通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)自己，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)?？梢砸孟嚓P(guān)資料或親身經(jīng)歷來支撐總結(jié)的內(nèi)容。這些范文是通過對各類總結(jié)的梳理和歸納整理而來，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶐椭?/p>
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇一
本學(xué)期在隊長xx的組織下，我們xx小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊開展了扎實有效的團(tuán)隊活動?；顒又?，我們學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)指導(dǎo)叢書》。結(jié)合我校校本研修的主題，針對“四目標(biāo)六環(huán)節(jié)“的教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計展開了理論學(xué)習(xí)，還學(xué)習(xí)了《崗位練兵手冊》中必修模塊《設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力專題》與選修專題《校本研修能力中”讀一讀“板塊。根據(jù)理論學(xué)習(xí)與我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊的實際情況確立了我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊的研修主題“如何在數(shù)學(xué)學(xué)科不同學(xué)段相同知識板塊中設(shè)計有效問題”。
我們對小學(xué)數(shù)學(xué)各年級中相同的知識進(jìn)行了集體備課，并分組分問題討論，然后集體交流。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，推陳出新，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。下面我就談一下自己的收獲。
一、教師要挖掘教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，要把握好教與學(xué)的尺寸。
數(shù)學(xué)課堂是一個動態(tài)生成的過程，課堂上會出現(xiàn)很多不確定的因素，需要教師發(fā)揮數(shù)學(xué)智慧，靈活應(yīng)變，這就要求教師在使用教材時，要認(rèn)真分析教材，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，有意識的從教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，教學(xué)效果的落實等方面來體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)的教材的再思考，再創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景的方式，是多種多樣的，教師要根據(jù)教材的特點，靈活運(yùn)用。只有教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能如饑似渴的學(xué)習(xí)豐富廣博的知識。正如孔子所說;“知之者不如好知者好知者不如樂之著?！泵课唤處煻紤?yīng)是一名出色的演員，以豐富有趣的語言，真誠的情感進(jìn)入每個角色，使學(xué)生樂學(xué)上進(jìn)。
三、教師的發(fā)問應(yīng)該注重技巧。
數(shù)學(xué)的語言要求簡潔明了，發(fā)問要注重啟發(fā)式，與語文教師豐富的詞匯，華麗的句子不同。數(shù)學(xué)老師說的都是一些“你是怎么想的?”“你有什么發(fā)現(xiàn)?”“誰愿意把自己的算法與大家分享一下?！钡鹊?。讓人感覺很親切，學(xué)生也樂意回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我認(rèn)為團(tuán)隊這種教研形式還是比較好的，它使教師們在交流互動中從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)行為，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期團(tuán)隊活動對我來說，收獲還是很大的。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇二
我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新？
教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習(xí)的快樂？當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù)，小寶寶會健康成長嗎？對待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢？因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流？
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。
2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，”老師，他都不說“，”老師，他一直在玩“，”老師，他們在講話"……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡單處理，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。
3、讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵，多創(chuàng)造機(jī)會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團(tuán)體意識有多強(qiáng)？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識，反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當(dāng)競爭。如建立評比制度，哪個小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當(dāng)然這種獎勵應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。
四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合？
就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會，它一樣名存實亡。但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會覺得索然無味。適當(dāng)?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學(xué)生點撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。
五、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
獨立學(xué)習(xí)能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的`獨立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創(chuàng)新，社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇三
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的生生互動學(xué)習(xí)活動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！碑?dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力，“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實施動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
