總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。總結(jié)要有層次感，結(jié)構(gòu)清晰，避免內(nèi)容雜亂無章。如果你需要一些寫總結(jié)的啟示和幫助，這里有一些具有參考價(jià)值的總結(jié)例子。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
名花傾國(guó)兩相歡，常得君王帶笑看。
解釋春風(fēng)無限恨，沉香亭北倚欄桿。
問：李白和白居易寫楊貴妃的美貌有沒有共同點(diǎn)？
學(xué)生說，師總結(jié)：李白也好，白居易也好，他們寫楊玉環(huán)的美貌都不是正面實(shí)實(shí)在在地描寫，楊玉環(huán)到底長(zhǎng)得如何，我們是不知道的，只知道她美，國(guó)色天香，絕世姿容。兩位詩(shī)人都是從虛處落筆，把人比喻成花，達(dá)到虛實(shí)相生的境界，給人留下了無限的想象和聯(lián)想的空間。正如同宋玉描寫東家之子之美一樣，“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”我們也不知道東家之子長(zhǎng)什么樣，也只知道是美。而這正好是老莊推崇的“大音稀聲，大象無形”的境界，而這就是“大美無形”了。
3、詩(shī)中那些地方表現(xiàn)了唐玄宗對(duì)楊玉環(huán)的寵愛？
如：“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶”“遂令天下父母心，不教生男重生女”等。
師小結(jié)：為了自己的愛人，李隆基可以無限放縱她的家人，他給了楊玉環(huán)所有的一切，他作為一個(gè)皇帝能給的東西都給了，他的江山他的社稷，他所有的一切。愛江山更愛美人，在江山與美人之間的取舍中，他毫不猶豫地選擇了美人。殊不知，愛美人更應(yīng)該愛江山，江山不保，美人安在？所以，愛美人更應(yīng)該愛江山。愛情是敵不過政治的。在他們繾綣于溫柔富貴鄉(xiāng)時(shí)，卻不知一場(chǎng)劫難迎面而來，猝不及防。中國(guó)一個(gè)最輝煌最偉大最強(qiáng)盛的王朝就此衰敗，從此一蹶不振。
學(xué)生尋找，談?wù)?。比如賞析“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”的，見到的，聽到的一切事物，都引起了唐玄宗的深深思念；賞析“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳”的，一切皆是物是人非，睹物思人，想到以前的卿卿我我，恩恩愛愛，而現(xiàn)在的形影相吊，情何以堪？有賞析“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠"的,此處注意提醒學(xué)生，螢火蟲這個(gè)意象象征什么，運(yùn)用我們以前學(xué)過的《說木葉》里提到的詩(shī)歌語言的暗示性問題，螢火蟲，古人認(rèn)為是腐草里生長(zhǎng)的，生長(zhǎng)在墳?zāi)够牟菖?，這里用到這個(gè)意象暗示了什么？唐玄宗此時(shí)不僅已經(jīng)失去了手中的權(quán)力，而且失去了人生自由，被變相軟禁起來，他住的地方有螢火蟲說明他的孤獨(dú)凄涼。而后面，“孤燈挑盡未成眠”，又暗示了什么呢？唐玄宗在徹骨的思念中整夜無眠，“世界睡著了，他還醒著”“人世間最痛苦的是，夢(mèng)醒了，卻無路可走”，他只能默默接受命運(yùn)給他的懲罰，佳人已去，寡人還在，可寡人這條命要來又有何用？在這里，作者反復(fù)渲染，層層鋪墊，運(yùn)用寓情于景，情景交融的手法淋漓盡致地表現(xiàn)了唐玄宗的悲傷落寞，凄涼孤苦，辛酸無奈。
問：“春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時(shí)”怎么可以聯(lián)系在一塊？
先讓學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種以樂景寫哀情的手法，這句詩(shī)就是說，春天花開的時(shí)候，秋天葉落的時(shí)候，唐玄宗都在想念楊貴妃，每一個(gè)花之晨，月之夕，唐玄宗也都在想念楊貴妃，總之，他就是無時(shí)無刻，時(shí)時(shí)刻刻都在想她。
問：”君王掩面救不得，回看血淚相和流”怎么理解？
君王掩面，你揣摩一下唐玄宗的心理，他為什么掩面？我們馬上會(huì)想到李商隱的“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”，他恨哪，恨自己的無能，堂堂天子竟然救不了自己心愛的女人，恨臣子的無情，要逼死他心愛的貴妃，恨安祿山的無義，自己曾經(jīng)那么信任他！可是，他能做什么呢？唯有“掩面”而已，而已！“回看血淚相和流”，心中的痛啊，真是洶涌澎湃，“當(dāng)年七夕笑牽牛”“七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無人私語時(shí)”，當(dāng)年的山盟海誓，如今隨風(fēng)而逝，已經(jīng)變成了一個(gè)殘酷的冷笑話，是他自己親手把自己心愛的女人送上黃泉路的！太諷刺了，太戲劇化了，“一開始相信的是偉大的愛情，到最后，無力地看清強(qiáng)悍的是命運(yùn)?！?/p>
所以，后面描寫唐玄宗對(duì)貴妃的思念或許更多的是一種痛心，一種內(nèi)疚吧，正因?yàn)檫@樣，這痛才那樣痛！這苦才那樣苦，唐玄宗的世界不是開始下雪，而是早已冰封。
5、文中哪些詩(shī)句表現(xiàn)了楊貴妃的癡情？
學(xué)生找，然后回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
七、分析主題。
問：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？
1：“長(zhǎng)恨”二字是本詩(shī)的情感的核心。長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。
生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國(guó)，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。
2：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。
3：還有詩(shī)人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。
4：詩(shī)人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對(duì)愛情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。
教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國(guó)，引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩(shī)中男女主人公之所以要“長(zhǎng)恨”的原因。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌主題。
（1）諷喻說。（2）愛情說。（3）雙重主題說。
學(xué)生參閱書本說明，教材是偏向于“諷喻說”的。簡(jiǎn)單介紹諷喻說的觀點(diǎn)。
再介紹了“愛情說”的觀點(diǎn)。投影出示。
還有“多主題說”的，投影出示。
請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)表看法。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)單元的重點(diǎn)是什么？學(xué)生若回答不出來，就請(qǐng)他們看第一單元的說明“以意逆志，知人論世”，什么是“以意逆志，知人論世”？告訴學(xué)生,我們?cè)诜治觥堕L(zhǎng)恨歌》的主題時(shí)，也應(yīng)該要知人論世的，我們應(yīng)該深入探討他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代。
雖然白居易創(chuàng)作《長(zhǎng)恨歌》的初衷是“懲尤物，窒亂階，垂于將來也”，在詩(shī)歌的前半部分，他對(duì)唐明皇的荒淫無度作了諷刺和批判，但是，寫著寫著，因?yàn)樗约旱膼矍榻?jīng)歷，因?yàn)樗步?jīng)歷過一段絕望的愛情，所以到后來，就變成了對(duì)唐楊愛情的同情，到最后就變成了對(duì)唐楊愛情的歌頌。
