小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板13篇)

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小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板13篇)
時(shí)間:2023-12-10 09:43:03     小編:ZS文王

閱讀名著可以培養(yǎng)自己的思辨能力和批判思維。解決問題的關(guān)鍵在于正確的思維方式和決策能力。歡迎大家參考以下總結(jié)范文,為自己的工作和學(xué)習(xí)提供借鑒。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

3.有感情地朗讀課文。

1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?

2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值?

3.默讀第四段,用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片,提問:看了圖片,你最感興趣的是什么問題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問題讀課文,進(jìn)行思考。

1.這個(gè)故事是怎么來的呢?

2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?

老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,追問:

(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

(2)為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂,蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

(2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會(huì)那一瞬間的情景。

(3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。

(4)后來的情形又怎樣呢?

4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件。

5.組織討論。

6.討論小結(jié)。

7.指導(dǎo)朗讀第二段。

(1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺,不能使人有緊張的恐怖的感覺。

(2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽,老師點(diǎn)評(píng)。

2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長。

3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

2.出示思考、練習(xí)第2題,按照這題下面的提綱,說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3.小組討論,互相說說。

4.老師小結(jié)。

有感情地朗讀課文。

松脂球。

形成。

化石。

琥珀。

發(fā)現(xiàn)。

樣子、價(jià)值。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

兩課時(shí)。

朗讀法,情境教學(xué)法,合作探究法。

1、導(dǎo)入(5分鐘)。

同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》,這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名,覺得它會(huì)演繹出什么樣的畫面?(學(xué)生各抒己見)這只是同學(xué)們的看法,那么事實(shí)到底是什么樣的呢?接下來讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》,從文字中感受一下音樂的奇妙。

2、貝多芬及《月光曲》簡介(5分鐘)3.生字詞預(yù)習(xí)檢查(8分鐘)。

學(xué)生自由朗讀課文,遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀ppt上的生字詞,最后齊讀鞏固。4.初讀課文,整體感知(10分鐘)。

學(xué)生再次自由朗讀課文,邊讀邊思考幾個(gè)問題:

(1)理清課文思路(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié))——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上,貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出,他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋,給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲,在此過程中創(chuàng)作了《月光曲》。

(2)貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份?盲姑娘家呢?——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂家,有許多著名的樂曲,還會(huì)在各地旅游演出,可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒,買不起音樂會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释牭截惗喾业难葑?,所以進(jìn)行了演奏。

(3)貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的?《月光曲》好聽嗎?——貝多芬在彈完一曲后,因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)?!对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹耍阋娖涿烂顒?dòng)聽。

5、精品細(xì)讀,欣賞月光(15分鐘)。

同學(xué)們,我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢?同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,找一找關(guān)于盲姑娘的語句,試著從語言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象,可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果:

a.家境貧寒——“音樂會(huì)的入場券太貴了,咱們又太窮?!闭Z言描寫,直接說明盲姑娘家的窮。“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”,環(huán)境描寫,揭露了她家條件不好。

b.善良體貼——“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深,雖然貧窮,但沒有因此而互相埋怨,而是互相理解體諒。

c.熱愛音樂——“這首曲子多難彈??!我只聽別人彈過好幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好??!”語言描寫,盲姑娘雖然貧窮、看不見,但是她十分熱愛音樂,兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂的渴望追求。

(同桌合作,分角色讀第3段。重讀“多難彈啊!”,讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱,“那有多好啊!”則是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語氣,“是啊”可帶點(diǎn)嘆息,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣,所以要語速放慢,聲調(diào)放緩。)“姑娘連忙站起來讓座?!边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。d.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深?。∧?,您就是貝多芬先生吧!”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里,“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情,兩個(gè)“您”說明她當(dāng)時(shí)太過激動(dòng)導(dǎo)致說話都斷斷續(xù)續(xù)的,兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng),又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂的理解很深刻到位,就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見,但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份,可見她的聰慧。

(請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話,前半部分可讀的慢一些、舒緩一些,后面的話要讀得語速快、激動(dòng)、激昂,兩個(gè)“您”要有停頓)。

6、課堂小結(jié)(5分鐘)。

這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒,但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心,怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘,下節(jié)課我們將來認(rèn)識(shí)音樂天才貝多芬,同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。

7、板書設(shè)計(jì)。

貝多芬。

盲姑娘。

(德國著名音樂家)。

(家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂)。

彈奏。

入神。

再彈。

記錄。

陶醉想聽。

1、導(dǎo)入(5分鐘)。

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、精品細(xì)讀,欣賞月光(30分鐘)。

貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴?為什么彈完一曲又彈一曲?

預(yù)設(shè)學(xué)生成果:這是由環(huán)境(“幽靜的小路”,很容易勾起人的情緒)、盲姑娘對(duì)音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。

而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^一首曲子就分辨出其中的技藝和感情,他在小鎮(zhèn)遇到了知己,非常欣喜,所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo):貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答,這時(shí)他在想什么呢?同學(xué)發(fā)揮想象力想一想,想好之后四人小組分享一下。

8、9段,想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果:

創(chuàng)作環(huán)境:蠟燭被風(fēng)吹滅,月光照亮茅屋,使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬千,于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面,旁邊站著的兄妹是他的聽眾,是他的崇拜者,是他的知音,知音難覓,真情動(dòng)人,情與景交融,更容易觸發(fā)靈感。