在組織合作學(xué)習(xí)小組時，教師應(yīng)精心安排學(xué)生座位，力求使每個小組的水平(智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等)保持相對平衡，也就是每個小組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生與學(xué)困生，男女生數(shù)量相對平衡。因此要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識，達(dá)到共同提高的目的。同時，合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體活動行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。
合作學(xué)習(xí)小組組成后，要進(jìn)行合理的分工，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé);組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時間;記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容;發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教師可以讓小組成員定期交換角色。
建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要使小組中每一個成員的明確責(zé)任，突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要讓每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。每個小組設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任;匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任;操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
為了使合作學(xué)習(xí)小組的活動開展得更好，培訓(xùn)小組長是重要的一環(huán)，小組長培訓(xùn)得好，才能使之發(fā)揮良好的組織作用。在一個合作學(xué)習(xí)小組中，組長的作用是舉足輕重的。組織好一個小組的學(xué)習(xí)，有賴于學(xué)習(xí)小組的組長。所以，培訓(xùn)出一個優(yōu)秀的組長，合作學(xué)習(xí)的效果就實現(xiàn)了一半。培訓(xùn)組長的工作可以在課堂中實現(xiàn)。比如，教師在分配小組成員角色時，就可以明確提出小組長的任務(wù)?；蛘咴诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，深入每個小組指導(dǎo)、評估。也可以抽出專門的時間對全體組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己的責(zé)任。小組長的職責(zé)有：組織、協(xié)調(diào)、示范、協(xié)助、評價、反饋等。
合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補(bǔ)短，共同提高，有便于開展組際之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、重難點、學(xué)生的疑點，有選擇性、有針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，實事求是地說，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用并不理想。綜觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見。原因就在于合作學(xué)習(xí)還沒有被真正理解，合作學(xué)習(xí)的三個組成要素：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機(jī)、健全的小組和有效的指導(dǎo)還沒有被掌握。其中，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機(jī)是教師首先面臨的選擇。選準(zhǔn)學(xué)習(xí)時機(jī)是確保合作學(xué)習(xí)實效性的重要因素。
(1)合作學(xué)習(xí)營造了一種學(xué)生主動參與教學(xué)活動的氛圍，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。學(xué)生還能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，使他們對問題的理解變得更為豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。
(2)合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互動，某一方面成績好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生。知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。尤其是學(xué)困生，能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近，更為有效。而且當(dāng)一個缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動完成任務(wù)，一定會得到全組的鼓勵和贊許，小組的支持力將激勵他更加積極向上。
(3)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會交往，增強(qiáng)責(zé)任性、合群性，培養(yǎng)合作精神;學(xué)會正確地認(rèn)識自己和評價別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，可以克服過去在傳統(tǒng)意識下的被扭曲的競爭意識。
2、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力需要教師耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點撥也尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性!力求使小組合作學(xué)習(xí)更有效,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到成功的喜悅。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇四
近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。本期，我在語文教學(xué)中從以下幾個方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：
一、合理分配小組成員。
進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組，我對全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，按照異質(zhì)分組的原則，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進(jìn)生，中等生、后進(jìn)生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長，落實組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成，在分組時，每組都安排有較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識。如我們五年級45人，我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個小組。5個人為一組。組長由學(xué)生自己推選。
二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性;各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來;各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，因為合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。
