在繁忙的現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要學(xué)會(huì)處理各種復(fù)雜的情況。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為個(gè)人的成長找到突破口。借助下面這些總結(jié)案例，相信大家可以更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)和技巧。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對(duì)不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設(shè)計(jì)意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對(duì)！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過之后，你都想對(duì)熊貓說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）
2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）
學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
1在實(shí)際觀察活動(dòng)中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
1教師準(zhǔn)備。
數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。
25個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生坐中間，其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周，選一個(gè)學(xué)生做組長。
一、引入課題。
出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。
教師：其實(shí)，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來呢？很簡(jiǎn)單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
板書課題。
二、教學(xué)例5。
教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫像。
教師：這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。
指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的，教師適時(shí)作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。
學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
教師：我們?cè)俳粨Q一下角色，讓中間這個(gè)小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。
學(xué)生交換后再次觀察，直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。
教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？
學(xué)生描述時(shí)，可能描述不清楚。
教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們?cè)诓煌奈恢冒研∨笥训臉幼诱障聛砭秃每戳恕?/p>
教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照，拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來，并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉?！?/p>
學(xué)生相互指。
教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn)，你能判斷下面哪幅畫是前面這個(gè)小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫的？哪幅是后面這個(gè)小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
學(xué)生連線后，抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在。
上展示，并且讓這個(gè)學(xué)生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書第41頁，這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎？請(qǐng)小組長組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。
小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng)，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。
教師：對(duì)了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
每個(gè)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼?；第二幅圖是從后面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺?，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。
教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。
教師：對(duì)，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結(jié)。
教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
五、課后作業(yè)。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
過程與方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)長方體紙箱，多媒體課件。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說說你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…。
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）。
師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：
生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?，所以看到的形狀就不同?/p>
生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來觀察桌子上的長方體，請(qǐng)看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動(dòng)長方體。
（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察，每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察。
師提問：哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn)：
師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論。
小組匯報(bào)：可能這樣說：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應(yīng)該說成是可能是不同的。
過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…。
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗(yàn)證一下誰的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào)：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？
生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面。
生嘗試取名?？赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問：為什么同樣一個(gè)長方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？
生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
（三）應(yīng)用新知。
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會(huì)進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
2、體會(huì)從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入新課。
1、觀察汽車模型，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位，是什么樣的。
先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動(dòng)：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
正面?zhèn)让妗?/p>
上面下面。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁“搭一搭”
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
教學(xué)過程教學(xué)過程說明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生
（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
（規(guī)則，無遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無遮擋實(shí)
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
（3）畫一畫
（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫從比較簡(jiǎn)單的無遮擋實(shí)
（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空
（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗(yàn)紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報(bào)紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。
副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
一、整個(gè)教學(xué)過程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對(duì)比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評(píng)價(jià)。
引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們?cè)斓募堅(jiān)趺礃恿?，能不能在上面寫上自己的名字?/p>
學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。
小組交流討論匯報(bào)，各小組組長向全班匯報(bào)制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗(yàn)紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。）
教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
每個(gè)小組一個(gè)長方體紙箱，多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說說你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：
生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?，所以看到的形狀就不同?/p>
生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來觀察桌子上的長方體，請(qǐng)看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動(dòng)長方體。
（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察，每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察
師提問：哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn)：
師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論
小組匯報(bào)：可能這樣說：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應(yīng)該說成是可能是不同的。
過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗(yàn)證一下誰的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào)：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？
生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名?？赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問：為什么同樣一個(gè)長方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？
生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
（三）應(yīng)用新知
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。
體驗(yàn)從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。
辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)
師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)
師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)
師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?
