教案可以幫助教師把握教學(xué)重點和難點，合理安排教學(xué)時間和資源。教案中的教學(xué)活動要貼合課程目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家有所啟示。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇一
1、讓孩子們知道關(guān)于星座的有趣的故事。
2、了解不同的季節(jié)里可以看到的不同的星座，并制作出夜空里的星座。
修正液，星星貼紙。
1.通過猜謎語的方式向孩子們介紹星座。
-在漆黑的夜空里可以看見我。
-我有w形狀，勺子形狀等各種形狀。
-我叫什么呢?
1.談?wù)勑亲?/p>
-你見過星座嗎?
-你在哪兒見到的星座?
-看過星座后你有什么感想?
2.說說星座。
-星座是什么?
(在空中用線條連接同一星座內(nèi)的亮星，形成各種圖形，根據(jù)其形狀，分別以近似的動物、器或是神話里的人物命名的組合就做星座，所以關(guān)于星座有許多傳說。)。
-為什么星座只能在晚上看見?
(星星不管是白天還是夜晚都在天空中閃爍，但是由于白天里的光線太強所以看不見星星。)。
-在什么季節(jié)里能看見什么星座?
(春季-獵犬座,牧夫座,獅子座,室女座,王冠座。夏季-牽牛星和織女星,武仙座。秋季-摩羯座,仙后座,水瓶座。冬季-金牛座,御夫座,獵戶座)。
3.制作星座并研究制作材料。
-如果要制作出星座需要哪些材料呢?
-用貼紙怎樣做出星座呢?
4.用活動紙中的星星貼紙制作出星座。
想象并畫出夜空中的星座。
在夜空中用星星貼紙粘出星座的樣子。
在兩個星星貼紙之間用修正液連接起來。
給做好的星座起名字。
1.讓孩子們把做好的星座介紹給朋友們。
2.活動。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇二
教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的感受，刮大風(fēng)充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，把風(fēng)及風(fēng)吹引起的物象變化，用較夸張的繪畫語言表現(xiàn)出來。
教學(xué)重點：鍛煉學(xué)生的形象記憶能力、想象力、刮大風(fēng)創(chuàng)造力及合作精神。
教學(xué)難點：能將生活感受用概括、集中、強化、夸張甚至幻想的方法表現(xiàn)出來。
教學(xué)準備：多媒體課件刮大風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、引入新課：
1、聽——播風(fēng)聲。
2、了解風(fēng)的級別及類型：微風(fēng)、陣風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、臺風(fēng)、龍卷風(fēng)…….學(xué)生從中了解到在刮幾級風(fēng)時應(yīng)留在安全的地方，增強學(xué)生的安全意識。
3、讓學(xué)生模仿各種風(fēng)的聲音，活躍課堂氣氛。（可加律動）。
4、觀看課件演示動畫：落葉——大風(fēng)。
提問：你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)？
其它同學(xué)根據(jù)他的描述，想象當時的情景，并判斷是什么風(fēng)？
請學(xué)生上黑板表現(xiàn)，學(xué)生點評，老師點評、修改。（此時，可播放“風(fēng)車——風(fēng)吹樹動——龍卷風(fēng)”）。
5、欣賞名家繪畫作品，了解畫家是怎樣在畫面上表現(xiàn)風(fēng)的。
（1）《遇難船》通過烏云、海浪、被風(fēng)吹得傾斜的船和在水中掙扎的人來表現(xiàn)風(fēng)。
（2）梵高的《星空》用卷曲的筆觸，藍、黃色對比的色彩，表現(xiàn)出空氣的流動感。
6、觀看學(xué)生作品，了解學(xué)生是怎樣通過想象表現(xiàn)風(fēng)的.。
二、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
1、作業(yè)要求：
（一）借助被風(fēng)吹而產(chǎn)生形態(tài)變化的物象來表現(xiàn)風(fēng)。
（二）通過想象用色彩、線條表現(xiàn)風(fēng)。
2、活動形式：以一大組為一個單位，嶺南版美術(shù)教案（共分為四組：微風(fēng)、陣風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)，可自由選擇、參加自己喜歡描繪的風(fēng)的組。）。
3、作業(yè)評價：
（一）請每組派出代表，介紹自己用什么方式、怎樣表現(xiàn)風(fēng)的？怎樣畫會更好？
（二）根據(jù)老師訂出的幾項標準，請同學(xué)代表和老師投票給自己認為表現(xiàn)突出的組。
三、小結(jié)：進行環(huán)保教育。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇三
1、通過觀察伸向遠方的路、風(fēng)景圖片、認識各種透視現(xiàn)象，并在平時的繪畫中加以運用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
認識各種透視現(xiàn)象（特別是近大遠小的透視現(xiàn)象）。
在繪畫中運用透視知識。
一組風(fēng)景范畫，2b鉛筆、繪畫圖紙等。
素描用具。
一、游戲?qū)搿?/p>
師：請同學(xué)們用手測量出老師的身高?“后面是同學(xué)說有20cm”“第一排的同學(xué)說老師有100多厘米”你們知道這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的嗎？“后面的同學(xué)離老師遠，前面的同學(xué)離老師近”
結(jié)：離我們近的物體看起來大，而離我們遠的物體看起來小，這種現(xiàn)象就是景物的近大遠小現(xiàn)象，也叫透視現(xiàn)象。
二、新授課。
師：我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。我們從畫面上都能發(fā)現(xiàn)一個共同的特點，有沒有發(fā)現(xiàn)是什么？“都變得越來越小了”“看起來畫面很長”
師：同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)他們的畫上的景物都在慢慢延伸最后消失到一個點上了？“是的”
師：我們稱消失的點為消失點。那我們的消失點可以移動嗎？突出左邊的景物，消失點就往右移。突出右邊的景物，消失點就往左移。
師：以消失點為點的一條線為視平線。視平線就是當我們眼睛平視前方時，與我們視線處于同一水平的線為視平線，就是與畫者視線平行的水平線。那視平線可以移動嗎？想表現(xiàn)視平線以上視平線可以低一點。想表現(xiàn)視平線以下視平線可以高一點。結(jié)：板示講解：視平線，視點。
三、欣賞圖片。
師：生活中除了近大遠小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結(jié)合書本上的圖片，和自己的`同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現(xiàn)?！氨本╊U和園的長廊”“火車站”“路燈”同學(xué)們在生活中都很留心身邊的事物?，F(xiàn)在我們來欣賞一下其他同學(xué)的作品，同學(xué)們知道他們畫的是什么嗎？“圖書閱覽室”“教學(xué)樓走廊”“學(xué)校電腦室”這些作品畫的是我們學(xué)校的場景。
結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
四、學(xué)生練習(xí)。
五、展評作業(yè)。
1、透視現(xiàn)象是否合理把握。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇四
自律能力的表現(xiàn)。
一、教學(xué)準備：
熟悉教材上提到的周恩來等的事例。熟悉關(guān)于自我意識等的心理學(xué)知識。準備一些日常生活中常用的簡單的行為規(guī)范、規(guī)章制度如交通規(guī)則等。
準備角色游戲所需的道具、扮演者(或錄像帶、或圖片)。
角色游戲1：a、甲乙二人是同桌考試的好朋友，乙某題不會，甲主動把答案悄悄遞過去，乙擺擺手表示不要，自己認真思索。
角色游戲1：b、甲乙工人同桌考試，乙某題不會，向甲偷窺，多次被甲拒絕，最后乙被教師專沒收考卷。
角色游戲2：a、甲將用后待洗的調(diào)色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調(diào)色盤帶翻，顏料濺在二人的衣物上。甲趕快向乙道歉：“對不起，我不該把調(diào)色盤放在桌子邊上，弄臟了你的衣服!”乙也趕快向甲道歉：“是我不好，我不該跑得那么急，把你的調(diào)色盤帶翻了，快看看摔壞了沒有?”
