健康飲食和適量運動是保持身體健康的關鍵。學會分析語文題目，能夠更好地解答試題。下面是一些有價值的議論文范例，供大家閱讀和學習討論的方法和技巧。
分段學生教育教學管理探討論文篇一
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農村小學，在校學生人數(shù)很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學生的有效培養(yǎng)。
四、落實教育教學激勵機制。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度。
學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
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分段學生教育教學管理探討論文篇二
摘要：本文分析了“3+2”分段學生在本科學校中教育管理的現(xiàn)狀及存在的問題，并從學生、教學及管理三個層面分別探索分段教育教學管理上的有效性對策及辦學的新路子，對當前增強教學管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。
為探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，推進構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據江蘇省教育廳《關于組織申報江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔〕5號），一批高職院校與本科院校在充分調研論證的基礎上，聯(lián)合申報高職與普通本科分段培養(yǎng)試點項目，采用“3+2”分段培養(yǎng)模式。即由高職院校組織實施高等職業(yè)教育學習3年，經過資格考核合格后，由本科高校組織實施普通本科教育學習2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發(fā)展，是全日制高職高專學生接受繼續(xù)教育、改善專業(yè)結構、提高專業(yè)水平、提升自身素質和提高學歷層次的有效途徑，因此對分段學生的教育教學管理的程度和效果直接關系到人才培養(yǎng)的質量和相關院校的生存與發(fā)展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗階段，單純的在“3+2”學生教育、教學和管理實施同一人才培養(yǎng)方案、采用同一管理模式已經無法適應高等教育改革與發(fā)展的要求。本文旨在對“3+2”學生的特點、分段教育教學管理的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析與研究，提出解決問題的對策并探討辦學新路子，對當前增強教學管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。
1.學生層面。
（1）學習基礎相對較差，兩極分化現(xiàn)象較明顯。由于“3+2”學生基本都是專科三年級轉入的學生，相對而言，他們有較強的動手能力，但普遍缺乏扎實的專業(yè)基礎，也缺乏鉆研精神和獨立思考能力，新的學習模式往往會給他們造成一些困擾。有的學生很難適應本科階段的學習要求，學習積極性不高。但也有基礎較好的學生能在短時間內適應從?？茖W習向本科學習的轉變，學習熱情飽滿，從而在本科階段的學習過程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動大，自我認同困難。?？坪捅究七@兩種不同教育模式和要求使“3+2”學生產生不同的心理差異：與?？仆诋厴I(yè)的專科生相比，因分段升學考試成功而有較強的心理優(yōu)勢；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過渡。由于進入本科院校時間短，很多評獎評優(yōu)都沒有資格參評；因本科專業(yè)要求相對較高，社會競爭的壓力較大，所以存在心理落差?！?+2”學生轉入本科院校以后直接編班參加本科三年級的學習，學習任務重，學習環(huán)境陌生，這使得部分學生自我調整困難而產生比較強烈的危機感，自我認同較困難。（3）學習功利性占主導，更多地關注學習的短期效應。?？齐A段學校的培養(yǎng)目標是應用型人才，他們得到的實習機會較多。進入本科學習階段在學習動機上帶有很強的功利性色彩，認為學習只是為了找到好工作。80%的同學奔波于校外各類實習單位而忽視了校內理論課程的扎實學習。怎樣引導他們建立新的學習理念和確立適應社會發(fā)展進步的學習觀將成為重要的教育內容之一。
2.教學層面。
（1）課程設置上存在重復課程?！?+2”學生來到本科院校之后，同普通本科三年級學生一起上課，所以有些課程內容，“3+2”學生在?？破陂g就已經接觸過了，這就造成教學資源的浪費和學生厭學，學習興趣、上課出勤率下降，并且學生會不自覺的將重復課程的?？迫握n老師與本科任課老師進行對比，造成心理上的偏見。（2）課程安排太滿，過度重視“3+2”學生基礎知識的強化?！?+2”學生除了和普通本科生共同學習的課程外，還單獨增加了其他專業(yè)基礎理論課。由于這些學生的專業(yè)基礎知識相對比較薄弱，需要加強專業(yè)基礎知識的學習，但是課程安排的太滿，使學生處于疲憊趕課狀態(tài)，必然影響到學習效果。在“3+2”學生培養(yǎng)計劃中，還應包括實踐性教學和專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對“3+2”學生來說具有更重要的意義?？墒菍W生疲于應付繁重的學習和考試，實踐和技能的提升相對較少，這與“3+2”初衷有點不一致。
3.管理層面。
（1）培養(yǎng)目標不明確。在“3+2”分段人才培養(yǎng)上，對接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場調研，人才培養(yǎng)方案直接套用了本科院校大三的培養(yǎng)方案，或“閉門造車”，自成一套，缺乏對分段培養(yǎng)的深入了解，而具應用型特色的本科教育人才培養(yǎng)目標不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發(fā)展。（2）管理制度不健全。由于分段培養(yǎng)管理的特殊性,本科院校除了應將“3+2”各項管理工作納入學校全日制學生的教學和思政管理工作當中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項規(guī)章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對性強的分段教學管理和學生管理規(guī)章制度，如“3+2”教學質量獎勵辦法、“3+2”創(chuàng)新素質教育及黨團建設辦法及“3+2”就業(yè)指導方案等。另外，對“3+2”轉段升學材料保管地的歸口還不明確。目前存在對接本科院校的校級單位（包括教務處、學工處）及二級學院對以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現(xiàn)象。
二、探索分段教育教學管理上的有效性對策及辦學的新路子，進行實踐推廣活動。
1.學生層面。
以入學教育為契機，樹立優(yōu)秀典型，增強“3+2”學生的自信心。為了使“3+2”學生能夠盡快調整好心態(tài)，適應和融入新的環(huán)境，更好的進行本科階段的學習，本科院校應該為“3+2”學生設立對接的入學教育，與普通本科生入學教育相比，可以大大縮短其時間。據調查，98%的“3+2”學生認為此舉非常必要。入學教育可以讓學生全面快速的了解轉入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學方式和學籍管理等信息。為了學生能適應新的要求而調整好過去的學習和生活方式，積極幫助學生了解本科在教育目標、學習方式、學業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在專科院校所存在的差異。同時，引導學生正確看待在進入新的院校初期的適應過程中產生的`情緒及心理波動。作為一名當代大學生應該客觀、理性地面對可能出現(xiàn)的問題，運用所學知識，積極尋求解決方法并付諸行動，同時可以學習身邊優(yōu)秀同學的優(yōu)點，在此過程中不僅能解決問題而且還能提高個人修養(yǎng)和素質。此外，還可充分發(fā)揮學生會在幫助“3+2”交友、聯(lián)誼會、座談等等形式來增加“3+2”學生與普本學生的交流，消除“3+2”學生在新環(huán)境中緊張心態(tài)，增強他們對轉入學校的認同感和自豪感。引導學生展望未來，追求未來，從長遠角度來思考個人的發(fā)展。從“3+2”學生入學開始，學校就可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式積極引導學生從長遠角度來思考個人的發(fā)展。在平時的日常工作中教育和引導“3+2”學生以轉入本科院校學習這個來之不易的機會為動力，鼓足力量，認真學習各項文化知識，正確處理當前和長遠，理想與現(xiàn)實，個人所需與社會需要等之間的關系。結合自己的專長特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，準確把握自己的努力方向。把長遠的規(guī)劃與近期目標相結合，規(guī)劃好比較切合自己的人生目標，使未來的規(guī)劃更具方向性和操作性。
2.教學層面。
要加強分段教學內容的銜接，使本?？平逃斐傻牟町愑绊懽钚』?。由于本、專科院校不同的培養(yǎng)目標，其教學和課程設置必然存在差異。對此，可根據學生的具體情況，結合本科專業(yè)的教學要求，靈活設置基礎類課程和相應的專業(yè)課程。針對“3+2”教學當中存在課程重復這一問題，本科院校在學生管理上，可以將來自同一所學校的學生編在一個班內，以便于授課教師根據學生掌握知識的不同狀況進行教學調整。在課程設置上，由于“3+2”學生來自不同的學校，每所學校的課程安排和教學都不一樣，存在特殊性，所以課程應當具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學生可以根據個人在專科學習期間的學習情況，自行取舍，通過這種方式來為課程選擇留下充足的空間，避免課程設置重復與教學資源浪費。針對課程太多，不能達到課程深入的問題，可以將專業(yè)基礎課程分成多個教學模塊，學生根據自己對某一領域的興趣選擇不同的專業(yè)模塊學習?；蛘邔⒄n程以不同的研究主題為主線進行講解，要求學生根據個人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過查閱資料、社會調查等方法進行深入研究?？傊?，本科院校根據“3+2”學生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學生的就業(yè)率和社會認可度，這既需要學生個人努力提高專業(yè)能力，又需要本科學校為學生提供就業(yè)的綜合服務。學校可以采用校企合作的方式，增加校園實訓課程，或者將學生送到企業(yè)實習，提高實際操作能力。同時，開設職業(yè)指導課程，指導“3+2”學生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握求職的技能，并為學生不斷提供就業(yè)信息。另外，鼓勵“3+2”學生自薦。學生自薦的實習單位多是以往有過實習經歷或有就業(yè)意向的單位。這種方式能較好地發(fā)揮學生實習的積極性與主動性，并能將綜合實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計論文環(huán)節(jié)結合起來，有利于畢業(yè)設計論文質量的提高。
3.管理層面。
在教學管理上需創(chuàng)新“3+2”分段的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質技術技能型人才培養(yǎng)的需要，理論課程注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎，強化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的訓練；實踐教學突出學生實際應用能力和服務社會的意識。成立“3+2”督導組，對教學過程進行監(jiān)控，實行信息員制度，定期召開師生座談會，對教學質量進行多元化、全方位評價。在學工管理上，創(chuàng)新“3+2”學生素質教育活動內容與形式。針對這類學生素質教育活動應側重于思想政治素質、人文素質和職業(yè)素質教育為側重點，可分為院系兩個層面進行：學院層面的黨史教育類活動、人文知識類活動；系部層面的職業(yè)素質類活動等。邀請高校知名學者、企業(yè)專家、技術能手來校以報告會、專題講座等形式進一步拓寬學生視野，擴大專業(yè)知識面，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握企業(yè)用人需求。積極發(fā)揮黨團組織作用，培養(yǎng)“3+2”學生核心能力。系黨團組織定期安排與企業(yè)黨團組織對接活動，進行校企文化、專業(yè)技能、文體活動等方面交流以促進校企文化建設；選拔優(yōu)秀學生干部、黨員參與學生日常管理等工作，更好發(fā)揮學生自我管理、自我教育的作用。另外，對“3+2”轉段升學材料的保管應分類明確歸口。例如，分段培養(yǎng)注冊學籍要求的所有相關資料（包括學生信息匯總表、分段生高考錄簡表、照片、考核方案、考核結果等）應由校級單位（教務處）妥善保管；轉段升學考核報名表、?？齐A段的成績匯總表、英語四級和計算機ata成績單、轉段升學考核實施方案及考核試卷、成績、答案等材料則由二級學院教學辦保管存檔。
三、結語。
由于“3+2”學生特殊性，本科學校需在日常的教學與管理中加強對這部分學生的引導和幫助，使他們能夠擁有自信和學習熱情，從而使轉段升學教育真正成為優(yōu)秀學生得到自我價值再實現(xiàn)的重要途徑。同時，在教育實踐中不斷總結經驗，探索有效性對策；與對接?？圃盒６嘟涣餮杏?，統(tǒng)一思想，提高認識，創(chuàng)新轉段教育管理新模式，切實提高教育教學質量，實現(xiàn)“3+2”分段人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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分段學生教育教學管理探討論文篇三
有效保障高素質人才的培養(yǎng)，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹?shù)膶徱晫嶋H情況，把我發(fā)展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。
一、學習及日常生活管理。
走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。
結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對性的?？紤]到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學生的互動交流。
(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習慣的中學生。
(2)開展青少年學生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規(guī)定的同時，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。
(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環(huán)境中培養(yǎng)學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。