2.師(揭題)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)
設(shè)計(jì)意圖：觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測(cè)中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
二、合作探究，學(xué)會(huì)觀察
1.確定自己的位置。
(1)師：今天，老師請(qǐng)來了可愛的機(jī)器貓來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)
(2)師：請(qǐng)坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手，請(qǐng)坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手，請(qǐng)坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，并通過不同的方式互動(dòng)，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。
2.明確要求，觀察一個(gè)面。
(1)學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流。
(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報(bào)交流，在交流的同時(shí)，有的學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個(gè)面)
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過觀察機(jī)器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，忍不住想看看其他人觀察的那幾個(gè)面，自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.小組合作，觀察四個(gè)面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個(gè)面)
師：坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個(gè)面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個(gè)面觀察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)
師：下面就請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察，可以多換幾次，爭(zhēng)取把4個(gè)面都看到，并把它每個(gè)面的樣子記在心里。
(1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)
(2)全班交流。
師：每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面，最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫面上)
師：這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考，再組織全班交流)
師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達(dá)成共識(shí)：在不同的位置，觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)
師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對(duì)這個(gè)物體的全面認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會(huì)到了觀察物體的方法，而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了商量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識(shí)。
三、鞏固運(yùn)用，深化提高
1.試一試。
(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。
先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。
(2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。
先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后組織全班交流。
2.想一想。
(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場(chǎng)景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)
(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。
(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀察，驗(yàn)證猜想是否正確)
3.用一用。
(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面，并適時(shí)滲透思想教育。(如通過觀察運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)
(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)
設(shè)計(jì)意圖：在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1在實(shí)際觀察活動(dòng)中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1教師準(zhǔn)備。
數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。
25個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生坐中間，其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周，選一個(gè)學(xué)生做組長。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。
教師：其實(shí)，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來呢？很簡(jiǎn)單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
板書課題。
二、教學(xué)例5。
教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫像。
教師：這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。
指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的，教師適時(shí)作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。
學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
教師：我們?cè)俳粨Q一下角色，讓中間這個(gè)小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。
學(xué)生交換后再次觀察，直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。
教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？
學(xué)生描述時(shí)，可能描述不清楚。
教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們?cè)诓煌奈恢冒研∨笥训臉幼诱障聛砭秃每戳恕?/p>
教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照，拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來，并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉?！?/p>
學(xué)生相互指。
教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn)，你能判斷下面哪幅畫是前面這個(gè)小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫的？哪幅是后面這個(gè)小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
學(xué)生連線后，抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在。
上展示，并且讓這個(gè)學(xué)生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書第41頁，這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎？請(qǐng)小組長組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。
小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng)，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。
教師：對(duì)了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
每個(gè)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼?；第二幅圖是從后面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺妫谌鶊D是從側(cè)面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。
教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。
教師：對(duì)，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結(jié)。
教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
五、課后作業(yè)。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁。教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
每個(gè)小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過去看了看，不但沒有批評(píng)淘氣，還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個(gè)五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（4）請(qǐng)小組長把書和照片收到抽屜里。
2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。
3．鞏固練習(xí)
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動(dòng)； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
（2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事： 從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。” 同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第86頁的例題，第87頁的“想想做做”。)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實(shí)際觀看，比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能精確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并體會(huì)站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、使學(xué)生在觀看辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
德育滲透點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實(shí)物等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方？（學(xué)生自由答）你們真幸福，那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎？（沒有）想不想去？（想）今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過，我們?nèi)ブ耙葴?zhǔn)備準(zhǔn)備，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。（出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫?/p>
二、觀看實(shí)物。
1、觀看講桌，認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。
（一）認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。
問題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）。
師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是教師放東西的地方。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會(huì)來到了方正王國的生活大廳，看見方方、正正、飛飛在爭(zhēng)論，出示課本87頁第一題圖（學(xué)生舉手回答）。
（二）理解觀察位置不同，看到物體的面就不同。
（a）現(xiàn)在唐老師隨便指一個(gè)面，你能很快判斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎？這回咱們不舉手，搶答！