角色游戲2：b、甲將用后待洗的調(diào)色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調(diào)色盤帶翻，顏料濺在二人的`衣物上。甲看見自己的衣服被弄臟了，怒氣沖沖地對乙吼道：“你會不會放調(diào)色盤，你賠我的衣服!”乙也不甘示弱：“你沒長眼睛啊?在教室里瘋跑個啥?你賠我的調(diào)色盤!”
角色游戲3：a、下課時，甲乙二同桌領(lǐng)到新發(fā)放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發(fā)現(xiàn)自己領(lǐng)到的課本有一點破損。同學(xué)丙見他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，向他出主意說：“趁乙沒在這兒，把乙的課本和你自己的課本對調(diào)過來不就行了?！奔紫肓讼耄詈髶u了搖頭說：“不行，我不能這樣做，我要先和他商量了才行。”
角色游戲3：b、下課時，甲乙二同桌領(lǐng)到新發(fā)放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發(fā)現(xiàn)自己領(lǐng)到的課本有一點破損。他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，然后趁別人都沒注意他的時候把乙的課本和自己的課本對調(diào)過來。
二、教學(xué)啟動。
三、主要教學(xué)活動。
（一）闡述培養(yǎng)自律能力與形成其它心理品質(zhì)的關(guān)系。
根據(jù)學(xué)生對上述問題的回答，闡述自律能力的培養(yǎng)是一種重要的自我修養(yǎng)的途徑，是形成其它的心理品質(zhì)的前提和保障。
(二)講解自律的含義：
1、提問：聽了上述周恩來的故事，請同學(xué)們想一想：什么叫做自律?
2、學(xué)生思考時，板書：什么是自律?
3、請學(xué)生們回答問題，根據(jù)學(xué)生們的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解自律的概念。
4、以“遵守交通規(guī)則”為例，組織學(xué)生討淪：怎樣做才能算是在交通行為中做到了“自律”？注意學(xué)生是否掌握了“自律”概念的三個要點。
(三)板書并講述“自律的表現(xiàn)―一自愛、自省、自控”
1、板書并講述：自律與自愛。
2、板書并講述：自律與自省。
3、板書并講述：自律與自控。
(四)總結(jié)并結(jié)束本節(jié)：
教師總結(jié)：強調(diào)：1、自律是形成一切良好的心理品質(zhì)的根本保障;2、它要求我們針對實際情況；以―定的標準和規(guī)則指導(dǎo)自己的言行，嚴格要求自己和約束自己；3、一個有自律能力的人也是一個懂得自愛、自省、自控的人。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇五
本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術(shù)形式。旨在通過對作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
過程與方法：學(xué)生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學(xué)習(xí)形式，鑒賞古今中外不同類型的美術(shù)作品，理解造型的表現(xiàn)力。
情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解不同類型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。
靈活運用造型要素分析藝術(shù)作品。
多媒體及課件。
一、引導(dǎo)階段。
播放一組圖片。
藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時，除了運用一定的物質(zhì)材料，還要運用多種藝術(shù)手段來表現(xiàn)。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。
二、發(fā)展階段。
1、造型表現(xiàn)的基本要素：線條、明暗、體量、空間。
線條：展示一組圖片：我們回顧人類藝術(shù)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術(shù)的發(fā)展史。無論是原詩繪畫，還是現(xiàn)代繪畫；無論是原始繪畫，還是西方藝術(shù)，都將線條作為重要表現(xiàn)語言。線條究竟有何魅力吸引著我們？就讓我們一起來探討一下這個問題。出示一組作品，提出問題：
比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？
《韓元仙仗圖卷》中國畫局部宋代武宗元。
《菩薩立像》石雕唐代。
《宴罷》裝飾畫古希臘。
總結(jié)：線條是美術(shù)創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設(shè)計、建筑、雕塑中的'重要作用是不可忽視的。
2、明暗：出示作品《圣母瑪利亞》素描達芬奇意大利。
《女人像》線描馬蒂斯法國。
提問：兩幅作品的表現(xiàn)方法各是什么？各有什么特點？
總結(jié)，明暗是自然界的物理現(xiàn)象，光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達芬奇總結(jié)出，“明暗轉(zhuǎn)移法”后，他就成為西方繪畫表現(xiàn)力題干的重要藝術(shù)語言之一。
體量：指建筑物或雕塑作品等實物的物質(zhì)體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺效果和心理感受。
上海世博會沙特場館（建筑）。
雙環(huán)（雕塑）。
空間。
建筑、雕塑以實體空間關(guān)系體現(xiàn)不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現(xiàn)出空間感。
《阿爾讓特伊的大道》。
三、小結(jié)拓展。
總結(jié)本節(jié)課知識點，為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇六
1、通過欣賞各類魚的圖片，了解各種各樣的熱帶魚。
2、能選擇喜愛的魚或把以前看到過的魚大膽表現(xiàn)出來，并會用線條和大色塊裝飾性地表現(xiàn)魚的主要特征。
3、學(xué)會在畫的背面大膽地用平涂的方式染墨以襯前景。
4、萌發(fā)幼兒對海洋生物和彩墨裝飾畫的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1、實物立體熱帶魚一條。
2、成品范畫一份，各種形狀的熱帶魚示意圖若干份。
3、四川生宣、油畫棒、墨汁、小排筆若干。
4、大泡沫板一塊，布置成以“多彩的魚”為主題的畫展。
一、魔術(shù)導(dǎo)入引起興趣。變變變！哇！變出了這么漂亮的一條熱帶魚。
二、引導(dǎo)幼兒欣賞魚類圖片。
師：小熱帶魚給我們帶來了一份好禮物，瞧！是一個漂亮的金盒子，想知道里面是什么嗎？好，我們一起來看一看。原來是它的朋友們的照片！
（看圖片，師適時提醒幼兒仔細觀察魚的顏色，形狀。）提問：
1、你看到的熱帶魚是什么樣子的？它們長得一樣嗎？
