了解天文知識(shí)的重要性，對(duì)我們擴(kuò)展視野、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都有很大幫助。寫總結(jié)時(shí)要注意圍繞主題進(jìn)行論述，避免畫蛇添足，將重點(diǎn)放在核心內(nèi)容上。在寫總結(jié)時(shí)，不妨看一看以下的總結(jié)范文，并從中學(xué)習(xí)一些好的寫作技巧。
一年級(jí)說課稿小小的船篇一
聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導(dǎo)課；讀好課文；識(shí)字；鞏固總結(jié)。
（二）每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)。
我們來看這樣幾個(gè)片段：
片段一：讀課題。
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理。
先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識(shí)字方法，運(yùn)用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶?！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀。
讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學(xué)都聽得見；會(huì)聽的孩子比會(huì)說的孩子要厲害的多。
課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的`時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
3
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著天空中的星星說些什么，兩顆星星正對(duì)著她微笑，充滿想象和童趣。
本節(jié)課，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì)運(yùn)用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的思考。
為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書的課文空出需要識(shí)記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識(shí)字不再是一個(gè)枯燥乏味的過程。
這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì)正確的使用，但是一年級(jí)的孩子以前并沒有接觸過疊詞，機(jī)械化的定義說明并不符合孩子的認(rèn)知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對(duì)比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì)出疊詞的形象感和韻律。
一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒有得到實(shí)質(zhì)性提高。語文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級(jí)孩子并沒有掌握良好的讀書方法，因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導(dǎo)讀只機(jī)械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二是忽略了語文課堂的人文性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說些什么呢？”這個(gè)問題，展開想象，去感受夜空的魅力，卻沒有涉及。
最后是課堂的生成性方面，我的應(yīng)對(duì)稍顯笨拙。這節(jié)課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說他更喜歡“彎的月亮”這種說法，理由竟是因?yàn)樗矚g藍(lán)色的卡紙（我把“彎的月亮”寫在藍(lán)色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫在綠色的卡紙上）。而當(dāng)時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過去。這也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，備課并不僅要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。
總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導(dǎo)，而且整節(jié)課體現(xiàn)出來的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！
一年級(jí)說課稿小小的船篇二
《小小的船》是語文（一年級(jí)上冊(cè)）》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。
通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“……像……”的句式說話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
朗讀課文、背誦課文
借助畫面，通過想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點(diǎn)。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（遮屏）
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？那你們知道夜空有什么呢？你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。（播放課件）這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？你們看著這彎彎的月兒，想不想坐上去呢？今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來學(xué)習(xí)第７課《小小的船》（出示課題）
興趣是最好的老師，通過設(shè)置情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入到詩(shī)文的意境。
第二步：理解課文、閱讀課文
1、自由讀：
2、理解詞語朗讀：（批注）
這篇韻文用不少疊詞描寫形狀和色彩。朗讀時(shí)，可先讀好有修飾的詞語：“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍(lán)藍(lán)的天”，進(jìn)而讀好詩(shī)句，讀好韻文?？勺寣W(xué)生一邊讀一邊想象韻文描繪的畫面，腦中的畫面豐滿生動(dòng)起來，月兒的可愛、想象的美妙才能通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、指導(dǎo)朗讀：（批注）
低年級(jí)學(xué)生容易唱讀，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。讓學(xué)生讀中體會(huì)。彎彎的月兒/小小的船。 小小的船兒/兩頭尖。 我在/小小的船里/坐， 只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。個(gè)別讀、分組讀、評(píng)比讀。聽聽誰讀得最美。
4、范讀課文：（媒體鏈接）
一年級(jí)學(xué)生的朗讀需要教師的指導(dǎo)，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生單獨(dú)配樂朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
第三步：練習(xí)：（批注）
檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文掌握的程度。
1、填空:
彎彎的（ ）
閃閃的（ ）
（ ）的船
（ ）的天
2、彎彎的月亮像______ 。（批注）
藍(lán)藍(lán)的天空像______ 。
閃閃的星星像______ 。
—————像——— 。
“我會(huì)說”的練習(xí)，通過把句子補(bǔ)充完整，發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)習(xí)打比方的說法。如“彎彎的月亮”可從形狀上想象，像鐮刀、像香蕉、像小船。本題可采用小組討論、全班交流的形式進(jìn)行，鼓勵(lì)和肯定合理的想象，鼓勵(lì)與別的同學(xué)想的說的不一樣。在學(xué)生完成課后練習(xí)后，可提供一些形象鮮明的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，讓學(xué)生自由想象，用“像”說話。生：圓圓的太陽像個(gè)大火球。
