通過總結,我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理。另外,寫總結時我們也要注重語言表達的準確性和精練性。閱讀這些總結范文,我們可以對不同領域的總結有更深入的了解。
秋天的樹葉教學設計篇一
教學目標:
1、讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
2、通過習作,培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活的思想感情。
教學重點:
讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。習作中要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。
教學難點:
習作要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。
教學過程:
一、激趣導入。
出示部分樹葉照片。
1、同學們,你認識這些樹葉嗎?能叫出它們的名字嗎?
2、請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。(提示:從顏色和形狀兩方面來說)。
二、觀察交流。
1、請同學們拿出自己秋游時搜集的各種樹葉,仔細觀察它們的顏色、形狀,并用幾句話說一說。
(1)自己練說。
(2)說給同桌聽,互提補充意見。
(3)在四人小組里交流。
2、同學們,關于這些樹葉,你還了解哪些知識呢?比如它們的特性,有關的典故(傳說或故事)等等。
(1)四人小組交流討論。
(2)大組匯報交流,互提補充意見。
三、剪剪拼拼。
每片葉子都是一幅精美的圖畫,如果我們把這些葉子按照一定的構想組合在一起,那么它們展現(xiàn)給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫卷呢?同學們,用你浪漫的情懷,智慧的心靈和靈巧的雙手去創(chuàng)造出一幅葉的世界。
1、以四人小組為單位,合作制作一幅葉貼畫,并給這幅畫取一個貼切的名字。
2、以四人小組為單位,說說創(chuàng)作的意圖、過程以及名字的由來。
3、大組交流,師生互提修改意見。
四、學生練習寫作。
1、今天,我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。同學們你準備按怎樣的思路完成這篇習作呢?說說自己的想法。
(1)四人小組交流討論。
(2)大組匯報交流,師生評議。
2、學生練習寫提綱。
3、交流、評議。
4、學生寫習作。
五、交流習作,指導修改。
1、指導學生讀習作,師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
秋天的樹葉教學設計篇二
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文,是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹,也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好,但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”??梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己,認識和行動要統(tǒng)一,也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人,還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法,讓小動物用人的語言方式去交流,符合了孩子們心理特點,內(nèi)容童趣盎然,語言生動活潑。孩子樂于接受,并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然,愛護花草樹木的思想感情。
【學情分析】二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,有根據(jù)自學提示自學的能力,充滿了求知欲。現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期,他們思維活躍、敢于質(zhì)疑,見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識,有些道理他們不是不懂得,但有時卻原諒自己的不良行為,甚至找借口,為自己的不良行為開脫,也就是說有時不能自律?!爸幸y(tǒng)一”的道理學生能夠理解和接受,小動物的故事也適合學生的心理特點根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點,我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人,在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言,感悟文意。
二、教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語,表演讀文。
2.讀演感悟,展開想象,抓住小動物的言行,體會其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
【現(xiàn)代教學手段的運用】圖片、多媒體。
【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致,小錯釀大果,有感情朗讀課文。
【教學難點】懂得怎樣愛護樹木,明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學準備。
本文屬童話故事,我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體,準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片,運用情境教學法,努力營造一個課堂版的童話世界,創(chuàng)設學生能想象的氛圍,為課堂教學的有效實施做足準備。
五、教學過程。
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題,齊讀。(師板題,生空書)。
開火車讀,生交流識字方法。(查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等)。
(師:識字貴在得法,漢字千千萬,有法認個遍,加油,同學們。)。
全班搶讀,比比誰的嘴巴快讀音準。
(師:和生字新詞交上了朋友,攔路虎就會自動讓路,讀起課文就會更自信,自信的你,小手在哪里?)。
二、讀演感悟、體驗角色。
(一)學習第一段。
1、指名讀,生思考:這一段主要寫什么?小黃牛對小椿樹怎樣?
2、(cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂)師描述:瞧,小黃牛栽下小椿樹后,小椿樹多高興啊,在春風里,它唱著歡快的歌曲,舒展著柔軟的腰肢,長出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它?第一段是怎么描述的?(引導學生理解、感受歡快,感情朗讀,讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情)。
過渡:除了小黃牛喜歡小椿樹外,還有誰喜歡?(相機板貼動物圖片)。
(二)學習第二段。
1、(cai出示描寫小兔子的段落)指名讀,生評價,挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了?
(引導學生抓住提示語怎樣說,相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”)。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子,你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹?
(引導學生動作表演)。
4、真是一群活潑可愛的小兔子,能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎?
(男女生賽讀,要有表情,有動作。)。
5、師引導學生總結學法:先找到小兔子怎么樣的說這個詞語,找同義詞理解它的意思,然后把自己想象成這只可愛的小動物,進入角色,表演朗讀,接下來,同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。
(三)(cai出示合作學習我嘗試)學習要求,學生自主學習。
(四)(cai出示學習成果我展示)學生匯報,交流。
預設一:描寫小猴子的段落。
(相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思;cai出示對比圖片,引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思,體會小猴子歡呼的心情;模仿猴子歡呼時的動作,抓住“對,只要一片”感受猴子喜愛椿樹,決定摘樹葉的同時,知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。)。
預設二:描寫小熊的段落。
(相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀,抓住“為了愛護小樹,我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹,決定摘樹葉的同時,同樣知道愛護樹木的道理。)。
(五)(cai出示感情朗讀我最棒)全班分工合作,分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀,老師負責放音樂。
過渡:三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹,行動上又是怎樣呢?(六)1、學生匯報(小兔子小心地摘下一片葉子,小猴子仔細的掐下一片葉子,小熊捋下一片小椿樹葉)。
2、找動詞,師相機板書,生觀察特點,做動作,為什么這么輕呢?
