總結(jié)是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)工作的重要手段。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)法和用詞的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。以下是小編為大家整理的減壓方法，希望對(duì)大家有所幫助。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解資料整理方法的基本種類(lèi)。
2、通過(guò)模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。
3、在活動(dòng)中發(fā)展高級(jí)思維，形成初步創(chuàng)新意識(shí)。
1、教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集“資料搜集與整理”參考資料。
2、請(qǐng)萬(wàn)里陽(yáng)光小組做好“資料整理”表演準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。
難點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)展高級(jí)思維，形成初步創(chuàng)新意識(shí)。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
2、指名回答。
3、師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：看來(lái)，在同學(xué)們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當(dāng)然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細(xì)致、規(guī)范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調(diào)查對(duì)象的總體情況。關(guān)于調(diào)查資料，以下兩位同學(xué)灺想跟大家聊一聊！下面請(qǐng)看小品”比比誰(shuí)的資料多！”
二、支架牽引
1、小品展示：“比比誰(shuí)的資料多”。
2、請(qǐng)學(xué)生請(qǐng)議。資料是不是越多就越好，搜集回來(lái)的資料應(yīng)怎樣處理呢？師提醒并相機(jī)歸納方法。
小結(jié)：我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊或是調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)得到的這些未處理過(guò)的資料稱(chēng)為原始資料，為了讓這些資料更系統(tǒng)、有條理并以集中、簡(jiǎn)明的方式為我們所用首先必須對(duì)原始資料根據(jù)自己的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行審核，并把相同的資料歸為一類(lèi)，刪去重復(fù)的，并標(biāo)上序號(hào)。的注明不僅牽涉到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，而且在現(xiàn)實(shí)中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實(shí)但往往也存在不準(zhǔn)確之處。對(duì)于這些資料，有時(shí)仍需再次加以考證，因此我們要養(yǎng)成一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3、實(shí)例分析對(duì)與錯(cuò)
師：剛才聽(tīng)各小組說(shuō)得頭頭是道。那么，現(xiàn)在我們來(lái)分析某校六年（3）班的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的一份關(guān)于飲食的資料整理材料，請(qǐng)分析。
現(xiàn)在大家對(duì)于資料的整理理解了沒(méi)有？確定嗎？有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關(guān)，以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，前兩關(guān)是搶答題，答對(duì)一題兩分，答錯(cuò)倒扣，最后一關(guān)為必答題。
三、“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)
1、師：經(jīng)過(guò)這么多的練習(xí)，相信大家對(duì)于自己搜集回來(lái)的資料已經(jīng)躍躍欲試了，現(xiàn)在各小組取出自己的原始資料，根據(jù)第二頁(yè)中的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行資料整理，先在組內(nèi)口頭商量，再動(dòng)筆勾畫(huà)出需要的資料，并標(biāo)明分類(lèi)。
2、各小組取出資料，生以綜合實(shí)踐活動(dòng)小組為單位合作設(shè)計(jì)。整個(gè)小組分工合理加三分。
3、師巡視指導(dǎo)。
4、如果時(shí)間允許的話(huà)，有選擇地評(píng)議一份資料整理小組，指導(dǎo)修訂。
提示：必須說(shuō)經(jīng)過(guò)小組討論，我們小組的資料一共有 項(xiàng)
最好每人說(shuō)一點(diǎn)。
四、小結(jié)延伸
1、師小結(jié)本節(jié)課活動(dòng)情況。
2、各小組請(qǐng)指導(dǎo)家長(zhǎng)為整理好的資料把把關(guān)，并記得補(bǔ)回資料的出處。
3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學(xué)們的面前？（生回答）沒(méi)錯(cuò)，我們可以把它制作成ppt、手抄報(bào)或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個(gè)美妙的展示過(guò)程，也是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)想的過(guò)程，沒(méi)有做不到，只有想不到。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)事物的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)：
課堂上創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生的聯(lián)想、想象活動(dòng)積極展開(kāi)。
通過(guò)對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并清楚地表出來(lái)。
師：收集玻璃的知識(shí)圖片制作成多媒體課件。
生：搜集相關(guān)玻璃的知識(shí)。
一課時(shí)
猜一猜它是誰(shuí)？
看看像沒(méi)有,摸摸倒還有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃
1、我們來(lái)認(rèn)識(shí)玻璃：（玻璃工廠(chǎng)的玻璃圖片展示）
師結(jié)合ppt對(duì)相關(guān)的玻璃知識(shí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)玻璃有個(gè)初步感知。
2、師小結(jié)玻璃的特點(diǎn)：美觀(guān)、安全，節(jié)能，環(huán)保
1、玻璃設(shè)計(jì)大賽