第四步：背誦表演（媒體鏈接）
第五步：拓展延伸（聚光燈）
1、假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船飛上太空，你會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們慢慢地閉上眼，想著想著，你是不是已經(jīng)飛上藍(lán)天，看，藍(lán)藍(lán)的天空許多星星一閃一閃，在向我們眨眼睛。
學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。
2、想象作畫，趣中求新
我會(huì)畫：把你看到或想象到的星空畫下來。
夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么（小組交流。）(音樂渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入太空，幻想著邀游藍(lán)天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新)
3、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。給學(xué)生以自信，展示的機(jī)會(huì)。
小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。
這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。
教學(xué)板書：
7、小小的船
彎彎的
小小的
閃閃的
藍(lán)藍(lán)的 ——— 像———
一年級(jí)說課稿小小的船篇三
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1．復(fù)習(xí)檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見xx。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓(xùn)練。
—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的.第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀。
b．個(gè)別演讀。
c．全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
一年級(jí)說課稿小小的船篇四
1、教材簡(jiǎn)析《小小的船》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊(cè)的第10課，本課是葉圣陶先生寫的一首兒童詩(shī)歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩(shī)句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌的興趣，又要挖掘出詩(shī)歌美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì)四個(gè)詞語、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字這一指導(dǎo)思想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求：
(1)認(rèn)知要求：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。
(3)情感要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本課詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩(shī)句展開想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開想象的空間，降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩(shī)句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對(duì)美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課首先板書：一個(gè)“船”字。
然后告訴學(xué)生：這是一個(gè)“船”字，它是要求會(huì)認(rèn)的字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說說準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的船?這樣使識(shí)字和生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會(huì)了字音，初步認(rèn)識(shí)了字形，理解了字意。
接著又板書：“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說這個(gè)船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運(yùn)用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。
引導(dǎo)學(xué)生說出：彎彎的月亮船。我充分利用文中的語言、圖畫，運(yùn)用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
(二)動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識(shí)字的第一步，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，滲透字形字義。首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動(dòng)手畫生字，就是在初讀課文的同時(shí)，滲透了字形字義。最后及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細(xì)讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句。今天，我準(zhǔn)備說在教《小小的船》這課時(shí)，我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象中的第二個(gè)階段：細(xì)讀階段，突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞，在旁邊做上記號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去理解、去表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
學(xué)生可能會(huì)說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機(jī)讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞，結(jié)合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”，通過誦讀對(duì)比，看有什么不同，讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。
再讓學(xué)生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的.意思。
并相繼指導(dǎo)：第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì)。
重點(diǎn)是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會(huì)。對(duì)于想象力豐富的同學(xué)來說，這句詩(shī)有豐富的想象空間，這時(shí)我綜合運(yùn)用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)藍(lán)的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象?在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我看見……。”這個(gè)句式說話。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會(huì)談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
品讀階段：品讀詩(shī)文句，培養(yǎng)語情感。詩(shī)是美的，兒童詩(shī)的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