教師投影相關(guān)資料：白居易與湘靈的愛情悲劇。
白居易與他青梅竹馬的女孩湘靈感情很好，但湘靈出身于城市貧民，而白居易則是出身官宦世家，而白居易母親的門閥觀念相當(dāng)強(qiáng)，絕不應(yīng)允他們的婚事。貞元一十年(804)秋，白居易已三十三歲，在長(zhǎng)安作了校書郎，需將家遷至長(zhǎng)安，他回家再次苦求母親允許他和湘靈結(jié)婚，但在兒女婚姻上權(quán)威至高的母親，不但再次拒絕了他的要求，且在全家遷離時(shí)，不讓他們見面。白居易只是在搬家完畢，臨走前才悄悄去和湘靈姑娘告別。因?yàn)榕麦@動(dòng)別人，見面的時(shí)候二人既不敢說話，也不敢大哭。極度壓抑的痛苦和愁悶于是盡數(shù)體現(xiàn)在了這首《潛別離》詩(shī)中，白居易寫道：“不得哭，潛別離;不得語，暗相思，兩心之外無人知。深籠夜鎖獨(dú)棲鳥，利劍春斷連理枝。河水雖濁有清口，鳥頭雖黑有白時(shí)。唯有潛離與暗別，彼此甘心無后期?！鼻О倌旰?，依然讓人不忍卒讀。
白居易在詩(shī)歌創(chuàng)作的過程中，融入了自己的情感體驗(yàn)，他把自己的愛情悲劇滲入到詩(shī)歌中，因而讓唐、楊脫離了歷史原型，重新加以藝術(shù)的加工和改造，賦予了唐楊更廣闊的更美好的內(nèi)涵。唐不再是那一個(gè)荒淫無度的昏君形象，楊也不是傳統(tǒng)的充當(dāng)?shù)溗募t顏，他們的愛情被美化了，被拔高了，從而具有了更普遍的價(jià)值，成為了人們對(duì)世間真愛的執(zhí)著追求的頌歌，也正因?yàn)檫@樣，這首詩(shī)歌才獲得了永恒的藝術(shù)魅力，成為了愛情永不凋謝的經(jīng)典。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說說顧況對(duì)白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過白居易的.許多詩(shī)歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)他16歲時(shí)的故事——《少年白居易》。（板書課題：12*少年白居易）。
二、初讀感知。
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（2）文中講到了哪幾個(gè)人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？白居易顧況。
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了早春時(shí)節(jié)，白居易拿著自己的詩(shī)稿到京都名士顧況那里請(qǐng)求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務(wù)：前后三位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2.組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，老師巡視。
3.挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4.同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個(gè)故事，你覺得白居易做得對(duì)不對(duì)？顧況對(duì)白居易的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？
2.你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學(xué)，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠(yuǎn)大，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
3.小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)12*少年白居易白居易請(qǐng)顧況（指教）（大有作為）夸。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第十冊(cè)第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將flash動(dòng)畫與powerpoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
一、創(chuàng)設(shè)情境、詩(shī)意導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章――《憶江南》。
（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。用富有文采的語言導(dǎo)入新課。介紹“詞”與“詞牌名”。
師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）體味詩(shī)詞的情感。
調(diào)動(dòng)多種感官；創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境；揭示本節(jié)課題。在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
flash動(dòng)畫與powerpoint相結(jié)合，加之網(wǎng)絡(luò)資源。
二、探究詩(shī)意，以知促情。
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）。
3、齊讀。
自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。關(guān)鍵詞語關(guān)系到對(duì)詩(shī)文的正確理解，強(qiáng)化記憶有助于理解詩(shī)意。
本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。
三、
品詞賞句，想象悟情。
“憶”是什么意思？（回憶、思念）。
（一）憶景。
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
（2）“春來江水綠如藍(lán)”
（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開，太陽(yáng)出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。
（二）憶人。
1、賞析反問句“能不憶江南?”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）。
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴，讀――能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀――能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀――能不憶江南？
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀――能不憶江南？
（三）濃濃的江南情。
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀。
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）。
品讀詩(shī)歌；探究手法；明確要點(diǎn)。
學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
生個(gè)性化誦讀。
簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
學(xué)生個(gè)性化誦讀。千言萬語道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字――江南好！
走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）。
閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）。
用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)其一其二。
何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？――（引讀）江南憶，最憶是杭州――江南憶，其次憶吳宮――（生接讀）。
