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對(duì)教學(xué)的思考篇一
一個(gè)國(guó)家各個(gè)方面的發(fā)展都需要礦產(chǎn)資源作為原料，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和公民的生產(chǎn)活動(dòng)都離不開礦產(chǎn)資源。礦產(chǎn)資源的勘探和開采在很大程度上決定了礦產(chǎn)資源能使用的年限和利用效率，有效的勘探和合理的開發(fā)能礦產(chǎn)資源能達(dá)到最大的利用率，而合理的礦產(chǎn)資源管理才能保證礦產(chǎn)資源能夠被有效地進(jìn)行勘查和開采。對(duì)礦產(chǎn)資源的經(jīng)濟(jì)管理是保證礦產(chǎn)資源勘查和開采工作能順利進(jìn)行的前提，不斷進(jìn)行礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考對(duì)于礦產(chǎn)資源的管理來(lái)說(shuō)是非常有必要的，根據(jù)我國(guó)礦產(chǎn)資源的實(shí)際情況來(lái)不斷調(diào)整和優(yōu)化礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)管理能保證礦產(chǎn)資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)勘查和開發(fā)。
2礦產(chǎn)資源的基本特征。
2.1礦產(chǎn)資源的公有屬性。
礦產(chǎn)資源是無(wú)排他性但有競(jìng)爭(zhēng)性的公有資源。礦產(chǎn)資源是一種自然資源，其分布范圍廣泛，種類繁多，各種礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)量和開采情況都有所不同，而且礦產(chǎn)資源的勘查和開采不具有排他性，每個(gè)人都可能獲得勘查和開采礦產(chǎn)資源的能力權(quán)利，所以在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)說(shuō)礦產(chǎn)資源是公有資源。而且我國(guó)的《中華人民共和國(guó)憲法》明確規(guī)定“礦產(chǎn)、水流、森林、山嶺、草原、荒地、灘涂等自然資源，都屬于國(guó)家所有，即全民所有?！彼栽趯?duì)礦產(chǎn)資源實(shí)施經(jīng)濟(jì)管理時(shí)要考慮到其公有性，強(qiáng)制禁止公民勘查和開采礦產(chǎn)資源是很難做到的，應(yīng)該制定合理的管理制度。
2.2礦產(chǎn)資源的勘查和開采具有不同的屬性。
礦產(chǎn)資源的勘查和開采具有不同的屬性，在對(duì)礦產(chǎn)資源實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)管理時(shí)要注意針對(duì)礦產(chǎn)資源的勘查屬性和開采屬性制定不同的管理模式，以保證礦產(chǎn)資源的勘查和開采都能在一個(gè)良性環(huán)境中進(jìn)行。礦產(chǎn)資源的勘探具有正外部性，因?yàn)榭辈檫^(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)于目前所掌握的礦產(chǎn)資源情況來(lái)說(shuō)，勘查能增加其儲(chǔ)量，而且在勘查過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)不同的礦產(chǎn)資源的分布情況、一些礦產(chǎn)資源的形成原因、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等。礦產(chǎn)資源的勘查是科學(xué)管理礦產(chǎn)資源的前提。不同于礦產(chǎn)資源的勘查，礦產(chǎn)資源的開采具有負(fù)外部性。開采礦產(chǎn)資源是這一種從自然環(huán)境中獲取資源的過(guò)程，而礦產(chǎn)資源是不可再生資源，隨著開采活動(dòng)不斷進(jìn)行，其儲(chǔ)量也越來(lái)越少。而且礦產(chǎn)資源的開采過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境造成不同程度的破壞，在對(duì)礦產(chǎn)資源開發(fā)進(jìn)行管理時(shí)，要注意減少礦產(chǎn)資源開采對(duì)環(huán)境的破壞，但是也要清楚一些對(duì)環(huán)境不利的因素在開采過(guò)程中是不可避免的。
3礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思路和我國(guó)礦產(chǎn)管理特點(diǎn)。
3.1管制、征收稅費(fèi)及產(chǎn)權(quán)私有化是公有資源管理的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)思路。
由于礦產(chǎn)資源的公有性和巨大的經(jīng)濟(jì)效益，只依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不能實(shí)現(xiàn)對(duì)礦產(chǎn)資源的有效、合理管制的，必須要有政府進(jìn)行管制，才能避免礦產(chǎn)資源亂開發(fā)的情況發(fā)生。由于礦產(chǎn)資源是公有資源，政府也不能做到強(qiáng)制禁止個(gè)人對(duì)其勘查和開采，但是政府可以通過(guò)提高勘查和開采礦產(chǎn)資源的要求來(lái)合理管制個(gè)人勘查和開采的行為，還可以通過(guò)征收稅費(fèi)、把礦產(chǎn)資源私有化等方式來(lái)對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行管理。
3.2管制為主、稅收調(diào)節(jié)為輔是我國(guó)目前礦產(chǎn)資源管理的基本特點(diǎn)。
目前我國(guó)對(duì)礦產(chǎn)資源管理主要以管制為主，稅收調(diào)節(jié)為輔。我國(guó)對(duì)礦產(chǎn)資源的勘查和開采活動(dòng)的管制出臺(tái)了很多法律條文，在地方上也有相應(yīng)的管理制度。這些管理制度對(duì)不同礦產(chǎn)資源的勘查和開采做出了強(qiáng)制規(guī)定。雖然這些強(qiáng)制規(guī)定能明確礦產(chǎn)資源勘查和開采的條件，但是由于我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)管理部門設(shè)置不同，會(huì)使這些管理制度不能徹底落實(shí)。使用稅收調(diào)節(jié)礦產(chǎn)資源勘查和開發(fā)是一種依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)的方式，這種方式雖然在我國(guó)礦產(chǎn)資源管理方面使用力度不大，但是能降低國(guó)家對(duì)礦產(chǎn)資源管理的成本，更加注重市場(chǎng)在資源配置方面的.自出作用。
4對(duì)當(dāng)前礦產(chǎn)資源管理的建議。
4.1對(duì)資源的勘察和開采應(yīng)區(qū)別對(duì)待，分類管理。
由于礦產(chǎn)資源的勘查和開采有不同的性質(zhì)，所以要區(qū)別對(duì)待，實(shí)行分類管理。礦產(chǎn)資源的勘查對(duì)了解礦產(chǎn)資源的分布、儲(chǔ)量有貢獻(xiàn)作用，所以對(duì)礦產(chǎn)資源的勘查要給予一定的支持和鼓勵(lì)。例如簡(jiǎn)化礦產(chǎn)資源勘查的手續(xù)，降低礦產(chǎn)資源勘查的條件，對(duì)于發(fā)現(xiàn)稀缺礦產(chǎn)資源的單位或個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)礦產(chǎn)資源的開采要實(shí)施相應(yīng)的限制。礦產(chǎn)資源是不可再生資源，所以要復(fù)雜化礦產(chǎn)資源開采的手續(xù)，限制稀缺礦產(chǎn)資源和對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展有重要影響的礦產(chǎn)資源的開采，加大礦產(chǎn)資源開采時(shí)的環(huán)境保護(hù)管理，力求把對(duì)環(huán)境的不利影響降到最低。
就目前我國(guó)礦產(chǎn)資源的管理制度來(lái)看，需要加強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)礦產(chǎn)資源的調(diào)節(jié)作用。經(jīng)濟(jì)手段的運(yùn)用能彌補(bǔ)政府強(qiáng)制管制工作中的不足之處。利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)的主要手段是稅費(fèi)的征收，所以我國(guó)應(yīng)詳細(xì)化礦產(chǎn)資源稅費(fèi)征收的法律法規(guī)，使其定位清晰，且要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況，礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)量情況對(duì)稅費(fèi)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
5結(jié)語(yǔ)。
對(duì)礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考需要根據(jù)我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布和儲(chǔ)量情況為制定管理制度的依據(jù)。在對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新時(shí)還要了解我國(guó)目前對(duì)礦產(chǎn)的管理模式，增加市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)稅費(fèi)征收對(duì)礦產(chǎn)資源的管理作用。
參考文獻(xiàn)。
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對(duì)教學(xué)的思考篇二
一學(xué)期在緊張忙碌中度過(guò)，回首走過(guò)的這一學(xué)期，有值得驕傲的，也有值得反思的。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一：營(yíng)造一個(gè)輕松，寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，合作者。應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的地位上，和學(xué)生交流，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先我就想：“讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，上我的課可以感受到快樂(lè)?！碑?dāng)看到孩子們一張張熱情洋溢的臉時(shí)，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后的舉起時(shí)，還有他們解決疑難后高舉雙臂做出勝利的手勢(shì)時(shí)。我的內(nèi)心充滿了快樂(lè)，我是幸福的，因?yàn)槲規(guī)Ыo他們快樂(lè)！