(1)引讀。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強(qiáng)烈的美的熏陶。
(2)美讀。美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級(jí)小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度，同時(shí)教師要加以引導(dǎo)，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
(3)演讀——唱游。本文是詩(shī)歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。這一個(gè)環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一年級(jí)說課稿小小的船篇五
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了―個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
創(chuàng)設(shè)情境整體感悟激發(fā)想像誘導(dǎo)創(chuàng)新。
一年級(jí)說課稿小小的船篇六
劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語文老師，他們語言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹?鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
一年級(jí)說課稿小小的船篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
本課教學(xué)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在本課教學(xué)中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議里提到：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)，首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切知識(shí)，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的.源泉?！苯陶叱浞滞诰蚪滩乃N(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
本課教學(xué)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創(chuàng)作想像畫等活動(dòng)，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
一年級(jí)說課稿小小的船篇八
劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一．扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二．語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語文老師，他們語言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的.每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
一年級(jí)說課稿小小的船篇九
聽了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識(shí)字；寫字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
2、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)。
我們來看這樣幾個(gè)片段：
片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美啊！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的'引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如：教學(xué)“坐”字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一個(gè)人走進(jìn)門”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字，教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>
片段三：對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。
對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段四：寫字的過程。
讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時(shí)候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢(shì)，再談寫字姿勢(shì)，再要求安靜寫。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì)到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非?？少F的。
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰剑@個(gè)孩子習(xí)慣太差……其實(shí)靜下心來反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jī)落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。
在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的?，F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來。而語文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫……只有靜得下來的人，才能真正體會(huì)語文的美。
當(dāng)然我針對(duì)該課文的教法，我也有一些建議：
課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
一年級(jí)說課稿小小的船篇十
本單元圍繞一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，從作息時(shí)間上還在不斷調(diào)整變化，為更好的讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，不斷讓兒童感知自己在這一年里一年級(jí)生活的點(diǎn)滴變化。
二、說學(xué)情。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們和幼兒園時(shí)期相比，的確是長(zhǎng)大了，但對(duì)成人的依賴還是存在的。孩子們都愿意向大家展示自己的進(jìn)步與變化。課堂上充分給孩子活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們多角度感知總結(jié)自己的變化與進(jìn)步很重要。由于孩子年紀(jì)小，抽象思維能力差，直觀性和形象性的東西比較符合他們的認(rèn)知規(guī)律，合作能力也是要慢慢培養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的情況分析，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在我來說說本課具體的教學(xué)目標(biāo)：
1，了解按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)的意義。
2，懂得按時(shí)上學(xué)是遵守學(xué)校常規(guī)的表現(xiàn)。
3、養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
知道為什么要按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)，養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。
五、說教法學(xué)法。
