生活是一本開卷的書，總結(jié)是我們在其中不斷做筆記的重要方式?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊扣主題，剔除無關(guān)信息，保持主次分明?？纯催@些學(xué)生的作品吧，他們在創(chuàng)造力和想象力方面做得非常出色。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇一
隨著我國醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)，我國醫(yī)院護(hù)理管理工作也在不斷完善成效顯著。然而在其發(fā)展過程中，仍存在諸多問題需要引起醫(yī)院管理者的高度重視。
由于我國醫(yī)療經(jīng)費投入過少，醫(yī)院為了維持其正常運轉(zhuǎn)，不得不想方設(shè)法減少護(hù)理成本。許多醫(yī)院采取減少護(hù)理人員數(shù)量，而大量聘請成本較低的護(hù)工來代替護(hù)理人員的方法進(jìn)行。這種方式確實能讓醫(yī)院節(jié)省不少成本，但是卻使醫(yī)院護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量直線下降。醫(yī)院聘請的臨時護(hù)工由于素質(zhì)參差不齊，又缺乏專門的知識和技能培訓(xùn)其在工作中服務(wù)態(tài)度較差且出錯率較高致使醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量大打折扣病人的生命安全出現(xiàn)潛在威脅。
我國傳統(tǒng)的護(hù)理服務(wù)模式主要是一種“生物醫(yī)學(xué)模式”該模式以護(hù)理工作分工為重點而忽視病人的心理需求。然而隨著人們生活水平的提高人們對健康的需求也越來越高，對自己的就醫(yī)權(quán)利有了很高的認(rèn)識，不再是以往那種只看病拿藥的觀念他們需要被關(guān)心、被尊重需要醫(yī)護(hù)人員對他們提出的問題給予滿意的答復(fù)。顯然傳統(tǒng)的缺乏人文關(guān)懷的護(hù)理模式已不再適應(yīng)社會的發(fā)展。
新醫(yī)改對醫(yī)療護(hù)理安全工作提出了更高要求，而護(hù)士常因缺乏此類教育尤其是法律知識教育，護(hù)士的法律意識不強，給護(hù)患糾紛埋下了隱患。護(hù)理工作的性質(zhì)決定了護(hù)士必須與患者密切接觸但在接觸中常因講話不慎而引發(fā)患者或家屬的不滿。在從事臨床護(hù)理中缺乏法律常識，不認(rèn)真、嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程成因為工作繁忙未作相應(yīng)的護(hù)理記錄，事后沒有補上或與醫(yī)療記錄不符等諸多因素池極易引發(fā)護(hù)患糾紛。
我國護(hù)理考核辦法主要是針對理論考試、操作考試、護(hù)理資料記錄等終末硬性指標(biāo)進(jìn)行考察，而忽視對服務(wù)態(tài)度、解決問題的能力等過程柔性指標(biāo)的考察。其考核辦法的簡單粗放，致使護(hù)理人員忽視護(hù)理過程的質(zhì)量，而只是被動地為了工作而工作工作的積極性和創(chuàng)造性不高。
為了優(yōu)化醫(yī)院護(hù)理管理工作，提高護(hù)理系統(tǒng)運行效率提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量針對醫(yī)院護(hù)理管理工作存在的問題提出以下優(yōu)化建議。
面對患者多、護(hù)理人員相對不足的客觀情況，醫(yī)院管理者必須合理利用護(hù)理人力資源。排班時可根據(jù)全科護(hù)理人員的工作實際情況、性格、能力等多方面因素綜合分析，做到新老人員合理搭配特別是對低年資護(hù)士一定要搭配高年資且責(zé)任心較強的帶教老師流分調(diào)動全體護(hù)理人員的工作積極性，增強其責(zé)任感提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
護(hù)理服務(wù)應(yīng)緊緊圍繞病人需求堅持“以病人為中心”的服務(wù)理念，將護(hù)理服務(wù)模式由“生物醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣t(yī)學(xué)模式”從個案護(hù)理模式、功能制護(hù)理模式、小組護(hù)理模式到責(zé)任制護(hù)理模式逐步體現(xiàn)護(hù)理人員對時代的適應(yīng)和對醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的適應(yīng)。
護(hù)理管理人員應(yīng)高度重視對護(hù)士的護(hù)理安全教育，重點組織護(hù)士學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》開展《醫(yī)療事故處理條例》及其他法律法規(guī)知識競賽;邀請國內(nèi)外知名護(hù)理安全專家講解護(hù)理行為規(guī)范、護(hù)理法律法規(guī)等課程;注重和完善護(hù)理記錄，使護(hù)士充分認(rèn)識到護(hù)理記錄的重要性提高其法律意識減少護(hù)患糾紛。
對護(hù)士的考核可采取業(yè)績量化考核辦法，從德、能、勤、績四個方面來制定考核細(xì)則將服務(wù)態(tài)度、護(hù)士儀表、本職工作、相互協(xié)作、帶教工作、理論考試、操作考試、文件書寫、論文發(fā)表、論文交流、遲到早退、服從分配、出勤、在崗在位、加班加點、自學(xué)考試、解決問題能力、無差錯、堵差錯、指令性任務(wù)等指標(biāo)均納入考核范圍。從過程到結(jié)果實行全方位考核，以期充分調(diào)動護(hù)理人員的工作積極性和創(chuàng)造性。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇二
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要解決4個問題是——符合自己的性格愛好特征;體現(xiàn)個人的基本價值觀;對強化相關(guān)職業(yè)技能具體明確;有助于自身職業(yè)競爭力的發(fā)現(xiàn)與強化。
通過大學(xué)生就業(yè)問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比重的大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的問題上重視不夠。許多同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃往往流于形式，并沒有起到指導(dǎo)其進(jìn)行有效職前準(zhǔn)備的作用。這的確是個值得重視的問題，就好像一個工程隊要建大樓，在打地基的時候竟然連這座大樓的圖紙都還沒有設(shè)計好。這樣的大樓根基質(zhì)量該是多么讓人擔(dān)憂，未來的大樓建筑質(zhì)量更是難有保障啊。
職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計并不神秘、更談不上深奧，它無非是指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)理想的職業(yè)志向的個人計劃。鑒于每個人的情況各有不同，因此職業(yè)規(guī)劃也一定是個性化的，有著每個人鮮明的性格愛好及價值觀特征。
同時，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，也是有些基本的原則應(yīng)該遵循的。我認(rèn)為，一個符合個人特點、具有長期職業(yè)人生指導(dǎo)意義的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該具有如下一些鮮明的特征：
1、符合自己的性格愛好特征。
在人的一生中，職業(yè)的選擇是最重要的選擇之一，因為它將決定你生命中最重要三十幾年的質(zhì)量，決定你生活中大部分的喜怒哀樂。職業(yè)規(guī)劃首要解決的就是你的職業(yè)定位，就是要為自己未來要從事怎樣的職業(yè)制定一個方向。一旦方向明確下來，你就要集中自己的時間、精力，借助各種可能的資源條件，為實現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行各種具有明確針對性的準(zhǔn)備。在進(jìn)行這個職業(yè)定向工作時，我個人認(rèn)為基本的確定準(zhǔn)則，不是眼下這個職業(yè)收入的高低、待遇的好壞、名氣的大小，而是自己是否能在這個從業(yè)過程中得到快樂。決定從業(yè)快樂的因素有很多，除了收入待遇、硬件環(huán)境等物質(zhì)因素之外，還有是否與自己的性格、愛好相符的因素，以及自己是否適應(yīng)的軟性人文環(huán)境因素。例如你生性膽小、心理承受力較差，但卻處事縝密、原則性強，你可能不大適合挑戰(zhàn)性強的企業(yè)銷售職位或走自主創(chuàng)業(yè)的職業(yè)成長之路，也許從事文案、秘書等內(nèi)部管理職位，可能更適合你。
2、體現(xiàn)個人的基本價值觀。
由于具體的家庭背景、人文環(huán)境、人際關(guān)系的影響各不相同，每個人都有自己的價值觀。女性中有希望成為賢妻良母的，能夠享有自己溫暖的小家庭，履行好相夫教子的責(zé)任就不枉一生。也有的則立志將自己的人生價值體現(xiàn)在擁有一份成功的事業(yè)追求的過程中，將追逐事業(yè)夢想作為自己人生價值的實現(xiàn)目標(biāo)。這樣的區(qū)別并無高低貴賤之分，只是對人生價值的.理解不同而已，應(yīng)該算是各有千秋吧。區(qū)別就在于，在選擇職業(yè)時，前者應(yīng)以穩(wěn)定安逸為先，例如在學(xué)校當(dāng)老師、在機關(guān)當(dāng)干部，甚至找個好老公，回家做全職太太。而后者則應(yīng)選擇富于挑戰(zhàn)性的企業(yè)職位，或者在進(jìn)行了必要的要素積累后選擇自主創(chuàng)業(yè)，即便遭遇挫折，在職業(yè)理想的激勵下，也可苦中作樂，領(lǐng)略風(fēng)雨后美妙彩虹的壯麗景致。
3、對強化相關(guān)職業(yè)技能具體明確。
職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容不僅要有明確的職業(yè)志向，更要有翔實的相關(guān)職業(yè)技能的操練內(nèi)容。假如你希望從低端的銷售崗位做起，立志成為一名出色的職業(yè)經(jīng)理人，對于成為一名合格的銷售人員所必須的信息采集、語言溝通、市場活動策劃、人際關(guān)系處理、經(jīng)歷挫折的心理訓(xùn)練等基本素質(zhì)和技能訓(xùn)練，以及傳統(tǒng)的人際傳播和廣告?zhèn)鞑サ匿N售模式，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)模式等，都必須進(jìn)行深入具體的接觸和實踐。通過在企業(yè)中兼職、假期中的企業(yè)實習(xí)，以及業(yè)余時間自己創(chuàng)辦和打理網(wǎng)上店鋪等實戰(zhàn)演練，將企業(yè)銷售崗位的相關(guān)技能，在自己未出校門之前就有了明確的認(rèn)知和具體的實踐經(jīng)驗。具備了這樣的基礎(chǔ)，以后在就業(yè)求職及企業(yè)試用階段自然就占有一定的先手優(yōu)勢了。
4、有助于自身職業(yè)競爭力的發(fā)現(xiàn)與強化。
大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是個漸進(jìn)和優(yōu)化的過程，開始的定位經(jīng)過一段時間的實踐，如果發(fā)現(xiàn)自己的定位存有一定的誤差，那就需要根據(jù)自己的切身感受進(jìn)行必要的調(diào)整和修正。在經(jīng)歷了也許多次的反復(fù)過程之后，形成的職業(yè)規(guī)劃可能就更加符合自己的現(xiàn)實情況和社會實際了。這個過程看起來似乎走了一些彎路，其實卻是對自己深入認(rèn)知的過程，很值得、非常必要。因為畢竟你現(xiàn)在還是一名大學(xué)生，實戰(zhàn)之前的演練經(jīng)常做些調(diào)整和優(yōu)化，要比在嚴(yán)酷的職場競爭中改弦易轍所付出的代價要小的多。更何況，經(jīng)過這樣的優(yōu)化調(diào)整過程，你會逐漸認(rèn)識到自己更適合怎樣的職業(yè)，從而有助于自身職業(yè)競爭力的發(fā)現(xiàn)與強化。比如，對于一個銷售人員，在陌生拜訪中善于和客戶迅速縮短彼此的距離，并能夠有效調(diào)動團(tuán)隊伙伴的工作熱情，這種銷售人員的核心能力，定會護(hù)佑你在自己的職業(yè)生涯中走的更加從容、穩(wěn)健。
總之，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是方向明確、內(nèi)容翔實、路徑清晰、措施具體的，它可以成為大學(xué)生朋友在大學(xué)生活期間進(jìn)行充分職前準(zhǔn)備的行動綱領(lǐng)。既然它如此重要，當(dāng)然不能可有可無或形同虛設(shè)，而是越早形成越好，并應(yīng)及時根據(jù)自己的踐行狀況進(jìn)行及時的修正與完善。做好了這樣的“功課”，就業(yè)的成功與職業(yè)生涯的順利開始，就無非是一件水到渠成的事情了。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇三
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，對事業(yè)單位的會計制度提出了更高的要求。本文主要從事業(yè)單位會計制度的概述，我國事業(yè)單位會計制度中所面臨的問題以及我國事業(yè)單位會計制度的解決對策這三個方面進(jìn)行展開，為從事相關(guān)會計工作的人員提供了參考建議。
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；會計制度；問題；解決對策。
一、前言。
改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，事業(yè)單位在這幾年來也加速了改革的步伐，這樣的環(huán)境給事業(yè)單位的會計制度提出了更高的要求。原來的事業(yè)單位資金來源形式大部分都是依靠財政撥款，而如今資金來源形式多渠道。這樣的變化給事業(yè)單位的會計工作帶了重要的影響，從簡單化的經(jīng)費收支核算向企業(yè)化核算的方向前進(jìn)，這樣的狀況使得原有的事業(yè)單位會計制度難以符合其需要。從另外一個方面而言，事業(yè)單位之前所實施的會計制度存在的問題非常突出，對事業(yè)單位的會計核算帶來了很大程度的影響。對于這樣的狀況，為了符合當(dāng)前事業(yè)單位中的會計核算要求，勢必要改進(jìn)事業(yè)單位會計制度，推動事業(yè)單位會計管理工作的實施，使我國事業(yè)單位會計工作能夠獲得良好的發(fā)展。
二、事業(yè)單位會計制度概述。
會計制度是實施會計工作中需要遵循的辦法、條例以及程序。舊的《事業(yè)單位會計制度》是我國財政部于為了加強對事業(yè)單位的會計核算與財務(wù)管理依據(jù)《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則》（試行）制定的會計制度。12月新的《事業(yè)單位會計制度》已經(jīng)修訂并頒布，自1月1日起施行。事業(yè)單位會計制度在實施中與其他企業(yè)和社會組織有所不同。總的來說，主要包含了下述幾個層面：首先，事業(yè)單位會計制度相對于企業(yè)而言是比較單一的，事業(yè)單位會計主要是財政撥款、記賬、算賬、報賬等活動，并且在資金流通上亦是具有唯一性的；其次，事業(yè)單位的會計管理制度在核算層面上是有著相應(yīng)的獨立性；最后，事業(yè)單位的會計核算需要加強監(jiān)督與管理，不然容易導(dǎo)致會計數(shù)據(jù)信息失真。
三、我國事業(yè)單位會計制度中存在的問題。
（一）收付實現(xiàn)制核算所帶來的問題。
我國事業(yè)單位的會計核算是采取收付實現(xiàn)制進(jìn)行的，收付實現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制相對比，通常會把事業(yè)單位中的所有收入當(dāng)作是核算期的收入，把事業(yè)單位中所有的現(xiàn)金支出當(dāng)作是核算期的支出，這樣就會直接導(dǎo)致核算期內(nèi)事業(yè)單位收支的配比出現(xiàn)問題，使得有關(guān)會計數(shù)據(jù)信息無法正確地反饋出目前事業(yè)單位的收支余額以及預(yù)算的實施狀況，無法準(zhǔn)確、完整地核算和反饋出事業(yè)單位中全部的資產(chǎn)以及負(fù)債。這樣就會影響到事業(yè)單位的各項管理制度的實施，降低了績效評估層次，進(jìn)而在一定水平上降低了事業(yè)單位會計核算的價值作用。
（二）資產(chǎn)核算部分所面臨的問題。
作為會計管理系統(tǒng)中的一項非常關(guān)鍵的內(nèi)容，事業(yè)單位的資產(chǎn)核算常常在會計操作中具有非常重要的價值意義，所以，對于資產(chǎn)核算中所面臨的問題需要重點關(guān)注。
1.固定資產(chǎn)核算數(shù)據(jù)信息正確率有待加強。
事業(yè)單位對固定資產(chǎn)的核算，在取得固定資產(chǎn)時，是按照實際的成本價值進(jìn)行入賬處理，與此同時，相應(yīng)比例的固定資產(chǎn)基金也要入賬，以便未來的創(chuàng)新以及維護(hù)。然而，固定資產(chǎn)后期的運用或轉(zhuǎn)移時，無法計算出磨損的價值與轉(zhuǎn)移的價值，也不用計提折舊，使得固定資產(chǎn)的賬面價值與凈值沒有緊跟著時間的流逝而產(chǎn)生改變，進(jìn)而虛增了事業(yè)單位中的資產(chǎn)總額。因為事業(yè)單位中的固定資產(chǎn)費用沒有涵蓋固定資產(chǎn)中的折舊費用，所以，這種固定資產(chǎn)的會計核算形式不能反饋出事業(yè)單位中完善的成本數(shù)據(jù)構(gòu)成，導(dǎo)致事業(yè)單位的凈資產(chǎn)不夠徹底和真實，無法體現(xiàn)出資產(chǎn)中的具體價值。
2.無形資產(chǎn)的核算所面臨的問題。
事業(yè)單位對無形資產(chǎn)的核算存在一定問題，不夠健全的無形資產(chǎn)核算系統(tǒng)，不科學(xué)的無形資產(chǎn)的會計監(jiān)管機制，致使無形資產(chǎn)的價值常常沒法獲得較為科學(xué)的評估。對無形資產(chǎn)賬面的忽略，致使無法正確的對無形資產(chǎn)價值和日后的效益進(jìn)行評估。實際上，在日后的生產(chǎn)和運營管理中，無形資產(chǎn)起著非常重要的價值作用，事業(yè)單位會計對無形資產(chǎn)的忽略，通常會致使其價值白白的損失，減少了事業(yè)單位的經(jīng)濟效益。
