“教案是教師在備課過程中為了實現(xiàn)特定教學目標而制定的一種教學計劃?！睂懡贪盖笆紫纫浞至私饨虒W內(nèi)容和教學目標。這些教案范例涵蓋了不同學科和年級的教學內(nèi)容，適用于各類教學環(huán)境。
小學一年級語文教案司馬光篇一
1、會認“婷”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、生字詞卡片。
2、錄音。
3、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
一、激趣導入，揭示課題。
二、讀文。
1、生獨立拼讀課文。師巡回傾聽指正。
2、同桌共讀課文，互相指正。
3、師生同讀課文，師高音，生低聲。
4、生齊讀課文，師錄下音。
5、師生分享大家的朗讀，集體尋找不足。
6、生聽錄音，輕聲跟讀，體會語感。
7、生默讀課文，標出自然段。
1、自由讀課文，思考：
(1)婷婷畫了哪些畫?分別在哪些自然段里?
(2)同桌分享：讀自己喜歡的段落。
(3)小組分享：在組內(nèi)讀自己喜歡的段落，并陳述為什么喜歡?
(4)小組交流婷婷的畫。
四、匯報學習情況。
1、生自薦上黑板將婷婷的畫在黑板上畫出來。(會畫什么就畫什么，喜歡畫什么就畫什么)。
小畫家在黑板上畫，其余的在下面畫，師巡視查看。
2、集體評價黑板上的畫，在評價的過程中，引導學生逐漸理解課文內(nèi)容。
(1)對照課文檢查黑板上的畫有什么不對的?應該怎樣?誰來糾正?
(2)下面的同學對照自己的畫，看哪里畫得不當?
(3)小組內(nèi)展示自己的畫，組內(nèi)欣賞評價。
五、引導總結。
1、婷婷畫了幾幅畫?
2、每一幅畫有什么特點?
3、你喜歡婷婷的畫嗎?為什么?
六、課后延伸：
1、自己畫出婷婷的畫，展示給家人。
2、畫一幅自己的想象畫。
小學一年級語文教案司馬光篇二
古時候有個孩子，叫司馬光。
一天，他跟幾個小朋友在花園里玩兒。花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進大水缸里。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。
小學一年級語文教案司馬光篇三
1．學會本課9個生字。能正確讀寫下列詞語：“奧運、舉辦權、水花四濺、嘹亮、魅力、拆除、申請?！?/p>
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受體育精神與奧運魅力，喚起對北京奧運會的向往之情。
教師準備《北京申奧專題片》、奧運會田徑比賽成績單及補充閱讀資料。
2課時。
第一課時
一、導入新課
1．20xx年7月13日，是一個值得紀念的日子，讓我們再一次回顧那激動人心的時刻!(播放天安門廣場歡慶的場面)請同學們說一說你當時的心情。
2．導入：(板書課題)是啊，多少年的追求，多少年的渴望，今天終于實現(xiàn)了。我們感到激動和自豪。作為——名曾親臨奧運賽場，采訪過奧運明星的體育記者又會有什么感受呢?下面我們就來學習課文。
二、按要求自讀課文
1．練習將課文瀆正確、讀流利。
3．畫出你認為含義深刻的句子，并準備與同學交流。
4．提出你不懂的問題。
三、組內(nèi)交流，整體感知課文內(nèi)容，初步體會體育精神與奧運的魅力
四、指導書寫難寫的生字
第二課時
一、讀書討論，感悟體育精神與奧運魅力
1．再—次認真讀課文的第2～5自然段，思考：作者到底向往奧運會的什么?
