)該注意什么。

1、習作大致完成后先自我修改,再小組交流。

2、利用實物展臺,展示典型習作。

3、教師和學生邊讀邊改,以激勵為主。

4、小組推薦習作上展臺展示。

板書:

寫一篇童話

要求:

1、展開聯(lián)想和想象

2、想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系

3、敘事完整

觀潮的教學設(shè)計篇四

教學內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準教科書(人教版)一年級上冊第46、57、87頁。

教學目標:1.讓學生把已學到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來,從中感受數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,讓學生感到生活中處處有數(shù)學。

2.讓學生能用所學到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學的樂趣。

3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數(shù)和計算的樂趣。

教學重點:讓學生感受到數(shù)與生活聯(lián)系,會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學的樂趣。

教學難點:.讓學生能用所學到的數(shù)解決生活中問題。

教具、學具準備:多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。

一、課前輕松:

我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導入:

1.小朋友們,誰想自我介紹一下:你的名字叫什么?你今年幾歲?你在幾年級幾班?你家里有幾口人?你喜歡什么活動?在談話中表揚講文明守禮儀的同學。

2.師問:通過剛才幾位同學介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(回答中。

都有數(shù))。

4.師小結(jié):剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友,這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。

三、合作探究:

1.揭示課題:生活中的數(shù)。

師:看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”,今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動,你們開心嗎?(開心)。

2.下面我們一起快樂地過第一關(guān):我能說。

(1)讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)?

(2)課件演示生活中的數(shù)圖:信封上的郵政編碼,計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號,車牌號,溫度計,路牌,電子表,日歷,音樂上的簡譜,鐘面,跑道,交通燈,人民幣,今年十月一日中華人民共和國成立58周年,xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。

(4)師小結(jié):學數(shù)學是生活的需要,我們的數(shù)學離不開數(shù),數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便,生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。

師問:第一位小朋友在干什么?她點了幾支蠟燭?她說了一句什么話?(我7歲了。)。

第二位小朋友指著一張全家福照片,他說了一句什么話?(我家有5口人)。

第三位小朋友背著書包去上學,他說了一句什么話?(我在一年級4班)。

那么你們呢?(我們在一年級3班)。

最后一位小朋友放學回家,她對我們說了一句什么話?(我家在302)。

請問:你們知道302指的是什么?(門牌號碼)。

學生回答后,師進行思德教育(上學路上和放學路上都要注意安全,不能隨便。

和陌生人說話。

(6)師小結(jié):這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù),你也能說一句帶數(shù)的話嗎?

如果學生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定,還要表揚。

(7)學生答后,師再問:今年是幾年?明年是幾年?明年奧運會在我國北京舉。

行!同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。

(8)我們有信心過了第一關(guān),那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎?(有)。

3.我們開心地過第二關(guān):我能擺。

(1)課件演示有某個地方著火,引導學生用所學的數(shù),幫它們走離危險。請問:

你們有什么辦法?(撥打火警電話)。師再問:你們會打電話嗎?師隨著舉起電話,(請一位同學站在講臺上說如何打電話)你撥的數(shù)字就是什么?(電話號碼)。

請問:誰知道火警電話,學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到,火撲滅。在交談中滲透思德教育,小朋友們一定要切記:不要玩火,玩火很危險。除了火警電話,你還知道哪些求助電話?報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打,如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

(3)師小結(jié):我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字,所以你們打電話的時候,這8個數(shù)字一個也不能掉。

(4)你們想知道好朋友家的電話號碼嗎?(想)你們可以自由下位去記你們好。

話號碼(小靈通,手機號碼)接著提問:小靈通號碼是幾位數(shù)字組成?8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成?11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼,還有什么?(門牌號碼)等。

你們想知道老師的電話號碼嗎?如果遇到什么事情,就打電話給老師。

(5)輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。

同學門勇氣可佳,福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣!

4.下面我們勇過第三關(guān):我能猜。

(1)課件演示:小動物去旅游,它們坐在不同的車廂,其中幾只小動物車廂號知道,其余的讓學生猜。此時進行安全教育。

(2)課件演示賽跑場面動畫片:一年級小學生參加跑步比賽,小明跑第一。請問小亮跑第幾?跑在小亮前面的女同學跑第幾?一共有幾人參賽?提醒學生要注意運動。

(3)課件演示生活場景:三個小朋友放學回家了,他們在電梯里關(guān)于自己家所在的樓層的對話,猜一猜小紅和小剛分別在哪一層?提醒學生坐電梯要注意安全。

師:生活中的數(shù)給我們帶來許多信息,真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

三關(guān)我們都能過關(guān),你們有信心再過一關(guān)嗎?(有)。

5.我們有信心過第四關(guān):我能算。

(1)開火車口算:8-7=8+2=等題目。

牌。

(3)看誰是計算小能手。限定時間。

我們能輕松快樂地過了四關(guān),5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。

四.課堂總結(jié):這節(jié)課你們學會了什么知識?你有什么收獲?讓學生自由說,師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說,擺一擺,猜一猜,算一算,更加認識生活中的數(shù),你們已經(jīng)是一年級小學生,只要從現(xiàn)在開始學好數(shù)學知識,在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手,也可以成為小數(shù)學家。

五.學生互評、自我評價:這節(jié)課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己!誰學得最棒!誰是今節(jié)課的數(shù)學之星!

1.我能說。

2.我能擺。

3.我能猜。

4.我能算。

感謝您的閱讀,本文如對您有幫助,可下載編輯,謝謝。

觀潮的教學設(shè)計篇五

1、了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

品味語言,體味意境。背誦詩歌。

理解作者在詩歌中寄予的感情。

一、導語。

我們接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風格。比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請學生朗讀,再齊讀。

三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。

1、第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)。

這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!

四、、進入詩歌的意境。

請同學們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。

五、體會作者的情感。

1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人。

安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!

韋應(yīng)物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的(無奈)以及對自己無所作為的(憂傷)。

七、背誦詩歌。

八、判斷正誤。

1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。()。

2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。()。

3、潮急導致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()。

4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。()。

觀潮的教學設(shè)計篇六

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后,不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景,突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式,讓孩子通過自讀感悟,討論體會到小兒的天真可愛。

1、引導學生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。

孩子們說得很多。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息,你從中看到了什么樣的兒童?(天真、活潑、可愛)

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看,你讀到了什么?

指名說,并讀出來。孩子們說讀到了可愛,頑皮

2、自由讀,說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮?

孩子們自由讀著。

生:我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦,想要隱藏自己的行蹤,可是卻不知道該怎么做,只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

生:我覺得不是想要,而是不知道要隱藏,這樣才突出小孩子的可愛。

生:我也贊成他的意見,你看圖上,小孩子看到船工過后留下了一道水路,一點也不著急,反而有高興的神色,說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說,那小孩子看到身后的水路,應(yīng)該很著急才是。

師:說得好,有理有據(jù),讓人信服,希望我們同學在回答時也要像他們一樣,說得讓人信服。

生:噫,那時候的小孩子都會游泳的。

生:是,我也認為小孩子不是采的耦,而是蓮蓬,你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師:你真會觀察,我們不僅要善于從文字中找到答案,還要善于觀察課文給我們的插圖。

生:那什么是蓮蓬?是蓮花嗎?

生:不是,是蓮花開謝后結(jié)的子,就是花里的花心了。蓮子就在里面,也就是種子了。

師:你懂得真多,不錯。還有什么問題嗎?