三、照顧全體學(xué)生，重視人人參與。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困?；顒又?，我鼓勵所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見，和同學(xué)交流感情。在這其中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點撥，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機(jī)會發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨立的思維空間和時間。個體的思維往往帶有獨特性，學(xué)生自身的感受由于其個體閱歷、體驗的差異帶有主觀傾向，學(xué)生對某個問題的探究過程也會有所不同。我通常先安排學(xué)生獨立思考，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外，學(xué)生先獨立思考，有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時也能為不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
五、提供充分時間，保證從容參與。
合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，我交給學(xué)生充足的時間，最大限度地安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討。
六、加強(qiáng)感情交流，做好成果展示。
成果展示，通常是以小組為單位，讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(報告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個，也可以是二個，可以經(jīng)常換，具體由各小組定);也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
七、運(yùn)用激勵機(jī)制，進(jìn)行正確評價。
正確的激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評價只有讓學(xué)生參與，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問題探究得比較好，哪里還需要改進(jìn)等。教師適當(dāng)點評，并關(guān)注小組活動的整個過程，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對他們的進(jìn)步及時表揚(yáng)激勵。
隨著導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神有著非常重要的作用。
一直以來，我認(rèn)為一年級的孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會很亂，不敢放手，其實，一年級的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后，幾個小伙伴往往在一起玩游戲，玩得很開心，這說明他們具有合作的意識和能力。于是我就想：一年級學(xué)生上課時好動，注意力不夠集中，有時還會和旁邊同學(xué)說悄悄話，尤其在口語交際課上不太愛聽，不如根據(jù)學(xué)生的這些特點，適當(dāng)選擇合理的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說個夠。大膽試一試，就算失敗也就無所謂，不就是一節(jié)課嗎，而且可以從中找到失敗的原因。于是，在學(xué)習(xí)“打電話”時，我就組織學(xué)生2人一組討論，同時向?qū)W生講明合作要求，一人說，另一人聽，然后換位進(jìn)行，最后表演，結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著，繪聲繪色地表演著，輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后，發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的，他們在小組中交流、討論、甚至是激烈的爭論，比起老師的知識講解效率更高，于是在解決一些重點、難點問題時，與其教師自己竭盡全力地去講解，不如創(chuàng)造條件，利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。
不過，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗，導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，教師一定要對學(xué)生講明合作要求，讓每個孩子了解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題，要按怎樣的程序去做。其次，合作時間要短，問題一解決，馬上停止。如果時間一長，學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，還要正確評價，教師不能只為了鼓勵學(xué)生，就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論，為了爭強(qiáng)好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時，教師的教學(xué)評價應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn)，，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極，同時在組與組之間進(jìn)行評比互動，有了學(xué)習(xí)的榜樣，討論效果就好多了，對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小組加分、發(fā)紅花等，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇五
“自主合作”課堂英語教學(xué)模式，即充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，大膽放手把主動權(quán)還給學(xué)生。通常分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，也就是常說的自主學(xué)習(xí)合作探究。這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)模式，教師以平等的態(tài)度對待正在成長的學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在新的英語自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”，“以人為本”在這里得到了具體的體現(xiàn)，“關(guān)注生命”在這里得到了有效落實。
這種教學(xué)模式注重了學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。在授課過程中突出學(xué)生的主體地位，注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職英語學(xué)習(xí)的特點，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。這種自主合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺、沒有座位排序，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。為了看清楚其他同學(xué)的展示，沒有規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時而靜心獨思，時而幾個腦袋湊在一塊激烈討論，時而一哄而散去書寫反饋學(xué)到的知識。不像別的課堂，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩地坐著，課堂氣氛壓抑，有些學(xué)生一上公開課，反而不如平時活躍。教師只要圍繞課堂目標(biāo)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，積極主動地去構(gòu)建知識，熱情地張揚(yáng)自己的個性。
這種教學(xué)模式以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”，探究才能成為現(xiàn)實。
這種自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的教室與我們傳統(tǒng)教室最大的不同在于，每個教室里除了前面的黑板，在教師后面左右兩面墻上分別有三面大黑板，使更多的學(xué)生有充分展示的機(jī)會。學(xué)生在一個完全自主、開放的環(huán)境中，主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學(xué)生都在抓住點滴機(jī)會展示個人的才華。正因為如此，我的英語課堂才因互動而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展。
