教案是教師在教育教學(xué)過(guò)程中制定的一種詳細(xì)的指導(dǎo)教學(xué)行為的參考工具和規(guī)范文件,它既是教學(xué)的計(jì)劃,也是教學(xué)的依據(jù)。教案的編寫(xiě)是教師進(jìn)行教學(xué)前的一項(xiàng)重要工作,它能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。那么,如何編寫(xiě)一份完美的教案呢?首先,我們要明確教學(xué)目標(biāo),確保目標(biāo)明確、具體、實(shí)際可行。其次,要合理選擇教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。另外,要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。最后,在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,要多樣化評(píng)價(jià)手段,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提供個(gè)性化的教學(xué)幫助。教案的編寫(xiě)需要注重學(xué)生的實(shí)際操作和參與程度。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
1、情景交融的寫(xiě)法。
2、背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn):寓情于景的、含蓄的寫(xiě)作風(fēng)格。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(板書(shū)課題)。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫(xiě)出讓其飽讀詩(shī)書(shū)的父親定言到,“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞,需要大家?!?,從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候,寫(xiě)就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短,不可不令人扼腕。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李清照亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。南渡之前,李清照多寫(xiě)閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫(xiě)國(guó)破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。婚后不久,趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行,李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
“紅藕香殘”,雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來(lái),所以竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情;主觀、客觀。
輕:輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú):借泛舟以消愁,非閑情逸致的游玩。
獨(dú):——如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多好??!
3、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
順序:月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿,人卻未圓;雁字空回,錦書(shū)無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析:
1、寫(xiě)眼前之景,花落水流,與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合;
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。
分合:表明此情是一而二,二而一的;
深化:訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析:“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。”
皺著的眉頭方才舒展,而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒,詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏,真實(shí)形象,給人以遐想。(聯(lián)想:李煜:“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭?!保?/p>
本問(wèn)的寫(xiě)作特點(diǎn):
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情,象蜜甜、象水清,磊落大方;
3、淺俗清新,明白如話,也多用偶句,瑯瑯上口,聲韻和諧。
背誦全詞。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇二
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的.詩(shī)詞,總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦,尤其要在課堂上完成背誦要求,養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
教學(xué)步驟:
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情:孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的:
先借意象:秋季,紅藕香殘,獨(dú)上蘭舟,云中錦書(shū),飄零的花,自流的水,
最后直接抒情:無(wú)計(jì)可消除。
1.讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀:
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
2.總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩,深婉動(dòng)人,語(yǔ)言清新典雅,淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結(jié)李清照詞中寫(xiě)愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
4.總結(jié)寫(xiě)“愁”用的手法:
用形象的事物來(lái)比愁,可觸、可視、可感,從而能引起共鳴(前兩句)。
用意象來(lái)渲染愁緒,多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。
讓學(xué)生舉出此類名句:
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目的】。
1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情。
【教學(xué)方法】誦讀——點(diǎn)撥——探究。
【教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容】。
一、導(dǎo)入新課:
二、知人論世:
李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
其詞以南渡為界,前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國(guó)破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感,也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。詞風(fēng)大變,轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻:
明確:《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個(gè)樂(lè)句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(zhǎng),以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng),雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對(duì)比。
四、整體感知:
1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫(xiě)給丈夫趙明誠(chéng)的,極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來(lái)抒寫(xiě)愁緒?
明確:寓情于景直抒胸臆。
3、請(qǐng)找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。
明確:紅藕玉簟雁月花水。
五、緣景明情:
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?營(yíng)造出怎樣的意境?
明確:“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái),竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。
2、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的.優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確:“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》。
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》。
“雁”意象:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。
“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》。
“月”意象:常寄寓思念故鄉(xiāng),懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計(jì)算著丈夫回家的日子,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。感慨雁字空回,錦書(shū)難托。感嘆明月自滿,人未團(tuán)圓。不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象)。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇四
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的,也難以達(dá)到鑒賞的目的,因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品,作為拓展閱讀材料,一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng),另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2.教學(xué)對(duì)象分析。
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明,讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
二.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格。
能力目標(biāo):提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
1.重點(diǎn):解讀文句,品味意境。
把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2.難點(diǎn):作品藝術(shù)風(fēng)格的把握學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少,但是由于他們年紀(jì)還小,沒(méi)有什么人生經(jīng)歷,對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒,難以達(dá)到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫(huà)像,讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象,接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段,播放朗誦視頻《一剪梅》,同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段,顯示作品,學(xué)生自由發(fā)言,評(píng)價(jià)詞句。第四階段,拓展閱讀,總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段,播放《月滿西樓》,在唯美的畫(huà)面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫(huà)面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái),既使教學(xué)內(nèi)容明確具體,又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。
五.教學(xué)過(guò)程:
(一).導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課。
“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”
(二).讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見(jiàn)背投),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。
(三).作品鑒賞:
1.聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》,同時(shí)有感情的朗誦全詞,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。
2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。
3.齊讀這首詞,提問(wèn):詞的上下兩闋分別側(cè)重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?