師從xx一小借來的。
（c）請(qǐng)聽第二題：誰知道我是從xx一小的哪個(gè)班借來的？
你們?cè)趺床慌e手啦，剛才不是很積極嗎？
沒錯(cuò)，這個(gè)箱子的確是我從xx一小的六（2）班借來的。
小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，長方形、正方形形狀的物品，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、觀看插圖，體會(huì)在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。
{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書柜，看看青菜老師有什么問題：
你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？
小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，比如剛才觀看的圖書柜，冰箱，我們把它們有門的一面稱為正面；而像長方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒有特別的標(biāo)識(shí)，通常把我們正對(duì)著的那個(gè)面稱做正面。
三、動(dòng)手操作。
1、老師指引：你能看到長方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{老師出示長方體模型}下面請(qǐng)大家坐直了觀看這個(gè)長方體，說說你看到了這個(gè)長方體的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？因?yàn)橛^看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。
反饋：說說在什么地位只能看到長方體的一個(gè)面？什么地位能同時(shí)看。
到兩個(gè)面？什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面？誰愿意上來演示給大家看。
啟發(fā)思考：為什么最多只能看到長方體的三個(gè)面？
指出：長方體和正方體的每兩個(gè)面都是相對(duì)的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
四、鞏固練習(xí)，拓展新知。
1、想想做做第4題。
出示插圖：這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？
反饋：正方體的六個(gè)面都是正方形。
2、想想做做第5題。
（1）出示插圖，請(qǐng)觀看，這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長方體。
請(qǐng)你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個(gè)圖形？請(qǐng)兩個(gè)小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測(cè)是否精確。師示范拼，并展示。
（2）出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起，能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請(qǐng)猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個(gè)垃圾箱，一個(gè)是放可回收垃圾，另一個(gè)是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？學(xué)生舉手回答）。
3、延伸。
五、全課總結(jié)。
今天的旅游愉快嗎？你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
今天我們?cè)诼猛局幸黄鹫J(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長方體和正方體形狀的物體時(shí)，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對(duì)你們今天的表現(xiàn)很滿意，也很高興能和大家一起出門。謝謝大家！！
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觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)課在課前我做了很多準(zhǔn)備，可以說是很盡心去做這事。但是我認(rèn)為還有這樣一些不足：
1、剪月相環(huán)節(jié)完全可以放到課上去做，因?yàn)閷W(xué)生可以看黑板上沒有哪個(gè)月相就剪哪個(gè)，比較靈活，不會(huì)耽誤過多時(shí)間。
2、學(xué)生分組討論少，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)比較沉默，我一時(shí)忘記讓學(xué)生討論月相的成因環(huán)節(jié)。
3、在這之前觀察月亮?xí)r應(yīng)該激勵(lì)孩子，讓他們滿懷興趣，因?yàn)椤芭d趣是觀察的基點(diǎn)”。這點(diǎn)是受沈特級(jí)點(diǎn)撥而豁然開朗。沈特級(jí)是從十五開始讓學(xué)生觀察月亮的，而曾寶俊老師他們是從農(nóng)歷28開始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我學(xué)習(xí)。做什么事都要多動(dòng)腦筋。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個(gè)人背面的照片，教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會(huì)猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。
師：請(qǐng)你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)。
（一）觀察小企鵝。
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請(qǐng)小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立（對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察）請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對(duì)不對(duì)。
小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動(dòng)，內(nèi)化新知。
1、師：。
那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對(duì)答案
第二關(guān)：
拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關(guān)
第四關(guān)：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
（原來是三個(gè)輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？
四、談收獲，總結(jié)
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。
五、請(qǐng)你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設(shè)計(jì)，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識(shí)，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、創(chuàng)設(shè)情境?復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識(shí)。
生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。
生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。
二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形。
學(xué)生拿出正方體積木，積極動(dòng)手進(jìn)行搭建。
2?、給學(xué)生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。
認(rèn)真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提問。
學(xué)生認(rèn)真配合，聽清要求的內(nèi)容，爭(zhēng)取搭建出正確的立體圖形。
4?、對(duì)搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準(zhǔn)確。
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形。
樣觀察呢？
生：從不同的角度觀察，如正面上面等。
3?、師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生實(shí)事求是地回答，鼓勵(lì)個(gè)性化語言。
反思：
反思整個(gè)教學(xué)過程，本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，能夠按要求搭建立體圖形；辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對(duì)位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)的積極主動(dòng)，動(dòng)手能力大大提高。實(shí)踐證明，學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？在先前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)月球以及月球的運(yùn)動(dòng)又有哪些知識(shí)儲(chǔ)備？在日常生活中，學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。
本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是又規(guī)律性的。學(xué)生根據(jù)生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時(shí)通過模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。
對(duì)月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實(shí)驗(yàn)只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說服力的，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開展課后觀察活動(dòng)，一方面要對(duì)學(xué)生的課后觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭(zhēng)議的問題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。
要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時(shí)間。
上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄圖、模擬月球的黑白球等。
1、蘇軾的`《水調(diào)歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）。
2、出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結(jié)果。
3、學(xué)生畫一個(gè)印象中的月相。
4、提問：所畫的這些月相都真實(shí)出現(xiàn)過嗎？
1、提問：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？
2、每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？
4、全班交流，達(dá)成對(duì)月相規(guī)律的初步共識(shí)。
（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）。
5、討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律。
6、小結(jié)：指出學(xué)生對(duì)月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家憑平時(shí)的印象得出的結(jié)果，并不是對(duì)月相進(jìn)行觀察記錄的結(jié)果。
1、學(xué)生帶著以下三組問題自學(xué)書本“模擬月相變化”p49大標(biāo)題開始到p50第一自然段。
（1）用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？
（2）月球是如何運(yùn)動(dòng)的？
（3）進(jìn)行模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”時(shí)要注意哪些？
2、討論交流上述三組問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運(yùn)行’時(shí)要注意什么”。
3、分小組內(nèi)進(jìn)行月相模擬活動(dòng)，觀察者記錄觀察到的“月相”。
4、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的記錄結(jié)果，重新認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。
5、小結(jié)：月相模擬實(shí)驗(yàn)不能等同真實(shí)的月相。
1、在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說服力。
2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。
3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？
4、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。