在實施自主合作教學(xué)模式的過程中，為避免小組合作探究教學(xué)模式流于形式，在操作時注意做到以下幾點：
首先要搭建和諧師生的關(guān)系，創(chuàng)建民主課堂。
小組合作課堂教模式的實質(zhì)是在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體都要充分發(fā)揮。其中教師主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則學(xué)生主體地位必然凸現(xiàn)出來，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不好，主體地位就得不到充分地體現(xiàn)，。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，絕對不能忽視教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是“導(dǎo)”不是“講”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”不是“聽”是通過教師的巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這個過程中教師要做到幾點：
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子——變一言堂為多言堂。
2.出發(fā)點為了學(xué)生，(通過改革讓學(xué)生受益)，多鼓勵學(xué)生。建立鼓勵學(xué)生的評價機(jī)制。
對評價的總要求：小組評價與個體評價相結(jié)合，要堅持一分為二的觀點(要點出團(tuán)隊或個人的優(yōu)點并指明其發(fā)展方向)，在個體評價中要關(guān)注個體的處境和需要，尊重個體出現(xiàn)的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大限度的實現(xiàn)其自身價值。
3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通尤其是同暫時落后學(xué)生的溝通尊重學(xué)生賦予學(xué)生發(fā)言勇氣。
通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過小組合作，互相幫助，有利于共同提高。學(xué)生之間通過共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，組長帶頭、組員隨后，每個人都努力，這樣學(xué)生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會明顯增強(qiáng)。
現(xiàn)在學(xué)生的自主時間越來越多，自習(xí)和雙休日都沒有老師講課，對鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力都是大好時機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生如何利用好自習(xí)和雙休日上，大有文章可做。在這些自主時間里，學(xué)生可以自由整合當(dāng)天、當(dāng)周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺;也可以系統(tǒng)的復(fù)習(xí)本周知識，對本周知識進(jìn)一步理清思路，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò);還可以集中翻看錯題集、試卷，彌補(bǔ)知識缺陷。在校生的合作學(xué)習(xí)更為便利，可以自由組合學(xué)習(xí)小組，走讀生也可以與家庭住址較近的同學(xué)組合成臨時學(xué)習(xí)小組，尤其是與平時不跟自己在一個小組的同學(xué)交流，不僅擴(kuò)大了交流合作的范圍，而且可以吸收更多的思想、智慧和技巧，對自己的能力的提高和學(xué)業(yè)的發(fā)展大有裨益。
英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時我們教師要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生，去吸引學(xué)生，讓我們的教學(xué)在有效的時間里使學(xué)生獲得最多的能量，汲取更多的養(yǎng)分。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇六
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題：“圓錐的體積如何求?”“它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?”“如何得出它的`體積公式?”然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。
三、把握時機(jī)，體驗“合作”
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2“，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。
四、評價激勵，延伸“合作”
積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇七
滿堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒，為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。結(jié)果適得其反。高效課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，在老師正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí)，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，老師就無形中給學(xué)生減輕了壓力，讓學(xué)生放手大膽的去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識就被提高。當(dāng)然，在此同時也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松，快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，他的主角意識會越來越強(qiáng)烈。慢慢的，他會養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。
和諧是整個社會的主旋律，也是學(xué)校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步，擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯誤的機(jī)會。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽，及時的進(jìn)行表揚(yáng)。上課做到真動，全動，互動。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生能夠進(jìn)步的一個平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化，隨時與學(xué)生進(jìn)行語言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
所謂“原生態(tài)”課堂，顧名思義，就是單純的，簡約的，樸實無華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實用的。在我們的教學(xué)實踐中，有很多課堂是“秀”花架子，到頭來，學(xué)生什么東西也沒有學(xué)到，只能是“邯鄲學(xué)步”。其實，高效課堂，歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡單化，把簡單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西，學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。
總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學(xué)習(xí)，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。
xx。
20xx年xx月xx日。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇八
人的價值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標(biāo)，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動機(jī)，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會：
