總結(jié)的目的不僅僅在于總結(jié),更在于給自己一個新的開始。總結(jié)應(yīng)著重突出自己的觀點(diǎn)和見解,可以適當(dāng)給出建議和展望。以下是小編為大家收集的人生總結(jié),希望能夠?qū)Υ蠹业娜松兴鶈⑹尽?/p>
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)生有能夠相互溝通,小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動手實(shí)踐能力。
2、通過自己動手造一張紙,親身體驗(yàn)紙張的來之不易,養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝,產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣,有強(qiáng)烈的民族自豪感。
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾(或舊報(bào)紙),每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝(或現(xiàn)代造紙工藝)的資料。
小組合作人員:每組6~8人。組長1名,負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。
副組長1名,負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
一、整個教學(xué)過程
1、引入。
古代的造紙工藝(學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流)。
學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料,了解到古代的造紙過程,可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享,同時每組派出一個組員到講臺前,閱讀他們小組收集到的資料,全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后,引出本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝(或現(xiàn)代造紙工藝),可能會聯(lián)想到自己造紙的過程。(給學(xué)生一定的想像空間)
教師給予一定評價。
引入書上的造紙過程,教師進(jìn)行簡單的步驟講解,學(xué)生自己動手“造紙”,教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完畢后,教師提問:同學(xué)們,你們造的紙?jiān)趺礃恿耍懿荒茉谏厦鎸懮献约旱拿帧?/p>
學(xué)生的回答是否定的,可能有一些組造的“紙”很糟糕,不能揭下來。
小組交流討論匯報(bào),各小組組長向全班匯報(bào)制造“紙”的過程。(自己認(rèn)為最成功的地方,還需要改進(jìn)的地方)
小組互相交流,改進(jìn)造紙“工藝”,制造出自己滿意的“紙”(薄、厚、均勻的紙)。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
(建議:造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗(yàn)紙的來之不易,所以教師的教學(xué)活動就要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料,再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。)
教師向?qū)W生提出問題:現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎?引入現(xiàn)代造紙廠的資料(或作為一項(xiàng)課外作業(yè),學(xué)生自己查找資料)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品:制作的“紙”。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.過程與方法:
(1)學(xué)會用多種感官認(rèn)識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
(2)能用語言、文字描述觀察水的結(jié)果。
(3)初步認(rèn)識物體的方法,能夠在多種液體中快速鑒別水。
(4)能區(qū)分什么是假設(shè),什么是事實(shí)。
2.知識與技能;
(1)知道水能溶解一些物質(zhì),學(xué)會做溶解實(shí)驗(yàn),理解溶液在日常生活中的應(yīng)用。
(2)知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象,了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
(3)了解水的表面張力。
3.情感、態(tài)度與價值觀;
(1)在探究過程中,能夠細(xì)心觀察,尊重事實(shí),尊重別人的意見。
(2)喜歡研究與水有關(guān)的事情,愿意與同學(xué)交流看法。
1.教師準(zhǔn)備:
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙(鋁箔),方糖(或食鹽)、木筷子、墨水、曲別針(或小釘子);醬油、牛奶、白醋、糖水(或鹽水)、雪碧、水六種液體及熱水等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:
紙巾(或手紙)、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。
(一)導(dǎo)入:
1.我們上一節(jié)課研究了生命離不開水,那么為什么生命離不開水呢?讓我們通過實(shí)驗(yàn),揭開它的奧秘。
2.揭題。
(二)自主學(xué)習(xí):
1.觀察水,描述水。
(1)請學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體,觀察一杯水,你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比,哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多,把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。
(2)學(xué)生分組活動。
(3)教師鼓勵學(xué)生從以下幾個方面去研究:
(4)學(xué)生分組匯報(bào)交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。
2.辨認(rèn)水。
(1)師出示六杯液體,請學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹辨認(rèn)方法:“一看、二聞、三嘗”。不認(rèn)識的物體不能隨便嘗,以防中毒。
(2)分組活動。
(3)匯報(bào)交流。
3.認(rèn)識水的溶解現(xiàn)象。
(1)研究糖水。糖水是怎么做出來的,糖到水里后有什么變化?