二：認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師，課前向?qū)O麗老師請(qǐng)教，集體備課，由一開始的不熟悉到后來(lái)感到得心應(yīng)手，離不開孫老師的幫助和指導(dǎo)。
三：增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的'學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
四：虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求孫老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。通過(guò)一輪輪的聽課，評(píng)課。也了解了自己不足的地方就是上課的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，在以后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言訓(xùn)練，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。
五：批改作業(yè)有針對(duì)性：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。通過(guò)作業(yè)可以反映學(xué)生上課的情況，所以我特別重視前期作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)作業(yè)了解學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。
六：做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。這一學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果不是很好，有的同學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差！盡管很努力，但收到的效果不是很好，在下學(xué)期還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
七：狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的兩個(gè)班，3班我是班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上還需要老師和同學(xué)的監(jiān)督，為此建立了學(xué)習(xí)互助小組。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而4班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
進(jìn)步產(chǎn)生在不斷的思考和探索中，冬去春來(lái)，新的一學(xué)年，我會(huì)以更加求真務(wù)實(shí)的態(tài)度搞好教學(xué)。因?yàn)槲夷贻p，所以我?jiàn)^斗。
對(duì)教學(xué)的思考篇三
文言，是在古漢語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書面語(yǔ)體。在語(yǔ)言交際應(yīng)用層面，由于受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)的限制，加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在，大多數(shù)教師仍然采用的是串讀串講的方式。文言文閱讀教學(xué)流行著一個(gè)口號(hào)，即“字字落實(shí)”，讓學(xué)生掌握每一個(gè)文言實(shí)詞和虛詞的確切的意義，弄清楚每一種特殊的文言句式的用法。這樣的做法，使優(yōu)秀的文言詩(shī)文被肢解為古代漢語(yǔ)的例證，被分解為古代語(yǔ)言知識(shí)的碎片。把文言文閱讀課講成了古漢語(yǔ)知識(shí)課。這種教學(xué)模式教起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，而且教與學(xué)，大多停留在語(yǔ)言知識(shí)的層面。關(guān)于思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)，深入探究的不多，高層面的審美培養(yǎng)就更難實(shí)現(xiàn)。這樣就很難全面高效地提高文言文的教學(xué)效率。
（—）教材的因素。
新大綱規(guī)定，“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的`思想，內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點(diǎn)掌握常規(guī)的150個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。”這規(guī)定看起來(lái)很“明確”，但是實(shí)際操作過(guò)程中存在著很多偏差。什么叫“淺易文言文”?《蘭亭集序》、《逍遙游》也算是“淺易”嗎?難度過(guò)大的選文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的打擊是可以想見(jiàn)的。
（二）教學(xué)的因素。
（1）教學(xué)要求的問(wèn)題。
（2）教學(xué)思想問(wèn)題。
（3）教學(xué)方法問(wèn)題。
一方面，有人極力奉行“字字落實(shí)，句句串講”的箴言，教學(xué)僵化，使學(xué)生日生厭倦之情。另一方面，有人把文言文當(dāng)作現(xiàn)代文來(lái)教，表面上瀟瀟灑灑，可實(shí)際上學(xué)生連重要的字詞句都沒(méi)搞明白，更談不上深入理解文本的思想精髓了。
了解了文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題，那就需要我們每個(gè)教者轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效（一）營(yíng)造氛圍，消解恐懼心理。
學(xué)生在接觸文言文之前，教師要有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的、趣味性強(qiáng)的文言作品，讓學(xué)生在輕松閱讀中形成對(duì)文言文學(xué)習(xí)的自信，從而消解恐懼。對(duì)于那些情節(jié)性很強(qiáng)的文言片段，不妨讓學(xué)生表演，積極參與，從而形成興趣。如在《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，學(xué)生在多次誦讀，基本上讀懂了原文之后，然后組織學(xué)生上臺(tái)表演，分別朗讀旁白、妻、妾、客、鄒忌、威王的話。在朗讀表演時(shí)，他們既要體會(huì)人物的感情，又要傳達(dá)人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。效果比單純的講解要好的多，而且學(xué)生也樂(lè)于表演，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生逐步形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
對(duì)教學(xué)的思考篇四
人們常用“信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”描繪當(dāng)今的時(shí)代，簡(jiǎn)言之，大家確實(shí)感到一個(gè)無(wú)形的信息之網(wǎng)撲面而來(lái)。而我們所面臨的問(wèn)題，就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，而非為之所縛，尤其對(duì)于中小學(xué)生而言，隨著時(shí)代的發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題將更加突出。
月，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部在北京召開了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議”，會(huì)議界定了中小學(xué)信息技術(shù)課的重要地位，使廣大信息技術(shù)教師深感振奮，亦覺(jué)任重道遠(yuǎn)。
從事信息技術(shù)課教學(xué)幾年來(lái)，我一直在思考如何搞好這門課程的教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，以期與大家交流。
一、明了課程教學(xué)目標(biāo)，使課程名正言順。
信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。實(shí)際上，這兩者之間是有區(qū)別的。信息技術(shù)課的基本教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。如果繼續(xù)使用“微機(jī)課”這個(gè)名稱，就體現(xiàn)不出這一基本的課程教學(xué)目標(biāo)。將微機(jī)課改稱為信息技術(shù)課也是與國(guó)際接軌的做法，國(guó)際上對(duì)信息技術(shù)的`定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，是一個(gè)范疇較廣的概念，相比之下微機(jī)或計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。目前中小學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)是主流的、先進(jìn)的信息技術(shù)，即多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
二、突破概念門檻，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的信息意識(shí)。
由于信息是個(gè)翻譯詞，許多人理解得都不很深刻，所以，在信息技術(shù)的導(dǎo)言課中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清信息及信息技術(shù)的概念。在講授這個(gè)概念的時(shí)候，首先應(yīng)給出信息的兩個(gè)定義：
1、通俗的定義。
信息是人們表達(dá)、傳輸、保存、處理加工的有價(jià)值的消息、情報(bào)和知識(shí)等。