師：隨著我們生活水平日益提高，現(xiàn)在市場(chǎng)的玻璃已不能滿(mǎn)足人們的需要，昨天彭老師接到玻璃工廠(chǎng)叔叔的電話(huà)，他們聽(tīng)說(shuō)我們班的孩子設(shè)計(jì)感、創(chuàng)造力非常棒，因此就想問(wèn)問(wèn)我們班同學(xué)是否愿意參加他們舉辦的第一屆玻璃設(shè)計(jì)大賽，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些未來(lái)的玻璃。
投影：每人設(shè)計(jì)1-2種未來(lái)玻璃
玻璃大賽設(shè)計(jì)要求：（分段設(shè)計(jì)）
（1）未來(lái)玻璃是什么樣子？
（2）未來(lái)的玻璃你給它取什么名字？
（3）你設(shè)計(jì)的未來(lái)玻璃有什么功能？
師：同學(xué)們，不，玻璃設(shè)計(jì)師們，你們?cè)O(shè)計(jì)的未來(lái)玻璃是什么樣的？快把它介紹給大家吧！
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和解說(shuō)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
2、全班交流評(píng)價(jià)
1、師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)把你們?cè)O(shè)計(jì)的玻璃藍(lán)圖大致向我們講述了一遍，同學(xué)們，你作為未來(lái)玻璃的小設(shè)計(jì)師，所設(shè)計(jì)的玻璃都從外形、功能，環(huán)保，安全角度出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，老師真為你們高興，但是高興之余彭老師還是感覺(jué)為難，要誰(shuí)去參加呢？都那么出色？（沉思片刻）
師：有了，我想了個(gè)好辦法，我們把這些設(shè)計(jì)方案都寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)寫(xiě)的好我們就要誰(shuí)去好嗎？
2、師：寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)什么?。繂l(fā)學(xué)生抓住未來(lái)玻璃的特點(diǎn)。
3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從未來(lái)玻璃的外形美觀(guān)、用途廣泛、安全舒適、有利環(huán)保等多種角度展開(kāi)想象描寫(xiě)。
4、引出想象作文習(xí)作要求：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的事物來(lái)寫(xiě)；
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動(dòng)有趣。
5、生習(xí)作，師巡回指導(dǎo)。
1、出示范文
當(dāng)疲勞了一天的您甜美的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，卻又被噪音驚醒，您是不是會(huì)很煩躁，而現(xiàn)在，您不用再為此而煩躁了，因?yàn)橐环N全新的“催眠玻璃”已經(jīng)問(wèn)世了，這種玻璃可自動(dòng)播放出幾千首催眠曲伴你入睡，神奇的電磁波會(huì)讓你睡得更香，這種玻璃還具有超強(qiáng)的消除噪音功能，可讓你聽(tīng)不到室外的喧鬧而享受室內(nèi)的寧?kù)o。因此，你不會(huì)再因?yàn)樵胍舳恢X(jué)了。
所以你再也不會(huì)為此擔(dān)憂(yōu)了。
科技隨著時(shí)代而變化，有可能是在明天，也可能是遙遠(yuǎn)的未來(lái)，這兩種玻璃一定會(huì)出現(xiàn)的。
2、學(xué)生欣賞自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出開(kāi)頭和結(jié)尾如何做到有特色，主體部分如何寫(xiě)具體，明確習(xí)作的架構(gòu)。做到不拘一格，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。
本次我上的是一堂三年級(jí)的想象作文指導(dǎo)課，20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作中要讓孩子大膽習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)，要培養(yǎng)學(xué)生思考，表達(dá)和創(chuàng)造的能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本,生活是創(chuàng)作的源泉。我認(rèn)為將這節(jié)作文指導(dǎo)課的任務(wù)定位在自創(chuàng)作畫(huà)，自演自說(shuō)，激發(fā)興趣，廣開(kāi)學(xué)生的思路上，重在引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，解決表達(dá)什么的問(wèn)題，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
教學(xué)中我讓學(xué)生動(dòng)手作畫(huà)，自己設(shè)計(jì)一款未來(lái)的玻璃，目的是使學(xué)生通過(guò)自創(chuàng)圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)想象：根據(jù)畫(huà)好的圖案想一想，它有什么用途？你給它取什么名字？為了鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在交流過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生的說(shuō)非常必要，我主要指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出創(chuàng)造作品，再引導(dǎo)他們演示介紹，然后同桌交流，最后在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)產(chǎn)品的解說(shuō)。一堂課40分鐘下來(lái)，孩子們都有了表達(dá)的欲望，有的孩子甚至寫(xiě)出了200多字的內(nèi)容。
但是一堂課下來(lái)，我深知作文教學(xué)是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)有著六十多個(gè)人的班級(jí)，如何關(guān)注個(gè)體的差異，如何使每一個(gè)孩子都有所收獲是值得思考的。在日后的作文教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)孩子對(duì)生活的觀(guān)察，對(duì)知識(shí)的積累，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為孩子們的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)一件具體的事寫(xiě)清楚自己性格、興趣愛(ài)好、品質(zhì)等方面的一個(gè)特點(diǎn)。
2、在交流中，初步學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，同時(shí)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
如何選取典型的事例說(shuō)明自己某一方面的特點(diǎn)。
ppt課件。
1
一、猜猜我。
1、上節(jié)課，我們對(duì)自己的外貌進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)人物競(jìng)猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據(jù)平時(shí)的觀(guān)察猜，也可以看著照片猜。
請(qǐng)問(wèn)：你是怎么又快又準(zhǔn)地猜出他們的？（抓外貌特點(diǎn)）。