（三）會計報表反饋的`數(shù)據(jù)信息不夠具體和到位。
1.資產(chǎn)負(fù)債表有待改進(jìn)。
事業(yè)單位所實施的會計核算，其資產(chǎn)負(fù)債表需要根據(jù)“資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)+收入”這個公式進(jìn)行制定，部門單位間的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表需要進(jìn)行獨立列示和比較。而事業(yè)單位把收入與支出這兩項納進(jìn)資產(chǎn)負(fù)債表，把靜態(tài)要素中的資產(chǎn)、負(fù)債以及凈資產(chǎn)這三個指標(biāo)和動態(tài)要素中的收入和支出這兩項匯集在同一張資產(chǎn)負(fù)債表中加以反饋，這樣資產(chǎn)負(fù)債表實際上成為了一張科目余額表，這樣不僅減少了資產(chǎn)負(fù)債表中呈現(xiàn)財務(wù)情況的價值，也不滿足實際需要。
2.現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)信息反饋不及時。
根據(jù)事業(yè)單位中的會計制度，單位有權(quán)利選用權(quán)責(zé)發(fā)生制或收付實現(xiàn)制作為記賬的根基。就現(xiàn)在來說，大部分的事業(yè)單位對運營管理業(yè)務(wù)事項都是采取權(quán)責(zé)發(fā)生制。在權(quán)責(zé)發(fā)生制的影響作用下，收支表中的收入與支出這兩個事項不能全部地反映出事業(yè)單位現(xiàn)金和等價物的漲幅狀況。除此之外，事業(yè)單位的運營管理業(yè)務(wù)具有收支結(jié)余的狀況，這同樣無法正確的反映出運營管理中現(xiàn)金的凈流量。
3.表外數(shù)據(jù)信息披露不夠。
事業(yè)單位中表外披露的形式主要包含了報表的附注與財務(wù)狀況說明書這兩種。然而，就現(xiàn)實狀況而言，我國大多數(shù)的事業(yè)單位表外所披露的信息量是非常不足的。與企業(yè)單位相比，目前事業(yè)單位的會計報表缺乏實質(zhì)性的附注內(nèi)容，對財務(wù)狀況說明書的應(yīng)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上企業(yè)單位。
四、我國事業(yè)單位會計制度的完善對策。
（一）權(quán)責(zé)發(fā)生制逐漸替代收付實現(xiàn)制。
權(quán)責(zé)發(fā)生制是我國事業(yè)單位會計改革的重要方向，事業(yè)單位中的會計核算需要有選擇性地、逐漸地進(jìn)行引入。采取權(quán)責(zé)發(fā)生制，要做好全面的調(diào)節(jié)和預(yù)備工作，為逐漸形成完整的權(quán)責(zé)發(fā)生制起到基礎(chǔ)性作用。
（二）改善固定資產(chǎn)中的計量形式。
對于目前我國事業(yè)單位中的固定資產(chǎn)核算形式的改善，我們能夠參考現(xiàn)在企業(yè)所實施的會計制度，設(shè)定“累計折舊”科目，取消“專用基金-修購基金”這個科目。對固定資產(chǎn)實施計提折舊，把折舊資本當(dāng)作固定資產(chǎn)原值中的減項納入資產(chǎn)負(fù)債表當(dāng)中，充分表明固定資產(chǎn)的凈值，反映固定資產(chǎn)中的新舊層次。在進(jìn)行計提折舊中，需要在固定資產(chǎn)的預(yù)計運用期限內(nèi)，把固定資產(chǎn)原值去除其預(yù)計凈殘值中的余額，選用合適的折舊辦法計算出折舊金額實施攤銷。與此同時，計入相關(guān)成本或者支出當(dāng)中。而事業(yè)單位能夠較好運用在建工程這個科目，如果采購需要建立固定資產(chǎn)或需要建設(shè)工程輔助的固定資產(chǎn)時，要把相關(guān)的成本以及支出歸入這個科目，等到建設(shè)完成或竣工后實現(xiàn)預(yù)計可運用的狀況，再依據(jù)企業(yè)單位中的會計制度進(jìn)行解決，把其從在建工程科目轉(zhuǎn)入到固定資產(chǎn)這個賬戶當(dāng)中。
（三）健全無形資產(chǎn)的核算方式。
為確保無形資產(chǎn)的價值在受益期限內(nèi)能夠獲到相應(yīng)的補償，依據(jù)無形資產(chǎn)的計價方式，需要分別對無形資產(chǎn)實施計價以及攤銷。與此同時，需要記錄無形資產(chǎn)的賬面價值，進(jìn)而可以充分發(fā)揮無形資產(chǎn)賬面價值在下述幾個層面的關(guān)鍵作用：首先，如果有侵權(quán)行為發(fā)生時，能夠正確計算索賠的依據(jù)，來科學(xué)評估其索賠金額；其次，身為無形資產(chǎn)評估計價的依據(jù)，一般狀況下，因為無形資產(chǎn)將來效益具有不穩(wěn)定性，無形資產(chǎn)的價值作用難以利用其日后的效益進(jìn)行評估。所以無形資產(chǎn)的賬面價值是能夠當(dāng)作評估無形資產(chǎn)的基本依據(jù)；最后，有利于財務(wù)部門或有關(guān)責(zé)任單位對無形資產(chǎn)實施盤點、核查與建檔管理。
（四）健全會計報表系統(tǒng)，健全會計信息披露機制。
對于事業(yè)單位中所存在的財務(wù)會計報告缺陷，可以參考企業(yè)的財務(wù)報告，使得資產(chǎn)負(fù)債表能夠真正反映出事業(yè)單位靜態(tài)的財務(wù)狀況。第二，需要增加現(xiàn)金流量表，全方位反映出事業(yè)單位的現(xiàn)金流量現(xiàn)狀，這也是全球范圍內(nèi)的慣例，亦是和企業(yè)會計制度相統(tǒng)一的需要。與此同時，需要關(guān)注會計報表中附注的影響作用，對核心項目做出相應(yīng)的說明，強化會計報表表外信息的披露，重點關(guān)注財務(wù)狀況說明書的填寫和申報。第三，事業(yè)單位需要增強會計信息披露的透明度和公平度，并逐漸強化社會與輿論的監(jiān)管。
五、總結(jié)。
總而言之，事業(yè)單位是社會不可或缺的組成部分。事業(yè)單位的主要目標(biāo)不是為了盈利，而是為社會服務(wù)。盡管這樣，也需要有嚴(yán)格的會計制度實施約束以及管控，進(jìn)行政務(wù)公開，虛心接受監(jiān)督。通過權(quán)責(zé)發(fā)生制逐漸替代收付實現(xiàn)制，改善固定資產(chǎn)中的計量形式，健全無形資產(chǎn)的核算方式，健全會計報表系統(tǒng)，健全會計信息披露機制，從而推動事業(yè)單位會計制度的改革，促進(jìn)事業(yè)單位的發(fā)展。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇四
從圖中可以看出，經(jīng)常發(fā)表看法的人只有8%左右，這也反映了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)政治參與度普遍不高，對政治保持觀望態(tài)度，而對政治現(xiàn)象進(jìn)行思考并發(fā)表自己看法很少。
問題：你最關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上何種類型的政治事務(wù)？
由圖中數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生了解關(guān)注政治事務(wù)的內(nèi)容集中在國際局勢，國家重大政策決策，反腐倡廉上，表明了大學(xué)生對國內(nèi)外重大熱點政治事務(wù)的關(guān)注熱情較高，但從中亦反映了大部分大學(xué)生對政治事務(wù)的關(guān)注大多局限在熱點上，關(guān)注層面并不廣泛，也未能深入。
問題：學(xué)生通過何種途徑關(guān)注政治事務(wù)？
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇五
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語》是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識。內(nèi)容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和語言能力，以促使學(xué)生對于現(xiàn)代漢語的語感從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
目前，我國大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開設(shè)了語言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語》所屬的語言類課程對學(xué)生來說吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實踐表明，同《現(xiàn)代漢語》相比，同樣是語言課，《大學(xué)英語》更受重視些?，F(xiàn)在四六級英語考試正在改革，由應(yīng)試型英語向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語的教學(xué)不是削弱了而是加強了。英語成績要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識傳播課程，《現(xiàn)代漢語》內(nèi)容相對比較枯燥，尤其是語法部分，對各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實踐，過于強調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語》課不重視對口語的研究，脫離現(xiàn)實語言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課中的許多基本知識和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時代就接觸過，到了大學(xué)不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語母語國家考試《現(xiàn)代漢語》，不學(xué)也能夠混個及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺上、聽覺上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動在整個教學(xué)過程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識。不少教師希望通過提問來爭取互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設(shè)計的問題過于簡單等，同樣也會引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時候，不少學(xué)生對教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來學(xué)《現(xiàn)代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說理想的教學(xué)效果了。
二、解決《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中存在問題的有效教學(xué)對策。
1．打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)科特點，廢除落后陳舊的知識體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨立的格局，吸納語義學(xué)、語用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動態(tài)的漢語教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強現(xiàn)代漢語的本體研究，重視語言和社會、語言與人類、語言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計有關(guān)語言方面的趣味問題，或者選擇一個語言熱點，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因為做父母的不可能狠心到把孩子扔出去套一個狼回來的地步。講名詞動詞形容詞的語法特征時，舉例說明動詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對于擴大學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國人學(xué)習(xí)語言的體驗穿插在教學(xué)過程中，如比較下面兩句話“中國隊大敗美國隊?！薄爸袊牬髣倜绹牎！眱删湓捴袆倮氖悄囊环剑繉W(xué)生們會迷惑起來，因為可以體會出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時，教師再適度引導(dǎo)答疑則會收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對性的教學(xué)，這是對教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語》課的內(nèi)容包括知識、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語》課上使用問題教學(xué)法的另一個重要價值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來表達(dá)自己對相關(guān)問題的思考。通過回答問題提高學(xué)生的言語交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語各部分的基本理論和基本知識，將自己的觀點自如地運用普通話來表達(dá)，從而提高語言運用能力?！冬F(xiàn)代漢語》教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對這門課程失去興趣。在教學(xué)過程中，多問學(xué)生一個為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢利導(dǎo)的調(diào)動學(xué)生的積極主動精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問題具體分析，充分運用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語》的基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書本知識外，要較多的引用并分析現(xiàn)實語言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動詞帶賓語，后一個“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語言知識去解釋生活中的語言現(xiàn)象。開展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點，提高課堂的生機和活力。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇六
大學(xué)生公民意識是自己當(dāng)家做主的意識，其權(quán)利和義務(wù)都是自己所擁有的。大學(xué)生的法律素質(zhì)對其以后的工作和生活有著很大的指導(dǎo)作用。所以，教師需要認(rèn)識到大學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要性，并且在公民意識的引導(dǎo)下，積極加強大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這對于法律素質(zhì)教育工作的開展具有很大的促進(jìn)作用。
一、公民意識和法律素質(zhì)的概述。
（一）公民意識的概述。
公民意識可以從幾個層次來進(jìn)行概述：一是人民能夠當(dāng)家做主的理念；二是公民具有權(quán)利和義務(wù)的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財產(chǎn)不會受到侵犯的理念。公民意識是實施公民教育的基本內(nèi)容和基本目標(biāo),其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國家政治和社會公共生活當(dāng)中，從而能夠促進(jìn)國家發(fā)展和社會進(jìn)步。
（二）法律素質(zhì)的概述。
法律素質(zhì)是指社會個體擁有的法律知識,并且能夠正確使用法律知識的法律意識。大學(xué)生法律素質(zhì)通常是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識,從而能夠養(yǎng)成良好的守法習(xí)慣，使得他們的法律意識得到有效的提高。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠正確使用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益,并且能夠積極和違法犯罪行為進(jìn)行斗爭，這種能力能夠促進(jìn)社會和諧，從而能夠提高大學(xué)生的整體法律素質(zhì)。法律素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對大學(xué)生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成與工作和生活存在密切的關(guān)系,并且還會影響大學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展。然而,大學(xué)生法律素質(zhì)的形成不是短時間內(nèi)就能夠達(dá)到的,需要長期滲透和知識的積累。因此,加強對大學(xué)生進(jìn)行法律知識的教育，使得他們能夠養(yǎng)成懂法用法的好習(xí)慣,這對于增強大學(xué)生的守法意識具有很大的促進(jìn)作用。
（一）促進(jìn)我國社會主義法治建設(shè)的需要。
在中國特色社會主義的法律體系下，需要加強對我國大學(xué)生的法律素質(zhì)教育。因為,法律體系的形成是需要從立法層面來實現(xiàn)國家的法治目標(biāo)，我國的法治社會還有很長的路要走,需要促進(jìn)我國法律體系的發(fā)展和完善,其中包括立法、執(zhí)法、司法、守法的發(fā)展，所有這些環(huán)節(jié)都需要依賴于具有良好的法律素質(zhì)的公民積極參與。大學(xué)生作為具有良好公民意識的一個群體，他們接受了高等教育，承載著我國進(jìn)行法治建設(shè)的重任。所以，在高校開展大學(xué)生法律素質(zhì)教育的過程中，教師需要意識到法律素質(zhì)教育的重要性，積極加強大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這對于我國社會主義法治建設(shè)具有很大的推動作用。
