讀后感是每個(gè)讀者在閱讀過(guò)程中的個(gè)人感受和思考的結(jié)果。寫讀后感時(shí)，要注重文字的流暢和節(jié)奏感，給讀者帶來(lái)愉悅的閱讀體驗(yàn)。下面是一些經(jīng)典的讀后感案例，供大家參考和分享。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇一
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名科學(xué)家法布爾寫的一篇觀察日記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者還拿蟋蟀與其他大多數(shù)的昆蟲作比較，說(shuō)蟋蟀的特點(diǎn)是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是“靠自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”。作者從住宅的特點(diǎn)想到挖掘的工具，形成了“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對(duì)它的勞動(dòng)成果，不由得產(chǎn)生驚訝和敬佩之情!
從課文的字里行間，我能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的.觀察才發(fā)現(xiàn)這一個(gè)昆蟲世界中不為人知的秘密。
我學(xué)習(xí)了這篇課文，覺得蟋蟀是一個(gè)非常聰明的小昆蟲，它能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，而且會(huì)保護(hù)自己，它的工具是這么柔弱，卻可以創(chuàng)出那么美好的家園!
我還覺得法布爾是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真仔細(xì)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)家，我要向他學(xué)習(xí)!今后要時(shí)時(shí)刻刻注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇二
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課在表達(dá)上很有特色，準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理。文章的第四自然段本文的重點(diǎn)段。該段不僅承載了本文所傳達(dá)的主要知識(shí)點(diǎn)，再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥類的過(guò)程，而且在語(yǔ)言表達(dá)上全面展現(xiàn)了本文的特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，是一個(gè)能輻射全文的段落。于是熊老師把目光聚焦在這一重點(diǎn)段落。明確了研讀目標(biāo)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的生動(dòng)。第四自然段篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多。要從中理清恐龍飛翔藍(lán)天的演化過(guò)程，多學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)須是教師走進(jìn)文本，然后走出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過(guò)的閱讀之路?！毙芾蠋熥プ 暗谝环N恐龍”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“其中，一些獵食性恐龍”、“它們中的一些種類”這些提示性的語(yǔ)句，很快就把這個(gè)漫長(zhǎng)的演化過(guò)程分成了幾個(gè)階段。給學(xué)生一個(gè)抓手，給出這些關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過(guò)的閱讀之路。這樣課堂簡(jiǎn)約了，難點(diǎn)也迎刃而解。
聽了南昌市郵政路小學(xué)熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)片段，給我留下了深刻的印象，我也曾經(jīng)講過(guò)這節(jié)課，但是把我不好怎么講，講講就會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)和孩子討論起恐龍的其他知識(shí)。仔細(xì)聆聽熊老師的課，她的課簡(jiǎn)約、樸實(shí)、高效，這是我必須要學(xué)習(xí)的地方。總之，熊老師憑著扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)魅力讓課堂變得鮮活靈動(dòng)，綻放出了別樣的精彩，也讓我憬悟：教無(wú)止境，要向青草更青處漫溯。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇三
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個(gè)題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語(yǔ)。
1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)。
2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷。
說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。
4、根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……；?(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子????????????四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子????????????????????介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語(yǔ)。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇四
恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，和鴕鳥一樣能夠支撐起整個(gè)身體，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族；有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍四足行走；有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的肉食動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類，骨骼中空，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥類一樣拍打，它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，這些樹棲的恐龍樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行，科學(xué)家們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛行。
恐龍?jiān)臼窃诘叵律畹?，可是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，它們最終變成了凌空翱翔的鳥兒，恐龍的這一變化難道不讓我們感到驚奇嗎！
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇五
昨天，我閱讀了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇文章，我知道了恐龍是如何飛向藍(lán)天的。
是因?yàn)榈厍蛏系牡厍蛏系牡谝环N恐龍大概出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，而有些卻兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多，因?yàn)檫@樣，其它小型動(dòng)物幾乎被吃光了，它們逐漸變小，可能是為了躲避天敵，就轉(zhuǎn)移到樹上生存，一些恐龍從樹上跳下來(lái)，一陣風(fēng)吹來(lái)，它們就拍打前肢，慢慢具備了滑翔能力學(xué)會(huì)了飛翔。
而另一種恐龍本來(lái)就有羽毛，在奔跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。
原本不會(huì)飛的'恐龍，變成了天之驕子鳥類，它飛向了藍(lán)天，開辟了一個(gè)新的生活天地。
告訴了我們要保護(hù)鳥類，保護(hù)鳥類就等于保護(hù)恐龍。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇六
聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動(dòng)聽的語(yǔ)言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想：
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機(jī)結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)思路非常清晰。如：在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí)，樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的，數(shù)千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。