1要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。
4善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。
6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動筆，勤反思，積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對其以后的各個方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點：
（1）我們在教育教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
（2）我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
（3）在教學(xué)過程中，多鼓勵、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學(xué)生，對待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇九
我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習(xí)的一點小小體會。
1、自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心。
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”;教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”;教師要鼓勵學(xué)生敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。
自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們在教師的強(qiáng)迫下學(xué)知識都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象;需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識，更重要的是如何教會他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自我發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，從以下幾方面來探討如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)。
1、建立良好的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
“親其師，信其道”，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。
2、采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)歷史的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)歷史時都會感到新奇，因而對歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。
(二)傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
未來學(xué)家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。
1、預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度。”調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論;為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。
a、小組討論。
課堂上，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如，以前評講材料解析題時，都是老師詳細(xì)地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很容易走神。講完3個大題要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺得辛苦。后來，采用小組討論的形式，老師先給答案，學(xué)生核對答案，然后小組討論，交換自己的意見。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點。這樣，既抓住了難點，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。
b、擔(dān)任小老師。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，讓他們來解釋。讓他們從自己的角度和思路出發(fā)，有些同學(xué)做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)。
“世上無難事，只怕有心人。”教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅?？傊?，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的歷史課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動性。
對于學(xué)習(xí)的主觀意識比較強(qiáng)，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
對于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動為主動。平時除了指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個性化的問題，幫助每一個學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)。
三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂學(xué)。
課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過動手操作的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動起來，即使學(xué)生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當(dāng)學(xué)生們因為某個問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽別人發(fā)言的機(jī)會，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學(xué)習(xí)過程變成生動、活潑、主動學(xué)習(xí)和有個性的創(chuàng)造過程。
總之，歷史學(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動參與，又要讓學(xué)生體驗成功。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的.能力是一個長期的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，才能真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短;觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但自己實踐時，確實也經(jīng)?？匆?，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我一年中在這方面的教學(xué)實踐及其反思，我經(jīng)常會問自己以下幾個問題。
一、我的觀念是否真正更新?
每一節(jié)課中我真正地融入小組學(xué)習(xí)中了嗎?和同學(xué)們一起體驗到了小組學(xué)習(xí)的快樂嗎?當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù)，小寶寶會健康成長嗎?對待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多久呢?因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是否合理?
心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵，多創(chuàng)造機(jī)會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要我們付出辛勤的努力。