（二）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
加強法律素質(zhì)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先,需要將社會主義概念融入到社會主義核心價值體系教育的整個過程當(dāng)中。社會主義榮辱觀中就提到了以遵紀(jì)守法為榮，在這里,對于大學(xué)生的法律素質(zhì)教育提出了明確的要求。在高校中開展法律素質(zhì)教育,有助于培養(yǎng)大學(xué)生誠信守法,也有利于大學(xué)生樹立社會主義民主法治觀念。其次,還需要堅持體現(xiàn)學(xué)生價值能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會。在能力培養(yǎng)體系中,能力培養(yǎng)和法律素質(zhì)教育緊密相關(guān)。因為,法律是調(diào)控社會關(guān)系的規(guī)范，法律素質(zhì)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、權(quán)利意識、責(zé)任意識、風(fēng)險意識，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）普及法律知識教育,培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。
在高校中需要積極開展法律知識教育，在大學(xué)生中普及法律知識，從而使學(xué)生的法治意識得到明顯提高。在普及法律知識的過程中，不僅需要改變一些落后的教育形式,還需要發(fā)現(xiàn)隱含在普法教育中的一些制約的因素,使越來越多學(xué)生能夠?qū)Ψ山逃鹬匾?。對大學(xué)生開展法律教育,不是一個簡單的移植，而是需要對法律知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且可以給出一些法律實例進(jìn)行分析，從而有效提高大學(xué)生的法律意識。教師需要及時轉(zhuǎn)變教育理念,積極培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義法治意識,這不僅是社會普法的新需求,而且還是促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)教育順利開展的前提。
（二）從具體教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識。
只要每個人能夠養(yǎng)成良好的規(guī)則意識,嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行操作,才會使社會變得更加文明和規(guī)范?；谝?guī)則來構(gòu)建和諧社會,高校需要以培養(yǎng)大學(xué)生社會主義法治理念為指導(dǎo),從而有效開展教學(xué)活動。在進(jìn)行大學(xué)生法律素質(zhì)教育的教學(xué)活動中,離不開基本法律知識的支撐,但也需要選擇性進(jìn)行知識教學(xué),教學(xué)的主要目的不是為了讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識本身,更多的是為了讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)法律知識來領(lǐng)會法治的精神,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。大學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要日積月累。在開展法律素質(zhì)教育的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，使他們能夠懂得任何事情都必須按照規(guī)則進(jìn)行操作，這樣就能夠提高大學(xué)生的.守法意識，由此，他們遵守行為準(zhǔn)則的意識和依法維權(quán)意識也能夠得到相應(yīng)的提高。因為相對于特定的知識,規(guī)則意識的培養(yǎng)意義更加重要。
（三）營造良好的文化氛圍來加強大學(xué)生法律素質(zhì)教育。
在開展法律素質(zhì)教育的過程中,課堂教學(xué)非常重要。學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中理解法律素質(zhì)教育的意義，當(dāng)然,僅僅依靠課堂教學(xué)還是不夠的,需要積極開展和法律素質(zhì)教育相關(guān)的教育活動。因為大學(xué)生法律素質(zhì)教育不能僅僅依賴于課堂教學(xué)，還要依賴周圍環(huán)境的影響。因此,我們需要給學(xué)生積極創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,加強學(xué)生對法治素質(zhì)教育的理解?？梢栽谛@里的廣告宣傳欄中張貼、書寫一些和法律知識相關(guān)的內(nèi)容，還可以開展一些法律知識競賽活動等等，通過一系列的活動來營造一個良好的法律文化氛圍，這對于大學(xué)生法律素質(zhì)的提升具有促進(jìn)作用。良好的法律文化氛圍應(yīng)主要包括：高校需要認(rèn)真落實相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校的規(guī)章制度的制定應(yīng)該符合法治教育的需求，學(xué)校事務(wù)涉及到學(xué)生利益應(yīng)該依照規(guī)章制度來處理，學(xué)校還應(yīng)該定期開展豐富多樣的法制教育宣傳活動。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇七
摘要：人文素質(zhì)教育是提升國家軟實力的重要舉措,是對人才定義中的應(yīng)有之意。解決當(dāng)下高校人文素質(zhì)薄弱的問題應(yīng)著眼于在理念層面加深認(rèn)識,在實踐層面科學(xué)地理解和把握科學(xué)精神與人文精神融合的現(xiàn)實路徑,在評價機制上淡化功利,注重內(nèi)涵予以保障。
關(guān)鍵詞：高校;人文素質(zhì);培養(yǎng)途徑;。
加強人文素質(zhì)教育是對堅持立德樹人,加強社會主義核心價值體系教育,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的科學(xué)認(rèn)識和把握。人文素質(zhì)教育也應(yīng)是新形勢下對人才定義的應(yīng)有之意。高等教育絕不是僅僅培養(yǎng)某一方面的專才,而是必須要承擔(dān)社會職能全面的人,即科學(xué)知識和人文素養(yǎng)并存,科學(xué)精神和人文精神兼具。落實到實踐層面,高校旨在培養(yǎng)既具有專業(yè)知識技能也具有良好的道德文化修養(yǎng)的人才。
得益于歷史文化傳統(tǒng),西方的人文素質(zhì)教育可謂源遠(yuǎn)流長?！霸缭诠畔ＥD柏拉圖和亞里士多德時期,重視教育特別是自由主義的教育理想就已經(jīng)在亞里士多德的《論政治》當(dāng)中鮮明地提了出來。”經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展,國外教育發(fā)達(dá)國家在人文素質(zhì)教育方面已經(jīng)形成了完備的系統(tǒng)的理論和實踐體系[1]。例如美國作為擁有世界一流大學(xué)最多的國家,人文精神已經(jīng)根植于其教育文化傳統(tǒng)中,人文精神已經(jīng)成為大學(xué)教育的核心與靈魂。這主要體現(xiàn)在三個方面:在學(xué)術(shù)上,倡導(dǎo)自由中立;在辦學(xué)上,講求兼容并包;在學(xué)生培養(yǎng)上,注重學(xué)生服務(wù)社會的精神培育和個體對生命高度的尊重。
國內(nèi)人文素質(zhì)的研究起步于20世紀(jì)90年代,歷經(jīng)幾十年的研究與發(fā)展,取得了一定的成就。與西方發(fā)達(dá)國家相比較而言,我國高校在人文素質(zhì)教育上尚未形成成熟的理論指導(dǎo)體系,在實踐層面尚未凝結(jié)行之有效的教育教學(xué)策略,人文素質(zhì)教育比較薄弱,亟待解決。歸結(jié)到現(xiàn)實層面:即重理輕文。正如學(xué)者們形成的共識:“人文危機首先表現(xiàn)在人文學(xué)術(shù)活動‘不景氣’,人文學(xué)術(shù)的內(nèi)在生命力正在枯竭。工具理性泛濫無歸,消費主義甚囂塵上,人文學(xué)術(shù)也漸漸失去了給人提供安身立命的終極價值的作用,而不得不應(yīng)付要它自身實用化的壓力”。有學(xué)者指出[2]:“現(xiàn)代大學(xué)的知識結(jié)構(gòu)在科學(xué)的大力滲透下,越來越變成一種知性的混合體,講學(xué)統(tǒng)不講人統(tǒng)。大學(xué)里面已出現(xiàn)知識排他性傾向,即只有科學(xué)才是知識,其他不是知識。”隨著科技昌明帶給人類輝煌進(jìn)步的同時,社會上出現(xiàn)道德缺失、道德心冷漠、世風(fēng)日下,大學(xué)生道德滑坡、生命意識淡漠、理想信念弱化等問題為中國道德建設(shè)提出新課題。我們深刻地認(rèn)識到加強公民道德建設(shè),提升公民人文素養(yǎng)至關(guān)重要。
時下,高校人文素質(zhì)教育的癥結(jié)在于:教育理念上的重理輕文思想猶存,教育實踐層面上科學(xué)精神和人文精神難以平衡,教育評價上的功利因素誘導(dǎo)弱化了人文。因而理念層面對人文教育足夠重視,實踐層面形成科學(xué)和人文精神在教育上的優(yōu)勢互補,評價層面建立有效的評價機制是解決問題的關(guān)鍵?？茖W(xué)精神與人文精神都是人類社會精神文明的重要內(nèi)容,“科學(xué)精神人文精神的統(tǒng)一還是真理原則和價值原則的統(tǒng)一”。因此,科學(xué)精神與人文精神的融合具有內(nèi)在的理論根據(jù)?！白鳛橐环N文化現(xiàn)象,科學(xué)文化既具工具價值又有人文價值,科學(xué)精神與人文精神在實質(zhì)上是相通的,都是對真善美的追求。關(guān)于科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系,薛天祥教授指出,科學(xué)精神中內(nèi)涵了人文關(guān)懷,而人文精神中體現(xiàn)了科學(xué)理性基礎(chǔ),科學(xué)與人文是相互交融的。人文文化尊重探索客觀規(guī)律,與科學(xué)的“真”是相通的。人是科學(xué)探索科學(xué)活動的主體,因此科學(xué)中也應(yīng)包含人文情懷。而科學(xué)不但求真,還以臻善、達(dá)美做為其目標(biāo)追求?？茖W(xué)文化既具有工具價值又內(nèi)涵目的價值即人文價值。因此,科學(xué)精神與人文精神都是人類文化精神中不可或缺的重要部分。它們在追求真、善、美的最高境界上是相融通的?！痹诟叩冉逃衃3],致力于完整人的發(fā)展,將科學(xué)精神與人文精神整合不僅具有理論依據(jù)。同時,作為人文素養(yǎng)教育重要組成部分的人文知識、人文精神和人文行為是內(nèi)在統(tǒng)一的。豐厚的人文知識是人文精神確立的前提,而人文精神的確立是獲取更多人文知識的內(nèi)在驅(qū)力。只有確立了人文精神,才能外化為個體的人文行為。而人文行為的實踐有賴于人文精神的指引。由此可見,人文素養(yǎng)的最終落腳點在于個體實踐活動。而科學(xué)精神揭示的本質(zhì)、規(guī)律最終是人類社會生活服務(wù)的,在社會生活中獲得價值體現(xiàn)。從這個意義上說,科學(xué)精神和人文精神最終統(tǒng)一于人類實踐活動。
3、人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑。
當(dāng)前的社會歷史形勢下,高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育應(yīng)該以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),著重大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),社會公德的培育、社會責(zé)任感提升和對生命的敬畏意識。
3.1、破除重專業(yè)輕人文的執(zhí)念。
加強高校人文素質(zhì)教育首先應(yīng)在理念上正確認(rèn)識人文素質(zhì)教育的重大意義,確立人文素質(zhì)教育的`理論陣地。就宏觀而言,人文素質(zhì)教育關(guān)系著國家民族的長遠(yuǎn)發(fā)展,是一個國家軟實力重要體現(xiàn)和良性持久發(fā)展的保障。就微觀而言,人文素質(zhì)是個體綜合素養(yǎng)高低的體現(xiàn),是人才的重要指標(biāo)。因而,加強高校人文素質(zhì)教育首先應(yīng)該在理念上破除重專業(yè)輕人文的觀念。具體實施層面應(yīng)該首先從高校的課程設(shè)置上入手。理論課程學(xué)習(xí)作為人文素質(zhì)教育的主要途徑,它承載了人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性知識,具有系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密的特點,便于個體集中完整地掌握文史哲等人文知識的精華,可以有效地奠定個體人文素質(zhì)教育的知識性基礎(chǔ)。
在目前的教育體制中,有所謂文理分科的問題。分科的初衷是發(fā)揮個體的興趣特長,因勢利導(dǎo),以使個體在專長上獲得深入的長足的發(fā)展。但是文理分科培養(yǎng)專業(yè)人才并不意味著放棄人文素質(zhì)教育或?qū)⑵溥吘壔?。恰恰相?具備較高的人文素養(yǎng)和通識知識是專業(yè)人才定義中的應(yīng)有之意。所謂有才無德,其行不遠(yuǎn),德才兼?zhèn)?以德為先的社會用人標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“德”的重要意義。
3.2、貫穿于個體學(xué)習(xí)生活。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)不限于“課堂、教材、教師”,應(yīng)該貫徹于個體的學(xué)習(xí)生活中。人文素質(zhì)教育目的地在于人文精神自覺地轉(zhuǎn)化個體的行動。因而,在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐,在實踐中形成個人的感知、體悟、經(jīng)驗,將之固化為個體特有的人文知識、良好的社會心理和文化修養(yǎng),從而塑造和完善自我,發(fā)展和培養(yǎng)個體的人文素養(yǎng)。因此,人文素質(zhì)的培養(yǎng)不限于“課堂、教材、教師”,應(yīng)該納入個體的學(xué)校學(xué)習(xí)生活之中,成為個體生命生活自然而然的一部分。
其次,人文素養(yǎng)教育是一個“外因”通過“內(nèi)因”發(fā)揮作用的過程,因而人文素質(zhì)應(yīng)發(fā)揮受教育者的主體功能,應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)、體悟來引領(lǐng)大學(xué)生積極主動“塑造自我”。大學(xué)生自身能動性的調(diào)動始終是其人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。任何教育活動的最終目的和發(fā)力者是受教育者自身。因此,激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動力,以其自我完善、主動發(fā)展是一切教育教學(xué)措施實現(xiàn)機制。
3.3、輕功利重內(nèi)涵。
人文素質(zhì)教育存在的缺失、弱化問題受到功利目標(biāo)的驅(qū)使。我們在教學(xué)評價上習(xí)慣于量化的有形的可視的可操作的,對于抽象的無形的無法直接量化直接比較的不接受不認(rèn)同。而科學(xué)主義恰合了這種需求?？茖W(xué)精神遵循嚴(yán)密邏輯的思維方式,建立嚴(yán)密的邏輯的框架,重視形成演繹推理系統(tǒng),強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理化,強調(diào)過程的嚴(yán)密性計劃性。科學(xué)主義的結(jié)果具體有形,可量化,可分析,可比較,從而對教育產(chǎn)生極大誘惑。體現(xiàn)在學(xué)校教育層面,理科學(xué)習(xí)因其教育效果清晰可見,便于量化進(jìn)而評價,人文學(xué)科其教育效果難以量化不利于比較,加之教育歷程漫長從而使得重理輕文思想尤甚。
因而,培育人文素質(zhì)教育應(yīng)該回歸教育的本質(zhì),即促進(jìn)人的發(fā)展。在課程設(shè)計上彰顯人本化和個性化,在課程文化上強調(diào)將科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。在教育目標(biāo)上淡化功利思想,致力于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),重視人文精神文化素養(yǎng)的陶冶,重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,追求個體的人格建樹等重要的對人發(fā)展更為根本性的東西。在評價體系上應(yīng)確立知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。教育評價不僅僅看成績和分?jǐn)?shù),而而強調(diào)終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)對人的評價的多元化。
4、結(jié)語。
康德曾說過:能充實心靈的東西乃是閃爍著星星的蒼穹和我們心中的道德律。人文素養(yǎng)無論對于社會發(fā)展抑或人的發(fā)展都具有核心的地位和長遠(yuǎn)的意義。加強高校人文素質(zhì)的培育首先應(yīng)在教育理念上深刻認(rèn)識人文素質(zhì)教育對于社會、個體發(fā)展的長遠(yuǎn)意義,從而一以貫之地堅定不移地推進(jìn)我國高校人文素質(zhì)教育;在實踐層面,應(yīng)把人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入個體學(xué)習(xí)生活中,納入人的自然成長過程中,切實有效將人文素質(zhì)培養(yǎng)落到實處;在評價體系上,應(yīng)給予人文素質(zhì)培育創(chuàng)造條件,注重形成性評價,注重對學(xué)生評價的多元化,為人文素質(zhì)的實施給予保障。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇八