(學生可能回答：向往體育魅力，使舉辦城市和人民變得美好；向往競技體育所體現(xiàn)的公平與公正；向往采訪奧運明星等。)
2．在作者的向往之中，哪—點也是你最向往的，反復瀆相關段落，然后結合實際說說你的理由。
3．匯報交流。
在學生的匯報中，教師適當點撥，出示相關場面，深人體會奧運精神。
(如：我和作者一樣，向往奧運會使舉辦城市和人民變得更美好。就拿北京奧運會提出的口號來說吧，“綠色奧運”、“人文奧運”、“科技奧運”，—定會使北京的環(huán)境得到極大改善，加快城市的發(fā)展建設。很多北京人正在積極學習英語，準備為奧運會服務。到時，世界各國都將領略到北京人民的純樸與熱情。)
(教師相機播放張藝謀拍攝的們匕京申奧專題片)。)
(如：我和作者一樣向往奧運會所體現(xiàn)的公平、公正。當今世界，美國仍在推行強權政治，充當“國際警察”；巴以因種族糾紛燃起的戰(zhàn)火還未熄滅；金錢可以使一切暢通無阻。在奧運賽場上，不同種族、國家、地區(qū)的人，為了一個共同的目標走到一起，通過真工正的實力較量，決出勝負，是難得的公正與公平。這是抗爭，也是人類追求的一種理想，)
(教師相機出示—份奧運會比賽成績單。)
(如：我最向往采訪奧運明星。這些體育明星是真正的世界第一。那么多選手，只有他們站在最高的領獎臺上，成為國家的英雄，成為舉世矚目的人物。在2008年奧運會上，我希望采訪新老奧運明星，將會感受到青春、進步與發(fā)展。)
(教師相機播放奧運會頒獎場面。)
二、深入體會作者的感受
1.補充閱讀《中國與奧運》
2．再談淡你對“—個國家，—座城市，能夠舉辦—次奧運會，該是—件多么了不起的事情”這句話的理解。
三、教師總結
是的，屈辱的歷史—去不復返了。中國由“東亞病夫”成為體育強國，她在政治、經(jīng)濟、文化、外交上的綜合實力得到了全世界的認可。中國、北京，能夠舉辦2008年奧運會是—件多么了不起的事情，讓我們共同期待奧運生活在中華大地上熊熊燃燒!
四、隨文積累
選擇你喜歡的語句，讀一讀，抄下來。
五、布置作業(yè)
1．你喜歡哪些奧運明星?選擇其中的一位，與班里的體育愛好者就2008年奧運會搞一次模擬采訪。
2．收集有關奧運會趣聞和北京市籌辦2008年奧運會的資料，辦一期手抄報。
在閱讀教學中，預習已然成為不可缺少的一部分，它的作用不言而喻。筆者以為，作文教學亦應倡導學生作前預習，其作用也是不可估量的！葉圣陶曾說：“要文章寫得像個樣兒，應該在拿起筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作方面的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就會像活水那樣自然的流淌了。”本文以“描寫菊花”的作文指導談一點淺見。
菊花的名字花朵的形態(tài)花瓣形、色、味莖、葉的形色產(chǎn)生的聯(lián)想
習作前，筆者要求學生留心周圍的菊花，或參加當?shù)氐木照?，觀察的同時，填好觀察記錄表。
教學片段：
師：“深秋是菊花盛開的季節(jié)，秋天由于有了種類繁多、五彩繽紛的菊花而更加絢麗多姿。我國是菊花的王國，哪里都有它的蹤影。你觀察了那些菊花？它們各是什么樣的？請同學們拿出在課前完成的表格，按照一定的順序，把觀察到的與由此產(chǎn)生的聯(lián)想介紹給大家?！?/p>
生1：“我重點觀察了‘白呼嘯’， ‘白呼嘯’潔白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼嘯’連在一起，仿佛是一片白云，又似一層層浪峰。我仿佛坐在一只輕舟之中，凌駕浩蕩的秋風，撥動雙槳，濺起雪白的浪花，耳邊呼嘯著萬頃海浪……”