第一幅畫面:月亮升起,海波粼粼?!拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài),是微弱的、閃著光、有層次感的,“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速,具有動(dòng)感,“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣,有種豁然開朗的驚喜感。

第二幅畫面:月亮升高,穿過微云。“穿過”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化,“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài),輕薄縹緲,在月光下顯得夢幻溫柔。

第三幅畫面:月光照耀,波濤洶涌?!昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下,“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力,“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫,學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀,同桌互相評(píng)價(jià)。

聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》,應(yīng)?貝多芬又做了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生成果:“皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對(duì)著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了,陶醉在美妙的琴聲中,仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店,花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感,十分迫切。

教師引導(dǎo):貝多芬是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生討論后明確:熱愛音樂,同情窮人,善良易感,音樂才華出眾)。

3、發(fā)揮想象,結(jié)束課堂(10分鐘)。

《月光曲》如此美妙,使兄妹倆如癡如醉,同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽出什么來呢?(播放《月光曲》,同學(xué)邊聽邊想象,四人小組交流討論)。

以齊讀第9段結(jié)束課堂4.板書設(shè)計(jì)。

月亮升起,海波粼粼月亮升高,穿過微云月光照耀,波濤洶涌。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文的內(nèi)容。

2、默讀課文,說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.出示課件,這是什么?

2.說到蜜蜂,你想到了什么?

3.說實(shí)話,其實(shí)我不太喜歡蜜蜂,因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過一回,但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽了,就原諒它了。可是從此看到它,總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對(duì)它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后,必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀。

1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.用自己的話說說課文講了一件什么事?

1.在整個(gè)故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?

2.學(xué)習(xí)2-5自然段。

(1)你是從哪看出作者的厭煩?

重點(diǎn):理解詞語鍥而不舍。

指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。

你看到一個(gè)怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?

(2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地??蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來。

3.學(xué)習(xí)6-11自然段。

默讀6-11自然段,同座合作補(bǔ)充板書。

指名回答。

(2)它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的?

劃記修補(bǔ)過程中的動(dòng)詞,完成填一填。

(3)被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴(yán)重?

(4)盡管傷得這么嚴(yán)重,但它仍然(引讀填一填)。

(5)師引讀9-11自然段。

(6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,你想對(duì)蜜蜂說什么?

(7)這可愛的小生靈折服了我們,同時(shí)也折服了作者,從哪可以看出?

(8)你是怎樣理解這句話的?

引入原名《翅與禱》。

三、總結(jié)。

學(xué)完本課,你有什么收獲?

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀13個(gè)生字和帶生字的新詞。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。

3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話,積累好詞好句。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話,感悟人物品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備:自制多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、出示板書,設(shè)疑引入。

(教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。

師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。

那么這個(gè)小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢?

(評(píng)析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍,老師“他們之間會(huì)發(fā)生一件什么事”看似平常,卻能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀。)。

二、初讀課文。

1.(出示自學(xué)要求)生自讀課文。

2.看看你又認(rèn)識(shí)了哪些詞語朋友?(課件出示詞語)。

3.檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么?

三.精讀感悟。

1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段,用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。

指名匯報(bào)。(相機(jī)出示句一:他的畫一掛出來就有許多人觀賞。)。

2、(讀懂句二:看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。)相機(jī)認(rèn)讀“價(jià)”“購”。

師:這句話中哪個(gè)詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛?(這句話哪個(gè)詞給你留下的印象最深?說說你的理由)(沒有不、爭著購買)。

(生有感情地朗讀。)。

師:戴嵩的畫不僅畫得好,還畫得很快呢。

3、(匯報(bào)句三:戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。)。

師:沉思片刻就是想了一會(huì)兒。戴嵩胸有成竹,很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快?(一會(huì)兒……一會(huì)兒……)。

師:是啊,戴嵩的畫技真是太高超了,誰能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說個(gè)句子嗎?

這兒有兩個(gè)詞寫得特別好,是哪兩個(gè)詞呢?

(理解:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描。)(齊讀這段)。

(評(píng):這一片斷的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn):一是在詞語的理解上。低年級(jí)的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思,需要老師為他們提供一定的背景知識(shí),或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識(shí)背景,逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”的理解,這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象,感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達(dá)訓(xùn)練上。克拉申認(rèn)為,完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入(理解、記憶)和語言的輸出(運(yùn)用、表達(dá))兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,如果沒有語言輸出,要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課,教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時(shí)抓住“一……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句子反復(fù)誦讀,讓學(xué)生品讀感受,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語說話,訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá),這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。)。

師:戴嵩的技藝如此高超,圍觀的人是贊不絕口。(指名讀三四自然段)。

師:這里有三個(gè)詞語都是贊美的近義詞,請(qǐng)你把這三個(gè)詞語找出來,用筆圈記。(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))一起來讀一讀這幾個(gè)詞。

師:咦,同學(xué)們,圍觀的人只有。

師:誰還來大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)。

4、師:面對(duì)小牧童的批評(píng),戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了,還是小牧童說錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。

和藹是什么意思?那咱們?cè)賮碜x讀這一句。(課件出示相關(guān)句子)。

師:從戴嵩的表現(xiàn)中,你感受到了什么?板書:虛心。

師:你們認(rèn)為牧童說的對(duì)還是不對(duì)?為什么?

師:是啊,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí),就應(yīng)該勇敢的指出來。

戴嵩聽了牧童的話,有什么感受?

(評(píng)點(diǎn):這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié),對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面,深入感悟人物語言的刻畫,進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn),由淺入深,由表及里,在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對(duì)課文中的人物說點(diǎn)什么嗎?