2、除了這些漂亮的魚，你還見過其它的熱帶魚嗎？它們是怎么樣的？
小結(jié)：熱帶魚的種類可真多，每一種魚都跟別的魚長得不一樣，有大，有小；有的扁圓，有的細長；有的背上有刺，有的身上有美麗的花紋，還有的魚會變色，會發(fā)光，甚至連游泳的方式也不一樣，真是有趣極了！
三、教師示范作畫：
師：這么美麗的小魚不把它畫下來真是太可惜了，我們來出一個小魚畫展好嗎？老師先來畫一副，我喜歡這條像公主一樣的熱帶魚。
示范作畫步驟：
1、先在紙上畫一個大大的橢圓形，然后畫一個小三角形跟大橢圓形靠在一起，再給小魚畫上漂亮的花紋、魚鰭、眼睛等。小魚最喜歡吹泡泡了，我就在小魚的嘴邊畫上一個小泡泡，它們還喜歡躲在水草、珊瑚叢里捉迷藏呢！水草和珊瑚也是各種各樣的過會兒，要請小朋友動腦筋，看看誰的畫法多。
2、挑選漂亮的油畫棒涂上顏色，涂的時候要按順序，涂的均勻。（出示涂色后的范畫）。
3、現(xiàn)在老師又要來變個小魔術(shù)，變魔術(shù)前我先請一個小朋友上來摸摸這張紙和我們以前畫的紙有什么不同？（特別軟，有一點毛毛的）對了，所以小朋友在畫的時候一定要小心，不可以畫得很重，這樣容易把紙弄破。這種紙還有一個好聽的名字，叫“生宣”。好，現(xiàn)在我要變了，先把畫翻過來，在背面涂上一層黑黑的濃墨，可不能來回來回在同一個地方涂，要按一個方向一筆一筆地涂，把整張紙都涂黑。呀！怎么了？（漂亮的畫不見了）。別著急，黃老師可以把它變回來，我輕輕地對著紙吹幾口氣，小朋友幫我數(shù)1、2、3（在數(shù)的時候，快速把畫翻回來）。瞧！這幅畫變得怎樣了？被黑黑的濃墨一襯，原來的油畫棒的顏色更加鮮艷了。這么有趣的畫法，小朋友們趕緊來試一試。
四、幼兒作畫。
1、鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的魚進行作畫，也可以把以前看到過的魚畫出來。
2、師巡回指導(dǎo)，適時地提醒幼兒創(chuàng)造性地畫出不同的魚、水草、珊瑚、貝殼等，提醒幼兒畫的技能、畫面的布局等。
五、講評。
1、請畫好的幼兒，將畫貼到畫展上。
2、幼兒相互評價作品。
1、通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，孩子們對探索熱帶魚的興趣濃了，表現(xiàn)成功的欲望也增強了。
2、本次活動的目的在于讓孩子感受熱帶魚的美，知道魚的形狀及特征。通過課件的展示讓孩子知道用圖形去表現(xiàn)魚的輪廓，用點線形去設(shè)計不同的花紋。
3、給予更多的時間讓孩子去討論，去探索表現(xiàn)魚的特征。
4、在評價環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己來評價，找出優(yōu)點和存在的缺點，在以后的活動中克服不足之處。
5、活動中我發(fā)現(xiàn)在語言表述方面不夠清晰，表述的方式上過于書面化，在互動環(huán)節(jié)方面多留時間讓幼兒去思、去想、去說。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇七
色彩是感性的，在色彩教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面入手來提高學(xué)生的色彩水平。
1注意色彩的變化。
自然界的色彩盡管千變?nèi)f化，錯綜復(fù)雜，但它的變化是有規(guī)律可循的。這一規(guī)律可歸納為以下幾點：
1.1色彩的空間透視：色彩的透視實際上就是指空間色，這也是任何造型藝術(shù)無法擺脫的透視變化規(guī)律。因為人的視覺是按近大遠小的透視原理來反映物體的遠近距離的。同樣大小的東西，靠近我們的則顯得高大。距離我們遠的，則感覺矮小。這是近大遠小的形體透視規(guī)律所造成的。色彩也有透視變化規(guī)律，如近的暖，遠的冷，近的鮮明，遠的模糊等。一切物體不僅形象特征隨著空間距離的增大而發(fā)生變化，而且色彩關(guān)系也隨之逐漸消弱，這就是空間透視變化程度的基本規(guī)律。如果違背規(guī)律，硬是把遠處的各種物體畫得色彩鮮明強烈，那么它就毫不客氣地從遠處跑到近處，從后邊跑到前邊，而失去了基本的空間透視效果，畫面也由深遠而化為平板。
色彩透視原因有兩個，一是人的視覺在一定距離限度內(nèi)可以看清物體的形象和色彩特征，超越了這個限度，也就逐漸變得模糊不清，這是人的客觀因素所決定的。二是由于地球上的大氣層含有微小顆粒的空間，其中有許多灰塵、水蒸氣、煙霧和空氣分子等，肉眼看去它似乎是透明的空間，其實并非如此。當我們明白了這個空間變化規(guī)律后，就應(yīng)該知道怎樣去把握空間色彩層次的處理。
1.2光與色的客觀變化規(guī)律。我們能夠看清物體色彩的媒介是光線。物體受到不同的光照，出現(xiàn)了陰陽向背及明暗、深淺，呈現(xiàn)出立體的、冷暖不同的色彩變化。因為光的作用，物體發(fā)生了環(huán)境色的相互散射的影響，不同的物體固有色互相輝映與影響而產(chǎn)生出五彩繽紛的豐富色彩。但應(yīng)該指出，光源色的冷暖對自然界色彩的變化起著非常重要的作用。在有色光線照射下的一般規(guī)律為：在“暖色”光線下的物體，其亮部呈“暖色相”，而它的暗部就呈“冷色相”。在“冷色”光線下的物體，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部則呈“暖色相”。
1.3關(guān)于補色：色彩的.冷暖關(guān)系，即補色關(guān)系。人們對色彩的明與暗、冷與暖理解起來并不難。如紅色光線射過來，物體的受光面就會罩上一層紅暖色，寒色也即如此。問題在物體的背光部下又是什么色彩呢，往往初學(xué)者會在此出現(xiàn)很多問題，很多人用暗紅來處理，有些人則用固有色加黑、藍、褐等色，結(jié)果畫面畫得又臟又燥。這說明一些人還沒有掌握色彩光學(xué)反應(yīng)的原理，所以，常常作畫失敗，影響了色彩的提高。南無，暗部究竟應(yīng)是一種什么呢?冷暖的光學(xué)反應(yīng)應(yīng)是用一種補色關(guān)系來畫暗部色彩。然而補色是客觀自然現(xiàn)象造成的，還是主觀的人處理的呢?下面例舉人的生理現(xiàn)象和自然現(xiàn)象造成的兩個科學(xué)的例子來結(jié)實這個問題。
由于這種眼球網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)細胞的生理原因。比如你在洗照片的暗室里工作，因暗室里用的是暗淡的紅光，當你工作完成走出暗室時，外面的光線就顯得格外明亮，而且看白的物體都帶青綠味。這完全是眼球網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)細胞敏感于光和色的補色。
自然界色彩冷暖互補現(xiàn)象隨處可見。當早晨日出之時，紅色的光線籠罩了自然界物體的所有受光面，這時各種各樣的物體的暗部都或多或少地呈現(xiàn)有綠青味。隨太陽的升高，色光由紅變黃，物體的暗部又由綠青味漸變成青紫味、藍紫味等。這種色彩冷暖、明暗強烈的補色現(xiàn)象，人的肉眼能看得清清楚楚。
2怎樣觀察和表現(xiàn)色彩。
2.1樹立正確的觀察方法：正確觀察色彩的方法是整體觀察和反復(fù)比較。整體觀察：當一組錯綜復(fù)雜的靜物擺在你的面前的時候，在光線與環(huán)境的作用下，便呈現(xiàn)出了物體的大小主次，色彩的冷暖明暗，前后空間虛實等等，實際已經(jīng)形成一種互相貫通，互相依存，互相連接，互相對立的整體制約關(guān)系。具體的方法是：瞇起眼睛，眼睛的試點自然落到主體物上，一切物體中的高光跳躍點會依次分出來，而最亮只有一點，其它亮點依次減弱;在觀察暗部時，我們可睜大眼睛看物體中暗部的重顏色，通過不斷比較，從整體中發(fā)現(xiàn)最暗的部位，其它暗部依次減弱。