3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”?師相機板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外,課文中還有誰也這樣做了?(小山羊、小豬),還有嗎?(體會省略號的作用)。
5、看課本插圖,觀察小山羊、小豬的表情,用詞語描述,師板書。
6、(cai出示想象續(xù)編我能行)請同學們用上黑板上的詞語,想象一下它們路過的情景,模仿課文句式說說。
(七)就這樣,許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉,結果,可憐的小椿樹變樣了。(師板畫枯樹枝)小黃牛也像你們一樣目瞪口呆,齊讀最后一段。
1、你是小黃牛,你的心情怎樣?(悲傷、氣憤、惋惜)。
三、拓展延伸,升華情感。
2、快來想想營救辦法!(生交流匯報)。
3、師述:雖然你們只是想了一個辦法,出了一個主意,做了一件很小的事情,但這些小事情積累起來可是不小的力量啊,相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉,長成高聳入云的椿樹。(師勾畫一棵大樹)。
4、(cai出示教師寄語伴成長)勿以惡小而為之,勿以善小而不為。愛護小樹,從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。
四、指導寫字,夯實基礎。
1、(cai出示本課要寫的生字)生觀察,哪個字難寫?
2、師范寫:表、夾(交流筆順),強調(diào)“便”是多音字。
3、學生練寫。
【指導學生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習慣?!?。
五、課后作業(yè),伴我成長。
(cai出示快樂作業(yè)我領先)第一道題必做,后兩題任選一道。
1、我是書法家:整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字,并組詞運用。
2、我是表演家:編演課本劇,爭取在“六一”節(jié)上一展風采。
3、我是小作家:想象小山羊等其它動物走過的情景,選一種寫寫。
【注意學生個體差異,尊重學生個性特點,發(fā)揮學生個人專長,延伸學習興趣?!俊?/p>
六、教學反思。
因為本課是第二課時,(第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握)所以依據(jù)本課時的教學重難點,我想既然是童話故事,不防按照故事的順序展開教學。這節(jié)課下來,我總感覺意猶未盡,相信學生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設情境,借用聲像俱佳的多媒體,運用聲情并茂的描述語,將學生們帶進了課堂版的童話世界,學生們的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了。現(xiàn)反思如下:
(一)小滿意。
1、復習導入檢查上節(jié)課的生字學習情況,學生讀的對認的準,更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時,學生能在我的引導下抓住重點詞語,通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語,感悟文本。在掌握了學習方法后,能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習,讀中探究。表現(xiàn)欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演,仿佛自己就是那只可愛的小動物了,課堂上氣氛活躍,感情朗讀達到了預期效果。
(二)小驚喜。
1、學生想象小椿樹哭泣時,能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述,讓我感覺到學生把小椿樹已經(jīng)當做現(xiàn)實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想,我在課前創(chuàng)設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比,加上背景音樂的襯托,情感態(tài)度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。
2、在“快來想想營救辦法”時,學生思維活躍,想法多多,富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外,有個小女孩說:“建議周圍再多種些小椿樹,這樣小椿樹就會有弟弟妹妹,他就不孤單了,還會享受到大家庭的溫暖?!边€有個男孩說:“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護小樹,從每一片葉子開始’,然后召開動物大會,進行愛護樹木的知識宣傳,最后把這些小動物們安排輪流值班,照顧小樹。”孩子們的精彩表現(xiàn)讓我這個當老師的嘖嘖稱贊,因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法,我感嘆:學生的思維空間是不可小視的,老師還是要多站在學生的角度想想、問問,以生為本,那他們會給我們意想不到的驚喜!
(三)小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個環(huán)節(jié)時,我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景,然后留5分鐘時間動筆寫,可是因為時間來不及了,我只留了一名學生發(fā)言,其余學生還有舉手的,我都沒給機會,也沒讓學生當堂續(xù)寫,隨機留成了家庭作業(yè)。
2、在指導寫字這一環(huán)節(jié)時只是針對學生提出的難寫字進行了指導,沒有留足時間讓學生全部寫完。
秋天的樹葉教學設計篇三
1.嘗試拓印樹葉畫,體驗拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達自己的想法。
活動準備:
經(jīng)驗準備:活動前師幼一起收集各種樹葉,并進行整理和清潔。
課件準備:“樹葉”組圖;“手工成品圖”圖片。
材料準備:收集好的樹葉;顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。
活動過程:
一:出示組圖“樹葉”,引出活動主題。
――你認真觀察過樹葉嗎?每片樹葉的樣子一樣嗎?
――樹葉都有什么形狀?像什么?
二:出示手工成品圖,發(fā)放材料,幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖,引導幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作,教師巡回指導。
三:作品展示,引導幼兒圍繞作品大膽表達自己的想法。
――你畫的是什么?
――畫上用了哪幾種顏色?
秋天的樹葉教學設計篇四
一、指導學生寫好全文。
1.討論:如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來,是一篇完整的文章嗎?當然不是,還應該加上什么?(開頭和結尾)是的,我們只是寫好了中間部分,(板書:中間)我們還要加上開頭和結尾。(板書:開頭、結尾)。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山,直接點題,也可以與其它季節(jié)對比,寫出秋天的特點,還可以運用引用式、描寫式等。不管你怎么寫,一定要點出寫作的對象dd秋天的樹葉。(板書:點題。)。
3.結尾的寫法。結尾可以照應開頭,總結全文,也可以寫對秋葉的喜愛和贊美,還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂,使自己增長了哪些知識等等。(板書:照應)不同的人感受和體驗是不一樣的,以你自己最喜歡的方式,給你的作品加上精彩的開頭和完美的結尾吧!
