作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
細(xì)胞的增殖教案教學(xué)反思篇一
我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因；再通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時(shí)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找她的錯(cuò)誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來(lái)他在自學(xué)時(shí)的困惑，然后我組織學(xué)生通過(guò)討論糾錯(cuò)并釋疑；再后來(lái)我通過(guò)課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)細(xì)胞周期的概念的理解，動(dòng)畫(huà)演示了植物和動(dòng)物的細(xì)胞有絲分裂過(guò)程以及無(wú)絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過(guò)程特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了動(dòng)植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨(dú)自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫(huà)，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)來(lái)的及展示學(xué)生的畫(huà)圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：
整體來(lái)說(shuō)本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)展示，描述特點(diǎn)；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非?；钴S。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。
學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問(wèn)題、或思考討論、或上講臺(tái)講解、或動(dòng)手畫(huà)圖，將
課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)法錯(cuò)誤、教具使用的錯(cuò)誤都可以引來(lái)很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然，。由此說(shuō)明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實(shí)施的很好。
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較成功的課件。尤其是通過(guò)課件演示動(dòng)植物的有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到發(fā)展和鞏固。
1、由于課時(shí)的限制和實(shí)驗(yàn)條件的不足不能讓學(xué)生動(dòng)手做探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的模擬實(shí)驗(yàn)，效果不是太好。
2、學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善，比如沒(méi)有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、dna之間關(guān)系的問(wèn)題，在自學(xué)中沒(méi)有引起學(xué)生的重視，這將在下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時(shí)有了困難。
3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于從書(shū)上讀，缺乏自己的加工。 4、學(xué)生的畫(huà)圖結(jié)果因時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有展示并糾錯(cuò)，只能留在下一課時(shí)完成了。
總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的智慧對(duì)教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
細(xì)胞的增殖教案教學(xué)反思篇二
1、染色質(zhì)：在細(xì)胞核中分布著一些容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)是由dna和蛋白質(zhì)組成的。在細(xì)胞x間期，這些物質(zhì)成為細(xì)長(zhǎng)的絲，交織成網(wǎng)狀，這些絲狀物質(zhì)就是染色質(zhì)。
2、染色體：在細(xì)胞x期，細(xì)胞核內(nèi)長(zhǎng)絲狀的染色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，就形成了光學(xué)顯微鏡下可以看見(jiàn)的染色體。
3、姐妹染色單體：染色體在細(xì)胞有絲x(包括減數(shù)x)的間期進(jìn)行自我復(fù)制，形成由一個(gè)著絲點(diǎn)連接著的兩條完全相同的染色單體。(若著絲點(diǎn)x，則就各自成為一條染色體了)。每條姐妹染色單體含1個(gè)dna，每個(gè)dna一般含有2條脫氧核苷酸鏈。
4、有絲x：大多數(shù)植物和動(dòng)物的體細(xì)胞，以有絲x的方式增加數(shù)目。有絲x是細(xì)胞x的主要方式。親代細(xì)胞的染色體復(fù)制一次，細(xì)胞x兩次。
5、細(xì)胞周期：連續(xù)x的細(xì)胞，從一次x完成時(shí)開(kāi)始，到下一次x完成時(shí)為止，這是一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：x間期和x期。x間期：從細(xì)胞在一次x結(jié)束之后到下一次x之前，叫x間期。x期：在x間期結(jié)束之后，就進(jìn)入x期。x間期的時(shí)間比x期長(zhǎng)。
6、紡錘體：是在有絲x中期細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，它和染色體的運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系。
7、赤道板：細(xì)胞有絲x中期，染色體的著絲粒準(zhǔn)確地排列在紡錘體的赤道平面上，因此叫做赤道板。
8、無(wú)絲x：x過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化。例如，蛙的紅細(xì)胞。
1)染色體的數(shù)目=著絲點(diǎn)的數(shù)目。2)dna數(shù)目的計(jì)算分兩種情況：
①當(dāng)染色體不含姐妹染色單體時(shí)，一個(gè)染色體上只含有一個(gè)dna分子;
②當(dāng)染色體含有姐妹染色單體時(shí)，一個(gè)染色體上含有兩個(gè)dna分子。
1、染色質(zhì)、染色體和染色單體的關(guān)系：第一，染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期細(xì)胞中的兩種不同形態(tài)。第二，染色單體是染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制(染色體數(shù)量并沒(méi)有增加)后仍連接在同一個(gè)著點(diǎn)的兩個(gè)子染色體(姐妹染色單體);當(dāng)著絲點(diǎn)x后，兩染色單體就成為獨(dú)立的染色體(姐妹染色體)。
2、染色體數(shù)、染色單體數(shù)和dna分子數(shù)的關(guān)系和變化規(guī)律：細(xì)胞中染色體的數(shù)目是以染色體著絲點(diǎn)的數(shù)目來(lái)確定的，無(wú)論一個(gè)著絲點(diǎn)上是否含有染色單體。在一般情況下，一個(gè)染色體上含有一個(gè)dna分子，但當(dāng)染色體(染色質(zhì))復(fù)制后且兩染色單體仍連在同一著絲點(diǎn)上時(shí)，每個(gè)染色體上則含有兩個(gè)dna分子。