(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用?？蟪浞致犎W生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養(yǎng)?？梢越ⅰ耙盃I俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團結合作的社會必備技能。“籃球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業(yè)的運動指導，知識與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現(xiàn)的問題及時反饋給學校有關部門，學?？梢约皶r提供幫助，改善學生在校的學習環(huán)境;學生會也有義務將學生群體中的不良現(xiàn)象，如網絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學校可以通過學生會這根紐帶建立起與學生的聯(lián)系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調整教育教學戰(zhàn)略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規(guī)范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發(fā)展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
參考文獻：
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分段學生教育教學管理探討論文篇四
現(xiàn)代的健廉觀對健康教育的發(fā)展更有積極的意義，社會的迅猛發(fā)展，要求人們的心理素質越來越高，醫(yī)護工作者不僅要有精湛的業(yè)務素質，還要具有高尚的道德修養(yǎng)和良好的心理品質，心理健康是形成良好心理品質的前提，衛(wèi)生學校的一部分學生存在心理上的偏差，依據學生的心理特點，進行心理健康教育，是社會發(fā)展對醫(yī)護工作者的要求，也是學生健康成長的需要，對衛(wèi)校學生進行心理健康教育迫在眉睫。
過去，人們對“健康”的理解很片面，認為沒有疾病“能吃能睡”就是健康，隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到，人的生存不能脫離自然和社會環(huán)境，人生活在一定自然和社會環(huán)境中，人的生理和心理相互影響，健康既包括身體各器官、組織及功能正常，還包括健康的心理品質、健美的體形、樂觀向上的情緒[1]，對環(huán)境的適應力，及對疾病的抵抗力。學生心理健康值得關注，開展心理健康教育，促進學生的心理健康，是學校素質教育的一部分。
1.1.1學習上缺乏自信衛(wèi)校學生年齡在十六七歲的青春期，是心理品質形成的重要階段，學生心理健康不容樂觀，中等衛(wèi)校學生由于文化課基礎較差，學習成績不不好，一部分學生厭學心理嚴重，意志薄弱、貪圖享受、自由散漫、消極厭學、自卑心理嚴重，認為低人一等，自暴自棄、萎靡不振，產生消極頹廢的自卑情緒，缺乏自信心。衛(wèi)校學生年齡小，自制力差，沒有明辨是非的能力，不能正確對老師的批評，對學校規(guī)章制度消極抵抗，逆反心理嚴重，適應能力較差，自信心不足，與同學、老師不能主動交往，自我封閉，情感孤獨，智力的差異，學習方法不科學，一部分學生到衛(wèi)校學習不是出于自愿，被迫來學習，醫(yī)學課程難度較大，一些學生精神上壓抑，學習沒有興趣，面對學習中的困難，產生畏懼心理。
1.1.2人際交往有障礙衛(wèi)校學生來自不同的家庭，經濟狀況不同，一些學生是獨生子女，生活上不能獨立和自理，一些家庭經濟條件貧困的學生，面對家庭富裕的同學羨慕、嫉妒，產生自卑逆反的不良心理反應[2]。衛(wèi)校學生幼稚，有一定的依賴性，他們善于幻想，在人際關系交往中出現(xiàn)種種心理障礙，不能妥善處理同學關系和師生關系，與異性交往中，缺乏勇氣，不愿交往或不屑交往，缺乏寬厚包容的態(tài)度。
1.1.3人生觀消極落后衛(wèi)校學生生活閱歷淺，社會經驗不足，不能正確對待現(xiàn)實與理想的差距，思想活躍而混亂，對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，感到困惑產生心理矛盾和壓力，或盲目樂觀，或無所適從，沒有正確的人生價值的取向，消極落后，缺乏熱情，他們生理發(fā)育趨于成熟[3]，心理發(fā)育滯后，有的因為相貌不佳而深感痛苦，有的因失戀導致心理壓力過大，有的`因欲望得不到滿足而心理壓抑。面對越來越大的就業(yè)壓力，很多學生對自己的前途感到迷茫，對畢業(yè)動向感到困惑，對未來的發(fā)展感到焦慮，阻礙了積極樂觀人生觀的形成。
1.2心理問題的原因分析。
1.2.1家庭教育的缺失家庭教育在學生的心理成長中起著重要的作用。家庭成員過分溺愛孩子，孩子的心理難以達到成熟狀態(tài)，難以立足于社會，父母選擇孩子上衛(wèi)校，是一種無奈之舉，孩子學習成績差，有些家長會心灰意冷，對孩子關心少，孩子得不到家庭的溫暖。父母是孩子的第一任老師，創(chuàng)造了孩子的生命，卻忽略了塑造孩子的心靈，在孩子教育方面重智力輕心理，很多父母望子成龍，十分重視孩子的智力開發(fā)，沒有足夠重視孩子的心理健康，不少父母不懂孩子的心理健康問題，中等衛(wèi)校學生處于生理發(fā)育的高峰期，心理發(fā)育滯后，影響了學生健康心理素質的培養(yǎng)。
1.2.2學校教育的忽視學校對心理健康教育認識不足，力度不夠，沒有制定心理健康教育機制，政教處，班主任各自為營，沒有協(xié)同教育，缺乏科學的教育方法，枯燥的說教[4]，使學生產生負面情緒。有些學校把學生的考試成績放在第一位，過分關注升學率，忽略了對學生心理素質的培養(yǎng)，學生的考試成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，因中考的挫折而感到前途渺茫，學生按照家長的意愿選擇了衛(wèi)校，學習生活由普通教育轉變成職業(yè)教育，學生直接面臨職業(yè)的選擇，職業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)壓力日益加大，再加上社會對衛(wèi)校的偏見，認為衛(wèi)校的學生不如大學生優(yōu)秀，就業(yè)遭遇歧視，社會輿論對衛(wèi)校學生造成了心理壓力，一些學生自暴自棄，心里叛逆，學習上不努力，身處這樣的環(huán)境，學生在人際交往和求職擇業(yè)等方面會產生各種各樣的心理問題[5]。
1.2.3自我認識的片面學生的自我認識存在誤區(qū)，初中階段，因為學習成績不好，而被忽視，自我認為不夠優(yōu)秀，遇到困難輕易放棄，獨生子女往往以自我為中心，難以處理好人際關系。同時，衛(wèi)校學生正處在心理的成熟時期，隨著生理心理的發(fā)育，社會閱歷不斷豐富，思維方式也發(fā)生了變化，有了很強的獨立性和自尊心，有些學生只要求權力，不愿意盡義務，只要求被人愛卻不懂得愛別人，當心理目標與現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾時，一些學生不能正確地評價自己，強烈的表現(xiàn)欲和虛榮心，導致蠻橫無禮，有意與家長教師對抗，衛(wèi)校學生正處于青春期，心理和生理迅速成長，有著強烈的好奇心，他們渴望獨立，模仿新鮮事物，卻又不具備足夠的社會經驗，極易受到不良因素的影響，對學生的健康成長造成了重大影響。
2學生良好心理素質的培養(yǎng)措施。
2.1對學生進行情感教育。
衛(wèi)校學生正處于情感發(fā)展的特殊時期，中考的失敗，很多人無奈的進入衛(wèi)校學習，衛(wèi)校學生處在情感發(fā)展從幼稚走向成熟的階段，他們自尊心強，自我意識開始覺醒，對社會有責任感。情感教育關注學生的情緒表現(xiàn)和情感發(fā)展，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，是學生克服不良情緒的影響，形成健康健全人格的保障，積極向上的情感有助于學生形成健全的人格，衛(wèi)校的學生有其自身的生理和心理特點，教師要積極采用多種教學手段，讓學生獲得真切的情感體驗，結合衛(wèi)校特點，合理拓展教學內容，積極開展情感教育活動，豐富情感體驗，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，引導學生將目光投向社會，培養(yǎng)高尚的道德情操，完善健全的人格，把所學的專業(yè)知識和生活實際聯(lián)系起來，形成高貴品質和敬崗愛業(yè)的職業(yè)操守。在教學實踐中，教師應重視學生的情感教育，幫助學生克服消極情感，培養(yǎng)學生積極的情感，為學生形成健全人格打下堅實的基礎。
2.2優(yōu)化課程結構，幫助學生樹立正確的人生觀。
依據課程設置理念，合理的優(yōu)化課程結構，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，提高學生的心理素質，將心理健康教育納入綜合素質教育體系，成立心理健康教育機制，依據學生心理狀況，制定完整的心理健康教育制度，設立監(jiān)督機構，學校各個組織，協(xié)同努力，促進學生心理發(fā)展。意志、動機、興趣等心理活動受世界觀的影響，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，運用正確的思維方式，培養(yǎng)學生積極健康的情感、意志。教育學生把握自己的情緒[6]，做情感的主人，正確處理調節(jié)與控制、理智與沖動、挫折與磨礪的關系，形成正確的道德觀念，樹立自信心。
2.3教育方式靈活多樣。
開展靈活多樣的心理健康教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，開設就業(yè)形勢政策課程，正確的定位自己，全面了解就業(yè)方向及形勢，認識自己的社會價值，確立自信心。例如，建立心理咨詢室，開展“心靈雞湯”、“悄悄告訴你”等活動，情感交流是心靈的交匯，人們相互相信、彼此尊重，才會把自己的想法告訴與對方，進行相互交流，學生之間通過互相傾訴溝通，達到心理疏導的目的。使學生懂得人為什么活著，應該活的更有價值，對學生進行人際交往心理教育[7]，輔導和訓練處理人際關系的技巧，多側面、多層次的開展教育工作，成立學生協(xié)會，定期舉辦主題班會組織有意義的活動，增強學生們的交際能力，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
總之，中等衛(wèi)校要重視應用型人才培養(yǎng)，加強對學生的心理健康教育，根據學校的實際條件，把心理健康教育滲透到各個環(huán)節(jié)，學校、家庭、社會共同努力，幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，為國家醫(yī)療事業(yè)作出貢獻。
參考文獻。
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分段學生教育教學管理探討論文篇五
摘要：大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內部的管理環(huán)節(jié)的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調研提供一定的理論性借鑒思路。
班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發(fā)展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內部也不例外，并且大學生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統(tǒng)的大學生班級內部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對相應的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個全方位的把握。
1教師要不斷強調就業(yè)的重要性。
班級的實際管理的核心是對于學生素質的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發(fā)展的過程中，以此為一個系統(tǒng)化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的終身發(fā)展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的.同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發(fā)學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業(yè)之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業(yè)展開一定的指導性設計，對學生的職業(yè)思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業(yè)有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業(yè)取向中，而這也是對學生未來的就業(yè)有一定的意義的。
2就業(yè)講座的開設。
管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現(xiàn)的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養(yǎng)成習慣，最終實現(xiàn)自己的目標。
3班級學風的規(guī)劃。
學生的就業(yè)必然不會按照統(tǒng)一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業(yè)，完成從學生到工作人員的身份的轉換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創(chuàng)造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業(yè)的重要性，進而將課堂所學與實際的就業(yè)全方位的結合，以實現(xiàn)自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側面提升班級管理效果的做法。
4管理要有針對性。
班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農科專業(yè)特點，針對目前大部分同學在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質作為培養(yǎng)目標;而對高年級則向學生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導學生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質，培養(yǎng)能力。
5在實際的管理環(huán)節(jié)堅持以人為本。
班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業(yè)的活動，以強化學生的就業(yè)能力，進而使學生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實現(xiàn)自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內部開展一定的活動，進而提升在學生內部的特色化教學效果，充分調動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業(yè)能力。
6完善就業(yè)的導向作用。