2、同學(xué)們,你們說的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)。

3、齊讀課題。

(評(píng)點(diǎn):學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說,這是對(duì)文本理解的深化與概括,也是對(duì)學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。)。

(總評(píng):1、寫文章講究前后照應(yīng),課堂教學(xué)也要前后照應(yīng),讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維,學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容,最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書寫課題的評(píng)議,又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,訓(xùn)練語文表達(dá)能力,深化對(duì)課文的理解,將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來回,把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言文字,理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

3、學(xué)習(xí)抓住重要的語句,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、直接導(dǎo)入。

同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文,齊讀課題。

二、檢查自主學(xué)習(xí)收獲。

1、指導(dǎo)書寫生字。

課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流主要內(nèi)容。

概括要點(diǎn):時(shí)間:作者童年的時(shí)候。事件:母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行教育的。結(jié)果:對(duì)我產(chǎn)生了什么影響。

3、質(zhì)疑問難。

三、理解“啟蒙”

1、啟蒙什么意思?(啟:開啟。蒙:愚昧無知。使初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。)。

這是字典中的解釋,我們還可以根據(jù)蒙這個(gè)字來理解。

蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫,猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部,這樣就看不清,聽不見,啟是開啟的意思,啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了,耳清目明,什么都明白了。

2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思,出示:

母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

啟蒙就是由混沌到豁然開朗。(板書)母親不識(shí)字,為什么是我的啟蒙老師呢?

出示最后一段:

自由讀,放開說,師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開了民間文學(xué)的寶庫,飛向了詩歌的王國。板書:民間文學(xué)想象)。

3、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作的文學(xué),包括神話民間傳說民間故事、歌謠諺語謎語等體裁的民間作品。)。

4、母親是怎樣為我打開民間文學(xué)的寶庫,怎樣用智慧啟迪我的想象的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,把有關(guān)的語句畫出來。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)。

四、品味歌謠的啟蒙。

1、出示兩首歌謠,指名讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀,你能找出來嗎?

(2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水、芳香的音韻。

出示課文第四段:如果把這個(gè)句子變成這樣你還能讀好嗎?

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。

“三月的和風(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服,還有花的芳香,春風(fēng)拂面)。

小溪的流水聽過嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)。

是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。

讀得真好啊,我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。

(4)再讀歌謠。

現(xiàn)在我們帶著這種感覺再來讀讀這兩首歌謠,相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。

剛才同學(xué)們是讀出來的,你能用你喜歡的音調(diào)唱出來嗎?

這歌謠里包含了一分芳香的母愛,一種芳香的詩情,你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠。

五、童謠、講故事、猜謎語的啟蒙。

童謠:

“童謠是屬于你們的,你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們,讓你們?cè)袤w驗(yàn)一次童年的無拘無束,用自己喜歡的方式讀讀吧!”

(1)用自己喜歡的方式自由讀。

(2)指名表演讀,體會(huì)童謠的幽默風(fēng)趣,給作者童年帶來的樂趣。

謎語:大家猜過謎語嗎?猜謎語時(shí)要怎樣才能猜出來?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想,可以開發(fā)智力)。

講神話故事:母親還可能講哪些神話故事,這些故事啟迪了作者的想象。

出示句子:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。齊讀。

那你們知道作者長大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來談?wù)勀銓?duì)孫友田的了解。

孫友田在詩歌方面取得的成就離不開母親對(duì)他的啟蒙教育,那母親算不算他的啟蒙老師呢?

再讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。

六、感受母愛,理解月光啟蒙。

1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?

2、學(xué)生回答,師相機(jī)指導(dǎo):

(1)母親對(duì)我的教育是在月光下進(jìn)行的。

(2)月光輕輕的,柔柔的,正象征著母親那種柔和的母愛。

(3)月光是明亮的,母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向,引領(lǐng)我走向了詩歌的王國。

3、圖文結(jié)合,升華主題。

出示課文插圖:

指導(dǎo)朗讀:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

此時(shí)月光就是母親,母親就是月光,月光啟蒙就是母愛啟蒙,讓我們?cè)僮x課題,去體會(huì)那份濃濃的母愛。(齊讀課題)。

可是同學(xué)們知道嗎,作者在寫這篇文章的時(shí)候他的母親已經(jīng)身患重病,失去了記憶,作者把他所有的感激與懷念融入了文章中,讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)。

這個(gè)富有詩意的題目和這幅美好的畫面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中,讓我們也來讀讀這句話,永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!

齊讀:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

課下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛三部曲:《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目的。

1、閱讀課文,邊讀邊想像課文所描繪的畫面。

2、想想作者抓住那些景物的特點(diǎn),寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

3、摘錄自己喜歡的詞句。

4、朗讀課文。把自己喜歡的段落背下來。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

三、教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

四、教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示西湖美景圖。

2、讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識(shí)的西湖。

二、學(xué)生自讀課文,邊讀邊查字典,理解生字詞的意思。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生分段朗讀完課文后討論:

(1)作者為什么沒說過西湖的一句好話?西湖不美嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)東坡的'詩句:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”應(yīng)如何理解?

(3)作者這次來西湖是什么季節(jié),什么天氣?