2、科學(xué)的定義。
信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。注意，這里所說(shuō)的“刺激”一定要基于學(xué)生已有的概念，即學(xué)生在學(xué)習(xí)條件反射時(shí)所建立的刺激概念，為了進(jìn)一步說(shuō)明，可以從視覺(jué)刺激、聽覺(jué)刺激等方面舉幾個(gè)例子。
值得一提的是，通俗定義是日常生活中實(shí)用的定義，科學(xué)定義是為研究問(wèn)題方便而設(shè)的定義，兩者的應(yīng)用場(chǎng)合不同，講這兩個(gè)概念是幫助學(xué)生理解的，不能以科學(xué)定義而否定通俗定義。
為了進(jìn)一步理解信息的概念，還應(yīng)當(dāng)考察信息的分類及各種特性、有關(guān)的信息基本操作及信息技術(shù)的歷史演變。特別要向?qū)W生講清以下幾點(diǎn)：
信息可分為原始信息與高級(jí)信息；
信息傳遞媒介多種多樣，可以讓學(xué)生舉例；
信息的表示形式常見(jiàn)的有文字、圖形、數(shù)字、聲音、圖像等；
與信息有關(guān)的操作包括表達(dá)、傳輸、處理加工、保存等；
要結(jié)合有關(guān)信息的操作深入講解信息技術(shù)。
[1][2][3]。
對(duì)教學(xué)的思考篇五
星子中學(xué)陳則思。
據(jù)筆者幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中學(xué)文言文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶翻譯和名篇，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有激情。而這種文言文教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，也不能培養(yǎng)他們的審美情趣。當(dāng)然造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。
首先，是承擔(dān)著授業(yè)、解惑任務(wù)的教師因?yàn)樗麄儧](méi)有向?qū)W生講解文言文的社會(huì)功能，學(xué)生不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”,學(xué)它干什么，好象不學(xué)也可以。
其次，教師自己對(duì)文言文教學(xué)的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學(xué)，也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，致使學(xué)生對(duì)那種老套的教學(xué)手段毫無(wú)興趣，更談不上自己去主動(dòng)的學(xué)。
最后，當(dāng)然是我們教學(xué)的主體--學(xué)生自己重視不夠，認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，現(xiàn)代人又不說(shuō)文言文，學(xué)了沒(méi)有益處。有時(shí)他們還問(wèn)老師為什么要學(xué)習(xí)文言文。
因此，要把文言文教學(xué)從怪圈中引出來(lái)，必須要從我們教師自己做起，去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
文言文的社會(huì)功能十分廣泛，大至表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，文言文是研究歷史的切實(shí)保證。利用文言文的工具研究歷史，可以從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，推進(jìn)我們各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。其次，文言文的社會(huì)功能還表現(xiàn)在弘揚(yáng)民族精神方面，它是民族精神支柱。孔子的“克已復(fù)禮”，孟子的“舍生取義”，岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，文天祥“丹青照漢青”這些超越古今時(shí)空的精神正是通過(guò)文言文載體代代相傳，至今仍在升騰激蕩著我們的后生學(xué)子。最后，文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。誦讀文言文可以時(shí)時(shí)激越濃郁的情愫，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)中華民族的無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)限依戀，從而形成深刻的愛(ài)國(guó)主義情感，并隨時(shí)化作重振河山，抗擊入侵者的力量。
二、把握一個(gè)教學(xué)根本--誦讀。
誦讀（朗讀和背誦）是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?？梢哉f(shuō)，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的唯一正確途徑，是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，除此別無(wú)他法。
但應(yīng)注意在誦讀時(shí)應(yīng)注意句讀，注意去理解它的意思，注意作者的思想感情，而不是去死記硬背。在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀來(lái)讀去，通過(guò)口、眼、手三條渠道，字、詞、句自然而然地進(jìn)入大腦，課文的內(nèi)容和意旨，隨之融化為學(xué)生自己的知識(shí)。
三、體現(xiàn)一個(gè)教學(xué)宗旨--放。
為體現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)新思潮，借鑒研究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，“讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題”的能力，在文言文教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
首先，讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。
其次，讓學(xué)生對(duì)自己不理解的字、詞、句，借助工具書進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)還可以通過(guò)小組討論來(lái)解答各自在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。
最后，學(xué)生在基本理解大意的前提下，進(jìn)行有節(jié)奏，有感情的朗讀。通過(guò)反復(fù)的誦讀，使學(xué)生讀清句讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的思想與感情來(lái)。
總之在這樣一種開放式的教學(xué)方式下，學(xué)生一定會(huì)對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)效果滿意，也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，而且在不知不覺(jué)中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
四、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)源泉--培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
相當(dāng)一部分中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)文言文缺乏主動(dòng)性，特別是那些在文言文學(xué)習(xí)上下了功夫花了力氣，但效果總不夠理想的學(xué)生。面對(duì)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，作為教師必須要去培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，只有這樣，才能打破文言文教學(xué)的“沉悶”。
首先，教師要積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師一定要注意利用教材的情感作用對(duì)學(xué)生的影響，深入開掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文很有益處。如《詩(shī)經(jīng)氓》，可以挖掘此文對(duì)高中生情感進(jìn)行一次教育，也可以采用討論的形式，讓他們談?wù)剬?duì)此文主人公的看法，進(jìn)而談?wù)勊麄兪窃鯓诱J(rèn)識(shí)愛(ài)情的，他們的.愛(ài)情觀是什么。
其次，創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生講故事，開展簡(jiǎn)單辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極理解課文內(nèi)容。在活動(dòng)中教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與同學(xué)們一起享受成功的快樂(lè)。
最后，語(yǔ)文教師自身應(yīng)通過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)習(xí)文言文的興趣。在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑?，同時(shí)要充分發(fā)揮教材的美感作用，并輔之教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)，恰當(dāng)而富有啟發(fā)性的提問(wèn)，把孩子帶入知識(shí)的海洋，情感的圣境，久而久之，學(xué)生的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。
總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就要在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。
相信我們教學(xué)一線的教師，如果能曉之以理，教之有據(jù)，文言文教學(xué)輝煌的明天就會(huì)和我們握手，學(xué)生也能和我們的“之乎者也”交上朋友。
對(duì)教學(xué)的思考篇六