2、注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如文中寫恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫形式，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)生用排比形式表達(dá)：春天來(lái)了，盛開在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來(lái)的效果，但本人有幾點(diǎn)建議：我覺得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少，如果激勵(lì)學(xué)生多交流，對(duì)演變過(guò)程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。
以上僅是本人一些反思，如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇七
3、感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)；
2、感受語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題
1、出示詞語(yǔ)“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
5、圖片對(duì)比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過(guò)程，想象并自述
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂?！弊プ 靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的不易，（及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來(lái)體會(huì)）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫題單。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過(guò)程。
三、感受語(yǔ)言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過(guò)程寫得生動(dòng)形象外，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ 耙恢?、漫長(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來(lái)越” 運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特別之處——運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?/p>
四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇八
是因?yàn)榈厍蛏系牡厍蛏系牡谝环N恐龍大概出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，而有些卻兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多，因?yàn)檫@樣，其它小型動(dòng)物幾乎被吃光了，它們逐漸變小，可能是為了躲避天敵，就轉(zhuǎn)移到樹上生存，一些恐龍從樹上跳下來(lái)，一陣風(fēng)吹來(lái)，它們就拍打前肢，慢慢具備了滑翔能力學(xué)會(huì)了飛翔。
而另一種恐龍本來(lái)就有羽毛，在奔跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。
原本不會(huì)飛的恐龍，變成了天之驕子——鳥類，它飛向了藍(lán)天，開辟了一個(gè)新的生活天地。
告訴了我們要保護(hù)鳥類，保護(hù)鳥類就等于保護(hù)恐龍。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇九
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流
看來(lái)你們都做了充分的準(zhǔn)備。老師也帶大家認(rèn)識(shí)幾種恐龍，它們是______
ppt出示
3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》ppt出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
3、接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法
課文的主要內(nèi)容明白了嗎？生答
生答。師：讀長(zhǎng)文時(shí)，抓住過(guò)渡的段落、語(yǔ)句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容，這個(gè)好方法可要記住了。
探究導(dǎo)航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期，找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，再認(rèn)真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過(guò)程。
（一）、探究恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程
剛才同學(xué)們交流得很熱烈，下面我們一起來(lái)看一下哪個(gè)小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評(píng)價(jià)）
相機(jī)指出本段的說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子
相機(jī)板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍(lán)色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學(xué)生齊讀）
（二）、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
(1)a、在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個(gè)挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部?！奥L(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。
師評(píng)價(jià)：看來(lái)咱們的孩子，學(xué)習(xí)能力都非常的強(qiáng)。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準(zhǔn)確性，如果缺少了這些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，就會(huì)讓人造成誤解。
這里還有一個(gè)句子，大家再來(lái)對(duì)比一下。ppt出示課件
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動(dòng)，以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要注意錘煉好語(yǔ)言。
（再次出示表格）小結(jié):恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
（點(diǎn)名根據(jù)表格復(fù)述：兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼拍打，體表長(zhǎng)出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來(lái)能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。）
引讀最后一句話?！安还茉鯓?，有一點(diǎn)毋庸置疑——原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。
這節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍(lán)天的這個(gè)疑問?？墒牵€有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?！你們的腦海里一定還有無(wú)數(shù)的小問號(hào)，說(shuō)說(shuō)吧。
這些問題又是我們探尋新知識(shí)的起點(diǎn)，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十
恐龍?jiān)诤芫靡郧熬鸵呀?jīng)滅亡了，雖說(shuō)鳥就是恐龍的后裔。但是沒有證據(jù)。
聽說(shuō)恐龍也可能是魚變成的，比如說(shuō)干旱了，水都沒有了，魚必須適應(yīng)這種環(huán)境，然后又經(jīng)過(guò)很多年變成恐龍。
現(xiàn)在科學(xué)家們正在研究恐龍和鳥的關(guān)系?？上驳氖窃谖疫^(guò)遼西發(fā)現(xiàn)的`保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世界展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，生物學(xué)家們從此證據(jù)進(jìn)一步來(lái)推論恐龍變鳥的進(jìn)化過(guò)程。得出了毋庸置疑的結(jié)論：原來(lái)不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類。
自然界是這樣的奇妙，我們要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好各門知識(shí)。說(shuō)不定將來(lái)可以做一番研究人類起源和人類進(jìn)化過(guò)程的貢獻(xiàn)呢!