摘要：現(xiàn)階段，隨著計算機信息技術(shù)的日益發(fā)展，計算機課程教學(xué)也變得越來越重要，對于初中計算機課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實際的初中計算機課程教學(xué)工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計算機課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計算機信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計算機信息技術(shù)就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計算機信息技術(shù)，穩(wěn)固計算機知識基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會生活。眾所周知，計算機信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國計算機技術(shù)和計算機科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步提高計算機教學(xué)水平。但是長久以來，我國計算機課程教學(xué)水平相對落后，初中計算機教學(xué)中存在許多問題。
計算機教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點，教師在教學(xué)過程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要歸結(jié)為三點：
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計算機學(xué)的實踐教學(xué)模式的矛盾。
現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計算機（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對新生的計算機學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計算機課程的時間。然而，由于現(xiàn)在我國應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計算機課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對計算機課程進(jìn)行了壓縮甚至沒有安排計算機課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計算機授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來計算機的課程很難對學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計算機機房，但是計算機科學(xué)的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學(xué)生知識的個性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計算機學(xué)的實踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計算機授課過程中對所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計算機教學(xué)效果并不好。
二、學(xué)校教師的計算機知識不能及時更新，講述的知識可謂老生常談。
眾所周知的是，計算機在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計算機課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時刻更新提高自己的計算機知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計算機授課教師普遍知識系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開設(shè)有計算機教學(xué)知識，這樣一來更迫切要求初中計算機授課教師增強授課知識和授課理念。事實上，很多學(xué)校的計算機授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時間來提高自己的計算機知識，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
三、由于計算機的.科技知識瞬間性，很多學(xué)校對計算機課程安排相對較少。
大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計算機科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內(nèi)容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會才能更好地服務(wù)于社會。所以計算機信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術(shù)知識也要不斷更新。
綜上所述，對于中學(xué)計算機課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，經(jīng)過深入探討，解決思路主要有以下幾個方面：首先是強調(diào)學(xué)生少講多練。計算機課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計算機信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過程中設(shè)置各種問題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的主動性，如做些動畫效果、網(wǎng)頁等，讓學(xué)生主動認(rèn)識計算機相關(guān)知識。最后，在計算機教學(xué)過程中運用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因為思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。因此，作為計算機教師，應(yīng)力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強了記憶。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇九
大學(xué)生素質(zhì)測評是測評主體采用科學(xué)的方法，收集被測評者在主要活動領(lǐng)域中的表征信息，針對某一素質(zhì)測評目標(biāo)系做出量值或價值的判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評的提出與一般的素質(zhì)測評相比有著明顯不同的特點，是高校根據(jù)國家的教育方針，采用科學(xué)的方法，制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)，收集大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，并對其做出量值或價值的綜合評定及判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)測評的目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，而且也是教育者施加于被教育對象的教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評是素質(zhì)開發(fā)與提高的起步，又是其素質(zhì)開發(fā)的方向，它具有明確的教育導(dǎo)向和積極的教育約束作用，能把教育中教和學(xué)有機地統(tǒng)一起來，有力地提高大學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)管理開發(fā)的有效手段。
經(jīng)過近來的發(fā)展，綜合素質(zhì)測評的推行，大大扭轉(zhuǎn)了高校教育中“智育是硬任務(wù)，德育是軟任務(wù)”的偏向，改變了過去“只評優(yōu)，不評差”的狀況，克制了部分較差學(xué)生懶、散、玩，放任自流，“混”到畢業(yè)的錯誤傾向，增強了大學(xué)生自我約束力，加大了大學(xué)生在校培養(yǎng)進(jìn)程的透明度，強化了高校教育管理體系的可信度和調(diào)控力度。
大學(xué)生綜合測評工作已被許多高校放到了重要的位置。各高校在測評的實施過程中，由簡單的主觀評價、單一的測評手段、抽象的權(quán)威性測評逐步向客觀測評、現(xiàn)代綜合測評、具體的民主化測評等方向發(fā)展，測評的結(jié)果也由傳統(tǒng)的保密方式向公開化發(fā)展。
隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，社會對人才的要求發(fā)生了實質(zhì)的變化，各高校都面臨著如何正確評價學(xué)生的素質(zhì)問題?，F(xiàn)行的測評體系已逐步落后于新形勢對人才的素質(zhì)要求，各校普遍采用的把“德、智、體”標(biāo)準(zhǔn)模式化了的學(xué)生綜合測評體系存在著明顯的問題：
1.重視智育，忽視個體的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)行大學(xué)生綜合測評內(nèi)容上都是從個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)上來確定的，“德、智、體”為其測評內(nèi)容，注重測評本專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)學(xué)業(yè)完成情況，忽視了教學(xué)計劃外學(xué)生能力、技能的掌握情況;注重測評學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的過程;注重測評看得見的智力因素，忽視了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力等非智力因素。比如說，當(dāng)前的研究生保送中，女生所占的比重很高，因為我們的綜合測評對智育偏重。但是，因為某些因素的影響，在未來的發(fā)展中，男生的潛力往往大得多。這在我們本科生的綜合測評體系中，往往難以反應(yīng)出來。而素質(zhì)教育要求大學(xué)生素質(zhì)應(yīng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和實踐能力上，但我們大學(xué)生測評內(nèi)容在這一方面顯得不太完整，必須完善。
2.事后評價，激勵不足，對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)。
現(xiàn)行大學(xué)生綜合測評在功能上主要體現(xiàn)為評定功能，評定功能的表現(xiàn)作用注重了績效考評的強化激勵作用，忽視了促進(jìn)與形成作用和正面導(dǎo)向與管理作用;注重了相對評價，忽視了絕對評價;注重了知識評價，忽視了能力評價。在素質(zhì)教育新形勢下大學(xué)生測評的功用應(yīng)更加全面，大學(xué)生測評還應(yīng)有反饋功能和預(yù)測功能。反饋功能應(yīng)表現(xiàn)為咨詢作用、決策參考作用和調(diào)節(jié)控制作用。高校教學(xué)工作者與學(xué)生工作者相互脫離，各自為政，無法為反饋功用的發(fā)揮提供條件，當(dāng)然也就無法發(fā)揮這些功用了。預(yù)測功能表現(xiàn)為選拔推薦作用。由于對大學(xué)生的測評實行了綜合測評體系，很難發(fā)現(xiàn)在個性和單項素質(zhì)上有突出表現(xiàn)的人才，這就出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后，一些在大學(xué)綜合測評中并不靠前的大學(xué)生發(fā)展較快的現(xiàn)象。
3.過度依賴定量分析，忽視定性分析。
現(xiàn)行大學(xué)生綜合測評指標(biāo)體系中，注重量化指標(biāo)的測評，忽視指標(biāo)體系中一些程度的測評或難量化指標(biāo)的測評。比如紀(jì)律性這個大學(xué)生素質(zhì)的測評，現(xiàn)行測評指標(biāo)體系中只測評曠課早退等，而對一些常規(guī)記憶程度、學(xué)習(xí)中的計劃性、作業(yè)書寫規(guī)范程度等不作測評。這就造成現(xiàn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)不完整，測評帶來偏差，給大學(xué)生綜合測評功用的發(fā)揮帶來阻礙。即便是定性分析，有時候也達(dá)不到評價的目的。比如說高校測評體系中普遍存在的政治素質(zhì)這一項，往往有諸如：堅持四項基本原則，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)，熱愛祖國等要項。這樣規(guī)定是必要的，可是很難評判。
4.注重結(jié)果，忽視過程評價。
現(xiàn)行大學(xué)生素質(zhì)測評在測評方法上存在不適合素質(zhì)教育的方面?，F(xiàn)行大學(xué)生素質(zhì)測評都是在一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后，對大學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年以來在德、智、體三方面取得的成績，實行靜態(tài)的測評方法，在素質(zhì)測評上表現(xiàn)出被動性。素質(zhì)教育是一個主動的過程，被動的、靜態(tài)的測評方法顯然不適合素質(zhì)教育的深入開展。這種測評方法只強調(diào)了一個結(jié)果，而與素質(zhì)教育強調(diào)過程不相適應(yīng)，因此現(xiàn)行大學(xué)生素質(zhì)測評更注重的是績效考評。
1.素質(zhì)測評的理論基礎(chǔ)。
素質(zhì)測評的基本模式是一種黑箱模式。當(dāng)我們想測評某一素質(zhì)是否存在.具備多少時，不是直接測評素質(zhì)本身，而是以一定形式給被測評者輸人各種不同的信息，并依據(jù)測評標(biāo)準(zhǔn)做出判斷。當(dāng)刺激情境是以文字或圖形設(shè)計呈現(xiàn)時，測評即是筆試形式;當(dāng)刺激情境經(jīng)過精心設(shè)計，是以面對面地回答或說話形式出現(xiàn)時、測評則是面試形式;當(dāng)各種刺激情境以自然的實際情形出現(xiàn)時，測評則是適用觀察評定形式。
素質(zhì)測評中主要運用以下幾個原理：
原理1一個人的每一個行為(先天性的條件反射行為除外)表現(xiàn)，都是其相應(yīng)的心理素質(zhì)在環(huán)境中的特定表征。
原理2素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，每一個體不盡相同。它可以綜合不同環(huán)境下的刺激、使個體對這些不同的刺激做出一致的反應(yīng)行為。
原理3素質(zhì)是隱蔽在個體身上的客觀存在，具有內(nèi)在抽象性。這種特性可以通過對被測評者輸人各種不同的信息而反映出來，進(jìn)而依據(jù)測評標(biāo)準(zhǔn)做出判斷。
原理1為素質(zhì)測評提供了可能性、原理2為素質(zhì)測評提供了現(xiàn)實性或充分性，原理3為素質(zhì)測評提供了可操作性。
2.測評體系的基本內(nèi)容。
我國高校長期以來對學(xué)生的評價主要依據(jù)考試成績，這是不夠全面的，容易導(dǎo)致學(xué)生只追求所學(xué)的知識，對能力、創(chuàng)新漠然置之。學(xué)生素質(zhì)的好差應(yīng)體現(xiàn)在多方面，因此，在構(gòu)建和實施過程中，各高校通常素質(zhì)測評分為基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個方面?；A(chǔ)性素質(zhì)按德智體指標(biāo)設(shè)立，發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、文體特長、操作技能、輔選修情況和特殊表彰幾個部分。
整個測評體系以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基點，可以降低無法量化的德育基本分，大幅增加外加分。但凡學(xué)生積極參與了各種形式的競賽，不管是否獲獎，都可以根據(jù)檔次加分。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在公平、公開、公正的環(huán)境下，可以對各個班級班干部實行競爭上崗的制度。在測評體系中，根據(jù)競爭上崗的班干部一年的工作成效按檔加分。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)過程是個動態(tài)的過程，測評體系可以針對不同年級學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)生能更好的安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活起到指導(dǎo)性作用。大一和大二的學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握，大三和大四的學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)他們的社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動的將所學(xué)知識靈活的運用于實踐的能力。