(4)作者去訪靈隱具體寫了幾方面的綠?用筆把它畫下來。

(5)想像一下西湖的美景,并說一說。

五、給課文分段。

六、鞏固練習(xí)。

1、邊讀邊想像西湖的綠的美景。

2、體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)西湖的贊美,對(duì)西湖的綠的喜愛之情。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《蘇珊的畫》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好,而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個(gè)道理:“只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事的道理?!痹谧尯⒆诱_認(rèn)讀課文中的15個(gè)生字的基礎(chǔ)上,讓孩子正確流利的朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白“只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事的道理?!?/p>

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)課文《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

1、 借助拼音認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確、工整地書寫6個(gè)字;認(rèn)識(shí)偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語。

2、 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、 了解春天的特點(diǎn),感受春天的美麗。

正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步認(rèn)識(shí)春天的特征,背誦課文。

自主、合作、探究

教師:春天景象的圖片或動(dòng)畫情景。

學(xué)生:搜集春天的圖片或照片。

1、 聯(lián)系生活實(shí)際,說說你現(xiàn)在看到和感受到的是哪個(gè)季節(jié),大自然有些什么變化。

2、 板書課題,讀課題。

學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想想課文講了什么。

1、 同桌互讀課文,相互提醒要讀準(zhǔn)的字音。

2、 全班交流,提醒同學(xué)難讀的字音。教師相機(jī)出示生字詞語卡片,指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、 開火車讀生字詞語,鞏固對(duì)生字字音的掌握。

1、 抽學(xué)生朗讀兒歌,說說兒歌講了什么。

2、 把你喜歡的詩句讀一讀,說說你為什么喜歡。

3、 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌,要讀好兒歌中反復(fù)出現(xiàn)的詞語和表示春天特征的詞語。

采取教師引讀,學(xué)生自讀、互讀的形式練習(xí)背誦。

1、 結(jié)合課后第二題,說說校園里的.春天。

2、 交流搜集的春景圖片資料,說說春天還有什么特點(diǎn)。

學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,展示作品。組內(nèi)同學(xué)合作,可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。

1、 抽讀認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。

2、 自主擇字組詞語。

3、 鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法記字形。

4、 書寫要求會(huì)寫的字。提醒學(xué)生書寫這些應(yīng)注意寫好的筆畫。

教師可重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:朵、條、給。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《月光啟蒙》選在蘇教版國標(biāo)本教材的第十冊(cè),是詩人作家孫友田的文章,原題為《月光母親》,選入課文時(shí)文字有改動(dòng)。

文字靜靜地在那兒,初讀課文,似乎沒有什么特別顯眼的詞語會(huì)打動(dòng)你。但我喜歡里面的味道。那里有童年的月色,以及沉睡著的民歌與童謠。那些民歌童謠,帶著泥土的芬芳,是活在我們舌頭上的文化。今天的孩子,電影,電視,電腦,現(xiàn)代媒體的聲色光影,讓童年夏夜的月色也變得奢侈起來。如果能通過閱讀喚醒孩子們對(duì)民間文學(xué)的興趣,讓心靈在美妙中潤澤,應(yīng)該是一件很有意思的事情。

基于對(duì)文本的理解,我從“啟蒙”入手,緊扣開篇第一句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,從“夏夜的美妙”、“民歌童謠的美妙”到“母愛的美妙”,逐漸靠近作者,逐漸走進(jìn)文本深處,發(fā)現(xiàn)“月光”與“母親”的勾連,感受月色、歌謠以及母親的美麗。

一、在詩性的文字里潤澤。

課堂從“啟蒙”的“蒙”字入手,“蒙”字最早的意思指寄生的藤本植物,一種纏附在別的植物上的菟絲子,所以“蒙”字有“覆蓋”的意思?!皢ⅰ庇小伴_導(dǎo)、打開”的意思。打開,使覆蓋的東西露在外面,得以看見,所以“啟蒙”,通俗一點(diǎn)打比方說,就是給一間黑屋子亮一盞燈。這樣感性、形象的導(dǎo)入,從字的古義講起,既傳承了漢字的文化,又比字典上“使初學(xué)的人得到一些基本的、入門的知識(shí)”的解釋更吻合這篇課文的基調(diào)。

“長高了”“長大了”,“長”字又寫出了歌謠的蓬勃與活力。所以,“長”與“歌謠”的搭配,產(chǎn)生了一種陌生化的效果,使文字具有了詩性的美。

再如這一句:“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?!?/p>

作者是如何表達(dá)無形的聲音之“美妙”呢?“像三月的和風(fēng)”是皮膚的感覺,“小溪的流水”是耳朵的聽覺,“芳香的音韻”則是鼻子的嗅覺,作者通過描繪不同感覺器官的感覺,把美妙而無形的聲音表達(dá)得具體形象。

像這樣引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字的表達(dá)方法,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的好處,讓學(xué)生在美妙的文字里充分地潤澤,是語文老師責(zé)無旁貸的責(zé)任。

二、在民歌童謠里潤澤。

文字與畫面結(jié)合,先讓學(xué)生用眼睛、用心靈感受“夏夜的美妙”,再由景色之“美妙”,轉(zhuǎn)入民歌童謠的“美妙”。

小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來――老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。

毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

這些童謠,天真爛漫,貼緊兒童的情趣。因此,教學(xué)中并沒有什么難點(diǎn),伴隨著學(xué)生拍手、跺腳、打桌子的節(jié)律,在一遍遍的朗讀,甚至叫喊中,他們完全可以用稚嫩的童音把這些童謠喚醒,體會(huì)它們的明快、流暢、含蓄和幽默。

