在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小攝影師課文內(nèi)容分享篇一
上課開始，康老師用問題導(dǎo)入“看到這個(gè)題目，你想到了什么？”學(xué)生：“攝影師是誰？”“為什么是小攝影師，攝影師不是大人嗎？”教師再進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么讓小男孩拍照呢？高爾基和小攝影師之間發(fā)生了什么故事呢？”康老師通過讓孩子對課題產(chǎn)生質(zhì)疑，讓孩子們帶著自己提出的問題進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子們的問題意識(shí)。
在品讀課文時(shí)，老師分了三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，在新授課前，復(fù)習(xí)了生字詞。既檢查了孩子對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又為孩子進(jìn)一步品讀課文掃清了障礙。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀課文后，老師通過填空的方式（本文主要講了一名少先隊(duì)員想給高爾基拍照?？墒切∧泻⑼鼛z卷了，結(jié)果沒照成。但是高爾基希望小男孩再來。），老師提煉了課文的主要內(nèi)容，由學(xué)生填空來補(bǔ)充完整，幫助孩子梳理了文章的脈絡(luò)，有助于孩子從整體上把握課文。
第三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)新授課完成后，康老師沒有就此結(jié)束，而是就此課的故事情節(jié)進(jìn)行了拓展延伸，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓孩子課后續(xù)寫故事，說說小男孩會(huì)不會(huì)再回來，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事，會(huì)說些什么，做些什么？老師就做得很好，她讓孩子帶著問題走進(jìn)課堂，又讓孩子帶著問題走出課堂。
這些是我認(rèn)為老師成功的地方。
小攝影師課文內(nèi)容分享篇二
小男孩哭著回到了家，媽媽看見了說：“怎么了，孩子？”
小男孩哭著說：“我把膠卷忘帶了，所以沒拍成照片?！?/p>
媽媽笑著說：“你今天沒有拍成明天可以去拍呀！”
到了第二天，小男孩又來到列寧格勒。門口的秘書看到了，趕緊去告訴高爾基，高爾基聽了高興地說：“快帶小男孩到我這里來?！毙∧泻⒌搅烁郀柣拿媲皩λf：“親愛的高爾基同志，對不起！昨天我把膠卷忘在家里了，不過，這次請放心。我已經(jīng)把東西都帶來。”
開始拍照了，高爾基做了各種各樣的姿勢，耐心地配合小男孩。高爾基和小男孩在拍照的時(shí)候非常開心，因?yàn)楦郀柣鶐椭∧泻?shí)現(xiàn)了愿望，小男孩也因?yàn)榻o高爾基拍了照片。
小男孩要回家了，恭恭敬敬地對高爾基說：“謝謝您！再見?！?/p>
小攝影師課文內(nèi)容分享篇三
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走?！?/p>
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。
過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報(bào)紙?！?/p>
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！?/p>
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來?！?/p>
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