師：“你認為他寫得怎么樣？”（學生評價、補充。）
生a：“他寫出了“白呼嘯”的顏色特點，許多在一起，比作白云也十分恰當?！?/p>
生b：“他的聯(lián)想十分豐富，而且寫的也非常出色！值得我們學習。”
生c：“他沒有寫出花瓣的形狀，也沒有寫到葉子?！?/p>
（教師相機出示 “白呼嘯”，引導學生再次觀察，想象。）
生2：“紅菊花圍成一簇，像一團熊熊燃燒的火焰。我置身其中，輕輕撫摸，細細觀賞。那些紅菊花的莖，呈墨綠色，微微彎曲，似乎很神氣。當然，最引人注目的還數(shù)它的花瓣了，在幾片手掌形綠葉的襯托下，一絲一絲，彎彎曲曲，美麗極了。那花盤微微低垂的，更像一個害羞的姑娘，低垂著腦袋，泛紅了小臉，默默不語?！?/p>
師：“你認為他寫得怎么樣？”（學生評價、補充。）
生a：“他寫出了紅菊花的顏色特點，還把它比作燃燒的火焰呢?！?/p>
生b：“他的聯(lián)想十分豐富，把花比作火焰，葉比作手掌?！?/p>
生c：“他把菊花當作人來寫了，用了神氣，泛紅了小臉，默默不語。”
（教師相機出示 紅菊花，引導學生再次觀察，想象。）
生3：“我發(fā)現(xiàn)了一棵深紅色的無名菊，它在姿態(tài)各異的菊花中是那樣矮小，那么不起眼。它沒有“綠朝云”那樣迷人的華貴姿態(tài)，但它美得自然、樸實，也在散發(fā)著誘人的芳香。它那默默無聞的奉獻精神給我留下了難忘的印象。”
師：“你認為他寫得怎么樣？”（學生評價、補充。）
生：“他運用對比的方法寫出了無名菊花的內(nèi)在美，我們都沒有注意。若能進一步具體地寫出它的形態(tài)和顏色就更好了?！?/p>
生4：“最逗人喜愛的要算那‘黃龍戲珠渡金樓’了，它是叔叔、阿姨們用自己的巧手將一簇簇黃菊扎成。只見兩條巨龍張牙舞爪，怒目圓睜，正在爭奪一顆龍珠，龍身上的朵朵黃菊，恰似片片龍鱗。龍身后，那人工鑲成的裊裊的白云、霧靄，別有一番情趣……”
（學生評價、補充。略）
生5：“我們隨著熙熙攘攘的人流邊走邊看，在一股股濃郁的菊花香氣迎面撲來之時，我們已置身于花的海洋之中。這時，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸這一簇，聞一聞那一朵。啊，這里的菊花顏色真多，金黃的、雪白的、粉紅的、玫瑰紫的……我流連在似錦的菊花中，誦讀著它們的名字，欣賞著它們的風姿。雍容華貴的‘白呼嘯’，亭亭玉立的‘綠朝云’，五彩繽紛的‘五彩鳳凰’……它們那嫵媚的笑臉，婆娑的舞姿，都充滿著詩情花意。我完全陶醉在這花香馥郁的花海中?！?/p>
小學一年級語文教案司馬光篇四
教學內(nèi)容：
讀課文，鞏固生字詞，學習寫字。
學生學習過程：
一、復習導入。
1、出示生字卡片：齊讀、卡火車讀、。中差生讀。
2、同桌互相檢查。讀對了給對方畫一個“笑臉”。
3、指名分段讀，評評誰讀的流利。
二、學習第二、三自然段。
過渡：正當這些小朋友在花園里玩得高興的時候，發(fā)生了一件什么事?
1、出示課件：小朋友掉進水缸的情景。
2、說一說：這個小朋友是怎樣掉進大水缸的?掉進大水缸會發(fā)生什么情況?
3、在情況危急時，司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然段。
(1)出示句子：(指導朗讀)。
(2)朗讀第二、三自然段。評讀。
4、討論：司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小朋友嗎?