2、外貌特點(diǎn)是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長(zhǎng)什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點(diǎn)。）那你猜猜我們這節(jié)習(xí)作課要寫(xiě)什么？一起看習(xí)作要求。
3、明確習(xí)作要求。
在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，同學(xué)們都做了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一寫(xiě)自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的自己。寫(xiě)完之后再加個(gè)題目，還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并認(rèn)真改一改。
我們今天的習(xí)作寫(xiě)的就是——我。這里有個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)你注意到了嗎？——真實(shí)，即真實(shí)的我。寫(xiě)自己性格、興趣等方面的真實(shí)的特點(diǎn)。
二、說(shuō)說(shuō)我。
1、在口語(yǔ)交際中，大家已經(jīng)羅列了自己的特點(diǎn)和相應(yīng)的事例，這是我選擇的幾個(gè)內(nèi)容，是誰(shuí)的請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
2、分類(lèi)：
我的性格：
我是一個(gè)膽小的孩子。起床后發(fā)現(xiàn)外面的風(fēng)在吹、草在動(dòng)，心理害怕極了。（余子碩）。
我是一個(gè)熱情的孩子。家里來(lái)了朋友我熱情招待。（王淇）。
我是一個(gè)馬虎的孩子。好多題都是不認(rèn)真做錯(cuò)了。（武胥佐）。
像膽小、暴躁、認(rèn)真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動(dòng)、淘氣等都是性格方面的特點(diǎn)。
我的愛(ài)好：
我愛(ài)讀書(shū)。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結(jié)果我看書(shū)入了迷，忘記關(guān)火，把飯糊了。（閆雅琪）。
我喜歡騎自行車(chē)。我跟朋友騎車(chē)，忘了回家的時(shí)間，奶奶叫才回家。（張佳琦）。
我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場(chǎng)跳繩，累得滿(mǎn)頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）。
愛(ài)看書(shū)、學(xué)習(xí)、打球、畫(huà)畫(huà)、跳舞、唱歌、運(yùn)動(dòng)、下五子棋都是興趣愛(ài)好方面的特點(diǎn)。
我的品質(zhì)（優(yōu)點(diǎn)）：
我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢(qián)，我回家發(fā)現(xiàn)后給阿姨送回去。（代璇）。
我是一個(gè)懂事的孩子。我媽媽開(kāi)著小餐桌，有十多個(gè)孩子，我經(jīng)常幫媽媽干活。（郭子?jì)梗?/p>
勤奮、謙虛、誠(chéng)實(shí)、懂事、樂(lè)于助人等都是品質(zhì)方面的特點(diǎn)，也是自己的優(yōu)點(diǎn)。
片段一：
我是一個(gè)懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?/p>
片段二：
我是一個(gè)懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個(gè)不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個(gè)什么樣的驚喜呢？這時(shí)，媽媽端著一盤(pán)水果走了過(guò)來(lái)，突然，我看到媽媽的指甲長(zhǎng)了，我腦子一轉(zhuǎn)，心里暗暗地說(shuō)：“要不就給媽媽剪指甲吧。”于是，我趕緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學(xué)著媽媽平時(shí)給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時(shí)驚訝的說(shuō)不出話(huà)來(lái)。過(guò)了一會(huì)，我剪好了，便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔?！”媽媽感?dòng)極了，把我抱起來(lái)，還吻了我一下，說(shuō)：“寶貝，你真是一個(gè)懂事的好孩子！”
你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、指導(dǎo)說(shuō)具體。
特點(diǎn)。
事例。
怎么發(fā)生的。
說(shuō)了什么。
做了什么。
想了什么。
接著怎么了。
最后的結(jié)果。
三、寫(xiě)寫(xiě)我。
以“我是一個(gè)（）的孩子?！被颉拔蚁矚g（）?！睘殚_(kāi)頭，用一件具體的事寫(xiě)出自己的一個(gè)特點(diǎn)。提示：把事情寫(xiě)完整，重點(diǎn)寫(xiě)我想了什么，做了什么，說(shuō)了什么。
有困難的同學(xué)舉手。
四、評(píng)評(píng)我。
1、選取范文朗讀。共同評(píng)議。
誰(shuí)先來(lái)介紹自己？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他是否把事情寫(xiě)完整，是否重點(diǎn)寫(xiě)我想了什么，做了什么，說(shuō)了什么。
2、再次修改。
3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個(gè)特點(diǎn)，如果把上節(jié)課你的外貌描寫(xiě)放在開(kāi)頭，再用今天學(xué)到的方法再寫(xiě)寫(xiě)自己的另外一個(gè)特點(diǎn)，就可以變成一篇完整的習(xí)作——《這就是我》。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.了解本學(xué)期八次習(xí)作的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)將一件事情寫(xiě)具體的方法。
3.學(xué)習(xí)修改作文。
學(xué)習(xí)將一件事情寫(xiě)具體的方法。
學(xué)習(xí)修改作文。
1課時(shí)
多媒體課件
今天這節(jié)課，我們進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。（板書(shū)）
1.請(qǐng)同學(xué)們和老師一起回憶并梳理一下本學(xué)期八篇習(xí)作的內(nèi)容。（指名回答）
2.下面，我們把這八篇習(xí)作分分類(lèi)：出示課件
我們可以把這八篇習(xí)作分為四類(lèi)：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、編寫(xiě)童話(huà)故事。
3.三年級(jí)習(xí)作的要求有哪些呢？請(qǐng)看大屏：出示課件（師讀要求)
4.同學(xué)們，了解了習(xí)作的要求，那么，在你自己的寫(xiě)作過(guò)程中都愛(ài)出現(xiàn)呢些錯(cuò)誤呢？請(qǐng)看大屏：常出現(xiàn)的錯(cuò)誤 （師讀）
5.那么怎樣才能寫(xiě)出一篇內(nèi)容清楚，敘述具體的文章呢?我們先看一