(2)研究溶解。學(xué)生匯報(bào)后,教師強(qiáng)調(diào)同學(xué)們說的“化了”、“溶化了”等,在科學(xué)上叫做溶解。
(3)研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應(yīng)用非常廣泛,它既有好處也有壞處,說說生活中溶解的應(yīng)用。
4.認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(3)匯報(bào)交流。
(4)生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象?
(5)師生共同小結(jié):科學(xué)上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”。
5.認(rèn)識水的表面張力。
(1)師演示實(shí)驗(yàn):
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(3)匯報(bào)交流。
(4)師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。
(5)書上p27下方的圖中的實(shí)驗(yàn)。
(6)學(xué)生共同研究這些問題。
(三)課后作業(yè);
1.找找生活中,還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里?它對人們的生活有益,還是有害?
2.完成p27下的兩個研究實(shí)驗(yàn)。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第67頁。教學(xué)目標(biāo):
1.通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。
2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動,體會局部與整體的關(guān)系。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
每個小組:四本語文讀本(或別的書)、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片; 教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個水果嗎?對,楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星??!老師走過去看了看,不但沒有批評淘氣,還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個五角星)楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學(xué)習(xí):觀察物體。
二、探究體驗(yàn)1.活動一:觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。
(1)觀察找照片:在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。
(4)請小組長把書和照片收到抽屜里。
2.活動二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。
(3)給小動物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢?請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁,完成第一題。 投影訂正后收起書。
3.鞏固練習(xí)
(2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個找座位的游戲,請小組長將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意:1. 娃娃不能移動; 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示;3. 找好了手放膝蓋坐好??纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正:每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個方向坐累了,請小組長幫幫忙,幫娃娃換個方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動嗎?想想你該坐在哪?請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了? 還原座位,小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
(2)同學(xué)們真聰明,說到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事: 從前,有五個盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€人摸到了尾巴,他說:“大象像個細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€人摸到了腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子?!?同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子??磥砦覀冊谟^察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動。
1在實(shí)際觀察活動中,知道從不同的位置看物體,所看到的形狀是不一樣的。
2會辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
1教師準(zhǔn)備。
數(shù)碼相機(jī),布娃娃玩具等。
25個學(xué)生一組,一個學(xué)生坐中間,其他的四個學(xué)生圍坐在這個學(xué)生四周,選一個學(xué)生做組長。
一、引入課題。
出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn),學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片,對背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來,也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn),就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的;如果不能辨認(rèn),就按以下的方案組織教學(xué)。
教師:其實(shí),這張照片也是老師的照片,為什么都是老師的照片,有些照片小朋友認(rèn)不出來呢?很簡單,老師是從不同的角度拍的照片,從不同的角度拍出來的照片是不一樣的,你們想知道它們哪些地方不一樣嗎?這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
板書課題。
二、教學(xué)例5。
教師:什么叫從不同的角度觀察物體呢?我們來看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師:誰能說一說這些小朋友在干什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。
教師:這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周,猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎?學(xué)生可能回答,看到的中間這個小朋友不一樣。
指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的,教師適時作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”,教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎?”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后,教師再追問:“那么你看到了什么?”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。
學(xué)生交換后再次觀察,發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
教師:我們再交換一下角色,讓中間這個小朋友來觀察一下,四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。
學(xué)生交換后再次觀察,直到每個小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。
教師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師:哪些不一樣?能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎?
學(xué)生描述時,可能描述不清楚。
教師:大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣,但總是說不清楚,怎么辦呢?這里我們帶有相機(jī),我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。
教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照,拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來,并注明在哪個位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉,從后面照出小朋友的后腦勺,從側(cè)面照出小朋友的半張臉?!?/p>
學(xué)生相互指。
教師:根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn),你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的?哪幅是側(cè)面這個小朋友畫的?哪幅是后面這個小朋友畫的?把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
學(xué)生連線后,抽一個小朋友的作業(yè)在。
上展示,并且讓這個學(xué)生說一說自己這樣連線的理由,全班集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
教師:請同學(xué)們翻開書第41頁,這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎?請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進(jìn)行活動。
小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動,教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。
教師:對了,和我們剛才觀察的結(jié)果一樣,在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的,從正面看到布娃娃的臉,從后面看到布娃娃的后腦勺,從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
每個小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的,因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼?;第二幅圖是從后面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺?,第三幅圖是從側(cè)面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。
教師:從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么?