要達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我以兒童活動(dòng)為中心，通過課前的調(diào)查、資料收集，課上的交流、游戲，讓兒童自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在兒童的體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化中，一步步達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。而老師則作為引導(dǎo)者、合作者，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
六、說教學(xué)過程。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程分成“發(fā)現(xiàn)明明的變化”“了解西西的生活”“結(jié)合自己的生活”“收獲成長(zhǎng)的果實(shí)”“分享成長(zhǎng)的快樂”五個(gè)活動(dòng)。
導(dǎo)入部分：
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入部分是一節(jié)課開頭成功的關(guān)鍵。
老師跟孩子們說：“上節(jié)課,鐘姐姐和明明交了朋友,幫助明明改正了很多壞習(xí)慣,明明現(xiàn)在可大變樣了,成了人見人夸的好孩子，今天鐘姐姐又被請(qǐng)到了西西的家里,我們看看西西又哪些地方需要鐘姐姐幫她改正,請(qǐng)同學(xué)們看書p32頁(yè)。
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入。
1.老師描述畫面一，接著讓大家說說，西西這么晚睡覺，上學(xué)會(huì)怎樣?上課會(huì)怎樣?經(jīng)常這樣下去會(huì)怎樣?老師逐個(gè)問題來問，請(qǐng)同學(xué)回答，生回答不一。老師及時(shí)總結(jié)。(出示幻燈片)。
2、老師又繼續(xù)描述畫面二，請(qǐng)大家說西西該起床時(shí)不起床，你們說這么晚還不起，上學(xué)會(huì)怎樣?上課會(huì)怎樣?經(jīng)常這樣下去會(huì)怎樣?也是教師逐個(gè)來問，請(qǐng)同學(xué)回答，待學(xué)生回答后，老師總結(jié)。(同一張幻燈片)。
3、這時(shí)老師結(jié)合學(xué)生自己情況來問：你在家有沒有晚睡晚起的時(shí)候呢?你的家長(zhǎng)會(huì)怎么樣做呢?之后，老師又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生判定哪種情況：(出示幻燈片)。
說明一下：讓學(xué)生結(jié)合自己來說，學(xué)生們一時(shí)不會(huì)列舉太多，這時(shí)在孩子們說完后，老師再把生活中常見的幾種情況列舉出來，讓這個(gè)問題更充實(shí)。
4、老師小結(jié)：好，下面咱們來幫一幫西西吧，你想給她哪些建議。同桌同學(xué)先說說，然后老師再請(qǐng)同學(xué)說。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
5、老師接著說老師也和大家一起想辦法，要么咱們給西西打個(gè)電話，把大家的建議告訴她好嗎?老師示范給同學(xué)們，隨后請(qǐng)同桌一人扮演西西，一人扮演自己，來練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，拉近老師與學(xué)生之間的距離，能很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生對(duì)打電話不陌生，練習(xí)起來興致高。
6、老師就請(qǐng)同學(xué)給大家表演一下。對(duì)表演好的同學(xué)送上掌聲。
設(shè)計(jì)意圖：教育就是這樣，寓教育于活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)孩子們樂于參與其中的活動(dòng)形式，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所得，有所悟。而在整個(gè)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)了品德教育的生活性。
下面進(jìn)行活動(dòng)二：和鐘姐姐交朋友。
老師導(dǎo)入：大家?guī)臀魑鞲恼隋e(cuò)誤，為了感謝大家，鐘姐姐送給大家一份禮物。想知道是什么嗎?是一首拍手歌，請(qǐng)老師帶著同學(xué)們一起念一念，學(xué)一學(xué)好嗎?這時(shí)出示多媒體。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。讀兩遍。
你拍一,我拍一，鬧鐘叫我要早起。
你拍二我拍二，上學(xué)準(zhǔn)時(shí)不遲到。
你拍三，我拍三，每天按時(shí)來用餐。
你拍四，我拍四，早睡早起是好事。
你拍五,我拍五,養(yǎng)成習(xí)慣我最酷。
7、下面是和鐘姐姐交朋友的環(huán)節(jié)。
(1)老師導(dǎo)言:下面請(qǐng)大家繼續(xù)看書，看p33頁(yè)，這是一張西西制定的作息時(shí)間表。下面請(qǐng)大家拿出你們手中的“我的作息時(shí)間表”，按照上面的幾項(xiàng)內(nèi)容，自己合理的來制定一下時(shí)間，寫完之后，小組內(nèi)先互相交流，然后老師再找同學(xué)來說。布置完后，老師把“我的作息時(shí)間表”上的幾項(xiàng)，抄寫在黑板上，對(duì)學(xué)生先講清楚，再讓他們?nèi)憽?/p>
說明：這項(xiàng)內(nèi)容有點(diǎn)難度，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，還不是很明白，所以我就把上面的內(nèi)容抄在黑板上，逐個(gè)進(jìn)行講解，讓學(xué)生行中有數(shù)，結(jié)合自身這樣會(huì)寫的真實(shí)，仔細(xì)。
(2)教師及時(shí)總結(jié)剛才的活動(dòng)。
1、接著問同學(xué)們，現(xiàn)在是幾點(diǎn),我們還能夠回這個(gè)時(shí)間嗎?學(xué)生回答不一。
2、老師又問：時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人都是公平的，時(shí)間不能倒流。因此我們要珍惜時(shí)間!請(qǐng)大家結(jié)合班里學(xué)生來說其實(shí)咱們班也有很多珍惜時(shí)間的好孩子，比如說能按時(shí)起床、按時(shí)用餐、按時(shí)休息。這都是珍惜時(shí)間的表現(xiàn)。請(qǐng)小組內(nèi)評(píng)議出守時(shí)守紀(jì)的標(biāo)兵來。并說明理由。(及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀同學(xué))。
設(shè)計(jì)意圖：我先組織他們?cè)谛〗M里交流，讓同學(xué)們都能感受自己的長(zhǎng)大與進(jìn)步，知道自己養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣。而老師則作為參與者，細(xì)心聆聽著孩子們進(jìn)步與變化。兒童品德形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。良好的品德形成必須在兒童的生活過程中。引導(dǎo)兒童在相互交流中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)展示。用“找優(yōu)點(diǎn)”的方式啟發(fā)兒童客觀、全面地評(píng)價(jià)別人，尤其是對(duì)那些平時(shí)容易得到消極評(píng)價(jià)或被忽視的兒童，老師注意引導(dǎo)兒童正確、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、老師總結(jié)，接著老師出示幻燈片領(lǐng)讀有關(guān)要珍惜時(shí)間的句子。領(lǐng)讀兩遍。(出示幻燈片)。
四、最后是課堂知識(shí)延伸：
設(shè)計(jì)意圖：課的最后，我以分享成長(zhǎng)的快樂作為課后的延伸活動(dòng)。讓兒童把課堂上的展示拓展到生活中去。讓大家都能知道我的變化，為我祝福。
五、到這里本課結(jié)束。
課后反思：綜觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)著生活性。教學(xué)的內(nèi)容和形式力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。力求做到從學(xué)生的生活中來，回歸學(xué)生的生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?；顒?dòng)是教和學(xué)的共同中介。課堂上老師通過創(chuàng)設(shè)孩子樂于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷杏兴?，有所悟，受到品德教育的熏陶。讓兒童在真?shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。我想一節(jié)課下來能夠完成教學(xué)目標(biāo)。
謝謝大家，不足之處還請(qǐng)您多多指教!