師:哈,你真有想像力,正因為如此,詩人才把這一可愛的形象寫出來了?,F(xiàn)在我們再來讀讀全詩,讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛!

生齊讀。

師;同學們,這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象,你知道是誰寫的嗎?

介紹詩人白居易。

這一課有兩首,另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀,看看你從哪里讀出了他的可愛,并試著展開想象進行說明。

觀潮的教學設(shè)計篇七

本節(jié)課的內(nèi)容是是蘇教版小學科學六年級上冊第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》,用1課時完成教學。這一單元共包括五個方面的內(nèi)容:“地球的形狀、地球的表面、地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷”。本節(jié)課是在學生學習了地球的形狀、表面、內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上進行教學的,也是為后面學習地表的遷移做鋪墊的。本課從實例出發(fā),引導學生建模研究,通過觀察、實驗、猜想、研究、推理等活動,讓學生知道火山和地震的成因,以及火山和地震帶給人們的災難和好處,了解人們對火山和地震的監(jiān)測,掌握地震來臨時正確保護自己的方法。從而增強學生的安全意識。

六年級學生通過三年的科學課學習,已經(jīng)掌握了一定的觀察、實驗、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學生對做實驗都很感興趣,教師應(yīng)放手讓學生自己操作實驗,來了解火山和地震的成因以及兩種自然現(xiàn)象帶給人們的災難。教師要及時引導學生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,用科學的方法看問題。培養(yǎng)學生的良好學習習慣和求知欲。

1、通過學習使學生初步了解火山和地震的現(xiàn)象,知道火山和地震形成的原因,掌握預防地震的措施。

2、通過學習使學生會做模擬火山噴發(fā)和地震的實驗。能簡單的介紹火山和地震兩種自然現(xiàn)象。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一,了解張衡及他的貢獻。

3、通過學習激發(fā)學生科學探究活動的興趣,培養(yǎng)學生實驗能力、操作能力、推理能力以及良好的學習習慣能力。

1、教學重點:了解火山和地震的成因及預防地震的措施。

2、教學難點:做火山噴發(fā)的模擬實驗以及正確運用語言描述兩種自然現(xiàn)象。

1、地震和火山噴發(fā)的錄像、圖片,火山和地震示意圖。

2、模擬火山噴發(fā)實驗器材(三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等)。

3、模擬地震發(fā)生時的情境實驗器材(紙箱、木塊、記號筆等)。

(一)復習引入:

1、教師引言:通過前面幾節(jié)課的學習,同學們對地球有了初步的了解,那么誰能給大家介紹一下,地球是有那幾個部分組成的?我國地形特點有哪些?(結(jié)合板塊構(gòu)造的道理說明,展示六大板塊示意圖)。

2、揭示課題:今天這節(jié)課我們就來學習地球上的兩大自然現(xiàn)象——火山噴發(fā)、地震。板書課題:火山與地震。

(二)學習新知:

1、出示圖片、播放錄像,讓學生初步了解自然

現(xiàn)象。

火山噴發(fā)圖

地震示意圖

首先,出示火山噴發(fā)與地震的圖片。讓學生觀察并獨立思考,同桌間可以自由議一議,說一說(火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的影響)。 其次,播放一小段火山噴發(fā)與地震的視頻,讓學生觀看火山和地震的錄像片段,讓學生用視覺和聽覺來認識火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的災難。激發(fā)學生提出自己想研究的問題。

最后,提問:從剛才的圖片展示、觀看錄像,你認識了這兩種自然現(xiàn)象了嗎?它給人類生命財產(chǎn)造成的災害大嗎?你們想不想知道火山噴發(fā)與地震到底是怎么發(fā)生的呢?(想知道)

2、提出探究問題:

教師:對于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象,你想提出什么問題來研究呢?

學生自由說,教師板書:

(1)、火山噴發(fā)是怎樣形成的?

(2)、地震是怎樣形成的?

(3)、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害?

(4)、地震發(fā)生前,可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

(5)、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護自己?

(6)、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

(7)、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處?

3、解決提出的問題:

(1)、探究火山噴發(fā)形成的原因:

a、讓學生重溫模擬的火山噴發(fā)錄像場景,要求學生觀察書上插圖——火山結(jié)構(gòu)示意圖,并指導學生認真閱讀書上22頁內(nèi)容。自己說出火山噴發(fā)形成的原因。

b、做火山噴發(fā)的模擬實驗:首先,分2人一組,在鐵盒子里放一些土豆泥,做成山的形狀,并在土豆泥中間挖一個小洞;其次,往洞里倒入一些番茄醬,用薄薄的一層土豆泥封住洞口;最后,將鐵盒子放到鐵架臺上,用酒精燈加熱,觀察受熱后番茄醬的外溢現(xiàn)象。

c、實驗要求學生知道每件物品代表什么?注重提醒學生觀察再給土豆泥加熱過程中,發(fā)生了什么現(xiàn)象(讓學生重點觀察實驗過程,解釋每一步的實驗現(xiàn)象,教師時刻巡視指導)。通過實驗,引導學生討論哪些地方容易發(fā)生火山爆發(fā)。

d、師生共同小結(jié):火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的,火山噴發(fā)是地球上最危險、最可怕的自然災害之一。

(2)、探究地震形成的原因:

a、讓學生重溫模擬的地震錄像場景,要求學生觀察書上插圖——地震圖片,并指導學生認真閱讀書上23頁內(nèi)容。自己說出地震形成的原因。

震的中心和強弱。

震的中心和強弱并找出震中。

d、師生共同小結(jié):地殼的巖石在相互擠壓時會發(fā)生褶皺,褶皺突然斷裂時大地劇烈震動,釋放出巨大的能量,造成嚴重破壞,這就是地震。地震也是一種非??膳碌淖匀粸暮?。

(3)、通過探究火山噴發(fā)及地震形成的原因,學生已經(jīng)掌握了一些科學的知識。要求學生自己解決遺留下的問題:

a、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害?

b、地震發(fā)生前,可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

c、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護自己?

d、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

e、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處?

教師巡視指導,要求學生獨立思考、解答。特別解釋不清的問題可以同桌討論,集體訂正(重點強調(diào)避震的方法及地震的前兆)。

談話:假如現(xiàn)在我們正在上課,如果突然發(fā)生地震,你認為我們應(yīng)該怎么做呢?還需要注意什么呢?把你的想法先告訴周圍的同學,相互說說。

小結(jié):如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震,首先我們要保持冷靜,不能慌張。然后再采取自我保護的方法。

談話:請同學們閱讀課本24頁地震發(fā)生時怎么保護自己一段內(nèi)容。 同時告訴學生,當?shù)卣鸢l(fā)生時,最重要的是人要立即離開房屋,到室外空曠的地方去,以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及,最好在離開房屋前,拉斷電閘,熄滅爐火,以免造成火災。

討論:地震前兆有哪些?你們了解有哪些地震前兆?要求學生自由

說說。

科學結(jié)論:泉水或河水突然干涸斷流;氣候出現(xiàn)冷熱驟變;地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏,被人們稱為一部監(jiān)測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆,編寫一首歌謠給大家: 震前動物有前兆,發(fā)現(xiàn)異常要報告。

牛馬騾羊不進圈,豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧,雞飛上樹高聲叫。 冰天雪地蛇出洞,老鼠癡呆搬家逃。

兔子豎耳蹦又撞,魚兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟,鴿子驚飛不回巢。

(4) 引導學生了解人們對地震的研究。

地球內(nèi)部的變化。

b、要求學生觀察書上插圖——候風地動儀、機械地震儀,并指導學生認真閱讀書上24頁內(nèi)容。了解科學家張衡。

(三)、總結(jié)鞏固

1、本節(jié)課你學習了什么內(nèi)容?