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是:看到物體的哪一面,就是在物體的哪一面拍攝的。
教師:對,只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面,也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面,也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結(jié)。
教師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?有什么收獲?還有哪些問題?說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
五、課后作業(yè)。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(北師大版)一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力;
2、通過觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的,并會進(jìn)行分辨;發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同,并能正確辨認(rèn)。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事,導(dǎo)入新課。
1、觀察汽車模型,并和小組同學(xué)說說你看到什么部位,是什么樣的。
先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流,并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外,還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜:課件演示物體,學(xué)生說說是什么物體,從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具,說出自己觀察到的,然后交換位置觀察。
3、小組活動:觀察桌面上的茶壺,從不同位置觀察的同學(xué)用動作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中,學(xué)生圍坐于四周,將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書:
正面?zhèn)让妗?/p>
上面下面。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容:
觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第86頁的例題,第87頁的“想想做做”。)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過實(shí)際觀看,比較,初步認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面,能精確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡單物體的形狀,并體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時看到三個面。
2、使學(xué)生在觀看辨認(rèn)、想象等活動中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣,使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時看到三個面。
德育滲透點(diǎn):
對學(xué)生進(jìn)行要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,幷讓他們知道那些是可回收垃圾,那些是不可回收垃圾。
教學(xué)準(zhǔn)備:
長方體正方體模型教具和學(xué)具,講桌實(shí)物等。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方?(學(xué)生自由答)你們真幸福,那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎?(沒有)想不想去?(想)今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過,我們?nèi)ブ耙葴?zhǔn)備準(zhǔn)備,了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。(出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫?/p>
二、觀看實(shí)物。
1、觀看講桌,認(rèn)識正面、側(cè)面和上面。
(一)認(rèn)識正面、側(cè)面和上面。
問題:你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
師小結(jié):講桌的正面就是前面,側(cè)面就是左面和右面,上面就是教師放東西的地方。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?那我們出發(fā),不一會來到了方正王國的生活大廳,看見方方、正正、飛飛在爭論,出示課本87頁第一題圖(學(xué)生舉手回答)。
(二)理解觀察位置不同,看到物體的面就不同。
(a)現(xiàn)在唐老師隨便指一個面,你能很快判斷出它是箱子的哪個面嗎?這回咱們不舉手,搶答!
師從xx一小借來的。
(c)請聽第二題:誰知道我是從xx一小的哪個班借來的?
你們怎么不舉手啦,剛才不是很積極嗎?
沒錯,這個箱子的確是我從xx一小的六(2)班借來的。
小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的物體的面的個數(shù)往往是不同的,長方形、正方形形狀的物品,最多只能同時看到三個面。
2、觀看插圖,體會在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。
{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書柜,看看青菜老師有什么問題:
你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?
小結(jié):生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的,比如剛才觀看的圖書柜,冰箱,我們把它們有門的一面稱為正面;而像長方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型,沒有特別的標(biāo)識,通常把我們正對著的那個面稱做正面。
三、動手操作。
1、老師指引:你能看到長方體的幾個面?是哪幾個面?分別是什么顏色的?{老師出示長方體模型}下面請大家坐直了觀看這個長方體,說說你看到了這個長方體的幾個面,是哪幾個面?分別是什么顏色的?可以坐著回答。站起來呢,你看到的面還一樣嗎?為什么所觀看到的面不同呢?因?yàn)橛^看的地位不同,所看到的面也可能是不同的。
反饋:說說在什么地位只能看到長方體的一個面?什么地位能同時看。
到兩個面?什么地位能同時看到三個面?誰愿意上來演示給大家看。
啟發(fā)思考:為什么最多只能看到長方體的三個面?