二、修改評議,完成習作。
1.請同學們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結尾。
2.學生獨立寫作,教師巡視指導。
3.指名讀習作,集體評議、修改,對寫得有新意的同學加以表揚。
4.指導學生從結構是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當?shù)葞讉€方面修改自己的文章。
三、課外作業(yè)。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊,請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
四、板書設計:(略)。
秋天的樹葉教學設計篇五
1.課前用真正的樹葉導入課題,激發(fā)學習興趣。
師:孩子們在前段時間已經(jīng)隨同爸爸媽媽一起走進了大自然,撿了許多美麗的樹葉,現(xiàn)在請把它拿出來,給朋友和老師們欣賞一下。生:紛紛拿出樹葉。
師:老師雖然沒有瞬間轉(zhuǎn)移大法帶你們走進樹林,但是老師帶來了幾張照片,大家想不想看?(出示四張楓葉圖)剛才老師聽到了贊美,聽到了驚叫,你們能用一個字,一個詞或一句話說說自己的感受嗎?生:(說感受)。
2.用樹葉當做獎勵,促進課堂組織教學的有序進行。
師:劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹葉(展示),你們想不想收藏它?可是老師只有幾片,我要把這幾片樹葉送給我們班今天坐得最端正,聽課最認真,回答問題最積極的小朋友,你們能做到嗎?生:能!
師:那么今天我們就來學習的這篇優(yōu)美的詩歌就是(把樹葉舉起來)——樹葉!
全班大大方方、放開聲音把這兩個字齊讀一遍——樹葉!
二.初讀課文,識記生字。
1.識記課后生字詞,便于更快掌握文章。
師:這么美的樹葉,我們可以摘幾片做個書簽或者賀卡,送給爸爸媽媽,老師或者同學。這些樹葉不但給我們帶來了快樂,還給樹媽媽和小動物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字,到文章中去讀一讀小動物們的感受。
1.自由讀生字,在文中圈出課后九個生字,然后請小老師帶讀。(長它當被河到真高興)。
2.開小火車讀詞語,積極帶動學生識字興趣。
師:想不想體驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了?你們看生字寶寶也急著出來和大家見面呢!(樹枝扇子高興被子花傘喜歡風箏)火車開完后,送給讀得正確的小朋友樹葉。3.初讀文章,抓住易錯字音講解。
師:孩子們真棒,生字詞都認識了,現(xiàn)在我們把它送回文章中,自由讀課文,你們可以大聲讀,也可以小聲讀,但必須讀準每一個字的音,一邊讀一邊數(shù)數(shù)有幾句話。(自由讀課文)。
師:誰來讀讀,大家來聽,傾聽別人就是好的習慣呀!他讀得怎樣,評價一下。(學生讀)。
師:我要跟你握握手,知道什么原因嗎?生:我讀得很好!
師:知道好在哪兒嗎?“當”是一個多音字,你讀對了!師:我們就像這個同學那樣讀得準確。(學生齊讀)師:接著讀。(指學生讀)。
師:我也要跟你握手,知道為什么嗎?提示一下,這里也出現(xiàn)了這個“當”。生:這里有一個多音字,我讀對了。
師:讓我們像這位同學一樣有感情的把這句話朗讀一遍(學生齊讀)師:繼續(xù)往下讀(學生讀)。
有個字音——“里”和“兒”,他讀得怎么樣(指另一名學生評價一下)生:(評價)。
師:謝謝你,你學會了認真傾聽,并善于發(fā)現(xiàn)。(強調(diào)這兩個字在文中讀輕聲,帶讀:河里,魚兒)師:再請一個能干的小朋友讀一句。
師:樹葉看到它能夠給樹媽媽和小動物帶去快樂,可開心了,它說——大家都喜歡我,我真高興!(學生齊讀)。
師:這么短的時間檢查同學們讀課文,我發(fā)現(xiàn),你們讀得可以用一個字來形容——棒!(伸出大拇指)。
三.再讀課文,整體感知1.分句感知課文。
師:我們可愛的樹葉用途可多呢,正如剛剛孩子們讀到的:長在樹上,樹枝拿它——當扇子(指學生說)。
2.師可抓住“它”再進行教學:你從哪知道是樹葉呢?(讓學生體會“它”的用法。)。
師:現(xiàn)在請小朋友們拿出自己珍藏的樹葉,當一回樹媽媽身上的樹枝,你們是怎么用樹葉扇風的呢?(小朋友邊做動作邊讀)。
師:你太厲害了,動作非??蓯郏x得也很好!
師:小樹葉漂呀漂,漂到了河里(指一名學生起立),魚兒便拿它——當花傘(邊讀邊做動作)。
師:小樹葉又飛呀飛,飛到了天上,小鳥看到了便拿它——當風箏(邊讀邊做動作)。
生:樹枝、小蟲、魚兒、小鳥(按順序)2.通過游戲再次感受課文,并學會背誦。
樹葉說:“大家都喜歡我,我真高興!”