2、你們對火山和地震又有了哪些新的認識?

3、給人類帶來巨大損失的自然災害,你有什么想法呢?還有什么新的問題?

(四)、課外作業(yè):

1、請同學們通過本節(jié)課的學習,試著解決一下問題:

(1)、地球是運動的嗎?

(2)、為什么我國臺灣省是地震的頻發(fā)地區(qū)?

(3)、現(xiàn)代還有哪些地震的預測儀器?如果沒有科學儀器,怎樣預測地震?

2、火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們研究的問題。同學們可以通過查閱課外書籍、上網(wǎng)、實地觀察等其它方法進行探究。

本節(jié)課體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的雙邊活動。課堂上的師生互動交流、生生互動交流的評價方式,使評價伴隨于整個教學過程中。 在授課過程中,教師對學生的學習效果進行形成性評價。評價方式包括:課堂提問、小組互相評價、師生交流評價、實踐操作評價等。同時教師注意對學生的學習態(tài)度予以肯定性、鼓勵性的評價。學生對教師的教學效果評價是以寫小日記交流評價、口頭反饋評價等。

在內(nèi)容上,學生是否知道火山、地震現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因,火山地震給人們帶來的危害。能否從火山、地震現(xiàn)象中知道,是否知道我國是一個多地震的國家,是否知道在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時如何逃生自救、互救的方法等。

因為本節(jié)課是以觀察、實驗、猜想為主要活動,所涉及的教學內(nèi)容離學生的生活實際雖然較遠,但學生感興趣。所以學生的積極參與性應(yīng)該是我所利用的很好的教學資源。火山噴發(fā)和我們的生活確實離的很遠,同時學生通過觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)。針對小學生的特點,由扶到放,逐步培養(yǎng),要求不能太高。但是對于六年級學生來講,通過三年的科學學習,應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓練與提高。學生不僅會觀察,實驗,還應(yīng)學會了提出問題,分析問題的能力,更有收集信息、整理信息,懂得如何思考,如何表達與交流的初步能力。 本節(jié)課我把教學的重點放在了學生操作實驗上,通過探究來認識火山的成因,通過火山的成因來探究火山的危害,了解火山的奉獻。通過學習火山來自主學習地震的成因與危害。在這節(jié)課的教學中,我重視學生的探究能力的激發(fā)與加強。加強學生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng),通過反復的圖片的觀察,錄像的播放,與學生來探究現(xiàn)象,進行猜想,直至認識本質(zhì)。但是,教學流程不很流暢,甚至影響了各環(huán)節(jié)教學時間的安排。這一點,我會在今后的教學中進行改進。

火山與地震

火山

地球內(nèi)部運動 地形發(fā)生變化

(緩慢 劇烈)地震

1、火山噴發(fā)是怎樣形成的?

2、地震是怎樣形成的?

3、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害?

4、地震發(fā)生前,可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

5、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護自己?

6、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

7、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處?

觀潮的教學設(shè)計篇八

1、使學生初步了解一些有關(guān)太陽的知識,太陽和人類的密切關(guān)系,知道事物之間是有聯(lián)系的。

2、學習課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

3、學會本課生字新詞,學會用“雖然……但是……”,“如果……就……也……”造句。

4、朗讀課文,默寫最后一小段。

今天我們學習第十課《太陽》。

板書:太陽

談話: 傳說在遠古的時候,天上有十個太陽,這個落下去,那個升上來,人們熱得受不了,就請來一個叫后羿的人,射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎?我們應(yīng)該怎樣認識太陽呢?我們一起來看課文。

1、這篇文章主要向我們介紹了什么?

2、文章是從幾個方面來介紹的?板書:特點

關(guān)系

默讀思考。

這段介紹了太陽的哪些特點?是怎么介紹的?

1、指名讀。

2、這小段重點介紹了什么?(板書:遠)你是從哪看出來的?

3、“其實,太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢?

4、指名讀第一小段。

按同樣的閱讀方法,看二、三小段,介紹了太陽的哪些特點,從哪里看出來的。

1、指名讀第二小段。

2、“抵”是什么意思?(查字典)

3、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:大

4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢?

5、指名讀第二小段。

6、指名讀第三小段。

7、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:光熱

文章這三小段都介紹的是太陽的特點,文章用什么方法來說明太陽的特點的?

老師小結(jié):作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”,寫得生動、真切。

太陽離我們很遠很遠,但是,它和我們的關(guān)系是非常密切的,文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的,我們看課文第二大段。

(一)指名讀第四小段。

提問:1、文章的第一句話在這里起什么作用?

2、從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切?板書:植物動物人

3、煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系?

(二)指名讀五、六小段。

1、這兩小段說明了什么?

板書:云雨雪風。

(三)指名讀第七小段。

這小段介紹了什么?板書:殺菌

老師:有利于人類的生存。

(四)(看板書)提問:文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的?

老師小結(jié):太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系,這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。

我們看文章的最后一小段,得出總的認識是什么?

1、齊讀。

2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系?

3、第二大段是什么樣的段式呢?

4、文章的最后一句話起什么作用?

這是一篇常識性課文,主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關(guān)系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球,地球上的光明和溫暖都是太陽送來的,太陽雖離我們很遠很遠,但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當?shù)年柟鉁囟?、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點,才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系,沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

觀潮的教學設(shè)計篇九

1、熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

2、理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

3、感悟文意,認識后天教育的重要性。

1、積累文言知識。

2、認識后天教育的重要性。

體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

合作探究、誦讀品味。

引導對話、感悟體驗。

1、學生:

查工具書,認記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。

2、教師:

準備歌曲《愛拼才會贏》,指導學生準備課堂辯論。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入

引導學生讀句“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學習有關(guān)”讓學生討論:天資與后天教育對成才哪個重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學生意見把學生分成兩組)

今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡介作者:請1~2名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石,教師適時補充。

二、多元感知,品悟分析

1、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學生糾錯、正音。

2、學生自讀全文,指出疑難,投影出示重點詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)

3、學生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學生合作研析、全班交流)

(學生小組分析)

第一階段:“仲永生五年……可觀者?!睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;

第二階段:“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;

第三階段:“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個平庸之人。

6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個什么道理?

7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理?

(引導分析最后一段)

8、通過我們上述分析,你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?

明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。

三、鞏固訓練,交流感悟

1、朗讀全文,深入感悟。

2、學生交流自己讀文所感。

四、課下準備,參與活動

根據(jù)課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準備課堂辯論。

第二課時

了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛?。通過辯論深入認識后天教育的重要性。

一、導入新課

上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文,對文章所昭示的道理做以深入感知。

二、精讀研析

請大家細讀課文,分組討論分析:

1、課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系,重點是哪個部分?

可分兩部分,先敘事,后說理,由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點是議論、說理。

2、敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?