指出:長方體和正方體的每兩個面都是相對的,看到了上面也就看不到下面,看到了左面也就看不到右面,看到了正面,也就看不到背面,所以最多只能同時看到三個面。
四、鞏固練習(xí),拓展新知。
1、想想做做第4題。
出示插圖:這是個什么物體。它的正面是個什么圖形?它的側(cè)面和上面呢?
反饋:正方體的六個面都是正方形。
2、想想做做第5題。
(1)出示插圖,請觀看,這是由兩個同樣大小的正方體拼成的長方體。
請你猜猜從它的正面,側(cè)面和上面看,看到的是下面的哪一個圖形?請兩個小組合作,把你們的正方體拼在一塊,看看你們的猜測是否精確。師示范拼,并展示。
(2)出示插圖二,現(xiàn)在我把兩個正方體這樣拼在一起,能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎?然后請猜猜它是干什么用的?(是呀,它就是一個垃圾箱,一個是放可回收垃圾,另一個是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?學(xué)生舉手回答)。
3、延伸。
五、全課總結(jié)。
今天的旅游愉快嗎?你有什么收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
今天我們在旅途中一起認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體,所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長方體和正方體形狀的物體時,最多能同時看到三個面。同時也知道了那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?唐老師對你們今天的表現(xiàn)很滿意,也很高興能和大家一起出門。謝謝大家??!
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觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識?在先前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對月球以及月球的運(yùn)動又有哪些知識儲備?在日常生活中,學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的,能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會發(fā)光的,我們所看到的月光是月球反射的太陽光;月球在繞著地球逆時針運(yùn)行等。
本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的,變化是又規(guī)律性的。學(xué)生根據(jù)生活中的記憶,畫出月相的變化,再通過小組以及全班的交流比較,初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步認(rèn)識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān),跟太陽照射有關(guān),跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān),同時通過模擬實(shí)驗(yàn),對原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。
對月相變化的規(guī)律的認(rèn)識,要讓學(xué)生真正形成,僅僅靠記憶畫和模擬實(shí)驗(yàn)只能算是“紙上談兵”,真實(shí)的記錄是最具有說服力的,這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開展課后觀察活動,一方面要對學(xué)生的課后觀察活動進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生明了做什么,怎么做。另一方面,在課堂中留下爭議的問題,需要學(xué)生用事實(shí)去確定。
科學(xué)概念:
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。過程與方法:
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
月由缺到圓,亮面在右側(cè);下半月由圓到缺,亮面在左側(cè)。
要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察,在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時間。
上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄圖、模擬月球的黑白球等。
1、蘇軾的`《水調(diào)歌頭》引入,引出月相話題。(圓缺變化)。
2、出示月相的若干個照片,使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結(jié)果。
3、學(xué)生畫一個印象中的月相。
4、提問:所畫的這些月相都真實(shí)出現(xiàn)過嗎?
1、提問:這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)?
2、每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流:所畫的月相規(guī)律是否都一樣?有哪些不同之處?
4、全班交流,達(dá)成對月相規(guī)律的初步共識。
(由缺到圓,亮面的方向、位置,初七八后明暗交界處是凸還是凹)。
5、討論:農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律。
6、小結(jié):指出學(xué)生對月相規(guī)律還存在的不同意見,并指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結(jié)果,并不是對月相進(jìn)行觀察記錄的結(jié)果。
1、學(xué)生帶著以下三組問題自學(xué)書本“模擬月相變化”p49大標(biāo)題開始到p50第一自然段。
(1)用什么模擬月球、地球上觀察月相的人?還要模擬什么?
(2)月球是如何運(yùn)動的?
(3)進(jìn)行模擬月球運(yùn)動的同學(xué)在進(jìn)行“運(yùn)動”時要注意哪些?
2、討論交流上述三組問題,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“模擬月球運(yùn)動的同學(xué)進(jìn)行‘運(yùn)行’時要注意什么”。
3、分小組內(nèi)進(jìn)行月相模擬活動,觀察者記錄觀察到的“月相”。
4、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的記錄結(jié)果,重新認(rèn)識月相變化的規(guī)律,糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。
5、小結(jié):月相模擬實(shí)驗(yàn)不能等同真實(shí)的月相。
1、在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實(shí)的月相,只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說服力。
2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間,清晨或傍晚觀察月相。
3、思考討論:觀察月相,主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容?