師:老師看你們玩得好開心呢,我也想來玩,現(xiàn)在我們換一下好不好。(換學生讀前部分,老師讀后部分并做動作)師:同學們真了不起,第一次表演的有模有樣,第二次又和老師配合的十分默契,來,掌聲送給自己。
1、說話訓練:樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友,它的朋友還有許多許多,還有誰是樹葉姐姐的朋友呢?請同學們在同桌之間交流交流,把自己想的跟大伙說說。
2、師:誰來說說自己的想法?小組中有說得很好的請推薦他來說。
3、師:你們真聰明,知道的這么多,能說說你是怎么知道的?師:大自然中有許許多多的秘密,等著小朋友去發(fā)現(xiàn)!
秋天的樹葉教學設計篇六
教學目標:1.通過讓學生收集不同樹葉,探索發(fā)現(xiàn)相同的樹葉與不同的樹葉長和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。
2.使學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、計算比較、合作交流等實踐活動,積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
3.使學生進一步體會到現(xiàn)實生活中存在的“比”,感受到數(shù)學活動的意義及價值,增強學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣。
教學重點:探索發(fā)現(xiàn)樹葉中長與寬的比的特點。
教學難點:發(fā)現(xiàn)樹葉長與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規(guī)律。
教學準備:教師:教師提前準備幾種樹葉,課件。
學生:每人準備一種樹葉(10片);計算器;直尺。教學過程:
一、創(chuàng)設情境,提出問題。
1、談話:同學們,神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片,你們認識嗎?請看大屏幕。這是什么樹葉,你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片,讓學生辨認)。
2、現(xiàn)在我把這些樹葉合在一起,再一次仔細觀察這些樹葉,你有什么想法?
小結:不同的樹,樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉,形狀是相似的。(板書)。
預設學生會想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法,真想不到,師應予以引導。
小結:測量,計算,比較是我們研究數(shù)學問題一種很好的方法。(板書:測量,計算,比較)。
二、探索實踐。
1、談話:剛才同學們說要先測量樹葉的長和寬,你知道樹葉的長和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉,誰來指一指它的長在哪里?學生上臺指一指。師通過課件演示樹葉的長和寬。
同學們知道了樹葉的長和寬,在正式活動之前,請先讀一讀活動要求。(生齊讀活動要求)。
2、學生獨立測量,師巡視,給予必要的指導。
3、請學生匯報測量結果及比值以及比值的平均數(shù)。提問:這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書在黑板)。
5、引導討論:請大家將測量和計算的結果與相應的樹葉的形狀對照,你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出:同學們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹葉,長與寬的比值都比較接近,不是同一種樹葉,它們的長與寬的比值不同,所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近,它們的形狀也是相似的,大家還發(fā)現(xiàn),長與寬的比值越小,樹葉就顯得寬闊一些;比值越大,樹葉就越狹長。
6、提問:回顧一下,樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結合學生的回答板書:收集整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
談話:同學們,在紛繁復雜的自然現(xiàn)象中,只要有足夠多的數(shù)據(jù),就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結論。好,接下來讓我們感受一下規(guī)律的實際應用價值。
設計意圖:主要讓學生通過動手實踐,自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉,長和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉,形狀也相似”“樹葉長和寬的比值越大,樹葉就越狹長”的規(guī)律,使學生在活動中主動參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程,更好地發(fā)展學生的思維能力、實踐能力,同時也讓學生真切地體會到了“比”的應用價值,激起了學生主動學習數(shù)學的興趣。
三、鞏固運用1.完成第1題。
同學們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹葉中隱藏的規(guī)律,你能估一估這些樹葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問:仔細觀察,這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創(chuàng)造,并說一說你的創(chuàng)作過程。機動出示第4題,依據(jù)時間而定。
設計意圖:通過綜合應用練習,進一步積累了學生研究樹葉特征的經(jīng)驗,提升了探索樹葉探索的認識,培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光觀察生活的意識和應用數(shù)學知識于生活的能力。
四、課堂小結:
設計意圖:在本環(huán)節(jié)引導學生回顧說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,談收獲和體會,進一步幫助學生整理活動中獲得的認識、經(jīng)驗和體會。
板書設計:
樹葉中的比。
同一種樹葉,長與寬的比值都比較接近不同種的樹葉,它們的長與寬的比值一般不同。
秋天的樹葉教學設計篇七
1、會認9個生字,寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達能力。
一、談話導入。
秋風緊了,樹枝上只剩下最后一片樹葉,一只小鳥飛過來,吱吱喳喳和它說起了悄悄話,你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開書,去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設一種情境,吸引學生迅速進入到課文之中,在強烈的好奇心驅(qū)使下,學生興味盎然的讀文。
二、初讀課文,識記生字。
1、同學們試著讀課文,把不認識的字圈出來,選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字,教師關注識字較差的學生。
2、小組內(nèi)檢查生字,誰認對了,就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況,互相評議。
用自己的方法識字,培養(yǎng)學生自主學習的能力,合作意識,樹立良好的學習風氣,培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制,是學習變成樂事。
三、讀中感悟,理解課文。
1、你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方,可以體問題。
(不快樂——快樂)。
樹葉開始為何不快樂?后來為什么快樂起來了?你從哪看出來的?
2、引導學生在小組里讀文交流,再仔細讀讀,你讀懂了什么?
a:理解開始是為什么不快樂?
b:體會小鳥說的話,明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學生理解的情況,師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑,聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化,讀出相應的語氣.