于是,我先要學(xué)生自由地讀這些民歌,把它們讀通讀順。

月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!?/p>

月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇?,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。

要讀好這歌謠的歌詞,不是件容易的事。通過引導(dǎo)學(xué)生抓形容母親聲音的兩個(gè)比喻“三月的和風(fēng)”“小溪的流水”來確定朗讀的基調(diào)――慢讀,輕讀,要輕柔而悠遠(yuǎn)的。同時(shí)告訴學(xué)生,生活中的民歌,歌者同時(shí)也是編者,是邊想邊唱,邊唱邊想的,所以讀時(shí)要有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。

但是僅限于讀歌,畢竟是一種遺憾。

這時(shí),歌聲響起來。純粹的無伴奏的甜潤歌聲,響起來了。輕輕的,緩緩的,像月光移過籬笆與屋檐。孩子們閉上了眼睛,享受著著月夜下的美妙。此時(shí),不光是學(xué)生,整個(gè)會(huì)場,就連聽課老師恐怕也有那么一小會(huì)兒的恍惚。

歌活了,文字就活了。課,也活了。

三、在無聲的母愛里潤澤。

“小院立刻飄滿了她那芳香的音韻”,音韻怎么會(huì)芳香呢?這是理解上的一個(gè)難點(diǎn),而且,這個(gè)問題理解了,那么作為民歌這樣一種民間文學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn),學(xué)生也可以有所掌握。

如果突破呢?引導(dǎo)學(xué)生把。

“黃河故道不長五谷”、“我們的日子清苦”和民謠的內(nèi)容連起來想:在貧瘠的土地上生活,必須比別處付出更多的辛勞。在清苦的日子里,勞累了一天的母親,沒有怨言,夏夜里自娛自樂,唱起歌謠――鳳凰帶俺去云南,鳳凰為俺蓋屋樓。這種生活的熱情和對(duì)美好生活永遠(yuǎn)的向往,對(duì)于一個(gè)人來說,是多么重要的精神底子。

為了加強(qiáng)這樣的感受,在拓展環(huán)節(jié),我出示了孫友田的《黑土地》片斷:

白天跟師傅下井勞動(dòng),頭頂一盞礦燈,像黑色的鷹銜著一粒光芒,在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上,就把井下的感受變成詩行。

……。

我寫《大山歡笑》:“萬年煤層打個(gè)滾,/一山烏金往外冒。/黑寶石,往外跑,/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊:/我是煤,我要燃燒!”

透過這些文字,我們不難感受,《黑土地》里有母親的身影,母親的生活熱情影響著我,《大山歡笑》里也活躍著童謠的韻律。那些在母愛中浸泡過的童謠,如此鮮活地滋潤著“我”,讓“我”有足夠的內(nèi)在力量來對(duì)抗生活中的貧困和艱苦。這樣的音韻,怎不芳香?這樣的拓展,既讓學(xué)生對(duì)句中“芳香”一詞的理解更為豐滿,同時(shí)亦對(duì)母愛有更深的體會(huì)。

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“母愛”與“月光”之間的勾連:月光柔美,母親溫情。月之光,不分貧富貴賤,分?jǐn)偨o每家每戶,照亮大地;母親在貧窮清苦的日子里,為“我”亮一盞希望的燈,照亮了“我”幼小的心靈。月光無聲,母愛無聲――母親給“我”唱民歌童謠,講故事說謎語,就像這無聲的月光,悄悄地滋潤著“我”。

在課的收尾,我把原文中關(guān)于母親患了老年癡呆癥的文字引入:

我回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么慈祥,和藹,但卻不知道我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知道我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。

在《母親》的伴樂中朗讀,會(huì)場一片寧靜。此時(shí),讓母親的歌聲再度飄出?!霸铝脸鰜砹撂锰谩闭n堂里在芳香的音韻里戛然而止,意在告訴學(xué)生:一些東西,在時(shí)間的流里會(huì)消失,譬如,母親會(huì)老去,“我”也會(huì)老去;一些東西,卻在歲月的沉淀里永遠(yuǎn)發(fā)光,譬如,像母親這樣的歌聲。放出去,再收回來,把“懷念與感恩”與“民間文學(xué)的啟蒙”結(jié)合在一起,正如繪本《猜猜我有多愛你》里所講的,“從這里到月亮那里,再從月亮那里,回到這里……”

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文資料,明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)臺(tái)灣的各方面的資料、圖片。

四、教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,我們此刻是什么季節(jié)?

生:冬季。

師:在冬天你們最盼望干什么事?

生:……。

生:下雪。

這天,我們一齊來學(xué)習(xí)《23看雪》,板書課題,齊讀。

二、初讀課文:

師:請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文,一邊讀一邊劃出生字詞,標(biāo)出自然段,不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。

學(xué)生按老師要求自讀課文。

三、檢查自讀狀況。

1、課件出示生字詞:指讀、開火車讀、齊讀。

2、質(zhì)疑:學(xué)生不明白的地方提出來。

(其他學(xué)生能解答的先解答,解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。)。

四、以讀促講,理解全文。

(一)理解1、2自然段。

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件(地圖):了解臺(tái)灣的地理位置,明白臺(tái)灣很難看到雪的原因。

3、出示課件(課文插圖1):

讓學(xué)生看圖觀察討論:圖上的小朋友在干什么?說些什么?想些什么?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。)。

4、出示課件(課文第二自然段):

練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛。

(二)理解3—11自然段。

1、(1)以小組為單位讀3—11自然段,看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問題?畫下來,討論一下。

(2)出示課件(學(xué)生問老師的四句話):

范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

(3)出示課件(第四句話):

多種形式讀,指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

2、(1)過渡:北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢?

