范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文養(yǎng)花教學(xué)反思篇一
參考“綜合復(fù)習(xí)”的使用說明及練習(xí)提示，結(jié)合本班學(xué)生的實際認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語的方法。
2、檢查綜合運(yùn)用各種方法理解文中含義深刻的語句的能力。
3、自讀自悟，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
4、學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能表達(dá)其中的樂趣。
在這節(jié)課中，我以飛花令引入課題，孩子們在誦讀描寫花的詩句中開始了學(xué)習(xí)，接著交流了作者的相關(guān)資料，尤其是老舍先生的散文，語言樸實、幽默，生活氣息濃厚，蘊(yùn)含的哲理耐人尋味。課文是個很好例子，引著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感悟生活中的許多細(xì)小的美。
課件使用，音樂的播放，增強(qiáng)了師生、生生間的互動，孩子們在讀書中感受到作者對花的熱愛，對生活的熱愛。
這節(jié)課中我還使用了結(jié)構(gòu)圖來幫助孩子們梳理文章脈絡(luò)，導(dǎo)圖的方式可以延伸到其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，這樣，孩子們會在頭腦中形成一個知識的系統(tǒng)，進(jìn)行歸類和分析。
小學(xué)語文養(yǎng)花教學(xué)反思篇二
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的`傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事?！薄安粍趧樱B棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動場?！币痪鋾r，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運(yùn)動場，你又感受到什么了？”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學(xué)過老舍的《貓》，這篇文章表達(dá)了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓?！苯處熢俅吸c評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”
在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。”
教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學(xué)生不再簡單地、模糊地認(rèn)為勞動就是樂趣，而是清晰地認(rèn)識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點，使學(xué)生在認(rèn)識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
小學(xué)語文養(yǎng)花教學(xué)反思篇三
在新課改的理念下，我努力追尋著讓閱讀教學(xué)最大功效的服務(wù)于學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)模式，并力求使課堂教學(xué)別具特色。在《養(yǎng)花》一人一課教學(xué)時，我采用了這樣的教學(xué)形式：
1、抓住中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全文。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受，從而引入課文。教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開教學(xué)。讓學(xué)生仔細(xì)讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，邊讀邊思考，從中找到答案：第一次是因為作者摸著了養(yǎng)花的門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，讓作者覺得有意思。第二次是因為養(yǎng)花可以讓腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺得有意思。這也正是給作者帶來的樂趣所在。
2、找方法，突破難點。文章中有一處是學(xué)生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢？在教學(xué)這一內(nèi)容時，我提出疑問，組織學(xué)生討論。在討論的過程中，有的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品，有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽了學(xué)生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。
3、在課堂上，我也用了較多的時間對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育?！拔恼虏皇菬o情物”，本文就是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表達(dá)作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對生活中的成功與失敗、快樂與悲傷，使學(xué)生們對生活都能充滿信心。
4、為了讓學(xué)生體會這種寫作手法，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從學(xué)生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做的事情是什么？由此學(xué)生的思想開始活躍起來，每個學(xué)生都能說出自己的愛好。我又問他們，你為什么喜歡你所做的事情？你從中得到了什么感受？由此，學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認(rèn)識和感悟，再走進(jìn)文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花？他從中獲得了哪些樂趣？
通過這種對比和遷移的教學(xué)手法，一方面使學(xué)生通過自己對生活的認(rèn)識來了解作者的生活體驗，能使他們更深入地理解課文；一方面也引發(fā)了學(xué)生思考問題的興趣，真正地參與思考。最重要的是，同學(xué)們能把自己的生活樂趣同
老舍先生的養(yǎng)花生活進(jìn)行對比，把自己的故事也寫成文章，并從小時當(dāng)中感悟到了一個人生的道理。一是達(dá)到了理解課文的目的，另一方面讓他們學(xué)會了從小事中總結(jié)經(jīng)驗及人生道理的“以小見大”的寫作方法。
小學(xué)語文養(yǎng)花教學(xué)反思篇四
第一節(jié)，一邊朗讀，一邊找出敘寫作者愛養(yǎng)花的詞句。第二節(jié)，通過引讀，了解作者只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草的原因。第三節(jié)，抓住摸著門道，花草養(yǎng)活了多得些知識決不是壞事，要求想象作者寫這些詞句時是什么樣的神態(tài)、心情。
第四節(jié)是全文重點，要求輕聲讀課文，說段意、分層次，講層與層、句與句之間的關(guān)系，從而得出：辛勤辛勤操勞，有益身心。接著引導(dǎo)學(xué)生剖析：作者有腿病，養(yǎng)了那么多的花，還要搬進(jìn)搬出，是不是自討苦吃？不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這個真理是怎么得來的？這個真理又給我們哪些啟示？
第五節(jié)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，列舉生活中親身經(jīng)歷的事，設(shè)身處地體驗作者當(dāng)時的心情。第六節(jié)，討論老舍先生有的是稿費，菊秧被砸，全家都幾乎沒有笑容，究竟值得不值得？老舍生前特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與友人交換品種，群花放時，常常邀請好友飲酒賞菊，那么他辛勤培植的菊花被砸，心里該是一種什么滋味呢？再讓學(xué)生回憶日常生活中類似的事情，進(jìn)行比照，體驗作者愛花的情趣。
第七節(jié)把分析課文與總結(jié)課文結(jié)合起來，讓學(xué)生回味養(yǎng)花的樂趣。
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