3、植物細(xì)胞有絲x過(guò)程：
(1)x間期：完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)果：每個(gè)染色體都形成兩個(gè)姐妹染色單體，呈染色質(zhì)形態(tài)。
(2)細(xì)胞x期：
a、x前期：
①出現(xiàn)染色體、出現(xiàn)紡錘體
②核膜、核仁消失;記憶口訣：膜仁消失兩體現(xiàn)(說(shuō)明是染色體出現(xiàn)和紡錘體形成)
b、x中期：
①所有染色體的著絲點(diǎn)都排列在赤道板上②在x中期染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰，觀察染色體形態(tài)數(shù)目的時(shí)期;記憶口訣：著絲點(diǎn)在赤道板。
c、x后期：
①著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，并分別向兩極移動(dòng)
②染色單體消失，染色體數(shù)目加倍;記憶口訣：著絲點(diǎn)裂體平分。
d、x末期：
①染色體變成染色質(zhì)，紡錘體消失
②核膜、核仁重現(xiàn)
③在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板。記憶口訣：膜仁重現(xiàn)新壁成。
4、動(dòng)、植物細(xì)胞有絲x的異同：
①相同點(diǎn)是染色體的行為特征相同，染色體復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。
②區(qū)別：前期(紡錘體的形成方式不同)：植物細(xì)胞由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體;動(dòng)物細(xì)胞由細(xì)胞的兩組中心粒發(fā)出星射線形成紡錘體。末期(細(xì)胞質(zhì)的x方式不同)：植物細(xì)胞在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板形成細(xì)胞壁將細(xì)胞質(zhì)x為二;動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷將細(xì)胞質(zhì)縊裂為二。
5、dna分子數(shù)目的加倍在間期，數(shù)目的恢復(fù)在末期;染色體數(shù)目的加倍在后期，數(shù)目的恢復(fù)在末期;染色單體的產(chǎn)生在間期，出現(xiàn)在前期，消失在后期。
6、有絲x中染色體、dna分子數(shù)各期的變化：
①染色體(后期暫時(shí)加倍)：間期2n，前期2n，中期2n，后期4n，末期2n;
②染色單體(染色體復(fù)制后，著絲點(diǎn)x前才有)：間期0-4n，前期4n，中期4n，后期0，末期0。
③dna數(shù)目(染色體復(fù)制后加倍，x后恢復(fù))：間期2a-4a，前期4a，中期4a，后期4a，末期2a;
④同源染色體(對(duì))(后期暫時(shí)加倍)：間期n前期n中期n后期2n末期n。
7、細(xì)胞以x方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。細(xì)胞有絲x的重要意義(特征)，是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對(duì)生物的遺傳具重要意義。
細(xì)胞的增殖教案教學(xué)反思篇三
今天在xx二中上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課《細(xì)胞的增殖》。本節(jié)課在高考中考查的頻率不高，但其中的有絲分裂內(nèi)容是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課在高中生物學(xué)中具有重要的地位。
1、細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
2、細(xì)胞增殖的周期性。
3、有絲分裂過(guò)程。
4、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂?？紤]到一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完整性，本節(jié)課我只復(fù)習(xí)第2、3點(diǎn)內(nèi)容。該部分內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：細(xì)胞增殖的周期性和有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化。我先復(fù)習(xí)細(xì)胞周期的概念，對(duì)哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期、細(xì)胞周期的起始點(diǎn)利用圖解進(jìn)行了解讀與分析，再分析了細(xì)胞周期的幾種表達(dá)方式：扇形圖、直線圖、曲線圖和柱形圖。接下來(lái)，我花了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的染色體行為變化過(guò)程：
1、利用有絲分裂完整的分裂過(guò)程圖，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)歸納各個(gè)時(shí)期的變化。
2、利用間期染色體的復(fù)制結(jié)果先做了一個(gè)畫(huà)圖演示、并分析了染色體、dna、單體的數(shù)量判斷方法。
3、接著我布置了一個(gè)任務(wù)，以一個(gè)細(xì)胞有4條染色體為例，讓學(xué)生畫(huà)細(xì)胞分裂過(guò)程。
4、進(jìn)行變式，一個(gè)細(xì)胞有2n個(gè)染色體為例，染色體、dna、單體的數(shù)量變化。
5、畫(huà)曲線圖。這樣，通過(guò)多種模型的建構(gòu)，目的是讓學(xué)生更深刻的理解有絲分裂的過(guò)程。接著，我用一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比歸納植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。最后，進(jìn)行課題練習(xí)。
一節(jié)課下來(lái)，我基本完成了教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)應(yīng)的練習(xí)沒(méi)有完成，特別是一些針對(duì)性的練習(xí)題目一題都沒(méi)有練上。通過(guò)課后的評(píng)課，我得到了很好的教學(xué)建議：課堂時(shí)間有限，對(duì)應(yīng)的核心練習(xí)必須要及時(shí)，必須要有針對(duì)性。
1、生物學(xué)素養(yǎng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如畫(huà)細(xì)胞分裂圖像時(shí)間期沒(méi)有畫(huà)核仁、末期沒(méi)有畫(huà)核膜、沒(méi)注意動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。
2、對(duì)某些非重點(diǎn)內(nèi)容耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。如細(xì)胞周期、連續(xù)增殖或永不增殖細(xì)胞等內(nèi)容。
3、課堂走動(dòng)范圍局限，沒(méi)有注意到后排學(xué)生的練習(xí)錯(cuò)誤。
4、練習(xí)題型的設(shè)置注意與新高考接軌，不設(shè)多選題。
5、存在知識(shí)性錯(cuò)誤。對(duì)著絲點(diǎn)的分裂，我講成了由于紡錘絲的牽引。
所以這次上課真的反映出我了我很多的問(wèn)題，隨著教學(xué)時(shí)間的增加，我對(duì)生物學(xué)知識(shí)和教學(xué)技巧的研究已經(jīng)逐漸放松，這一點(diǎn)通過(guò)這次上課真的給我很大的觸動(dòng)。
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