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十一
聽了毛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。
首先，這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗(yàn)，輕松自如地完成這堂課?，F(xiàn)在，談?wù)勎业膸c(diǎn)感想：
首先，利用恐龍與小鳥的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容二者的特點(diǎn)，接著，毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動(dòng)物，之間有什么關(guān)系呢？”這一問題進(jìn)入正文。
毛老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、在中生代時(shí)期，恐龍的.一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：比較句子，哪句寫得好，好在哪里？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“一支”，說(shuō)明了是一部分。
生2：用了“漫長(zhǎng)”這樣的詞，說(shuō)明了恐龍演變成鳥的時(shí)間久。
可見，老師在教學(xué)中，特別是在感悟“一支”、“漫長(zhǎng)”等詞時(shí)做得很到位，運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說(shuō)得好：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，每堂課下來(lái)，難免會(huì)有缺憾。
1、時(shí)間問題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。
2、板書設(shè)計(jì)問題。雖然要展示的板書設(shè)計(jì)一目了然，但遺憾的是毛老師把平時(shí)的習(xí)慣帶到公開課來(lái)，如，在黑板上多了許多“隨筆”，給我的感受是顯得有點(diǎn)隨意。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十二
語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》，我對(duì)中華龍鳥產(chǎn)生了興致，在圖書館，我找到了沈石溪著的《中華龍鳥》，饒有興趣地翻開了這本書，迎接我的是一個(gè)嶄新的恐龍世界。
這還得從侏羅紀(jì)時(shí)期說(shuō)起，也就是小行星撞擊地球的那一刻開始，主人公雙弓型頭骨的槽齒類動(dòng)物“澄”正在躲避“蝦魔龍”的攻擊，突然，就在小行星撞擊地球前的那一刻，“澄”逃進(jìn)了一個(gè)地洞，而被堵在門口的“蝦魔龍”卻成了“澄”的有力盾牌，“澄”僥幸地活了下來(lái)，但是“澄”的近親“岫”卻不幸滅絕了，它的后代——“屼”倒是生存了下來(lái)。
“屼”不停地進(jìn)食，產(chǎn)下了后代，終于，這個(gè)種類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，變成了新一代霸主——“犬齒甲龍”，它們不斷吃食，不斷脹大自己的身體。而“澄”的種類，越來(lái)越柔弱，生存的希望越來(lái)越小，終于它們想到了到樹上去生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：它們身體變?nèi)醯耐瑫r(shí)，大腦正在變得發(fā)達(dá)。
如果我問你們，最后哪個(gè)種族生存了下來(lái)?你們也許會(huì)說(shuō)肯定是犬齒甲龍，這樣你們就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)槿X甲龍不斷進(jìn)食導(dǎo)致同類吃同類，最后也滅絕了，而“澄”一類恐龍卻和諧地生活著，最終演化成今天的鳥類。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十三
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開這個(gè)謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時(shí)，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族）。
2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的.表格。（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。
3想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十四
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)讀本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室，你們高興嗎？請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對(duì)解開自己的疑惑一定會(huì)有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫字――鴿，盈
請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫好。指名說(shuō)。
師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
生生評(píng)價(jià)寫字效果。
4、再讀課文，相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段，用筆畫出這個(gè)結(jié)論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、出示在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過(guò)對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說(shuō)出理由。
教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？
2、對(duì)！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)？用――劃出來(lái)。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào)，科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書：提出假說(shuō)。并相機(jī)理解什么是假說(shuō)。
6、匯報(bào)，事實(shí)依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時(shí)間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國(guó)遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過(guò)程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會(huì)這一歷程吧。
9、板書：得出結(jié)論。
五、總結(jié)：
科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō)，為了證實(shí)假說(shuō)，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書寫漢字。
找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十五
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【教學(xué)目的】。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書課題：
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十六