反復(fù)比較：比較是觀察色彩的最重要的手段之一。嚴格地講，色彩變化是相對于比較而言的。不比較就難以準確地鑒別色彩的微妙變化。物體色彩的比較主要是從色彩的三種因素中加以區(qū)別：一是從色相上，有冷與暖的對比、暖與暖的對比和冷與冷的對比;二是從明度上，有明與暗的對比、暗與暗的對比和明與明的對比;三是從純度上，有純與不純的對比、純與純的對比和不純與不純的對比。
孤立地看某一物或某一色彩，往往死盯住物體的某一局部，不把觀察的部分與整體作任何聯(lián)系;被動地照抄局部的一些偶然現(xiàn)象，見紅涂紅，見綠涂綠，很少考慮色彩在光和環(huán)境影響下的變化。這種觀察方法使畫出來的東西既無色彩關(guān)系也無素描關(guān)系。
2.2水粉畫的著色：著色的順序多種多樣。一般來說，可以從不同時間、不同明暗、不同空間、不同色彩和不同冷暖的部分所占面積來處理。
根據(jù)很多人作畫的經(jīng)驗，著色的部位和辦法可分為：一是為了把握色彩的總體色調(diào)，可先從大面積的主要色彩下筆;二是為了空間層次分明，先從背景的遠處開始，由遠及近;三是從中間調(diào)子開始，然后過渡到中間色，最后畫亮面和高光的方法。這種著色法更容易發(fā)揮水粉畫的特性和技法。
3結(jié)論。
在我們的水粉畫教學(xué)中，應(yīng)時刻把握以上所述的幾方面內(nèi)容，時刻警惕自己的主觀觀點，客觀的給學(xué)生一個很好指導(dǎo)，才能使我們的學(xué)生在繪畫中掌握良好的基本技能，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的專業(yè)水平在以后的進程中得到很快的提高，取得良好的發(fā)展。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇八
1、用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、發(fā)展想象力及空間感知能力。
3、激發(fā)熱愛大自然的情感。
畫有蘋果、桔子、香蕉、梨等水果的`方形紙及白紙若干。
（一）導(dǎo)入活動。
出示各種水果，激發(fā)幼兒興趣。
（二）水果變、變、變。
1、出示范例，引導(dǎo)觀察：這些東西是什么變的？怎樣變成的？
2、討論：蘋果、香蕉還可以變成什么？
（三）選擇材料進行水果造型。
1、操作要求：出示其它水果圖案，說說這個水果能變成什么？
2、根據(jù)需要自由選擇有水果的圖片或空白紙。
（四）評價作品。
1、互相猜測水果變成了什么？
2、自由介紹作品。
根據(jù)自己的想象力進行實物水果造型，提高想象和動手能力。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇九
新課標指出，小學(xué)美術(shù)課程要凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性。同時，新課標將美術(shù)學(xué)習(xí)活動劃分為創(chuàng)作與欣賞兩大類別，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趧?chuàng)造創(chuàng)作類?！霸煨汀け憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是小學(xué)美術(shù)最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，該學(xué)習(xí)活動強調(diào)小學(xué)生通過大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，能夠外化自己的情感和認識，其課程目標主要包括以下三點：一是觀察與運用。小學(xué)生在觀察、認識、理解多種造型元素的基礎(chǔ)上，能夠運用多種美術(shù)形式原理開展造型活動，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、想象能力以及創(chuàng)新能力；二是實踐與提高。小學(xué)生通過發(fā)掘、探索、實踐各類美術(shù)媒材、造型技巧以及制作方法，逐步提高小學(xué)生的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力；三是體驗與激發(fā)。在美術(shù)教學(xué)中，積極開展多樣化的美術(shù)活動，使學(xué)生體驗到造型的樂趣，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新表現(xiàn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。
“造型·表現(xiàn)”課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生對美術(shù)課程及作品的體驗與感受，要求教師運用寓教于樂的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生重視對表象素材的積累，在此基礎(chǔ)上運用造型語言、表現(xiàn)語言對美術(shù)作品進行再創(chuàng)作，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生敢于嘗試使用不同的美術(shù)作品創(chuàng)作工具，如膠棒、剪刀、彩紙、畫筆等工具，通過看、畫、做等途徑將自己所見、所感、所想的事物表現(xiàn)出來，充分體驗美術(shù)創(chuàng)作過程中的樂趣。教師要在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)中，為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)作機會，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。
1.運用啟發(fā)教學(xué)法。在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)中，如果教師講解演示不得法，只是教授學(xué)生畫法或展示幾張范畫給學(xué)生看，就會束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)因模仿而千篇一律。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當運用啟發(fā)教學(xué)法，使講解、演示、啟發(fā)、引領(lǐng)同步進行，充分啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠使用不同的造型手法，激發(fā)學(xué)生自由表現(xiàn)的欲望。如在教學(xué)《找媽媽》一課時，學(xué)生要學(xué)會母雞與小雞不同動態(tài)的表現(xiàn)和畫面組成，并學(xué)會如何表現(xiàn)小雞和媽媽在一起的快樂情景。教師可先畫出一只小雞的動態(tài)，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生畫出不同小雞的動態(tài)，而后教師對部分畫面組成進行演示，再啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對另一部分的畫面組成進行添加。