測評體系中還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生包括英語、計算機、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面的能力，各個學(xué)院制定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的特殊優(yōu)秀表現(xiàn)給予另獎的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業(yè)、第二學(xué)位為依據(jù)進(jìn)行的加分等。
3.綜合測評數(shù)據(jù)的積累與事后的反饋。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評可提供多方位的數(shù)據(jù)。如各學(xué)期的成績情況，成績縱向和橫向比較情況，單課學(xué)習(xí)情況;各學(xué)期的品德素質(zhì)綜合情況，品德指標(biāo)中各單項素質(zhì)情況，品質(zhì)素質(zhì)縱向和橫向比較情況;各學(xué)期學(xué)生的體質(zhì)健康狀況;各學(xué)期學(xué)生能力的發(fā)展情況及縱向和橫向比較情況等等。這些都是以定量或定性加定量的形式記錄在案，可提供各類教育人員和學(xué)生工作管理部門作為因勢利導(dǎo)、因材施教的可依性資料。作為班主任、輔導(dǎo)員可據(jù)此對某些品德素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的思想政治工作，及時糾正學(xué)生中的某些不良行為和違紀(jì)違法錯誤傾向;各授課教師可據(jù)此對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。也可據(jù)此檢查自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動安排的實際效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強教學(xué)效果;學(xué)生管理部門可據(jù)此獲得現(xiàn)行制度管理方面的經(jīng)驗和不足，并根據(jù)學(xué)生中新情況、新問題，相應(yīng)制定出更好地管理措施，對學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使素質(zhì)較差的學(xué)生在制度的約束下，改變自己的不良作風(fēng)和習(xí)性。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十
隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)政治參與作為一種新型的政治參與形式,在我國的民主政治生活中扮演著日益重要的角色,已然成為政治參與的一種主要形式.當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)用戶中所占比重較大,大學(xué)生以其敏銳的政治洞察力和積極的政治參與意識成為網(wǎng)絡(luò)政治參與的.主體.大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)政治參與好比一把雙刃劍,有其積極作用和消極作用兩面,在推動民主政治建設(shè),對政府工作起著監(jiān)督作用的同時也存在著諸多問題.而面對這些問題,社會、學(xué)校以及學(xué)生自身都應(yīng)采取積極有效的對策,使網(wǎng)絡(luò)政治參與能夠真正地促進(jìn)我國民主政治建設(shè).
作者：丁杰胡傳明作者單位：南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院刊名：決策與信息（下旬刊）英文刊名：thefriendofthehead年，卷(期)：“”(7)分類號：g641關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與問題對策
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十一
能源問題已成為當(dāng)今世界共同關(guān)注的問題,能源短缺成為制約經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。住宅作為人類生活中的重要場所，在其建設(shè)與使用過程中，不可避免地需要消耗大量的能源和資源，并且隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，住宅能耗占我國能源總消費量的比例逐年上升。目前有資料統(tǒng)計：城市建成區(qū)用地的30％用于住宅建設(shè)；住宅能耗占全國總能耗的20％左右；城市水資源的32％在住宅中消耗；住宅建設(shè)耗用的鋼材占全國用鋼的20％：水泥用量占全國總用量的17.6％。因此，在我國提倡節(jié)能住宅，推廣節(jié)能技術(shù)已經(jīng)是迫在眉睫，勢在必行了，也已經(jīng)引起各級政府部門的重視，例如我國西北地區(qū)華北地區(qū)提出了65%的強制性節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，其它冬冷夏熱地區(qū)提出了50%的強制性節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，我國政府把建筑節(jié)能列入“十一五”規(guī)劃，提出建設(shè)“節(jié)能省地型住宅”和“建筑節(jié)能遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)”.節(jié)能環(huán)保意識已漸進(jìn)入人心，節(jié)能住宅已成潮流。近年來,在國家技術(shù)政策和節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的推動下,節(jié)能技術(shù)正在迅速發(fā)展，但目前所使用的節(jié)能技術(shù)與我國節(jié)能的'需求還有很大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、節(jié)能住宅和節(jié)能技術(shù)存在的問題。
1.1有好多在建的住宅小區(qū)規(guī)劃設(shè)計上達(dá)不到節(jié)能環(huán)保的要求。
目前好多在建的住宅小區(qū)在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計時大多考慮建筑物的外觀及造型上的獨特和別具一格，重視綠化景觀設(shè)計和相關(guān)配套工程的建設(shè)，而忽視住宅小區(qū)與周圍環(huán)境相和諧，不注重對該地區(qū)地理環(huán)境資料的調(diào)查，住宅的方位往往簡直地要求與周圍的有關(guān)參照物相一致（如道路），不能保證房屋的最佳方位，不能充分利用太陽能。
1.2有的小區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案未考慮自然通風(fēng)要求，小區(qū)道路不采用滲透性混凝土或地磚，而大多采用花崗巖道板，這樣一來很容易“熱島效應(yīng)”。
1.3有的小區(qū)單體設(shè)計時未進(jìn)行熱工計算，或在設(shè)計時選用一些不成熟技術(shù)。
2、有些節(jié)能技術(shù)匆忙上馬，存在隱患。
節(jié)能住宅外表樸實無華，但內(nèi)部構(gòu)造非常精致，尤其是在墻體結(jié)構(gòu)、門窗玻璃、低耗能采暖制冷方式，屋面保溫、遮陽系統(tǒng)等方面運用了大量的新技術(shù)。節(jié)能在我國還屬于起步和發(fā)展階段，在全國范圍內(nèi)還沒有一套通用的體系，有些不成熟的節(jié)能技術(shù)匆忙上馬，往往會造成一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生，降低房屋的耐久性，不利于建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，損壞建筑結(jié)構(gòu)主體，縮短房屋的壽命，例如外墻內(nèi)保溫、外墻自保溫、夾芯保溫等做法所產(chǎn)生的一些問題正加劇一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生的速度。
3、節(jié)能材料供應(yīng)不足，創(chuàng)新能力差。
目前市場上供應(yīng)的節(jié)能材料品種簡直，而且大多使用一次性能源，例如外墻保溫大多采用聚苯板、聚氨脂，而每生產(chǎn)1t聚苯板大約需要消耗2t的原油，每生產(chǎn)1t聚氨脂大約需要消耗2t的石油化工原料，采暖、制冷、通風(fēng)所需要的能源也大多為煤碳或石油，新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)相對滯后，目前所使用的技術(shù)大多從國外引進(jìn)，具有自主知識產(chǎn)權(quán)、能夠形成主流產(chǎn)品與技術(shù)的骨干企業(yè)不多，難以滿足日益擴大的市場需求。
4、節(jié)能住宅的檢測和驗收方法不完善。
目前,國內(nèi)外評價建筑節(jié)能是否達(dá)標(biāo),大多采用建筑熱工法現(xiàn)場測量,建筑熱工法現(xiàn)場測量中最關(guān)鍵的一項指標(biāo)是建筑墻體的傳熱系數(shù).現(xiàn)場測量的內(nèi)容包括熱流密度,室內(nèi)外氣溫,保溫建筑墻體的室內(nèi)外表面溫度以及熱流計的兩表面溫度.所用的儀表主要是熱流計和熱電偶。此測試方法存在以測試單元墻體熱工性能代表整棟樓的墻體墻體熱工性能，測試時代表性的測點難以確定，難以迅速和全面地確定建筑小區(qū)內(nèi)所有建筑墻體或屋面的傳熱系數(shù)值，建筑熱工法現(xiàn)場測量急需具有測溫速度快、靈敏度高、形象直觀等優(yōu)點的測試方法，以提高現(xiàn)場測試水平。
從保溫工程施工技術(shù)看，保溫工程作為一項分項工程，目前仍缺少相應(yīng)檢查驗收標(biāo)準(zhǔn)，國家建筑安裝統(tǒng)一驗收標(biāo)準(zhǔn)中也未列入相應(yīng)的內(nèi)容，施工質(zhì)量難以提到很好的保證，需要進(jìn)一步完善。
節(jié)能住宅必須從發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的角度和城市總體布局出發(fā)，按住宅的全生命周期來規(guī)劃設(shè)計建設(shè)。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十二
文學(xué)評論是基于多元文化背景下，對文學(xué)作品及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的評論。文學(xué)評論不只是對文學(xué)作品本身的評論，它還包括對作品的創(chuàng)作者、歷史背景及作品的地理背景，更有可能涉及到作品的異域文化背景。因此，對文學(xué)評論的寫作，既要重視方法論的研究，更要強化對評論主體思維特點的了解。文學(xué)評論的寫作，與其他文章的寫作有所不同，區(qū)別在于文學(xué)評論的寫作有一個作品作為寫作的評論對象?？梢哉f，一篇好的文學(xué)評論可以極大地幫助讀者全方位了解原作者以及原作品的方方面面，能夠使讀者更快地提升自己欣賞文學(xué)佳作的水平，以及準(zhǔn)確地把握這部作品的主流想法，真正達(dá)到自己與作品以及與作品的知行合一。以此，文學(xué)評論的寫作便不能想到哪寫到哪，天馬行空，天女散花般亂寫一氣。如果這樣，我們的讀者便會受到很大程度的誤導(dǎo)，對原作者或者原作品的理解產(chǎn)生極大的偏差，影響原作在讀者心中的美好形象。
在我們寫文學(xué)評論的過程中，初學(xué)寫文學(xué)評論，容易存在以下問題：第一，混淆文體；第二，述而不議；第三，言過其實；第四，面面俱到，主題不明確。作為一個好的文學(xué)評論創(chuàng)造者，同時也必須具備良好的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造思維是一種求異思維，往往能打破常規(guī)，選擇與眾不同的角度，揭示比較新鮮，深刻的主題，取得常規(guī)思維所達(dá)不到的效果。這樣的文學(xué)評論者常常是對現(xiàn)成的規(guī)范提出疑問而引起的，并且能夠從一般人覺得不是問題上找出新的答案。在文學(xué)評論中，其具體表現(xiàn)形式為對作品形象意蘊的獨特發(fā)現(xiàn)。作家按其創(chuàng)作規(guī)律創(chuàng)作作品，可是作品一旦進(jìn)入鑒賞和批評的流通領(lǐng)域，就脫離作家而獨立存在。作品形象所蘊涵的意義也脫離作家的主觀意志，任憑世人評論品味。
（一）品讀作品，找出特色一篇文學(xué)評論可以全面系統(tǒng)地論述作品的成敗得失，寫成洋洋可觀的長篇論文；可以取其一點評判作品的瑕瑜優(yōu)劣，寫成娓娓敘談的短章隨筆；可以專門評論作品的思想內(nèi)容和社會意義；也可以著重分析作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。從文學(xué)評論的寫作要求看，閱讀既要有廣度又要有深度，既要點面結(jié)合，又要深淺結(jié)合。點面結(jié)合的“點”是指的評論的作品本身，而“面”則是指作家生平經(jīng)歷、作家其他作品、其他作家的作品等。其中，作品本身的閱讀是最重要的，這是獲得評論權(quán)的最根本也是最重要的依據(jù)。只有在仔細(xì)閱讀作品的基礎(chǔ)上，才能使自己深入準(zhǔn)確地了解到評論的對象，評論時才能切中要害，避免片面性。所謂深淺結(jié)合，是指作品的閱讀要深一點，鉆研要透徹，要深入閱讀，就要多讀多思考，只有這樣才能產(chǎn)生真知灼見。
（二）抓住重點，深入反思寫好一篇文學(xué)評論文章，一定要有聚合性思維，聚合思維是從不同來源，不同材料，不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法。思維方向集中于同一方面，即向著一個相同目標(biāo)思考。在文學(xué)評論的寫作過程中，往往會收取許多材料。當(dāng)論題選擇之后，緊接著，就必須思考論據(jù)的編排。證據(jù)是支持論題并為論題服務(wù)的。只有通過論據(jù)序列的系統(tǒng)排列，才能使原有的思維更加清晰化，固定化和邏輯化，即為了證明論題，要對相關(guān)的論據(jù)去粗取精，去偽存真。這一思維過程，其實就是聚合思維，是文學(xué)評論構(gòu)思過程中所體現(xiàn)出來聚合性思維。從文學(xué)評論的具體實踐中，也能體現(xiàn)出聚合思維特點。中學(xué)生寫文學(xué)評論，一般評論的對象，無外乎作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法和人物形象；也就是說，不外乎“內(nèi)容”與“形式”兩個方面。因此，可以分開來說。在對文學(xué)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評述時，要顧及全篇，分清主流和支流，分清本質(zhì)和個別現(xiàn)象，全面、準(zhǔn)確地把握作品的總的思想傾向；要以作品的實際情況為依據(jù)，讓讀者覺得評論言之成理，持之有據(jù)，能口服心服。評論人物形象的重點應(yīng)放在人物性格特征上，要分析人物的外貌、語言和行為等特點，要抓住作品刻畫人物的細(xì)節(jié)，還應(yīng)該準(zhǔn)確地剖析人物之間的關(guān)系，以顯示人物的性格和思想，讓讀者充分認(rèn)識人物形象的本質(zhì)和社會意義。
（三）小中見大，深入本質(zhì)寫文學(xué)評論時，一定要發(fā)散思維，解放思想。發(fā)散性思維又稱擴散思維，分散思維，輻射思維，它是從同一來源材料，也就是說，從一個思維出發(fā)點出發(fā)以探求多種不同答案的思維過程。當(dāng)我們要評價具體作家的作品，對一定歷史時期的文學(xué)運動、文學(xué)思潮以及各種文學(xué)流派的分析，探討和總結(jié)文學(xué)現(xiàn)象中有規(guī)律性的問題時，往往先應(yīng)用的就是發(fā)散思維。例如我們要評價一部小說，腦子馬上會浮現(xiàn)作者的時代背景和氣質(zhì)構(gòu)成、文本的語言、主題、題材、人物形象，社會性，創(chuàng)作方法等等。其目的就是為了更好地理解和把握這部小說。對于中學(xué)生來說，要使評論觀點鮮明，主旨突出，議題不宜定得太大，論述的范圍不宜開得太寬。評論一部作品，不要從思想到藝術(shù)，從世界觀到創(chuàng)作方法，都去作全面的論述?？梢詮囊粋€側(cè)面入手，評其中的一個人物形象，一個場面，一個鏡頭，一個細(xì)節(jié)，一句話或一支小插曲。總之，應(yīng)該抓住使你感受最深的一點，針對現(xiàn)實中某一問題，有感而發(fā)，小題大做，寫出自己的真切體會。這樣，文章就容易做到筆墨集中，主旨鮮明突出。
（四）評論為本，文學(xué)為用文學(xué)作品是以情感人的，缺乏藝術(shù)感染力的作品是發(fā)揮不了文學(xué)的特殊功能的，也是沒有生命力的。創(chuàng)作，是“為情而造文”，而不是“為文而造情”。論家強烈的情感注入，會使評論增加單靠邏輯和理性力量所達(dá)不到的生氣、活力和魅力。文學(xué)評論也是一個作品創(chuàng)造的過程，它既是“評論”，也是“文學(xué)”；因此，有人叫它作“評論文學(xué)”，這是有一定道理的。就是說，一篇好的文學(xué)評論文章，它不但應(yīng)該有正確的論點，有力的論據(jù)，透辟的見解，嚴(yán)密的邏輯，同時還應(yīng)具有優(yōu)美的言辭，生動的形象，使人一讀為快，從中得到一種藝術(shù)享受。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十三
一、家長對子女過于龐愛。
現(xiàn)在家庭都只有一個孩子，孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求，好吃的留給孩子吃，好看的留給孩子用，父母對孩子的愛缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，有求必應(yīng)，明明是錯誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來不說“不”。家長們特別是爺爺奶奶們更是把他們當(dāng)成“小王子”“小公主”“小上帝”只要孩子提出的要求，都要想方設(shè)法地滿足他們，使他們逐漸形成了強烈的以自我為中心，蠻橫霸道，不會謙讓，不能與人友好相處。
二、家長為孩子包辦一切。
很多家長總認(rèn)為孩子還小，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替，親歷親為。在上學(xué)的路上，經(jīng)常可以看到許多家長幫孩子背著書包，孩子們則吃著零食。甚至在學(xué)校里也可以看到，家長們幫孩子打掃衛(wèi)生，而他們?nèi)齻€一群，兩個一伙的在談笑，在追跑打鬧。在家里很多大人圍著孩子轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