學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情緒密切相關(guān)。英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)與學(xué)生建立健康、良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系融洽可以促使學(xué)生形成良好的心境與情緒。下面是小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
在國(guó)際一體化日趨明顯的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)受到各國(guó)政府與國(guó)民的高度重視。英語(yǔ)是二十一世紀(jì)高層次人才成功的條件和前提，是人才素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是素質(zhì)教育有效開展的一個(gè)重要的反映途徑。從某種意義講，掌握好英語(yǔ)可以影響到個(gè)人一生的發(fā)展，甚至關(guān)系到一個(gè)人的成功。
大多數(shù)學(xué)生善于記憶語(yǔ)言點(diǎn)、熟知語(yǔ)法句型，但卻無(wú)法表白自己的思想，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。分析起來(lái)原因主要有以下幾點(diǎn):(一)缺乏自信，怕丟面子。那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，甚至一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在口語(yǔ)課堂上都存在膽怯的心理，怕出錯(cuò)誤，怕丟面子，因而在這樣的猶豫不決中喪失了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也喪失了自信心。(二)缺少環(huán)境，輸入較少。絕大多數(shù)學(xué)生都是在本族語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，語(yǔ)言環(huán)境大不相同，所接受的語(yǔ)言“輸入”除了英語(yǔ)課堂外就少得微乎其微。使用口語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)少，致使語(yǔ)言手段匱乏，因而不能開口，也沒(méi)有必要開口。而長(zhǎng)期以來(lái)以掌握知識(shí)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成了被動(dòng)的聽者，因而懶于開口，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂(lè)趣，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生始終“金口難開”。因此如何減少學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的恐懼心理，建立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)口語(yǔ)教師的關(guān)鍵任務(wù)所在。
有效的語(yǔ)言教學(xué)是教師和教材去適應(yīng)學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師與教材。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式存在著諸多弊端，在這一教學(xué)模式中，教師是主體，為了適應(yīng)教師與教材，學(xué)生被動(dòng)地聽講、記筆記和做練習(xí)，這些練習(xí)是機(jī)械式的重復(fù)操練，教與學(xué)是單向傳導(dǎo)，缺乏互動(dòng)，這樣進(jìn)行的交際活動(dòng)并無(wú)真正的交際性質(zhì)，也不能有效地提高他們口語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)家stevick說(shuō)：至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原則”放在“教學(xué)原則”之前。也就是說(shuō)教師不應(yīng)是課堂的中心。真正的中心是學(xué)生，他們應(yīng)是口語(yǔ)教學(xué)中的積極參與者。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這種以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，雖使教師退到后臺(tái)，但并不意味著抹煞教師的作用，相反教師的作用更重要了(應(yīng)惠蘭等，1998)。教師在口語(yǔ)課過(guò)程中始終是“導(dǎo)演”者、管理者與參與者，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。
材料不但要生動(dòng)有趣，而且其語(yǔ)言更要具有時(shí)代感，易于學(xué)生使用，深受學(xué)生歡迎。口語(yǔ)課上得成功與否，關(guān)鍵之一就是教師的選題和由此而展開的口語(yǔ)活動(dòng)能否激發(fā)學(xué)生的興趣。現(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展，青少年接受新鮮事物的能力不可小視。陳舊的話題很可能激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在把握學(xué)生接受和理解程度的同時(shí)，開發(fā)全新話題尤其有意義。教師要善于把周圍很多有趣且有意義的平常事件、社會(huì)新聞和學(xué)生中的熱門話題變成口語(yǔ)課上的`精彩話題，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、盜版問(wèn)題、假貨問(wèn)題等都是很好的口語(yǔ)話題。也可結(jié)合信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)歌曲深受學(xué)生歡迎的情況，選擇些旋律優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲、理解歌詞中提高他們的英語(yǔ)能力。這樣既消除了學(xué)生的威脅感和恐懼心理，營(yíng)造了濃厚而又輕松的英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、理解能力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。羅賓奈特(robinett)說(shuō)過(guò):“教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”這種態(tài)度應(yīng)是對(duì)所有的學(xué)生而言的，這有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象。學(xué)生出錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是如何對(duì)待這些錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤應(yīng)該糾正，什么時(shí)候糾正。這些都需要教師掌握好尺度。英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程是個(gè)交際過(guò)程，我們的目的是鼓勵(lì)學(xué)生開口，所以對(duì)那些對(duì)交際造成很大影響，或者說(shuō)干擾了交際的全局性，導(dǎo)致交際被誤解的錯(cuò)誤語(yǔ)句應(yīng)給予糾正，而并非單個(gè)詞語(yǔ)或詞組的使用不當(dāng)，教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)還應(yīng)掌握時(shí)間，在學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中，不宜打斷，因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)表達(dá)中完成交際是首要目的。如果停下來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，肯定會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其思維的連續(xù)性，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，妥善對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。只要學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就要在全班面前表?yè)P(yáng)他們。當(dāng)他們出現(xiàn)典型錯(cuò)誤時(shí)，待學(xué)生操練后委婉地提醒并要求重新訓(xùn)練。多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)式的手勢(shì)，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)企盼的目光，一個(gè)欣賞的姿態(tài)，他們自然會(huì)采取和教師合作的態(tài)度，共同參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。
在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中常有“學(xué)在課內(nèi)練在課外”之說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會(huì)畢竟是非常有限的，一般每周只有4―5個(gè)學(xué)時(shí)的聽說(shuō)課，可見(jiàn)課外才是口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。為了優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，我們應(yīng)該用實(shí)際的語(yǔ)言交際來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)水平，可在課外開展以下豐富多彩的口語(yǔ)課外活動(dòng)，來(lái)吸引大批學(xué)生參加英語(yǔ)交際活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很大的促進(jìn)作用：利用英語(yǔ)角可讓學(xué)生開展各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、講故事、討論等，使學(xué)生在一種輕松自由的、真實(shí)的環(huán)境中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)演講比賽可以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，鍛煉學(xué)生講英語(yǔ)的膽量，刺激學(xué)生的求知欲望;辯論賽可積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)會(huì)話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析，激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍其思維，從而達(dá)到“訓(xùn)練口語(yǔ)”、“訓(xùn)練思維”并能夠談?wù)撋磉吺挛锏哪康?。總之，任何激發(fā)學(xué)生積極地、輕松地練習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)都能促進(jìn)相互間的交流，而這種交流正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因而英語(yǔ)教師在課下要做大量的準(zhǔn)備工作，使自己成為學(xué)習(xí)上的組織者、監(jiān)督者、管理者和合作者，設(shè)法做到以學(xué)生為中心，組織多種多樣的交際活動(dòng)，激發(fā)每位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都融入英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。