使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)中明確方向。在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。
讓學(xué)生有針對(duì)性地感悟情感，領(lǐng)會(huì)技巧，體味韻律。
powerpoint課件。
在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)是詩(shī)人的思想感情，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情，增加文化積淀。
在品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語言上，體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美情趣。
四
回歸生活珍惜現(xiàn)在。
回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸――。
1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）。
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
使學(xué)生由點(diǎn)到面領(lǐng)悟詩(shī)詞的特點(diǎn)。
五、欣賞歌曲拓展延情。
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽：
播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）。
學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美情趣。聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的歌聲傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。
板書設(shè)計(jì)。
憶江南。
詞牌名。
白居易。
景美情濃。
整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。
六、教學(xué)后記略。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見多識(shí)廣)的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來匯報(bào)的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識(shí)廣。
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)。
出示課件：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?
(比如說：……等等。)。
課件出示：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真()啊!
5、師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
你是怎樣理解這句話的?
出示課件：
閏土在(海邊)時(shí)，我正在()，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);。
閏土在()時(shí)，我正在()，不知道();。
閏土在()時(shí)，我正在()，不知道();。
閏土在()時(shí)，我正在()，不知道()。
師引讀，生接讀：
(設(shè)計(jì)意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對(duì)閏土的見多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)。
6、小結(jié)：
正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂)。
三、教師總結(jié)，拓展延伸。
師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市，自由選擇。
師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市(任選一題)：
1、評(píng)一評(píng)：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】。
17、少年閏土。
雪地捕鳥聰明能干。
海邊拾貝見多識(shí)廣。
瓜地刺猹機(jī)智勇敢。
潮汛看魚見多識(shí)廣。
分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
詩(shī)的主題是“長(zhǎng)恨”。從“漢皇重色思傾國(guó)”起第一部分，敘述安史之亂前，玄宗如何好色、求色，終于得到了楊氏。而楊氏由于得寵，雞犬升天。并反復(fù)渲染玄宗之縱欲，沉于酒色，不理朝政，因而釀成了“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來”的安史之亂。這是悲劇的基礎(chǔ)，也是“長(zhǎng)恨”的內(nèi)因。
“六軍不發(fā)無奈何”起為第二部分，具體描述了安史之亂起后，玄宗的倉(cāng)皇出逃西蜀，引起了“六軍”駐馬要求除去禍國(guó)殃民的貴妃“宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死”是悲劇的形成。這是故事的關(guān)鍵情節(jié)。楊氏歸陰后，造成玄宗寂寞悲傷和纏綿悱惻的相思。詩(shī)以酸惻動(dòng)人的語調(diào)，描繪了玄宗這一“長(zhǎng)恨”的心情，揪人心痛，催人淚下。
“臨邛道士鴻都客”起為第三部分，寫玄宗借道士幫助于虛無縹渺的蓬萊仙山中尋到了楊氏的蹤影。在仙景中再現(xiàn)了楊氏“帶雨梨花”的姿容，并以含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，表示愿作“比翼鳥”、“連理枝”，進(jìn)一步渲染了“長(zhǎng)恨”的主題。結(jié)局又以“天和地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”深化了主題，加重了“長(zhǎng)恨”的分量。
全詩(shī)寫情纏綿悱惻，書恨杳杳無窮。文字哀艷動(dòng)人，聲調(diào)悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)，千古名篇，常讀常新。
更多。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
五、理清四件事的順序。
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：
雪天捕鳥。
夏日拾貝。
潮汛看魚。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過度。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。我知道他是這樣一個(gè)孩子：
出示課件：
“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話……”
從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生：我覺得閏土……。
(設(shè)計(jì)意圖：以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)閏土外貌的描寫來復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn)。)。
這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)少年閏土，進(jìn)一步來了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛的農(nóng)村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因?yàn)槭裁茨?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，找找原因。
學(xué)生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人啊?