是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。

三、體驗反思

活動一:辯論

題目:成才的關(guān)鍵

正方:后天教育是成才的關(guān)鍵

反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵

學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認識后天教育的重要。教師適機點撥,讓學生學習本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。

活動二:審視自我,超越自我

通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設(shè)想?(鼓勵學生積極發(fā)言,交流己見)

四、教師小結(jié),情感激勵

大家的看法很好,正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學習,后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒,從今做起,努力學習,刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會遇到挫折,請大家記?。骸跋嘈抛约海瑹o論遇到多少坎坷,最終于你的永遠是希望!愛拼才會贏!”

多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段,余音中結(jié)束本課。

觀潮的教學設(shè)計篇十

【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實踐活動,就是讓學生用實驗的方法獲得數(shù)據(jù),進行比較、分析,探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時,圓柱形物體可以滾得遠一些。

1.知識與技能:讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什么角度下滾得最遠,來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。

2.過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動,了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

3.情感、態(tài)度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究,培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

[教學難點]如何使實驗更精確,并對實驗的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。

[教具學具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

教師提問:一個人怎樣把一頭大象運到卡車上?

認可學生各種有創(chuàng)意的回答,認識到用搭斜坡的方法省錢又省力!

教師引入:在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的。

出示情境圖:怎樣把油桶從卡車上搬下來?怎樣把砍伐的木頭從山上運下來?(通過討論后得出:利用斜坡省力又經(jīng)濟,工人叔叔們平時就是這樣做的!)。

引導觀察:這些可以滾動的物體都是什么形狀的?

進一步思考:物體從斜坡上滾下來,滾動的距離可能與哪些因素有關(guān)?

教師小結(jié),引入新課:影響滾動距離的因素有很多,今天,我們就選其中的一個方面來研究:在其它條件都相同的情況下,斜面與地面成什么角度時,物體滾動得最遠呢?(課件出示)(板書課題:怎樣滾得遠)。

二、合作實驗,探求結(jié)論。

1、猜想。

教師提問:你認為斜坡的角度大一些滾得遠,還是小一些滾得遠呢?(先讓學生自由說一說)。

(教師)讓學生先猜想,再說說這樣猜想的理由)。

進一步引導:同學們的猜想對不對呢?如何驗證?(揭示做實驗是驗證猜想的好方法)。

我們先來看看實驗的步驟和要求!

2、實驗。

(1)實驗步驟(看課本圖片)。

教師總結(jié):這些步驟可以概括:搭一搭、滾一滾、量一量。

一共需要幾個人做實驗?怎么分配任務(wù)?(看小組實驗照片)。

2人搭木板,1人滾,2人測量,1人記錄。

(2)操作示范。

為了更好的指導大家實驗,老師示范一下30度斜坡的實驗過程,由于場地不夠,后面的同學看不清,請看老師實驗的實況錄像。(播放課件)。

實驗操作需要科學和嚴謹,否則,實驗的結(jié)果將會失之毫厘,差之千里,你認為有那些細節(jié)需要注意?(學生自由地說一說)。

(搭:斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準)。

(滾:輕放頂端、自由下滑)。

(量:底端測量、拉成直線)。

45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。

課前,老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天,為了使實驗的數(shù)據(jù)更具有可比性,我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現(xiàn)許多意外的狀況,各小組要在組長的帶領(lǐng)下,合理分工,團結(jié)合作,勇于解決問題,一定要使實驗的結(jié)果真實、可信。

到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠,這個謎底由大家來揭開吧!

(3)各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗。

有了剛才的實驗指導,這次可以放手給學生自主實驗,老師觀察指導,對個別有困難的組員給予及時幫助。

3、結(jié)論。

(1)小組匯報:

同一坡度,每次測量的數(shù)據(jù)一樣嗎?

比較每次求得的平均數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

在做實驗的過程中,你們遇到什么困難了嗎?

在小組取得實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,組織學生交流,通過比較、分析,獲得結(jié)論,感受用實驗方法研究問題的合理性,獲得成功的體驗。

斜坡的角度為45度時,圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。

(2)教師總結(jié):(課件出示)。

(3)拓展延伸。

今天,我們研究了三種度數(shù)的斜面,得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠!

生活中還有許許多多的斜坡,有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢,我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數(shù),我們只能得出斜坡大約是45度時,物體滾動得較遠。

我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢?還可以從哪些角度研究?(30—45,45—60)。

課后請對其它角度的斜坡進行實驗,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?

三、聯(lián)系實際,指導應(yīng)用。

生活中處處隱藏著斜面,斜面的角度也各有不同。

1、樓梯(將課本“你知道嗎?”改換形式)。

王叔叔家要裝修,該選哪一種樓梯呢?(同樣高度,平緩的樓梯占地面積要大,較陡的樓梯占地面積要?。?。

2、橋圖。

觀察和比較:為了方便行人,橋的坡度要小一些。

3、滑雪圖。

觀察和比較:山的坡度要選得適中一點。

四、活動總結(jié),教師評價。

通過這節(jié)課的學習,你知道了什么?

板書:

怎樣滾得遠。

猜想30度45度60度。

驗證搭——滾——量。

結(jié)論45度時滾得最遠。

觀潮的教學設(shè)計篇十一

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運行到太陽和地球中間,地球處于月影中時,因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中,地球擋住了太陽射向月球的光。

過程與方法:

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。

3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。

情感態(tài)度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣,意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象,表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。

日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。

有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么現(xiàn)象?你們聽說過日食和月食嗎?關(guān)于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。

2、講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。

4、小組匯報討論結(jié)果,教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。

5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題:根據(jù)日食的特點,你認為日食可能是怎么形成的?

(分析過程預設(shè):(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的,說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中,有時太陽的整個球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始,向東邊移動,說明這個天體是自西向東運動的,綜合以上分析,可能是月球擋住了太陽的光輝。)

2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃,設(shè)計時注意:

(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?

(2)如何做實驗 ?

(3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?

(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?

3、學生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球當月球自西向東運動,用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周,看看在什么情況下看不見太陽。

(模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中,并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,并且三者之間的距離合適時,保證玻璃球的影子落在乒乓球上時,才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

(當月球運動到太陽和地球中間,如果三者正好處在一條直線上時,月球就會擋住太陽射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。)

2、出示日食成因示意圖,閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖,讓學生講解日食的成因。

4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)?

(1、發(fā)生日食時,不是地球上所有的人都能同時看到,只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析,推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)

5、過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢?

(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度,某些部落認為月食是一條龍吞食了月球,幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭,所以月亮很快就重現(xiàn)了。)

2、學生思考推測。

(預設(shè):在月球運動過程中,如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時,地球就會擋住太陽射向月球的光,這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。)

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?(學生嘗試畫出月食成因示意圖。)

5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

6、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?

(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))

1、通過這節(jié)課的學習,你們有什么收獲?比如對模擬實驗有何認識?

2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象?

(月食發(fā)生時,月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大,所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。)

日食(農(nóng)歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間,三者在一條直線上

月食(農(nóng)歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間,三者在一條直線上

觀潮的教學設(shè)計篇十二

1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字,會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會由衷地稱贊別人。

認識10個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導入。

1、隨機表揚:

(你坐得真好!老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊??!我表揚你!)

(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我要夸夸你們!你們真棒!)

聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣? (看來老師的稱贊起到了作用。)

2、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀???是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,聽了你們的稱贊,我感到特別開心,也更加自信。)

3、稱贊的力量可真大!今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事,出示題目――稱贊(板書)(指名讀、齊讀,前面是翹舌音,后面是平舌音。)

4、看到這個題目,你有什么問題要問嗎?