一年級(jí)說課稿小小的船篇十一
《aoe》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。
3、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認(rèn)讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲。
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
第一課時(shí)。
（一）借助情境圖，引出字母。
這樣，通過動(dòng)畫情景，主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從第一課開始就覺得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。
（二）看看說說、認(rèn)讀字母。
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié)，讓他們反復(fù)地聽——聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì)，教a時(shí)可以出示大蘋果，引導(dǎo)想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時(shí)觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語音學(xué)生模仿練習(xí)，體會(huì)發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，做到至少人人單獨(dú)讀一次，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語境歌”，學(xué)說規(guī)范的普通話，規(guī)范自己的語言。進(jìn)一步建立字母符號(hào)與具體語境的相似練習(xí)。從而發(fā)揮“語境歌”的真正作用。
這樣的設(shè)計(jì)，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強(qiáng)字母的識(shí)記。利用“語境歌”鞏固字母認(rèn)讀，規(guī)范語言。
這一層次的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
通過激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了形，還了解了拼音的筆畫組成。
（三）玩玩游戲、再認(rèn)讀。
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、摘蘋果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋果，并出示畫外音（鼓勵(lì)的話）。
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學(xué)不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。
（四）字母寶寶住樓房。
1、根據(jù)互動(dòng)的原則，教師請(qǐng)學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤(rùn)，教寫o時(shí)要圓潤(rùn)，教寫e時(shí)要一筆寫成，分布勻稱。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。
這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理。
這樣的板書設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了又美觀大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。
一年級(jí)說課稿小小的船篇十二
教材分析：
《畫青花》是一節(jié)二年級(jí)的“設(shè)計(jì)運(yùn)用”課，做為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化單元中美術(shù)活動(dòng)之一，以優(yōu)秀、古老、復(fù)雜的傳統(tǒng)藝術(shù)——青花瓷做為主題，用極其簡(jiǎn)練、直觀、富有兒童趣味的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、做一做、畫一畫等方式，初步了解青花瓷的特點(diǎn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。本課教材將中國(guó)傳統(tǒng)文化、美術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用和創(chuàng)新求變創(chuàng)作三者巧妙的融合，讓孩子們通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作感受藝術(shù)、文化、歷史留給我們的絢爛光彩。
教學(xué)目標(biāo)：
圍繞著新課改下美術(shù)教學(xué)三維目標(biāo)，我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步圍繞著掌握青花瓷的造型、圖案設(shè)計(jì)運(yùn)用，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
過程與方法：通過畫一畫、做一做“青花瓷”，提高學(xué)生觀察力和想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。
情感與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)教材分析和三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試用不同繪畫工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作和裝飾之外，以及對(duì)稱概念在青花瓷造型和圖案設(shè)計(jì)中的運(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是如何能讓學(xué)生創(chuàng)作豐富、多樣的圖案、造型。
學(xué)情、學(xué)法分析：