個(gè)小練筆：出示課件：師讀內(nèi)容，指名填動(dòng)詞，把合的動(dòng)詞填入括號(hào)中。你看，通過(guò)這些合適的動(dòng)詞，擦玻璃這件事情就寫(xiě)得很具體很生動(dòng)了。這種方法值得大家去學(xué)習(xí)。
6.出示課件（圖片及背景音樂(lè)）
滑滑板這個(gè)運(yùn)動(dòng)大家喜歡嗎?有一位同學(xué)把他和弟弟玩滑板的事情寫(xiě)成了一篇作文，我們一起來(lái)讀一讀。
出示課件：師讀病文。
7.大家說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)得如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足呢？
8.看看老師的評(píng)價(jià)：出示課件
9.怎樣修改呢？指名說(shuō)一說(shuō)。
10.看看老師給出的建議：出示課件
11.在這個(gè)建議上如何擴(kuò)寫(xiě)呢？請(qǐng)看：出示課件：（師讀內(nèi)容）
12.這種方法可以總結(jié)：關(guān)注細(xì)節(jié)，合理想象。（板書(shū)）
13.根據(jù)老師提供的這些內(nèi)容，自己看著原文試著改改吧。（課件出示病文）（指兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
14.好，大家來(lái)一起讀讀老師修改后的：出示課件：（師有感情的朗讀）一邊讀，一邊解說(shuō)。
15.你們看，老師在原文的基礎(chǔ)上增加了人物的神態(tài)、動(dòng)作以及人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，將文章變得生動(dòng)具體了。所以說(shuō)：好文章是修改出來(lái)的。
1.現(xiàn)在，咱們就試著用這種辦法自己來(lái)修改一篇文章。好不好？出示
課件：生讀內(nèi)容。
2.這篇文章哪些地方需要修改，為什么？（指名回答)
3.好，現(xiàn)在大家就動(dòng)筆吧!（師巡視）
4.全班交流。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的作文寫(xiě)作技巧與方法。
把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
一、導(dǎo)入：
隨意抽查兩位同學(xué)的作文，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察。談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
強(qiáng)調(diào)：書(shū)寫(xiě)的要求：工整、漂亮、美觀(guān)。
文章結(jié)構(gòu)要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段
二、作文有幾個(gè)部分組成
題目、開(kāi)頭、正文、結(jié)尾
（一）、題目：
初中作文題目常見(jiàn)的有三種形式：
命題作文、半命題作文、非命題作文
命題作文：一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。
例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》
表達(dá)式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分
半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補(bǔ)充的一種作文。
例如《今年夏天我—————》方法：易于寫(xiě)作、內(nèi)容健康。
非命題作文：給一段材料或一個(gè)話(huà)題來(lái)作文。方法：小角度、具體化、易表達(dá)。
（二）、開(kāi)頭：
渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者興趣。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代事件、地點(diǎn)、人物。，開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。
我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設(shè)置懸念，引起讀者興趣我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。
（三）、正文（主要內(nèi)容）
真人真事
真人真事：自己所見(jiàn)所聞所感。
內(nèi)容具體：指能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來(lái)，讓讀者感到如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫(xiě)作的基本要求。
例二：佛像時(shí)靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來(lái)？
提示：可以用多種技巧結(jié)合來(lái)寫(xiě)（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽(tīng)青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。
小結(jié)：把內(nèi)容具體化的方法
1、注意生活細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官（看、聽(tīng)、感、想、做）
2、多種技巧結(jié)合（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）
（四）結(jié)尾
首尾呼應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題?？偨Y(jié)全文、
例如：
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應(yīng)
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨、深化主題。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解資料整理方法的基本種類(lèi)。
2、通過(guò)模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。
3、在活動(dòng)中發(fā)展高級(jí)思維，形成初步創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集“資料搜集與整理”參考資料。
2、請(qǐng)萬(wàn)里陽(yáng)光小組做好“資料整理”表演準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。
難點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)展高級(jí)思維，形成初步創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
2、指名回答。
3、師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：看來(lái)，在同學(xué)們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當(dāng)然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細(xì)致、規(guī)范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調(diào)查對(duì)象的總體情況。關(guān)于調(diào)查資料，以下兩位同學(xué)灺想跟大家聊一聊！下面請(qǐng)看小品”比比誰(shuí)的資料多！”
二、支架牽引。
1、小品展示：“比比誰(shuí)的資料多”。