學生:課文中誰稱贊誰?怎么稱贊?稱贊的結(jié)果怎樣?

帶著這些問題,請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意:生字讀準,句子讀通,自然段標好。(自由讀文)

二、初讀課文,識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

(1)課件出示生字,學生自由認讀

師:生字寶寶出來了,你先來和它打聲招呼吧!

(2)出示生字卡片,指名學生帶讀生字,記憶生字

師:生字寶寶跑到了卡片上,誰來當小老師?(學生交流記字方法)

平舌音:刺、糙

后鼻音:凳、傍

擴詞記:刺、板、糙、椅、留

偏旁記:猬(帶皮毛的小獸類)、椅(木頭來做的)、瞧(用眼睛瞧)

動作表示:瞧

猜字謎:傍(一人站旁邊)

(3)卡片去掉拼音,指名認讀、齊讀

師:那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了,誰還想大聲地讀給大家聽?

(4)認讀詞語

師:詞語寶寶也排隊出來了,我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了,課文讀通了嗎?

評議朗讀:你可以稱贊一下你認為讀的好的同學,也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀,你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書:刺猬 小獾

課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的? ( 提示:找完整??梢愿鶕?jù)時間提示來找一找,清晨——傍晚——)

今天我們就學習課文1——4小節(jié)。

三、研讀文本,理解感悟。

過渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路邊,他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢? 快速找一找。

1、 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

(指名讀、齊讀)

2、真的嗎?小獾高興極了,卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢?請小朋友到課文

第二段里去找一找(畫出相關(guān)句子)

示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(指名讀、齊讀)

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的?(示圖)

(有高低的、不平的、不光潔的??)

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”,想想他是怎么認真地做板凳的?(再示圖)

(才剛剛開始學,就能做板凳了;一下子做了三個小板凳;會流汗;會腰酸背痛;會釘?shù)绞种??)是啊,那么累了,可是小獾還是做得那么認真,多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段,齊讀)

5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的?請小朋友讀讀第3段吧!

示句“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看?!保ㄗx句)你讀懂了什么?(他看得很仔細。)還讀懂了什么?(看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。) 我們也來讀讀這句話(齊讀)

那你想對小刺猬說什么? (小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處)看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——(示句,齊讀)

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

觀潮的教學設(shè)計篇十三

1、知識目標:讓學生分析歸納,體會情物交融,理解課文蘊涵的哲理。

2、能力目標:培養(yǎng)學生的思維能力,能讀出“問題”,使學生成為一個獨立的思考者,探究的合作者。學會關(guān)注生活,有意識地感悟生活中的點點滴滴。

3、情感目標:通過優(yōu)美句段的欣賞,陶冶學生情操,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生積極參與意識和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學生的思維能力,能讀出“問題”,使學生成為一個獨立的思考者,探究的合作者。

培養(yǎng)學生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。

透過通過優(yōu)美句段的欣賞,理解文段蘊涵的深刻含義。

1、以“讀”貫穿課堂,以“讀”帶動對文章的理解:

新課標強調(diào)讀在語文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大:一方面錢鐘書先生的文化底蘊深厚,對古今中外的名句典故信手拈來,文章內(nèi)容極其豐富,另一方面是先生為人幽默,文句喜用譬喻,雖在字里行間透露著智慧的閃光,但對比學生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此,不讀文章,不多讀原文,學生很難理解文章的大意,更不要說深入把握作品的內(nèi)涵。

2、質(zhì)疑輔導為主,有疑而問,有疑而論。

根據(jù)本課的重難點,結(jié)合學生具有“抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;習得知識易,遷移能力難。整體水平較低”的特點及新課標的理念,而主要采用“探究合作法”,讓學生在教材中找出能反映行文線索,集中體現(xiàn)作者感悟的語句來,在這其中引導學生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“,讓學生突破重點難點。

給“話題”——(窗)找一個引入的對象。

聯(lián)想:

(接近聯(lián)想)春——自然

窗——門

(詮釋窗與自然的關(guān)系)

(類似聯(lián)想)窗——眼睛——靈魂

(人對世界的選擇性)

第一課時

一、導入新課

1、看屏幕,這是一副“窗”的照片,它讓我想了讀高中時,老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文,我寫了倚在窗前看到的風景,立意不深,只得了中等。也讓我想起了:瓊瑤的《窗外》,它講的是不被世俗肯定的師生戀,日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》,它談的是教育制度、教育方式的問題。

(多媒體展示“窗的照片)

2、學生討論發(fā)言:

圖片“窗”引發(fā)的回憶,想象,聯(lián)想或感情。

3、列舉一些中外名人對“窗”描繪的佳句,并歸納自古以來人們對“窗”的認識特點。

窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

窗,是了解的視點;窗,是連接兩個世界的通道;窗,可以是有形的,可以是無形的;窗,可能有自己豐富的經(jīng)歷,窗,可能是生活無聲的見證……大千世界,和窗有關(guān)的故事很多很多,蕓蕓眾生,由窗生發(fā)的見解也見仁見智。

小結(jié):自古以來,愛好寫作的人,即使居于一室,食衣住的東西都能輕松入文,且充滿智慧、趣味盎然。

二、初讀課文,整體感知。

(一)思考問題、小組討論:

1、理清思路:找文中有高度概括性的話語,這就是全文的骨架。

2、圍繞“窗”這一話題,就本文而言,作者運用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的?(學習散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。)

(二)明確:

1、關(guān)鍵句:

第一段:又是春天,窗子可以常開了。

春天是該鑲嵌在窗子里看的,好比畫配了框子。

第二段:門和窗有不同的意義。

門許我們追求,表示欲望,窗子許我們占領(lǐng),表示享受。

第三段:窗比門代表更高的人類進化階段。門是住屋子都的需要,窗多少是一種奢侈。

第四段:窗可以算房屋的眼睛。

2、散文貴在“形散神聚”,其寫作思維的形式其實就是“聯(lián)想”。那么大家認真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來的。

這對于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時代的學生,看到的讀到的要比以前的學生多得多,怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子,今天就跟錢鐘書先生學幾招。學會讓事物聯(lián)系起來。

a、給“話題”找一個引入的對象。(眼前實物:春)

b、聯(lián)想:(功能相似,對象相似)春——自然窗——門(詮釋窗與自然的關(guān)系)

窗——眼睛——靈魂

(人對世界的選擇性)

c、略講對比這一寫作手法。

四、作業(yè):

回讀課文,再次感悟。品味“窗”的特點,加深對“窗”的總認識,并記錄自己感觸最深的一點,也可記下自己的不同見解。

第二課時

一、局部研讀,討論研究

自由發(fā)言,大膽的講述自己對“窗”的見解,談?wù)勛约簩δ囊痪湓挼母惺埽⒄f說作者在這句話中流露出來的感悟。

說明:允許自圓其說。此環(huán)節(jié)強調(diào)學生的個性化閱讀,力圖真正解決學生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考,生生互動,師生合作,營造平等自由寬松的語文學習活動。因是學生根據(jù)閱讀的實際提出的問題,因此老師不設(shè)問題,鼓勵學生自主閱讀積極思考,但要對學生的提問進行預估,以便能在課堂上掌控全局,應(yīng)對靈活。例如:

(1)在第一段中,“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思?為什么要和“賤”字?