最后，教師演示出一幅完整的情景畫面，并要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力構(gòu)思出與這幅畫面不同的情景，通過運用啟發(fā)教學(xué)法，有利于活躍學(xué)生思維，使學(xué)生體會到美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中通過自己研究、發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，發(fā)展藝術(shù)感知能力和審美情趣。教師可以根據(jù)“造型·表現(xiàn)”課程中的主題布置教室環(huán)境，采用學(xué)生感興趣的事物調(diào)動起學(xué)生的情感因素，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生運用不同的手法將所看、所想、所感表現(xiàn)出來。例如，在《滾動樂園》一課的教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：請幾名學(xué)生到講臺前吹泡泡；用彩泥制作成圓形物體；()選用籃球、乒乓球等體育用品讓學(xué)生做運動，等等。通過讓學(xué)生親身參與實踐，從而體驗圓形物品在生活中給學(xué)生帶來的樂趣。而后，教師要讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象的共同點，找出圓形物品大小、運動方式等因素與滾動速度之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生分組討論怎樣才能畫出具有滾動感覺的畫面，并讓學(xué)生運用線來表現(xiàn)實際生活中存在的滾動現(xiàn)象。
3.尊重學(xué)生的主體性地位。在“造型·表現(xiàn)”的美術(shù)教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生在體驗與欣賞美術(shù)作品的過程中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。例如，在《中國民間玩具》的教學(xué)中，教師既可從剪紙游戲入手，調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，吸引學(xué)生的注意力，也可以從演示剪紙過程入手，邊演示邊介紹這種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。隨后，教師還要向?qū)W生展示和介紹中國其他傳統(tǒng)民間玩具，如陜西的`黏土彩色雞、山東的泥老虎、廣東的紙龍船、浙江的泥猴，等等。由此，通過讓學(xué)生觀察這些豐富多彩的傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品，激發(fā)起學(xué)生探究傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。為了增強學(xué)生對民間玩具的感性認識，教師可讓學(xué)生利用橡皮泥、彩紙、膠水、剪刀、彩筆等工具制作自己喜歡的玩具。有的學(xué)生按照剪紙流程剪出了自己喜愛的小貓、小狗、小兔子等動物；有的學(xué)生用橡皮泥塑造出了小房子、文具袋、花草樹木等事物；甚至還有些學(xué)生捏出了動畫人物、怪獸、外星人等富有想象力的東西。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要積極開展類似這種以學(xué)生為主的教學(xué)活動，讓學(xué)生毫無束縛地創(chuàng)作美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力。
4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師僅僅局限于教材上的內(nèi)容進行教學(xué)是遠遠不夠的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象意識和能力。為了進一步豐富教學(xué)資源、充實教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴充課堂知識容量，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在各種文字、圖片、視頻、聲音等信息的介紹下更為深入地了解藝術(shù)作品，從而在創(chuàng)作美術(shù)作品時能夠滲透更多的思想和內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。例如，在《自然現(xiàn)象》的教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生認識、理解自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象的表現(xiàn)手法，為掌握風(fēng)景構(gòu)圖與繪畫方法奠定基礎(chǔ)。所以，教師可借助多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集網(wǎng)上與課程相關(guān)的信息資源，將其制作成多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生充分認知千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。而后，教師再在屏幕上用靜態(tài)圖的變化展示“下雨了”的動態(tài)情景，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。
總之，“造型·表現(xiàn)”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作能力有著不可忽視的作用。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，使學(xué)生能夠通過藝術(shù)形態(tài)表達自己的思想和情感，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。只有這樣，才能確保美術(shù)課程教學(xué)目標的實現(xiàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。
參考文獻：
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[2]賈麗。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞與評述對于造型表現(xiàn)的影響[j].小學(xué)時代（教育研究），,（9）。
[3]朱小林。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性之探析[j].當代教育論壇（下半月刊），,（7）。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十
1.通過唱“弟弟不聽話”這首歌提高孩子們的注意力。
弟弟，弟弟，不聽話。
飯粒兒粘了一下巴。
帶著飯粒兒往外跑??
一群小雞要啄他??
嘰嘰······。
一群小雞要啄他??
