通過(guò)總結(jié)，我們能更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具備實(shí)用性和可操作性，幫助讀者得出有效的結(jié)論。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)寫(xiě)作的范文，希望能夠?yàn)榇蠹业膶?xiě)作提供一些參考和指導(dǎo)。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，明白故事蘊(yùn)含的道理。
3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊(yùn)含的道理。
1課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
（老師做表情）指學(xué)生回答。
2、出示詞語(yǔ)，讀一讀（描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)）。
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是啊！表情能反映一個(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但是，我們都喜歡“笑”，因?yàn)?，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要?？墒牵绻蠹抑粫?huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
（二）明確要求，自學(xué)課文。
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰(shuí)讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂(lè)，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？找到有關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。
（三）直奔重點(diǎn)，交流體會(huì)交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬?，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)的是快樂(lè)嗎？學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品析句子，指導(dǎo)朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是委屈。
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
小兔子說(shuō)的話是什么意思？“裝得一點(diǎn)都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）。
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是嘲笑。
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
老婆婆說(shuō)的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是責(zé)備。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的`事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言。
老師補(bǔ)充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
（五）拓展延伸，續(xù)編故事。
1、閱讀小木偶的故事。
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開(kāi)合理想象續(xù)編一篇故事吧。
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點(diǎn)。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在的中，當(dāng)們看到“毛毛蟲(chóng)”的時(shí)候總是會(huì)表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)并不知道毛毛蟲(chóng)最終會(huì)變成美麗的蝴蝶。于是我們根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)的故事》就是活動(dòng)之一。我們?cè)噲D通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的，幫助小班感知毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞，使幼兒在一邊一邊講述的過(guò)程中，充分理解故事，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
1、通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)量詞：個(gè)、支、片；學(xué)說(shuō)短句：第一天找到了一個(gè)紅蘋(píng)果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹(shù)葉。
3、初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的，樂(lè)于參加文學(xué)活動(dòng)，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、幼兒操作材料人手一份：蘋(píng)果一個(gè)、香蕉二支、樹(shù)葉三片（布置成蘋(píng)果園、香蕉園、小樹(shù)林的場(chǎng)景），紗巾一條。
2、幼兒已看過(guò)毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的圖片，了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。
3、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。
一、律動(dòng)“毛毛蟲(chóng)熱身操”，激發(fā)興趣。
師：“毛毛蟲(chóng)們，跟著姐姐到草地上去玩好嗎？”，“讓毛毛蟲(chóng)們和姐姐一起來(lái)跳個(gè)舞吧”。
（師、幼隨音樂(lè)一起做“毛毛蟲(chóng)熱身操”。）。
二、游戲“毛毛蟲(chóng)的故事”，幫助理解。
師：“毛毛蟲(chóng)的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧?！?/p>
（引導(dǎo)幼兒根據(jù)情境進(jìn)行游戲，邊活動(dòng)邊講述，提示幼兒正確使用量詞：個(gè)、支、片）。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《的聽(tīng)眾》，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。(課件1)。
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：(課件2)。
《的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單位的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂(lè)傳授樸拙無(wú)私的資助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，歌頌了老傳授敬服、勉勵(lì)年輕人成才的優(yōu)美心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老傳授的敬佩感謝之情。
本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語(yǔ)言變革。教學(xué)中我將圍繞老太婆的語(yǔ)言形貌、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的心田，感覺(jué)老傳授的美德。
2、學(xué)情分析：(課件3)。
六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：(課件4)。
根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
(2)通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。
同時(shí)把目標(biāo)(1)中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：(課件5)。
本課我將重點(diǎn)抓住老人的語(yǔ)言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟人物的美好心靈。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(課件6)。
今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)。
一、播放樂(lè)曲，引生入境:(課件7)。
播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：
多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)卻絕非易事。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡，(板書(shū)：音樂(lè)白癡)，他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來(lái)呢?他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。(板書(shū)：小提琴演奏家)那么這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡呢?(老教授)是的，這都得益于他的這位——的聽(tīng)眾。(板書(shū)課題)。
這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。
二、走近老人，感悟內(nèi)心。
1、我首先以問(wèn)題過(guò)渡：的聽(tīng)眾究竟是怎樣的一位老人?為什么年輕人把她視為自己的聽(tīng)眾?讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文。這時(shí)出示自學(xué)要求：(課件8)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫(huà)出老人的語(yǔ)言描寫(xiě)，用﹏﹏畫(huà)出老人的神態(tài)描寫(xiě)。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語(yǔ)言。(課件9)。
這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。(板書(shū)：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài))。
4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學(xué)生找出描寫(xiě)眼神的三處語(yǔ)句后課件出示：(課件10)。
老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。
課件出示：
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來(lái)感受老人的美好品質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話：
分角色朗讀9、10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢?此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫(huà)面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹(shù)林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來(lái)到樹(shù)林，此刻，“我”有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)老人說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。
說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對(duì)老人的感激敬佩之情。
四、總結(jié)全文，感情升華：
此刻，你明白了嗎?到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢?
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。
五、拓展延伸、傳遞關(guān)愛(ài)：(課件12)。
讓我們伴著這柔美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖通報(bào)下去!(大屏幕出示一首詩(shī))：
給渺茫的心靈，指明進(jìn)步的偏向，
給無(wú)助的人生，系上盼望的風(fēng)鈴……。
在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩(shī)，目標(biāo)是讓學(xué)生在柔美的音樂(lè)聲中，感覺(jué)勉勵(lì)與關(guān)愛(ài)的氣力。
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報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（主要人物、主要事件、結(jié)果如何等）。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
訂報(bào)讀報(bào)（板書(shū)）。
二、質(zhì)疑解疑，細(xì)讀品悟。
1、這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)品讀課文，想一想你有哪些不懂得問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
作者家里窮，為什么他還堅(jiān)持訂閱《大公報(bào)》？
日本侵略中國(guó)，為什么還說(shuō)“無(wú)微不至”？
課文中為什么有“以下是我們的對(duì)話實(shí)錄”這樣的字眼？
妻子明明有錢(qián)，為什么不借給作者？
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落來(lái)深入理解作者為什么訂報(bào)又是怎樣讀報(bào)的？
課文的重點(diǎn)是“1、《大公報(bào)》是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙?！拔摇闭J(rèn)為《大公報(bào)》上的文章好。想給《大公報(bào)》投稿。
2、我坐在柴草上，讀著報(bào)紙。先讀社論。然后是通訊、地方版、國(guó)際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過(guò)以后，才珍重地把報(bào)紙疊好，放到屋里去。我把報(bào)紙日期排列起來(lái)，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上。或仰或臥，或立或坐，重新閱讀我所喜愛(ài)的文章了?！?/p>