作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”!為什么又用“畫配了框子”來作(聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識談?wù)J識。)

(2)第二段中,如何理解“門許我們追求,表示欲望,窗子許我們占據(jù),表示享受?!敝械摹白非蟆焙汀罢碱I(lǐng)”的不同含義。(注意“物質(zhì)”與“理想”兩個詞語和“爬窗”的比喻。)

(3)第三段中,作者為什么說“人對于自然的勝利,窗也是一個”?(注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。)

(4)第四段中,作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”?

文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的?!比绾卫斫??

(適時補充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料,《〈寫在人生邊上〉的序》)

二、歸納總結(jié),延伸拓展。

(1)通過本節(jié)課的交流、探討,讓學生總結(jié)全文主旨,并談?wù)勛约旱捏w會與收獲。為了更好的讓學生的知識得以遷移,讓學生完成課后練習三,比較閱讀波德萊爾的《窗》,體會兩篇文章的異同。

(2)閱讀梁實秋的《雅舍小品》或林語堂的《人生的盛宴》散文集,體會這一類作家將寫作完全當作生活的一部分,凡事都能入文,凡事都能成趣的志趣。寫一篇讀后感,話題自定,要求有一定的聯(lián)想。

觀潮的教學設(shè)計篇十四

秘書實務(wù)是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有很強的專業(yè)性、綜合性、實踐性和規(guī)范性,對培養(yǎng)學生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能均有突出的意義,是將本專業(yè)學生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。

通過該課程的學習,使學生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論,使學生具備文書處理與寫作能力、辦公室事務(wù)處理能力會議組織與服務(wù)能力和商務(wù)活動能力。

該課程與應(yīng)用寫作、檔案管理、公共關(guān)系等課程相輔相成,構(gòu)成該專業(yè)培養(yǎng)目標的核心課程群。

通過該課程的學習使學生具備辦文、辦會、辦事的業(yè)務(wù)處理能力。

本課程采用項目導向、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場仿真教學模式。

1、使學生掌握秘書素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;

2、使學生掌握文書處理與寫作技能;

3、使學生掌握辦公室事務(wù)處理技能;

4、使學生掌握會議組織與服務(wù)技能;

5、使學生掌握商務(wù)活動技能。

本課程通過對秘書人員崗位的調(diào)查和詳細分析,以秘書職業(yè)能力為核心來設(shè)計教學內(nèi)容,具體如下:

理論知識 秘書基本要求

1.秘書職業(yè)認識

2. 秘書的職業(yè)道德與素質(zhì)

實訓 秘書職業(yè)能力

職業(yè)能力與教學內(nèi)容分配表

秘書職業(yè)崗位能力及教學模塊

職業(yè)基本能力

秘書職業(yè)核心能力能力模塊教學模塊實訓項目

接待能力接待工作日常接待

宴請接待

信訪工作

信息收集與處理能力信息工作信息工作

調(diào)研能力調(diào)研工作

溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)

客戶服務(wù)

辦公設(shè)備使用能力辦公設(shè)備使用辦公設(shè)備使用

辦公室事務(wù)處理能力辦公室事務(wù)管理活動安排

商務(wù)旅行計劃

接打電話

值班工作

文書處理與寫作能力辦文工作文書的處理

會務(wù)組織與服務(wù)能力會務(wù)工作會議方案制訂

會場布置

會務(wù)服務(wù)

會見與會談安排

商務(wù)活動安排能力商務(wù)活動工作簽字儀式

慶典活動

新聞發(fā)布會

秘書實務(wù)教學設(shè)計

觀潮的教學設(shè)計篇十五

1、能正確認讀“廊、悠”等9個生字和1個多音字“和”,能正確書寫“皂、廊”等13個生字,會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。

2、讀課文初步把握課文內(nèi)容,知道課文圍繞肥皂泡描寫了哪些內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,學習作者描寫游戲過程的有序、細致。

4、通過課后資料袋,對冰心有基本的了解。

有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,學習作者描寫游戲過程的有序、細致。

能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,感受吹肥皂泡的樂趣。

1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片,一張課文插圖,一張如今照片。

(1)引導學生觀察發(fā)現(xiàn),不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛的游戲之一,都給他們的童年留下了美好的回憶。

(2)出示資料袋,學生了解冰心。

2、談話:你喜歡玩兒肥皂泡嗎?為什么喜歡?

師歸納小結(jié):玩肥皂泡不受時間空間影響,隨時隨地可以,材料簡單,可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰(zhàn)性。肥皂泡非常漂亮,還使我們充滿幻想。

3、齊讀課題:20肥皂泡。

此環(huán)節(jié)通過兩組照片的對比讓學生發(fā)現(xiàn)不論哪個年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛的游戲,一下子拉近了學生與文本的距離。再通過談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因,使學生進一步了解肥皂泡的游戲,初步感知玩兒肥皂泡的快樂,為下面學習課文做鋪墊。

1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,生字多讀幾遍,遇到不認識或不理解的生字詞標上記號(可以利用工具書或聯(lián)系上下文進行理解)。

2、小組交流。

四人學習小組,由組長帶領(lǐng)組員輪流讀課文,互相傾聽,共同解決自讀時發(fā)現(xiàn)的讀音、生字詞的問題。

3、全班交流。

(1)檢查生字詞語。

廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類其中網(wǎng)球。

透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡。

玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍。

(2)教師做重點提示。

指導學習多音字“和”:讀huo時表示動作,通過演示或做動作讓學生理解“和弄和弄”的意思。

出示圖片,引導學生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。

(3)讀好長句子和生字多的句子。

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上點兒水,和弄和弄,使它溶化,然后用一支竹筆套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒,再輕輕地一提,那輕圓的球兒便從管上落了下來,軟悠悠地在空中飄游。

若是扇得好,一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球,四散分飛。

有時吹得太大了,扇得太急了,這脆薄的球,會扯成長圓的形式,顫巍巍的,光影零亂。

或者輕悠悠地飄過大海,飛越山巔,又低低地落下,落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……。

4、默讀課文,思考:作者圍繞“肥皂泡”主要寫了哪些內(nèi)容?

相機板書:做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢想。

三年級學生已經(jīng)有一定識字量,具備基本的獨立識字能力,教學時,引導學生借助漢語拼音、聯(lián)系已有的識字方法自主識字。初讀課文,在讀準字音、讀通課文的'基礎(chǔ)上,引導學生梳理課文脈絡(luò),初步感知并把握課文的主要內(nèi)容。

1、你吹過肥皂泡嗎?你是怎樣玩兒的?