就業(yè)的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業(yè)有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業(yè)性思想調研，通過小組之內的相互討論來切實維系就業(yè)在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業(yè)思想引導培訓來提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業(yè)。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術人才。
7結語。
總而言之，當下就業(yè)的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業(yè)能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發(fā)展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業(yè)思想的重要性，以在學生團體內部弘揚與貫徹就業(yè)這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業(yè)能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。
參考文獻:。
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分段學生教育教學管理探討論文篇六
大學生活的開始，往往是學生第一次相對獨立地進入一個陌生的社會環(huán)境。其交往人群、社交規(guī)律、交往空間與中學階段相比發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時，所面臨的情況也更加復雜?？v觀現(xiàn)行的高校教育體系，安全常識相關課程相當匱乏，師生重視程度都難以達到應有的水平。在現(xiàn)在社會化環(huán)境復雜、大學生群體基數(shù)大、相對弱勢的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會帶來不必要的損失。因此，強化大學生的自我保護意識，廣泛開展大學生安全教育勢在必行。
當代大學生的出生環(huán)境大多伴隨著計劃生育和“優(yōu)生優(yōu)育”的政策，他們大多為獨生子女，從小就被悉心呵護。在這種環(huán)境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨立應對危險的能力，這就需要高校培養(yǎng)，加強安全教育。
現(xiàn)在的`高校以開放為主，校園與社會重疊度較高，校園的治安形勢較為嚴峻。在此大環(huán)境下，不能完全依賴學校和社會的治安系統(tǒng)，大學生也要提高自身的安全意識，提高自身安全能力，維護校園安全環(huán)境，構建和諧校園。
大學生群體是未來建設社會的中堅力量，也是祖國的希望。確保大學生人身安全是保證我國社會穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。當代大學生群體，身處和平年代，安全意識較為淡薄，而又具備一定的科學文化素養(yǎng)，反而是一些反動分子重點攻擊的對象。因此，加強大學生安全教育是維護社會穩(wěn)定和國家發(fā)展的需要。
（一）通過案例提高學生的重視程度。
涉世未深，把書本和電視中的世界當作現(xiàn)實世界是大學生的通病之一。為了解決大學生的這種心理，案例的收集應分兩個方面：一是全國范圍內的大學生安全事件，把常見的問題進行通識教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學生形成正確的認識；二是多收集學生身邊的例子，重點放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學生意識到安全事故就在自己身邊發(fā)生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠近結合的舉例，讓學生加強戒備心理。
（二）安全教育專業(yè)化。
大學生是一個知識水平相對較高的群體，也是一個求知欲較強的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會被騙或陷入其他困境。因此，針對大學生的安全教育要加強知識性、專業(yè)性。
（三）進一步強化體育教育在高校中的作用。
體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環(huán)，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經沒有了應試的壓力，也就沒有了教學的壓力。而相對的，來自高考的升學壓力又加重了文化課負擔，教學上自然會弱化體育課。在這種情況下，高校的教學應補足中學體育課程的偏差，加強體育教育，把考核作為強制性標準之一來進行，增強學生體質，以應對各類突發(fā)情況。
（四）強化家長的安全意識。
高等院校作為一個相對自由的環(huán)境，一定要與高中這類管理相對嚴格的教育做好銜接工作，讓學生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個過程就需要高校和家長進行溝通，建立起高效的溝通網絡，讓家長通過一定的時間把學生“交”到輔導員手里，而非直接“放出去”，對于這個過程，家長要有所了解和掌控。
三、結語。
大學生群體作為社會的一個弱勢群體，是國家未來的希望。少年強則中國強，在提升知識的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現(xiàn)嚴重的安全問題，且未得到妥善解決，則會對大學生造成嚴重影響，對大學生人生觀和價值觀的形成造成一定的影響，導致其不能在今后的工作和生活中充分發(fā)揮應有的正能量。一定要讓高校人才的產出率得到保障，為我國進一步建設現(xiàn)代化提供充分的人才資源。
分段學生教育教學管理探討論文篇七
摘要：
隨著高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業(yè)生人數(shù)迅速增多，但是就業(yè)崗位仍然保持慢速度增長的現(xiàn)狀。本篇文章主要是針對目前張家口學院的學生就業(yè)現(xiàn)狀，對大學生出現(xiàn)就業(yè)難的成因進行分析，從而在一定的程度上緩解大學生的就業(yè)問題，保證學生的就業(yè)可以順利進行。
關鍵詞：
大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導機制。
近幾年來，高等教育的大眾化水平越來越高，每年高等院校的畢業(yè)生人數(shù)都在增加，但是目前我國正處于結構轉型的關鍵時期，從而導致目前大學生在就業(yè)方面面臨著一個很大的挑戰(zhàn)。當然，大學生就業(yè)的影響因素還是非常多的，例如學生的專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、就業(yè)意識和就業(yè)方向等；并且社會目前的就業(yè)供需結構也存在不合理的因素，例如企業(yè)在進行招聘時，定的入職門檻過于高，使得很多學生望而卻步。招收人數(shù)寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，對于大學生的培養(yǎng)方案和社會的需求相脫節(jié)。怎樣恰當?shù)亟鉀Q這一問題，學校、社會等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導大學生就業(yè)為切入點，對大學生就業(yè)問題提出了相應的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學生的燃眉之急。
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析。
（一）就業(yè)需求。
由于知識經濟的飛速發(fā)展，用人單位對于“人才”的定義發(fā)生了很大的變化。目前，國際人才標準已經由傳統(tǒng)的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發(fā)展。根據對張家口學院的畢業(yè)生工作三年的工作能力進行調查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學習能力和協(xié)調安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識、創(chuàng)新意識、道德水平、溝通能力和團隊合作能力。然而部分成績排名在前的學生缺少良好的溝通能力和實踐能力，而具有良好的溝通能力的學生學習又不是名列前茅，所以在選擇人才時，招聘單位也面臨著一個艱難的選擇。所以，目前用人單位對畢業(yè)生的“質”是更加看重的。
（二）就業(yè)觀念。
人的觀念和認識決定人的行為，由于不同的人對于同一事物會有不同的認識，所以會產生不用的行為表現(xiàn)。畢業(yè)生的就業(yè)觀也對自身就業(yè)有著非常關鍵的影響。根據對張家口學院的畢業(yè)生調查表明，相當數(shù)量學生的就業(yè)觀念還是比較傳統(tǒng)的，并沒有認識到自己處于一個“大眾化就業(yè)”的時代。只有很少部分學生通過激烈的競爭進入社會頂尖的位置，而大部分學生都是從基層的、一般性的工作干起。
（三）就業(yè)心理。
目前大學生的就業(yè)心理非常不穩(wěn)定，并且存在嚴重的從眾心理。由于大學生的就業(yè)過程本來就是一個對社會認知的過程，在激烈的競爭過程中，經常會遭遇曲折和坎坷，學生應該認為這是正常的現(xiàn)象，但是很少的學生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，導致信心嚴重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學生的從眾心理很強，自我獨立的意識比較薄弱，缺乏獨立的人生觀和價值觀，非常容易受到朋友和傳統(tǒng)觀念的影響，最后出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，從而錯失很多好的就業(yè)機會。
二、大學生就業(yè)指導機制改革措施。
（一）積極融合社會實踐和就業(yè)工作。
高校推行素質教育的一個重要途徑就是社會實踐，社會實踐是高校課堂教學的有效延伸，對于大學生的全面發(fā)展有非常好的作用，大學生可以通過各種社會實踐了解社會、國家、民情，從而增長自己的能力、鍛煉意志品質、完善人格、奉獻社會。大學生可以在社會實踐中進行職業(yè)角色的扮演，檢驗自己是否適合這一職業(yè)，從而進行正確的自我評價。學校應該注重培養(yǎng)學生“帶著問題實踐、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中解決問題”的社會實踐理念。并且將自己實踐的過程與未來的職業(yè)發(fā)展緊密結合。充分各種社會實踐的機會，帶領學生走進社會、走進企業(yè)，從而激發(fā)學生的職業(yè)潛能。
（二）發(fā)揮全程化就業(yè)指導。
大學生處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一階段，大學生的能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩(wěn)定，并且在大學期間能夠對自己的職業(yè)生涯進行基本的規(guī)劃。所以，需要對大學生進行職業(yè)生涯的教育和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。但是，學校也應該認識到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身的實力是有很大的關系的。所以，高校應該對學生加強就業(yè)指導，開展相應的教學和實踐活動，從而建立一個比較完善的就業(yè)指導服務體系，讓學生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。
（三）樹立大學生的就業(yè)資源開發(fā)和信息共享的意識。
大學生就業(yè)難的原因之一是就業(yè)信息的閉塞，主要包括就業(yè)信息開發(fā)的力度不夠、形式單一，并且缺乏實效性。所以，學校的有關部門有義務增強學生的信息共享意識和就業(yè)資源開發(fā)的意識。首先，學校應該積極響應國家頒布的畢業(yè)生就業(yè)的相關政策，還應該調動專門的教師指導學生就業(yè)，為學生提供就業(yè)信息。學校還可以和相關的招聘單位建立招錄合作的平臺，從而促進用人單位和學生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學校還可以邀請一些招聘單位來學校進行宣講，從而有利于學生和用人單位的直接交流，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
三、結語。
大學生的就業(yè)是一個相對復雜的過程，大學生的就業(yè)與本身、家庭和社會有密切的關系，并且與全面小康社會的建設、社會生活的安定和諧、國家的改革發(fā)展和人民群眾的根本利益是息息相關的。所以要想解決大學生的就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導致大學生就業(yè)難的原因，從根源入手，制定合理的教學計劃，確保大學生的就業(yè)工作可以順利開展。
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分段學生教育教學管理探討論文篇八
摘要：情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關鍵詞：情感教學;小學教育管理;重要性;策略;。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發(fā)學生學習的激情,充分調動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質量有著積極的作用。
一、情感教學的涵義概述。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發(fā)、調動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、情感教學在小學教育管理中的重要性。
1.有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質生活后,更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發(fā)揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
三、情感教學在小學教育管理中的有效運用策略。
1.教師要不斷地提升自身素質。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質對學生的影響是非常大的,只有自身素質較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質,使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調動學習的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學習狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
四、結束語。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能,最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
參考文獻。
[2]李彥臣.淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.