對(duì)教學(xué)的思考篇七
摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，物理課程的內(nèi)容有了很大程度的調(diào)整，特別是新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材，大大增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠泊蟠筇岣吡耍處煹慕虒W(xué)意識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)仍很陳舊，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很大程度上制約著素質(zhì)教育的有效實(shí)施，也制約著物理教學(xué)質(zhì)量的提高。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
對(duì)教學(xué)的思考篇八
摘要：在課程改革不斷深化的進(jìn)程中，初中物理教學(xué)中會(huì)遇到很多值得思考的問(wèn)題。從教師角色的轉(zhuǎn)變、實(shí)驗(yàn)室的使用、“四小”活動(dòng)的開展、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面加以論述，以供各位同仁借鑒。
關(guān)鍵詞：教師角色；物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)環(huán)境。
隨著初中物理課堂教學(xué)改革的不斷深入，廣大初中物理教師應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題予以思考：
一、轉(zhuǎn)換教師角色。
首先，教師不僅要做知識(shí)的傳播者，更要做信息的引導(dǎo)者。教師要勇敢地從“圣壇”上走下來(lái)，平等地站在學(xué)生之間，當(dāng)好一個(gè)長(zhǎng)者或首席，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者和指導(dǎo)者，要與學(xué)生心靈相通，感情相融；在學(xué)習(xí)上互動(dòng)、管理上互補(bǔ)；催生學(xué)生的求知欲、探索欲和創(chuàng)造欲；激活學(xué)生每一根沉睡的神經(jīng)。
其次，教師不僅要做教育者，更要做研究者。當(dāng)今時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑非常廣泛，學(xué)生的求知欲旺盛、接受新事物快，因此，教師要從單純地教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)，就一定要從學(xué)者型向研究型轉(zhuǎn)變，教師要改變自己全知全能的角色定位和自我設(shè)計(jì)，放下架子，既當(dāng)指導(dǎo)者，又當(dāng)學(xué)習(xí)者和探究者。所以，我們每一位物理教師都要保持一顆“童心”，視終身學(xué)習(xí)為己任。
二、學(xué)校要實(shí)行“物理實(shí)驗(yàn)室開放制”
物理是一門以觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是新課標(biāo)下的物理教學(xué)，探究已成為學(xué)習(xí)的主要途徑，可是由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，學(xué)生的動(dòng)手情況存在一些障礙。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開放物理實(shí)驗(yàn)室，建立類似“圖書借閱制度”，讓物理實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“樂(lè)園”。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力，另一方面也有利于學(xué)生自身的發(fā)展。
三、要倡導(dǎo)“四小”活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己的成功。
物理小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小論文等，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，極富挑戰(zhàn)性，它能激發(fā)學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的天性，這種天性一旦被正確開發(fā)和引導(dǎo)，將有力地化作學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)奮圖強(qiáng)。同時(shí)，教師也要盡可能地、經(jīng)常性地展示學(xué)生在學(xué)習(xí)或勞動(dòng)中的得意作品，讓學(xué)生看到自己的'成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，成功都是美好的獎(jiǎng)賞和最大的激勵(lì)。
四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師可以利用一切教學(xué)資源，促進(jìn)物理教學(xué)改革的發(fā)展，如，教師可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自辦物理黑板報(bào)，并在年級(jí)或全校展覽，在黑板報(bào)上可以提出問(wèn)題、交流思想等。教師也可鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)M定標(biāo)準(zhǔn)的考試卷，經(jīng)教師審閱后進(jìn)行分組答題，然后再由擬卷人批閱，最后再分組交流等活動(dòng)，這樣做，既可以使學(xué)生增長(zhǎng)和鞏固物理知識(shí)，又可以使學(xué)生增長(zhǎng)人文思想和綜合能力。
綜上所述，要使物理課堂教學(xué)改革不斷地深化，需要廣大物理教師的共同努力，對(duì)教學(xué)中遇到的各種各樣問(wèn)題要給予關(guān)注和思考，并提出自己的解決方法，這樣才能使我們的物理教學(xué)改革別具特色。
（作者單位吉林省通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校）。
對(duì)教學(xué)的思考篇九
作文教學(xué)應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生掌握生活、工作中必需的書面表達(dá)的能力，以適應(yīng)日后生活和工作的需要。從教學(xué)目的上，要從根本上劃清提高素質(zhì)與應(yīng)付考試、追求高分的界限，嚴(yán)格破除猜題、背題背作文、抄襲搬套等應(yīng)試思想做法，將作文教學(xué)提高到從培養(yǎng)人的素質(zhì)的高度來(lái)考慮。
（四）多練多寫，開展多種形式的“動(dòng)筆”活動(dòng)。
作文需多練，古今中外早有良訓(xùn)，貝多芬語(yǔ)“我的格言是：沒(méi)有一天不動(dòng)筆”，葉老更直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“要緊的當(dāng)然是多練，就是勤于動(dòng)筆，每逢動(dòng)筆絕不馬虎?！倍覀儸F(xiàn)在的語(yǔ)文教材，每學(xué)期安排作文只不過(guò)7—8次，這未免少了些，如果想僅靠幾個(gè)作文來(lái)提高學(xué)生作文水平是很不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們應(yīng)多在平時(shí)下功夫，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記，并養(yǎng)成習(xí)慣，我縣正開展的“個(gè)十百千萬(wàn)”工程，要求學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段寫千篇日記，便是對(duì)此法的一個(gè)很好例證同時(shí)也不失為一項(xiàng)很好的舉措；再者，辦手抄報(bào)、班刊、?？徽浐迷~佳句展覽；習(xí)作競(jìng)賽等等方式。
（五）豐富作文批改方式，提高反饋的及時(shí)性和有效性。
詳改全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也可能要積壓較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)一二周才可得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見(jiàn)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語(yǔ)。對(duì)教師的批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生只看個(gè)分?jǐn)?shù)就把作文本塞入書桌，起不到應(yīng)有的作用，除了教師，學(xué)生再難得到其他方面的意見(jiàn)，更難獲得讀者和作者意義上的溝通。因此，我建議要改變傳統(tǒng)的作文只由教師批改的單一做法，開展老師面改、學(xué)生自改、同桌互改、結(jié)對(duì)互改、分組評(píng)改、師生共議共改等活動(dòng)，這樣就可以極大地縮短批改時(shí)間，及時(shí)反饋信息給學(xué)生，這也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑，同學(xué)之間互評(píng)作文，必然就要認(rèn)真閱讀甚至研究別人的文章，這是一種交流、學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，也是一種提高的過(guò)程，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的某些不足或毛病，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。當(dāng)然，這樣的'做法需要得到學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解才行，否則，領(lǐng)導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)作文本上大多數(shù)是學(xué)生寫的批語(yǔ)，老師的總批、眉批不多，圈的、劃的太少，也不細(xì)看，便誤認(rèn)為是教師偷懶，對(duì)學(xué)生放任自流，不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，誤解的后果便是極大地挫傷教師革新的積極性。