2、學生自由讀課文第三自然段,邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣?讀后交流,教師引導。

(1)發(fā)現(xiàn)變化:碎肥皂——肥皂水——網(wǎng)球大小的泡兒——輕圓的球兒。

(2)找出動詞:蘸吹提扇送。

圈出動作后,請學生做一做這些動作,引導學生關(guān)注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語,體會“我”吹泡泡時小心翼翼的樣子。

(3)指導朗讀。

3、用自己的話說說吹肥皂泡的過程。

(1)同桌伙伴相互交流。

(2)全班交流。

(3)教師小結(jié):可以抓住事物的變化進行講述,也可以抓住動作邊表演邊講述,還可以用連接詞進行表述,表達時條理清楚,過程連貫。

1、觀察生字表中的字,歸類學習交流。

2、指導書寫“廊”“透”。

強調(diào)“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置;“嬰”上窄下寬,上面的兩個“貝”大小相同。

【對生字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點進行分類,指導學生正確、美觀地書寫生字?!俊?/p>

1、抄寫本課的生字及詞語。

2、通過課后資料袋了解冰心。

觀潮的教學設(shè)計篇十六

以本單元的課文作為主要依托,引導學生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法;在此基礎(chǔ)上,引導學生嘗試選材構(gòu)思,編寫提綱,獨立寫出有真情實感而又富于創(chuàng)意的;最后讓學生互改作文,展示交流自己的作品,做到師生互動、生生互動,從而實現(xiàn)學生寫作能力的提高。

利用對本單元已經(jīng)學過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學生的興趣,為學生創(chuàng)造從寫作到評改到美文交流,可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學習和寫作環(huán)境,讓每個學生都能夠自由表達。

(一)明確本單元寫作重點

1描摹事物的特征。

2學習在狀物中托物言志或借物抒情。

(二)引導學生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W習的收獲,從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。

先讓學生分組討論、探究,然后師生一起整理歸納,如:(1)要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。(2)仔細觀察,必須對事物的形態(tài)、顏色、動作、習性等有較深入的了解。(3)要抓住事物的某些特征加以細致描繪,注意由形入神,通過寫物,逐步揭示其象征意義,把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯(lián)系起來。(4)適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法,增強語言的生動性……(一邊總結(jié),一邊引導學生舉些實例進行分析說明)

(三)美文欣賞(用展示)

再往遠處看,荷花像傾在湖里的胭脂,又像落在湖上的云霞,更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的詩句,頓覺心曠神怡。你瞧,那荷葉上蹲著一只青蛙,它披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛,正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠,渾圓寬闊;碧盤滾珠,皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中,一枝枝亭亭玉立的荷花,像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女,含笑佇立,嬌羞欲語;嫩蕊凝珠,盈盈欲滴,清香陣陣,泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉,不僅可以擋風雨,還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的,在那翠綠的荷葉上微微滾動著,閃爍著晶瑩的光輝,像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花,有的含苞欲放,有的爭先恐后地開放著,遠遠看去像一盞盞紅燈,陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

(四)引導學生嘗試選材構(gòu)思(讓學生獨立思考,然后叫個別學生發(fā)言)

點撥:提醒學生要寫出讓人耳目一新之作,要注意突破常規(guī)思維定勢,選擇最佳的切入角度。要獨辟蹊徑,展開聯(lián)想和想像,可反習慣、反常規(guī)、反一般思維,細細挖掘文題的深層意蘊,拓展寫作思路。如“小草”,多是贊美其“野火燒不盡,春風吹又生”和默默無聞作貢獻等品質(zhì);反常規(guī)思維:立場、意志不堅定,只要長高一點,風一吹,雨一打就倒下了。又如《牽?;ā?,常規(guī)思路:勇于攀登,奮發(fā)向上;逆向思維:借助別人來抬高自身,攀附權(quán)勢等。抓住事物的特點,只有多思考,打破常規(guī)思維,往往出奇制勝。但是要注意,逆向思維要合情合理,不可失實。切忌脫離客觀現(xiàn)實,一味地去求新求異。

(五)引導學生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱,然后獨立完成作文

(六)指導學生進行互改作文,并由學生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。

觀潮的教學設(shè)計篇十七

1、內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。

2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。

:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。

:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。

:有關(guān)的范文。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等,這些人中有的人,給人留下的印象比較淡,而有些人卻給人留下十分深刻的印象,甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎?今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

二、審題指導。

讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)。

你認為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)。

三、組織材料。

1、想想誰是(_xiangxiangshuishi)你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進行準備。

要求:

1、說一說他是誰?

2、說一說你為什么選擇寫他,這中間存在著怎樣的一個動人。

的故事?

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

(在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流)。

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應(yīng)注意評價學生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點。

1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?

2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。

小組每進行討論,報討論的結(jié)果進行匯報。

3、教師總結(jié):抓住人物的特點,描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。

五、動筆練習。

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(gen1ju4ni3gang1cai2de0cai2liao4jin4xing2xie3zuo1lian4xi2)。注意要把過程寫得生動具體。

六、范文:我想您,爺爺。

我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對爺爺?shù)乃寄睿瑓s像河里的流水,永遠永遠在流淌。

你還記得嗎?爺爺!在我小時候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒;晚上,我經(jīng)常坐在您的身邊,聽您將那永遠講不完的“古朝”,臨了,您便用那結(jié)滿老繭的手撫摩著我的頭,把我送入夢鄉(xiāng)。夏天,您出門回來,總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著我叫“爺爺”,當我奶聲奶氣喊爺爺時,您就會興奮得把我抱在懷里,吻著我的臉說“鳳才!真乖?!?/p>

在您的“風采”聲(zaininde_fengcai_sheng)中和撫摸下,我徐徐地長大了,上學了。您還記得嗎,爺爺?你時常坐在我身邊,叼著煙鍋,瞇著沿,一個字一個字的盯著我做作業(yè),夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”,其實,您并不熟悉字。

你會記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級,來回二十里,走讀于鄉(xiāng)小學,碰到下雨天,常淋著雨回家,您總是絮絮叨叨問寒問暖,臨走時您總要把我送出村外,直到走出好遠好遠,爬上了村對面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立…….

您知道嗎,爺爺?兩周后,當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時,爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應(yīng)我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。

觀潮的教學設(shè)計篇十八

1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程,體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用,能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案。

2、在設(shè)計圖案的活動中,進一步體會圓對稱性等特征。

3、感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

教學重點:發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計中的規(guī)律。

環(huán)節(jié)一:看一看,欣賞由圓組成的圖案。

2、是啊,看來圓在我們生活中的用處還真不小呢!它也正無處不在地裝點著我們的生活世界。

3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案,想不想一起來看看?

離不開圓。)。

b、想不想自己也設(shè)計一下?好,這節(jié)課我們就一同與圓為伴當一次設(shè)計師,上一節(jié)欣賞與設(shè)計課。(板書:欣賞與設(shè)計)。

環(huán)節(jié)二:涂一涂,設(shè)計喜歡的圖案。

1、同學們,要想當一位設(shè)計師想象力是必不可少的??矗瑫杏腥鶊D,請同學們先構(gòu)思,再涂一涂,最后跟同桌說說你的作品。(有順序地涂色是種規(guī)則的美,沒有順序地涂是種不規(guī)則的美。建議大家能有規(guī)律地涂。)。