三、指導寫字。
1、出示要寫的字。
2、自由讀生字，讀準字音，讀字組詞，交流字義。
3、討論記憶生字的方法，說說每一個字的筆畫筆順。
4、“候”：偏旁是單人旁，不要寫成雙人旁。注意力面的小豎。
“爬”：注意爪子旁。
5、教師逐字示范寫，學生書空練習。
6、學生描寫字貼，教師巡視指導。
7、同位評一評。
作業(yè)設計：
書寫生字。
板書設計：
司馬光。
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小學一年級語文教案司馬光篇五
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容，知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，教育學生遇事要像司馬光一樣。
沉著機智。
教學重點：
1、朗讀課文。
2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
教學準備：
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學過程：
一、復習檢查生字、詞。
二、過度激趣，整體感知。
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？
2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養(yǎng)，特別要學生注意課文標點，聽好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。
三、突出重點，教學課文。
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示（古時候）。
2、指名讀第二段：故事發(fā)生在什么時候，在什么地方，發(fā)生了什么危險事？那個小朋友怎么會掉進缸里去的？如果不及時救出來，將會怎樣？誰能讀出危險的感覺。
3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？
四、引導學生討論：
1、別的小朋友的做法好不好？為什么？
2、司馬光做的對不對？司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法在當時巧妙而適用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
3、還有什么辦法可以救那個孩子？教師首先肯定學生愛動腦筋，再講講方法的利弊。
4、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
五、指導學生在理解的基礎上朗讀課文。
六、教師總結。
小學一年級語文教案司馬光篇六
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學時間：
2課時。
教學流程：
一、指導看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學生質(zhì)疑，教師歸納問題：
（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？
當時的情況怎樣？
（2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。
（1）知道“司馬”是復姓。
（2）識記司，組詞。
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）。
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學習1~3段，解決問題（1）。
（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？
（3）朗讀指導。
（1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找。
小組討論這些孩子當時是怎么想的？
（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導）。
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導。
五、學會背誦技巧。
教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓練。
如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，有利于激發(fā)學生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學中我針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學完，我設計讓學生討論：
1、從司馬光身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎？
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？
設計這樣幾個問題，從課內(nèi)走向課外，引導學生進行積極的思考想象，并結合生活實際開發(fā)課程資源，對學生生活適應能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學生的口語表達，注意引導學生把句子說通順，把意思表達清楚，進而體會司馬光的機智、勇敢。
小學一年級語文教案司馬光篇七
本文的學習目標是認識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預習課文了，上來就直接檢查孩子預習情況，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質(zhì)。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導說出在這里玩會暗藏著危險，引導不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓練，我是以填空的'形式進行了給寫了兩個句子。我本來想進行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學習司馬光的表現(xiàn)這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩(wěn)住，學生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現(xiàn)好的同學，沒完全發(fā)揮好作用。
小學一年級語文教案司馬光篇八
1．認識司、假等13個字，會寫別、到等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的'品格。
3．能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學重點。
1．認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時安排。
2課時。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
小學一年級語文教案司馬光篇九
課始，讓學生復習了生字詞語，初讀了課文，大致了解了課文的主要內(nèi)容。
生：其他小朋友都慌了，只有司馬光沒有慌。
生：其他小朋友有的哭了，有的叫著喊著去找大人。
師：你來表演一下這些小朋友。
（生作哭狀）大人，大人……。
師忙打斷：不會叫大人吧！
生：叔叔，叔叔……（笑嘻嘻）。
生2：叔叔叔叔……（作哭狀）。
師：這樣才像真的。不能笑嘻嘻的。那么，司馬光是怎么做的呢？
生：他拿起石頭砸破了水缸。救出了小朋友。
這樣做幫助學生理解了課文，學生學習興趣較高。
小學一年級語文教案司馬光篇十
園地以三組字引導學生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
1、多媒體教學.課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
3課時
一、激情導入
（.課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
二、我會認1
1、（.課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
三、我會認2
1、（.課件呈現(xiàn)：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用.課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看.課件），我們今天真是收獲不小??！