明確:上闋寫(xiě)人物行動(dòng),下闋側(cè)重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4.自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行:
明確:視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷?;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
(3).研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”句。
提問(wèn):這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?
明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。
5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆,按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
(1).品味“一種相思,兩處閑愁”句。
明確:此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
明確:這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想。
(四).誦讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》,小結(jié)李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結(jié):清新典雅,溫婉細(xì)膩,婉約詞的代表,世人稱之為“易安體”。
(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。
(六).布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
六.教學(xué)過(guò)程流程圖。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇五
一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞,從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下:
1、在這一部分,高考時(shí)直接題和間接題都很多,關(guān)鍵是直接題較多,如:(1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,大到人生態(tài)度,小到言談舉止,都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家,就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》,講楚詞要講到屈原,講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,講唐詩(shī)要講到李白杜甫,講宋詞不能不講到李清照,他是婉約詞派的代表作家,他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。
三、基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、背誦本詞。
2、熟記作家作品地位。
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)。
一、上片以講授為主,用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景,盡可能使其有如臨其境之感。
原因是:我們的學(xué)生閱歷淺,學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì),如不引導(dǎo),很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席,深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾,她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì)的婉約詞。
二、下片以討論為主,啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),把握全詞意境問(wèn)題不大,討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙,如“才下眉頭,又上心頭”,我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
一、在導(dǎo)課時(shí),注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二、在作者簡(jiǎn)介中,介紹得稍多了一點(diǎn),有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,原想舍去,但又想到高考要考,所以就羅嗦了點(diǎn),希望各位老師指正。
三、范讀正音。
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,朗讀有利于理解,朗讀有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞,應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩,情感深沉。
至于將字詞板書(shū),我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,相反,近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音,開(kāi)始學(xué)生不以為然,以為是小學(xué)生的事,慢慢地倒引起了重視。
五、賞析部分。
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境,盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六、至于延伸比較部分,以李清照的另外兩首詞為例比較不同,是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性,使這種感性更加深刻、明晰。
一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的,這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談,不能一概而談。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入。以“愁”導(dǎo)入,以歌生情。
在古代的詩(shī)詞中,愁緒是一個(gè)永恒的話題。比如:
1、(ppt)詞中的“愁”:
2、師:千古文人,有失意之愁,有思國(guó)之愁,有感嘆時(shí)光之愁,有壯志難酬之愁今天讓我們一起走進(jìn)著名女詞人李清照的“思念之愁”。
二、誦讀與整體感知。
1首先,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首詞的朗誦。(聽(tīng)朗誦錄音)。
2.聽(tīng)了這段滿含深情的朗誦之后,我們一起來(lái)了解一下李清照和她的丈夫趙明誠(chéng)之間的故事。李清照18歲嫁予當(dāng)朝宰相趙挺之子趙明誠(chéng),兩人都喜好金石,志趣相同,婚后相敬如賓。我們一起來(lái)看看諸葛憶兵在《李清照和趙明誠(chéng)》中怎樣描述李清照和她的丈夫趙明誠(chéng)之間的日常:余性偶強(qiáng)記,每飯罷,坐歸來(lái)堂烹茶,指堆積書(shū)史,言某事在某卷第幾頁(yè)第幾行,以中否角勝負(fù),為飲茶先后。中,即舉杯大笑,至茶傾覆懷中,反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣!故雖處憂患困窮,而志不屈。收書(shū)既成,歸來(lái)堂起書(shū)庫(kù)大櫥,簿甲乙,置書(shū)冊(cè)。