總結(jié)評價:剛才的活動對思維敏捷想象豐富的四班同學來說簡直是易如反掌,更讓薛老師高興的是:大家具備了一種很好的學習態(tài)度,先想再做,真讓薛老師對大家刮目相看。

a、(大家畫)你畫的時候有什么感覺?(里面的曲線看著簡單畫起來不太容易,雖然畫不好,但是你沒白畫,因為你邊畫邊有自己的感受。)誰跟他的畫法不同?(說畫的過程,跟書上一樣。問:你是怎么想到的呢?真高興你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。)誰能再來說說它的設(shè)計過程。同桌互相說說,現(xiàn)在請大家按這種方法再畫一次。

b、看看這幅圖象什么?誰能說出它的設(shè)計過程?先同桌互相說說,再全班交流,最后畫一畫。

c.看,這幅圖,請大家仔細觀察,然后動手畫一畫。

環(huán)節(jié)三:做一做,設(shè)計美麗的圖案。

1、現(xiàn)在請同學們再來看看剛上課時的這幅圖能說說它是怎么設(shè)計出來的嗎?(方法一:四個一樣大的正方形,以對角線的中點為圓心畫一個圓。以此類推,就畫出了這幅圖案。方法二:以一個基本圖形的右下點為中心點旋轉(zhuǎn)90度,再旋轉(zhuǎn)90度,再旋轉(zhuǎn)90度。方法三:平移的方法。方法四:對稱的方法。那有幾條對稱軸呢?四條對稱軸)對!很多時候設(shè)計中也少不了平移和旋轉(zhuǎn)這方面的知識。好了,同學們現(xiàn)在請大家展開豐富的想象,運用我們學過的知識設(shè)計一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧!小組交流,全班介紹。

2、剛才我們一直在設(shè)計圖案,其實設(shè)計圖案不僅是為了美觀,更是為了應(yīng)用于生活,最后,請同學們以圓為基本圖形,添上幾筆,設(shè)計成生活中的一些物品或標志。

環(huán)節(jié)四、全課總結(jié)。

同學們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,對于這節(jié)課你最想說的一句話是什么呢?請大家寫在書上,誰愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂!希望今后同學們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案裝點我們多采的生活!

學科:數(shù)學授課年級:二年設(shè)計人:xiao。

章節(jié)名稱。

北師大版小學數(shù)學第四冊第七單元。

課題。

計劃學時。

知識目標。

結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程,體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用,能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案。在設(shè)計圖案的活動中,進一步體會圓對稱性等特征。

能力目標。

感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

情感目標。

在生活情境中感受圖形與生活的密切聯(lián)系。

發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計中的規(guī)律。

媒體內(nèi)容與形式。

多媒體。

教師活動。

學生活動。

時間。

導入。

創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。

展示一件衣服,師出示平面圖形.師:今天我門們就來欣賞和設(shè)計由這些平面圖形組成的漂亮圖案。

出示課題:欣賞與設(shè)計:你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生發(fā)現(xiàn)衣服上有學過平面圖形。

學生說出圖形的名稱。

5分。

二1、欣賞課本上的6幅圖。

2、交流匯報。

(1)由2名學生選擇喜歡的圖案回答。

(2)教師指定一幅圖案學生回答。

三、生活中的圖案。

四人一組,充分利用學具,開動腦筋,想辦法,共同討論。先商量方法,再共同研究。

(三角形、六邊形)。

(6個)。

學生回答:地板磚、衣服、廣場等。

10分。

鞏固與拓展。

1、師:剛才這幅圖案是淘氣設(shè)計的學校廁所瓷磚圖案的效果圖,你覺得怎么樣?為什么?

師:你想設(shè)計嗎?如果你是設(shè)計師你想怎樣設(shè)計?

2、設(shè)計要求。

(1)用學過的平面圖形設(shè)計;

(2)圖形的形狀、顏色排列要有規(guī)律;

(3)設(shè)計的圖案要美觀大方。

4、展示學生作品。

師:請說說你是怎樣設(shè)計的?師:誰來說說他設(shè)計得怎樣?

生發(fā)表自己的看法。

15分。

總結(jié)。

這節(jié)課你學習了哪些知識?有什么收獲?

學生活動。

5分。

教后反思。

見博客“回復”部分。

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觀潮的教學設(shè)計篇十九

前幾天,參加市里舉辦的期初思品備課,對于教學設(shè)計有了一定的認識。

課堂教學設(shè)計是備課過程的具體體現(xiàn),也是實施課堂教學的第一藍本。課堂教學設(shè)計的質(zhì)量,關(guān)系到課堂教學效果的好壞,因此,課堂教學設(shè)計十分重要。對于教學設(shè)計,我談以下兩點見解。

1、要充分體現(xiàn)和尊重學生現(xiàn)有知識水平的原則

這個原則,要求教師要全面了解學生個體的知識結(jié)構(gòu)和文化水平以及學生的認知能力,采用多種手段,創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的課堂教學情景,讓學生在有限的時間里,在快樂中和互動中達到教學效果。這個原則是教師進行課堂教學設(shè)計應(yīng)遵循的最主要原則。

2、要從學生感興趣的問題出發(fā)的原則

常言說,興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學生感興趣的問題,一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題。教師在教學設(shè)計過程中,要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題,體現(xiàn)到教學設(shè)計中,有張有弛地加以滲透。這樣,一方面可以調(diào)動學生的興奮點,促成教師對知識的傳授,另一方面也鍛煉了學生多種能力。

3、要尊重學生現(xiàn)有的經(jīng)驗的原則

學生通過對過去知識的學習與積累,經(jīng)過頭腦的初步加工,已經(jīng)形成了個性化的學習方法和思維方式,其實這些也是教師教學思想和教學方法在學生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學設(shè)計,一定要使學生已有的經(jīng)驗不斷深入,新的經(jīng)驗不斷積累,進而使學生的多種能力不斷提升和升華,逐步形成學科特色。

實際的教學工作中,我聽許多同行的思品課,也參與評價了部分教師的教學設(shè)計。一些教師的教學設(shè)計盲目追求新穎性和學生的理念性,忽略了教學設(shè)計的實用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴,游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地擠滿課堂,一堂課下來,學生老師樂呵呵。但是,課后學生對應(yīng)該掌握的知識掌握的很少。

這樣的教學設(shè)計不但沒達到教學目的,甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學設(shè)計要突出以下幾點:

1、實用性的教學設(shè)計要體現(xiàn)全新的教育理念

在新課程理念下,講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學習,通過老師的巧引妙導,恰當?shù)幕顒釉O(shè)計,使學生自己去體味,去辨別,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,達到學以致用。新課程教學設(shè)計的思路是教師宏觀把握全課,貴在一個“導”字。學生做學習的主角,答案力爭從學生中來,再到學生中去。

2、實用性的教學設(shè)計要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂于學生接受。

隨著教材版本的多樣化,要依據(jù)初中思想品德課程標準,吃透教材,又不局限于教材,排除一個版本教材以及教學參考的干擾和限制,跳出課本的條條框框,結(jié)合學生的實際,大膽制定適合本校學生現(xiàn)實特點的教學重點、難點和教學方法,使教學設(shè)計最大限度的符合課程標準。思品課版本很多,例如人教版、西苑版和北師大版的,抓住同一方面(或者相近的)教學內(nèi)容,參看不同版本的教學參考,設(shè)計自己的課堂教學,就會有意外的收獲。

3、實用性的教學設(shè)計要善于運用電教手段,激活思品課教學。

電教手段,易于吸引學生的眼球,但是不能過多,不更過于花哨。我的教學設(shè)計里,時而用到電教設(shè)備,但是不經(jīng)常用,即使用了也是課本資源以外的資源,或者是學生難以理解的重點知識,用了也是十分簡單,也達到了教學效果。

由此可見,課堂教學設(shè)計要在堅持以上設(shè)計原則的基礎(chǔ)上,突出實用性和科學性,使教學設(shè)在課堂教學中,知識的傳授樂于學生接受,又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量,進而有效實施課堂教學。

通過參加期初的市級備課,我對教學設(shè)計有了新的認識和感悟,自己決心在今后的教學實踐中,不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用,對于提高學生的知識水平促進教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的!

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