（六）轉(zhuǎn)變作文講評(píng)方式，鼓勵(lì)誘導(dǎo)為主。
我認(rèn)為，提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵不在于學(xué)生掌握了多少寫作秘訣，而在于學(xué)生是否（能否）擁有一種亢奮持久的興趣和飽滿的寫作熱情。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有擁有了這種寫作興趣和熱情，才能促使學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中尋求成功的滿足和快感，也只有在不斷的實(shí)踐中最終才可能獲得切實(shí)的寫作能力。相反這種寫作興趣和熱情一旦遭到挫傷，學(xué)生寫作積極性就會(huì)消失，所以我們教師應(yīng)盡最大努力去呵護(hù)學(xué)生的積極性，不讓其夭折，這其中的多鼓勵(lì)少批評(píng)的講評(píng)原則便是一種很好的保護(hù)方式，因?yàn)樗擅畹亍坝稀绷藢W(xué)生積極的內(nèi)在“期盼心理”，如果教師一味地指責(zé)“這不好”、“那不行”，其結(jié)果必然會(huì)弄得學(xué)生無(wú)所適從，扼殺學(xué)生的寫作自信。當(dāng)然對(duì)于寫得不好的文章，要指出毛病所在，并拿來(lái)作為分析的實(shí)例，但盡量不要指名道姓，更不能挖苦諷刺，要用親切委婉的口氣幫助他們認(rèn)識(shí)寫得不好的原因并商討改進(jìn)措施。
雖然作文教學(xué)方式多樣，沒(méi)有固定的模式可循，但作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，還是要把握其基本的教學(xué)原則，并結(jié)合工作實(shí)際，因地制宜，因材施教，不斷探索新的切實(shí)有效的教學(xué)方法，我相信在有效的教與學(xué)的綜合作用下，學(xué)生的作文現(xiàn)狀一定會(huì)得到改觀，作文水平一定可以得到提升。
對(duì)教學(xué)的思考篇十
提高中國(guó)學(xué)生借鑒《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的基本概念和基本方法思考中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，就不能不從中國(guó)的當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐的方向――科技創(chuàng)新――出發(fā)。科技創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐方向?qū)Α段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方法提出了如下相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：第一，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的問(wèn)題，即社會(huì)生產(chǎn)力創(chuàng)新的問(wèn)題;第二，破除體制機(jī)制障礙的問(wèn)題，即社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系創(chuàng)新的問(wèn)題?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法必須主動(dòng)地回應(yīng)這些問(wèn)題，這就必然引起《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方法，我們才能培養(yǎng)出有歷史感和創(chuàng)新能力的中國(guó)特色社會(huì)主義公民或中國(guó)特色社會(huì)主義新一代經(jīng)濟(jì)學(xué)人，從而回應(yīng)當(dāng)下中國(guó)以科技創(chuàng)新為方向的經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐的客觀要求。
后金融危機(jī)時(shí)代創(chuàng)新《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方法，大體說(shuō)來(lái)，有如下具體內(nèi)容：(1)營(yíng)造教師平等地參與和引導(dǎo)學(xué)生小組研討交流的氛圍。教師提前設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生自主閱讀學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)術(shù)論文研討或者撰寫學(xué)術(shù)論文。學(xué)生自主在課堂上交流自己的學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，教師則以提問(wèn)題的方式平等地參與和引導(dǎo)學(xué)生的研討交流[3]。(2)營(yíng)造教師創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。激勵(lì)教師把精力集中于學(xué)生對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》基本概念、基本方法和基本思想的理解應(yīng)用，激勵(lì)教師把精力集中于學(xué)生質(zhì)疑批判、歸納分析和概括提煉經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)際指導(dǎo)。激勵(lì)教師從理論研究和問(wèn)題分析中概括經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)模型，根據(jù)理論案例和實(shí)際案例設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中貼近現(xiàn)實(shí)、貼近時(shí)代。一句話，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式創(chuàng)造性地研究，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題和新見(jiàn)解。
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對(duì)教學(xué)的思考篇十一
摘要：物理是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)，它是研究萬(wàn)物規(guī)律的最佳途徑。在人類文明發(fā)展長(zhǎng)河中，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類文明也不斷進(jìn)步，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源泉――物理，為整個(gè)人類的發(fā)展做著積極的貢獻(xiàn)。
對(duì)教學(xué)的思考篇十二
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等等。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到見(jiàn)解，在困難面前百折不撓的人，同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力……素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是一種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）才能充分發(fā)揮教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）功能、提高學(xué)生素質(zhì)？實(shí)施教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)？本文想從以下兩個(gè)方面談些看法。
一、如何進(jìn)行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。
開展創(chuàng)造教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國(guó)為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過(guò)介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jī)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的.文化價(jià)值和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)物理知識(shí)理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問(wèn)題：糧食問(wèn)題、能源問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、癌癥等疾病藥物問(wèn)題。通過(guò)講解某些物理知識(shí)與上述問(wèn)題掛鉤，無(wú)形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察。
[1][2][3][4]。
對(duì)教學(xué)的思考篇十三
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的.角度分析了水的經(jīng)濟(jì)特性、水資源浪費(fèi)產(chǎn)生的原因,并在此基礎(chǔ)上分析了各種用水水價(jià)的組成,提出通過(guò)水價(jià)促進(jìn)水資源合理利用的措施.