生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事?
出示課件：
請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什么時(shí)間或地點(diǎn)?
(兩個(gè)字。)。
干什么事?
(兩個(gè)字。)。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來學(xué)過的概括小標(biāo)題的方法，用簡(jiǎn)練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答來板書：
雪地捕鳥。
海邊拾貝。
瓜地刺猹。
潮汛看魚。
2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答：有趣。比如：……。
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會(huì)你們可以來查一查。誰來刺猹?這組。誰來看跳魚兒?好，你們組選擇跳魚兒可真不簡(jiǎn)單，因?yàn)槲闹袑?duì)這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內(nèi)容，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？
（相機(jī)板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫）。
二、品讀課文。
（一）自學(xué)課文，要求：
（二）全班交流。
1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟。
（1）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保ǔ鍪荆?/p>
a、你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）。
c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過。
師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛呀！
交流要點(diǎn)：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力。
從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現(xiàn)母親的心情。
請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情。
師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式。
（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）。
a、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說說。
b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何。
這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛呀！
把母親的這種心情通過朗讀表現(xiàn)出來。
師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
（3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）。
（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子。
（1）每天給的點(diǎn)心錢……買幾本舊書。
從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）。
是呀，寧愿餓肚子也要買書讀，多愛學(xué)習(xí)呀！
大家請(qǐng)注意“舊書“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書便宜，可以省下一些錢貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順?。ㄗx）。
（2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。
一有空就看書，真是勤學(xué)呀！
（3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩(shī)文。
長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學(xué)到老呀！
（4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
對(duì)，書是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書可真多呀?。ㄗx）。
3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫更。
是刻苦，交流你找到的句子。
（1）自此以后……學(xué)著畫荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）。
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀?。ㄗx）。
（2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。
（起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語，你讀懂了什么？
（時(shí)間短，進(jìn)步大）。
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）。
同學(xué)們，從不會(huì)畫到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）。
對(duì)呀，這些是通向成功的.鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
（細(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛）。
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)。
b、交流：雨后景色，很美。
d、比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）。
（欣賞荷花圖）。
（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”
再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《少年閏土》節(jié)選自魯迅寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文中的魯迅是一個(gè)有錢人家的少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。這篇課文通過魯迅對(duì)少年閏土的回憶，運(yùn)用大量語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象。小說字里行間充滿了魯迅對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕。本文語言簡(jiǎn)潔，傳神，人物形象鮮明。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)“扭、胯”等7個(gè)生字;學(xué)習(xí)動(dòng)作、外貌等描寫人物的方式。
2.通過小組探究，了解課文內(nèi)容，感知閏土知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢的形象。
3.體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
課件出示魯迅圖片。
提問：大家認(rèn)識(shí)這是誰嗎?你對(duì)他有哪些了解?他就是魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)。
(二)整體感知。
1.出聲朗讀課文，并勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過查字典解決問題。
2.這篇課文講要講了什么事?
明確：回憶“我”與閏土的故事。
3.大聲朗讀課文，思考總結(jié)：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?
明確：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。
(三)深入研讀。
1.再次朗讀課文，思考：作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。
明確：第一段，“一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動(dòng)作描寫。第四段，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”外貌描寫。第6-15段大量的語言描寫。
2.默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個(gè)什么樣的人?
明確：閏土機(jī)智，有經(jīng)驗(yàn)，勇敢、質(zhì)樸可愛、知識(shí)豐富。(板書：活潑可愛、知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢)。
3.齊讀第16自然段，體會(huì)“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”句子的含義。
明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的`天空”表面上指后院高墻上的棱角，實(shí)際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對(duì)閏土無拘無束的生活的向往、羨慕之情。(板書：羨慕)。
4.自由朗讀最后兩段：從文章的最后兩段能看出什么?