(2)出示課件(北京下雪的情景):讓學(xué)生欣賞雪境,感受下雪的樂趣。

(3)你們看了這段雪境有什么感受?

學(xué)生自由談。

(4)出示課件(第九自然段):

讓我們一齊來感受這完美的雪景,體會(huì)北方孩子玩雪的樂趣吧!

齊讀第九自然段。

(三)出示課件(課文插圖2):

1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么?

看到北京孩子玩雪的情景,臺(tái)灣孩子的情緒怎樣?學(xué)生自由談。

2、出示課件:指導(dǎo)讀好最后一句話。

3、你期望臺(tái)灣的小朋友到北京來嗎?學(xué)生自由談。

4、出示課件:欣賞臺(tái)灣的一些風(fēng)景片。

5、你愿意到臺(tái)灣寶島去看一看嗎?

學(xué)生自由談。

6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段,第10自然段與第11自然段)朗讀,邊讀邊想,討論交流:

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?

(都很美,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動(dòng)態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對(duì)孩子們有很大的吸引力)。

臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么?

(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩,盼望祖國統(tǒng)一)。

7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?

(讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點(diǎn))。

五、分主角表演讀全文。

讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀,在過春節(jié)的歡快樂曲聲中,在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里,讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、上節(jié)課我們知道了母親為我“唱歌謠、講故事”

2、童謠和歌謠讓大家產(chǎn)生了興趣,老師希望大家把對(duì)歌謠和童謠的喜愛之情放在自己的臉上。

(1)指名讀。

(2)你覺得這首歌謠怎么樣?

(3)還有誰想讀呢?

(4)你為什么喜歡呢?

(5)再指名讀。

二、新授。

1、媽媽的聲音就更好聽了,請(qǐng)大家自己讀讀課文這一部分。

(1)學(xué)生自己讀。

(2)說說在媽媽的歌聲中,你們感受到什么?

(3)師生交流。

媽媽很勤勞。

(4)老師想請(qǐng)大家讀讀這一段,看看你們體會(huì)到什么?

媽媽的聲音很甜,為什么?給你的感覺呢?

“吟唱”是怎樣地唱嗎?

輕輕地唱,柔和地唱。

媽媽為什么要輕輕地唱呢?

(5)請(qǐng)大家找出文章中描寫月色的詞去體會(huì)體會(huì),

2、學(xué)生讀書。

學(xué)生說:星星……月亮升起來,月色立即……。

誰能像她一樣,讓我們感受到月色的寧靜。

還找到了哪些詞和句呢?

同學(xué)們,為什么把母親比作玉石雕像呢?

從母親的歌謠中感受著母親的圣潔和美麗,讓我們?cè)賮碜x讀這段,感受一下。

4、文章的哪些地方也能讓你感受濃濃的母愛呢?

(1)學(xué)生說:

(2)指導(dǎo)“混沌”、“豁然開朗”的意思。

(3)同學(xué)們讀讀這句話,你們明白了什么?“讓一顆混沌的童心豁然開朗?!?/p>

(4)為什么我們生活清苦,卻充滿了快樂了。

(5)這兩個(gè)“長”的意思一樣嗎?

學(xué)生交流。

(1)學(xué)生齊讀。

(2)文章中還讓你感受到濃濃的母愛。

(3)你們有這樣被媽媽摟過呢?你有什么感覺嗎?什么情況下?請(qǐng)你帶著這種被摟的感覺讀讀這句話。

(4)其實(shí)同學(xué),母親也享受和孩子在一起的天倫之樂啊,老師和學(xué)生一起讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。

(1)指名讀-女生齊讀-。

7、有同學(xué)提出了這樣的問題,芳香的音韻,是怎樣理解的呢?

(1)學(xué)生說。

(2)聽起來媽媽的歌聲就是聞到了花香,我們也用甜甜的嗓音來讀讀媽媽的歌謠呢……。

(3)指名讀dd再指名。

詩一般的感受,詩一樣的語言,讓我們?cè)賮碜x讀吧。

打斷大家了,誰愿意來讀讀。再指名。

8、童年的孫友田是幸福的,現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)作家了,他說母親不識(shí)字卻是他的啟蒙老師,為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

(1)學(xué)生讀課文。

(2)誰來說說看,母親是我啟蒙老師。

(3)因?yàn)槟赣H在歌謠中交我……為我打開了民間文學(xué)的寶庫。

(4)如果你用自己話說說就更好了。這是老師點(diǎn)評(píng)的話。

讀:

但是是母親讀:“啟迪”

雖然母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字讀“飛向王國”

(1)小組交流。

(2)師生交流。

(3)載月光下啟蒙我的,把母親比喻成月亮,照亮自己混沌的童心,母親和月光一樣……母親用甜甜的嗓音襯托出了月光的柔和。

(4)讓我們?cè)賮碜x讀這段課文吧。

10、一切的一切都是母親,我長高了,母親……我長大了……我……。

(1)聽人讀課文,

(2)這就是現(xiàn)在的母親,

(3)教師說:甚至不知我是誰,可是曾經(jīng)……讀。

可是曾經(jīng)想三月的和風(fēng),學(xué)生讀。

學(xué)生談自己談感受:童年的幸福,

11、同學(xué)們,讓我們?cè)谧呋啬莻€(gè)美好的夜晚,看看母親年輕的時(shí)候?yàn)槲覀冏龅囊磺小?/p>

(1)出示flash,《明月千里寄相思》。

(2)再讀讀吧(出示相應(yīng)的文字)。

(3)現(xiàn)在的母親,……如果你是孫友田,你會(huì)說些什么呢?