三、小組團(tuán)體意識有多強(qiáng)?
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識，反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競爭。如數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后分別參加獨立測驗，最后以達(dá)到預(yù)定優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的小組成員的多少來獎勵。當(dāng)然獎勵應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是大家都心悅誠服的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。
四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合?
就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會，它一樣名存實亡。
但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會覺得索然無味。適當(dāng)?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學(xué)生點撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上也不是什么問題都適合合作小組解決。比如：在教學(xué)一元一次方程時，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說說解題過程中會出現(xiàn)的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對知識獨立運(yùn)用的能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)心得體會。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短;觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經(jīng)?？匆?，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新?
教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習(xí)的快樂?當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù)，小寶寶會健康成長嗎?對待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學(xué)語文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流?
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡單處理，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理，心得體會自主學(xué)習(xí)心得體會。3、讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵，多創(chuàng)造機(jī)會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團(tuán)體意識有多強(qiáng)?
四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合?
就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會，它一樣名存實亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學(xué)習(xí)，而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)行討論，設(shè)計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會覺得索然無味。適當(dāng)?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學(xué)生點撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對知識獨立運(yùn)用的能力。如果用合作來解決：一、浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力。
三、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
獨立學(xué)習(xí)能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創(chuàng)新，社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學(xué)習(xí)通常是指主動，自覺，獨立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在實際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我把自主教育學(xué)習(xí)所學(xué)結(jié)合我在教學(xué)中積累的點滴談?wù)勼w會，總結(jié)如下幾點：
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真正學(xué)習(xí)的情境。
學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課開始，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
雖然一節(jié)課時間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。
首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動腦思考，不動手實踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識的同時，要讓學(xué)生會學(xué)。用啟發(fā)式點撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在進(jìn)行中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個性。
其次，要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性。如：充分利用長春版語文教材的趣味性和實用性來激發(fā)學(xué)生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)興趣通過動感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法等，而對于那些不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ?，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長，來打開他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成(也包括壞習(xí)慣)，而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，因此，課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之才會見到成效。
六、加強(qiáng)反思評價，提高自主學(xué)習(xí)效果。
隨著課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分越來越多，這就要重視反思，及時評價找出自己該做什么?什么該自己做，養(yǎng)成反思習(xí)慣。逐步提高自主學(xué)習(xí)效果。
在未來的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我提問，自我探索，自我體驗的過程，要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何做人，如何發(fā)展。
首先，要重視歷年的考卷，充分利用歷年的自考試卷。歷年的自考試卷主要有以下三個作用。