2、請(qǐng)學(xué)生請(qǐng)議。資料是不是越多就越好，搜集回來(lái)的資料應(yīng)怎樣處理呢？師提醒并相機(jī)歸納方法。
小結(jié)：我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊或是調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)得到的這些未處理過(guò)的資料稱(chēng)為原始資料，為了讓這些資料更系統(tǒng)、有條理并以集中、簡(jiǎn)明的方式為我們所用首先必須對(duì)原始資料根據(jù)自己的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行審核，并把相同的資料歸為一類(lèi)，刪去重復(fù)的，并標(biāo)上序號(hào)。的注明不僅牽涉到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，而且在現(xiàn)實(shí)中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實(shí)但往往也存在不準(zhǔn)確之處。對(duì)于這些資料，有時(shí)仍需再次加以考證，因此我們要養(yǎng)成一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3、實(shí)例分析對(duì)與錯(cuò)。
師：剛才聽(tīng)各小組說(shuō)得頭頭是道。那么，現(xiàn)在我們來(lái)分析某校六年（3）班的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的一份關(guān)于飲食的資料整理材料，請(qǐng)分析。
現(xiàn)在大家對(duì)于資料的整理理解了沒(méi)有？確定嗎？有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關(guān)，以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，前兩關(guān)是搶答題，答對(duì)一題兩分，答錯(cuò)倒扣，最后一關(guān)為必答題。
三、“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)。
1、師：經(jīng)過(guò)這么多的練習(xí)，相信大家對(duì)于自己搜集回來(lái)的資料已經(jīng)躍躍欲試了，現(xiàn)在各小組取出自己的原始資料，根據(jù)第二頁(yè)中的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行資料整理，先在組內(nèi)口頭商量，再動(dòng)筆勾畫(huà)出需要的資料，并標(biāo)明分類(lèi)。
2、各小組取出資料，生以綜合實(shí)踐活動(dòng)小組為單位合作設(shè)計(jì)。整個(gè)小組分工合理加三分。
3、師巡視指導(dǎo)。
4、如果時(shí)間允許的話(huà)，有選擇地評(píng)議一份資料整理小組，指導(dǎo)修訂。
提示：必須說(shuō)經(jīng)過(guò)小組討論，我們小組的資料一共有項(xiàng)。
最好每人說(shuō)一點(diǎn)。
四、小結(jié)延伸。
1、師小結(jié)本節(jié)課活動(dòng)情況。
2、各小組請(qǐng)指導(dǎo)家長(zhǎng)為整理好的資料把把關(guān)，并記得補(bǔ)回資料的出處。
3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學(xué)們的面前？（生回答）沒(méi)錯(cuò)，我們可以把它制作成ppt、手抄報(bào)或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個(gè)美妙的展示過(guò)程，也是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)想的過(guò)程，沒(méi)有做不到，只有想不到。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
習(xí)作目標(biāo)：
通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事；要求把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
２·指名說(shuō)。
１·有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，長(zhǎng)這么大，沒(méi)有什么事是值得回憶的，也有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，成長(zhǎng)過(guò)程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來(lái)寫(xiě)，其實(shí)要從生活中選材并不難，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)怎樣從生活中選材。請(qǐng)大家仔細(xì)思考，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么從生活中選材。（生說(shuō)，是選擇性板書(shū)）。
２·指名說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
愉快和歡樂(lè)有趣的、可笑的。
煩惱和憂(yōu)慮。
對(duì)你有特殊意義的。
進(jìn)步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓(xùn)讓你后悔的。
３·明確要求。
學(xué)生明確習(xí)作要求，并從寫(xiě)作提示中得到一定的信息。
４·學(xué)生選材。
現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫(xiě)在小紙片上，并想一想你為什么覺(jué)1。
得這件事最值得難忘。
１·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫(xiě)好呢？請(qǐng)大家看一下課本第六頁(yè)，看看從書(shū)中你能學(xué)到什么知識(shí)。
２·指名說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
開(kāi)頭：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交代清楚。（點(diǎn)明中心）。
事情的起因。
按事人物的語(yǔ)言。
情發(fā)事情的經(jīng)過(guò)動(dòng)作。
展的（抓住事情的特點(diǎn)，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點(diǎn)）心理活動(dòng)。
寫(xiě)
事情的結(jié)果。
結(jié)尾：點(diǎn)題，或?qū)憦闹械玫降氖斋@與感受。（畫(huà)龍點(diǎn)睛）。
在這些內(nèi)容中，你覺(jué)得哪部分才應(yīng)該是文章的重點(diǎn)呢？（事情的經(jīng)過(guò)）。
我們?cè)趺礃硬拍馨咽虑榈慕?jīng)過(guò)寫(xiě)得生動(dòng)具體呢？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)。）。
１·現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
２·同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
３·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的，他抓住了人物的什么描寫(xiě)，用筆劃出值得我們學(xué)習(xí)的地方。