相信學生能學會,通過小組交流解疑后,教師在相應的引導學生理解疑難,抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化,讓學生從整體把握全文。
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱,終于躲過了寒冷的冬天,第二年春天,又發(fā)生了怎樣的故事呢?發(fā)揮你的想象,編一編,講給你的同學聽聽,注意語句要通順。(課后寫在小本本上。)。
2、小組內(nèi)交流,互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”,展示自己的故事,師生共同評議。
同學們編的故事真有意思,老師也想起了兩句話,想送給大家作為獎勵,“樹高千尺,葉落歸根。倦鳥知返,游子思親。”
通過續(xù)編故事,讓學生的思維在理解了和文之后,得以進一步延伸,在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力,培養(yǎng)了學生獨立思維的能力,同時,也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量,豐富學生的知識庫。
五、拓展延伸。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂,你在什么地方找到過快樂?說一說,和大家一起分享吧!課文與學生自己的生活相聯(lián)系,在學生心中建立起大語文關,讓他們覺得學習語文,與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形,指導書寫。
1、再認生字,復習鞏固。
2、新語境中再認生字。(例略)。
3、分析字形,指導書寫。
依據(jù)學生記憶特點,在新的語境中強化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學設計篇八
本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子,看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉,仔細觀察它們的形狀和色彩,還可將它們搜集起來,制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上,先給同學們介紹自己搜集到的樹葉,然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目,寫一篇習作。
設計理念。
習作指導以觀察和體驗為突破口,讓學生走進秋天,走近樹葉,引導學生仔細觀察,積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導言語表達等習作指導過程中,啟發(fā)學生做有心人,寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”,那些“我”獨有的東西。教學應培養(yǎng)學生的悟性,煥發(fā)學生的靈性,讓作文成為學生生命的一部分。
教學要求。
1.通過教學使學生對樹葉產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。
2.表達觀察的過程和景象。
第一課時。
教學過程。
一、導入,激發(fā)興趣。
同學們,大自然有千萬種樹木,有的郁郁蔥蔥,有的纖細娟秀;有的高大挺拔,有的柔嫩雅致;有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色,有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么?今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。(板書:秋天的樹葉)。
二、在發(fā)現(xiàn)中體驗。
1.教師引導:所謂觀察,就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢?(隨著學生的發(fā)言板書:顏色、形狀、姿態(tài)??)。
2.指導觀察。
(1)觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色?(紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。)如果是黃色的,是金黃、橘黃,還是綠中泛黃?即便松柏等四季常青的樹葉,只要細心地去觀察,也會發(fā)現(xiàn)它們有細微的變化。
(2)辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀?是圓形的?扇形的?還是爪形的?針形的?再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的,只要仔細觀察,就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一,但都精致美麗。
(3)摸葉片。在看的過程中,提醒學生伸出小手摸摸葉片,是光滑的還是粗糙的,進一步感知秋天樹葉的特點。
(4)嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅,感受葉子透出的秋的味道。
(教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉,為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的,但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘,調(diào)動學生的多種感官,啟發(fā)學生看、聞、摸,靜靜地想,細細地品,分享發(fā)現(xiàn),分享體驗,分享快樂。)。
3.啟發(fā)回憶。
(1)我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景?(指導學生習作時可以由點到面,或由面到點,既寫單片的樹葉,又寫整體的樹葉。)。
(2)俗話說“樹欲靜而風不止”,風中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢?(引導學生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài),以及它們發(fā)出的聲音,鼓勵學生說出自己的獨特感受。)。
(3)提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉,同學們只要仔細觀察,就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點,發(fā)現(xiàn)秋葉的細微差別,就會有一份收獲,有一份驚喜,筆下的秋葉一定會栩栩如生。
三、在想象中張揚。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點,想象一下,如果看到漫山遍野的樹葉,那是怎樣一種景象呢?(播放錄像)看了錄像,同學們有新的感受嗎?(學生交流由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想,可以聯(lián)系生活實際,也可談談活動的收獲。)。
四、品讀范作,領悟?qū)懛ā?/p>
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本,看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體,有順序的。(生讀范文)。
交流一下,作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。)寫作時同學們要抓住特點,按順序并且運用恰當?shù)男揶o方式。
秋天的樹葉教學設計篇九
1.知識目標:。
(1)會認9個生字,寫好田字格里的8個生字。
(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
2.能力目標。
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養(yǎng)學生閱讀自然常識類文章的興趣。
(3)續(xù)編故事,發(fā)展學生的想象能力和表達能力。
知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義,培養(yǎng)學生閱讀自然常識類文章的興趣。
秋風緊了,樹枝上只剩下最后一片樹葉,一只小鳥飛過來,吱吱喳喳地和它說起了悄悄話,你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本,去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設一種情境,吸引學生迅速地進入到課文之中,在強烈的好奇心驅(qū)使下,學生興味盎然地讀課文。
1.同學們試著讀課文,把不認識的字圈出來,并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學生按照自己的方法邊讀邊識字,教師要關注識字較差的學生)。
2.小組內(nèi)檢查生字,誰認對了,就獎勵他“識字星”。
3.檢查學生讀課文的情況,互相評議。
用自己的方法識字,培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作意識,并樹立起良好的學習風氣,培養(yǎng)孩子的識字習慣。
利用評價機制,使學習變成樂事。
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方,可以向老師提出問題。
(不快樂——快樂)。
2.引導學生在小組里讀文交流,再仔細讀讀,你讀懂了什么?
a:理解小樹在開始的時候為什么不快樂?
b:體會小鳥說的話,明白樹葉為什么又快樂了起來。
3.根據(jù)學生理解的情況,師生解疑。
4.教師指導學生有感情地朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑,聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化,讀出相應的.語氣。
相信學生能學會,通過小組交流解疑后,教師在相應地引導學生理解疑難,抓住重點、難點的地方加以引導。
讀中感悟樹葉情感的變化,讓學生從整體上把握全文。
1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里,終于躲過了寒冷的冬天,到第二年的春天,又發(fā)生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀,編一編,之后講給你的同學聽聽,注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。
2.小組內(nèi)交流,互相評價。
3.在“續(xù)編故事小展臺”上展示自己的故事,讓師生們共同作出評議。
同學們編的故事真有意思,老師也想起了兩句話,想送給大家作為獎勵,“樹高千尺,葉落歸根。倦鳥知返,游子思親?!?/p>
通過續(xù)編故事,讓學生的思維在理解了課文之后,得以進一步延伸。同時在續(xù)編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力,培養(yǎng)學生獨立思維的能力。此外,還可以為學生創(chuàng)造一個張揚自我個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量,豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂,請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說,和大家一起分享吧!