習(xí)作知識(shí)：
1、反語(yǔ)也叫倒反，就是說(shuō)反話，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)以表達(dá)本意。
反語(yǔ)的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說(shuō)更有力量。
如：1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.這樣的好人還是少些為妙！
2、白描也叫素描，這種手法運(yùn)用到文章的描寫(xiě)上，就是不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不用精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受。
白描往往起到“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”的傳神效果。
三、深入中心升華理解。
1、課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們能理解作者表達(dá)的思想感情嗎？
引導(dǎo)學(xué)生了解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫(xiě)出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè)的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫(xiě)，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。）。
2、什么是“取法乎上”？這對(duì)你有什么啟發(fā)？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)言。
課后反思：
本課能深入研讀文本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解疑，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法的遷移，使得本課重點(diǎn)突出，其次和習(xí)作緊密聯(lián)系，講授了作文知識(shí)，很好的體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
本課教師還應(yīng)進(jìn)一步雕琢語(yǔ)言，把握課的節(jié)奏，鍛煉課堂教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該到位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)之情和對(duì)文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，白描、反語(yǔ)等習(xí)作手法，體會(huì)其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
五、教學(xué)方法：提綱導(dǎo)讀法。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（主要人物、主要事件、結(jié)果如何等）。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
訂報(bào)讀報(bào)（板書(shū)）。
二、質(zhì)疑解疑，細(xì)讀品悟。
1、這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)品讀課文，想一想你有哪些不懂得問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
作者家里窮，為什么他還堅(jiān)持訂閱《大公報(bào)》？
日本侵略中國(guó)，為什么還說(shuō)“無(wú)微不至”？
課文中為什么有“以下是我們的對(duì)話實(shí)錄”這樣的字眼？
妻子明明有錢(qián)，為什么不借給作者？
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落來(lái)深入理解作者為什么訂報(bào)又是怎樣讀報(bào)的？
課文的重點(diǎn)是“1、《大公報(bào)》是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙?！拔摇闭J(rèn)為《大公報(bào)》上的文章好。想給《大公報(bào)》投稿。
2、我坐在柴草上，讀著報(bào)紙。先讀社論。然后是通訊、地方版、國(guó)際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過(guò)以后，才珍重地把報(bào)紙疊好，放到屋里去。我把報(bào)紙日期排列起來(lái)，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上?；蜓龌蚺P，或立或坐，重新閱讀我所喜愛(ài)的文章了。”
習(xí)作知識(shí)：
1、反語(yǔ)也叫倒反，就是說(shuō)反話，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)以表達(dá)本意。
反語(yǔ)的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說(shuō)更有力量。
如：1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.這樣的好人還是少些為妙！
2、白描也叫素描，這種手法運(yùn)用到文章的描寫(xiě)上，就是不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不用精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受。
白描往往起到“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”的傳神效果。
三、深入中心升華理解。
1、課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們能理解作者表達(dá)的思想感情嗎？
引導(dǎo)學(xué)生了解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫(xiě)出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè)的'心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫(xiě)，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。）。
2、什么是“取法乎上”？這對(duì)你有什么啟發(fā)？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)言。
課后反思：
本課能深入研讀文本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解疑，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法的遷移，使得本課重點(diǎn)突出，其次和習(xí)作緊密聯(lián)系，講授了作文知識(shí)，很好的體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
本課教師還應(yīng)進(jìn)一步雕琢語(yǔ)言，把握課的節(jié)奏，鍛煉課堂教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該到位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)之情和對(duì)文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，白描、反語(yǔ)等習(xí)作手法，體會(huì)其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞；會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。
課前準(zhǔn)備。
投影儀、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜。
這就是謎語(yǔ)詩(shī)。有意思嗎？老師這里還有一首謎語(yǔ)詩(shī)，你想學(xué)嗎？
二、初讀詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1、出示圖畫(huà)?？矗@有一副古色古香的畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近的順序觀察，圖上都畫(huà)了什么？
板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)。
（2）讀讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
（3）說(shuō)說(shuō)這些字你是怎么記住的？
（1）“畫(huà)”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)、畫(huà)筆。
（2）色：上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。
（3）春：上下結(jié)構(gòu)，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
（4）人：“人”可以與“八”比較?！叭恕逼补P長(zhǎng)即捺筆低于起筆。
（5）介紹新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。。
4、借助卡片，采取同桌互讀、抽讀、接龍讀等形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。
（課件展示不帶拼音的課文）。
談話：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（多找?guī)讉€(gè)同學(xué)，讀一讀）。
2、用喜歡的方式讀讀，喜歡哪一句，就讀哪一句。
（師：相機(jī)指導(dǎo)，并出示圖片）。
“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的圖片。師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？伺機(jī)板書(shū)“有色”。
生思考后回答。
4、朗讀全詩(shī)。
（一）議一議。
（1）為什么人走近了聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？
（2）春天開(kāi)的花，為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？
（3）為什么人走近了，鳥(niǎo)沒(méi)飛走？
（二）找一找意思相反的詞。
（三）找出相對(duì)應(yīng)的句子，再讀一讀。舉例演示這三組反義詞。
（四）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)自己知道的反義詞。
四、總結(jié)。
這首小詩(shī)寫(xiě)出了山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，卻很有深意。
課后，請(qǐng)大家找一找別的謎語(yǔ)，說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們也猜一猜。
1、畫(huà)。
山有色。
水無(wú)聲。
花還在。
鳥(niǎo)不驚。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。理清文章的敘事線索，把握作者的情感。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀理解文章的心理描寫(xiě)，注意語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)心理描寫(xiě)的表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
本文的重點(diǎn)為理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)為文章的心理描寫(xiě)，同時(shí)注意語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)心理描寫(xiě)的表現(xiàn)作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)孫犁的生平和《大公報(bào)》的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡讀報(bào)紙嗎?你都喜歡讀什么報(bào)?為什么?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2簡(jiǎn)介作者。請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己課前查閱的有關(guān)孫犁的的生平簡(jiǎn)介。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并互相補(bǔ)充。
3簡(jiǎn)介《大公報(bào)》。課題中所說(shuō)的報(bào)紙是什么報(bào)?誰(shuí)來(lái)介紹一下《大公報(bào)》?下面，我們就來(lái)看看孫犁與報(bào)紙之間有什么樣的故事。
二、自讀課文，交流探究，理解感悟。
1學(xué)生自讀課文，思考這篇文章的主要內(nèi)容。
2課文圍繞報(bào)紙寫(xiě)了幾件事?指導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括各部分的內(nèi)容。(籌訂報(bào)紙、喜讀報(bào)紙、裱糊房屋)。
3再讀課文，看看作者想訂報(bào)紙的原因是什么。
(1)學(xué)生以小組為單位，討論交流。
(2)全班交流。(一是作者認(rèn)為《大公報(bào)》是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙，二是《大公報(bào)》上的文章好，三是想給《大公報(bào)》投稿。)。
4“我”想訂報(bào)紙，為什么說(shuō)自己是“異想天開(kāi)”?
5“我”是怎樣和妻子商量的?
(1)分角色朗讀“我”和妻子的對(duì)話，注意人物的語(yǔ)氣。
(3)“我”聽(tīng)了妻子的話又是怎么想的?指名讀對(duì)話下面一自然段，聽(tīng)了妻子的話，“我”的自尊心為什么受到了損傷?表達(dá)了作者怎樣的心情?你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)詞最能表達(dá)出作者的這一心情?(作者自尊心受到損失的原因：一是失業(yè)在家，證明書(shū)是白念了;而是作為一個(gè)男子漢不能賺錢(qián)養(yǎng)家，還伸手想妻子要錢(qián)，面子上難堪?！扒рx之重”)再讀這一自然段，體會(huì)作者的這一心理活動(dòng)，讀出感情。
6作者后來(lái)到底是怎樣訂到報(bào)紙的?這時(shí)又是怎樣的心情?你又是從哪兒體會(huì)到的?(愉快而滿足)。
7作者在描寫(xiě)他讀報(bào)時(shí)“先讀社論……放到屋里去”表現(xiàn)了作者怎樣的心理?(表現(xiàn)了作者對(duì)報(bào)紙的喜愛(ài)，對(duì)這些來(lái)之不易的知識(shí)十分珍惜。)。
有感情地練習(xí)朗讀課文最后一個(gè)自然段。體會(huì)作者的自我解嘲。
三、總結(jié)。
1“我”事業(yè)在家，且要訂報(bào)看報(bào)，你如何評(píng)價(jià)這件事?