４·師小結(jié)，生習(xí)作。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。3.通過(guò)閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀(guān)天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導(dǎo)入，尋找珍珠。
1.小朋友們，你們讀過(guò)下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]。
2.師：看來(lái)，同學(xué)們讀過(guò)書(shū)真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結(jié)：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類(lèi)故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書(shū)：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導(dǎo)閱讀，收獲珍珠。
1.師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)。
師：原來(lái)是烏鴉來(lái)了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來(lái)干嗎？我可沒(méi)辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過(guò)去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學(xué)們通過(guò)讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢？為什么？指名說(shuō)。
師小結(jié)：同學(xué)們真是會(huì)讀書(shū)呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會(huì)讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(1)小組內(nèi)交流。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫(huà)珍珠，寫(xiě)上“明白道理”]7.讓我們?cè)俅闻跗疬@三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結(jié)：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠。
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
師：寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際，里面的財(cái)富無(wú)窮無(wú)盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學(xué)們?cè)敢庹n下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這些書(shū)吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結(jié)。
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識(shí)，懂得道理，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識(shí)，請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的作文寫(xiě)作技巧與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
一、導(dǎo)入：
隨意抽查兩位同學(xué)的作文，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察。談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
強(qiáng)調(diào)：書(shū)寫(xiě)的要求：工整、漂亮、美觀(guān)。
文章結(jié)構(gòu)要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段。
二、作文有幾個(gè)部分組成。
題目、開(kāi)頭、正文、結(jié)尾。
（一）、題目：
初中作文題目常見(jiàn)的有三種形式：
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.讓學(xué)生在充分閱讀《格林童話(huà)》的基礎(chǔ)上，汲取童話(huà)中豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣。
（一）聊朋友
1.談話(huà)導(dǎo)入
最近，我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)都在看《格林童話(huà)》，有的同學(xué)還和里面可愛(ài)的人物交上了朋友呢！現(xiàn)在咱們就一起聊一聊，你認(rèn)識(shí)了《格林童話(huà)》中的哪些朋友？在哪個(gè)故事中認(rèn)識(shí)的？（板書(shū)：聊朋友）
出示：我認(rèn)識(shí)了（），是在（）故事中認(rèn)識(shí)的。 學(xué)生暢所欲言。
2.講故事
在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰(shuí)愿意把這些故事講給大家聽(tīng)？（也可以讀出相關(guān)段落）
（二）品朋友
1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣?？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)有的朋友很善良、惹人喜愛(ài)，有的朋友很可惡，讓人討厭?，F(xiàn)在我們就來(lái)談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。
2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因?yàn)椋ǎＮ也幌矚g的朋友是（），因?yàn)椋ǎ?/p>
3.全班交流。
（三）猜朋友
經(jīng)過(guò)剛才的了解，我發(fā)現(xiàn)一些童話(huà)中的朋友已深深地印在我們的心中，現(xiàn)在咱們來(lái)做一個(gè)“猜一猜他是誰(shuí)”的游戲，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。
1.他只有拇指那么長(zhǎng)，永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。
2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。
3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。
4.她是一個(gè)可憐但又很幸運(yùn)的孩子，曾得到過(guò)美麗的樹(shù)、白鴿、斑鳩、小鳥(niǎo)的幫助，最終過(guò)上了幸福的生活，她是（）。
5.她是一個(gè)很貪心的人，曾經(jīng)救過(guò)一條金魚(yú)，過(guò)過(guò)一段很好的生活，但因?yàn)樨澬牟蛔?，最后還過(guò)著貧困的生活，她是（）。
（四）畫(huà)朋友
1.為了讓更多的人認(rèn)識(shí)這些生動(dòng)可愛(ài)的朋友，也為了讓他們能永遠(yuǎn)地留在我們腦海中，我們可以想想他們?cè)跁?shū)中的樣子，把他們畫(huà)下來(lái)，一定要突出他們的特點(diǎn)喲！
2.學(xué)生畫(huà)朋友。
3.班級(jí)展評(píng)。
（五）交朋友