(4)請(qǐng)大家把你想說的寫下來,寫給自己的母親。

音樂,柔美的音樂,圖片,一個(gè)半月,一張大手握著小手的圖片,在黑與白的顏色中,感受著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,母親的愛,深切的愛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中寫,寫出自己想對(duì)母親說的話,很好的一種情境。宋非擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)流淚,因?yàn)檫@是一種表象的內(nèi)容,但是周鋒說得對(duì),上這樣的課文,不是為了孩子哭,最重要的是讓學(xué)生感受到母愛。

(6)同學(xué)們,這是多么美妙的一首詩歌,母親給我的歌謠,是很美的。

12、老師謝謝大家陪伴我過度過一段非常美妙的時(shí)光。謝謝同學(xué)們。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文的語言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。

3.受到熱愛母親的思想教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。

2.受到熱愛母親的思想教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過程。

一.導(dǎo)入新課。

1.投影幻燈片:課文插圖。看到這溫馨的畫面,你會(huì)想起什么?或者想說些什么?

2.我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛,這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院,在柔和的月色中聽一聽從這小院中傳出的動(dòng)聽的歌聲。(板書:月光啟蒙)。

二.學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

1.書上哪句話描繪了這美妙的月色?

2.投影幻燈片:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

3.有感情的朗讀這句話。

4.在這美妙的月色當(dāng)中,母親為我唱起了動(dòng)聽的歌謠。投影歌謠的幻燈片。

5.逐一朗讀兩支歌謠,理解歌謠的意思。齊讀,邊讀邊打節(jié)拍。

6.這歌詞寫得美,母親的歌聲也美。作者怎樣描寫母親的聲音?

7.投影幻燈片:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

指名朗讀。

理解“芳香的音韻”

指導(dǎo)配樂朗讀。

8.簡介黃河的改道:作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因,黃河經(jīng)歷了多次的改道,曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積,泥土十分貧瘠,自然就長不出豐盛的五谷來。

9.投影幻燈片:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。

理解:“長歌謠”

10.歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活,對(duì)于童年的作者來說,歌謠的內(nèi)容不一定會(huì)懂但母親甜甜的嗓音,芳香的音韻卻會(huì)久久留在作者幼小的心靈里,起著潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

指名朗讀。

理解:“混沌的童心豁然開朗”

投影幻燈片:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

指導(dǎo)配樂朗讀。

三.學(xué)習(xí)4至8自然段。

1.過渡:母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開朗,開始懂得要愛什么,要喜歡什么,這就是得到了啟蒙的教育。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀下面的課文,看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.交流。

唱童謠。

(1)投影童謠幻燈片。

(2)逐一朗讀,邊讀邊打節(jié)拍。

(3)這些童謠當(dāng)中都有小狗、小貓、小老鼠之類的小動(dòng)物,這些小動(dòng)物都是小孩子再熟悉不過的了,自然會(huì)引起我的興趣和聯(lián)想。

(1)分角色朗讀猜謎語的`段落。

(2)猜謎活動(dòng),又一次使我的混沌的童心豁然開朗,使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎,這又是一種啟蒙。

四.學(xué)習(xí)第9自然段。

1.過渡:所以作者寫到:“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師?!?/p>

投影幻燈片:母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

2.指名朗讀。

3.練習(xí)用“母親用_________________讓(為)我__________________?!边@樣的句式說話。

4.從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說些什么嗎?(感激)。

5.教師配樂簡介寫作背景:同學(xué)們,你們說的太好了。是的,作者孫友田是多么想對(duì)他的母親說這些話呀!但是在寫這篇文章的時(shí)候,作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫到:“當(dāng)我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知道我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是漠然地對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面?!泵鎸?duì)著失去了記憶的母親,如果你就是孫友田,此時(shí)此刻,你還想對(duì)母親說些什么?(懷念)。

6.指導(dǎo)配樂朗讀這段話。

五.課外延伸,升華主題。

1.投影幻燈片:有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)。這一個(gè)人叫“母親”,這一種愛叫“母愛”。教師配樂引讀,學(xué)生跟讀最后一句話(連續(xù)讀三遍)。

2.孫友田在《月光啟蒙》的原文的結(jié)尾還這樣寫到,投影幻燈片:“母親失去了記憶,而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”

學(xué)生齊讀。

3.今天老師還帶來了一篇孫友田所寫的散文《母愛似水》。

投影幻燈片:散文《母愛似水》。教師配樂朗誦《母愛似水》。

5.同學(xué)們,讓我們將她銘記于心,永遠(yuǎn)地愛她吧,她就是――母親。

六.完成作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.說一說。

對(duì)母親說一句最想說的話。

2.寫一寫。

試著寫一兩首童謠。

六、板書設(shè)計(jì)。

唱民謠。

講故事。

母愛。

唱童謠。

猜謎語。

小學(xué)課文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。

重難、點(diǎn)。

形象再現(xiàn)歌謠意境,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入。

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)。月光啟蒙(齊讀課題)。解題:“啟蒙”是什么意思?