2課文中對(duì)作者的心理活動(dòng)描寫(xiě)得很細(xì)致，你最喜歡哪一部分的心理描寫(xiě)?讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
四、拓展延伸。
同學(xué)們都有自己喜歡讀的報(bào)紙，課后注意收集自己喜歡的報(bào)紙，把自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行剪貼，這樣既可以豐富自己的知識(shí)，還可以為自己的寫(xiě)作積累材料呢。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
組織一次讀報(bào)活動(dòng)，并展示學(xué)生的剪報(bào)集。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
籌訂報(bào)紙。
喜讀報(bào)紙。
裱糊房屋。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)《**報(bào)》的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)心理描寫(xiě)的作用;理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、朗讀課文，畫(huà)出優(yōu)美詞句。
2、理解下面詞語(yǔ)的意思：
不學(xué)無(wú)術(shù)不屑一顧異想天開(kāi)責(zé)難之詞無(wú)微不至。
3、再讀課文，寫(xiě)出課文主要寫(xiě)一件什么事。
4、畫(huà)找出文中幾處心理描寫(xiě)的地方，讀一讀，體會(huì)句子要表達(dá)的意思，感悟心理描寫(xiě)的作用。
(例：最后一段，作者用一種愉悅的心情寫(xiě)出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè)的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫(xiě)，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。)。
5、細(xì)讀課文，思考以下問(wèn)題，并簡(jiǎn)要回答：
(1)“我”為什么一定要訂閱《**報(bào)》?
(2)“我”怎樣裱糊房屋?為什么要這樣安排?
(3)用心朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，交流研討。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)《_報(bào)》的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)心理描寫(xiě)的作用;理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、朗讀課文，畫(huà)出優(yōu)美詞句。
2、理解下面詞語(yǔ)的意思：
不學(xué)無(wú)術(shù)不屑一顧異想天開(kāi)責(zé)難之詞無(wú)微不至。
3、再讀課文，寫(xiě)出課文主要寫(xiě)一件什么事。
4、畫(huà)找出文中幾處心理描寫(xiě)的地方，讀一讀，體會(huì)句子要表達(dá)的意思，感悟心理描寫(xiě)的作用。
(例：最后一段，作者用一種愉悅的心情寫(xiě)出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè)的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫(xiě)，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。)。
5、細(xì)讀課文，思考以下問(wèn)題，并簡(jiǎn)要回答：
(1)“我”為什么一定要訂閱《_報(bào)》?
(2)“我”怎樣裱糊房屋?為什么要這樣安排?
(3)用心朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，交流研討。
一、說(shuō)教材。
《報(bào)紙的故事》屬北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五個(gè)主題單元“往事”的第四篇課文。是一片閱讀課文。這是作者孫犁記敘自己失業(yè)居家后訂報(bào)紙、讀報(bào)紙的一段經(jīng)歷，全文筆調(diào)低沉、哀惋、表現(xiàn)了作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)，反映了作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：
本課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生如何更好的閱讀。教會(huì)他們閱讀的方法。根據(jù)小考閱讀題常見(jiàn)題型分析本文可能出現(xiàn)的試題，并加以解決。本文我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解作者，學(xué)會(huì)本文字詞。理清文章的敘事線索，學(xué)生展示閱讀成果----段落劃分。學(xué)會(huì)加小標(biāo)題的方法，并學(xué)著給文章所講的幾件事加小標(biāo)題。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。把握作者的情感。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀理解文章的心理描寫(xiě)，注意語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)心理描寫(xiě)的表現(xiàn)作用。運(yùn)用老師教會(huì)的閱讀方法當(dāng)堂練習(xí)閱讀并完成課件上的閱讀題。
2.情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)本文的閱讀學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的窘迫生活。讓學(xué)生明白現(xiàn)代生活的優(yōu)越性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更好的生活，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的重點(diǎn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)會(huì)閱讀的方法，并運(yùn)用于實(shí)踐閱讀中。
為有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)本課，我預(yù)計(jì)分兩課時(shí)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流本課內(nèi)容：第一課時(shí)：側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，于是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)用了大量的時(shí)間讓學(xué)生掌握字詞。在展示對(duì)文本的理解時(shí)，我采用“我搶麥克風(fēng)”這個(gè)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二課時(shí)：深層理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)文學(xué)真理的不懈追求的精神。并用學(xué)到的閱讀方法閱讀課件上的閱讀題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
在教學(xué)本課時(shí)我主要采用了“自主、合作、探究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，因此教學(xué)本課之前，我先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生對(duì)文本先作初步全面的整體感知：
1、認(rèn)真讀文章，讀正確讀通順。注意幾個(gè)多音字，如落難省便菲，給它們注上拼音并組詞。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、小組間思考：文本主要寫(xiě)了什么?做好展示的準(zhǔn)備。這是合作的學(xué)習(xí)方法。試著給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題;這又是探究的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，這又是引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。
五、說(shuō)學(xué)情。
我們的六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是，他們的基礎(chǔ)很差。表達(dá)能力不是太好，又容易怯場(chǎng)。閱讀能力差?；A(chǔ)知識(shí)的積累太少，積極性很難調(diào)動(dòng)。都是我急要解決的問(wèn)題。于是，在平時(shí)的教學(xué)中我主要以培養(yǎng)學(xué)生的以上能力為主。依據(jù)這些問(wèn)題設(shè)置教學(xué)。比如在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面我注重每節(jié)課的詞語(yǔ)積累和加強(qiáng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練表達(dá)能力方面我主要推出“我搶麥克風(fēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，最直接的訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。我想只要堅(jiān)持一定會(huì)滴水穿石的。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，下面我就本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)流程做一交代：
首先我采用看圖片，討論：讀報(bào)，青少年應(yīng)讀怎樣的報(bào)紙?激起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文。然后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直揭課題，學(xué)生展示作者資料，檢查導(dǎo)學(xué)案，展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生互解疑，教師急糾正。下來(lái)在課文內(nèi)容理解的教學(xué)中學(xué)生搶著發(fā)言。使課堂的參與進(jìn)入激情階段。學(xué)生對(duì)課文的理解和表達(dá)讓我感慨。復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法，段落的劃分，并用加小標(biāo)題的方法給文章事件加小標(biāo)題不僅學(xué)以致用，更有當(dāng)堂小測(cè)試的妙處。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)在其中。為了更好鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂小測(cè)試。在知識(shí)的拓展延伸方面我主要體現(xiàn)在作業(yè)的布置方面。要求學(xué)生讀報(bào)收集喜歡的資料。都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。為了以上環(huán)節(jié)能節(jié)省更多時(shí)間，為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相信學(xué)生都能在課外自主閱讀，這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間，為學(xué)生展示部分留有時(shí)間與空間;讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)展示，快樂(lè)提高。
七，說(shuō)教學(xué)反思：
針對(duì)六年級(jí)的孩子，應(yīng)該更充分尊重他們的發(fā)言，尊重他們的觀點(diǎn)，但是我在上課的過(guò)程中，為了完成既定目標(biāo)，特別是處理“我搶麥克風(fēng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，包辦的了一些，學(xué)生真正交流，課堂生成的東西太少了。這也是我以后課堂上需要努力的方向。還需積極學(xué)習(xí)進(jìn)取，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力。
總之，在全縣大抓高效課堂的今天，我是摸著石頭過(guò)河，也許，還是有點(diǎn)迷戀沿途的風(fēng)景了?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到走的路還長(zhǎng)，需要向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的還很多，希望各位老師不吝賜教，點(diǎn)石成金。各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師以上是我的說(shuō)課材料，不當(dāng)之處還請(qǐng)多多指點(diǎn)批評(píng)。謝謝大家!