小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣很高，思維活躍，但注意力較易分散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。在教學(xué)中，老師選擇正確的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。本課教學(xué)我主要采用游戲法、觀察法、啟發(fā)引導(dǎo)法和情景創(chuàng)設(shè)法。通過舞蹈欣賞、觀看短片、情境創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掌握教學(xué)目標(biāo)和解決教學(xué)重難點(diǎn)的方面則以游戲的形式開展，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)確把握課堂生層，注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使環(huán)節(jié)開展環(huán)環(huán)相扣、步步深入，真正落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)程序：
本課設(shè)計(jì)的主要思路是以信息技術(shù)作為支持，結(jié)合舞蹈音樂、貫穿人文教育的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)主要分為感知階段、分析階段、創(chuàng)作階段、評(píng)價(jià)階段和拓展階段。具體流程是：導(dǎo)入舞蹈《青花》——滲透人文知識(shí)——探索設(shè)計(jì)技法——欣賞開拓思路——設(shè)計(jì)造型圖案——師生互動(dòng)評(píng)價(jià)——藝術(shù)延伸生活。
導(dǎo)入舞蹈《青花》。多媒體播放舞蹈《青花》，學(xué)生進(jìn)行欣賞作為導(dǎo)入，以奇妙的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)意吸引學(xué)生的眼球，頂蓋和底座兩個(gè)青花瓷的道具中間，由舞蹈演員的身體組成胚體。隨著音樂律動(dòng)，演員搖動(dòng)身姿，變換出不同形狀的“青花瓷”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于青花瓷的藝術(shù)聯(lián)想。這樣一個(gè)導(dǎo)入很好的切合畫青花這一主題，同時(shí)也將舞蹈藝術(shù)的美結(jié)合了到美術(shù)課堂當(dāng)中。
滲透人文知識(shí)。首先我編輯了一個(gè)青花瓷制作過程的短片。通過短片的播放，讓學(xué)生在初步了解制瓷奧妙以及我們江西景德鎮(zhèn)引以為傲的制瓷歷史，將人文情感的培養(yǎng)和制瓷認(rèn)知相結(jié)合。
然后以欣賞青花瓷圖片的形式。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解青花瓷的造型、圖案裝飾的特點(diǎn)，從造型、圖案兩個(gè)方面出發(fā)。除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造型對(duì)稱之外，出示一些青花瓷造型上的一些小點(diǎn)綴和吉祥圖案的欣賞，為學(xué)生在之后的創(chuàng)作提供一些設(shè)計(jì)素材。
探索設(shè)計(jì)技法。學(xué)生已經(jīng)對(duì)青花瓷從人文到造型都有了認(rèn)識(shí)和了解，那么如何在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)作出豐富、多樣的圖案、瓷器造型。將是這一環(huán)節(jié)要達(dá)到的主要目標(biāo)，也是本課教學(xué)重難點(diǎn)的解決部分。本環(huán)節(jié)以游戲和討論的形式開展。
首先是圖案拼貼游戲。老師現(xiàn)場(chǎng)演示，將紙對(duì)折，在一邊畫好花瓶的一半，沿邊剪下。然后出示幾個(gè)不同形狀的空白花瓶，邀請(qǐng)同學(xué)們一起來將空花瓶添加裝飾的圖案。老師提供一些剪好的花紋、圖案，請(qǐng)同學(xué)們來自由組合，由四組同學(xué)完成。學(xué)生通過添加圖案的游戲，認(rèn)識(shí)青花瓷的造型和圖案設(shè)計(jì)的形式，了解裝飾的幾個(gè)部分：瓶頸裝飾、瓶口裝飾、瓶身的裝飾和瓶底的裝飾。簡(jiǎn)單了解圖案設(shè)計(jì)中的單獨(dú)紋樣、帶狀二方連續(xù)、故事敘述幾個(gè)基本樣式。為后面的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。
然后是學(xué)生互動(dòng)討論。請(qǐng)學(xué)生說一說你能想到的`奇特青花瓷造型和美麗圖案。學(xué)生討論環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)課堂生層的部分，為了避免環(huán)節(jié)的開展浮于表面，及時(shí)抓住學(xué)生在討論中迸發(fā)的思維火花，以啟發(fā)性的語言使學(xué)生討論達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
欣賞開拓思路。出示畫青花作品欣賞課件。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞不同繪畫工具創(chuàng)作的青花畫作品，和美麗的圖案設(shè)計(jì)，打開學(xué)生在繪畫表現(xiàn)上的創(chuàng)作思路。
學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)情景“青花瓷藝術(shù)展”，出示7個(gè)寬1.3米、高90厘米的“古董展架噴繪。畫好的同學(xué)可以把作品擺到展架空擋處，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我還將播放古典音樂，烘托課堂氣氛，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作中的閃光點(diǎn)。
師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)中比較難開展的一個(gè)環(huán)節(jié)，一是課堂氣氛難控制。二是二年級(jí)的學(xué)生語言表達(dá)能力有限，評(píng)價(jià)不易達(dá)到預(yù)設(shè)效果。針對(duì)這兩點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)我主要運(yùn)用了情景創(chuàng)設(shè)法和“三星”評(píng)價(jià)法。以“青花瓷藝術(shù)展”情景創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行作品的展示，烘托了評(píng)課堂氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的熱情。設(shè)計(jì)一個(gè)圍繞造型星、圖案設(shè)計(jì)星和創(chuàng)意星三個(gè)方面的“三星”評(píng)價(jià)法，并以板書的形式將這三星分別出示在黑板上，為學(xué)生的自主評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的效果。