明確：“我”要與閏土分別，非常地不舍。(板書：不舍)。
(四)拓展延伸。
結(jié)合文章的最后，想象下你覺得在“我”與閏土在分別的時(shí)候可能會(huì)對(duì)彼此說些什么，進(jìn)行角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事，利用動(dòng)作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分質(zhì)樸的少年閏土，并表達(dá)了對(duì)閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時(shí)的不舍之情。
作業(yè)：運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫，寫一寫你的好朋友。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。在課堂上學(xué)生通過反復(fù)地閱讀，分析對(duì)人物的描寫，體會(huì)到鮮活的閏土形象，也學(xué)習(xí)到了刻畫人物的方法。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
漢家的皇上看重傾城傾國(guó)貌的絕代佳人，可惜當(dāng)國(guó)多年一直沒處尋。
楊家有位剛長(zhǎng)成的姑娘，養(yǎng)在深閨里沒人見過她容顏。
天生麗質(zhì)無法埋沒，終于被選到皇上的身邊。
她那回頭嫣然的一笑，百般嬌媚令六宮的粉白黛綠啊失掉了色彩。
正值春寒賜浴華清池溫泉水滑，沐浴她如凝結(jié)潤(rùn)脂的肌膚。
侍女扶出浴，現(xiàn)嬌懶無力，原來是剛得到皇上的寵幸...
花一般容貌云一樣鬢發(fā)，金步搖在頭上顫。芙蓉圖案的帳子里很溫暖正適合度春宵。
春宵太短!太陽(yáng)高照天子才睜眼，從此不再早早上朝去和那些大臣見面。
伺候宴席，她總在皇帝身旁轉(zhuǎn)。春天隨從春游，夜夜也是只她獨(dú)占侍寢。
后宮美人兒三千人，對(duì)三千人的寵愛都集中在她一身。
深宮的夜晚她以嬌媚的妝飾去伺候圣君。玉樓宴會(huì)后一起迷醉了。
姐姐弟兄都封了大邦土權(quán)力，好羨人呀，一家門戶由此占盡了光耀。
叫天下做父母的心腸，覺得生男兒還不如生個(gè)女郎。
避暑的驪宮高插云霄。宮中仙樂飄，人間到處都能聽到。
宮里緩歌曼舞凝如迷迷琴簫，君王天天沉醉其中看不夠。
誰知道漁陽(yáng)反叛的戰(zhàn)鼓會(huì)震地敲，把霓裳羽衣曲驚破了!
皇家城闕煙塵出現(xiàn)，攜天子的大駕千萬乘騎逃往西南。
壅行華走，慢行復(fù)停，幾天了才出了西都門幾百里。
不殺貴妃六軍不肯前進(jìn)可怎么辦?幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)將蛾眉賜死在皇上馬蹄前。
她的花鈿丟在地上沒人收，還有她頭上的翡翠翹呢，她的金雀，她的玉搔頭。
皇上掩著臉，想救又救不了，回頭看，絕望凄慘的眼淚和血一起流。
風(fēng)刮起黃塵格外蕭索，棧道插云彎彎曲曲蜿蜒著攀上劍閣。
峨眉道上沒多少行人，旌旗沒了光彩，陽(yáng)光是那樣談薄。
蜀江水這么碧綠喲，蜀山這么青翠，皇上日日夜夜懷念情思難斷絕。
宮里看見月光是傷心顏色，夜里聽雨打棧鈴也是斷腸聲息。
生死輾轉(zhuǎn)圣駕得以回京城，又走到這里叫人徘徊不忍離去。
馬嵬坡下泥土中間找不著美人當(dāng)年白白死去的那塊地。
君臣互相看看凄楚的.眼淚灑滴衣襟，向東望，信馬由韁回京城。
回來看看宮苑園林，太掖池芙蓉未央宮翠柳還是那樣依舊媚人。
那芙蓉花多像她的臉，那柳葉多像她的眉，見花見柳怎叫人不落淚，感觸啊。
在這春風(fēng)吹開桃李花的日子，在這秋雨敲打梧桐落葉的時(shí)辰!
西宮南園內(nèi)秋草已長(zhǎng)成茂密，不清掃的滿階落葉紅已現(xiàn)荒涼。
梨園弟子頭上白發(fā)初生，當(dāng)年椒房間監(jiān)青眉已老。
晚上螢蟲飛過宮殿，太上皇凄然憶想。夜里挑殘了孤燈睡不著。
只聽宮中鐘鼓遲遲敲響。夜這么長(zhǎng)，看看天上銀河還在發(fā)光，天該亮了。
房上鴛鴦瓦這么冷，霜這么重，翡翠床與被都是冰涼的，有誰同擁?
