人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學反思簡短評語篇一
(1)食物鏈必須以綠色植物為開端;
(2)食物鏈頂端應該是一級的消費者;
(3)注意各生物在不同食物鏈中所屬的不同營養(yǎng)級。
對于能量流動在食物鏈中損耗是有一定的規(guī)律，以實例為學生講解，如草鼠蛇鷹，這條食物鏈中，等級越低，數(shù)量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后傳遞，
故食物鏈越短，能量損耗越少。
教學反思簡短評語篇二
一、成功之處
1、本節(jié)內容側重的是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，本節(jié)教學能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導學生開展討論。
2、通過展示學生感興趣的事例“生物圈ⅱ號”失敗的錄像，讓學生分析實驗失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動物在自然界中有重要作用，從而引出動物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯(lián)系的同時，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設教學意景，吸引了學生的注意力和產生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學習開端。
3、本節(jié)教學的一個亮點是：將課本資料分析中的討論問題轉化為以填空為主的具體的練習，與資料分析相結合，淺白易懂。根據(jù)初二的學生閱讀能力還不是很強的特點，這種形式，學生學得輕松，學得有趣。同時設計的練習將涉及到以前學過的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點。
4、通過促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學生直觀地了解動物的相關作用，給學生以耳目一新之感，從而提高學習興趣。
5、以學生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，并在了解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過這一形式提高學生交流合作的能力，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習、勤于思考、合作的科學精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會學生辯證看問題。
7、用科學—技術—社會拓展學生的知識面。
二、不足和改進
1、語言需要再簡練些。
2、多些對學生課堂學習行為的有效鼓勵。對學生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評價，不具有針對性。
教學反思簡短評語篇三
12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：
一、成功之處：
這節(jié)課我準備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設教學情景，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調動學生的學習積極性，我找了一些學生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。
在教學過程中，我以探究為手段，復習歸納總結知識，力求使化學知識與實際操作結合起來，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。
二、不足之處：
在這節(jié)課中，總結出來有“兩板”。第一板，在教學過程中使用小黑板“板”。在以后教學過程中，應該靈活一點，在設計過程中應該給學生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學生回答不對，敢于面對學生的錯，可以讓學生在改錯的過程中，提高能力。第二“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調動起學生的積極性，課堂上學生的學習氣氛不夠熱烈。
總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機會。
教學反思簡短評語篇四
連續(xù)半年多的高三語文教學體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是思考。下面我想談談我所思考的幾點問題：
1、對語文學科特點認識的偏差
眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。有的學生不能正確認識語文學科的特點，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分同學身上得到了印證，具體姓名就不列舉了。
2、對語文基礎知識積累的認識不足
語文基礎知識在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎知識掌握得扎實與否會直接影響到語文成績的高低，教師學生在高三語文復習中都知道重視，但復習效果不盡如人意。我認為主要是學生在認識上出現(xiàn)了問題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學生抓得并不緊，認為基礎知識很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結，結果一到考場上，基礎知識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學在分數(shù)下來后都說語文沒考好，實際上就是他們基礎知識薄弱、平時閱讀面窄造成的。所以，我們應該反思我們的平時語文教學，在平時的教學中，教師就要注重抓好教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生重視語文基礎的積累，讓學生重視語文閱讀與理解、提高學生的解題能力。
3、對學生學習積極性的調動不夠