課文與學生的生活相聯(lián)系,在學生心中建立起大語文觀,讓他們覺得學習語文,是與自己的生活緊密相關的。
1.再認生字,復習鞏固。
2.新語境中再認生字。(例略)。
3.分析字形,指導書寫。
依據(jù)學生的記憶特點,在新的語境中強化學生對生字的記憶。
秋天的樹葉教學設計篇十
1、學會本課9個生字,初步理解新詞在本課中的意思,能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞,并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
:詞語卡片。
一、導入新課,板書課題:
1、師:同學們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)。
2、那么,誰見過藍色的樹葉呢?為什么會有藍色的樹葉呢?今天我們來學習第17課,讓我們從課文中找到答案。教師板書課題:《藍樹葉》。
二、進入新課:
1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習:
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學習完畢,同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況:
1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程當中,對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)聽的能力)。
2)看投影,讀詞語:
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3)自己練習讀。
4)指名讀,比一比誰讀的正確。
5)說說你怎樣記住這些生字的字形:
吞:上下結構的字,上邊是一個“天”字,第一筆容易寫成撇,教學時應注意提醒學生。
盒:這是一個形聲字,上聲下形,上邊的“合”與“盒”字同音,下邊是一個皿字底。
削:這是一個形聲字,左聲右形,右邊是個立刀旁,用刀子削。
眉:學生容易將“目”寫成“日”,可引導學生想一想,“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文,初步了解課文內(nèi)容:
1)自由讀,標出自然段序號,然后打手勢告訴老師。
2)指名分段讀,聽一聽誰讀的正確、流利,進行評價。
3)想一想:這篇課文講了一件什么事?
(李麗和林園園是同桌同學,李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍樹葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)。
三、練習鞏固:
1、小組為單位共同練習:
1)請你們小組共同復習本課生字新詞,并練習朗讀課文,做到正確、流利。
2)小組之間互相出題目考查,合作學習小組長留下進行監(jiān)控。
例如:
看拼音寫詞語;
聽寫詞語;
組詞;
讀句子;
讀課文;
……。
小組之間進行比賽,并引導學生從不同方面進行評價,展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字:
1)讓學生打開語文書看課后的第二題,觀察每個生字的占格情況。
2)讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3)在書中練習描寫。
4)進行展示,進行表揚,指出需要改進的地方。
四、布置作業(yè):抄寫難字、提出問題。
1、了解課文內(nèi)容,通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同學之間要助人為樂,互相幫助。
2、體會人物的語言、心理,了解人物的特點。
3、進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教具準備:投影片。
一、談話導入:
1、同學們,如果給你一片樹葉,請你為它涂上顏色,你會涂什么顏色,為什么?
(綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。)。
2、今天,我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
二、學習新課:
(一)初讀課文,整體感知:
找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學借??墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍樹葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)。
(二)細讀課文,深入理解:
1、默讀課文,邊讀邊思考:
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的?
2、指名說一說:
(第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下,林圓圓說自己還沒有畫完;第二次李麗等她畫完向她借,她擔心李麗把她的筆尖弄斷;第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那,李麗一再表示會小心,只畫樹葉和小草;第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多,這一次,李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。)。
3、整個借筆過程,課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀,找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句,并用不同的符號畫出來,體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容,練習有語氣的朗讀:
1)自由讀。
2)指名讀一讀,說說你為什么這樣讀。
(李麗的話應讀的比較溫和,是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦,盡量不給林圓圓添太多麻煩,她一心想畫一片漂亮的綠樹葉,所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下,李麗盡量遷就、忍耐;林圓圓不愿幫助別人,當李麗向她借時,她是吞吞吐吐,想辦法拖時間或找別的借口,面對同學,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話,應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。)。
3)小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4)全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5)評一評誰的語氣好,為什么?
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時,不由得臉紅了。此時她會怎樣想?
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉,李麗把樹葉畫成藍色,也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績,那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌,現(xiàn)在同桌有困難,我卻推三阻四,真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆,李麗也這樣對待我,我心里會是什么滋味呢?
……。
(三)、聯(lián)系實際,說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做?