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)交流了《格林童話(huà)》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫(huà)的這些朋友貼到教室門(mén)口的宣傳欄上，讓更多的同學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學(xué)帶來(lái)歡樂(lè)！
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
2．抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“感受”表達(dá)清楚。
3．能把事情敘述清楚，在文章中表達(dá)出真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，鋪墊情感。
1.多媒體出示表達(dá)情感的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)它所表達(dá)的情感。
2.根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情感隨機(jī)板書(shū)。（生氣、感動(dòng)、苦惱……）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：通過(guò)某個(gè)詞語(yǔ)或句子，能說(shuō)出所表達(dá)的情感。
二、激發(fā)欲望，交流感受。
1．激發(fā)表達(dá)欲望。
選擇某一情感主題的詞語(yǔ)或句子，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事情，在小組內(nèi)交流自己的感受。
2．全班交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來(lái)表達(dá)自己與眾不同的感受。
三、學(xué)生習(xí)作，相機(jī)指導(dǎo)。
1.出示并補(bǔ)充題目——一件令我（）的事。
2．多媒體出示習(xí)作要求。
3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：教師巡視，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題予以個(gè)別指導(dǎo)。
四、賞析習(xí)作，自主修改。
1．有針對(duì)性選擇學(xué)生習(xí)作，全班賞析交流。
2．學(xué)生自主修改。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以此完善和修改自己的習(xí)作。
五、作業(yè)布置。
1．結(jié)合交流建議，完善習(xí)作。
2．謄寫(xiě)習(xí)作。
生氣。
感動(dòng)。
一件令我（傷心）的事。
苦惱。
高興。
內(nèi)容具體。
語(yǔ)句通順。
真情實(shí)感。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。
多媒體課件
(一）以畫(huà)像激趣。
要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：
問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。
(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話(huà)，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。
活動(dòng)過(guò)程
1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動(dòng)過(guò)程
1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)進(jìn)日記里。
2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫(xiě)一篇論文（請(qǐng)相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、指導(dǎo)思想：
課外閱讀是相對(duì)于教科書(shū)學(xué)習(xí)而言的讀書(shū)活動(dòng), 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“用形象的話(huà)來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。
2、設(shè)計(jì)理念：
課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿(mǎn)活力。學(xué)校應(yīng)為師生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書(shū)目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
3、教材分析：
《小王子》是作家安東尼·德·圣?？颂K佩里于1942年寫(xiě)成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)。本書(shū)的主人公是來(lái)自外星球的小王子。書(shū)中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語(yǔ)言寫(xiě)出了人類(lèi)的孤獨(dú)寂寞、沒(méi)有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí)，也表達(dá)出作者對(duì)金錢(qián)關(guān)系的批判，對(duì)真善美的謳歌。
4、學(xué)情分析：
這次我把五年級(jí)學(xué)生共讀書(shū)定為《小王子》，因?yàn)檫@本書(shū)所蘊(yùn)含的太過(guò)于豐富深刻的意蘊(yùn)，要有一顆童心理解書(shū)中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書(shū)反復(fù)讀，師生同讀，共同理解，才會(huì)使學(xué)生有深度思考。
1、讓學(xué)生在好書(shū)交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書(shū)籍對(duì)一個(gè)人的影響，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書(shū)中的小王子，感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書(shū)方法，體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容，在今后閱讀書(shū)時(shí)能讀思相結(jié)合。
3、使學(xué)生明白對(duì)于所愛(ài)的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會(huì)。
1、使理解《小王子》整本書(shū)的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書(shū)方法。
3、使學(xué)生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。
課件，視頻，《小王子》
一、播放視頻，導(dǎo)入新課
師：老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，想不想看?。窟@是小王子的電影版預(yù)告片，是不是很精彩??？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》，一起走進(jìn)唯美的童話(huà)世界。
二、閱讀封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。