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
[德育目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
[智育目標(biāo)]：用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的故事或自己編的故事的片斷。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為故事中主人公設(shè)計(jì)形象。嘗試用色彩來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的情感。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：讓學(xué)生知道一些有趣的諺語(yǔ)故事或成語(yǔ)故事，了解什么是故事畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：用繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的故事或自己編的故事的片斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]：用色彩來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
水粉畫(huà)工具、水彩畫(huà)工具、彩色筆等。
課下讓學(xué)生收集一些諺語(yǔ)故事或成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
小朋友收集了哪些諺語(yǔ)或成語(yǔ)故事？
講一個(gè)有趣的故事《后羿射日》來(lái)吸引學(xué)生的注意。
二、課件演示。
課件來(lái)表現(xiàn)《后羿射日》這個(gè)故事，學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)述這個(gè)故事：
1、十個(gè)太陽(yáng)在天上神氣活現(xiàn)，土地干裂，河流干了，人們都快曬死了。
2、后羿接過(guò)王母娘娘手中的神箭，決心射下太陽(yáng)。
3、后羿拉弓向太陽(yáng)射擊，太陽(yáng)一個(gè)接一個(gè)掉了下來(lái)。
4、最后天上只剩一個(gè)太陽(yáng)，后羿成了英雄。人們過(guò)上了幸福的生活。
在學(xué)生欣賞的同時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：
1、四幅畫(huà)中，為什么第一幅太陽(yáng)的顏色是那么鮮艷，而第三幅的顏色卻暗了下來(lái)？
2、如果是你畫(huà)這些畫(huà)，你準(zhǔn)備用什么顏色和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)和后羿？
小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的故事畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單地說(shuō)出故事畫(huà)的定義。
三、了解故事畫(huà)的定義后，學(xué)生繼續(xù)介紹自己喜歡的故事，特別是自己編的故事。
四、活動(dòng)評(píng)析。
在評(píng)析階段中，學(xué)生上臺(tái)展示自己的故事畫(huà)，簡(jiǎn)單介紹自己的故事，自己先評(píng)析，然后其他學(xué)生評(píng)析，教師作扼要的點(diǎn)評(píng)。為了使每位學(xué)生的作品都得到評(píng)析，可以分成小組評(píng)析，各抒己見(jiàn)。
五、課外延伸。
在課外延伸階段，進(jìn)行敦煌壁畫(huà)中的故事畫(huà)《九色鹿》的欣賞，并請(qǐng)學(xué)生觀賞一些泥塑的諺語(yǔ)故事和成語(yǔ)故事，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)的故事畫(huà)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教后反思：
本課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)方面知識(shí)的最后一課，屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域的`內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解如何用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行描繪，檢驗(yàn)一下學(xué)生們對(duì)中國(guó)畫(huà)的材料及工具在實(shí)際生活中運(yùn)用的能力，同時(shí)還力圖在表現(xiàn)故事情節(jié)場(chǎng)景中，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作激情，引導(dǎo)他們能夠在生活中汲取素材，在收集和查找相關(guān)資料及創(chuàng)作過(guò)程中，逐漸意識(shí)到藝術(shù)創(chuàng)作源于生活、高于生活，要提高自己的修養(yǎng)和審美能力必須勤于思考、勇于實(shí)踐、深入生活的道理。
在這節(jié)課上，學(xué)生都作畫(huà)了，而且都在輕松、認(rèn)真地畫(huà)，可見(jiàn)他們對(duì)此產(chǎn)生了興趣。興趣驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)、熱情的參與和學(xué)習(xí)，足以表明興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。所以，一定要巧撥學(xué)生的興趣，由興趣引發(fā)動(dòng)力，更好地進(jìn)行創(chuàng)作。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、學(xué)習(xí)常用打擊樂(lè)器。
二、學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器表現(xiàn)生活中的場(chǎng)景。
通過(guò)對(duì)各種打擊樂(lè)器音色的了解，讓學(xué)生體會(huì)用打擊樂(lè)器表現(xiàn)生活中生動(dòng)有趣的聲音場(chǎng)景，加深對(duì)音樂(lè)要素的感受與體驗(yàn)，豐富表現(xiàn)情感的想象力和創(chuàng)造力。
多媒體課件、打擊樂(lè)器若干。
一、組織教學(xué)。
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室《布娃娃彈琴》。
（學(xué)生手拿各種打擊樂(lè)器邊敲邊唱歌曲進(jìn)教室）。
2、師生問(wèn)好（略）。
二、感受、聽(tīng)辯分析音響。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：左右各一片，
當(dāng)中隔一面，
從小活到老，
永遠(yuǎn)不相見(jiàn)。
（出示謎面，學(xué)生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫(huà)面）。
師：同學(xué)們，耳朵有什么作用?。?/p>
師：耳朵可以聽(tīng)辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音？待學(xué)生分別說(shuō)出各種聲音后教師總結(jié)。）。
2、感受體驗(yàn)。
師：剛才大家進(jìn)教室時(shí)，每位小朋友都有一件打擊樂(lè)器，你們把它拿出來(lái)敲一敲，想想看除了我們已學(xué)過(guò)的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽(tīng)到的這些聲音？如果你覺(jué)得你手上的樂(lè)器敲擊不出你所要表現(xiàn)聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽(tīng)到的聲音。另外，我這還有兩件大樂(lè)器你們也可以拿去試試。
生：給學(xué)生5分鐘的時(shí)間討論、敲擊。
（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演奏并說(shuō)說(shuō)模仿的是什么聲音。）。
3、體驗(yàn)聲音的效果。
請(qǐng)學(xué)生觀看一組無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面可能會(huì)出現(xiàn)哪些聲音？待學(xué)生分別說(shuō)出可能會(huì)出現(xiàn)的聲音后，再將完整的動(dòng)畫(huà)片段播放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)配上聲音后的效果。
4、學(xué)習(xí)用聲音編故事。
第一幅畫(huà)：
在一個(gè)星期天的早晨，太陽(yáng)露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時(shí)，小鬧鐘傳來(lái)一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢(mèng)中驚醒，毛毛從床上爬起來(lái)伸了個(gè)懶腰，對(duì)著窗外的小青蛙說(shuō)了聲“早上好”
第二幅畫(huà)面：
毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫(huà)夾，帶著他心愛(ài)的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門(mén)了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”
第三幅畫(huà)：
這時(shí)，不知從哪傳來(lái)了一陣?guó)B叫聲“唧唧喳喳”的真好聽(tīng)。毛毛抬頭望去，原來(lái)是一只小黃鶯正站在榕樹(shù)上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來(lái)為小黃鶯畫(huà)像，小狗汪汪只好停下來(lái)坐在一邊，望著它的小主人。
第四幅畫(huà)：
當(dāng)毛毛正畫(huà)得起勁兒時(shí)，不知不覺(jué)太陽(yáng)已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風(fēng)雨把小樹(shù)都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫(huà)夾，準(zhǔn)備回家。
第五幅畫(huà)：
毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個(gè)不停。
第六幅畫(huà)：
回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹(shù)苗口渴了，正等著喝水呢！
師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你們覺(jué)得它還缺了點(diǎn)什么？
生：聲音。
師：我們一起來(lái)想想看那些東西可以配上聲音呢？先來(lái)看看第一幅動(dòng)畫(huà)。
生：各自發(fā)表意見(jiàn)如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”
師：第二幅畫(huà)呢？
（依次類(lèi)推，學(xué)生分別說(shuō)出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥(niǎo)叫、畫(huà)筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）。
師：大家說(shuō)的都很好，下面我想請(qǐng)分別為這幾幅動(dòng)畫(huà)陪上合適的聲音和動(dòng)作。（老師說(shuō)清哪一組為哪一幅動(dòng)畫(huà)配音）呆會(huì)兒請(qǐng)大家來(lái)表演，比一比看哪一組陪的最好。
三、情景表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
范洪梅。
教學(xué)目的:。
1、指導(dǎo)學(xué)生利用一次性紙杯創(chuàng)作自己喜歡的動(dòng)物、人物、裝飾、玩具等紙杯作品。
2、在創(chuàng)作中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、學(xué)會(huì)與他人合作。
3、培養(yǎng)廢物利用的良好品質(zhì)和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):利用一次性紙杯創(chuàng)作自己喜歡的紙杯作品。教學(xué)難點(diǎn):巧妙利用一次性紙杯進(jìn)行創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備:課件、一次性紙杯、彩紙、彩筆、水粉顏料、剪子、膠棒，雙面膠等教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、引入主題（課件展示）自制紙杯作品。
二、嘗試與感受。
（一）探究路。
（兩個(gè)同學(xué)一組仔細(xì)觀察探究每種紙杯玩具的作法。）。
2、學(xué)生匯報(bào)回答。