你死去了，我還活著，此別悠悠已經(jīng)隔了年，從不見你的靈魂進(jìn)入我的夢(mèng)。
京城有位修煉過的臨邛道士，能以精誠(chéng)把亡魂招致。
為上皇輾轉(zhuǎn)懷念的深情所感動(dòng)，差使方士誠(chéng)勤地去把她尋找。
他御氣排云像一道電光飛行，升天入地找個(gè)遍。
上了九天，又下入黃泉，可是都沒見到她的蹤影。
忽然聽說海上有座仙山，那山在虛無縹緲中間。
仙山樓閣玲瓏似五朵彩云，其中有許多美妙的仙子。
其中有位叫太真，雪樣肌膚花樣容貌，聽來好像是要找的人。
方士到了仙宮，叩西廂的門，報(bào)捎息的是仙人小玉和董雙成。
她聽說漢家天子派來了使臣，不由驚斷了仙家九華帳里的夢(mèng)。
推開枕穿上衣下得床來，銀屏與珠簾都依次打開。
只見她頭上云髻半偏，剛剛睡醒，花冠還沒整理好便走下堂來。
風(fēng)吹著她的仙衣飄逸曼舞，還像當(dāng)年她的霓裳羽衣舞。
玉容寂寞一雙眼淚落下來，好似春天一枝梨花帶著雨。
她含情凝目感謝君王：自從生離死別難見面，音信兩茫茫。
昭陽(yáng)殿里的恩愛從此斷絕，蓬萊宮里的日月這么漫長(zhǎng)!
回頭往下看人間世界，只看見繚繞不斷的云霧看不見長(zhǎng)安城。
只能將舊物表表我的深情，把金釵鈿盒兩樣?xùn)|西帶還與思念的君王。
金釵留一股，鈿盒留一扇，我們一家分一半。但愿我們的心像金和鈿一樣堅(jiān)牢，雖然遠(yuǎn)隔天上與人間，總還能相見!
臨走叮嚀還有一句緊要話兒，這句誓言只有他和我知道。
七月七日長(zhǎng)生殿，半夜里沒人只有我們兩個(gè)人說悄悄話的時(shí)候：
在天上我們?cè)缸霰纫眸B，在地上我們?cè)缸鲞B理的枝條。
天長(zhǎng)地久也有一天會(huì)終結(jié)，這離別的恨啊，長(zhǎng)久撕心綿綿不斷，永無絕期…。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
養(yǎng)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀。
1、理解古詩(shī)優(yōu)美的語言，了解唐詩(shī)是我國(guó)文學(xué)的瑰寶，進(jìn)行愛國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩(shī)中的意思，理解每句詩(shī)的意思，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，能正確回答課后問題。
3、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)，有感情的背誦古詩(shī)，默寫《暮江吟》。
4、引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩(shī)詞。
學(xué)習(xí)古詩(shī)體會(huì)詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩(shī)句概括的景物，體會(huì)其中的詩(shī)味。
有感情地朗讀古詩(shī)，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。
1、搜集描寫夕陽(yáng)的詩(shī)詞；
2、溫習(xí)《夕照》；
3、準(zhǔn)備水彩筆。
1、描寫夕陽(yáng)的一些詩(shī)詞、文；
3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）。
一課時(shí)。
2、哪同學(xué)跟老師一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對(duì)自己說：“我能行！我最好！”
（2）同學(xué)倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對(duì)對(duì)方說：“你能行！你最好！”
（3）閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對(duì)自己說“我能行！我一定行！”
3、怎么樣？這會(huì)是不是信心十足了？我們來做個(gè)詩(shī)詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩(shī)。
（1）橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同。
（2）春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來。
（3）兩岸青山相對(duì)出——孤帆一片日邊來。
4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學(xué)來出出題呢？
6、對(duì)！白居易是唐朝著名的大詩(shī)人，他的一生為后人留下三千多首詩(shī)。他的詩(shī)內(nèi)容充實(shí)，語言通俗，大多反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩(shī)如畫”，一首詩(shī)就是一幅畫。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩(shī)———《暮江吟》（板書）。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫面呢？
2、再來一遍，用心去感受哦！
3、誰能告訴老師，你看到了什么？
1、自由讀詩(shī)。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進(jìn)一步的感受畫面。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、借助注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國(guó)語言文字的美。
2、在理解詞句，了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
1、知詩(shī)人，解課題。
《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時(shí)一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實(shí)表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的情感。反映詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快心情。
（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）。
（2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時(shí)間和地點(diǎn)）。
（3）吟：作吟詠講。
（4）釋題：從題目中我們知道詩(shī)人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
（1）師范讀全詩(shī)，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境。[音樂]。
（2）借助注釋并聯(lián)系上下文，然后自由說說詩(shī)句的意思。
a、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
殘陽(yáng)：夕陽(yáng)。
鋪：照射。
瑟瑟：碧綠的顏色。
詩(shī)意：夕陽(yáng)從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]。
b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
可憐：可愛。
真珠：珍珠。
詩(shī)意：可愛的九月初三夜??！露水像晶瑩的珍珠，月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]。
3、想意境，悟詩(shī)情。
（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水，它呈現(xiàn)給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運(yùn)用。因?yàn)闅堦?yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。
4、誦佳句，背詩(shī)文。
（1）朗誦這首詩(shī)時(shí)，注意下面的節(jié)拍。[課件]。
一道/殘陽(yáng)//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道殘陽(yáng)鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；
“瑟”“紅”要拉長(zhǎng)語調(diào)；
“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。
一道/殘陽(yáng)//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
[課件]。
1、填空。
《暮江吟》的作者代詩(shī)人的作品。全詩(shī)描繪了一幅的畫面。
2、辨字組詞。
暮（）殘（）瑟（）鋪（）。
慕（）淺（）碧（）哺（）。
3、說說下列詩(shī)句意思，注意粗斜體字詞。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、吟誦《暮江吟》，體會(huì)古詩(shī)描寫的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。
1、古詩(shī)中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》就是了。
2、你們知道這首詩(shī)的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？