3.李清照和她的丈夫趙明誠(chéng)可謂情投意合,相親相敬,要是生活能這樣一直幸福下去多好,但是趙明誠(chéng)時(shí)為太學(xué)生,后時(shí)常因公出差,李飽受相思之苦,由此而誕下《一剪梅》、《醉花陰》等詞作。因此,《一剪梅》滿含詞人的相思之苦。
在了解了背景之后,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感自己再次讀讀這首詞,開(kāi)始。
三、進(jìn)入文本分析意象及所表達(dá)的情感。
因此,我們可以看出“雁”意象一般表達(dá)什么樣的情感:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。所以,此人用“雁”這一意象,傳達(dá)出自己的思念之情。)月朦朧,清冷(“月”這一意象,我們可以回憶一下我們所學(xué)過(guò)的關(guān)于用“月”來(lái)寄托情感的詩(shī)句有:
花(“花”:人生、青春、年華;“流水”:時(shí)光晏殊《浣溪沙》:無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人間。王實(shí)甫《西廂記》:花落水流紅,閑愁萬(wàn)種,無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。)。
在詞的上片,詞人融情于景,運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)自己的情感,而在下片,詞人則直接來(lái)抒發(fā)自己的情感。而這幾句話也成為了千古傳頌的名句。我們一起來(lái)看一下。
(1)首先,試分析詞中下闋的“花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁”一句。答:詞句描繪了詞人的思念之情,詞人以花和流水分別比喻自己和丈夫,表達(dá)出了詞人對(duì)丈夫外出的無(wú)奈和怨憤;一種相思,兩處閑愁則是詞人和其丈夫心有靈犀,相互思念,表達(dá)了詞人和其丈夫之間的感情深厚。
(2)詞的最后一句“才下眉頭,卻上心頭”,試分析。答:“才下眉頭”表達(dá)出了詞人思念已久,體現(xiàn)出了詞人的思念之切之真;“卻上心頭”一句表達(dá)了詞人思念之情難以揮去,體現(xiàn)了詞人的思念之深之重;因此最后一句體現(xiàn)出了詞人對(duì)丈夫思念之情的無(wú)比深切。
四、對(duì)比鑒賞《聲聲慢》。
《一剪梅》:此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。此情:離愁別緒,難舍難分,愛(ài)之愈深,思之愈切,這是一種甜蜜的相思之愁。(兩處閑愁:可見(jiàn)兩心如一,心心相?。堵暵暵?這次第,怎一個(gè)愁字了得!愁緒是沉重、哀痛乃至于凄厲的愁之深切。小結(jié):《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫(xiě)愁的名篇,然而我們從對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn),兩者“愁”的內(nèi)涵是不同的?!兑患裘贰肥菍?duì)丈夫的相思之愁、生離之愁,這愁來(lái)得輕、淺,正如詞人所言是“閑愁”。而《聲聲慢》之愁卻更加濃烈、深切。
請(qǐng)同學(xué)們思考造成這種不同的原因在很大程度上是因?yàn)槭裁??由此我們可以?lián)想到詞人的生活經(jīng)歷。
公元1127年,北方女真族(金)攻破了汴京,徽宗、欽宗父子被俘,高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。建炎二年(1128),李清照懷著國(guó)破家亡之痛南逃至建康。她極關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì),寫(xiě)有“南來(lái)尚怯吳江冷,北狩應(yīng)知易水寒”,“南渡衣冠少王導(dǎo),北來(lái)消息欠劉琨”的詩(shī)句,表達(dá)了對(duì)于南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年,趙明誠(chéng)移知湖州(今屬浙江),他駐家池陽(yáng)(今安徽貴池),只身馳赴建康受命,不幸病倒。當(dāng)清照從池陽(yáng)乘舟趕到建康時(shí),明誠(chéng)已經(jīng)病危,不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。這時(shí)金兵又大舉南侵,建康形勢(shì)緊急,朝廷已開(kāi)始疏散、逃亡。
由此可見(jiàn),一個(gè)詞人的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)其創(chuàng)作造成很大的影響,所以,在分析古詩(shī)詞的時(shí)候要聯(lián)系作家的生平進(jìn)行。
五、總結(jié)詞的鑒賞方法。
1、聯(lián)系背景,知人論世。(所謂“知人論世”是指利用作者的現(xiàn)實(shí)生活以及現(xiàn)實(shí)性格來(lái)分析作者的作品)。
2、把握意象,想象畫(huà)面,鑒賞意境美;
3、聯(lián)想拓展,比較鑒賞。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)李清照詞中思想感情。
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞,總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦,尤其要在課堂上完成背誦要求,養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
四、教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情:孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的:
先借意象:秋季,紅藕香殘,獨(dú)上蘭舟,云中錦書(shū),飄零的花,自流的水,
最后直接抒情:無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1.讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的`詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀:
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
2.總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩,深婉動(dòng)人,語(yǔ)言清新典雅,淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結(jié)李清照詞中寫(xiě)愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
4.總結(jié)寫(xiě)“愁”用的手法:
用形象的事物來(lái)比愁,可觸、可視、可感,從而能引起共鳴(前兩句)。
用意象來(lái)渲染愁緒,多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。
讓學(xué)生舉出此類名句:
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》。
五、教學(xué)反思。
通過(guò)這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處,希望以后通過(guò)自己的努力能彌補(bǔ)這些不足。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)了解李清照其人,賞析其詞,學(xué)會(huì)“以意逆志,知人論世”的欣賞。
2、運(yùn)用“知人論世”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來(lái)初步鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】吟誦,討論、講析結(jié)合,問(wèn)題探究法。
【導(dǎo)入新課】。
“愁”,中國(guó)古代文人吟詠出膾炙人口的詩(shī)句;“愁”,中國(guó)文學(xué)史留下熠熠生輝的篇章。