一、導入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（.課件展示）。
二、我會讀
2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
a、小組內(nèi)每個同學都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個，組內(nèi)同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經(jīng)驗。
6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
四、讀讀背背
1、（.課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（.課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
五、練習
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學目標：
1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。
課前準備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體.課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學設計與說明
一、創(chuàng)設情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢?。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦銈冎朗钦l惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
二、回顧調(diào)查，說說由來。
小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥眩銈冃量嗔?，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結果。
2、小組匯報調(diào)查結果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體.課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在.課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演.課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完
小學一年級語文教案司馬光篇十一
《司馬光》講的是司馬光小時候的故事，這篇課文深受學生們的喜歡。教學中我從課文和學生實際出發(fā)，通過多種形式學習生字，掃清字詞障礙。理解課文內(nèi)容，讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
本課教學中，我采取了多種朗讀的形式，充分的給學生讀書的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當時小朋友們的心情。同時，我引導他們大膽的想：小朋友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣？但是課上完后時間不夠，經(jīng)老師的點評，意識到我分析得太多了，一年級的孩子關鍵要抓住朗讀，不能分析太具體。
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小學一年級語文教案司馬光篇十二
1、加強朗讀訓練，提高閱讀能力。
2、教育學生珍惜時間。
小河流過我門前
一、讀一讀。
小河流過我門前，小河搖頭不答應，
我請小河玩一玩，急急忙忙去發(fā)電。
小河搖頭不答應，小河不肯玩一玩，
急急忙忙去澆田。小河不肯站一站，
小河流過我門前，一分一秒也不停，
我請小河站一站，日日夜夜奔向前。
1、借助漢語拼音自讀詩歌，同桌討論解決不認識不理解的字詞。
2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學生，在班級競賽。
3、評選朗讀能手。
4、集體朗讀。
二、討論：這首詩歌告訴我們了什么？說明了什么？你今后應該怎樣做？
第三課時
教學目標：1、加強朗讀訓練，提高閱讀能力。
2、教育學生珍惜時間。
3、積累諺語知識。
教學過程：
一、讀一讀。
條條江河向東流去，流入大海。什么時候才能再會來呢？時間也是這樣一去不回??！如果年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不及了。
1、借助漢語拼音自讀這段話，同桌討論解決不認識不理解的字詞。
2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學生，在班級競賽。
3、評選朗讀能手。
4、集體朗讀。
二、討論：這段話告訴我們了什么？說明了什么？你今后應該怎樣做？
三、讀一讀，背一背。
一年之計在于春，
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
小學一年級語文教案司馬光篇十三
司假缸別慌嚇叫。
塊使勁砸破救。
說一說。
司馬光是什么時候的人?
古時候有個孩子，叫司馬光。
圖上畫的是什么地方?
花園里有什么?
下課的時候，同學們有的()，有的()，還有的()。
大掃除的'時候，同學們有的()，有的()，還有的()。
()有一天，他和幾個小朋友在公園里玩。
()古時候，有個孩子叫司馬光。
()別的孩子都慌了，跑去喊大人。
()掉進水缸的小朋友得救了。
()司馬光拿起大石頭，把水缸砸破了。
()一個小朋友不小心掉進大水缸里。
小學一年級語文教案司馬光篇十四
教學重點:讓學生明白砸缸救人的前因后果。
教學準備:生字卡片、圖片
教學時間:3課時。
教學目標:
1.讀通課文。,
2.認識13個生字。
教學重點:初讀課文,認識生字。
教學難點:掌握識字方法。
教學過程:
一、指導看圖,從圖中質(zhì)疑。
1.出示插圖,從圖中你看出了什么?
2.你還有什么看不懂得嗎?
學生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?
當時的情況怎樣? (2)是誰救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1.板書課題,讀題。(1)知道"司馬"是復姓。(2)識記司,組詞。
2.簡介司馬光。(學生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1.自由讀課文 ,注意讀準字音,把課文讀通順
2.識記生字新詞。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。
砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救
3.指名分段讀課文。思考問題(1)(2)
4.小組討論交流讀懂的問題。
四、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語。
教學目標:
1.復習生字、新詞,訓練朗讀。
2.分析課文,學習司馬光遇事沉著、冷靜
教學過程:
一、復習導入
讀生字卡片
二、學習1~3段,解決問題(1)。
1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
2.讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎樣?3.朗讀指導。
三、學習4~6段,解決問題(2)
1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭 喊 叫 找
小組討論這些孩子當時是怎么想的?
2.討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?
劃出司馬光的`動作。理解:使勁砸。
三、質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導)
四、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
五、朗讀指導。
六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓練。
如果你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?