三、家長對子女期望過高。
現(xiàn)在的家庭一般一家只有一個孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)就顯得特別突出。從孩子一出生就開始為其設(shè)計好了將來，希望孩子能按照自己所設(shè)計好的發(fā)展道路成長，很少考慮到他們的身心、年齡特點、興趣等實際情況。一些家長由于缺乏正確的教育觀念和知識，在家庭教育方面表現(xiàn)出較大的盲目性。比如，在現(xiàn)實生活中，有些父母發(fā)現(xiàn)孩子稍有“過失”，就立即發(fā)怒，不知道冷靜，也不顧是否有人在場，就當(dāng)著眾人的面對孩子嚴(yán)加呵斥。而有的家長經(jīng)常拿別人的孩子與自己的孩子比較，“你真笨，某某比你小，學(xué)習(xí)成績卻比你好，”“我對你太失望了，每次都是倒數(shù)第一?！边@種家庭教育的盲目往往會導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果，不但不能激勵孩子，而且會給孩子造成心靈上不可磨滅的傷害，甚至?xí)购⒆釉购薷改?，造成緊張的親子關(guān)系。如今，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力而自殺的事件屢見不鮮，有多少孩子在重壓之下，在父母失望的哀嘆聲中，選擇放棄生命來解脫自己，這樣的悲劇讓人心痛，更值得每位父母深思。
四、忽視親子教育，親子關(guān)系淡漠。
當(dāng)今社會競爭激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些父母即使有時間也只顧逛街、上美容院、打麻將，把孩子丟給爺爺奶奶，對孩子不管不問。孩子長時間缺乏與父母的溝通，缺乏父母關(guān)心與愛護(hù)。家長即使有時間陪同孩子玩，也不夠耐心，孩子多問幾個“為什么”家長就嫌煩，不愿再陪孩子。而有些家長又不知道怎樣開展親子游戲，更不會有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無味。另外，很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳關(guān)系緊張等等，致使孩子長期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十四
(1)生活焦慮。幼兒在幼兒園時，生活的各個方面都有幼兒園的老師幫忙照理，比如吃飯、午休、如廁等等一系列的生活點滴，在幼兒園生活三年的幼兒生活習(xí)慣也已定勢，當(dāng)幼兒升入小學(xué)以后，幼兒不得不離開幼兒老師的臂彎，這個時候的乒、兒因為到了陌生的環(huán)境就會出現(xiàn)生活焦慮，比如他們擔(dān)心走錯男女廁所，擔(dān)心自己文具會找不到等。
(2)情感焦慮。幼兒上幼兒園的時候，家里父母疼著、寵著，在情感上，幼兒處于絕對優(yōu)勢。幼兒升入小學(xué)以后，家長做的事情大都是給孩子買新的書包、買學(xué)習(xí)參考書、英語學(xué)習(xí)機等，卻未考慮孩子的內(nèi)心情感及需要。其次，幼兒在幼兒園已經(jīng)有親密的同伴，孩子入小學(xué)后與幼兒園同伴分離，需要重新建立新的人際關(guān)系。
(3)學(xué)業(yè)焦慮。首先幼兒在幼兒園的主要活動以一日生活和游戲為主，并沒有任何的學(xué)業(yè)壓力，時間上沒有限定，有彈性。而進(jìn)入到小學(xué)以后，分科學(xué)習(xí)、作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。
(二)注意力不集中。
目前幼兒教育中小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于沒有太多的游戲場所供幼兒玩耍，只能教幼兒讀書寫字。父母的文化水平較低，就把一切希望寄予孩子身上。由于傳統(tǒng)的教育觀念與父母態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長忽視幼兒的全面性、終身性發(fā)展，甚至將小學(xué)一年級的課本知識提前交給幼兒掌握。結(jié)果幼兒入學(xué)初感覺學(xué)習(xí)很輕松，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，”儲備知識”用完，又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足等問題，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。
三預(yù)防與對策。
(一)學(xué)校和教師方面。
首先，加強學(xué)校心理健康教育，開展行之有效的心理咨詢與輔導(dǎo)工作。兒童表現(xiàn)出來的心理問題，通過成人的引導(dǎo)和幫助，是可以糾正和避免的。其次，教師應(yīng)該給予兒童寬容和理解。目前有些地區(qū)學(xué)校組織幼升小考試，出的題目大多是超出幼兒理解能力范圍的試題，注重知識講授的幼兒園，大多受小學(xué)的青睞，由此形成惡性循環(huán)。作為幼兒升入小學(xué)第一位引導(dǎo)者的老師，我們應(yīng)該弱化功利色彩，為兒童營造更好的心理適應(yīng)空間。同時正確客觀的看待孩子出現(xiàn)的不適應(yīng)癥，多給孩子一些時間，鼓勵引導(dǎo)孩子，讓孩子在磨練中慢慢成長。
(二)家庭方面。
家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨立性，做好生活方面的準(zhǔn)備。生活即教育，教育即生活，作為家長應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會有學(xué)習(xí)壓力。作為家長，我們應(yīng)有意識的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準(zhǔn)備。
兒童的社會交往能力是兒童社會性培養(yǎng)方面重要的內(nèi)容，也是兒童社會化的重要體現(xiàn)。作為家長，要為孩子創(chuàng)造更多交往機會，擴大孩子的交際范圍，為孩子成長提供有利平臺。
(三)幼兒自身。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十五
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生對鋼琴的掌握能力也不同，很多的學(xué)生基礎(chǔ)較好，而部分的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得學(xué)生的鋼琴水平呈現(xiàn)出高低不同的現(xiàn)象，在整體上降低了鋼琴教學(xué)的水平。因此，抓好學(xué)生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點要求：首先，要加強對學(xué)生指法的揮動練習(xí)。鋼琴主要是由手來進(jìn)行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學(xué)中，要重視對手指力量、速度以及基本接觸方式的練習(xí)，要掌握好對鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不斷的對學(xué)生的指法進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各種手指，在操作上更為有利和統(tǒng)一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的真正作用。其次，要加強學(xué)生對大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動動作的天然動勢，它只有兩個節(jié)，有些笨拙，因而，它的力量支撐點不可能像其他指那樣放在指掌關(guān)節(jié)，而必須伸延到掌腕關(guān)節(jié)。事實上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習(xí)曲）時，拇指的作用就相當(dāng)重要，所以要加強練習(xí)，讓拇指奏出理想的聲音。
2、要注重提高學(xué)生的實際操作能力。
學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)該掌握鋼琴演奏的基本技術(shù)，彈奏規(guī)定的一些教程外，而且應(yīng)該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師來說，邊彈邊唱在教學(xué)中具有實用性。它既能提高識譜能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨立進(jìn)行演唱的訓(xùn)練或表演，使得幼兒教學(xué)更有活力。
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)把掌握“彈法”作為一項主要內(nèi)容。這顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求。我認(rèn)為可以從以下三個方面予以考慮：
1、豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了讓學(xué)生掌握到更多的作品，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該從實際需要出發(fā)，多向?qū)W生傳授不同風(fēng)格、不同體裁的鋼琴作品，開設(shè)鋼琴教學(xué)法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學(xué)等與鋼琴教學(xué)相關(guān)的課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內(nèi)樂合奏的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂理解能力，豐富學(xué)生演奏的體驗和教學(xué)經(jīng)驗，彌補我國高師鋼琴教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
2、改善教學(xué)方法。
根據(jù)程度不同的學(xué)生，可以采用大課和小課兩種教學(xué)方式。大課主要針對鋼琴程度相近或沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，教師通過現(xiàn)場演奏、講解，向?qū)W生講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學(xué)中涉及的理論性知識，從而實施高效率地鋼琴教學(xué)。
3、探討多種教學(xué)方式。
根據(jù)實際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開課、座談、討論。它既可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性質(zhì)的，又可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗交流性質(zhì)的，總之，應(yīng)該把這些行之有效的形式作為傳統(tǒng)授課的一種有益補充。同時，高師鋼琴教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂會，多組織學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，為相互交流和學(xué)習(xí)提供良好機會。
綜上所述，要想保障學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，不斷的提升學(xué)生練習(xí)鋼琴的積極性，也要注意在開展鋼琴教學(xué)的同時，在思想上使得學(xué)生樹立堅固的專業(yè)思想，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠有效的排除心理障礙，通過教師所設(shè)置的教學(xué)課程大綱，不斷的提高學(xué)生的鋼琴技巧，從而為學(xué)生進(jìn)入到社會打下堅實的基礎(chǔ)。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十六
一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學(xué)前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學(xué)需求，在全縣的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個村委會上千個自然村，有公辦獨立幼兒園2所，小學(xué)附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計的學(xué)前幼兒園不足70家，難以達(dá)到每個村委會一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學(xué)前幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學(xué)前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會。同時，一些質(zhì)量相對較好，規(guī)模稍大的學(xué)前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對偏遠(yuǎn)的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導(dǎo)致整個縣兒童受學(xué)前教育的機會不均衡。
2、師資力量缺乏。
南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學(xué)前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨立幼兒園教師68人，小學(xué)附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對于美術(shù)、繪畫、音樂等藝術(shù)課程知之甚少，無法實現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當(dāng)前國家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3、管理存在疏漏其一，南澗縣學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學(xué)把學(xué)前班教學(xué)小學(xué)化，加重孩子負(fù)擔(dān)，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教育主管部門和有關(guān)政府部門的疏漏，導(dǎo)致對學(xué)前教育辦學(xué)缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴(yán)，造成南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育的無序發(fā)展，孩子學(xué)前教育未取得實效。此外，南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會的發(fā)展等問題。
1、構(gòu)建多元模式，均衡地域分配。
南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，兒童學(xué)前教育教育基礎(chǔ)相對薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進(jìn)行學(xué)前教育辦學(xué)模式，則不適宜該地區(qū)實際全科，只有按照分步實施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能實現(xiàn)南澗縣學(xué)前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)的有效性。
2、強化師資建設(shè)，完善教師編制。
一方面，要加強對學(xué)前教育教師隊伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學(xué)前教育教師配備的具體需求，配足具有學(xué)前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對本有的中小學(xué)富余教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學(xué)前教師編制。對于優(yōu)勢的準(zhǔn)入制度要進(jìn)行嚴(yán)格控制，建立學(xué)前教師工資保障制度，為學(xué)前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進(jìn)南澗縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。
3、完善管理體系，健全管理機構(gòu)。
首先，明確和落實政府責(zé)任。從南潤縣農(nóng)村幼兒教育看，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級首先明確自身職責(zé)，明確自身的職責(zé)內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強對幼兒園負(fù)責(zé)人、保育員和教師培訓(xùn)，建立縣內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的考評機制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強有關(guān)部門分工合作。此外，在強化南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)過程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴大學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學(xué)習(xí)思維形成的重要時期。學(xué)前教育的缺失對孩子后期的學(xué)習(xí)非常不利，也容易造成后期教育中學(xué)困生的大量存在。因此，要辦好學(xué)前教育，首先要端正學(xué)前教育辦學(xué)思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式，強財政投入，完善管理體系，強調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十七