“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”是李白的詩(shī)句;“一片花飛減卻春,風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人”是杜甫的詩(shī)句。豪放的蘇軾吟過(guò):“新月與愁煙,滿江紅?!蓖窦s的秦觀也唱過(guò):“便做春江都是淚,流不盡,許多愁?!倍纤闻~人李清照似乎對(duì)“愁”更有興趣,她以女性固有的豐富感情,以詞人特有的才氣,留下不少言愁之作,抒發(fā)情愁、家愁、國(guó)愁,如《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。
【熟悉作者,知人論世】。
李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士,濟(jì)南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的.金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李清照亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。南渡之前,李清照多寫(xiě)閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫(xiě)國(guó)破家亡的離亂生活,沉哀入骨,境遇孤苦,詞情凄黯,多悲嘆身世,情調(diào)感傷?;楹蟛痪茫w明誠(chéng)即遠(yuǎn)行,李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
李詞工于造語(yǔ),善于創(chuàng)意出新。擅用白描,創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗,生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對(duì)她的評(píng)價(jià):“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色。前此太白,故稱詞家三李”。
“學(xué)”(以意逆志——解讀文辭,揣摩情意)。
【品讀詩(shī)詞,疏通詞意】。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
玉簟秋羅裳誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
玉?。?/p>
錦書(shū):
【誦讀課文,感受詩(shī)情】。
先聽(tīng)范讀,再齊讀。
“探”(以意逆志——融入體驗(yàn),體會(huì)情趣)。
【品讀詩(shī)歌,回答問(wèn)題】。
(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
(3)、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
(4)、“花自飄零水自流”的意義分析:
(5)、領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
(6)、名句賞析:“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。”
“再探”(知人論世——境遇不同,詩(shī)情有別)。
聲聲慢。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
1、開(kāi)頭七組疊字怎樣書(shū)寫(xiě)感情的?聯(lián)系所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。
2.與《一剪梅》相比,兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)。
【本節(jié)小結(jié)】。
1、“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)。
2、“以意逆志”要做到“解讀文辭,揣摩情意”、“融入體驗(yàn),體會(huì)情趣”,也就是說(shuō):我們?cè)诮庹f(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候,要正確理解詞義、字義,結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意,從作品的整體出發(fā),由表及里地理解詩(shī)歌的主旨。
3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩(shī)人不同,詩(shī)風(fēng)各異”、“時(shí)代不同,精神迥異”外,更要注意“境遇不同,詩(shī)情有別”——詩(shī)人一生的思想不是一成不變的,寫(xiě)于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品,也會(huì)呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。
【教學(xué)反思】。
通過(guò)這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處,希望以后通過(guò)自己的努力能彌補(bǔ)這些不足。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
教學(xué)重點(diǎn):
1、情景交融的寫(xiě)法。
2、背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn):寓情于景的、含蓄的寫(xiě)作風(fēng)格。
教學(xué)步驟:
一:導(dǎo)入。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(板書(shū)課題)。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
二:作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。
李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫(xiě)出讓其飽讀詩(shī)書(shū)的父親定言到,“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞,需要大家?!保瑥钠湓~做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候,寫(xiě)就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短,不可不令人扼腕。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李清照亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。南渡之前,李清照多寫(xiě)閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫(xiě)國(guó)破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。婚后不久,趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行,李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三:具體研習(xí)。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
“紅藕香殘”,雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來(lái),所以竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情;主觀、客觀。
輕:輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú):借泛舟以消愁,非閑情逸致的游玩。
獨(dú):——如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多好??!