[展開]。
1、聊一聊關(guān)于弟弟的事情..
-你的朋友們有弟弟嗎？
-你什么時候不喜歡弟弟？
-你什么時候覺得弟弟很可愛？
-我和弟弟一起能做些什么？
-我能為弟弟做些什么？
-向朋友們介紹我的弟弟。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十一
1、出示實物臺燈，引導(dǎo)幼兒了解臺燈的基本構(gòu)造。
師：這是什么?它有什么作用呢?(照明，也可以起到美化和裝飾房間的作用)我們一起看看它是什么樣子的。
2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒感受臺燈造型的豐富和多樣。
(1)教師帶領(lǐng)幼兒大致瀏覽所有臺燈的圖片。
師：老師帶來了很多臺燈的圖片，我們一起來看看，都有些什么樣子臺燈?
(2)教師重點引導(dǎo)幼兒欣賞造型突出、別具一格的臺燈。
3、收起圖片，引導(dǎo)幼兒回憶并兩兩交流：
師：欣賞了這么多的臺燈，閉上眼睛想一想，哪一盞燈給你的印象最深?為什么你最喜歡它呢?和你的好朋友說一說。
4、幼兒大膽設(shè)計，教師個別指導(dǎo)。
(1)交代任務(wù)、設(shè)置情境。
師：天黑了，小朋友有點看不清了，他想要一盞又明亮又漂亮的燈，請你來為他設(shè)計吧，把他的房間變得又亮又美!
(2)引導(dǎo)幼兒對自己的設(shè)計做大膽想象。
(3)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
師：請你將彩色的臺燈畫在畫面的中間，下端鋪上黑白裝飾畫效果的桌布。
5、展示作品，師幼互評。
師：你最喜歡哪一盞燈?為什么?
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十二
教學(xué)。
目的：
一、利用有趣的造型游戲活動，復(fù)習(xí)鞏固人像的表現(xiàn)方法。從表現(xiàn)自己，發(fā)展到嘗試表現(xiàn)各種造型的人物。
二、學(xué)會制作有趣的指偶玩具。體現(xiàn)造型游戲的樂趣。
三、
在與同學(xué)合作編排的小故事中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和發(fā)展學(xué)生的個性。
教學(xué)重點：指偶造型的設(shè)計與表現(xiàn)。
教學(xué)難點：指偶的造型能夠表現(xiàn)出相對應(yīng)人物的特點。
課前準備：范例作品；卡通人物造型圖片；剪刀、卡紙、彩色筆。
作業(yè)要求：用彩色筆畫一個有趣的紙人，剪下來套在指上，和同學(xué)們合作表演一個小故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、教師表演指偶劇《阿凡提與富翁》。幽默有趣的指偶劇吸引了全體學(xué)生的興趣。在觀看表演的同時，學(xué)生也在不知不覺中認識了指偶，以及了解到了指偶的作用。
2、同學(xué)們，你們知道剛才套在老師手指上用來表演的這種小紙人叫做什么嗎？通過這句話，導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——指偶。教師對指偶作簡單的介紹。
3、板書課題《會走的小人――指偶設(shè)計》，點名教學(xué)內(nèi)容，進入新課。
二、體驗：
1、開拓思路：如果請同學(xué)們制作一個小指偶，你會設(shè)計一個怎樣的人物呢？對于這樣的問題，總是能激發(fā)起學(xué)生們的思維的。教師在聽學(xué)生回答的同時，主要要引導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計對象的范圍。一般學(xué)生都樂意選擇一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物進行設(shè)計，我們還可以鼓勵學(xué)生設(shè)計一些原創(chuàng)的人物。
2、出示一個孫悟空的紙樣。學(xué)生很容易就發(fā)展，如果是按照一般的畫法，“孫悟空”是沒有辦法套到指頭上的。這種時候老師一般可以裝傻，要學(xué)生自己想想辦法，解決遇到的問題。指偶的制作方法還是比較直觀的，恐怕也難不到學(xué)生。
3、教師簡單演示制作較為重要的制作步驟。畢竟對于部分學(xué)生來說，看一次實際的操作會理解得比較深刻。
4、多出示幾個范例，擴展學(xué)生的思路。同時，也可以直觀地告訴學(xué)生一些可以使制作效果更好的裝飾手法，例如用裙子擋住手指頭的插入處，在指甲上貼上鞋子等等簡單易行又有趣的小方法。學(xué)生畢竟是聰明的，這些伎倆一看就明白了。
三、設(shè)計：
1、這類課型的講授環(huán)節(jié)一般不易過長，更多的東西，應(yīng)該留給學(xué)生在制作過程中自己去體會。剩下來的時間，學(xué)生開始進行設(shè)計制作。
2、這節(jié)課還有一個重點，就是表演活動。制作得比較快的同學(xué)，教師要鼓勵他們嘗試和其他同學(xué)組合，表演一個小故事。
四、表演：
最后的時間，教師可以先展示部分制作完成的指偶，然后請幾位同學(xué)上臺表演簡單的指偶劇。讓學(xué)生們感受造型游戲活動的樂趣。之后，簡單歸納一下知識點，就可以下課了。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十三
學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力。目前學(xué)生的基本素質(zhì)與開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方法不能適應(yīng)新的教學(xué)模式的開展和優(yōu)勢的發(fā)揮。
第一，準備階段。
準備階段是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標準，掌握相應(yīng)的理論知識。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的知識儲備：首先，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，在工作頁編寫時將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點內(nèi)容以填空、問答，選擇等多種形式展現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問題要求學(xué)生作答，并以授課、討論等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)中充分利用數(shù)控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性便于學(xué)生理解。化解難點，強調(diào)重點。提高學(xué)習(xí)興趣和主動性。第一，計劃與決策。學(xué)生缺乏計劃的經(jīng)驗和體會，無法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過在工作頁引導(dǎo)學(xué)生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術(shù)難點及工藝要點進行分析指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學(xué)合理的加工方案；其次，加強學(xué)習(xí)過程中的實驗和練習(xí)。應(yīng)用編程助手軟件進行編程并對加工程序的實現(xiàn)優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗證計劃的可行性。利用仿真軟件練習(xí)掌握步驟和加工要點。通過反復(fù)練習(xí)掌握實際操作中工藝要點。強化安全操作的要求，從而保證實踐活動的安全性，避免加工中出現(xiàn)人員和設(shè)備事故。
第二，方案實施。
加強學(xué)法指導(dǎo)，采取行之有效的組織管理方法，保證學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量：其一，加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個工藝過程和操作要點形成全面、直觀的認知。提高操作的準確性、安全性、完整性。要求學(xué)生看、問、講、練。學(xué)生在實際操作中同時要進行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學(xué)生的認識能力。對學(xué)生交流和表達能力的培養(yǎng)起到一定促進作用；其二，為保證教學(xué)組織更加有效，便于學(xué)生明確任務(wù)和教師監(jiān)督提醒，實行崗位標牌制度，明確責任和要求及崗位職責。每個學(xué)生配備崗位標牌。通過標牌明確每位學(xué)生的任務(wù)。便于學(xué)生自查和教師監(jiān)督指導(dǎo)。有利于貫徹教學(xué)組織的有序進行，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；其三，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力。團隊成員各司其職，各負其責。應(yīng)用情景設(shè)置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標牌制度做到定崗位，定責任，定任務(wù)。小組中的每個學(xué)生對照崗位要求履行責任。強化學(xué)生責任意識；其四，應(yīng)用圖片及視頻等多媒體手段進行管理和教學(xué)分析。將發(fā)現(xiàn)的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現(xiàn)給學(xué)生。直觀形象，學(xué)生感興趣，效果十分理想；其五，學(xué)習(xí)過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識技能。促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
第三，總結(jié)與評價。