分段學生教育教學管理探討論文篇九
摘要：
隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的任務更加繁重、復雜，面臨的形勢也更加嚴峻。該文通過對普通高校大學生游泳課實施安全教育的現(xiàn)狀，對其游泳課安全教育的內容、意義和存在的問題，提出保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設并有權威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實踐、加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作來提高大學生的游泳安全意識等相關的對策與建議，為普通高校游泳課更好地實施游泳安全教育提供參考依據。
關鍵詞：
游泳課；安全教育；存在問題；對策研究。
安全教育是普通高校大學生游泳的永恒主題。隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的內容更加豐富，任務更加繁重、復雜，面臨的形勢也更加嚴峻。因此，在普通高校大學生游泳課實施安全教育必須受到高度重視，加強高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質量，是高校游泳課中一項最基礎，也是最有效的工作。
1普通高校游泳課安全教育內容。
應在第一次水上課前系統(tǒng)地對學生傳授游泳安全教育知識（如要求學生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學生起水離隊和歸隊下水時須向老師報告經同意）。利用互聯(lián)網和墻報開展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識及安全的重要性。
1.2游泳課前了解清楚每個學生的基本情況。
游泳課開課前應對學生的身體進行常規(guī)性檢查，凡對游泳教學存在安全隱患的`學生應禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學生選修游泳課會大大增加游泳課的安全隱患，所以應把大學生的病史調查和常規(guī)性健康檢查落實到位?，F(xiàn)在高校對大學生的身體實行網絡化管理，讓游泳教師了解到學生的身體情況。對于例假不能下水的女生任課老師安排見習內容。
1.3了解場地情況。
上下課前游泳教師應對游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進行全面了解，并標出深淺區(qū)的范圍，讓學生了解，并提出注意事項和容易出現(xiàn)的問題，還要對損壞和不符合要求的用具要堅決及時更換，跟學生講解注意事項和教學用具的使用方法。
2普通高校游泳課安全教育意義。
加強高校游泳課安全教育是提高大學生游泳課安全防范能力的需要。大學生群體中，相當一部分人游泳安全意識薄弱，忽視游泳安全防范。在沒有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒有安全保障設置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由于缺乏游泳安全知識，不會判斷或自救，結果導致溺水死亡。大學生因缺乏安全游泳知識導致溺水死亡的教訓是非常沉痛的。因此，對大學生進行安全游泳的教育，使他們在溺水事故中學會自救，提高自我保護能力。
3普通高校游泳課安全教育存在的問題。
3.1學校對游泳課安全教育重視程度不夠。
學校對游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應有的認識，重視程度不夠。在游泳課教學過程中缺乏主動對游泳安全知識和安全意識方面的教育，更沒有在下水課前將游泳安全教育作為一個相對獨立完整的一次課進行施教。
3.2游泳安全教育的目標沒有明確，只是表面功夫。
游泳安全教育目標是有效地實施安全教育的前提條件，也是開展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標是向大學生普及游泳安全知識，讓學生學到更多的游泳安全防范知識，使他們逐漸形成游泳安全意識，增強自我保護能力。游泳課時是游泳課安全教育效果的重要保證，課時不充足會對游泳安全教育形式有影響，對其內容有所限制，更不能保障教學質量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時充足。
3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務能力對游泳課實施安全教育的影響。
游泳教師的安全知識主要來源于實踐總結。游泳教師對學生的安全教育往往只是讓學生思想上多重視，安全知識與技能傳授較少，這也導致大學生只能從其他途徑獲得游泳安全知識。大學生游泳安全知識主要來源于實踐總結、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了后面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導作用。游泳教師不單單只要做到對學生的游泳安全保護，同時還要向學生傳授安全知識：第一，選擇合適的游泳場館參與游泳活動；第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動；第三，了解自身的基本情況，科學地進行游泳鍛煉；第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應對溺水的特殊情況。如果大學生掌握了這些游泳安全知識與技能，同樣可以應用于其他體育活動中。當然，這對游泳教師也提出了更高的要求。
3.4高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響。
根據國家相關政策法規(guī)，學校制訂游泳池規(guī)章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能，還必須嚴格遵守才行。然而有些學校在這方面做得還遠遠不夠。例如，為大學生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時了解學生的身體情況，高校僅有很少的學校為學生準備了醫(yī)療箱。對于游泳緊急事件的應急處理預案方面，有很少有學校能夠認真制定和執(zhí)行。
4普通高校游泳課安全教育對策研究。
4.1最為有效的游泳課安全教育方式。
保證一定時間的安全自護教育課程的開設，并有權威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對大學生安全教育知識的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當前大學生游泳課安全教育中存在的主要問題。改變大學生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學生游泳課程之中，并從教材、課程目標和教學評價等諸多方面與游泳課進行結合，這對快速建立和發(fā)展大學生游泳課安全教育體系無疑是一個有益的探索。
4.2提高游泳教師師資和課程實踐。
學校必須根據游泳課安全教育的教學內容，游泳教師學習或者進修游泳課安全教育相關的專業(yè)課程，具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實施環(huán)節(jié)，安全教育的形式要豐富多彩，內容特點要符合大學生層次學生的需要和身心特點；避免單調枯燥的說教，而是利用易于為大學生接受的形式進行，以有效吸引大學生的注意；結合發(fā)生游泳安全事故的案例，以知識競賽、設置情景等方式學習、演練自救自護方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學生形成自我保護意識和自護自救能力。
5結論與建議。
5.1結論。
（1）普通高校大學生游泳課安全教育的內容：加強安全教育、游泳課前了解清楚每個學生的基本情況和了解場地情況等3個方面。（2）普通高校大學生游泳課安全教育存在的問題：學校對游泳課安全教育重視程度不夠；游泳安全教育目標不明確，只在于表面功夫；游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務能力對游泳課實施安全教育的影響；高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響4個方面。
5.2建議。
（1）保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設，并有權威的游泳課安全教育教材。
（2）提高游泳教師師資和課程實踐。游泳教師不光肩負著安全教育與安全監(jiān)督的任務，也肩負著讓學生學會游泳的任務，同時在游泳教學過程中還要向學生傳授游泳安全的技能。所以這對高校游泳教師提出了更高的要求。
（3）加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學生的游泳安全意識。在對大學生加強游泳安全教育的同時，還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標語，以提高大學生的安全注意，禁止學生在游泳池進行危險的行為。例如：在濕滑的游泳池里，在做好防滑工作的同時，張貼“小心地滑”的警示語，有助于提高安全注意，減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風險、保障游泳課安全方面有重要意義。
參考文獻。
分段學生教育教學管理探討論文篇十
[摘要]我國高等教育普及化政策的實施，使得大學生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力越來越大，隨著知識經濟和全球化經濟的不斷發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)教育成為我國大學生教育的重要組成部分。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，是解決我國大學生就業(yè)問題的有效手段，也是促進我國人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng)業(yè)教育起源國家的美國，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行簡要闡述，進而就中美大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎上提出中國大學生創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展策略，以期為我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。
分段學生教育教學管理探討論文篇十一
大學生就業(yè)問題是民生問題的重要方面，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)素質和能力，對解決大學生就業(yè)問題、擴充經濟市場體量、拉動國民經濟發(fā)展有著重要的意義。隨著我國高校數(shù)量的日益增加，大學生人數(shù)越來越多，創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為緊迫。美國作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起國，將其作為參照對比的對象，能夠有效發(fā)現(xiàn)兩國之間的異同，并從其發(fā)展模式中學習到先進經驗，更好更快地促進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
所謂大學生創(chuàng)業(yè)教育，指的是以高校大學生為對象，通過課堂內創(chuàng)業(yè)課程和課堂外的創(chuàng)業(yè)活動，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的基礎上，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并指導其在恰當?shù)臅r機下牢牢把握住機會，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為實踐。大學生創(chuàng)業(yè)教育是基于大學生創(chuàng)新教育發(fā)展起來的，其更關注大學生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是過分強調學歷的重要性。大學生創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)大學生綜合素質能力提升的有效手段，也是給予其未來更多選擇和出路的有效方法。創(chuàng)業(yè)教育的實施，使得創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識能夠進入到大學生主觀意識當中，使得其能夠主動挖掘自身潛能，以創(chuàng)新能力和領導才能，積極應對未來人生的多種機遇和挑戰(zhàn)。