5、說說在觀察過程中，可能會(huì)有哪些問題或困難。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容?！队^察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第一層次：在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察，了解物體的正面，背面，側(cè)面，并簡(jiǎn)單滲透左，右側(cè)面。
通過本位觀察和換位觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象：如觀察恐龍，書本，汽車；進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證，不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二層次：出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個(gè)層次。
第三層次：出現(xiàn)正方體組合，將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察，完成從具體到抽象的過渡，進(jìn)一步提升空間觀念。
這樣的安排，從簡(jiǎn)易到難，逐步發(fā)展，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
1、通過實(shí)際的觀察，比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體。
一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1，猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面—正面圖）。
學(xué)生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?/p>
從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。
2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
二，實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀察小狗。
1，確定方位：
（1）師：今天老師請(qǐng)了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號(hào)位置？
根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面。
2，本位觀察。
學(xué)生活動(dòng)。
3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側(cè)）四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢？我們來換個(gè)位置觀察。
（1）換位置觀察：請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
（2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動(dòng)觀察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，農(nóng)歷下半月由圓到缺。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
在模擬的過程中認(rèn)識(shí)月相變化的本質(zhì)。
圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：
猜謎游戲：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。
答：月亮（月球）。
提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答月亮的圓缺變化和位置變化。
2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。
二、認(rèn)識(shí)月相并給月相排序。
1、出示幾種不同的月相，認(rèn)識(shí)一些月相的名稱。
2、學(xué)生能說出娥眉月與殘?jiān)?，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區(qū)別。
3、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫一個(gè)月相（要求6位同學(xué)畫的各不相同），并剪下來。
4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？
5、6個(gè)同學(xué)把剪下來的月相按照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。
6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺得可能正確？說說原因。
1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？
（預(yù)設(shè)：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。月亮在繞地球做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期大致為一個(gè)月。）。
3、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：
（1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個(gè)小圓。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉(zhuǎn)時(shí)候的一個(gè)對(duì)應(yīng)位置：這里規(guī)定，1號(hào)同學(xué)坐的正前方面向黑板，既對(duì)應(yīng)的是農(nóng)歷三十和初一（看不到月亮）；2號(hào)同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的位置（看到的月相為娥眉月），3號(hào)同學(xué)坐的位置為農(nóng)歷十一十二的位置（看到上凸月），4號(hào)同學(xué)前面為農(nóng)歷十五十六（看到滿月），5號(hào)同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。
（2）把教室里的黑板模擬成太陽，用半黑半白的球當(dāng)作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學(xué)把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時(shí)針走一圈，5位同學(xué)把經(jīng)過自己正前方的月相畫到圓紙片上。
（3）每位同學(xué)將畫好的月相剪下來，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。
（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。）。
4、看黑板上每個(gè)小組的月相變化圖，提問：通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、學(xué)生思考回答。
6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
（其他的說法也正確：1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）。
7、對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？
8、對(duì)于我們得出的月相變化規(guī)律，你還有什么問題嗎？有沒有哪些地方是不妥的？
四、課外拓展：
（答：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可張三說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）。
2、課外觀察：每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄白天天空中的月相。
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來的。）
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說的都不對(duì)，這個(gè)典故比喻看問題以偏概全。
4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)？還想知道什么？
二、新課（習(xí)得階段）
（一）看
1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
（1）小組活動(dòng)
師：口述要求------在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）
（2）啟示：：
2、看一個(gè)立體圖形（準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀察三個(gè)立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？
3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書回答（先試后導(dǎo)）
4、練習(xí)八3題
5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）
（二）想
猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難?！案鶕?jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ?，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象，往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績不好就說不是好學(xué)生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平（做人做事）
（三）找
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品。可把學(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）
2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個(gè)圖）
3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。
四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思
反思訓(xùn)練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎？
4、我學(xué)得快樂嗎？我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？
觀察月相教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.通過觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊(cè)的“觀察物體”中，對(duì)“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動(dòng)中，體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀念，同時(shí)，會(huì)辨認(rèn)長方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
片段一
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
片段二
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)第一小組先到前面來觀察這張講臺(tái)。
（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個(gè)位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
（師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。）
第三小組上來觀察時(shí)，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的側(cè)面，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請(qǐng)說一說你們是站在哪個(gè)位置觀察的，看到了什么？
（孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺(tái)桌的左側(cè)，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是側(cè)面。）
師：你們認(rèn)為哪種說法好？
生1：我認(rèn)為左側(cè)面好，因?yàn)樽雷佑袃蓚€(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè)，我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
師：喔，看到了兩個(gè)面。
生2：我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面，也看到了講桌的兩個(gè)面：上面和前面。
生3：站在講臺(tái)桌的一角觀察，可以看到三個(gè)面：上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
生4：我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，
（指了指講臺(tái)的右側(cè)，又想了想。）就是右側(cè)面。
師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個(gè)面，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。
生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個(gè)面。我們覺得最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。
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