（剪貼、繪畫(huà)、剪貼與繪畫(huà)結(jié)合）。
（二）交流廳。
1、你又有哪些好的創(chuàng)意呢？
2、學(xué)生以小組為單位討論紙杯的創(chuàng)作教師巡視、指導(dǎo)。
3、分組匯報(bào)自己組的創(chuàng)作思路。
（三）操作室。
1、看了你們的拼擺、聽(tīng)了你們的講述，我了解到同學(xué)們的頭腦中已有了制作的思路，下面請(qǐng)將你們的構(gòu)思運(yùn)用在實(shí)踐中。
作業(yè)要求：兩個(gè)同學(xué)合作，利用一個(gè)或多個(gè)紙杯進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意，制作一件或一組可愛(ài)的小動(dòng)物、人物的、裝飾等紙杯作品。
教師提示：提醒學(xué)生使用工具的安全。
2、巡視指導(dǎo)。
四、作品展示、講評(píng)（投影）。
以兩人為一組商討一下你們的構(gòu)思，用什么方法表現(xiàn)，起一個(gè)怎樣的名字，如何做得更有趣、更巧妙。我們掌握基本創(chuàng)作技巧，學(xué)會(huì)了多視角看待事物。
五、總結(jié)。
同學(xué)們的作品創(chuàng)意新穎、巧妙，制作精美。通過(guò)欣賞這些同學(xué)的作品，一定又給你們不少好的啟示，下節(jié)課我們就要在你們的創(chuàng)意基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，使它成為一件有趣的紙杯作品。教學(xué)反思：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改變了傳統(tǒng)課程的將學(xué)生作為“等待填滿的容器”的做法，而是將學(xué)生作為一顆“需要點(diǎn)燃的火種”。相對(duì)其他學(xué)科而言，更注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
本課的設(shè)計(jì)是在學(xué)生初步掌握了紙杯制作方法基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的。我通過(guò)讓學(xué)生幫我想辦法把廢舊的紙杯再利用起來(lái)，目的讓學(xué)生明白身邊的廢紙杯是可以變成一件生活實(shí)用品。接著就讓學(xué)生欣賞一些紙藝圖片，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解一些作品的制作方法，更能深刻的意識(shí)到紙杯與生活的豐富多彩，從而喜歡制作紙杯玩具。
這時(shí)再讓學(xué)生交流課前收集的紙杯來(lái)做什么，同學(xué)們的積極性就會(huì)更高。而在課前收集材料中，利用廢棄的紙杯，變廢為寶，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)小組合作探究制作出一件件紙杯作品，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的眼、耳、手并用，更激發(fā)了學(xué)生的制作熱情和對(duì)紙杯制作的興趣。在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，掌握制作方法及步驟，同時(shí)，在制作中遇到問(wèn)題是由學(xué)生自己探究解決的。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。
最后是展示評(píng)價(jià)：各組組長(zhǎng)給大家介紹本組的作品，其余同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師起激勵(lì)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、集體主義精神，讓他們體會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造美的快樂(lè)。同時(shí)，我也給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)本次作品進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而是學(xué)生感受生活與藝術(shù)的結(jié)合。我這樣設(shè)計(jì)的目的；主要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)學(xué)生與他人、自然、社會(huì)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。充分達(dá)到：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。真正做到廣泛的參與學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際生活能力，提高藝術(shù)造型的審美水平。達(dá)到了既掌握知識(shí)，又提高認(rèn)識(shí)的目的。本節(jié)課也存在一定的不足，我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)中改正提高。
作為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，既看到了學(xué)生的巨大變化（如小組合作式的學(xué)習(xí)），同時(shí)也看到了學(xué)生對(duì)活動(dòng)課的求知渴望。綜合實(shí)踐活動(dòng)課把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，能力得到發(fā)展，視野得到拓展，個(gè)性得到展示，學(xué)生們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的親歷體驗(yàn)中自主與人交流，自強(qiáng)自立，他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作?；顒?dòng)中，輔導(dǎo)教師既是指導(dǎo)者，同時(shí)也是參與者，我們只有在生活中不斷的充實(shí)自我，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能更好的指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)?：明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
自相矛盾成語(yǔ)故事三則濫竽充數(shù)畫(huà)龍點(diǎn)睛。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課，揭示課題。
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)。
二、初讀指導(dǎo)。
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生。
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)。
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)?。
1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
精讀課文，完成作業(yè)?。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.填字成詞。
自相()盾畫(huà)龍點(diǎn)()()充數(shù)張口()舌。
二、精讀《自相矛盾》。
1.自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)。
2.討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》。
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)。
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>
這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)。
3.后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！?/p>
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
1.請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)。
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)。
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)。
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)。
3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)?。
1.朗讀課文。
2.用“總是”、“不要……而要……”造句。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,其中會(huì)寫(xiě)“題、前、昨、數(shù)、算、志、棋、弓”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生知道修改文章的重要性和學(xué)習(xí)態(tài)度截然不同,結(jié)果是不一樣的。
重點(diǎn)：掌握8個(gè)生字的音、形、義,在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)成語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際生活讀感想。
多媒體課件。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,理解題意。
1.出示課題,學(xué)生齊讀課題。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽(tīng)老師講故事“一字之師”,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字識(shí)記生字。
1.卡片展示,逐一板書(shū)。
題目、前面、作天、數(shù)學(xué)、算術(shù)。
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機(jī)抽讀。
5.出示認(rèn)讀字。
則、梅、致。
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內(nèi)容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開(kāi)”是什么意思?
3.“昨夜一枝開(kāi)”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開(kāi)”比“昨夜數(shù)枝開(kāi)”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對(duì)齊幾有什么看法?對(duì)鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學(xué)到了什么?
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)易混字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)說(shuō)“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們?cè)鯓拥牡览?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學(xué)習(xí)《專(zhuān)心致志》,借助拼音讀課文。
2.畫(huà)出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書(shū)生字,學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片,逐一板書(shū)。
2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟學(xué)。
3.學(xué)生互相交流掌握讀音。
4.學(xué)生交流三個(gè)生字的`自形。
5.指導(dǎo)田字格書(shū)寫(xiě)。
6.繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
(1)卡片展出4個(gè)認(rèn)讀字。
(2)學(xué)生根據(jù)拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導(dǎo)認(rèn)讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會(huì)情感。
1.“秋”的第一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的?
2.第二個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)棋的?
3.他們的結(jié)果怎樣?
你喜歡哪個(gè)學(xué)生，為什么?