4、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
5、說說在觀察過程中,可能會有哪些問題或困難。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過觀察活動,體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個面。
2.知道物體的正面、側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3.積極主動參與觀察活動,發(fā)展空間觀念。
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學(xué)過“位置與順序”,已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個面;在第二冊的“觀察物體”中,對“從不同的方向觀察物體,所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個認(rèn)知基礎(chǔ)上,本節(jié)課要在觀察長方體的活動中,體驗(yàn)最多只能看到它的3個面,發(fā)展空間觀念,同時,會辨認(rèn)長方體物體的正面、側(cè)面和上面,為今后從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。
片段一
師:今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
(有的學(xué)生說電視機(jī),有的學(xué)生說房子,還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
片段二
師:下面我們分五個小組活動,請第一小組先到前面來觀察這張講臺。
(學(xué)生安靜下來)你們各自選擇一個位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動起示范作用。)
第三小組上來觀察時,班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的側(cè)面,一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
師:你在干什么呀?
陽:老師您瞧,我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。
(我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)
師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺,先在小組內(nèi)交流。
師:哪一個小組先匯報(bào)?請說一說你們是站在哪個位置觀察的,看到了什么?
(孩子們的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺桌的左側(cè),一位同學(xué)插嘴說:這是旁邊。另一位學(xué)生又說:這是側(cè)面。)
師:你們認(rèn)為哪種說法好?
生1:我認(rèn)為左側(cè)面好,因?yàn)樽雷佑袃蓚€側(cè)面。站在講臺桌的左側(cè),我看到了講臺桌的左側(cè)面和上面,桌子的上面有粉筆盒。
師:喔,看到了兩個面。
生2:我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面,也看到了講桌的兩個面:上面和前面。
生3:站在講臺桌的一角觀察,可以看到三個面:上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?
生4:我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的,不過,我站在這邊,
(指了指講臺的右側(cè),又想了想。)就是右側(cè)面。
師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?
生2:我們組有的同學(xué)是蹲著看的,蹲在前面就看到前面一個面,蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個面。我們的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺桌的面的個數(shù)也不一樣。
生3:我們組的同學(xué)還趴在桌上,只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面,最多看到三個面。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本節(jié)課在課前我做了很多準(zhǔn)備,可以說是很盡心去做這事。但是我認(rèn)為還有這樣一些不足:
1、剪月相環(huán)節(jié)完全可以放到課上去做,因?yàn)閷W(xué)生可以看黑板上沒有哪個月相就剪哪個,比較靈活,不會耽誤過多時間。
2、學(xué)生分組討論少,因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)比較沉默,我一時忘記讓學(xué)生討論月相的成因環(huán)節(jié)。
3、在這之前觀察月亮?xí)r應(yīng)該激勵孩子,讓他們滿懷興趣,因?yàn)椤芭d趣是觀察的基點(diǎn)”。這點(diǎn)是受沈特級點(diǎn)撥而豁然開朗。沈特級是從十五開始讓學(xué)生觀察月亮的,而曾寶俊老師他們是從農(nóng)歷28開始看月亮的,角度不同,但是都起到了一定的作用,值得我學(xué)習(xí)。做什么事都要多動腦筋。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)(3—6年)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇?!队钪妗穯卧诮Y(jié)構(gòu)安排上是非常嚴(yán)密的,這一單元從認(rèn)識月球開始,以學(xué)生的感知為基礎(chǔ),再通過一系列的活動,使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處理,建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型,對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識。使他們能認(rèn)識到宇宙是一個龐大的、運(yùn)動變化著的系統(tǒng),不同的宇宙空間分布著不同的天體;同時令他們感悟到:司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得深入的科學(xué)道理,科學(xué)探究永無止境。
月相變化是有周期性的,月球的規(guī)律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光,所以它無論轉(zhuǎn)到什么位置,總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一面黑暗。因而,在月球繞地球轉(zhuǎn)動的過程中,由于太陽、地球、月球的相對位置不同,看到的月亮明亮部分的形象也就不同?!对孪嘧兓芬徽n在學(xué)生認(rèn)識月球的基礎(chǔ)上,通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識到貌相變化跟月球不發(fā)光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān),并找到月相變化的規(guī)律,這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的。
月亮對于小學(xué)生來說,一直充滿著神秘和幻想,學(xué)生非常想了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會見到的現(xiàn)象,但這些現(xiàn)象對于他們僅僅是看到而已,大部分學(xué)生并不能準(zhǔn)確的描述出一個月的月相變化的規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生的具體情況,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)一個自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍,力求在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法。本課通過模擬活動,使學(xué)生對月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識,并能嘗試解釋貌相變化的原因。
(一)科學(xué)概念目標(biāo)。
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中自然形成的,變化是有規(guī)律的。
(二)科學(xué)探究目標(biāo):
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主性和合作意識。
重點(diǎn):通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的好奇心,連續(xù)觀察1個月以上的月相變化。
圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報(bào)卡、課件。
(一)了解知識背景,激發(fā)探究興趣。
2、關(guān)于月亮,你還知道哪些常識?