學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語(yǔ)。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>
你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語(yǔ)：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程：（板書）
早在19世紀(jì) 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說(shuō)
3、圍繞“假說(shuō)”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說(shuō)”
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書）
20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來(lái)指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì)到了什么？
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十七
師：第一次見面，你們不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。
生：……。
師：（指導(dǎo)說(shuō)話，握手）。
檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞。
師：一起來(lái)學(xué)習(xí)一課書，課題是什么？
生讀課題。
師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會(huì)讀了，也了解了。
出示詞，請(qǐng)生讀第一排。
師：“血”在成語(yǔ)中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？
生：懂了。
師：“茹毛飲血”是什么意思？
生1：“飲”是喝。
生2：“茹”是吃。
師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？
生：帶皮毛一起吃。
師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。
生齊讀。
一生讀第二排。
師：讀得很準(zhǔn)確，再讀（生讀詞）。
一生讀第四排。
師：后裔是什么意思。
生：就是后代。
師：“演化”是什么意思。
請(qǐng)生齊讀第五排。
師：點(diǎn)睛之筆是重要。
師：毋庸質(zhì)疑是什么意思。
生：不用懷疑了。
師：對(duì)，就是鐵定的事實(shí)，不用再懷疑了。
頓時(shí)數(shù)十噸。
師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……。
生：字形相似。
師：拿起筆把這兩個(gè)字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學(xué)生寫字）。
認(rèn)識(shí)恐龍，梳理背誦。
師：打開書比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）。
師：我們寫橫折彎鉤，再寫一個(gè)“恐”。看到恐龍兩字，瞬間想起那些恐龍的？
生介紹，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)（老師也不知道，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）。
師：能說(shuō)這么多，看來(lái)恐龍不是一種，而是……。
生：龐大的家族。
師板書。
師：恐龍都一樣嗎？
生：不一樣。
師：形態(tài)各異（板書）讀這兩詞。
生讀。
師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？
生：愿意。
屏幕展示，學(xué)生觀圖說(shuō)恐龍名稱。
師：迅速瀏覽課文，一共幾個(gè)自然段？
生：四個(gè)自然段。
師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。
生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食。
師：這里概括幾類？（六類）。
屏幕出示生讀。
師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來(lái)，誰(shuí)與誰(shuí)可以合成一類？
像他們祖先一樣兩足奔跑？
身長(zhǎng)幾十米，重?cái)?shù)十噸。
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物。
身材小巧，體重不足幾公斤。
溫順可愛，以植物為食。
……。
有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。
生1（回答一組）。
師：寫什么的。
生：行走。
生：把……。
師：這兩句都寫什么。
生：大小輕重。
生：……。
師：性情習(xí)性不同。
生：……。
出示第一類。
生讀。
師：誰(shuí)體會(huì)到了“則”字？
生：不一樣。
師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。
出示第二類，生讀。
師：比較不同，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)。
生讀。
老師讀第三組。
師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來(lái)）。
師：反思是怎么背的，這就是會(huì)學(xué)習(xí)。
生：分清楚三類。
生：主要講什么，然后再背。
師：熟讀成誦，理解關(guān)系。
讀，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成……。
師：為什么用“繁衍”而不用“演化”
生：演化是一種形態(tài)。
師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說(shuō)”，了解“特點(diǎn)”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。
師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。
全文講了一個(gè)假說(shuō)。
生：恐龍變成鳥類。
師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。
師：這種假說(shuō)在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來(lái)。
生：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)……。
師：什么是“一支”
生：是一個(gè)種類。
生：提出，鳥類不僅……。
師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。
生：原本不會(huì)飛……鳥類。
師：說(shuō)得行不行，是一部分變了嗎？這句話對(duì)不對(duì)？
生：不對(duì)。
師：等一下咱們?cè)傺芯俊?/p>
生：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍……。
生讀四句話。
師：板書“一支”，科普說(shuō)明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯(cuò)誤的。
請(qǐng)生讀第一句假說(shuō)前的話。
師：猜作者為什么要寫這些？
生：人們覺得沒有什么意思。
師：這樣開頭吸引注意力，要生動(dòng)。
師：提出假說(shuō)是第一自然段，介紹假說(shuō)的是第幾個(gè)自然段？
生：第四自然段。
師：一邊讀，一邊給課文分層。
生：分四層。
師：讀第一層，用一句話概括意思。
生讀，讀出停頓，李老師逐句教會(huì)學(xué)生停頓生齊讀。
生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬(wàn)年前……。
生讀第二層。
生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。
生讀第三層。
師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)概括。
