作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
過小橋教案反思篇一
《蘭蘭過橋》教學案例（一）創(chuàng)設請境，導入新課
1、導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)
3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）
《蘭蘭過橋》教學反思（一）：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，感受到科學的奇妙。激發(fā)著孩子們學科學、愛科學的興趣。
《蘭蘭過橋》教學案例（二）初讀課文，整體感知
1、按要求讀課文。
⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。
⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
《蘭蘭過橋》教學反思（二）：對于一年級的學生來說，培養(yǎng)良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。
2、檢查識字和讀書自學情況。
《蘭蘭過橋》教學案例（三）再讀課文，理解內容
1、學習課文1～４自然段。
⑴ 齊讀課文1～４自然段。
⑵ 看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
⑶ 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)
2、學習課文５～７自然段。
⑴ 自由讀課５～７自然段。
⑵ 引發(fā)質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑸ 小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)
3、學習課文第８自然段。
⑴ 齊讀。
⑵ 理解詞語：“變魔術”“專家”。
《蘭蘭過橋》教學反思（三）：注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。并在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。
《蘭蘭過橋》教學案例（四）再讀課文，求異創(chuàng)新
1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
《蘭蘭過橋》教學反思（四）：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關鍵在于“堅實的專業(yè)基礎知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學生的學習興致。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。
1、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。
2、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。
3、學生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習慣。
4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
過小橋教案反思篇二
《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。反思本課第二課時教學主要有以下幾個成功之處：
一、注重詞語積累和運用
在復習的環(huán)節(jié)，我設計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理解和運用。
二、重視朗讀，在讀中理解課文
在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。
三、學會質疑，大膽質疑
在學完課文后，我設計了質疑環(huán)節(jié)，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。
四、進行適當?shù)耐卣寡由?/p>
學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己為什么要設計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生想象思維，并進行說話訓練。
本課的不足之處質疑環(huán)節(jié)引導不到位，有些學生提出的問題不著邊際。
過小橋教案反思篇三
上學期，在我校校本教研開放日上，我上了一節(jié)一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的.潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級的語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導朗讀，并適當進行語言文字的訓練。
我在第二課時教學主要有以下幾個特點：
在復習的環(huán)節(jié)，我設計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的發(fā)展。
在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，
然后在小組內說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。
在低年級就要重視指導朗讀。
在學完課文后，我設計了質疑環(huán)節(jié)，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。
學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生想象思維，并進行說話訓練。
在低年級閱讀教學中，由于自己經驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。
過小橋教案反思篇四
１、導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
２、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)
３、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）
反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，感受到科學的奇妙。激發(fā)著孩子們學科學、愛科學的興趣。
１、按要求讀課文。
⑴ 借助拼音，自讀課文２～３遍。
⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
反思：對于一年級的學生來說，培養(yǎng)良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。
２、檢查識字和讀書自學情況。
１、學習課文１～４自然段。
⑴ 齊讀課文１～４自然段。
⑵ 看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
⑶ 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)
反思：生動的畫面增強了孩子們進一步探索的欲望。
２、學習課文５～７自然段。
⑴ 自由讀課５～７自然段。
⑵ 引發(fā)質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑸ 小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)
３、學習課文第８自然段。
⑴ 齊讀。
⑵ 理解詞語：“變魔術”“專家”。
反思：注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。并在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。
１、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
２、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
反思：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關鍵在于“堅實的專業(yè)基礎知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學生的學習興致。
設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
孩子想像的空間總是擁有獨到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設計，啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
過小橋教案反思篇五
《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會學生認識字，接著是文章內容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點。
認字。文章中總共出現(xiàn)了十二個生字，我在教學的過程中所采取的方法是先讓學生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學生快速有效的記住生字的，熟悉字。
熟讀。文章的篇幅比較長，我讓學生利用自己的理解先進行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學生更好的理解課文，熟讀課文。
說說自己對文章中橋的理解。讓學生舉手發(fā)言，對文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學生的思考能力和想象能力，在教學的過程中同學們都積極的發(fā)言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導出橋的特點。
說說自己最喜歡的段落或句子。讓學生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。
反復的朗讀。在反復的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。
在教學的過程中，同學們樂于思考，積極的參與，同學之間能夠互幫互助，共同進步。同時也存在著一些問題，很多同學對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認識容易忘，這就要求我，在今后的教學中，要更深入的加強學生的聽、說、讀、寫的能力。
過小橋教案反思篇六
1.認識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。
2 .正確、流利地朗讀課文。
3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。
1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
1.認識梁、程等12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
1.學生借助拼音讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。
2.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
3.圈畫生字，識記生字。
1.指名分段朗讀課文。
2.指名讀、齊讀、開火車讀生字。
a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。
b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結實、透明）
c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）
a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？
b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
c.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）
a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）
b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
朗讀全文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
1.學生識記生字，自讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。
1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構為主。提示：
坐：a.兩個人要寫小，注意捺變?yōu)辄c；b.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.下橫要寫長，以托住整個字。
座：強調把坐字寫得小一點，偏右一點。
2.學生書空。
3.學生練習，互相評價。
以說說你心目中的橋為題，鼓勵學生的奇思妙想。
教學反思：通過教學可以感覺到，這節(jié)課的設計充分考慮到了學情。我為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。
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