(一)在預(yù)習(xí)一門課程時，將自考試卷上的題目與這本書的大綱與課后練習(xí)題相比較，這樣就能對這門課程試卷的出題規(guī)律有一個大概認(rèn)識,比如大綱上沒有的內(nèi)容會不會考、書上沒有具體明確內(nèi)容的部分會不會考。更好的學(xué)習(xí)課程，達(dá)到事半功倍的效果。譬如我在學(xué)習(xí)《婚姻法》這門課程時，通過以上方法發(fā)現(xiàn)，上一年考卷上的簡答、論述題全部出自課后練習(xí)題，于是我對于課后練習(xí)題重點學(xué)習(xí)掌握。后來我參加98年下半年的考試，考卷證明了我的分析判斷。
(二)隨著自學(xué)考試的升溫，有關(guān)自學(xué)考試的輔導(dǎo)材料越來越多，歷年的自考試卷可以幫助我們分清其中的優(yōu)劣。
方法是將試卷上的題目與輔導(dǎo)材料上的題目進(jìn)行對照，重復(fù)率越低，則這本輔導(dǎo)材料的可用性越差。原因很簡單----不能緊扣考卷的輔導(dǎo)材料對于任何考生都是沒有幫助的。就我個人三年的自考經(jīng)驗，我不建議大家購買除歷年試卷和各科《自學(xué)指導(dǎo)》以外的任何輔導(dǎo)材料。
而且自學(xué)考試試卷上的題目還有一定的重復(fù)性，上半年考過的題目下半年未必下半年不會再考!或許因此而得到的幾分對于及格來說就是至關(guān)重要的。
其次要重視各科的《自學(xué)指導(dǎo)》。
各科的自學(xué)指導(dǎo)一般都是教材的作者編寫，緊扣大綱與重點，特別是練習(xí)題更是精要，考卷上的題目常常一字不差的從中抽取。大家將考卷上的題目與《指導(dǎo)》上的練習(xí)題比較一下即可得知。
其實說到底，自學(xué)考試以其嚴(yán)格而著稱，好的輔導(dǎo)材料與學(xué)習(xí)方法并不能幫助我們應(yīng)付過關(guān)，而是能夠較合理有效地吸收知識，達(dá)到事半功倍的效果。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇十
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習(xí)的一點小小體會。
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心?！笔芎闷嫘牡尿?qū)使幼兒會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的“好問”，不要諷刺和貶低幼兒的`“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)幼兒的勤于提問，不要限制和壓抑幼兒的“多問”；教師要鼓勵幼兒敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。
自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識，更重要的是如何教會幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自我發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇十一
我參加了學(xué)校組織的關(guān)于“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”的教師培訓(xùn)，這也給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動交流，專家講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。教師教是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),以“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系，促使課堂教學(xué)從單一“傳授知識”向“傳授知識與學(xué)法傳授相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，努力探索自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的路子，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：
古人說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，就必須看學(xué)生是否逐漸掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和自身的條件選擇學(xué)法，從而提高學(xué)習(xí)效率；同時，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能盡量提問題、自己分析問題、自己能盡量解決問題，做到課堂上，課堂外，有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂生活其實就是師生間心的溝通、情的交流。實施情感教育是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反省，是所有實施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。注重情感投入，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂園。首先是建立三種新型的師生關(guān)系,即合作的師生關(guān)系,和諧的師生關(guān)系,互動的師生關(guān)系。師生間是平等、民主、和諧、快樂的。其次要激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)；或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。創(chuàng)設(shè)合作氛圍，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨立且富有個性地學(xué)習(xí)，也應(yīng)倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦形成了良好的自學(xué)習(xí)慣，他們就會自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂學(xué)”“活學(xué)”，就會采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。二是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索過程。教是教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力；學(xué)是學(xué)生根據(jù)已有的知識去思索，在思索中掌握知識，又在掌握知識中發(fā)展思維能力。因此，唯有讓學(xué)生積極主動參與探索知識的全過程，充分尊重學(xué)生的自主意識，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們主動地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時間思考，更多的活動余地，更多的自我表現(xiàn)機(jī)會，更多嘗試成敗的體驗，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程，是充分尊重學(xué)生自主意識的體現(xiàn)。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目標(biāo)，就要以全新的教育理念去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的思維空間，激起他們的發(fā)散思維，達(dá)到知識的接受和能力的形成協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展。
評價培養(yǎng)學(xué)生能力的手段和方式要形式多樣，要注意將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重每一位學(xué)生、贊賞每一位學(xué)生，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)好各門學(xué)科。
總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師、家長不能代替也是替代不了的。正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得十分重要。因此，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！睉?yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇十二