第三課時(shí)。
一、給下面的詞語(yǔ)選擇合適的字。
1.題、提：()目，()水，問(wèn)()。
2.志、致：()敬，()意，氣()。
3.箭、劍：弓()，刀()，射()，擊()。
二、用下面的詞語(yǔ)說(shuō)話。
專(zhuān)心致志……。
如果……就……。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際《續(xù)講故事》。
《續(xù)講故事》是人教版版一年級(jí)下冊(cè)的第四單元口語(yǔ)交際。教材配有1幅插圖并提供故事的開(kāi)頭“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)……”。這樣的設(shè)計(jì)留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。學(xué)生借助借助圖畫(huà)已經(jīng)故事的開(kāi)頭，會(huì)想出許多故事情節(jié)，以此為話題，可以深入開(kāi)展交際。
本次口語(yǔ)交際的要求包括三部分：一、把下面的故事講完；二、再把自己講的故事畫(huà)一畫(huà)；三、看誰(shuí)講得好，畫(huà)得好?？梢越柚鷪D和故事開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己創(chuàng)編的故事。還可以根據(jù)學(xué)生的畫(huà)對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的故事展開(kāi)評(píng)議。
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。而一年級(jí)的孩子常聽(tīng)故事，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事，也具備了基本的表達(dá)能力。他們對(duì)新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現(xiàn)。但因?yàn)槟挲g小，活潑好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語(yǔ)交際課堂上，還是應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，組織好他們展開(kāi)想象，進(jìn)行交流。
1．根據(jù)圖畫(huà)情境展開(kāi)合理的想象，簡(jiǎn)單續(xù)編故事情節(jié)。
2．積極參與小組交流，把自己想到的故事情節(jié)說(shuō)清楚，樂(lè)于表達(dá)，并能積極參加評(píng)價(jià)。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，懂得與別人禮貌交流，并從中獲得樂(lè)趣。
根據(jù)圖畫(huà)情境展開(kāi)合理的想象，簡(jiǎn)單續(xù)編故事情節(jié)。
積極參與小組交流，把自己想到的故事情節(jié)說(shuō)清楚，樂(lè)于表達(dá)，并能積極參加評(píng)價(jià)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求：“能較完整地講述小故事”，“有表達(dá)的自信心。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，作為起步階段的語(yǔ)文教學(xué)，要準(zhǔn)確把握他們的年齡特點(diǎn)，關(guān)注他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)。進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，更要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、談話法。
討論交流法、表演法、合作學(xué)習(xí)法。
多媒體課件、兔子手偶。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．出示兔子手偶，和學(xué)生交流：哈嘍，你們好！還記得我嗎？我是可愛(ài)的小兔子。和我打個(gè)招呼吧。
學(xué)生和兔子打招呼。
2、課件出示圖片，情境導(dǎo)入：今天天氣真好，我要出去散步了。
咦？你們看，誰(shuí)也來(lái)了？
課件出示插圖，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、仔細(xì)觀察，理解圖意。
2、指名學(xué)生讀故事開(kāi)頭部分，引導(dǎo)理解“急急忙忙”的意思和“……”表示什么。
3、由讀讀本次口語(yǔ)交際的要求，畫(huà)出要點(diǎn)，再讀一讀。
三、學(xué)習(xí)想象，續(xù)編故事。
1、這次口語(yǔ)交際要求我們把這個(gè)故事講完，這就需要我們展開(kāi)想象，繼續(xù)創(chuàng)編這個(gè)故事。什么是想象呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。
觀看關(guān)于想象的微課（想象種類(lèi)的介紹），學(xué)習(xí)想象的知識(shí)。
2、要講完這個(gè)故事，我們要怎么去想象呢？
繼續(xù)觀看微課，學(xué)習(xí)如何大膽合理地想象。
3、除了展開(kāi)合理的想象，講故事還要注意什么呢？聽(tīng)故事的時(shí)候要注意什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生了解講故事要把故事說(shuō)完整，要有順序等要求。
聽(tīng)故事的學(xué)生要認(rèn)真，做到不插嘴，不取笑。
4、知道了方法，現(xiàn)在就讓我們來(lái)講完這個(gè)故事，看看誰(shuí)是故事大王吧。
要求：四人一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言，講這個(gè)故事。
小組交流完成后，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)給大家講故事。
小組代表發(fā)言后，選出代表進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、拓展練習(xí)課堂延伸。
1、學(xué)生把自己想象的故事畫(huà)下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生展示自己的圖畫(huà)，并把完整的故事講給大家聽(tīng)。
講聽(tīng)。
合理想象認(rèn)真。
清楚完整耐心。
有順序尊重。
……。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（畫(huà)在圖上）。
問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸嗎？
以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)，自己剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？
3、在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖形是對(duì)稱的？
三、練習(xí)
（一）反饋練習(xí)：
判斷下面的圖形是不是對(duì)稱圖形？為什么？
生：蝴蝶、臉譜、天安門(mén)等是對(duì)稱圖形?；ú紙D不是對(duì)稱圖形，因?yàn)闊o(wú)論怎樣折，兩側(cè)都不能完全重合，因此它不是對(duì)稱圖形。
（二）拓展練習(xí)：
同學(xué)們，我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道，你們知道嗎？在它們中有許多也是對(duì)稱的，不信你找找看。
1、你的學(xué)號(hào)是多少？哪個(gè)數(shù)字是對(duì)稱的？
2、你的名字中的哪個(gè)漢字是對(duì)稱的？
四、小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么想法嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下交流一下。
五、布置作業(yè)：課后1、2題
板書(shū)(略）
反思：
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
寫(xiě)作思路：
1．審閱題目：看課本插圖的內(nèi)容，我們可以將本次習(xí)作的題目定為“過(guò)生日”。2．選定內(nèi)容：
(1)寫(xiě)同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過(guò)。(2)寫(xiě)李曉明為自己的生日發(fā)愁。(3)寫(xiě)同學(xué)們打算為李曉明過(guò)生日。
(4)同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的生日會(huì)，李曉明感動(dòng)得哭了。3．表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)。4．表現(xiàn)手法：開(kāi)門(mén)設(shè)疑。
5．結(jié)構(gòu)順序：先寫(xiě)同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過(guò)，接著寫(xiě)李曉明傷心的原因，然后寫(xiě)同學(xué)們打算為李曉明過(guò)生日。最后同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的生日會(huì)，李曉明感動(dòng)得哭了。
下水文：
過(guò)生日。
鈴鈴鈴，下課了，同學(xué)們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學(xué)問(wèn)：“你們的生日是怎么過(guò)的？”李梅開(kāi)心地說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的蛋糕?！蓖趺饕矒屩f(shuō)：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日?！眲|問(wèn)：“李曉明的生日到了嗎？”
李曉明聽(tīng)了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。