生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來(lái)越像鳥類……。
屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹棲起源說(shuō)奔跑起源說(shuō)）。
師：都有什么變化呢，（出示）對(duì)鳥類飛行有什么作用？
生：拍打。
生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來(lái)輕一點(diǎn)。
……。
師：把“原本不會(huì)飛的恐龍”放在課文中，指的是誰(shuí)？
生：獵食性恐龍。
師：全文“原本不會(huì)飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
出示關(guān)于鳥類起源說(shuō)，請(qǐng)一生讀，老師作簡(jiǎn)單解說(shuō)。
師：課文第二自然段介紹這些假說(shuō)，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文。
生：過(guò)渡段，生齊讀過(guò)渡段。
請(qǐng)生起立讀第五自然段。
師：全文圍繞“假說(shuō)”這種假說(shuō)課文陳述了四遍。哪一個(gè)可以??？自己讀。
師：省第四處，把第五自然段改造一下。
師：把書合上，看資料--侯連海堅(jiān)持說(shuō)：鳥類不起源于恐龍。
再次感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
師：回到課文中，與“無(wú)庸質(zhì)疑”矛盾嗎？
生：矛盾。
師：不矛盾，讀書要參考其他人的意見。只代表了個(gè)人的意見。
師：課文學(xué)到這里，有問題嗎？（生提問題，教師與學(xué)生再次交流解答）。
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)有趣。
4、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，你們知道兩億多年前，誰(shuí)是這個(gè)美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節(jié)課，我們要穿越時(shí)空隧道，來(lái)到中生代的地球。瞧！同學(xué)們，中生代的恐龍向我們走來(lái)了，我們一起去看看吧?。úシ趴铸埖囊曨l）
1、師：看了畫面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容恐龍呢？
2、生匯報(bào)后，師出示描寫恐龍的詞語(yǔ)，請(qǐng)男同學(xué)讀一讀（強(qiáng)調(diào)多音字“血”）。
4、師：讀了這些詞語(yǔ)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪種動(dòng)物呢？（鳥類）
5、過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道恐龍?jiān)缫呀?jīng)滅絕了，但誰(shuí)能想到，
笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，一起去看個(gè)究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、師：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要向我們介紹了什么？
2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個(gè)科學(xué)結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀文章的第一自然段，找到這個(gè)句子，并畫下來(lái)。（課件出示，讀讀這句話）過(guò)渡：那恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段寫了恐龍的演化過(guò)程。
三、直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)自然段寫了恐龍的演化過(guò)程。
2、請(qǐng)大家用橫線畫出表示時(shí)間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫）
3、誰(shuí)能找到有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)呢？
4、師：同學(xué)們，從兩億三千萬(wàn)年前到數(shù)千萬(wàn)年后，這之間，經(jīng)歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬(wàn)年，而是數(shù)千萬(wàn)年，甚至上億年。從這里，你體會(huì)到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程是如此漫長(zhǎng)，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會(huì)“一支”、“漫長(zhǎng)”的準(zhǔn)確）
6、數(shù)千萬(wàn)年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（排比）師：這雖然是一篇科學(xué)說(shuō)明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動(dòng)）
7、請(qǐng)男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示）
8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）
9、生自由讀。完成練習(xí)（課件出示）
10、再讀恐龍的演化過(guò)程，再試著復(fù)述。
四、拓展延伸，感情升華
師：原本不會(huì)飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來(lái)看看空中霸主——翼龍，領(lǐng)略領(lǐng)略它們的風(fēng)采。
總結(jié)：同學(xué)們，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了鳥兒飛向了藍(lán)天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個(gè)關(guān)心地球生物的人來(lái)說(shuō)，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學(xué)習(xí)，將來(lái)，說(shuō)不定你們也會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)呢！
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇十九
認(rèn)讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
有條理地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前收集恐龍資料等。
一、談話導(dǎo)入。
今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，聽老師娓娓道來(lái)。
1．它們是爬行動(dòng)物；
2．它們憑借著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)橫掃大陸和海洋，它們是整個(gè)地球的主宰；3．它們生活在遙遠(yuǎn)的中生代。
你猜出來(lái)了嗎？
（出示恐龍圖片）讓我們一起認(rèn)識(shí)它們吧，你能介紹你認(rèn)識(shí)的恐龍嗎？
板書課題，質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，找疑答惑。
1．讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2．把不懂的問題在旁邊打上小問號(hào)，并試著解決。
遇到不理解的問題，應(yīng)該怎樣解決？
3．檢查朗讀詞語(yǔ)。
4．檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內(nèi)容。
1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請(qǐng)畫出來(lái)。