參加了進(jìn)修學(xué)校組織的初中數(shù)學(xué)“自主與合作學(xué)習(xí)”為主題的教研會，一上午聽了四節(jié)課，讓人感到心理有些說不出的感覺——四位講課教師均是單位的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，同時他（她）們大多又曾是我縣初中數(shù)學(xué)名師工作室成員，讓我感到，一是替他們高興——名師們都發(fā)展進(jìn)步了，同時又讓我有一些擔(dān)心——他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)后會不會因為工作忙而逐漸放棄一線工作，成為我縣初中數(shù)學(xué)學(xué)科的一大損失。聽完四節(jié)課后，感覺收獲很大，尤其是四位講課教師沉穩(wěn)的教風(fēng)和電子白板的使用效果給人留下了深刻的印象，下面本人就四節(jié)課籠統(tǒng)地談一下自己粗淺的看法。
從授課中教師對授課內(nèi)容的熟悉和對多媒體的使用都可以看出四位教師備課很認(rèn)真。教研會如此，平時授課更應(yīng)該如此，這方面目前也是制約我縣教學(xué)質(zhì)量不能提升的重要因素，至少是制約我校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的'重要因素，從日常的教學(xué)常規(guī)檢查中可以看出，教師備課不認(rèn)真，教案只是應(yīng)付教學(xué)檢查的，備完了，上課也不看，關(guān)鍵是課備的流于形式，沒有實效價值，有好的預(yù)設(shè)未必有好的生成，沒有好的預(yù)設(shè)更不可能有好的生成！質(zhì)量提高只能是一句常常喊的空話。
從四節(jié)課的課堂可以看出，教師在授課中都能合理利用自主與合作的學(xué)習(xí)方式，什么時候該自學(xué)，什么時候該合作學(xué)習(xí)基本都安排的較合時機(jī)，從我校推行的民主教學(xué)“五步法”模式的情況來看，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力確實對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸發(fā)展了，成績提高是自然的事，從我校小學(xué)三年級教師積極參加課改和抽考成績就可以看出。反之，如果現(xiàn)在仍然鉆在“一味講和題海戰(zhàn)術(shù)”的老路上，成績也可能暫時不錯，但終將會走進(jìn)學(xué)生呆板能力差的死胡同。
三中魏鑫老師和七中李波主任利用電子白板的即時演示，突破以往單純幻燈片的放映，教學(xué)效果較好，減輕了老師課前制作幻燈片的備課量，年輕的或是老的任課教師都應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)對多媒體的使用，授課效果將會更加直觀生動。
本次教研活動各位授課教師設(shè)計的習(xí)題也很好，不管是由淺入深富有層次性的習(xí)題還是習(xí)題的量，都能滿足不同程度學(xué)生的“胃口”。
總之，參加此次教研活動還是有很多收獲的，但是也有一點不成熟的建議：
1.參加教研課的班額大，在自主與合作學(xué)習(xí)時多少感覺有些受限制，這方面在農(nóng)村學(xué)校小班額的情況下也許效果會更好，所以說我們參加的小班化教學(xué)科研活動利用我們自身具有的條件真應(yīng)該好好去實踐實踐。
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇十三
習(xí)近__大報告中提出：“全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上，一個政黨，一個政權(quán)，其前途命運(yùn)取決于人心向背。人民群眾反對什么、痛恨什么，我們就要堅決防范和糾正什么?！绷?xí)近平總書記的話語是光明之路的指示牌，是荊棘之路的指明燈。
全面從嚴(yán)治黨，政治建設(shè)是基礎(chǔ)。__大報告中指出，旗幟鮮明講政治是我們作為馬克思主義政黨的根本要求，我們要堅決遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，勇于直面問題，敢于刮骨療毒，消除弊菌，營造風(fēng)清氣正的良好政治生態(tài);弘揚(yáng)清正廉潔的價值觀，人民群眾爭做慧眼。黨員干部要學(xué)政治、講政治，在政治立場、政治方向、政治原則、提高廣大黨員干部的政治素養(yǎng)和政治責(zé)任。
全面從嚴(yán)治黨，思想建設(shè)是武器。革命理想高于天，共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和_共同理想，是中國共產(chǎn)黨人的精神支柱和政治靈魂，是保持黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)。我們必須黨員干部隊伍思想政治工作，提振干事創(chuàng)業(yè)精氣神。嚴(yán)格落實黨委中心組學(xué)習(xí)制度，嚴(yán)格遵守機(jī)關(guān)各項規(guī)章制度，遵守八項規(guī)定，樹正氣震歪風(fēng)。統(tǒng)一認(rèn)識，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，黨員干部要切實發(fā)揮關(guān)鍵作用，做到嚴(yán)明作風(fēng)紀(jì)律、嚴(yán)守政治規(guī)定、嚴(yán)樹正氣之風(fēng)。把廣大干部群眾的思想和行動統(tǒng)一到__大精神上來，走進(jìn)企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、校園、社區(qū)，同干部群眾開展面對面、互動式的宣講，推動__大精神走進(jìn)基層、走進(jìn)群眾生活，讓__大在人民群眾生活中真正成為思想“武器”。
全面從嚴(yán)治黨，是長期并且持續(xù)的。我們要堅持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)黨的政治、思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律建設(shè)。黨興則事業(yè)興，黨強(qiáng)則國家強(qiáng)。把政治思想作為首要，提醒廣大黨員干部嚴(yán)守政治，用黨風(fēng)建設(shè)來武裝自己，牢記黨員使命，在從嚴(yán)治黨的道路上，我們應(yīng)該把紀(jì)律放在跟前，牢守政治意識，樹立擔(dān)當(dāng)精神。全面從嚴(yán)治黨，我們在路上。永遠(yuǎn)在路上，從時間維度來看，我們沒有盡頭沒有終止，在這個過程當(dāng)中，我們，在這個“嚴(yán)”守的時代，發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，攻堅克難，一抓到底!
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)心得篇十四
今天我又一次認(rèn)真傾聽了金教授的講座，對自主學(xué)習(xí)有個更進(jìn)一步的認(rèn)識。
在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
其次,要精心設(shè)計好導(dǎo)入語，課始就吊起胃口。
另外，在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，幫他們樹立起自信。如教師在評價中使用“你很有自己的見解”、“你真肯動腦筋”、“你分析得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說法就很有效。因為這些激勵性評語創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。
興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
1、導(dǎo)學(xué)開辟自主的空間。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。
2、啟思激發(fā)積極的思維。
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，善于思考；善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。
3、質(zhì)疑點燃創(chuàng)造的火花。
教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。
1、演一演。
教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，它會收到預(yù)想不到的效果。
2、辯一辯。
“辯”是學(xué)習(xí)語文中的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高其語言表達(dá)能力。課堂氛圍也會十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會充分地體現(xiàn)出來。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也會百倍的提高。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18336812.html】