(學(xué)生回憶講述自己了解的關(guān)于月球的知識)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),了解了一些關(guān)于月球的基礎(chǔ)知識,通過學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的前概念,為本課探究貌相變化奠定基礎(chǔ)。
(學(xué)生描述各種不同的月相)。
課件展示:不同的月相以及月相的概念。
4、月相在一個月當(dāng)中到底是怎樣變化的?它的變化有什么樣的規(guī)律呢?今天這節(jié)課我們就來共同研究“月相變化”
(板書課題)。
5、剛才同學(xué)們都描述了自己所見過的不同的月相,下面就請同學(xué)們把他們畫在各組的紙卡上。
(要求:每個小組畫出8個不同的月相)。
(出示匯報(bào)卡,講解使用方法。)。
6、請各組同學(xué)將本組的8個月相粘貼在匯報(bào)卡的相應(yīng)位置上。
(將各組的匯報(bào)卡粘貼在黑板上)。
(二)明確目的,推測成因。
1、請同學(xué)們觀察我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報(bào)卡,發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
(學(xué)生通過觀察和比較說明存在的問題)。
2、亮面大小不一樣,亮面的朝向也不一樣,究竟哪個組畫的對呢?月相到底是怎樣變化的呢?下邊我們就通過一個模擬實(shí)驗(yàn)來找出正確答案。
設(shè)計(jì)意圖:通過觀察比較,學(xué)生會產(chǎn)生很多問題:為什么同一時間點(diǎn)上月相不一樣?月相在一個月里是怎么變化的?變化有規(guī)律嗎?月相是怎樣產(chǎn)生的?這些問題是學(xué)生進(jìn)一步探究的動力。促使學(xué)生去尋找真正的答案:月相亮面大小如何變化,月相亮面的方向如何變化。
(三)制定計(jì)劃,模擬探究。
演示課件同時講解實(shí)驗(yàn)方法,請學(xué)生演示正確操作動作。要求學(xué)生將看到的月相畫在紙片上,并貼在匯報(bào)卡上。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖:模擬實(shí)驗(yàn)前必須制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的試驗(yàn)計(jì)劃,學(xué)生要明確:怎樣做,為什么這樣做。這是模擬實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的有力保障。如果學(xué)生心里沒數(shù),實(shí)驗(yàn)中就會漫無目的的玩,而不是關(guān)心實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,更不會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo),讓每個學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)的過程了然于胸,這樣才能保證每個學(xué)生都經(jīng)歷一個科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程,得出正確的現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(四)解釋現(xiàn)象,揭示規(guī)律。
(學(xué)生總結(jié)月相變化的規(guī)律,教師板書:上半月,由虧到圓,右亮;
下半月,由圓到虧,左亮)。
(五)課堂延伸。
請同學(xué)們利用早上和傍晚的時間繼續(xù)持續(xù)的觀察月相并認(rèn)真記錄,完成一個月的月相記錄表。驗(yàn)證我們今天發(fā)現(xiàn)的變化規(guī)律。當(dāng)然也希望同學(xué)們注意觀察身邊各種事物的變化從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,科學(xué)就在你的身邊。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容?!队^察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果,體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個位置對同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡單滲透左,右側(cè)面。
通過本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。
第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個層次。
第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察,完成從具體到抽象的過渡,進(jìn)一步提升空間觀念。
這樣的安排,從簡易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
1、通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米的正方體。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1,猜一猜:你能知道他是誰嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面—正面圖)。
學(xué)生回答,教師板書:正面背面?zhèn)让妗?/p>
從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面就知道是誰了。
2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
二,實(shí)物探究,從四個方位觀察小狗。
1,確定方位:
(1)師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號位置?