3、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
順序:月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿,人卻未圓;雁字空回,錦書(shū)無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析:
1、寫(xiě)眼前之景,花落水流,與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合;
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的`,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。
分合:表明此情是一而二,二而一的;
深化:訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析:“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭?!?/p>
皺著的眉頭方才舒展,而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒,詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏,真實(shí)形象,給人以遐想。(聯(lián)想:李煜:“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭?!保?。
三:課文小結(jié)。
本問(wèn)的寫(xiě)作特點(diǎn):
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情,象蜜甜、象水清,磊落大方;
3、淺俗清新,明白如話,也多用偶句,瑯瑯上口,聲韻和諧。
四:作業(yè)。
背誦全詞。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇十
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的,也難以達(dá)到鑒賞的目的,因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品,作為拓展閱讀材料,一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng),另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、教學(xué)對(duì)象分析。
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明,讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
教學(xué)目的。
1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少,但是由于他們年紀(jì)還小,沒(méi)有什么人生經(jīng)歷,對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒,難以達(dá)到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫(huà)像,讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象,接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段,播放朗誦視頻《一剪梅》,同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段,顯示作品,學(xué)生自由發(fā)言,評(píng)價(jià)詞句。第四階段,拓展閱讀,總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段,播放《月滿西樓》,在唯美的畫(huà)面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫(huà)面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái),既使教學(xué)內(nèi)容明確具體,又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。
教學(xué)過(guò)程:
從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課,“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”
(二)、作者作品。
讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見(jiàn)幻燈片),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。
(三)、作品鑒賞。
1、聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》,同時(shí)有感情的朗誦全詞,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。
2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。
3、齊讀這首詞,提問(wèn):詞的上下兩闋分別側(cè)重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?明確:上闋寫(xiě)人物行動(dòng),下闋側(cè)重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行:
明確:視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷?;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇十一
1、這首詞是高中語(yǔ)文二年級(jí)《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文鑒賞》中的一篇課文,是李清照的代表作,也是宋代婉約詞中難得的佳作。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞,是李清照寫(xiě)給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的。她訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞,急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情。詞作筆調(diào)清新,風(fēng)格細(xì)膩,給景物以情感,移情入景,借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受,將抽象而不易捉摸的思想感情,以素淡的語(yǔ)言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受詞的意境,初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力,形成一定的審美觀念。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式,讓學(xué)生全面理解詩(shī)歌的情感內(nèi)容,進(jìn)而形成鑒賞評(píng)價(jià)機(jī)制。
略
略
1.知識(shí)與技能:
1)培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。
2)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),總結(jié)出詩(shī)人李清照詞的婉約風(fēng)格。
3)李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
2.過(guò)程與方法:。
1)有感情的朗誦這首詞,并熟練背誦,準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)全詞。
2)錘煉詞語(yǔ),品味“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞。
3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美,形成行為價(jià)值觀。
2)體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,感受甜蜜的相思之苦。
1、學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)李清照有所了解,學(xué)習(xí)過(guò)她的《如夢(mèng)令》,有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,在導(dǎo)課時(shí)可以充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生更多的參與,既溫故又知新。
2、學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌僅僅是讀一讀,在獨(dú)立鑒賞評(píng)價(jià)方面的能力不足,如何教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法才是詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)。
3、在“閑愁”和“相思之苦”這個(gè)情感的理解上,學(xué)生缺乏生活積累,可能有困難。
多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時(shí)展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺的畫(huà)面,同時(shí)用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫(huà)面意境優(yōu)美,音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能很快進(jìn)入情境,理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時(shí),也可以師生同唱這首詞,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。八、教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入:
※展示一組畫(huà)面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師:(明示畫(huà)面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?生:李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
師:(啟發(fā))詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
1、整體感知:概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。
2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物,其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確:秋,初秋的景物;“殘”,可解為殘留意;“秋”,非為秋天,而為涼意?!盎ㄗ燥h零”,為秋景;“輕解羅裳”,乃為著秋裝。
注意:“雁字回時(shí),月滿西樓”,是為秋景,但在本詞中屬虛寫(xiě),乃是作者想象之景,故不為證據(jù)。
3、本詞寫(xiě)了件什么事,表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確:在初秋的一個(gè)中午,“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟,在這之中的所見(jiàn)所感,孤獨(dú)、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確:
(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛,烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析,品讀意境美。
步驟:由學(xué)生自找自賞,教師補(bǔ)充。
(1)《白雨齋詞話》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。
明確:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái),一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)。
明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來(lái)消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩(shī)情畫(huà)意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法,其實(shí)她想說(shuō)的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)。
(3)為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)。
1、通過(guò)與《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》的對(duì)比,體會(huì)李清照在不同的創(chuàng)作時(shí)期作品中所抒發(fā)情感的變化。
2、在之前的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納婉約詞的主要特點(diǎn)。
3、播放歌曲《月滿西樓》,在歌手深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
請(qǐng)大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子,并對(duì)這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡(jiǎn)要賞析。
漠漠春陰酒半酣。
風(fēng)透春衫,雨透春衫。
人家蠶事欲眠三。
桑滿筐籃,柘滿筐籃。
先自離懷百不堪。
檣燕呢喃,梁燕呢喃。
篝燈強(qiáng)把錦書(shū)看。
人在江南,心在江南。
無(wú)限傷心夕照中。
故國(guó)凄涼,剩粉余紅。
金溝御水自西東。
昨歲陳宮,今歲隋宮。
往事思量一晌空。
飛絮無(wú)情,依舊煙籠。
長(zhǎng)條短葉翠濛濛。
才過(guò)西風(fēng),又過(guò)東風(fēng)。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇十二
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的,也難以達(dá)到鑒賞的目的,因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品,作為拓展閱讀材料,一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng),另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2.教學(xué)對(duì)象分析。
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明,讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
二.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格。
能力目標(biāo):提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
1.重點(diǎn):解讀文句,品味意境。
把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2.難點(diǎn):作品藝術(shù)風(fēng)格的把握學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少,但是由于他們年紀(jì)還小,沒(méi)有什么人生經(jīng)歷,對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒,難以達(dá)到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫(huà)像,讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象,接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段,播放朗誦視頻《一剪梅》,同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段,顯示作品,學(xué)生自由發(fā)言,評(píng)價(jià)詞句。第四階段,拓展閱讀,總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段,播放《月滿西樓》,在唯美的畫(huà)面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫(huà)面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái),既使教學(xué)內(nèi)容明確具體,又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。
五.教學(xué)過(guò)程:
(一).導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課。
“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”
(二).讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見(jiàn)背投),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。
(三).作品鑒賞:
1.聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》,同時(shí)有感情的朗誦全詞,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。
2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。
3.齊讀這首詞,提問(wèn):詞的上下兩闋分別側(cè)重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?