對中美兩國大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進行對比分析，是促進中國大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效手段之一。就美國大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況分析，其主要經歷了三個階段，即起步、發(fā)展和成熟階段，由1947年發(fā)展至今。其顯著特點之一，是其大學生創(chuàng)業(yè)教育為自下而上的發(fā)展模式，是社會需求和市場需求的直接體現(xiàn)。就當前美國大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，因發(fā)展時間較長，已經形成了近于完善的體系和結構，且特色化十分顯著。美國高校由教學向研究再向創(chuàng)業(yè)類型的發(fā)展，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育成為其辦學的重要組成部分。美國政府、社會、企業(yè)、大學生自身之間的默契配合，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育體系成為成熟自然的發(fā)展模式。就其未來發(fā)展趨勢來看，創(chuàng)業(yè)教育的重要性將更加顯著，對于各學科的滲透程度將更深，且大學新知識向市場的流動更為順暢，創(chuàng)業(yè)教育的價值更加突出。
對于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來說，其起步仍較晚，大學生創(chuàng)業(yè)教育理論化和系統(tǒng)化模式仍未完全建立。上世紀90年代末期，大學生創(chuàng)業(yè)教育才逐漸引進中國，相關試點研究和落實才逐漸興起，并逐漸發(fā)展，直到現(xiàn)在達到相對普及化程度。就我國大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，我國政府在認識到其重要性的基礎上，通過相關法律法規(guī)，將創(chuàng)業(yè)教育作為重點推廣的內容之一，使得各地方政府相繼加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，并形成了三種主要的發(fā)展模式。一種為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識為主，一種為創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能同步培養(yǎng)與提高，另一種即融合創(chuàng)業(yè)基礎教育、創(chuàng)業(yè)教育資金和咨詢等的綜合式教育模式。探究中國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，可總結出以下幾個問題。首先，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育以政府和政策為主導，是一種由上而下的建立模式。政府通過多種政策和資金扶持，推動創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦和發(fā)展，市場起到的作用相對較小，也就造成了大學生創(chuàng)業(yè)缺乏市場根基，往往為紙上談兵，無法有效付諸實踐。其次，就當前創(chuàng)業(yè)教育情況來看，既缺乏優(yōu)秀的師資和人才，在課程編排和教材方面仍有待改進。此外，創(chuàng)業(yè)教育資金來源不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟仍未有效建立，導致創(chuàng)業(yè)教育的長足發(fā)展缺乏重要保障。
對中美大學生創(chuàng)業(yè)教育理念進行比較，可知美國創(chuàng)業(yè)教育以長足教育和特色教育為理念。最為代表的是美國百森商學院蒂蒙斯教授提出的“設立創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”，其成為美國創(chuàng)業(yè)教育理念的代表性理念，主張以長遠眼光看待并執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育，并賦予其鮮明的特色。而中國的教育理念為短期的'、近于急功近利式的，以創(chuàng)業(yè)教育融于，甚至等同于就業(yè)指導，缺乏明確的認識。在教育模式上，美國采用磁石或輻射等個性化模式，中國則采用綜合模式、培訓模式或“以課堂為主導”等模式，其效率相對較低，且缺乏專業(yè)性和多元性，需要借鑒美國先進理念進行革新。
從美國大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍情況分析來看，其創(chuàng)業(yè)師資來源相對廣泛，除在創(chuàng)業(yè)學學科體系下培養(yǎng)的專業(yè)化教師外，還包括多種渠道來源的創(chuàng)業(yè)教師。教師組成中除教師隊伍中培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)教育老師，還包括具備相當學術背景的、兼職進行創(chuàng)業(yè)教育教學的專業(yè)人士，多所著名大學的創(chuàng)業(yè)教師均為創(chuàng)業(yè)教育師資力量的組成部分。就中國情況分析，我國尚未建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，多以企業(yè)管理學教師轉化而來，或學生就業(yè)指導老師兼職擔任。他們自身的專業(yè)性不足，且缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷，只能進行理論化教學，缺乏實踐經驗傳授。
美國大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設置已經形成了科學化和體系化的模式，有著完整的教學系統(tǒng)和教學計劃。課程模式分為公選課程和核心課程，教學的主體和內容也相對不同。公選課程面對全校學生，內容涉及廣泛，是科學和人文教育的優(yōu)化整合；核心課程主要面對本科生與研究生，教學內容涉及創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化知識。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育課程則相對不成熟，課程設置僅涉及科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理和商業(yè)計劃書等，多為學生自選的選修課。課程內容不成體系，仍需不斷發(fā)展和進步。
美國對于大學生創(chuàng)業(yè)教育有著相對成熟的評價體系，其評價研究涉及到評價指標和評價方法等方面，并在此基礎上建立了相對完善的評價模式。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究則主要關注于評價的必要性和相關設計原則上，科學系統(tǒng)的評價體系尚未有效建立?；诋斍吧胁怀墒斓膭?chuàng)業(yè)教育模式，其評價標準和對象也就很難取得突破性進展，這就需要在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時，相應地依據實際情況進行改進和提升。
中國大學生創(chuàng)業(yè)教育要想取得突破性進展，改變當前落后狀況，應當充分吸收美國大學生創(chuàng)業(yè)教育的先進經驗，結合中國實際，引用到自身的教育模式當中。首先，應當將市場作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的導向，以市場為推動力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場的良性互動。其次，應當建立完善的運行機制，在不斷完善創(chuàng)業(yè)教育組織基礎的同時，確保人力和物力供應。此外，通過高校、社會、企業(yè)和政府的全方位合作，創(chuàng)造良好的保障條件，推動大學生創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。
我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要依賴于政府的大力推動和政策支持，而要實現(xiàn)其良性發(fā)展，應當注重政府力量的正確使用。在當前起步階段，政府通過基礎設施建設和教育基礎的搭建，能夠有效解決創(chuàng)業(yè)教育的基礎性問題，同時，應當賦予高校相當?shù)淖灾鳈啵蛊淠軌蚋幼杂珊椭鲃拥亻_展多種教育創(chuàng)新研究，并付諸于教育實踐當中。最為關鍵的是，政府的干涉力度應當予以有效控制，避免進行直接的干預，造成實施過程出現(xiàn)逆反應。
3、充分發(fā)揮社會與高校的內外聯(lián)盟作用。
大學生創(chuàng)業(yè)教育僅憑政府和高校的力量是遠遠不夠的，大學生未來創(chuàng)業(yè)行為的實施還是離不開企業(yè)和社會力量的。因此，應當充分發(fā)揮社會與高校的內外聯(lián)盟作用，將社會中的多種資源充分利用起來。首先，利用校友資源、慈善資源和公益資源、風投資源，解決創(chuàng)業(yè)資金來源問題。其次，利用社會資源的有效結合，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育融于社會，并最終能與社會實現(xiàn)良性互動。最后，應將校內和校外系統(tǒng)進行有效聯(lián)合，實現(xiàn)內外聯(lián)盟的構建，為創(chuàng)業(yè)教育提供堅強后盾。
在社會資源的利用上，除資金資源和外界支撐資源外，還應當牢牢結合校內的教學資源，不斷進行創(chuàng)業(yè)教育研究的革新，推進創(chuàng)業(yè)教育教學改革，提高教育教學效率。在此基礎上，將資金資源充分利用到學生的創(chuàng)業(yè)實踐當中，通過創(chuàng)業(yè)實踐基金和自助基金的建立，積極開發(fā)多種大學生創(chuàng)業(yè)教育項目，使得學生能夠在充足資金的支持下，完成相關創(chuàng)業(yè)實踐，促進創(chuàng)業(yè)實踐成果向應用成果轉化。
1.確立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念和模式。
為實現(xiàn)中國大學生創(chuàng)業(yè)教育的長足發(fā)展和健康發(fā)展，應當基于中美大學生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，充分認識到美國創(chuàng)業(yè)教育的先進性，并進行自身的優(yōu)化和提升。在創(chuàng)業(yè)教育理念上，應堅持以人為本的辦學理念，改變學生落后的就業(yè)觀，使得其能夠具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生基本創(chuàng)業(yè)素質的有效培養(yǎng)。同時，應明確創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的本質區(qū)別，并注重實踐和個性的重要性，創(chuàng)建個性化、科學化和可操作化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用，只有保證高素質的教師隊伍，才能確保創(chuàng)業(yè)教育向著高水平、高效率方向發(fā)展。為此，在充分認識到師資隊伍重要性的基礎上，加強教師隊伍的建設。首先，可設立創(chuàng)業(yè)學專業(yè)，使得教師能夠進行科學系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓；其次，可開展多種創(chuàng)業(yè)教育交流平臺，使得創(chuàng)業(yè)教師之間能夠進行先進教育理念的交流，實現(xiàn)整體師資水平的有效提升；此外，還可建立兼職教師制度，引入成功的創(chuàng)業(yè)者隊伍。