興趣是的老師!當學生對某一學科產生興趣時，總能以積極愉快的心態(tài)去主動學習。而要使學生對語文產生興趣，就必須培養(yǎng)學生的學習熱情。我們應堅信自己的每一位學生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語文學科的好成績，并在與學生的接觸中，有意無意地傳達這種信息，盡量挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵、肯定他(她)在語文學科的天賦、潛力，少些批評、斥責，才能充分調動學生這個主體的學習積極性，建立對語文的學習信心，激發(fā)其更好的學習表現(xiàn)。
反思我的`語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學生的狀況，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應，依賴于課后跟學生的單獨交流，其實，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是課后怎么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學生的心真正地動起來，而不致于使學生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢?語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的發(fā)展。而我們面對的教育對象還是普通中學的學生，能夠在語文教學過程中，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎?如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學就是成功的。
我相信，通過以上反思，在以后的教學工作中，我會做得更好。
教學反思簡短評語篇五
一、重視課本基礎知識復習：
以課本為基礎的基礎知識復習時，注重知識的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎知識打牢實，俗話說：基礎不牢、地動山搖。因此，在復習時注意把零散的知識串聯(lián)起來，使學生在腦海中把知識點間的'內在聯(lián)系形成清晰的網(wǎng)絡，學生在理解的基礎上印象會更深，能提高學生的綜合分析能力。
二、重點難點復習：
突破重點、攻破難點是復習的重要策略，因此，在復習過程中要集中精力和時間加以學習理解和掌握，對知識的要點通過優(yōu)化設計、強化訓練、總結規(guī)律和要點，使學生容易記憶，達到事半功倍的效果。
三、題型復習：
我精心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學情調查的題目基本接近，在訓練時嚴格控制時間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改，這樣學生的責任心有了，成績提高也就快了。經(jīng)過一個星期的訓練，學生的生物成績確實有所長進。
四、利用圖表進行復習：
生物教材中的圖表較多，因而在進行復習時，應重視對圖表的復習，重視學生看圖分析的能力，同時在復習時利用簡筆畫的形式對重點圖形進行復習，可以起到事半功倍的效果。
五、查漏補缺：
針對復習的內容每次列出幾道題，要求學生快速獨立完成。然后通過學生的答題情況，了解他們對這部分知識的掌握程度，對不足提出要求，當堂消化。
教學反思簡短評語篇六
本節(jié)課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點。
講課之后，自我感覺離我預設的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：
1、本節(jié)課的教學過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。
2、討論方面沒有按學生的認知規(guī)律，對教材進行分析、處理，從而沒能調動起學生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結論外，進一步引導學生認識到如果人類隨意干預就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的保護打下伏筆。
回顧本節(jié)課的教學，需要改進的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的指點?？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學能力，更重要的是在教學觀念上得以及時更新，對今后更好的研究課堂教學起到了積極的指導作用，我相信通過參加這次集備，我的教學能力和教學理念都將與新課程一道成長。
教學反思簡短評語篇七
《乘車》一課是10以內數(shù)的加減法的最后一個內容。主要學習連加、連減、加減混合運算。在教學中我努力做到兩點：讓學生在具體的乘車情境中，體會連加、連減、加減混合的意義;掌握連加、連減、加減混合的運算順序。
1、充分讓學生理解連加、連減、加減混合的實際意義。
教學中，創(chuàng)設了乘車的情境，并請學生上講臺來模擬乘車的過程。學生參與的積極性非常的高，個個希望上臺表演。通過模擬表演，在游戲中學生充分感受上車和下車的動態(tài)過程，為了加深理解，還請學生借助直觀手段用擺學具及畫圖的方式表示表演的過程。由于學生有了親身感受，所以畫起圖來，還有不一樣的方式。如車上有8個人，下來4人，又下來1人。學生有的用箭號的方式表示下車，有的用畫斜線的方式，有的則用畫虛線的方式來表示。這樣讓學生建立直觀，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實際意義。
2、充分讓學生理解運算順序。
三個數(shù)之間的運算是學生第一次接觸，對學生來說有一定的難度，而且在計算過程中，需要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結果，學生容易忘記第一步的結果而導致計算錯誤。所以在教學中，除了讓學生在理解算式的實際意義的基礎上理解先算什么，再算什么，并注意引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)連加、連減、加減混合運算的共同點：從左往右依次運算外，還要求學生把第一步計算的結果寫出來，把第一步計算的結果變成看得見的數(shù)，表示要先算這一步，并記住這一步的結果。有效的避免了計算錯誤的發(fā)生。
通過教學，發(fā)現(xiàn)教學目標基本能達成，可是由于在教學中不僅讓學生模擬表演乘車的過程，還讓學生通過擺學具及畫圖的方式來表示乘車的過程，因而在這一部分所花的時間較多，導致后面的習題無法完成。因此如何協(xié)調好兩者之間的關系是我應該思考的問題。
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