（唐朝大詩(shī)人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當(dāng)刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。）。
3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。
1、這首詩(shī)較好理解，請(qǐng)同學(xué)們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩(shī)的意思，然后再四人小組交流、討論。
2、自學(xué)，理解詩(shī)意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）。
3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)情況。）。
4、匯報(bào)交流。
（1）你們自學(xué)時(shí)有沒有不理解之處。請(qǐng)質(zhì)疑。解疑。
a、鋪：太陽(yáng)的斜照。
b、瑟瑟：碧綠色。
c、可憐：可愛。
（2）再說：你學(xué)懂了什么？（四人小組代表發(fā)言）。
（夕陽(yáng)照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發(fā)亮。）。
1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不僅要知道“詩(shī)意”，感悟“詩(shī)情”，還要進(jìn)入詩(shī)的意境，想象畫面。這首詩(shī)的意境很美，請(qǐng)大家讀讀，邊讀邊想象畫面。
2、個(gè)人讀、小組讀、一起讀。
3、一道/殘陽(yáng)/鋪/水中，
半江/瑟瑟/半江/紅。
可憐/九月/初三/夜，
露似/珍珠/月似/弓。
4、（1）句要讀得平穩(wěn)，輕柔；
（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長(zhǎng)語調(diào)，顯示顏色的奇特。
（3）4句：則要讀出贊美喜愛之情。
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？（學(xué)生討論后派代表說）。
（抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。）。
2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時(shí)江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態(tài)。
3、師雖然沒有一字一句來指導(dǎo)你們，你們理解整首詩(shī)的意思嗎？會(huì)讀嗎？有不明白的地方還可以質(zhì)疑。
1、背誦詩(shī)歌。
2、用自己的話說說詩(shī)句的意思。
請(qǐng)?jiān)凇缎W(xué)生必背優(yōu)秀詩(shī)文》中找出白居易的詩(shī)來讀一讀。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。
運(yùn)用多媒體盡情欣賞美麗的風(fēng)景，入情入境地學(xué)習(xí)古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。合作學(xué)習(xí)，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。
學(xué)習(xí)古詩(shī)體會(huì)詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，引詩(shī)入畫，以畫解詩(shī)，畫出詩(shī)的意境，讓學(xué)生從中體會(huì)到古詩(shī)的意境美，受到美的熏陶，使創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
課件、多媒體教室。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
為充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獲取最大限度的收獲，我運(yùn)用了“欣賞美景引入——指導(dǎo)學(xué)詩(shī)——體會(huì)意境——質(zhì)疑深入探究——拓展延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
2、觀看多媒體（走進(jìn)作者及課文內(nèi)容）——了解詩(shī)人及作詩(shī)背景，想說，想畫。
1、理解題意。
（1）題目你是怎樣理解的？
（2）從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事？寫了什么時(shí)候的景色？
2、學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
這首詩(shī)只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一句一句弄懂每個(gè)詞，每個(gè)詩(shī)句的意思，遇到不理解的字詞，聯(lián)系上下文想一想，可以查字典也可以和同學(xué)小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學(xué)得又快又好。
1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩(shī)描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽(yáng)的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯(cuò)誤嗎？許多同學(xué)回答：有！有！
詩(shī)中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學(xué)沒有理解這個(gè)詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學(xué)生紛紛舉手，我請(qǐng)畫這幅畫的同學(xué)改圖畫，這個(gè)學(xué)生很快把不恰當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來了。
多媒體出示后兩行詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩行詩(shī)?？蓱z：可愛。月初三夜：指農(nóng)歷九月初三。
“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)：指名回答（因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）。
（3）最后一行詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點(diǎn)：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
提問：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊景色？（是從日落時(shí)候到夜晚的江邊景色，可見詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候。）從詩(shī)中描寫的景物，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？（可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩(shī)的畫面。這次學(xué)生一下就畫對(duì)了，而且學(xué)生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發(fā)光畫得栩栩如生。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）請(qǐng)大聲地自由地朗讀詩(shī)文，看誰能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美。讀出詩(shī)人的情感。（自由讀文）。
（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學(xué)按照你贊同的方式誦讀。
（4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽(yáng)‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。
（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。
五、繪畫著色，充分感受詩(shī)文描寫畫面的美。
學(xué)生通過學(xué)詩(shī)，了解詩(shī)中描寫了深秋時(shí)候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕?學(xué)生興趣高漲，完全陶醉在詩(shī)情畫意之中。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易的作品。描寫了詩(shī)人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時(shí)間的景色，流露出作者對(duì)深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩(shī)中描繪了兩幅畫面：殘陽(yáng)斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽(yáng)的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動(dòng)幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