藝術(shù)延伸生活。在教學(xué)最后的這個(gè)拓展環(huán)節(jié)，向同學(xué)們展示一些青花瓷的奇特、有趣的運(yùn)用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。這些新奇的圖片，能夠在吸引學(xué)生的同時(shí)，讓孩子們了解到，美麗的青花瓷不但是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，在新世紀(jì)的今天，我們還可以為古老而精美的它穿上新的外衣。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂，教學(xué)手段形式多樣。環(huán)節(jié)實(shí)施緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，力求整個(gè)教學(xué)層次清晰，環(huán)節(jié)開展扎實(shí)有效，讓孩子們?cè)谟淇旌统錆M趣味的美術(shù)活動(dòng)中，感受藝術(shù)魅力的同時(shí)，真正學(xué)到知識(shí)，掌握美術(shù)技法，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特有性質(zhì)。
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一年級(jí)說課稿小小的船篇十三
《aoe》是人教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)四線格。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：aoe的音、形的教學(xué)。
解決方法：指導(dǎo)看圖，形象記憶。
難點(diǎn)：掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)aoe的四聲，讀準(zhǔn)二、三聲。
解決方法：指導(dǎo)口形、反復(fù)練讀。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的故事情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
觀察法、談話法。
第一課時(shí)。
（一）歡迎來到拼音王國(guó)。
介紹漢語拼音的三大家族。
（二）看圖講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個(gè)小韻母吧。
2、學(xué)生聽故事。
（引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽老師講故事。）。
師：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢！
3、師：同學(xué)們找到了嗎，誰來說一說？
4、學(xué)生匯報(bào)后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、板書：aoe。
（二）學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音。
1、教學(xué)單韻母a。
（1）讀準(zhǔn)a的音。
師：小姑娘唱歌的時(shí)候，是把嘴巴張大的，我們念a的時(shí)候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長(zhǎng)些，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著念，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
師：看我先來念，嘴巴張大aaa。
指名讀，小組開火車讀。
（2）認(rèn)清a的形。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa。”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。
學(xué)生跟著寫，書空。
（二）教學(xué)單韻母oe。
1、讀準(zhǔn)韻母o音。
（出示oe教學(xué)）。
o是圓圓的，讀的時(shí)候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
教師范讀，學(xué)生跟著范讀。
2、認(rèn)清o的形。
（1）師：同學(xué)們觀察一下o，它像什么??？
生：……。
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“太陽出來紅通通，公雞一叫ooo?！?/p>
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
學(xué)生跟著寫，書空。
3、讀準(zhǔn)韻母e音。
讀e時(shí)，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
指名讀。
4、認(rèn)清韻母e的形。
（1）師：請(qǐng)你們看看圖，e長(zhǎng)得像什么？指名說一說。
生：
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“清清池塘一只鵝水中倒影像個(gè)eee”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)e，
e要一筆寫成，從里面的“-”起筆往上，再接著寫半圓。,教師再次范寫，學(xué)生跟著書空。
（三）鞏固練習(xí)。
1、教給學(xué)生順口溜，幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法、認(rèn)清形，學(xué)說順口溜：
嘴巴張大aaa。
嘴巴圓圓ooo。
嘴巴扁扁eee。
2、隨機(jī)出示單韻母，指名認(rèn)讀。
（四）學(xué)習(xí)四聲。
1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
師：三個(gè)單韻母跟我們一起完了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們?cè)撍退麄兓丶伊恕?/p>
(點(diǎn)擊課件，出示聲調(diào)符號(hào)圖片)同學(xué)們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，韻母遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。
2、師：有同學(xué)會(huì)讀韻母a的四聲調(diào)嗎？誰來試試？（出示a的四聲調(diào)卡片）指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的'：