在創(chuàng)業(yè)教育課程設置上，應首先認識到創(chuàng)業(yè)教育中學科課程和活動課程之間的關聯(lián)性，將兩者進行有效結合。在有效實施學科課程教學的基礎上，有效開展活動課程，通過多種創(chuàng)業(yè)活動，讓學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，或與創(chuàng)業(yè)者進行對話和學習，實現(xiàn)其實踐素質的提升。此外，應注重創(chuàng)業(yè)學科之間的融合與滲透，并強調創(chuàng)業(yè)案例對于學生的巨大感染作用。另外，還應注重整體教育的遞進性和梯級化，確保大學生在漸進的形式下實現(xiàn)自身的不斷進步和提升。
構建科學系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育評價機制，不僅能夠對學生創(chuàng)業(yè)教育學習情況進行科學反映，以便進行相應的教學改革和提升，還能通過評價結果對創(chuàng)業(yè)教育體系進行監(jiān)督，使得創(chuàng)業(yè)教育實施過程中擁有反饋意見。在具體的評價標準和執(zhí)行方式上，應當依據學生的個性和特性，依據學生家庭環(huán)境和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，進行專門化的制定。同時，應將教學方法、課程體系和教師背景情況作為綜合考察指標。結語大學生創(chuàng)業(yè)教育是我國社會環(huán)境和具體國情下必須開展和實施的，也是利于人民、利于國家的重要教育體系分支內容。中美兩國在具體國情和高等教育體制上存在較大差異，但就大學生創(chuàng)業(yè)教育而言，我國仍然需要從其發(fā)展模式上進行學習和借鑒，以更好更快地實現(xiàn)我國大學生教育的長足發(fā)展。基于美國的先進經驗，結合我國實際情況，在創(chuàng)業(yè)教育理念和具體實施方法上進行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能為我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展提供重要保障，為我國人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作出重要保證。
[參考文獻]。
分段學生教育教學管理探討論文篇十二
摘要:大學生的數(shù)量在教育的快速發(fā)展下不斷增加，而這就帶來極大的就業(yè)壓力。因此，為有效解決大學生的就業(yè)壓力，開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得極為重要。高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠加強對大學生實踐與理論的全面培養(yǎng)，如創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力及知識培養(yǎng)，能提升大學生競爭力，解決高校大學生就業(yè)問題，這對大學教育有著積極的作用和重要意義。
近年來，高校不斷擴招，大學生數(shù)量快速增長，這導致我國的大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，嚴重影響高校的就業(yè)質量，高校應當探索一條合理解決大學生就業(yè)難題的渠道，改變高校就業(yè)現(xiàn)狀。在高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出綜合素質更高的優(yōu)秀人才，利用大學生創(chuàng)業(yè)帶動學校就業(yè)，可以有效地為我國社會提供大量人力資源。因此，高校要不斷探索和研究開展大學生就業(yè)教育，這對我國的綜合教育有著積極的意義。
創(chuàng)業(yè)教育是高校把專業(yè)知識教育做基礎，然后向學生傳授創(chuàng)業(yè)的知識，從而來提升學生創(chuàng)業(yè)的能力與品質，促使大學生在畢業(yè)后能夠走進社會自主創(chuàng)業(yè)，為大學生的自我發(fā)展奠定堅實的基礎。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是開發(fā)具有開拓精神學生的創(chuàng)業(yè)素質，提升學生的進取心與事業(yè)心，促使學生不斷提升創(chuàng)新精神與開拓精神［1］。通過創(chuàng)業(yè)教育能夠使學生了解和具備從事商業(yè)活動所必需的能力。創(chuàng)業(yè)教育是面向未來的教育，是處于課外活動與專業(yè)課程之間的教育，能夠在激發(fā)學生意識的同時促進學生發(fā)展。高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育時，要把學生的能力與基本質素作為第一目標，讓學生了解創(chuàng)業(yè)、懂得創(chuàng)業(yè)，并且提升創(chuàng)新精神，使學生在學校學習期間就能夠掌握創(chuàng)業(yè)需要的技能與能力，為學生畢業(yè)進行創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎［2］。在高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育對學校、學生都具有積極的意義。第一，通過創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學生的創(chuàng)新能力與精神，這滿足時代對大學生的要求。經濟時代的發(fā)展促使企業(yè)對員工有了更高的期望，對大學生的基礎能力和素質有了更高的要求，企業(yè)不僅需要大學生具備吃苦耐勞的精神，還要具備更高的思想素質和事業(yè)心。高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所具備的心理、意識、能力以及精神，從而滿足企業(yè)對人才的需求。創(chuàng)業(yè)教育能夠將學生的理論知識不斷實踐，提升學生動手能力，從而提升學生綜合素質［3］。第二，高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地解決高校就業(yè)壓力。我國的教育改革以后，學生的數(shù)量嚴重超過市場的實際需求，導致就業(yè)市場形勢嚴峻，幾乎所有的高校都面臨就業(yè)的嚴峻形勢，大學生就業(yè)問題已經成為社會上最突出的問題之一。高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的意識，轉變學生傳統(tǒng)的觀念，提升創(chuàng)業(yè)技能，學生在畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)，這樣利用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，能夠有效地緩解高校就業(yè)壓力。第三，通過高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地提升學生綜合素質［4］。21世紀是知識爆炸的年代，學生對創(chuàng)業(yè)的概念已經非常熟悉，并且學生在內心深處很期待自己創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是一門學科，還是一項多種學科結合的綜合能力，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學生對創(chuàng)業(yè)能力的掌握，提升自身綜合素質，從而成為社會需要的復合型人才。
高校是大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎，更是重要的主體，直接決定大學生創(chuàng)業(yè)教育的質量與效果。目前，我國的高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的情形不容樂觀。第一，我國目前很多大學生缺少對創(chuàng)業(yè)教育的興趣，很多學生雖然很關心，但是參與很少。高校教師與社會企業(yè)對高校開展創(chuàng)業(yè)教育都缺少積極性，在創(chuàng)業(yè)教育的經費投入上也缺少相應的政策支持［5］。第二，很多高校有專業(yè)的教師負責學生就業(yè)工作，對創(chuàng)業(yè)教育也比較積極，能夠為學生提供一些幫助和指導，但是很多高校還是缺少專業(yè)的'師資，一般都是普通專業(yè)教師兼職，僅少部分學校外聘教師。目前，高校的專業(yè)師資在數(shù)量上還不夠。第三，在創(chuàng)業(yè)課程設置方面，很多高校都把創(chuàng)業(yè)教育作為選修課，部分學校是必修課，而在參與課程的學生中，即將畢業(yè)的學生比較多，有創(chuàng)業(yè)想法的學生其次［6］。高校開展創(chuàng)業(yè)活動的方式比較少，一般就是開設創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)知識講座以及參觀一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
創(chuàng)業(yè)教育的著眼點應主要放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、心理、素質以及能力方面，所以在創(chuàng)業(yè)教育的內容方面，需要圍繞以下三點內容開展。(一)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)創(chuàng)新教育首先需要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)主體自覺進行創(chuàng)業(yè)實踐活動個體心理的傾向，包括理想、興趣、需求、信念等心理成分。從本質上分析，是一種積極、進取的意識，更是企業(yè)成功思想基礎的動力因素。創(chuàng)業(yè)意識主要包括積極探究、開拓創(chuàng)新改革的意識，善于捕捉以及創(chuàng)造商機市場意識、創(chuàng)業(yè)所必需的競爭、團隊、風險意識等［7］。
(二)創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，有一定的風險性，所以需要創(chuàng)業(yè)大學生有著良好心理素質。創(chuàng)業(yè)心理素質是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中心理以及行為起到調節(jié)作用的個性心理特點，與人的良好氣質、性格等具有極為密切的關系，并且也反映創(chuàng)業(yè)者的情感、意志［8］。具有良好創(chuàng)業(yè)心理素質，成為大學生能否成功創(chuàng)業(yè)的基礎，尤其是重視培養(yǎng)學生獨立、合作性等心理素質，培養(yǎng)他們堅定的創(chuàng)業(yè)信念和良好的創(chuàng)業(yè)意識。
(三)創(chuàng)業(yè)能力及知識培養(yǎng)。
面對市場競爭，創(chuàng)業(yè)大學生在有著創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質同時，還要做好能力、知識準備。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的綜合性實踐能力，也是創(chuàng)新思維、技能的總稱［9］。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術的能力以及管理能力、社會交際能力，其中，專業(yè)技術能力是最基本的能力，是人們所從事某個特定社會職能所必需的能力，包括專業(yè)知識、技能。
我國學生受傳統(tǒng)教育觀念影響比較嚴重，缺少創(chuàng)業(yè)的思想觀念，這直接影響創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，而學校又缺少專業(yè)的教學系統(tǒng)，導致創(chuàng)業(yè)教育成為形式的課程，無法取得顯著的效果。因此，在高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在很多問題需要解決。