高校是教書育人的場所，也是社會的組成部分。高校的安全穩(wěn)定對國家和社會的安全、穩(wěn)定和發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文就高校保衛(wèi)工作存在的問題進(jìn)行綜合歸納并提出相關(guān)對策。
1當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作的問題。
隨著社會改革開放和教育體制改革的深化，高校的規(guī)模在不斷地擴大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校的安全管理工作面臨著一些新問題，新挑戰(zhàn)，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1高校擴招，學(xué)生防范意識淡薄，加重了安全保衛(wèi)工作的任務(wù)。
近些年來，我國高校逐年擴大招生規(guī)模，增加辦學(xué)層次。辦學(xué)規(guī)模的擴大，使高校的人員成倍增加；辦學(xué)層次增多，使學(xué)生的組成更加復(fù)雜。以廣東醫(yī)學(xué)院為例,在未擴招前,全日制在校生只有2600多人,而目前已發(fā)展到近2萬人,有本專科生、研究生，還有成人教育等多種層次。加之近年來,學(xué)生的生活條件越來越好，學(xué)生的個人貴重物品相應(yīng)增多。但學(xué)生的獨立生活能力較弱，防范意識淡薄，貴重物品隨處放，出入不鎖門的現(xiàn)象時有發(fā)生，使犯罪分子有了可乘之機。
1.2校內(nèi)工作人員結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化增大了保衛(wèi)工作的壓力。
國務(wù)院在上海召開了全國高校后勤社會化改革工作會議，從而全面揭開了高校后勤社會化的序幕。高校后勤社會化改革給過去封閉的校園環(huán)境增加了幾分社會化的色彩，增加了高校與社會接觸的窗口，一些原屬學(xué)校內(nèi)部的服務(wù)性單位轉(zhuǎn)為企業(yè)化管理。同時，隨著高校的擴建，基本上每所高校的校園內(nèi)都有相當(dāng)數(shù)量的建筑修繕工、臨時工、合同工、季節(jié)工。這些“四工”人員成份復(fù)雜,這使校園治安綜合治理工作面臨挑戰(zhàn)，增大了高校安全保衛(wèi)工作的壓力。
1.3復(fù)雜的校園周邊環(huán)境增加了保衛(wèi)工作的難度。
高校由原來單一的教學(xué)封閉型單位轉(zhuǎn)變?yōu)槌蹙咭?guī)模的開放型社區(qū)，校園周邊環(huán)境越來越復(fù)雜。一些目光敏銳的經(jīng)營者瞄準(zhǔn)了高校這個市場，紛紛在校園里及其周邊地區(qū)開設(shè)飲食攤點、小超市、網(wǎng)吧、影吧、碟吧、出租屋、旅社等，且違法經(jīng)營行為較為嚴(yán)重。
1.4學(xué)校高、精、尖設(shè)備逐年增加，給保衛(wèi)工作提出了更高的要求。
隨著科技水平和高新技術(shù)的發(fā)展以及政府對高等教育投入的增加,高校的辦學(xué)條件有了很大改善，學(xué)校貴重的教學(xué)設(shè)備、科研儀器及重點安全部位越來越多。這些高精尖的儀器設(shè)備，既要防火又要防盜,給安全保衛(wèi)工作提出了更高更新的要求。
1.5保衛(wèi)人員整體素質(zhì)和技術(shù)裝備不能適應(yīng)保衛(wèi)工作的需要。
一是由于各種的原因，目前大部分保衛(wèi)干部年齡偏大，文化低，談起工作、學(xué)習(xí)雖有熱情，但畢竟力不從心。二是知識老化，部分保衛(wèi)干部喜歡憑老辦法、***慣辦事。在當(dāng)今違法犯罪手段向智能化發(fā)展的特殊時期，這樣的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)顯然不能勝任。犯罪分子利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段作案的事件越來越多，而高校保衛(wèi)部門在裝備、手段以及掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識等方面還很不夠。有的高校至今沒有專用交通工具，有的保衛(wèi)干部因條件限制尚未掌握計算機和辦公自動化方面的現(xiàn)代科技知識，這些現(xiàn)實的問題，都給保衛(wèi)工作的正常開展帶來很大障礙。
總的來說，產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，有些是舊體制遺留下的問題，有些是當(dāng)前高校在快速發(fā)展過程中沒有解決和處理好的問題。對這些現(xiàn)實的問題，我們必須要認(rèn)真分析和研究，并找出切實可行的解決辦法。
2解決高校安全管理工作問題的對策。
2.1領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好高校保衛(wèi)工作的關(guān)鍵因素。
一個單位的領(lǐng)導(dǎo)對保衛(wèi)工作的重視程度，很大程度上關(guān)系到這個單位的安全與穩(wěn)定。雖然保衛(wèi)工作本身不會直接出什么成果、效益，但它對學(xué)校的教學(xué)、科研以及師生的學(xué)習(xí)生活秩序、安全等方面起到了重要的保障作用。高校領(lǐng)導(dǎo)要強化憂患意識，居安思危，以對黨和人民高度負(fù)責(zé)的精神，站在維護(hù)社會穩(wěn)定、科教興國的高度，把保衛(wèi)工作放在高校工作的重要議事日程上，從全局的高度來重視和統(tǒng)籌保衛(wèi)工作。
2.2加強學(xué)生安全防范教育，并使之與思想政治工作結(jié)合起來。
涉世未深的青年學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，識別能力差，容易上當(dāng)受騙。因此，高校要把學(xué)生安全教育納入教學(xué)計劃，開設(shè)學(xué)生安全教育課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實用法律知識、安全防范知識、學(xué)校安全管理制度和心理健康知識教育，使學(xué)生增強安全防范意識，掌握防范技能。保衛(wèi)部門作為學(xué)校的一個職能部門，要善于利用自身的工作特點，加強學(xué)生安全教育和思想政治工作。結(jié)合學(xué)校實際情況，充分利用新生入學(xué)教育和板報、圖片、標(biāo)語和校園網(wǎng)等宣傳工具，利用發(fā)生在高校的一些案例，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行警示教育，提高學(xué)生法律意識和安全防范意識。
2.3堅持綜合治理，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外治安環(huán)境。
校園治安綜合治理工作是一項長期的系統(tǒng)工程，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，各部門要齊抓共管，通力合作，全員參與，群防群治。只有這樣，才能實現(xiàn)綜合治理的目標(biāo)，才能創(chuàng)建安全文明和諧的校園。另外，高校要充分依托地方政府，善于借助社會執(zhí)法部門，如公安、消防、城管、工商等對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，為學(xué)校安全工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。如近幾年來，我校先后在湛江、東莞兩個校區(qū)分別與屬地派出所聯(lián)合組建了校區(qū)警務(wù)室，筑起了學(xué)校與轄區(qū)派出所治安聯(lián)防的戰(zhàn)線，特別是對一些突發(fā)性的事件能夠得到及時的處理，收到了較好的效果。
2.4重視技防設(shè)施建設(shè)，做到人防與物防、技防相結(jié)合。
高校應(yīng)增加科技防范設(shè)施的必要經(jīng)費投入，配置必要的現(xiàn)代化設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代高科技的作用，加大技防力度，實行人防、物防與技防相結(jié)合。建議學(xué)校在走廊、教室、學(xué)生公寓、辦公室等部位安裝閉路監(jiān)控系統(tǒng)；在實驗室、機房、貴重器材室等安裝防盜網(wǎng)，配備防盜防火自動報警器；建立“巡更系統(tǒng)”，加強值班值勤跟蹤督促；在竊賊有可能潛逃的.路線上布下電子眼，隨時記錄逃竄時間及路線，便于截獲或為事后破案提供有利證據(jù)［1］。我校于在湛江校區(qū)投入幾十萬資金安裝了校園安全網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并派專人值班監(jiān)控，保持所錄資料保存15d時間。從實際效果看，起到了非常好的預(yù)防和震懾作用，作案分子看到有監(jiān)控裝置，不敢輕易藐然作案，校園內(nèi)發(fā)案率大大降低。
2.5重視保衛(wèi)專職干部的選拔與培訓(xùn)。
為改變保衛(wèi)專職干部青黃不接、在崗人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊的狀況，既要重視選配政治與身體條件好的、具有本科以上學(xué)歷的青年干部到保衛(wèi)部門工作，又要注意在職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。可選送在職青年保衛(wèi)干部到警校進(jìn)修，也可舉辦短訓(xùn)班。
2.6加強校衛(wèi)隊隊伍建設(shè)，提高隊伍整體效能。
“建設(shè)一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的保衛(wèi)隊伍,是做好保衛(wèi)工作的重要前提?！保?］高校的校衛(wèi)隊在維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定工作中發(fā)揮了重要作用。我國高校校衛(wèi)隊一般由各高校保衛(wèi)處直接領(lǐng)導(dǎo)，校衛(wèi)隊人員構(gòu)成主要以臨時工為主，配以少量的干部和正式職工為管理人員。目前高校校衛(wèi)隊的文化層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，出問題的較多，每年因違紀(jì)辭退或自動辭職的人約占錄用人員的四分之一。
首先是校衛(wèi)隊員要嚴(yán)格招聘，加強培訓(xùn)。高校校衛(wèi)隊員從事高校的安全保衛(wèi)工作，保衛(wèi)工作的骨干應(yīng)該由專門從事該行業(yè)的人才來擔(dān)任，既要精通社會科學(xué)，又要懂得自然科學(xué)，還要學(xué)習(xí)高校的有關(guān)學(xué)科知識，掌握高校的教育規(guī)律。此外，相應(yīng)的政治文化素質(zhì)一定要高，以我國現(xiàn)有的國情標(biāo)準(zhǔn)，校衛(wèi)隊員文化水平一般不得低于高中，再從道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面考察校衛(wèi)隊員是否能勝任保衛(wèi)工作。目前提高保衛(wèi)隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的最好途徑就是開展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使高校安全保衛(wèi)隊伍了解高校自身情況，熟悉保衛(wèi)對象的特點規(guī)律；會做師生思想工作、民事調(diào)解工作；會安全檢查，預(yù)防和處理各類突發(fā)事件；熟練掌握多種業(yè)務(wù)技能。
其次是在校衛(wèi)隊管理中引入競爭機制，設(shè)立不同的工資檔次。每個校衛(wèi)隊員工作得好壞直接與勞動報酬掛鉤?，F(xiàn)在有些高校已經(jīng)對校衛(wèi)隊員實行“百分考核制”，將校衛(wèi)隊員的工作總量按各項指標(biāo)(考勤、記錄、完成工作質(zhì)量好壞等)進(jìn)行量化打分，然后套入相應(yīng)的工資檔次獲取薪酬。與此同時，實行“末位淘汰制”，即在每年年終的量化考核中，排名最后的一名淘汰更換。
再次是加強保衛(wèi)專業(yè)隊伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。校衛(wèi)隊員要定期進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)以授課為主,輔以崗位訓(xùn)練和實戰(zhàn)演練。經(jīng)?？疾煨Ｐl(wèi)隊員的考勤以及校衛(wèi)隊員的工作業(yè)績，具體應(yīng)抓好以下幾方面的工作:一要加強政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；二要不斷增強是非辨別能力,時刻保持保衛(wèi)人員應(yīng)有的敏銳性；三要不斷學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī),熟悉學(xué)校各項管理制度,剛正不阿,嚴(yán)格執(zhí)法；四要堅持批評與自我批評,接受群眾的監(jiān)督,虛心采納群眾的意見和建議，不斷改進(jìn)工作。總之,保衛(wèi)干部不僅要具備高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),還應(yīng)具備強烈的責(zé)任心和無私的奉獻(xiàn)精神。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十八
畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實踐取向教育理念中，明確提出要“引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題”，即要有研究意識和初步的科學(xué)研究能力?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實踐的經(jīng)歷與體驗的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學(xué)校實施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標(biāo)的一個重要載體和基本途徑。針對目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議，對實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實意義。
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認(rèn)，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。對于學(xué)生主觀思想而言，每個人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學(xué)生自身平時專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時缺少寫作練習(xí)的機會，寫作基本功不扎實原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。
根據(jù)我校高中起點三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作問卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，時間安排不恰當(dāng)。根據(jù)問卷顯示，50、0%的學(xué)生認(rèn)為我校目前畢業(yè)論文時間安排不恰當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月(因為下學(xué)期學(xué)生要到幼兒園實習(xí))，時間非常倉促，其中有1個多月是在暑假期間，根據(jù)學(xué)生反映，這個時間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質(zhì)量。第二，指導(dǎo)老師分配不合理。根據(jù)問卷顯示，65、0%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)校調(diào)配給自己的論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)對口的基礎(chǔ)上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90、0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個點上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。第三，平時教學(xué)缺乏對學(xué)生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45、7%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因是，在平時教學(xué)中，學(xué)生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到此項工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負(fù)責(zé)，這樣便于從上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見實習(xí)的安排、論文寫作時間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時，對學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導(dǎo)情況實施全程管理：從最初的對學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導(dǎo)教師的動員及培訓(xùn)到過程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評審和反饋。此外，學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細(xì)則。