明確:上闋寫(xiě)人物行動(dòng),下闋側(cè)重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4.自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行:
明確:視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷?;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
(3).研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”句。
提問(wèn):這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?
明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。
5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆,按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
(1).品味“一種相思,兩處閑愁”句。
明確:此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
明確:這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想。
(四).誦讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》,小結(jié)李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結(jié):清新典雅,溫婉細(xì)膩,婉約詞的代表,世人稱之為“易安體”。
(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。
(六).布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的:
1、把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。
2、在誦讀品味中提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在,詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段,于是,宋代文人另辟蹊徑,發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式,使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞,人們就會(huì)想到一名杰出的女性,她的出現(xiàn),給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣,幾多溫馨,它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗,提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世。
通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照,包括生平及有關(guān)她的故事,然后教師小結(jié)。
明確:1、李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ),善于創(chuàng)意出新。擅用白描,創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗,生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià):“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色。前此太白,故稱詞家三李”。
“清照已一婦人,而詞格乃抗軼周柳,雖篇軼無(wú)多,固不能不寶而存之,為詞家一大宗矣”
2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”,是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后,李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結(jié)縭末久,明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別,覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”
三、品味音韻美。
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
明確:《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個(gè)樂(lè)句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(zhǎng),以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng),雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對(duì)比。
2、教師范讀。
3、全班齊讀、二重讀。
通過(guò)朗讀,整體感知詞的思想內(nèi)涵,品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì):同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美,這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確:音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻,一韻到底并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗,使節(jié)奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美。
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析,明確:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的'到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái),一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字,明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來(lái)消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩(shī)情畫(huà)意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法,其實(shí)她想說(shuō)的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
4、通過(guò)比較閱讀,領(lǐng)略詞人在“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞:“原為西南風(fēng),長(zhǎng)逝入君懷”——曹植《七哀》。
“浮云蔽白日,游子不復(fù)返”——《行行重行行》。
明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),但“一種相思,兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著,也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任,體現(xiàn)了她開(kāi)朗的性格,善于為對(duì)方著想,與一般婦女的狹隘心胸不同。
5、名句賞析:“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”
明確:詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭,愁眉苦臉的,詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭,卻上心頭”兩句,使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子,從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?!安拧?,卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速,而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒,給人以無(wú)止境的遐想。
五、背誦全詞,比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句,小結(jié)李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
2、莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。――《醉花陰》。
明確:語(yǔ)言特色(清麗典雅)。
藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)。
六、課堂訓(xùn)練。
1、對(duì)這首詞的理解,不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:()。
a上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受,點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋,接下兩句寫(xiě)詞人輕輕解開(kāi)絲羅的裙衣,小心登舟的情態(tài)。
b“云中”三句是說(shuō),當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí),誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
c下片前三句的意思是說(shuō),自己與丈夫分居兩地,“一種相思,兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài),充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。
d“此情”三句的意思是說(shuō),這種相思之情,如同“花自飄零水自流”一樣,是沒(méi)有辦法可以消除的。
2、對(duì)這首詞的分析,不全正確的一項(xiàng)是:()。