李梅看見(jiàn)了李曉明哭了，就問(wèn)“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過(guò)幾天就是他生日了，應(yīng)該高興啊?！蓖趺髡f(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。
到了李曉明的生日那天，當(dāng)他走到教室門(mén)口，發(fā)現(xiàn)教室的門(mén)關(guān)著，窗簾也拉下來(lái)了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學(xué)們?cè)诟闶裁垂?？難道同學(xué)忘記上學(xué)了？”一邊推開(kāi)門(mén)。這時(shí)候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點(diǎn)燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來(lái)，同學(xué)們異口同聲地唱著“祝你生日快樂(lè)……”。他激動(dòng)得流下眼淚，說(shuō)：“謝謝大家……”李曉明在同學(xué)的祝福聲度過(guò)一個(gè)幸?？鞓?lè)的生日。
提出問(wèn)題，激起讀者讀下去的欲望。心理描寫(xiě)，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)李曉明的想法。
結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
我也能找個(gè)自己感興趣的故事來(lái)續(xù)寫(xiě)。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試把自己喜歡的一個(gè)故事畫(huà)通過(guò)一個(gè)或多個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。
2、在繪畫(huà)中，能運(yùn)用故事畫(huà)合理的構(gòu)圖、豐富的想象，把故事畫(huà)的內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
構(gòu)圖的合理性，畫(huà)面的生動(dòng)性、趣味性。
教具準(zhǔn)備：
cai課件、連環(huán)故事畫(huà)若干幅.示范故事畫(huà)一幅學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫(huà)紙、繪畫(huà)工具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入階段：
背景下有一個(gè)垃圾桶。c.美羊羊把廢紙屑投入垃圾箱。）故事發(fā)生的時(shí)間是一個(gè)晴朗的上午，事件是美羊羊來(lái)到了我們學(xué)校，在“三創(chuàng)”活動(dòng)中，她也積極參與了創(chuàng)建文明校園的活動(dòng)，你們看，美羊羊把地上的紙屑放入垃圾箱，美麗的校園好干凈.好漂亮啊。這是一幅用單幅圖表現(xiàn)的故事畫(huà)，就是把喜歡的故事用畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的有趣的內(nèi)容：故事畫(huà)。
板書(shū)課題：第十三課故事畫(huà)。
二、發(fā)展階段。
1.教師分析什么是故事畫(huà)：故事畫(huà)就是用一幅畫(huà)或多幅畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事，還可以補(bǔ)充文字。
課件：《愛(ài)心組合》，啟發(fā)學(xué)生用多幅，簡(jiǎn)單的表現(xiàn)形式來(lái)畫(huà)。
（a.一個(gè)正方形慢慢走來(lái)。b.一個(gè)長(zhǎng)方形和圓形兄弟接伴而來(lái)。c.一個(gè)三角形蹦蹦跳跳出現(xiàn)了。d.他們要做一件什么有意義的是呢？e.原來(lái)是給日本地震中，災(zāi)區(qū)小朋友們建一個(gè)溫暖的家。）。
老師還帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，同學(xué)們想不想聽(tīng)？
2.聽(tīng)故事：故事發(fā)生在美麗的比基尼海灘，一天清晨，海綿寶寶來(lái)到了隔壁派大星的圓頂小屋邊，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起床了嗎？”海綿寶寶大聲的喊道，“噢，還沒(méi)呢！”派大星懶洋洋的回答，“快快快，我們一起捉水母去？ok？”海綿寶寶邊講邊比劃著，派大星聽(tīng)了，激動(dòng)極了，馬上打開(kāi)了門(mén)，用向往的眼神望著海綿寶寶。于是，兩個(gè)好朋友在美麗的比基尼海灘上愉快的捉水母。這是海綿寶寶和派大星捉水母的故事。提問(wèn)：故事的主角是誰(shuí)？（海綿寶寶和派大星），教師畫(huà)海綿寶寶和派大星，提問(wèn)：故事發(fā)生在那里？（比基尼海灘以及海灘的優(yōu)美景色），教師畫(huà)海灘的景色，提問(wèn)：海綿寶寶和派大星做什么了？（捉水母），教師畫(huà)海綿寶寶和派大星捉水母的動(dòng)態(tài)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，老師把涂好顏色的圖片帶來(lái)了，投影展示：涂上顏色的畫(huà)：“一起捉水母”。
同學(xué)們，你們想不想用一幅畫(huà)，或者幾幅畫(huà)來(lái)講一個(gè)故事呢？
3、學(xué)生小組討論：畫(huà)什么故事。
小組交流。
4.說(shuō)一說(shuō)我畫(huà)的故事（學(xué)生回答略）。
4.布置作業(yè)：cai課件（素材：風(fēng)景，昆蟲(chóng)，動(dòng)物，日常用品等）。
5.輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)：
表現(xiàn)方法：可先畫(huà)故事的主體再添畫(huà)背景，還可以用文字補(bǔ)充故事的內(nèi)容。
6，課堂交流。
在充分肯定學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相互欣賞和交流。
三、課后拓展。
有興趣的同學(xué)可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的:。
1、指導(dǎo)學(xué)生利用一次性紙杯創(chuàng)作自己喜歡的動(dòng)物、人物。
2、在創(chuàng)作中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、學(xué)會(huì)與他人合作。
3、培養(yǎng)廢物利用的良好品質(zhì)和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):利用一次性紙杯創(chuàng)作自己喜歡的動(dòng)物、人物。教學(xué)難點(diǎn):巧妙利用一次性紙杯進(jìn)行創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備:課件、一次性紙杯、彩紙、彩筆、水粉顏料、剪子、膠棒，雙面膠等教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、引入主題1.（教師小展示）自制紙杯玩具。
2.幻燈片展示各種各樣的紙杯玩具圖片（出示圖片）學(xué)生欣賞作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、嘗試與感受。
（一）探究路。
1、下面我們一起欣賞一下其他同學(xué)的紙杯創(chuàng)意作品?？梢詮闹薪o你一些啟示。
（兩個(gè)同學(xué)一組仔細(xì)觀察探究每種紙杯玩具的作法。）。
2、學(xué)生匯報(bào)回答。
（剪貼、繪畫(huà)、剪貼與繪畫(huà)結(jié)合）。
（二）交流廳。
1、你又有哪些好的創(chuàng)意呢？
我們可以利用紙杯原有的圖案、顏色進(jìn)行創(chuàng)作。我們可以用各種廢舊材料裝飾紙杯作品。我們可以給作品起名字?？梢杂枚鄠€(gè)紙杯進(jìn)行創(chuàng)作。
2、學(xué)生以小組為單位討論紙杯的創(chuàng)作教師巡視、指導(dǎo)。
3、分組匯報(bào)自己組的創(chuàng)作思路。
（三）操作室。
1、看了你們的拼擺、聽(tīng)了你們的講述，我了解到同學(xué)們的頭腦中已有了制作的思路，下面請(qǐng)將你們的構(gòu)思運(yùn)用在實(shí)踐中。
作業(yè)要求：兩個(gè)同學(xué)合作，利用一個(gè)或多個(gè)紙杯進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意，制作一件或一組可愛(ài)的小動(dòng)物、人物的、裝飾等紙杯作品。
教師提示：提醒學(xué)生使用工具的安全。
2、巡視指導(dǎo)。
四、作品展示、講評(píng)（投影）。
以兩人為一組商討一下你們的構(gòu)思，用什么方法表現(xiàn)，起一個(gè)怎樣的名字，如何做得更有趣、更巧妙。我們掌握基本創(chuàng)作技巧，學(xué)會(huì)了多視角看待事物。
五、總結(jié)。
同學(xué)們的作品創(chuàng)意新穎、巧妙，制作精美。通過(guò)欣賞這些同學(xué)的作品，一定又給你們不少好的啟示，下節(jié)課我們就要在你們的創(chuàng)意基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，使它成為一件有趣的紙杯作品。
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
看畫(huà)面,回憶成語(yǔ):。
1,師:同學(xué)們,你們看:精彩的畫(huà)面伴隨悠揚(yáng)的古樂(lè),呼喚我們步入中國(guó)文學(xué)——成語(yǔ)的殿堂,靜靜地欣賞,你的腦海中會(huì)涌出一個(gè)個(gè)妙趣橫生的成語(yǔ)故事,……把你想到的成語(yǔ)寫(xiě)在練習(xí)紙上吧.
生寫(xiě)成語(yǔ)5個(gè).
師:說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的成語(yǔ)吧!
師:這些成語(yǔ)你是從哪里知道的,還有其他的成語(yǔ)嗎你從那里知道的。
師:是呀,生活中到處是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)所.
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)講故事,老師認(rèn)真聽(tīng),并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng).