八、作業(yè)布置:把故事講給家人聽。
教學目標:復習詞語,朗讀課文,聽寫生詞。
教學重點:復習鞏固
教學過程:
一、復習生字、新語:
二、再讀課文,加深感悟。
三、指導背誦。
教師引導,讓學生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦
四、聽寫生字詞語。
五、總結。
學了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
小學一年級語文教案司馬光篇十五
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的每一個自然段都配有一幅插圖。插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書興趣，有助于學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時制定了以下目標。
說目標。
1、“古、他、幾、朋”等13個生字，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
2、圖文結合，能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力及想象能力。
3、理解課文，學習課文第一、二、三自然段。
4、會寫“幾、心、個、他、友、古”等6個生字，認識“臥鉤”、“單人旁”。
說教法。
在教學方法上，因為一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，加上課文故事性強的特點，我先利用掛圖，創(chuàng)設了情境，引發(fā)學生的學習興趣，圖文對照，幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。并突出了以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。
一、說教材。
《司馬光》是省編義務教育六年制小學語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。
依據(jù)新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標及重難點。
二、說目標。
1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生主體得到發(fā)展，結尾處設計了發(fā)散思維的訓練。
教學重點及難點：讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學的重點。學習司馬光這種逆向思維方法是教學的難點。
三、說教法、學法。
1、教法。
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思維的多樣性，體現(xiàn)以學生為主的人文情懷。
2、學法。
四、說教學。
1、從中質(zhì)疑。
興趣是學習的最好老師，的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。
（1）從中你都觀察到了什么？
學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的問題可能有：
1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的'？當時的情況怎樣？
2是誰救的他，他是怎樣救的？
學生所提問題正是目標1要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學生積極主動解決這些問題。
2、通過自讀、討論，突破重點解疑。
（1）在學生質(zhì)疑的基礎上，圍繞兩個問題，學生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。
借助弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。
（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的精神。
為了從小培養(yǎng)學生的自學能力，獨立解決問題的能力。
2再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？
經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓練。
（1）為了培養(yǎng)學生多向思維方法，結尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發(fā)揮。
（2）學生經(jīng)過討論，得出以下結果：
（3）同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學們的想法。
五、說板書。
板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了的主要內(nèi)容，有助于訓練學生的理解能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
小學一年級語文教案司馬光篇十六
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有――無，遠――近等反義詞。
3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠-近，有-無，來-去）
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
2、學生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚
1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
（一）講讀第一、二行
1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音?。磕隳軐W一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
4、扮演詩人，遠看山，近聽水。
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e、小結：因為是畫，所以說聽聽――（水無聲）
g、教學聲：強調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。
2、學生閱讀。
3、學生匯報。
1、資源準備：課件中的說話訓練材料。
2、學生思考交流。
3、學生表達，教師評價。（鼓勵為主）
通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
小學一年級語文教案司馬光篇十七
（一）鞏固字詞。
（二）朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對學生的思想教育。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
（一）進一步理解課文內(nèi)容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學難點。
進一步理解課文內(nèi)容，訓練學生的口頭表達能力。
四、教學過程。
（一）鞏固字詞。
1、讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。
2、聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。
有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學們的句式來說。段意：
1、古時候有個孩子叫司馬光。
2、司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。
3、有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。
4、別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。
5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6、掉在缸里的小朋友得救了。
在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達能力和理解課文內(nèi)容的能力。
（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
1、先讓學生自己讀課文，練習講故事。
2、同桌互相講一講，強調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。
3、出示投影插圖，指名讓同學講故事。
（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？
（五）你學習了這一課有什么收獲？
引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。
1、字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。
2、本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。
3、受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。
教師根據(jù)學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啟發(fā)。
【板書設計】。
基礎訓練。
教學目標。
1、復習兩拼音節(jié)及聲調(diào)，掌握輕聲的讀法。
2、比較形近字的音形義，重點區(qū)別字形。
3、進行補充句子和看圖寫完整句子的訓練，同時培養(yǎng)學生觀察圖畫的能力。
小學一年級語文教案司馬光篇十八
新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式；更重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。
《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的^對`話，很適合于讓學生朗讀。根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一年級的孩子，對詞語的理解把握得不準確，對課文的內(nèi)涵理解也不太清晰，因此，需要指導學生進行反復朗讀，提出一些問題讓學生思考解決，讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供運用語言的平臺，在讀中理解，在讀中感悟。
1、認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
生字卡片、圖片、課件
1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？出示兩只小獅子圖。
2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（自主識字，學生的興趣濃）
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
1、學生自由練讀。
2、同位分別讀出寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3、指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、課件展示出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
c、請四個學生學學“滾、撲、撕、咬”四個動作。
d、、學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6、你想對這兩只小獅子說什么呢？
（在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。）
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
小學一年級語文教案司馬光篇十九
《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
學情分析。
文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。
教學目標。
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