評價與總結(jié)階段主要難點在于學(xué)生的'口頭表達與書面總結(jié)能力。職校學(xué)生此方面的能力尤為不足。學(xué)生不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該總結(jié)，怎樣總結(jié)：一是，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，通過提示、討論的方法使學(xué)生參與問題分析。并明確提示學(xué)生應(yīng)該總結(jié)的內(nèi)容和方法。讓學(xué)生有內(nèi)容可總結(jié)，有內(nèi)容可說。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成總結(jié)的習(xí)慣和能力；二是，評價總結(jié)階段幫助學(xué)生表達：發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述出現(xiàn)困難。用提問啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生進行闡述。并在學(xué)生完成表述后要及時給予表揚和肯定。激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和愉悅感，建立自信心。加強其表達展示的興趣和欲望；三是，學(xué)習(xí)任務(wù)的評價體系由四個部分組成：其一，零件質(zhì)量評價：是對任務(wù)完成情況的結(jié)果評價，對工藝、操作、測量、編程進行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評價：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個方面。是對學(xué)生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價：以考察學(xué)生方法能力和社會能力為目標，包括學(xué)習(xí)能力、工作方法、團隊協(xié)作三個方面。是對學(xué)生非專業(yè)能力的長期評價；其四，工作頁評價：是對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的過程評價。主要對學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成過程的正確性和科學(xué)性進行考察。第五，減少抄襲現(xiàn)象，保證評價的客觀真實：一是，設(shè)立任務(wù)區(qū)分表，督促學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)立任務(wù)區(qū)分表。每個學(xué)生在教學(xué)目標一致的前提下，學(xué)習(xí)任務(wù)略有不同，督促學(xué)生獨立完成任務(wù)；二是，在方案實施活動過程中，進行多種形式的考察，了解學(xué)生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價積累資料。第六，自我學(xué)習(xí)的缺陷是知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務(wù)完成后要加強理論與實踐的聯(lián)系，形成知識之間的邏輯關(guān)系。明確本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個知識體系中的位置和作用。
三、學(xué)生能力存在客觀差異，在教學(xué)。
過程中實施分層教學(xué)在教學(xué)實施過程中給予各個層次的學(xué)生以發(fā)展的目標和空間。讓掌握知識較快，操作能力較強的學(xué)生充分發(fā)揮其能力。將這部分學(xué)生組織成立技術(shù)小組。學(xué)生在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)問題，鼓勵這類學(xué)生進行分析講解并加強同學(xué)間相互交流討論，督促學(xué)生思考問題。同時，在教學(xué)中有意識地擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高知識深度和廣度，加大操作技能訓(xùn)練的難點和強度。在提高專業(yè)能力的同時加強非專業(yè)能力的培養(yǎng)。他們可以作為參加比賽的備選人員，對其將來的發(fā)展也是十分有益的。努力使其成為優(yōu)秀的技術(shù)人才，為其他學(xué)生樹立榜樣和努力的目標。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十四
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不斷改進，高中數(shù)學(xué)解題的教學(xué)方法也越來越多，但是在眾多的教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能更有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)中的解題能力。在高中數(shù)學(xué)的解題教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方法，不僅使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，更有效地使學(xué)生在合作的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地找到解題的思路與解題的技巧，能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的重要性。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力、分析能力和理解能力，提高學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新能力，更好地運用解題的技巧。只有這樣才能使學(xué)生有效地在考試的過程中發(fā)揮更深的潛力，才能不斷地提高數(shù)學(xué)成績。
二、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的策略。
通過要求學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)、分工學(xué)習(xí)和親身實踐學(xué)習(xí)的過程，使他們在合作的過程中不斷地增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自學(xué)能力，并按照自己的正確分析，深入理解數(shù)學(xué)解題教學(xué)中習(xí)題題目的含義。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能建立良好的友誼，而且他們可以相互學(xué)習(xí)對方的學(xué)習(xí)方法。
1.討論合作解題策略。
討論合作解題策略就是在數(shù)學(xué)解題的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生在共同討論學(xué)習(xí)的作用下，提高他們解題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“簡單幾何體的面積和體積”這部分知識內(nèi)容的時候，教師在對課堂的內(nèi)容進行講解后，要求學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，首先，教師在黑板上寫了一道數(shù)學(xué)題“已知一個圓柱體，底面圓的半徑是5cm,圓柱體的高是10cm,求解這個圓柱體的面積和體積是多少？”接著教師要求學(xué)生同桌之間進行討論來共同完成習(xí)題的任務(wù)，教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生紛紛說著想著，有的學(xué)生說“圓柱體的面積可以由一個長方形和兩個圓形組成”,有的學(xué)生說“圓柱體的面積可以由一個平行四邊形和兩個圓形組成，利用底面圓可以計算出底面圓的面積及底面圓的周長，再計算出平行四邊的面積，最后計算總面積”,有的學(xué)生說“圓柱體的體積的計算應(yīng)該先求出圓柱底面圓的面積再乘以高”,最后教師要求學(xué)生上黑板前進行解題書寫，()并對自己的解題思路和方法進行講解，教師再給予正確的指導(dǎo)和評價。通過討論合作解題的策略，教師要求學(xué)生在解題的過程中不斷地進行討論學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。而且他們可以通過討論找到解題的思路，找到解題的靈感，最終就能更有效地提高數(shù)學(xué)解題的成績。
2.分工合作解題策略。
分工合作解題策略就是在數(shù)學(xué)解題的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生進行分工學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以及共同解題的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“簡單組合體的三視圖”這部分知識內(nèi)容的時候，教師在對課堂的內(nèi)容進行講解后，要求學(xué)生同桌之間進行習(xí)題練習(xí)，教師在練習(xí)圖冊上面安排了相應(yīng)的習(xí)題，要求學(xué)生共同合作來完成任務(wù)，他們?yōu)榱私忸}開始了分工合作，開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。第一小組學(xué)生是這樣分工的：學(xué)生甲和學(xué)生乙看著練習(xí)圖冊上面的練習(xí)題，都開始用紙，疊制習(xí)題冊上面的簡單幾何體，然后同桌之間進行觀察和比較，看看兩個人疊制的'組合體是否一致，若兩個組合體一致，他們就開始進行下一步任務(wù)，分析三個視圖的線條都是怎樣的，若兩個人的組合體不一致，那他們就找到不同點，并與圖冊進行分析對比。第二小組學(xué)生是這樣分工的：學(xué)生丁和學(xué)生丙他們兩個則是直接觀察圖冊上面的圖形，丙分析一條線條，丁分析一條線條，然后再從不同的角度進行觀察，最后教師要求各組上交練習(xí)圖冊，并對每個人的練習(xí)圖冊的作業(yè)進行認真批改，并標注出習(xí)題解答中出現(xiàn)的問題。在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師要求學(xué)生進行分工合作解題，使他們在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的能力進行合理的分工，并因人而異、量力而行。