作者：張龍作者單位：中山大學(xué)城市與資源規(guī)劃系,廣東,廣州,510275刊名：人民珠江英文刊名：pearlriver年，卷(期)：2003“”(2)分類號(hào)：f469關(guān)鍵詞：水資源水價(jià)經(jīng)濟(jì)特性合理利用
對(duì)教學(xué)的思考篇十四
在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。
1.心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
2.不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的'所見(jiàn)所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。
3.緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情。――解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題。
“為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割谷子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。
其次教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。
三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)――解決“怎樣寫”的問(wèn)題。
1.是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。
2.是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。
3.是要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。
四、重視作文的修改講評(píng)―――解決“寫好”的問(wèn)題。
1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。
2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。
3、教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。
對(duì)教學(xué)的思考篇十五
（福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校）。
摘要：通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)闡述因材施教、因地制宜在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性，以引導(dǎo)為主要教學(xué)手段。在作文教學(xué)中穿插學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫片，來(lái)拓展思維，使學(xué)生由被動(dòng)寫作文變?yōu)榉e極主動(dòng)地寫作作文。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；作文；興趣。
提起作文很多學(xué)生都非常發(fā)愁，感覺(jué)到無(wú)話可寫，而且也不知道從何寫起，不知道怎樣來(lái)寫。這時(shí)候如果我們教師不去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，他們就不會(huì)展開思維，積極去思考，這樣寫出的作文只能是三言兩語(yǔ)。前言不搭后語(yǔ)，內(nèi)容干巴巴的沒(méi)有情感可言。然而，小學(xué)正是一切的開始，有一切的可能，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)?ài)上寫作。這需要我們教師去改變教學(xué)方式，因材施教，下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是怎樣讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作的。
一、打好寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上日記。
說(shuō)起寫作多少離不開記日記，在小學(xué)階段記日記更是基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生把記日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)，對(duì)記日記敷衍了事。我有記日記的習(xí)慣，多年下來(lái)已經(jīng)記了好幾個(gè)厚厚的日記本，又一次上課前我故作神秘地拿著一個(gè)封面是花仙子的日記本讓學(xué)生猜一猜這個(gè)是什么，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鹌饋?lái)，有的說(shuō)是工作本，有的說(shuō)是漫畫書，坐在一個(gè)角落里的學(xué)生大聲喊道：“是老師的日記本”,我讓學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)。順勢(shì)翻出一篇日記讀了起來(lái)，那是記錄一次大掃除的情景，語(yǔ)句充滿稚氣，而且還有許多的病句，念起來(lái)也不通順，我就這樣給學(xué)生念完，看到學(xué)生詫異的小臉，說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)老師的日記有什么看法??？沒(méi)關(guān)系！想說(shuō)什么說(shuō)什么?！蔽沂紫却蛳藢W(xué)生不敢說(shuō)的心理，一個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生首先說(shuō)道：“老師！您寫的日記怎么念不通啊？我也能寫出這樣的日記?！闭f(shuō)完全班轟然大笑了起來(lái)。我也跟著笑著說(shuō)道：“還有呢？誰(shuí)有不同的看法？”一個(gè)平時(shí)文靜的小女生站起來(lái)說(shuō)道：“我不覺(jué)得，老師的日記雖然讀起來(lái)不怎么通順，但是那是老師上小學(xué)時(shí)候?qū)懙?，?dāng)時(shí)老師和我們一樣大，我們現(xiàn)在寫作文不也經(jīng)常寫得不通順嗎？還有老師這么大還能拿出小學(xué)時(shí)候的日記和我們分享，回憶她童年的趣事，我覺(jué)得好有意義啊，我也要向老師一樣從現(xiàn)在開始記日記。”說(shuō)完學(xué)生都若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭?？吹竭@樣我及時(shí)引導(dǎo)起學(xué)生，我說(shuō)道：“同學(xué)們，這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都很多，老師在當(dāng)時(shí)記日記的時(shí)候是開心的。我把這件開心的事情定格在了日記本上，雖然當(dāng)時(shí)寫得語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字還很多，但是那份開心和快樂(lè)卻沒(méi)有減少。每每回憶起這件事情還是會(huì)甜甜地笑起來(lái)。()還有記日記是寫作的基礎(chǔ)，把自己每天發(fā)生的事情以及對(duì)這件事情的想法都記下來(lái)，這就是一篇作文??！而且這還不是作業(yè)而是對(duì)自己生活的一種記錄?！薄皩懽魑倪@么簡(jiǎn)單??？”一個(gè)平時(shí)發(fā)愁寫作的`學(xué)生說(shuō)道?！皩?duì)，就是這么簡(jiǎn)單?！蔽覒B(tài)度堅(jiān)定地說(shuō)道?！巴瑢W(xué)們從今天起大家都來(lái)記日記，不限定內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，想寫什么寫什么，想寫多少寫多少。好不好？”“好?！睂W(xué)生異口同聲地喊道。首先我以身作則，現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)說(shuō)明記日記的好處和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到記日記不是負(fù)擔(dān)而是對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的記錄。并且積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)記日記，并且消除了學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。就這樣我克服了學(xué)生不愛(ài)記日記的逆反心理。
二、精心地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩耍中創(chuàng)作。
心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。一次作文課窗外罕見(jiàn)地下起了雪，由于南方很少看到下雪，學(xué)生都激動(dòng)地看向窗外，嘴里還念叨著，快看，下雪了?？创饲榫拔倚南朐诮淌疑险n學(xué)生也不能專心聽講，何不讓他們?nèi)ジ惺芤幌卵┑镊攘?，上一堂室外課。”同學(xué)們，這堂課我們不上了。我們?nèi)ネ饷嫱婧貌缓冒。俊啊焙??！皩W(xué)生不可思議地大聲喊道。走到操場(chǎng)學(xué)生都?xì)g呼雀躍。都急不可待去拿手逮雪花，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察雪花?！蓖瑢W(xué)們，你們看雪花像什么？你們看到雪花想到了什么，不要說(shuō)出來(lái)，記到自己的心里?！皩W(xué)生都認(rèn)真地觀察起了雪花?！毖┫碌眠@么大，我們打雪仗好不好？“我向?qū)W生問(wèn)道?！焙??！皩W(xué)生高興地回答道。接下來(lái)我們就打起了雪仗。雖然臉蛋凍得通紅，但是學(xué)生都玩得非常高興。回到教室，我問(wèn)道：”同學(xué)們，玩得高興嗎？“”高興?！皩W(xué)生意猶未盡地回答道，”好，那咱們就以雪來(lái)寫一篇作文，寫一寫雪的形狀，由雪想到了什么？咱們是南方為什么會(huì)下雪？你們喜不喜歡雪？下雪天我們做了什么？只要是關(guān)于雪，體裁不限，想寫什么寫什么。“我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫作。出乎意料的是學(xué)生這次交回的作文質(zhì)量都很高，作文充滿了真情實(shí)感，內(nèi)容也十分豐富，有描寫雪花的美的，有寫打雪仗的，有感嘆清潔工阿姨又要辛苦勞作的，讓我意外的是有位學(xué)生分析起了南方下雪的原因和自己想到的解決辦法。這堂課外寫作起到了意想不到的效果，讓聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變”要我寫“為”我要寫“,想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
三、重視作文的修改講評(píng)，讓學(xué)生精益求精。
學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)中的一些感悟和方法，我相信只要我們教師多下工夫去創(chuàng)新作文教學(xué)就一定能讓學(xué)生愛(ài)上寫作。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)教學(xué)的思考篇十六