第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的；
第二聲是上坡，聲音也要往上；
第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調(diào)兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢(shì)，學(xué)生打手勢(shì)跟著讀。
5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢(shì)。學(xué)生打手勢(shì)跟讀，指名讀。
6、學(xué)會(huì)了a的四聲，oe的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示oe的四聲）。
7、教師帶讀oe的四聲，學(xué)生跟讀，指名讀。
（五）課堂小結(jié)。
一年級(jí)說課稿小小的船篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能用清晰標(biāo)準(zhǔn)的上海方言來歌唱，并以柔美的聲音表現(xiàn)出《搖籃曲》的風(fēng)格。
2、感受不同情緒的童謠風(fēng)味。
教學(xué)重點(diǎn)：正確地用上海方言演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、上海方言的吐字。
2、歌曲旋律的起伏。
教學(xué)突破口：以“上海童謠”為主線，讓學(xué)生充分感受歌曲的風(fēng)格、意境和內(nèi)涵，進(jìn)而唱好歌曲。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生表演《路邊童謠》進(jìn)教室。
2、師生做老上海的弄堂游戲。
3、回憶會(huì)念的兒歌、童謠。
說明：以“上海童謠”引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，感受“上海童謠”歌曲的特色，為歌曲教學(xué)打下鋪墊。
1、初步感受歌曲的意境：a、師范唱。
b、生交流：外婆住在哪里？老師怎么去外婆家的？
2、熟悉旋律、學(xué)唱歌詞：a、跟著音樂做搖小船的律動(dòng)。
b、用情景創(chuàng)設(shè)、師生談話、問答的方式進(jìn)行歌詞教學(xué)。
c、用“l(fā)u”哼唱。
d、輕聲唱詞。
e、處理好“外婆”、“一只饅頭一塊糕”的唱法。
說明：此環(huán)節(jié)注重孩子的生活實(shí)踐，將音樂問題生活化，從最貼近孩子生活的細(xì)小環(huán)節(jié)入手，用上海方言口語化的“外婆”呼喚聲巧妙地解決了孩子們對(duì)起伏較大的旋律的掌握。
3、學(xué)唱歌曲結(jié)束句，進(jìn)行力度的變化。
4、完整地表演唱歌曲。
6、選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。
1、介紹上海有名的橋。
2、節(jié)奏朗讀《新上海童謠》。
3、表演唱：上海童謠。
4、欣賞本校學(xué)生的表演舞：路邊童謠。
說明：通過此環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生音樂表現(xiàn)的空間，使學(xué)生了解童謠除了可以通過朗讀進(jìn)行表現(xiàn)，還可以通過演唱、舞蹈等形式進(jìn)行表現(xiàn)。由老上海童謠的學(xué)唱到新上海童謠的創(chuàng)作，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，悄然滲透了德育教育。
一年級(jí)說課稿小小的船篇十五
我說課的內(nèi)容是京版教材第一冊(cè)第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
指導(dǎo)思想我依據(jù)以下兩點(diǎn)：
根據(jù)以上的具體要求，本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮一年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)鐘表，通過對(duì)比觀察會(huì)看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì)鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課也是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)鐘面，通過觀察知道鐘面上有112個(gè)數(shù)字，是怎樣排列的；認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)看整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，向?qū)W生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應(yīng)該說許多學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在上課前我也做了一些調(diào)查：
1、首先我找?guī)酌麑W(xué)生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說出半時(shí)，當(dāng)我在問你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確的說清楚認(rèn)識(shí)鐘表的方法。
2、我在班中做了調(diào)查問卷。
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一年級(jí)說課稿小小的船篇十六
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉用餐/上學(xué)升旗做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫“鳥”和“太”字，認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語。
2、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。
教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：畫出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。
1、導(dǎo)入揭題。
2、指導(dǎo)看圖，談話引出詞語。
3、朗讀詞語，注意正音。
4、朗讀韻文。
5、教學(xué)生字“上”和“鳥”，指導(dǎo)書寫。
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