（1）指名朗讀句子。
（2）比較朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)課文表達(dá)的準(zhǔn)確性）
四、細(xì)讀演化過(guò)程，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
過(guò)渡：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
2．地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。
3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。
（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領(lǐng)悟說(shuō)明方法。
（2）用詞語(yǔ)概括第一代恐龍。
（3）有感情地朗讀，誰(shuí)能把第一種恐龍讀活。
4．?dāng)?shù)千萬(wàn)年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，讓我們一起來(lái)了解恐龍的龐大家族。
出示句子：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
（1）你從哪些地方感受到這個(gè)家族的龐大？（抓住“繁衍、形態(tài)各異”來(lái)理解感受）
（2）多種形式朗讀，注意加點(diǎn)的部分，積累語(yǔ)言。
師引讀：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。
5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：
（1）體會(huì)“其中”、“一些”等詞的精確。
（2）讓我們一起來(lái)朗讀課文，來(lái)了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
6．恐龍學(xué)飛，科學(xué)家有幾種說(shuō)法？
同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說(shuō)？這兩種說(shuō)法確定嗎？為什么？
7．隨課堂情境，隨文識(shí)字寫字。
五、創(chuàng)設(shè)情景，簡(jiǎn)明介紹。
1．請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2．同桌合作練習(xí)。
3．全班交流共享。
六、總結(jié)：
同學(xué)們，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)一番嚴(yán)密的推理，恐龍演化成鳥兒的過(guò)程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前，這個(gè)過(guò)程是憑空想象的嗎？為了證實(shí)這個(gè)假說(shuō)，他們要到世界各地尋找證據(jù)，他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們?cè)俑S科學(xué)家進(jìn)行探索之旅。
七、自主作業(yè)：
1．把恐龍演化成飛鳥的過(guò)程介紹給身邊的朋友。
2．搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書
飛向藍(lán)天的恐龍
學(xué)會(huì)飛翔
？獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
飛向藍(lán)天的恐龍讀后感篇二十
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到億萬(wàn)年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）。
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語(yǔ)。看看大家能不能讀好它們！
（開火車讀、全班齊讀）。
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書：恐龍、飛鳥）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學(xué)依據(jù)？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）。
（生匯報(bào)交流，師板書）。
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
2、師：從這個(gè)句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過(guò)這樣的時(shí)候嗎？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會(huì)“點(diǎn)睛”）歷經(jīng)百年，科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會(huì)科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）。
過(guò)度語(yǔ)：恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、師：帶著這個(gè)問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）。
3、生匯報(bào)。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語(yǔ)最能概括它們的樣子？請(qǐng)感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認(rèn)識(shí)了龐大的恐龍家族，在這個(gè)家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發(fā)揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個(gè)龐大的家族，有對(duì)這個(gè)大家族感興趣的嗎？一起來(lái)讀一讀吧！
（找到飛翔）我對(duì)你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀，這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習(xí)性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學(xué)會(huì)飛翔，或是在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔，對(duì)于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來(lái)爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說(shuō)，還可以說(shuō)給你的同桌聽。（指名學(xué)生說(shuō)，教師引讀，全班說(shuō)）。
2、師：就這樣，在經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年，上億年的漫長(zhǎng)的進(jìn)化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍(lán)天，（板書：在進(jìn)化中）變成了：飛向藍(lán)天的恐龍。（全班讀題）同時(shí)也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）。
3、在這里我把這句話做些小變動(dòng)，對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
（小結(jié)）由此可見，作者在文章的語(yǔ)言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的，這也是科普類文章的一大特點(diǎn)，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái)，并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。
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