3.實踐合作解題策略。
實踐合作解題策略就是在數(shù)學(xué)解題的教學(xué)過程中，要求學(xué)生在實踐中合作并找出解題的方法。例如，在學(xué)習(xí)“距離的計算”這部分知識內(nèi)容的時候，教師給學(xué)生講解例題之后，又給他們安排了一道類似的習(xí)題“甲從a到b,乙從b到a,兩人勻速前進，在上午8時同時出發(fā)，到上午10時兩人相距36千米，到中午12時兩人又相距36千米，求a、b間的路程”,并要求學(xué)生進行實踐合作進行解題。于是學(xué)生按照題意的要求，甲乙兩個學(xué)生相距36米，甲乙共走了36+36=72米，分析后得知ab的距離=甲乙兩人走2小時的路程+36,所以ab=72+36=108（千米），教師最后對學(xué)生解題的思路和方法給予正確的指導(dǎo)和評價。通過實踐合作學(xué)習(xí)來解答習(xí)題的方法，使學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)解題的思路，找到解題的技巧，有效地提高他們考試過程中解題的能力，并將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密地連接在一起，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用討論合作解題策略、分工合作解題策略和實踐合作解題策略使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題的方法，使他們在課堂上在有限的時間里，學(xué)到無限的數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會了積極主動地與其他學(xué)生相互配合找到解題的技巧。這樣，學(xué)校也就很快能提高教學(xué)質(zhì)量了。
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美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十五
合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的自尊，促進學(xué)生的情感發(fā)展與同學(xué)間的互愛及學(xué)生社交能力的提高。筆者在實際的教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行了初步的探索，通過課堂教學(xué)實踐，嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭：
1、有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。學(xué)生主要面對的是自己的同學(xué)，所以相比之下就敢說、敢想、敢畫，減少了他們學(xué)習(xí)的焦慮感。一些較難表現(xiàn)的畫面，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相糾正、取長補短，進步明顯。
2、為學(xué)生提供了充足的運用畫筆和思維進行交流的機會。多畫、多動手體驗對美術(shù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生討論的機會是傳統(tǒng)課堂的幾倍甚至幾十倍。小組活動時，有多少個小組就有多少個學(xué)生同時在討論自己的創(chuàng)意和想法。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。在合作的過程中，學(xué)生學(xué)會了與人溝通，發(fā)現(xiàn)了他人的優(yōu)點；并學(xué)會了寬容，能客觀地評價他人；培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語言信息量，使學(xué)生在合作互動中得到了全面和諧的發(fā)展。
所以說，在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問題。
問題一：合作準備缺乏。在實際教學(xué)過程中，往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與，往往被好學(xué)生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學(xué)生不知道如何去合作。
問題二：合作不合時宜。有的時候，教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時候單獨學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。
問題三：交流效率偏低。學(xué)生在交流中，幾乎每個學(xué)生的嘴都在動，卻給很多學(xué)生提供了隨便講話的好機會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個學(xué)生都能參與。
問題四：匯報形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際交流匯報時，每個小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學(xué)習(xí)成果的，形式非常單一。
針對以上出現(xiàn)的一些弊端，我認為我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求扎實有效。怎樣把合作學(xué)習(xí)落到實處呢？這當然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過挺長的一段時期的磨合與訓(xùn)練。我覺得應(yīng)該做到以下幾點：
1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學(xué)生要搭配開。
同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學(xué)生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進行創(chuàng)作。同時，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。
2、責任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內(nèi)容時，有一個同學(xué)記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機會發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。
3、合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當，分組討論（練習(xí)）不宜過多，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時，每次合作的時間也要恰當。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對各小組學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)做一個大致的估計，做到心中有數(shù)。小組合作時，教師應(yīng)盡力參與到每個小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機制，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，以達到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。
4、評價得當，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。全面而適時的評價，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。教師是一個激勵者，當個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持。筆者經(jīng)常會看到學(xué)生在動手實踐中，通過教師的鼓勵，出現(xiàn)了很多閃光點，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。
5、和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會合作。學(xué)會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展；學(xué)會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進；學(xué)會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時的教學(xué)中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。小組合作學(xué)習(xí)是一個過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學(xué)方式。教師在進行美術(shù)教學(xué)時，要在熟練運用“模式”的基礎(chǔ)上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)追求的一種境界，就一定會使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中更加有效地運用。
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