物理學(xué)的自身特點(diǎn)決定了物理教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方式，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它有著嚴(yán)格的邏輯體系，集抽象性、趣味性、實(shí)用性為一體，在物理教學(xué)中如果離開了實(shí)驗(yàn)，那物理教學(xué)就像是無(wú)源之水，使課堂教學(xué)變得呆板和乏味，更嚴(yán)重的是會(huì)失去物理教學(xué)的意義，我在農(nóng)村從事初中物理教學(xué)工作多年，近年來(lái)由于素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教師教學(xué)觀念的進(jìn)一步更新，教學(xué)手段的進(jìn)一步優(yōu)化，尤其是多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的進(jìn)一步推廣，使農(nóng)村初中的物理教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，但從一個(gè)側(cè)面也反應(yīng)出了初中物理教學(xué)的不足，特別是農(nóng)村初中物理試驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題更多。農(nóng)村初中由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法陳舊，教學(xué)效果不高，嚴(yán)重制約物理教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名長(zhǎng)期從事農(nóng)村初中物理教學(xué)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題做如下闡述。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄。
1.教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能有待提高。受應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，因而淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在個(gè)別教師心中，做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)效果是一樣的，在教學(xué)中甚至盡量避免做實(shí)驗(yàn)。久而久之，教師的實(shí)驗(yàn)技能低下，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力不能得到正常的發(fā)展，個(gè)別教師由于不深入研究教材，搞不清教材引用實(shí)驗(yàn)的意圖，認(rèn)為一些實(shí)驗(yàn)就沒(méi)必要做。這樣，教師養(yǎng)成了長(zhǎng)期不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。個(gè)別教師還認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)絕對(duì)是浪費(fèi)時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)課搬到了黑板上，在黑板上“種莊稼”，用講解實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聽聽實(shí)驗(yàn)，看看實(shí)驗(yàn)。為了省事把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)。諸如此類的現(xiàn)象都是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄的具體反映。
2.學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手操作能力有待提高。目前初中畢業(yè)會(huì)考中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榇蠖嗍窃谥付ǖ膶?shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法上，無(wú)法反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩停瑥亩焕趯W(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心，作為教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用學(xué)生身邊的物品，貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)。既使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生獲得知識(shí)的成就感，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施陳舊。
農(nóng)村初中辦學(xué)條件一般都比較差，實(shí)驗(yàn)室短缺，也沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員教師，實(shí)驗(yàn)員的'職能也只是“管管鑰匙”，打掃衛(wèi)生，像我們學(xué)校40個(gè)教學(xué)班只配備一個(gè)實(shí)驗(yàn)員教師，而且還是兼職的。雖然學(xué)?！捌站拧彬?yàn)收時(shí)配置了合格的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器，但是這么多年來(lái)，隨著合班并校學(xué)生的增多，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)施一直沒(méi)有更新，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)因器材缺乏和不足不能正常進(jìn)行。
1.實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足。20個(gè)教學(xué)班擁有一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，任課教師由于實(shí)驗(yàn)室緊張而放棄對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，只能用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，或者用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。
2.器材短缺并不能及時(shí)更新。原來(lái)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是以8套配備的，在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中器材的損壞自然比較多，致使實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展或很少開展，自然就使教師養(yǎng)成了不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
3.實(shí)驗(yàn)員教師責(zé)任不到位。就我們學(xué)校而言，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室由一個(gè)教師管理，并且還要承擔(dān)其他工作，實(shí)驗(yàn)管理跟不上，任課教師更沒(méi)有時(shí)間精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收效甚微。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待加強(qiáng)。
根據(jù)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，需要做的工作還很多，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
1.提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，足額配備實(shí)驗(yàn)員教師，尤其是要保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理列入正常教學(xué)管理之中。
2.增強(qiáng)任課教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)校要組織教師走出去交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)知識(shí)，在校內(nèi)定期組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩課、示范課，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的提高。
3.充分發(fā)揮第二課堂的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，如手工制作、物理興趣小組、創(chuàng)發(fā)小組等，在活動(dòng)中領(lǐng)悟生活，感受自然，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能的提高。在我們的生活當(dāng)中,物理現(xiàn)象是非常普遍的,一定要鼓勵(lì)學(xué)生多做一些可以在課外操作并且沒(méi)有危險(xiǎn)的課外小實(shí)驗(yàn),以此來(lái)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足。學(xué)生在多做小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,加深了對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí),也鍛煉了自己的實(shí)踐能力。當(dāng)然,，隨著新課改的穩(wěn)歩推進(jìn)和國(guó)家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施逐年完善，教師的教育觀念、教學(xué)方式也在不斷更新，教育教學(xué)質(zhì)量在不斷提高。物理教師也深刻體會(huì)到了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)分析認(rèn)為，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題還是十分突出的，并且嚴(yán)重制約著物理教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們物理教師要不斷更新教育觀念，努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，“打鐵還需自身硬”，高素質(zhì)的教師才能帶出高素質(zhì)的學(xué)生，才能有效地駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好的指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在教育發(fā)展的高度引領(lǐng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
參考文獻(xiàn)：
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