1、學(xué)生自主參與，合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的內(nèi)容，討論解決學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問題。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，入情入境體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，并展開想象，把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。
3、運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)課外古詩(shī)，積累古詩(shī)，感受古典文化，弘揚(yáng)古典文化。
這首古詩(shī)文字淺顯，意境優(yōu)美。鑒于這是我?！洞蟀囝~中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用》這一實(shí)驗(yàn)課題的研討課，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作、探究來理解詩(shī)歌內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)完古詩(shī)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生欣賞古詩(shī)、自學(xué)古詩(shī)的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生積累古詩(shī)，自覺弘揚(yáng)祖國(guó)燦爛文化。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)詩(shī)人白居易的圖片、資料。
教師準(zhǔn)備：錄音帶，教學(xué)掛圖，寫有《憶江南》和學(xué)習(xí)目標(biāo)的投影膠片。
1、同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)和課外背誦了許多古詩(shī)，其中大量是寫景的詩(shī)，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學(xué)古詩(shī)？這節(jié)課我們就以同學(xué)們喜歡的方式來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點(diǎn)理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。
他的詩(shī)容易讀懂，因?yàn)樗麑懺?shī)的時(shí)候，總是要把寫好的詩(shī)讀給老百姓聽。他有個(gè)師傅叫顧況。
1、要了解這首詩(shī)，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報(bào)）多美??！接下來，同學(xué)們也去美美地讀一讀。
4、匯報(bào)朗讀。（指名讀詩(shī)）（一起讀）。
出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）借助注釋，理解詩(shī)意，然后在小組中交流弄懂的問題。
（2）提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學(xué)習(xí)討論）。
2、請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
（1）理解詩(shī)意：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
（2）相機(jī)引導(dǎo)：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）。
（3）那詩(shī)中所描繪的景色你認(rèn)為最美的是什么？（生匯報(bào)）。
（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
1、此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？
（生讀詩(shī)）。
3、教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）。
4、看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩(shī)。
5、我們現(xiàn)在一起來吟一吟。（師深情描述創(chuàng)設(shè)情境）你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂起）。
6、小結(jié)過渡：太美了！在陶醉于這夕陽(yáng)新月的美景之中時(shí)，我們不禁感謝詩(shī)人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實(shí)白居易的寫景詩(shī)還有很多，接下來我們?cè)傩蕾p一首他寫的《憶江南》。
1、出示古詩(shī)《憶江南》。
2、生一起讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
指名匯報(bào)（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）。
（都是寫江的。）。
（都是在愉快的心情下寫的。）。
4、師簡(jiǎn)介此詩(shī)背景資料。
5、我們?cè)賮硪髡b一下這首詩(shī)，好嗎？
（配樂，生一起讀）。
6、同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī)，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，弘揚(yáng)中華古典文化。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和喜好自選作業(yè)：
背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現(xiàn)詩(shī)中描繪的一個(gè)畫面。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;。
2、品味詩(shī)歌形象的語言;。
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：(2分鐘)。
師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。
那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂，投影風(fēng)光圖片)。
師：看完之后，你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)。
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。
誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
(指一生說)。
(幻燈片出示)白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。
長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、課下積累。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：
是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師：你還能說出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”
——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。
三、出示目標(biāo)：(1分鐘)。
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航：
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;。
2、用心品味詩(shī)歌形象的語言;。
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)。
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽錄音：
師：俗話說“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
(唐)白居易。
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩(shī)歌一遍。
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。
五、譯一譯通曉詩(shī)之意(5分鐘)。
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,。
現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：
譯一譯通曉詩(shī)之意。
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。
3分鐘后，比誰能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
草白居易教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的'黃鶯爭(zhēng)著飛向陽(yáng)光溫暖的樹木上棲息，誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景，總觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
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