1、先讓學生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進行匯報,結合日常生活的所作所為。
教師小結:生活中難免會遇到類似的事,同學之間應該互相關心,互相幫助,只有這樣,才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文:
1、自由讀。
2、以小組為單位練習。
3、進行全班展示:分角色朗讀,最后評價。
四、作業(yè):
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
秋天的樹葉教學設計篇十一
我愛春天的樹葉,因為它葉子嫩綠,充滿生機;我愛夏天的樹葉,因為它葉子墨綠、肥美,給人一種清新的感覺。但我更愛秋天的樹葉,因為它千姿百態(tài),色彩斑斕。
一進公園你就會發(fā)現(xiàn),那些銀杏樹的葉子開始變黃,在秋風中搖搖欲墜,不時還發(fā)出“嘩啦啦”的聲音,好像在演唱一首優(yōu)美的歌曲,又好像在對我們報告:“秋天來了!秋天來了!”一陣風吹過,樹葉陸陸續(xù)續(xù)地落了下來,有的跳著優(yōu)美的舞蹈,有的打著旋落入水中,還有的幾片樹葉打打鬧鬧,你碰我,我碰你,落在草地上……我撿起一片銀杏樹的葉子,仔細一看,銀杏樹的葉子更是別具一格,既像一把小扇子,又像小鴨薄薄的鴨蹼,多么美麗可愛呀!
我走過銀杏林,發(fā)現(xiàn)有一團火焰,那是什么呢?我走近一看,哦,是楓葉??吹竭@樣的景色,我不由自主地想起了杜牧的一首詩,詩中寫道:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!蔽覔炱鹨黄瑮魅~,仔細瞧著,它紅得像火,給人感到溫暖,催人積極向上。楓葉長得很勻稱,從葉柄分開的脈絡,猶如黃河分了許多支流,再由支流分成許多小河。你看,它多么的像不規(guī)則的五角星,又像小孩的手掌,還像一只只美麗的紅蝴蝶。
?。《嘧硕嗖实臉淙~,正裝點著絢麗的秋天。
秋天的樹葉教學設計篇十二
星期天,媽媽帶我來到了公園。
一走進公園,只見一大片梧桐樹,樹下許多梧桐樹葉撒落在地上,如同一張用樹葉編織成的地毯。我走在上面,腳下不時傳出清脆的聲音。梧桐樹葉顏色各異,形狀也不一:有的是枯黃色的,有的是青綠色的,有的褐黃色中夾著一絲陳舊的綠意;有的平躺著,有的翻翹著,有的正在風中輕盈地舞蹈,似乎很不情愿離開大樹。梧桐樹葉的莖脈縱橫交錯,曲折有序,十分清晰,莖脈處泛著一縷黃色,多像媽媽晝夜操勞的手??!我撿起一片,放在鼻下,嗅了嗅,淡淡的,夾雜著泥土的芳香。這股清香沁人心脾,流遍全身,回蕩在心中。
我繼續(xù)往前走,便看見了銀杏樹。銀杏樹真美啊,陽光灑在銀杏樹上,銀杏樹一身金燦燦的,特別吸引人。我不由自主地走近銀杏樹,細細觀察,整片銀杏葉就像一把金黃色的小蒲扇。在葉面上還整齊地排列著一條條纖細的紋路,從葉桿一直延伸到葉子的邊緣。大的銀杏樹葉像寶寶可愛的小手掌;小的像小巧玲瓏的別針。我輕輕地摸了摸,葉子軟軟的,滑滑的,就像一塊翠綠的絨布。銀杏葉可頑皮了!站在樹下,不時會有銀杏葉飄落在肩膀上。
我又興致勃勃地前進,呈現(xiàn)在眼前的是一片一片燃燒著的楓樹林,從遠處望去,猶如一座火焰山。走進楓樹林,熱情洋溢的楓葉在微風的吹拂下,向我點點頭微笑,歡迎我的到來。我正欣賞著,突然一片楓葉飄到我的面前,我伸出雙手小心地接住了它。原來,一片楓葉有五個小小的葉瓣組成的,它的邊上有些毛糙,像許多小齒輪。紅色的莖細長細長的,像一只張開的手掌,楓葉還有一個特點,那就是它變化的顏色,春天的楓葉是綠色的,可一到秋天就變成火紅火紅的了,美艷極了!秋天的樹葉還有很多很多,都魅力四射!
秋天的樹葉教學設計篇十三
教學目標:
1.認識9個生字,會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點:
1.學習生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
教學過程:
第一課時。
一、激發(fā)興趣,導入新課。
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)。
怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀,借助拼音讀準生字。
2.教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。
3.說說課文講的是什么事。
三、多種方法,識記生字。
1.看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術課本。
2.讀句子識字。
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。
3.分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字:吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字:術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。
四、指導寫字。
1.分析字的結構特點。
2.描紅。
3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4.指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字。
5.學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
第二課時。
一、復習。
1.認讀生字、詞(課件出示)。
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1.學習第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學習第二至四自然段。
(1)出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
(5)讀第三次對話。
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。
3.學習第五自然段。
(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
4.小結:在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易??!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習。
1.讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。
2.說一個問句,用上“嗎”。
3.讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”。
4.說一句“請求”的話,用上“吧”。
四、作業(yè)布置:1、家庭聽寫生字詞;
2、朗讀課文。
19.藍色的樹葉。
吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。
教學后記:現(xiàn)在的孩子大多是獨生子,是大人的掌上明珠,什么事都是大人遷就小孩,久而久之就容易形成唯我獨尊的觀念,要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠。在教學時,引導學生進行角色互換:當我遇上困難沒人來幫助我的時候,我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到:他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習慣。
這篇課文很容易上成一堂思品課,要充分利用課后學習伙伴的提示,“我想對林園園說……”進行說話訓練。引導學生通過語言,把自己的感悟表達出來,但必須注意,不要讓這次說話訓練成為對林園園的批判會。林園園的言行明顯不對,但生活中這樣的事很多??梢龑瑢W們和林園園”對話”,加深對此問題的體會。
秋天的樹葉教學設計篇十四
有人喜歡春天的微風,有人喜歡夏天的荷塘,有人喜歡冬天的雪花,可我卻只喜歡。
走進學校的小花園,首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風吹來。楓葉搖搖擺擺的落下來,好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣,依依不舍的離開了母親,投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥一樣,在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣,翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地,一片又一片,一層又一層,踩上去軟軟的。
“落葉不是無情物,化作春泥更護花?!蔽倚⌒囊硪淼負炱鹆艘黄瑮魅~,仔細一看,楓葉分為葉片,葉柄,葉脈三個部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊,我本以為很銳利,可用手一摸,便覺得很柔軟。放在手上一看,和自己的手掌差不多,只是小了一點。
像小扇子一樣的銀杏葉,上面密密地布滿了葉脈,一半綠,一半黃,像被誰染了顏色。一陣風吹過,枯黃的樹葉在空中飄落,猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽光的照耀下,那么靈動,那么美妙,仿佛讓人一下走進了童話世界。
我愛那迷人的秋天,更愛!