a上片寫(xiě)詞人思念其丈夫趙明誠(chéng),下片寫(xiě)離愁無(wú)法排遣。
b上片寫(xiě)相思,雖無(wú)一字道出,卻句句包孕,極為含蓄。
c“云中”句雖是詞人的主觀臆想,卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。
d后三句新穎別致,以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言,生動(dòng)地寫(xiě)出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿西樓》,在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、布置作業(yè):課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇十四
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。
1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;
2、熟讀并背誦全詞;
3、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧;
4、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作過(guò)多地講解說(shuō)明,而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示。
1、學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
2、初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
教學(xué)過(guò)程(給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”
觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放ppt觀看ppt了解李清照和趙明誠(chéng)的幸福生活,為理解詩(shī)歌做準(zhǔn)備。
二、作者作品。
(讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見(jiàn)幻燈片),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。)。
李清照(1083-1155)號(hào)易安居士,南宋杰出女詞人,濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合,相敬如賓。一同研究金石書(shū)畫(huà),過(guò)著幸福美好的生活。然而好景不長(zhǎng),趙明誠(chéng)經(jīng)常外出為學(xué)為官,趙李隔河相望,飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下,南宋王朝腐敗無(wú)能,自毀長(zhǎng)城。靖康之變后,她與趙明誠(chéng)避亂江南,喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠(chéng)空懷滿腔熱血,可惜出師未捷身先死。趙明誠(chéng)病死后,目睹國(guó)破家亡夫死,清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年,她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶,在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。
李清照文詞絕妙,鬼斧神工,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,被尊為婉約宗主,是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的'詞以南渡為界,分為前后兩期。
前期詞主要描寫(xiě)熱愛(ài)自然、傷春愁別和閨閣生活的題材,表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性,詞風(fēng)活潑秀麗,語(yǔ)新意雋,清麗、明快。
后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào),從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。字字血淚,聲聲嗚咽,凄涼、低沉。
李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌,提出詞“別是一家”之說(shuō),被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。
易安結(jié)婚不久,趙明誠(chéng)就到遠(yuǎn)處去上學(xué),李清照“殊不忍別,覓錦帛,書(shū)《一剪梅》以送之?!保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》)。
播放ppt。
學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事。
請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀。
對(duì)作者有個(gè)全面了解。
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
四、詩(shī)詞朗讀。
1、結(jié)合課文下方的注釋,自由朗讀;
2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示,有感情的朗讀;
3、聽(tīng)名家朗誦。
4、全班齊讀。
教師糾正讀音。
播放音頻。
學(xué)生誦讀聽(tīng)讀對(duì)作品進(jìn)行整體把握。
五、作品鑒賞。
1、《白雨齋詞話》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者?!?/p>
(1):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什呢?
(3)“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”。
提問(wèn):這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?其意味是什么?
【補(bǔ)充:】云中:我國(guó)古代有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法,鴻雁從空中飛來(lái),故稱“云中”。
錦書(shū):寫(xiě)在錦帛上的信。據(jù)《晉書(shū)》記載,竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》,寄給他的丈夫,后來(lái)用“錦書(shū)”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之,指在外的丈夫給妻子的信。
(4)“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)?
(5)品味“一種相思,兩處閑愁”句。
(6)請(qǐng)鑒賞“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句。
2、小結(jié)。
上片主要寫(xiě)女詞人的獨(dú)居生活,下片由以抒情為主,全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
六、對(duì)比鑒賞。
1、明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)。
2、問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(《虞美人》李煜)。
3、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(《烏夜啼》李煜)。
4、若問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄《青玉案》)。
5、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。(李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》)。
6、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!(李清照《聲聲慢》)。
7、聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng)、許多愁。(李清照《武陵春》)。
8、白發(fā)三千丈,緣愁似人長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)。
七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。
(1)明確:
作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷?;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
(2)明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒(méi)有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶,回憶以前的種種快樂(lè),怎能不睹物思人,觸景生情呢?愁思非但沒(méi)有派遣,反而更重了。
蘭舟:據(jù)《述異》記載,魯班曾刻木蘭樹(shù)為舟。后用作船的美稱。
(3)明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。
(4)明確:花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見(jiàn)此景象,極為傷懷,但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
(5)明確:推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
(6)明確:此句是詞的主旨句,“情”要用“計(jì)”消除,可知其重。“無(wú)計(jì)可消除”,可知其深?;梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上,無(wú)計(jì)相回避?!?/p>
這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想?!安?-卻--”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭,這真是揮之不去拂還來(lái)!