根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面。
2,本位觀察。
學(xué)生活動。
3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢?我們來換個位置觀察。
(1)換位置觀察:請1號座位的同學(xué)到2號座位,2號座位的同學(xué)到3號座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換?,F(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
(2)每個小朋友都在前后左右四個位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動觀察;做好了,也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(一)知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
(二)過程與方法 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動,初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(三)情感態(tài)度和價值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會局部與整體的關(guān)系。
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個熊貓玩偶、茶缸。
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.故事激趣
(1)課件播放:“盲人摸象”。
(2)引發(fā)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
(3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說不出大象的全貌。
2.揭示課題
在生活中,我們該怎樣觀察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)
觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1.定位觀察,建立表象
(1)首次觀察:每個學(xué)生均正對熊貓觀察。
(2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀察的?
(3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時點(diǎn)撥。
(4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?
2.全面觀察,豐富表象
是這樣的嗎?接下來我們換個位置觀察一下好嗎?
(1)再次觀察:每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。
(2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
3.重點(diǎn)觀察,深化表象
(1)對比觀察:剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請?jiān)俚竭@兩個位置進(jìn)行觀察。
(2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
(3)明確認(rèn)識:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、個性差別大:二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,甚至有時“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失,受到班級同學(xué)的歧視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定:二年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動、沖動,常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強(qiáng):從二年級開始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時,隨著年齡的增長,他們對外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容?!队^察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果,體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
1.通過實(shí)際的觀察、比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
1課時
1、猜一猜:你能知道他是誰嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)
學(xué)生回答,教師板書:正面 背面 側(cè)面
從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面 就知道是誰了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?
3、揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書課題:觀察物體
1、確定方位:
(1)師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊?是幾號位置?
根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面
2、本位觀察。
學(xué)生活動。
3、換位觀察,觀察小狗的前、后、左、右(側(cè))四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面,想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢?我們來換個位置觀察。
(1)換位置觀察:請1號座位的同學(xué)到2號座位,2號座位的同學(xué)到3號座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換?,F(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
(2)每個小朋友都在前后左右四個位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動觀察;做好了,也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
學(xué)生連線并反饋。
4、小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的。)
8.課堂練習(xí)
只要大家做一個生活的有心人,你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。
1、試一試:觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會是怎樣的?
說一說:這幅圖是誰看到的?(依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個回答。)這兩幅圖又是從什么方位看到的?(出示水壺底面、上面圖)
誰愿意上來演示一下?(學(xué)生演示)
3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎?
提供拍攝地點(diǎn):操場、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心
9.作業(yè)安排
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課本p102、105頁。
復(fù)習(xí)米和厘米,使學(xué)生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識,并能對一些實(shí)物的長度進(jìn)行估算和測量,對于角和直角的復(fù)習(xí),則使學(xué)生學(xué)會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角,并會用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡單物體的形狀,而復(fù)習(xí)認(rèn)識時間,讓學(xué)生認(rèn)識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫,并會運(yùn)用時間解決簡單的生活問題。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦及合作交流,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。
課件,尺子等。
在生活中,我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品,可以用厘米做單位;量比較長的物體,常用米做單位。
(一)米和厘米的復(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
學(xué)生小組交流,回答。
2、表象與進(jìn)率
(1)1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
學(xué)生理解表象與進(jìn)率,教師積極評價學(xué)生的方法。
(2)1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?