秋天的樹葉教學設計篇十五
1、學會生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、流利有感情地朗讀課文,懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的道理。
懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的道理。
課件、圖片。
1、提前出示課件(大屏幕上顯示“一片樹頁”),啟發(fā)學生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。
2、教師簡潔說出觀察,思考對學語文的重要性。
讓同學們用自己最喜歡的方式讀一讀課文,遇到不認識的字就用自己以前學過的識字方法進行學習。
1、從肯定學生認真識字方法入手,引出識字課件。(現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友,如果你能叫出它的名字并和它交上朋友,春姑娘就能使小樹長得更加漂亮!你們愿意幫助小樹嗎?)。
2、生識記生詞。
(出示課件:小樹抖動時的圖像。播放錄音:謝謝你們,謝謝你們,你們把春天帶到我的身邊,讓我長得這樣茁壯。)。
1、分自然段讀文(在關注這些生字朋友的同時,認真體會小椿樹前后心情的變化。)。
2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同?(高興——憂傷)。
師問:小椿樹開始為什么會很高興呢?
1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。
2、學生根據(jù)自己的感悟匯報(我認為小動物們都夸獎小椿樹,所以小椿樹才高興的)。
相機出示相應的課件,(小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。)并加以指導朗讀。
3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美,會說什么?
4、在充分讀的基礎上質(zhì)疑:
小椿樹聽到這么多的贊美聲應高興才對呀,可是它后來為什么會不高興呢?
5、感悟小動物們的做法。
師:他們在摘、掐、捋的時候也是仔細的,小心的呀,為什么小椿樹不能原諒它們呢?
生:發(fā)表自己的看法。
總結出:他們都認為摘一片不要緊。是呀,小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個樣子。(出示枯樹課件)。
師:小黃牛也和我們一樣,被眼前的一切驚呆了,讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧!——齊讀最后一段。
6、出示課件(小椿樹的哭訴:喜歡我的朋友們,你們只顧自己的感受,卻不顧我的傷痛,你們還以為摘一片樹葉是一個很小的錯誤,卻不知這些小錯誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了,快來救救我吧!”)。
1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想?
過失。你們能幫它們設計一個補救計劃嗎?(同桌商量)。
2、師:大家的想法很好。同學們,盡管你們每個人剛才只是提出一個主意,想了一個辦法,甚至一個善意的建議,但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量,讓小椿樹重獲新生。
秋天的樹葉教學設計篇十六
秋天,美在歡快,美在豐收,美在那形態(tài)各異、五彩繽紛的樹葉。
走進大自然,最先映入眼簾的是一棵棵粗壯的大樹,樹上一節(jié)一節(jié)的枝丫伸向四面八方。風輕輕吹過,枝丫隨風輕輕擺動,好似孩子們伸出手臂揮舞著,在向我們打招呼。
咦,是誰將大地鋪上了一層五顏六色的地毯?走近一看,原來是落葉呀!
撿起一片落葉,哦,這是一片紅似火的楓樹葉。瞧,這楓葉正看好似孩子們張開的小手掌,倒著看宛如印第安女子所穿的草裙,遠看恰似正在熊熊燃燒的火焰,近看猶如一把染紅的羽毛扇。
“呼—呼—呼”風姑娘唱著歡快的曲子來了,樹上的樹葉們“沙沙沙”地作響,開心地向風姑娘問好。它們一起拉住風姑娘的手,在空中跳起來優(yōu)美的華爾茲。接著,它們慢慢地飄落在地上,躺在了大地這張溫暖的床上。
我坐在樹下靜靜地沉思:生命的整個輪回,不正如這些樹葉嗎?春天萬物復蘇,泥土中冒出新芽,大樹上萌出新葉……正如人的幼年,天真可愛、朝氣蓬勃,正是生命的開始。夏天,大地生機勃勃,四處郁郁蔥蔥、枝葉繁茂,恰似青年時期的人們,正值壯年,健壯而又有活力。秋天,半黃半綠的樹葉一片片落下,就像人的中年時刻,他們臉上的光澤一天天地逐漸黯淡,皺紋一天天逐漸明顯。生命即將進入最后一個階段,這時,再想利用時間重新開始已經(jīng)來不及了。冬天,天氣漸漸轉(zhuǎn)冷,萬物凋零,光禿禿的樹枝上掛著一片接近完全干枯的樹葉,接著,它悄無聲息地落下了,一生結束了。生命僅僅只有一次,而且十分短暫,請珍惜一分一秒的時間,珍愛這千金不換的寶貴生命!
秋天的樹葉,既玄妙,又深奧;既美麗,又堅強……。
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