經過長期的研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對創(chuàng)業(yè)教育充滿很高的興趣，不過學生卻沒有積極性參與到創(chuàng)業(yè)教育中，僅僅有少部分具有創(chuàng)業(yè)意向的學生參與到創(chuàng)業(yè)教育中。高校本身也缺少對創(chuàng)業(yè)教育的重視，一般都把創(chuàng)業(yè)課程定位為選修課，這已經不符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的模式［9］。目前，高等教育已經大眾化，所以人才培養(yǎng)要精英化，要進行創(chuàng)業(yè)教育，學校在創(chuàng)業(yè)教育中缺少規(guī)范的方法和措施，無法吸引大量的學生參與到創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)學生處于創(chuàng)業(yè)教育的邊緣，這無法達到創(chuàng)業(yè)教育的目標。
(二)缺少專業(yè)的師資團隊。
很多高校無法順利開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要原因就是因為沒有專業(yè)的師資隊伍，這給創(chuàng)業(yè)教育工作帶來極大的障礙，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師都是從事其他專業(yè)教師兼職，缺少創(chuàng)業(yè)教育的經驗。一些高校雖然從企業(yè)中聘請企業(yè)家到校講座，但是因為企業(yè)家沒有教師的教學經驗，所以無法達到良好的教學效果，高校師資隊伍影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。
(三)創(chuàng)業(yè)教育沒有健全的課程體系。
很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育都是以選修課的形式，課程的形式比較單一，不過創(chuàng)業(yè)教育需要把創(chuàng)新教育放在核心位置，創(chuàng)業(yè)能否成功需要創(chuàng)新的意識和精神，不過高校的創(chuàng)業(yè)教育都是大同小異的，任何專業(yè)的學生都在一起接受創(chuàng)新教育，很容易掩埋學生的個性，在教學時更側重理論教學，缺少實際的操作，這種照本宣科的創(chuàng)業(yè)教育逐漸使學生喪失學習的熱情，無法達到創(chuàng)業(yè)教育的教學目標［10］。
(四)缺少實踐課堂。
創(chuàng)業(yè)教育不僅需要豐富的理論知識，還需要實踐活動，要經常舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，鼓勵學生開設創(chuàng)業(yè)協(xié)會，聘請企業(yè)中成功的人士到高校做講座，不斷提升學生學習的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的意識，同時還要開展多種實踐活動。要組織學生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，模擬創(chuàng)業(yè)過程，加強實踐鍛煉，但是目前很多高校都無法做到這些。
(一)加強創(chuàng)業(yè)教育，引導創(chuàng)業(yè)教育理念。
未來高等教育的主要趨勢必然是要開展創(chuàng)業(yè)教育，我國高等教育的發(fā)展一定會不斷地加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)更多的企業(yè)家，還要創(chuàng)造出更多社會需要的就業(yè)崗位，為社會解決人口就業(yè)問題，同時還能夠提升學生創(chuàng)業(yè)精神、意識以及能力。我國大學生因為家庭因素的影響以及學校的教育還缺少創(chuàng)業(yè)的意識與能力，所以高校要加強創(chuàng)業(yè)教育，不斷地提升學生創(chuàng)業(yè)的意識與品質，加強學生創(chuàng)業(yè)能力，使學生在畢業(yè)時能夠根據自己的實際情況來選擇創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)［11］。
(二)構建科學的教學體系。
創(chuàng)業(yè)教育的教學效果需要完善的教學體系支撐，所以要根據教學的目標完善教學工具與手段，選擇合適的教學內容和教學方式，建立完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學要改革傳統(tǒng)的課程，重新構建一套科學的教學課程，在理論課程的基礎上增加實踐課程，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)知識與能力結構。另外，高校還要根據自己的特點開展創(chuàng)業(yè)教育，用必修課結合選修課，結合市場的法律法規(guī)以及一些經營生產活動來完成創(chuàng)業(yè)教育，使學生都能夠掌握市場調研、財務基礎以及商務溝通等基本創(chuàng)業(yè)技能，從而提升學生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，學校成立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心來扶持學生的實踐，并且重視和社會對接，在企業(yè)創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會、平臺。
(三)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
創(chuàng)業(yè)教育的教學效果離不開高素質的師資隊伍，很多高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育都是用校內的理論教師結合校外兼職教師完成教學。在這些教師中，有的理論豐富卻沒有實踐能力，有的具備實踐能力又缺乏必要的理論知識，這無法有效地達到創(chuàng)業(yè)教育的教學目的。創(chuàng)業(yè)教育需要一支理論知識扎實、具備實踐經驗的教師隊伍，所以高校要大力引進優(yōu)秀教師，并且加強對已有教師的教育培訓，要保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，不斷地給教師和學生提供實踐的機會，高校和企業(yè)共同完成創(chuàng)業(yè)教育。
(四)開設實踐活動，提升學生實踐能力。
創(chuàng)業(yè)教育不是一門理論課程或者幾門課程就可以完成教學目標，學生僅僅依靠課堂上的理論學習無法真正掌握創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育不僅要輔助學生掌握扎實的創(chuàng)業(yè)基礎理論知識，還要長期進行實踐活動。所以學校要不斷地為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的機會，與企業(yè)共同建立多種創(chuàng)業(yè)活動［12］。學?？梢越ㄔO創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓教師引領學生完成創(chuàng)業(yè)模擬，模擬組建公司，給學生提供豐富的實踐平臺。要加強與社會企業(yè)聯(lián)系，在企業(yè)中建設實踐基地，讓學生能夠真實感受到企業(yè)的運作，從而來驗證自己的理論知識，最終把理論與實踐結合，完成創(chuàng)業(yè)教育的目的［13］。
(五)改革管理制度，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育校園環(huán)境。
高校在加強創(chuàng)業(yè)教育的同時，應該深入教學管理、學生管理制度的創(chuàng)新、改革，打造一個有利于學生個性充分發(fā)展、寬松育人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生在民主、自由環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。在教學管理方面，需要構建科學評價指標［14］;在學生管理方面，擬定大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵辦法以及管理制度，完善學生創(chuàng)業(yè)管理制度。加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度以及加大創(chuàng)業(yè)教育政策的引導，多開展創(chuàng)業(yè)論壇、講座等，打造一個有利于學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)素質提升的校園文化環(huán)境［15］。隨著高等教育的不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育必然是高校的主要教學任務之一，一定會為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，解決我國就業(yè)問題。所以要繼續(xù)研究和探索創(chuàng)業(yè)教育，重視開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，根據學校的實際情況找到一條適合高校的創(chuàng)業(yè)教育之路，找到最科學合理的創(chuàng)業(yè)教育教學模式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學效果。
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分段學生教育教學管理探討論文篇十三
根據最新有關數(shù)據顯示，我國大學生都存在著或多或少的心理健康問題，其中15%到25%的大學生存在著心理障礙，而因心理問題導致不能進行正常學習與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時引發(fā)的相關社會問題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關注，而如何進行大學生的心理健康教育，就成為了目前大學教學亟待解決的首要問題，從而為大學生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
由于大學階段正是學生們心理變化最明顯的時期，如果大學生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動較大，就會導致一系列心理問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、角色轉換不適應。
對于大學新生來說，均需面臨角色轉換的問題。首先許多大學新生對所選學校及所選專業(yè)并不滿意，逐漸表現(xiàn)出嚴重的心理不平衡。其次就是部分學生對新的環(huán)境、新的同學及新的教育方式不適應，逐漸產生困惑與迷茫，進而出現(xiàn)心理問題。除此之外還有部分大學生自我存在價值逐漸喪失，由于其在中學時期都是班級乃至學校的優(yōu)秀學生，而步入大學生活后學習優(yōu)勢的失去，使其逐漸成為了普通學生，一系列榮譽的消失讓他們感到了無助與壓迫，從而逐漸產生了一種悲觀心態(tài)，對自身的存在意義嚴重懷疑。
2、生活及學習帶來的壓力。
由于長期以來為應對考試而學習帶來的影響，導致大學期間對學生們的主要評價方式仍然是通過學習成績，而許多大學生對本專業(yè)并的不感興趣，直接導致學習積極性不高，成績并不理想，并且部分專業(yè)課程較多為學生們帶來了較大的學習壓力，有的學生因考一系列證和考研為自己的生活帶來了嚴重的心理壓力，如果長期生活在這種狀態(tài)下，就會逐漸引發(fā)學生們的心理疾病。除此之外還有部分大學生家庭條件并不是很好，甚至交學費和生活都存在著一定問題，逐漸導致其內心極其脆弱與敏感，不敢與同學們交流溝通，從而發(fā)展成內心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學。
3、情感困惑。
大學生階段正是處于青春期的發(fā)展過程，基本上生理上已經發(fā)展成熟，而對于異性的渴望與關注是一個現(xiàn)實存在的問題，導致大學戀愛關系的確定已成為大學生生活中重要的一部分。但許多的大學生卻沒有處理好個人的情感問題，再加上大學戀愛具有一定的不穩(wěn)定性，進而導致失戀，而失戀帶來的后遺癥是嚴重的，輕則一蹶不振，無心學習，嚴重的甚至會產生自殺的想法，從而對社會發(fā)展產生一定的消極影響。
1、自身方面。