2、看著這樣溫馨的畫面,想一想,該怎樣讀好課題?(齊讀)這樣聽起來感覺好多了。

3、通過預(yù)習(xí),你們知道是誰在月光下給了我“啟蒙”?(母親)“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師?!蹦敲?,母親是通過什么給了我啟蒙?請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文,在課文中找答案。(讀后交流,板書:歌謠、故事、童謠、謎語)。

4、這些都是民間文學(xué)寶庫中的奇葩,是我們民族文化的瑰寶。今天,就讓我們走進(jìn)那灑滿月光的籬笆小院,去聆聽,去感受。

二、朗讀感悟。

學(xué)習(xí)唱歌謠部分。

1、師朗讀課文:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰?!币?,靜悄悄的,月色多么美,你能把這月夜的美讀出來嗎?指名倆生讀,讀后評(píng)議,全班齊讀。

2、“母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起了動(dòng)聽的歌謠?!闭n件出示歌謠,指名讀。

(1)從歌謠中你能明白母親是個(gè)怎樣的人嗎?(勤勞、智慧、對(duì)美好生活十分向往……)云南云南,彩云之南,那兒有鳳凰棲息的梧桐樹,有云南典型的建筑瓦屋和樓。歌謠表達(dá)了母親對(duì)生活的熱愛和未來的向往,讓我們一起再來讀讀這首歌謠吧。

3、師引述:母親深情的為我吟唱的這些歌謠,如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤了我的心田。

出示句子:“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗?!敝该x這句話。問:

(2)理解了詞語的意思,相信你們一定能把句子讀好。全班齊讀。

4、那時(shí),我們的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。出示句子:“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠?!敝该x。在這句話中,有兩個(gè)“長”,這兩個(gè)“長”意思一樣嗎?(前:生長。黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積,這樣貧瘠的泥土長不出莊稼來。后:產(chǎn)生。家鄉(xiāng)的歌謠正是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶。)。

過渡:月光下的母親,除了唱歌謠,還從哪些方面給了我啟蒙?(講神話故事、說童謠、猜謎語)。

學(xué)習(xí)神話故事部分。

1、指名讀神話故事部分的內(nèi)容。問:神奇的故事又讓作者一下子明白了什么呢?(高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。)。

2、神奇的.故事給懵懂的我插上了想象的翅膀。時(shí)間一分一秒的過去了,母親講的那么深情,說的那么神奇,此時(shí)明月以至中天。出示句子:“母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像?!?/p>

問:為什么把母親比作“玉石雕像”?聯(lián)系課文前面內(nèi)容想一想。(月光如銀,母親身穿白布褂子沉浸其中,顯得美麗圣潔,有如玉石雕像)。

這樣打比方表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情?(崇敬)讓我們帶著對(duì)母親崇敬的心情再來讀這句話(齊讀)。

學(xué)習(xí)童謠部分。

過渡:在母親的神話故事里,天空是這樣神奇,可我們的人間生活以很有趣。

課件出示童謠。

1、學(xué)生自由讀。讀后,這些童謠你們讀起來感覺怎么樣?

(朗朗上口、好聽、有趣)“朗朗上口、好聽、有趣”。這就是童謠的特點(diǎn)。

2、童謠中有可愛的小老鼠、小貓、小狗,這些風(fēng)趣幽默的。

童謠讓作者對(duì)生活產(chǎn)生了濃厚的興趣和豐富的想象,那顆混沌的童心豁然開朗,這也是一種啟蒙。

學(xué)習(xí)謎語部分。

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?指名讀猜謎語部分的內(nèi)容。

2、猜謎語讓我知道了怎樣想象,這些謎面和謎底都來源。

于我們的生活。猜謎語也是母親月光下的成功的一次啟蒙教育。

出示句子:“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐?,用智慧才華啟迪我的想象?!敝该x,齊讀。

三、總結(jié)全文。

1、母親不識(shí)字,她用甜美的嗓音給我唱歌謠,講故事,猜謎語,我幼小的心靈受到了民間文學(xué)的熏陶,混沌的童心豁然開朗,母親真不愧是我的。啟蒙老師。正是這種啟蒙教育影響了我一生,所以,我對(duì)母親有著深深的感激、懷念之情。(板書:感激、懷念)。

2、讓我們懷著對(duì)母親月光下的啟蒙感激、懷念之情再讀課題。(齊讀課題)。

3、而今,作者孫友田長大了,也出息了(課件出示孫友田簡介)。

5、此時(shí)此刻,老師想通過朗誦來表達(dá)對(duì)這位偉大母親深深的敬意,你們?cè)敢饴爢幔?/p>

四、拓展延伸。

1、師配樂朗誦。

“然而,時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長大了,母親卻老了;現(xiàn)在生活好了,母親卻感受不到了,不少的記憶都漸漸流逝了。有一年,當(dāng)我趕回老家去看她時(shí),這個(gè)曾經(jīng)擁有甜美嗓音和玉石般美好形象的她安詳?shù)淖谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。而故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,這份愛,我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。母親失去了記憶,而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,那月光下的啟蒙……”

2、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)你的母親說嗎?(學(xué)生談感受,隨機(jī)出示關(guān)于“珍惜”的句子)。

五、結(jié)束全文。

1、結(jié)束語:隨著時(shí)光的流逝,什么都會(huì)慢慢的淡去,唯獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起,最后,讓我們?cè)谀赣H那芳香的音韻中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)(再次播放歌謠)。

2、課件出示作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

歌謠。

故事感激、懷念。

童謠。

謎語。

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