諸如，《畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的評審所能達(dá)到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫作時間應(yīng)盡早提前，將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時間與見實習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識中早做準(zhǔn)備，在見實習(xí)中注意積累相關(guān)素材。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學(xué)實踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。加強教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學(xué)實踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技能、能力的教學(xué)與實踐，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用、技能應(yīng)用與能力提升有機結(jié)合。充分利用見習(xí)、實習(xí)機會，讓學(xué)生獲得教育實踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎(chǔ)的素材。同時，專業(yè)課教師通過引導(dǎo)學(xué)生對其在幼兒園見、實習(xí)過程中所經(jīng)歷的一些實際教育問題進(jìn)行合理分解，將其與多個相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實際應(yīng)用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點，并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專長培養(yǎng)并確定對某個研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導(dǎo)下對自身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時教學(xué)中，注重學(xué)生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫一篇文章，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報告等。通過多次寫作練習(xí)，達(dá)到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動機會，豐富其研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設(shè)過程中，讓學(xué)生參與各種類型的科研活動，獲得科學(xué)的研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學(xué)生科研意識，提高學(xué)生科研能力。如，應(yīng)盡早開設(shè)“教育研究方法”課程，對于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開設(shè)該課程，以盡早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究教育實踐的體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問題意識，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著學(xué)生進(jìn)行項目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項目研究的每個環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實踐的經(jīng)歷和體驗。同時，為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機會和平臺。例如，充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門為學(xué)生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學(xué)生在見實習(xí)中的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了學(xué)生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎(chǔ)。
[1]張林、大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[j]、教育評論，2005(4)、
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對策論文篇十九
隨著網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的興起和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及新形式下自學(xué)考試遇到的新挑戰(zhàn)，自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的助學(xué)形式弊端日益凸顯，考生的學(xué)習(xí)方式已影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育專業(yè)資源庫建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予考生更大的學(xué)習(xí)平臺和更大的學(xué)習(xí)自由，使其不受空間、時間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢。
自學(xué)考試；資源庫；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)。
教育資源的基本功能是保證教學(xué)活動正常進(jìn)行，它具有支持教學(xué)和提高教育效果的功能。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和多種教育形式的出現(xiàn)，帶動了教育信息化，為教育教學(xué)資源建設(shè)提供了技術(shù)支持和發(fā)展空間。1998年初，教育部出臺《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出：及早使我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)走上科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)任務(wù)，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建重視學(xué)習(xí)體系。隨著現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在自考制度中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的助學(xué)方式存在的問題，促使網(wǎng)絡(luò)教育資源建立迫在眉睫。
（1）自學(xué)考試制度是一種具有中國特色的開放性的社會學(xué)習(xí)體系，“個人自學(xué)”、“國家考試”、“社會助學(xué)”是自學(xué)考試制度的三個要素，在學(xué)習(xí)階段，更多的強調(diào)學(xué)習(xí)者自主、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)面授助學(xué)模式不受時間和空間的限制，考生可以根據(jù)自身特點來選擇合適的學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，滿足了不同個體的需要，另外也降低了教育成本和學(xué)習(xí)費用。利用信息技術(shù)獲取知識成了這個時代重要的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式是社會助學(xué)必然趨勢。
（2）多種社交網(wǎng)絡(luò)工具的開發(fā)利用，使師生交流突破時間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機會，也為網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的充分利用提供了可能。一些學(xué)生因為性格內(nèi)向在傳統(tǒng)面對面教學(xué)中不敢提問，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時間解答學(xué)生的疑問，避免了課后學(xué)生有問題而找不到老師解答的弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建立支持和促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的順利進(jìn)行，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。
（1）全日制自考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本都是來自高考失利的普高生、職高生，學(xué)習(xí)意愿不強，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏堅持的毅力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。老師上課時不做筆記，甚至不帶書，上課內(nèi)容幾乎沒有印象；對書本涉及的知識不感興趣，學(xué)生上課期間玩手機、睡覺、聊天說話現(xiàn)象普遍存在。他們學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無法遷移，沒有良好的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)能力差，不會主動尋找有利的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)心理上處于不健康的狀態(tài)。學(xué)習(xí)資源庫的建立有助于豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生掌握專業(yè)知識的水平和考試通過率，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）參加自學(xué)考試的學(xué)生對教材等教學(xué)資源的依賴遠(yuǎn)大于對教師的依賴，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種趨勢越來越高。所以學(xué)習(xí)資源在自學(xué)考試中擔(dān)負(fù)著舉足輕重的角色。我國中央電大對媒體使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62、9%的教師和67%的電大學(xué)生反應(yīng)平時使用時間最多的還是網(wǎng)絡(luò)教程媒體。這表明，參加自學(xué)考試的學(xué)生比其他教育體系的學(xué)生較多地依賴于教程學(xué)習(xí)。所以說，教學(xué)資源建設(shè)是自學(xué)考試制度下保證教育質(zhì)量的重要因素。
（1）各自考助學(xué)機構(gòu)自考學(xué)前教育專業(yè)普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達(dá)不到要求，專職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負(fù)責(zé)上課，課后的輔導(dǎo)和交流無法實現(xiàn)；相同的課程、不同學(xué)期經(jīng)常由不同的教師授課，甚至有些同一門課程由不同的教師完成，教師無法了解學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
（2）實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)無法落實，學(xué)生缺少除面授以外的學(xué)習(xí)途徑，考生可利用的資源有限。考生除了課本和歷年真題及一些劣質(zhì)的模擬題外，很少有配套的教師用書和學(xué)生輔導(dǎo)用書、實訓(xùn)教材。自學(xué)考試所有課程都是嚴(yán)格執(zhí)行教考分離，各門課程的教材內(nèi)容繁多，考試題目往往設(shè)計教材的絕大多數(shù)章節(jié)，既有知識的考核，也有知識運用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無法滿足考試需要。
（3）自考助學(xué)機構(gòu)在教學(xué)上缺少科研與合作，專職教師幾乎不做科研，沒有仔細(xì)研究自學(xué)考試教學(xué)規(guī)律，缺少對教育教學(xué)改革的思考，有些問題僅采用傳統(tǒng)的面授形式無法在短期內(nèi)解決，且經(jīng)濟投入較大。自考學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，學(xué)生可以隨時分散學(xué)習(xí)，彌補以上不足，幫助學(xué)生在課外更深入地自行學(xué)習(xí)。
我國資源的建設(shè)如課程資源、網(wǎng)上資源庫、師資和多媒體資源等有了一數(shù)量的積累，形成了一定的規(guī)模，但這些資源基本都屬于高校內(nèi)部資源，沒有形成資源共享局面。我國基于internet的遠(yuǎn)程教育，各個試點院校之間相互獨立，阻礙了資源建設(shè)和共享，學(xué)校自身的各種網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也不能很好的銜接，導(dǎo)致資源不能充分利用。雖然現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)資源的共享、合作學(xué)習(xí)提供了基本技術(shù)支持，但個別教師制作的資源有明確的針對性和目標(biāo)，使用性、針對性強，難以實現(xiàn)規(guī)?；馁Y源共享。網(wǎng)絡(luò)教育中公共免費站點非常少，大多是帶有商業(yè)性質(zhì)，如一些培訓(xùn)機構(gòu)網(wǎng)站、個人出售學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等。學(xué)前教育資源庫的建立，將免費提供師生使用，建設(shè)者和使用者可自主擴充資源內(nèi)容。
國務(wù)院頒布的《高等自學(xué)考試暫行條例》第二條中寫到“本條例所稱高等教育自學(xué)考試，是對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)與國家考試相結(jié)合的高等教育形式”所以，自學(xué)考試既是一種國家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變》一文中提出，我國自學(xué)考試在人才培養(yǎng)模式上要實現(xiàn)以學(xué)歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并重模式轉(zhuǎn)變；由原來注重考試的主導(dǎo)和促進(jìn)作用逐步向考試與學(xué)習(xí)過程并重的轉(zhuǎn)變；由關(guān)注人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)與就業(yè)并重轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才市場更需要技術(shù)型、應(yīng)用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應(yīng)職業(yè)競爭。以獲得學(xué)歷文憑為主要教育目的的助學(xué)方式的局限性日益凸顯。在現(xiàn)行的自學(xué)考試制度下，自主學(xué)習(xí)并不僅僅指孤立地學(xué)習(xí)，而是要為自主學(xué)習(xí)的考生提供充分的、便捷的、有效的和個性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。自學(xué)考試資源不僅包括有形資源，還包括了無形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學(xué)前教育資源庫的建立旨在為學(xué)前教育專業(yè)提供無形資源，使學(xué)生有機會涉獵多領(lǐng)域知識，了解現(xiàn)代學(xué)前教育理念、國家的相關(guān)政策、法律，并自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，健康的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識和合作精神以及良好的思維和行為習(xí)慣。
隨著網(wǎng)絡(luò)化的到來和現(xiàn)代教育技術(shù)的變革，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，極大沖擊了傳統(tǒng)的自學(xué)考試社會助學(xué)方式。學(xué)前教育資源庫的建立，賦予自考生更大的學(xué)習(xí)平臺和更大的學(xué)習(xí)自由，使學(xué)習(xí)過程不斷克服空間、時間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)然要建立完善的自學(xué)考試資源庫還要靠多方的努力和長時間的積累，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
[1]教育部、面向21世紀(jì)教育振興行動計劃[eb/ol]、
[2]胡三寧、自學(xué)助學(xué)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系建設(shè)[j]、應(yīng)用研發(fā)-教育信息化,。
[4]催巍、自學(xué)考試與社區(qū)教師資源整合研究[d]、金華：浙江師范大學(xué)，
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