首先大學生自己要樹立正確的人生觀及價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對一些健康的心理知識進行學習，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學?；顒?、社會實踐及心理素質培養(yǎng)專題講座等，嘗試與多種不同的人進行交流溝通，遇到不開心的事情經常與熟悉信賴的朋友家人進行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問題時總是難以通過理性思考進行分析判斷，最終導致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學生的心理素質，使其在面對困難挫折時可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并進行及時的解決改正，從而促進自身的全面發(fā)展。
2、學校方面。
為提高大學生心理發(fā)展的綜合水平，學?？梢誀I造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生們的`學習興趣與學習熱情，達到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開展心理健康知識講授課程，邀請一些心理方面的權威人士，來對學生們進行專題講座，從而使大學生逐漸形成健康的心理觀念。同時還可以設置心理咨詢室，便于老師對學生們的心理特點進行深入的了解，從而采取針對性的措施進行解決，提高教學質量與效果。除此之外學校也可以鼓勵支持學生參加一些有益身心的團隊活動，使其在活動中能夠更加客觀的認識自己，從而實現(xiàn)自我完善。
3、家庭方面。
由于家庭是學生的避風港灣，而家長又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長要積極配合學校，提高學生的綜合素質，并且對子女的期待值不要制定的太高，要適當給子女放松的空間，如果家長的期待值過高，子女就會長期生活在前途渺茫無措的狀態(tài)下，而對家長的愛也附加了條件，進而導致學生們逐漸失去安全感，產生焦慮、不安等一些負面的心理問題。
三、結束語。
在目前的大學教育中，大學生的心理健康教育逐漸成為人們關注的熱門話題，而大學生在步入大學后產生的一系列問題，如適應障礙、學習及生活壓力及情感困惑等，都對大學生們日后的發(fā)展帶來了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問題，就要從大學生自身、學校及家庭等方面進行綜合分析，整合出多元化的大學生心理健康教育問題解決方案，從而促進大學生們的全面發(fā)展。
參考文獻：
分段學生教育教學管理探討論文篇十四
教育主管部門在觀念層面上要高度重視，在人才培養(yǎng)、政策引導、資源分享等方面發(fā)揮起重要作用。高校領導要重視大學生心理健康教育體系建設，把大學生心理健康教育工作納入學校重要工作日程安排，建立完善的心理咨詢體系，讓教學條件得到有效的改善，讓教育與輔導、咨詢與互助、課內時間與業(yè)余時間相結合。
在學生心理健康方面，高校教師想要讓自己成為引導者，如果僅靠熱情是遠遠不夠的，有效的在大學生心理健康教育方面開展工作并順利進行的前提，是需要教師在心理健康的教育方面有足夠的知識儲備以及良好的專業(yè)素養(yǎng)。
高校心理健康教育的方式一般都是通過開設心理知識教育課程的方式進行，僅僅靠相對片面的一門課遠遠解決不了當前學生不斷增多的心理問題。高校應該在心理咨詢模式方面不斷創(chuàng)新，在心理教育工作的水平上不斷提高，進一步拓展新渠道。在教學上，一方面可以優(yōu)化心理健康教育教學課程。課程講授過程中可以拿實際案例來佐證，提高理論真實感，在實習、專業(yè)實踐時可以對學生進行抗打擊能力訓練、自我認識訓練等等。另一方面可以教學多元化，提高教學效果，引導學生多途徑學習。可以利用網絡精品課程、微博、微信公眾平臺等多種形式來讓教學的生動性得到提升。在資源上，可以借助學校各方面的條件優(yōu)勢，與其他單位之間的合作可以進一步加強，動員社會以及學校的力量，來關注大學生的心理健康教育。把心理健康教育工作落實到教學、管理等方方面面，積極尋求社會的支持，消除消極因素，推動大學生心理健康教育工作真正的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
分段學生教育教學管理探討論文篇十五
論文摘要：當前，會計行業(yè)發(fā)展過程中頻頻出現(xiàn)的會計舞弊案，暴露出部分會計人員在國家、社會公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時，不是堅持原則，而是參與偽造、變造虛假的會計資料或串通舞弊，會計人員的職業(yè)道德備受爭議。鑒于此，對財務會計人員的職業(yè)道德教育進行探討。
前言。
作為會計工作的主要承擔者，會計隊伍的整體素質對會計改革與發(fā)展起著舉足輕重的作用。不斷壯大的會計隊伍已逐漸成為我國全面推進社會主義現(xiàn)代化建設中的一支重要力量，在促進經濟發(fā)展、加強經濟管理、維護經濟秩序等方面都發(fā)揮著積極作用。尤其是資本市場逐步完善以后，會計的重要性日趨凸顯，會計部門也相應成為企業(yè)中最重要的部門之一。但是，隨著改革開放的逐步深入和經濟全球化的日趨發(fā)展，會計事業(yè)的改革與發(fā)展也面臨許多挑戰(zhàn)。如會計法制意識淡薄、會計信息嚴重失真、會計理念新舊交錯，會計服務水平滯后以及優(yōu)秀會計人才缺失等問題，這些與會計隊伍建設的市場化、法制化、國際化方向顯然不相適應。因此，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，關注會計人員現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，從理論層面、法律層面和實務層面深入探尋，建設一支高水平、高能力、高素質復合型會計隊伍具有深遠意義。
遼河油田未上市業(yè)務重組，面對日益增加的新業(yè)務，日益更新的會計準則，對會計人員素質提出更高的要求。
為加大外闖市場的力度，上半年，在已有的吉林、大慶、江蘇、長慶等項目的基礎上，實質性進入冀東、奈曼、吐哈、青海等帶壓作業(yè)市場，目前已形成了跨越8個油區(qū)、20支隊伍市場規(guī)模，我們給每個項目部配備了財務人員，外部項目從資金和核算上對財務人員都提出了更高的要求。
分段學生教育教學管理探討論文篇十六
在我國當前社會主義市場經濟秩序尚不規(guī)范、會計信息嚴重失真的情況下，應盡快制定和補充與會計職業(yè)道德建設有關的管理法規(guī)和制度，修改有關涉及會計誠信行為的法律規(guī)定。進一步明確政府管理部門、會計中介服務機構、企業(yè)、單位負責人和會計從業(yè)人員的具體法律責任和行政責任，以便于實際操作和依法治信。在執(zhí)法方面，要加大懲治力度，特別是會計信息的提供和披露以及企業(yè)信用和單位負責人以及會計人員的誠信要重點監(jiān)督管理，出現(xiàn)會計信息失真問題決不姑息，必須依法予以懲處。同時，也要注意依法保護企業(yè)、會計中介服務機構和會計人員的合法利益，既要提高執(zhí)法的透明度，又要注意保護商業(yè)秘密和信用好的企業(yè)、會計中介服務機構、會計人員。堅持“依法治理與以德治理并重”的原則，使會計職業(yè)道德規(guī)范內化為人們的內在信念和內在品質。
1.2汲取我國傳統(tǒng)文化精華。
一個社會要向更高階段飛躍，不可能完全脫離它原來的道德傳統(tǒng)，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德在會計道德建設中必須充分吸取中國傳統(tǒng)文化的基本特征，賦予中國傳統(tǒng)文化以新的時代內涵，從古至今，講道德，講誠實是我國人民的傳統(tǒng)美德，孔子曰：“會計當而已矣?！卑褧嫻ぷ鞯年P鍵歸結于“當”字之上。當者，正也，說明要做好會計工作，會計人員就得注意信義、誠實守信。中國傳統(tǒng)文化在講自力更生、艱苦奮斗的精神；講威武不能屈富貴不能淫、貧賤不能移的骨氣；講君子之交淡如水的交際原則；講一生正氣、兩袖清風的為人原則這些傳統(tǒng)道德對于構建我國會計職業(yè)道德都有一定的借鑒意義。
1.3建立會計職業(yè)道德評價體系。
我國會計道德品質應包含以下幾個方面：1）客觀公正，會計人員應該站在客觀公正的立場上不偏不倚，不受外力影響，如實地反映客觀經濟事項，提供真實可靠的會計信息。2）廉潔自律，會計人員在任何時候都應廉潔清正、不貪、不占，嚴格要求自己，不接受有影響或者可能影響其行為的任何饋贈、贈品或款項。3）誠實忠信，誠實忠信是會計人員的基本道德素養(yǎng)，要求會計人員言行跟內心思想一致，不弄虛作假，不欺上瞞下，做老實人、說老實話、辦老實事。講信用、重信用、信守諾言、保守秘密。4）無私無畏，會計人員要把公眾利益放在首位，當個人利益與公眾利益發(fā)生沖突時，應以公眾利益為重，在遭受外來壓力時能不屈不撓以公眾利益作為辨別是非的標準。
1.4加強自身修養(yǎng)，提高自律能力。
2結語。
會計職業(yè)道德問題越來越多地引起人們的高度重視。馬克思曾說過“欺詐不會產生財富”?！安蛔黾俚馁~”是會計工作者的精神底線，是會計工作實踐的理性坐標。會計從業(yè)人員應嚴格遵守會計職業(yè)道德，按章辦事，將誠信作為自身工作的根本，這樣我們的社會才能不斷地向文明、進步、統(tǒng)一、和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]葛家澎、裘宗舜，會計信息叢書，北京：中國財政經濟出版社，2006.
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[3]陳漢文，單位倫理與會計職業(yè)道德，經濟科學出版社，2007.
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分段學生教育教學管理探討論文篇十七
教育對于人的成長、獨立都是有至關重要作用。俗話說“知識改變命運”只有學會了如何為人處世，學會了生活的本領才能立足于社會。道德教育便是教授學生如何為人處世待人接物。隨著農村面貌的日新月異，大多數(shù)人都享受著祖國發(fā)展所帶來的生活條件的改變。在農村地區(qū)也正是因為社會風貌的改變給我國的農村帶來了很多的問題。比如說，隨著經濟的發(fā)展人們開始拋棄傳統(tǒng)的務農，開始走出農村去大城市務工。這種現(xiàn)象在農村極為普遍，但是務工人員的子女便成為了留守兒童，一般由其爺爺奶奶撫養(yǎng)。留守子女在平時的學習生活中得不到父母的關愛，遇到問題時往往不愿意與他人溝通。這樣長期的自閉會給學生帶來許多思想道德問題，學校如果不能夠及時的通過思想道德教育對學生的這種現(xiàn)象及時糾正，便會造成對學生日后的成長造成一定的問題，在農村地區(qū)還可能會引發(fā)社會問題。現(xiàn)在，隨著生活水平的提高，農村地區(qū)的生活水平也有了很多的改善。但是與此同時也產生了許多問題。由于生活水平的提高，一部分人開始陶醉于生活的安逸當中，市場經濟發(fā)展有的農村地區(qū)的村民也漸漸開始追逐利益，一些原本在農村地區(qū)所保留下來的善良勤勞淳樸，也隨著社會的發(fā)展悄然的發(fā)生著改變。如何應對日后道德水平的下滑，如何在快速發(fā)展的經濟社會中保留我們所應該具有的正確價值觀。在農村地區(qū)，作為學校筆者認為應當在初中生這個年齡階段加強道德教育的實施，讓學生在這樣一個成長的階段樹立正確的價值觀，并且養(yǎng)成良好的習慣。
分段學生教育教學管理探討論文篇十八
3．1學校教師樹立正確認識：作為農村地區(qū)的學校應當正確認識到思想道德教育在我國教育中的作用。學校應當要認識到我國目前隨著經濟社會的變革道德觀念正遭受著嚴重的挑戰(zhàn)。教師要樹立新的認識，在日常教學中不僅僅要重視學生的文化課，對于學生的.素質教育也要引起足夠的重視。只有教師樹立新的認識，重視道德的重要性，培養(yǎng)學生的品德教會學生如何做人，引導學生建立良好的情感態(tài)度、樹立正確的價值觀。學校要轉變評價學生的觀念，對于學生的評價不能依靠傳統(tǒng)的考試分數(shù)為唯一的標準。應當要注重道德教育的重要性。學?？梢栽诹λ芗暗姆秶镩_設道德教育課程通過道德教育課程作為考核學生成績的標準之一。逐步建立綜合的評價標準，全面的衡量學生的最終成績。
3．2家長需要重視學生道德教育：言傳聲教對于學生品行的培養(yǎng)有著至關重要的作用。對于初中生思想道德的培養(yǎng)倘若只依靠學校是遠遠不夠的，還需要家庭教育的熏陶。作為家長應該在孩子面前注意自己的言行，給孩子起到榜樣帶頭作用。在農村地區(qū)家長要首先能夠去重視孩子的教育，然后在日常生活中要注意自己的一言一行、一舉一動，通過自己的言行來培養(yǎng)學生道德觀念。綜上所述，對農村初中生道德教育是來自多方面的。對初中生的教育不僅僅來自學校或者來自家庭。對學生道德教育需要社會各界營造一個良好的環(huán)境，需要人們共同關心。農村地區(qū)雖然經濟不發(fā)達，但是其傳統(tǒng)的道德仍然具有很強的約束力量，我們需要在中學生中弘揚其中優(yōu)秀的道德品質，摒除糟粕文化。加強對農村初中生道德的培養(yǎng)。
參考文獻:。
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