歸納明確:
李煜把愁比作一江春水,比作一團(tuán)亂麻;賀鑄把愁比作一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨;李白把愁比作斬不斷的水流;比作又長(zhǎng)又密的白發(fā);李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法,把摸不著看不見(jiàn)的意識(shí)形象化具體化,變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。
播放音頻。
學(xué)生交流討論并展示。
學(xué)生交流展示。
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律,感受詞作的愁情。
培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞。
八、布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)(本節(jié)課的主板書(shū))。
作者心情:閑愁。
主旨句:此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
藝術(shù)技巧:
比喻。作用:化抽象為形象(具體),突出愁思的深廣無(wú)邊,雜亂無(wú)章,綿長(zhǎng)繁密。
烘托,以景襯情,想象。
八.教學(xué)反思。
1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
(1).了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;
(2)熟讀并背誦全詞;
(3)、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧;
(4)、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
(5)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況:
3、本堂課的優(yōu)點(diǎn):
因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照,這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感,再加上有視頻播放,增強(qiáng)了畫(huà)面感,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì),拓展了學(xué)生的積累,提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4、本堂課教學(xué)過(guò)程中存在的不足(對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思):
欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,應(yīng)該放在鑒賞詩(shī)歌之前,更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià):
自主活動(dòng)的效果還不是很好,賞析不是很到位,還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)。
6、改進(jìn)措施:
注意教師的引導(dǎo)語(yǔ)言,引導(dǎo)的方式方法,要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng),盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信,大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí)點(diǎn)。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇十五
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞,總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦,尤其要在課堂上完成背誦要求,養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情:孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的:
先借意象:秋季,紅藕香殘,獨(dú)上蘭舟,云中錦書(shū),飄零的花,自流的水,
最后直接抒情:無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1.讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀:
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
2.總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩,深婉動(dòng)人,語(yǔ)言清新典雅,淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結(jié)李清照詞中寫(xiě)愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
4.總結(jié)寫(xiě)“愁”用的手法:
用形象的事物來(lái)比愁,可觸、可視、可感,從而能引起共鳴(前兩句)。
用意象來(lái)渲染愁緒,多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。
讓學(xué)生舉出此類名句:
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇十六
《一剪梅》選自高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞第一單元,這冊(cè)主要內(nèi)容是鑒賞詩(shī)歌和散文,在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌的意境和感情,目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一,寫(xiě)詞人在丈夫趙明誠(chéng)外出時(shí),自己獨(dú)守空房的愁苦悲戚,是詞人情感的真實(shí)寫(xiě)照。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析,我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。
(2)能力目標(biāo):提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味,情感的解讀。
1、教學(xué)方法。
(1)誦讀感悟法。
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃郁,我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美!在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑,思考,品析,鑒賞。
(2)“自主合作探究”法。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自主合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。
(3)教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用。
多媒體和mp3的展示,給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。
意象意境感情。
1、新課導(dǎo)入:
(1)費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中,其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感,今人如此,古人也如此,尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵,咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情,三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中,特立獨(dú)行,登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思,兩處閑愁”,她有“這次第,怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
(2)題解。
一剪梅,詞牌名,又名《臘梅香》,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?。詞牌格式,雙調(diào)六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底,八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。
2、作者及作品介紹。
3、朗讀課文。
(1)學(xué)生自讀。
(2)聽(tīng)錄音范讀。
(3)提問(wèn)學(xué)生朗讀。
糾正讀音,糾正節(jié)奏,調(diào)整感情。
(4)齊讀及整體感知。
找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。
明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩(shī)。
(1)問(wèn)題:詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象?怎樣的情感基調(diào)?
明確:意象:紅藕香殘、蘭舟、錦書(shū)、雁、圓月、西樓、落花、流水;寂寞相思之愁。
(2)賞析意境美。
紅藕香殘玉簟秋。
紅藕香殘:以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝,其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
玉簟秋:暑退秋來(lái),竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。這樣一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。
“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?
輕:輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
順序:月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿,人卻未圓;雁字空回,錦書(shū)無(wú)有。無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
(3)找出詩(shī)中直抒胸臆的句子。
明確:一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
一種相思,兩處閑愁。
寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。
此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
“情”要用“計(jì)”消除,可知其重。又“無(wú)計(jì)可消除”,可知其深。
愁鎖眉間,是感情的外露;愁思在心,才是感情的根源。先下眉而后上心,似乎不合常理,但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思,要舒展愁眉卻令心頭更覺(jué)愁苦的情態(tài)。
5、音樂(lè)欣賞:
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫(huà)面意境優(yōu)美,音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。
此詞上片寫(xiě)此人的獨(dú)居生活,下片側(cè)重抒情,主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
布置作業(yè):課下將這首詞改寫(xiě)為現(xiàn)代文。
一剪梅教案設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)李清照詞中思想感情。
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞,總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的.名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦,尤其要在課堂上完成背誦要求,養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情:孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的:
先借意象:秋季,紅藕香殘,獨(dú)上蘭舟,云中錦書(shū),飄零的花,自流的水,
最后直接抒情:無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1.讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀:
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
2.總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩,深婉動(dòng)人,語(yǔ)言清新典雅,淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結(jié)李清照詞中寫(xiě)愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
4.總結(jié)寫(xiě)“愁”用的手法:
用形象的事物來(lái)比愁,可觸、可視、可感,從而能引起共鳴(前兩句)。
用意象來(lái)渲染愁緒,多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。
讓學(xué)生舉出此類名句:
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》。
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