2,師:今天我們要學(xué)的就是這三個(gè)成語(yǔ)故事,可是我們已經(jīng)有所了解了,現(xiàn)在該怎么學(xué)呢(互相討論一下)。
師:這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是品人物言行(板書(shū)品人物言行),先把課文讀正確,讀通順了.
生讀課文。
師:這幾個(gè)詞語(yǔ),你能讀準(zhǔn)嗎。
戳——戳穿。
祿——俸祿。
繇——張僧繇。
爪——張牙舞爪。
師:我們中國(guó)的文學(xué)就像一枚橄欖,越嚼越有味道,再來(lái)讀讀課文,對(duì)人物有什么理解,拿出筆來(lái)劃一劃,注一注.學(xué)完了,挑一個(gè)成語(yǔ)在小組中交流一下.
品言行,讀故事.
自相矛盾。
生一讀句子,說(shuō)理解.師:請(qǐng)你把楚國(guó)人夸口的話讀好了.只有頭腦簡(jiǎn)單的人才會(huì)這樣夸口呀!
生二讀句子,說(shuō)理解.師:請(qǐng)你邊說(shuō)邊演.
(板書(shū)隨機(jī)板書(shū)愚)。
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這段話,再請(qǐng)一位同學(xué)讀圍觀人的話,其余的大家一起讀.
小結(jié):這樣一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單,不會(huì)深思熟慮,做事怎么能不自相矛盾呢。
(二)濫竽充數(shù)。
生一讀句子,說(shuō)理解.請(qǐng)你來(lái)讀好這句話.評(píng):他演奏時(shí)的動(dòng)作都是假裝出來(lái)的.
生二讀句子,說(shuō)理解,請(qǐng)你來(lái)演一演.
隨機(jī)出示動(dòng)畫(huà),這位南郭先生夠虛假的了.板書(shū)假。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話,另一位同學(xué)演一演.評(píng):多么會(huì)裝腔作勢(shì)的南郭先生!
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話,另一位同學(xué)演一演.評(píng):多么會(huì)裝模作樣的南郭先生!
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話,另一位同學(xué)演一演.評(píng):多么會(huì)以假亂真的南郭先生!
一齊讀這句話.
小結(jié):沒(méi)有真本事,魚(yú)目混珠的人是不會(huì)有好結(jié)果的.
畫(huà)龍點(diǎn)睛。
生一讀句子談理解,生二讀句子談理解.
張僧繇推辭說(shuō):……。
張僧繇推辭說(shuō):。
張僧繇推辭說(shuō):!
3,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)第一種語(yǔ)氣,輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀,其余的大家一起讀.評(píng):好一個(gè)謙虛含蓄的張僧繇!
請(qǐng)二位同學(xué)來(lái)說(shuō)第二種語(yǔ)氣,輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀,其余的大家一起讀.評(píng):好一個(gè)幽默詼諧的張僧繇!
請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)第三種語(yǔ)氣,輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀,其余的大家一起讀.評(píng):好一個(gè)胸有成竹的張僧繇!
4,正因?yàn)閺埳硎沁@樣一位充滿底蘊(yùn)的人,所以他輕輕一點(diǎn),點(diǎn)出了萬(wàn)般的奧妙.想一想,說(shuō)一說(shuō).
張僧繇輕輕一點(diǎn),點(diǎn)出了,點(diǎn)出了,點(diǎn)出了……。
讀成語(yǔ),談感悟:。
品人物言行讓我們從短短的成語(yǔ)感悟到其中無(wú)窮的韻味.
附板書(shū):。
愚
品人物言行假栩栩如生。
神
報(bào)紙的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教材分析。
1、知識(shí)技能：嘗試用紙杯進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作自己喜歡的小動(dòng)物，感受紙杯的多變性、易操作性。
2、過(guò)程與方法：能用剪切、粘貼、繪畫(huà)等方法，將紙杯制作成小動(dòng)物形象。
1、情境教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件的直觀和現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，所創(chuàng)造的一種“美、智、趣”的學(xué)習(xí)情境。促使學(xué)生以最佳情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入、參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得主動(dòng)發(fā)展。
2、自主探究法:注重知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了探究的途徑和方法，領(lǐng)會(huì)了探究精神,從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)知識(shí)的能力。
一、情景導(dǎo)入。
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)非常有意思而且同學(xué)們最喜愛(ài)的綜合實(shí)踐課。陽(yáng)光明媚，森林里的小動(dòng)物們要召開(kāi)盛會(huì)，現(xiàn)在它們正從四面八方趕來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們看看，好多小動(dòng)物都趕來(lái)了。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物和多媒體上的有什么不同呢？（用紙杯做的）師過(guò)渡：對(duì)極了，是用紙杯做的。就像老師手里這個(gè)紙杯一樣，老師已經(jīng)用它喝過(guò)水了，這種紙杯不可以重復(fù)使用，以免細(xì)菌傳染。正確地說(shuō)，是廢舊紙杯。但是還有很多小動(dòng)物們沒(méi)有趕來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用課前搜集的廢舊紙杯做出更多的小動(dòng)物讓他們一起都來(lái)參加這個(gè)盛會(huì)，好不好？今天的活動(dòng)主題——百變紙杯。（板書(shū)課題）。
二、嘗試與感受。
（一）探究。
1、同學(xué)們上周老師留的家庭作業(yè)完成了嗎？你們收集的廢舊紙杯在哪里？舉起來(lái)讓其他同學(xué)看一下。同學(xué)們做得非常好！誰(shuí)來(lái)講述一下你是如何收集到你手中的紙杯的？（學(xué)生積極回答）。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)看一看、摸一摸這些小動(dòng)物，想一想它們是用什么材料做成的呢？（生：紙杯、彩紙、彩筆、剪刀、雙面膠等）這些材料又是怎樣變成了這些可愛(ài)的小動(dòng)物呢？（生回答）。
3、下面我們一起欣賞兩組紙杯創(chuàng)意作品，希望從中能給你一些啟示。
4、學(xué)生匯報(bào)回答。
a組方法：裁剪粘貼，裝飾杯身b組方法：剪切繪畫(huà)，改造紙杯。
5、多媒體欣賞紙杯手工作品，從中尋找創(chuàng)作靈感。
（二）交流廳。
1、你又有哪些好的創(chuàng)意呢？
2、學(xué)生以小組為單位討論紙杯的創(chuàng)作，教師巡視、指導(dǎo)。
3、分組匯報(bào)自己組的創(chuàng)作思路。
（三）操作室。
等方法，把紙杯變成神態(tài)各異的小動(dòng)物，并裝飾漂亮。別忘了起一個(gè)可愛(ài)的名字哦！
教師提示：使用工具注意安全；注意桌面和地面的衛(wèi)生；先設(shè)計(jì)后制作，組內(nèi)分工要合理。
2、教師巡視指導(dǎo)。
三、作品展示，欣賞評(píng)價(jià)。
盛會(huì)馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)各組將你們的小動(dòng)物送到盛會(huì)現(xiàn)場(chǎng)吧。
鼓勵(lì)：不錯(cuò)！你們的作品很有創(chuàng)意！合作得也很有默契！為自己鼓鼓掌吧！
評(píng)價(jià)：每組派出兩名代表，喜歡哪組的紙杯作品，就為哪組貼上可愛(ài)的笑臉。為獲勝組點(diǎn)贊。
四、總結(jié)。
中合作。活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，合作者，我們只有在生活中不斷的充實(shí)自我，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能更好的指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
本節(jié)課也存在一定的不足，課堂上要有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。要把更多的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論匯報(bào)的環(huán)節(jié)暢所欲言。活動(dòng)課局限在課堂之內(nèi)，所涉及的活動(dòng)領(lǐng)域單一。我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)中改正提高。
2017年12月7日。
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