課件展示：她是20世紀(jì)流傳最廣的童話(huà)，至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊(cè)，被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書(shū)籍；她被譯成100多種語(yǔ)言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書(shū)的影子；她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過(guò)孩子的大人們的名著。
這么精彩的書(shū)，是誰(shuí)寫(xiě)的呢？讓我們大聲喊出他的名字： 師：拿來(lái)一本書(shū)或者一部作品，我們首先要了解的就是作者： 圣?？颂K佩里生于法國(guó)，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)為飛機(jī)而生，為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國(guó)把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話(huà)都清澈透明，但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。
三、初步閱讀，走近人物。
師：這本書(shū)我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？
隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 四、交流方法，悟情悟理
師評(píng)價(jià)：你看，老師能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把同學(xué)們剛才說(shuō)的句子概括總結(jié)出來(lái)，這就是一種很好的方法：概括法。
你有哪些讀書(shū)方法？隨機(jī)問(wèn)學(xué)生。 師：這節(jié)課我們就來(lái)分享幾種閱讀方法。
1.精讀法。
課件出示：精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來(lái)一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理等來(lái)揣摩。 課件出示段落：
讓我們翻到72頁(yè)。《請(qǐng)你馴養(yǎng)我吧》
“馴養(yǎng)”一個(gè)詞，在《小王子》這本書(shū)中多次出現(xiàn)。 “馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對(duì)動(dòng)物馴服的過(guò)程。在書(shū)中指的是什么呢？書(shū)中有這樣一段小王子和狐貍的對(duì)話(huà)，我們來(lái)讀一讀。 分角色。
聽(tīng)了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱(chēng)之為馴養(yǎng)呢？ 課件出示：
我們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，有所體會(huì)，原來(lái)，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請(qǐng)同學(xué)讀。
課件出示：
師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù)，付出了時(shí)間與精力，建立了信任與被信任的親密關(guān)系，這就是馴養(yǎng)。
哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報(bào)。
2.批注法。
很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書(shū)中，這就是批注法。 在讀的過(guò)程中把不明白的，不會(huì)讀的，或者一點(diǎn)想法都記錄下來(lái)。我們可以用不同顏色的筆來(lái)寫(xiě)。
課件出示圖片。學(xué)生也可展示。 我們也可以做讀書(shū)筆記。圖片展示。
3.閱讀記錄卡。
閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。
4.思維導(dǎo)圖。 小組展示。
一節(jié)課不足以讀懂一本書(shū)，一本書(shū)也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷，然后會(huì)在某一天，突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，善思考的人，讓書(shū)香伴我們成長(zhǎng)。
最后把這首詩(shī)送給大家。《每個(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》，配樂(lè)朗誦。
寫(xiě)景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
學(xué)生的“采蜜本”和“讀書(shū)筆記卡”；師生共讀的一本書(shū)《海底兩萬(wàn)里》。
（一）、展示導(dǎo)入：
1、師：高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話(huà)語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來(lái)欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來(lái)，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡，教師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3、展示教師的讀書(shū)筆記卡（讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。（標(biāo)明書(shū)籍的頁(yè)數(shù)，寫(xiě)上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（二）、實(shí)踐閱讀：
1、 出示“人物和身份”的連線(xiàn)，生說(shuō)喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長(zhǎng)
康塞爾 魚(yú)叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。同時(shí)要注意讀書(shū)的姿勢(shì)，要注意讀書(shū)的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。
4、用手勢(shì)出示各自?xún)煞昼娔x的頁(yè)數(shù)。
5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。
（三）、閱讀總結(jié)
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的用心讀書(shū)和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。
（四）、拓展訓(xùn)練
1、繼續(xù)制作“讀書(shū)筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線(xiàn)。小說(shuō)中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長(zhǎng)的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫(xiě)在“名著欣賞記錄卡上”
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