學(xué)生活動:演示米和厘米的長度。
教師板書:1米=100厘米
3、估計(jì)與測量
(1)看書上第105頁第10題中的2條線段,估計(jì)一下它們有多長?
學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。
(2)用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法,及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
(3)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長的線段,再次請學(xué)生估計(jì)黑板的長度并測量出黑板的實(shí)際長度。
4、組織完成104頁第9題
(二)觀察物體(課件出示汽車觀察圖)
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時,要多
從幾個方向觀察。
1、 觀察圓柱,你可以看到什么形狀?從不同的方向觀察長方體,你可以看到什么形狀?
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀?
3、 看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形,它可能是什么物體?
1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁第11題。
教師巡視,對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時個別指導(dǎo)。
2、想一想,填一填。
(1)測量比較短的物體,可以用()作單位。
(2)一枚圖釘?shù)拈L約1()。
(3)過兩點(diǎn)可以畫()條線段。
(4)學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是()。
(5)1厘米1厘米地?cái)?shù),數(shù)()次是9厘米。
(6)70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
這節(jié)課你學(xué)到了的什么?
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、創(chuàng)設(shè)情境?復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識。
生:從上下左右前后觀察小汽車,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車,看到的形狀都是不同的,并說出自己的發(fā)現(xiàn)。
生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。
二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形。
學(xué)生拿出正方體積木,積極動手進(jìn)行搭建。
2?、給學(xué)生示范書中的搭建過程,邊操作邊講解。
認(rèn)真觀察老師的搭建過程,發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。
學(xué)生認(rèn)真配合,聽清要求的內(nèi)容,爭取搭建出正確的立體圖形。
4?、對搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。
學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí),搭出幾種不同的立體圖形,做到搭得又快又準(zhǔn)確。
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形。
樣觀察呢?
生:從不同的角度觀察,如正面上面等。
3?、師提問:通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生實(shí)事求是地回答,鼓勵個性化語言。
反思:
反思整個教學(xué)過程,本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),能夠按要求搭建立體圖形;辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,學(xué)的積極主動,動手能力大大提高。實(shí)踐證明,學(xué)生興趣越濃,學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此,在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具:小企鵝,茶壺,練習(xí)卡,電腦課件等。
四人一組,圍桌而坐
師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰?
電腦出示一張一個人背面的照片,教師又出示這個人側(cè)面的照片,一部分學(xué)生會猜到,此時教師又出示這個人的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測叫好。
師:請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎?
2.老師課前拍了兩張照片,請大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。
師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書課題:觀察物體
二、探究學(xué)習(xí),感知體驗(yàn)。
(一)觀察小企鵝。
1.師:現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來,像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請小組長將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片,匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面,分別請看到這三面的同學(xué)起立(對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng))。
4.換位觀察。師:你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學(xué)生順時針逐個交換位置觀察)請同學(xué)逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺,其他同學(xué)做裁判,看他說得對不對。
小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動,內(nèi)化新知。
1、師:。
那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎?
第一關(guān):師:出示課本67頁圖(小恐龍)
同學(xué)們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明!下面我們接著比好嗎?
答題卡先做,學(xué)生先說,在電腦對答案
第二關(guān):
拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問題)下面學(xué)生回答。
你們真棒,還敢比嗎?
第三關(guān)
第四關(guān):
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。
(原來是三個輪子的汽車)
師:你為什么看到正面照片時,才敢下結(jié)論?
四、談收獲,總結(jié)
師:看來,我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們在日常生活中,有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對物體的認(rèn)識才會更加全面。
五、請你欣賞:
生活中一些美的照片(只要大家認(rèn)真觀察,生活很美麗)
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個活動,使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放,使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動,我都精心設(shè)計(jì),課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境,組織了一個個生動有趣、吸引學(xué)生的活動,調(diào)動了全體學(xué)生參與到破案的活動中,課中每個學(xué)生在動手、體驗(yàn)和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識,啟迪了智慧,發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法,體會到數(shù)學(xué)的價值,體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
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