二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 03:23:15
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-12-08 03:23:15     小編:雁落霞

閱讀是人類獲取知識(shí)、開拓視野的一種重要方式,我們不妨通過總結(jié)來鞏固所學(xué)。如何提高自己的口語表達(dá)能力,使得溝通更加流暢和自信?請(qǐng)參考以下總結(jié)范文,了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇一

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣,為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課的重點(diǎn):編制8的乘法口訣,運(yùn)用8的乘法口訣求積。

難點(diǎn):在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣,并運(yùn)用乘法口訣來解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際的問題。

教學(xué)突破:通過口訣的編制理解口訣的意義,從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實(shí)際問題,體味到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。

根據(jù)教材的以上特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

(1知識(shí)與技能目標(biāo):編制8的乘法口訣,找出規(guī)律,鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問題的能力。

(2過程與方法目標(biāo):通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進(jìn)行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在口訣的編制與整理過程中,培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、說教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法:

1、在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。

3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧,這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。

在教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動(dòng)化。

擺方塊活動(dòng)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。

在教學(xué)中,力求營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建探索平臺(tái)。

1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣,誰能背給老師聽聽嗎?指名背誦。

誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說說看。

預(yù)設(shè):a用小三角擺小船

b用連續(xù)加的方法

用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,既復(fù)習(xí)了舊知,又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。

(二)自主探索,嘗試解決問題。

1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。

出示一個(gè)由8塊小正方體搭成的正方體。

數(shù)一數(shù)是由幾個(gè)小正方體組成的?

合作擺一擺,分別說一說,再填書中表格

據(jù)此,你能編出8的乘法口訣嗎?說說你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說說。

在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化?

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個(gè)方面,我就完全秉持了這個(gè)理念,讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。

(三)回顧探究過程,自然生成新知。

追問:為什么每次都用8個(gè)小正方體?(1個(gè)8)

為什么每次都比上一次多擺一個(gè)大正方體?(多一個(gè)8)

觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè):a結(jié)果或多8或少8。

b每次8 不變,8的個(gè)數(shù)不同。

在同學(xué)們充分觀察討論之后,老師小結(jié):8的乘法口訣以1個(gè)8 為基礎(chǔ),依次增加一個(gè)8;每相鄰兩句口訣都相差一個(gè)8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個(gè)規(guī)律,有助于我們記憶8的乘法口訣。

2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨(dú)立完成,集體訂正。

3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時(shí),請(qǐng)學(xué)生說說他是怎么想的?

回顧探究過程,梳理知識(shí)形成的要點(diǎn),培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(四)新知應(yīng)用,體會(huì)知識(shí)價(jià)值。

1、“想想做做”第三題,對(duì)口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式,在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。

2、第四題,運(yùn)用8的乘法口訣,鞏固對(duì)口訣的記憶。

3、第五題,要求學(xué)生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個(gè)。

5、第七題,讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù),既鞏固了有關(guān)的乘法口訣,又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。

形式豐富多樣的練習(xí)題,既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動(dòng)化的組織方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,符合新課標(biāo)“變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求新知”的理念。

(五)歸納小結(jié),提高認(rèn)識(shí)。

談話:1、學(xué)習(xí)了這一課之后,你有哪些收獲?

指名好、中、差各一名學(xué)生說說。

讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,有利于反饋信息、檢查效果;同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。

2、師生齊背8的乘法口訣。

五、 教學(xué)評(píng)價(jià)

這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為做到了一下幾點(diǎn):

首先,體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。

其次,體現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。

第三,教學(xué)任務(wù)明確,抓住了重點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì):

8的乘法口訣

1個(gè)8 8×1=8 一八得八

2個(gè)8相加 8×2=16 二八十六

3個(gè)8相加 8×3=24 三八二十四

4個(gè)8相加 8×4=32 四八三十二

5個(gè)8相加 8×5=40 五八四十

6個(gè)8相加 8×6=48 六八四十八

7個(gè)8相加 8×7=56 七八五十六

8個(gè)8相加 8×8=64 八八六十四

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇二

我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16頁《需要幾個(gè)輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生借助擺三角形的活動(dòng)編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣,已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅,所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時(shí)間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。

1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境,經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程,會(huì)用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識(shí)遷移的能力,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

編制和掌握3的乘法口訣,記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):

理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。

小棒、實(shí)物展臺(tái)、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。

小棒,乘法轉(zhuǎn)盤。

教法:本節(jié)是3的乘法口訣的編制,學(xué)生通過實(shí)際的擺一擺、數(shù)一數(shù),自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此,在教學(xué)中,將采用啟發(fā)式教學(xué),直觀性教學(xué)的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。

學(xué)情:我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村,很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí),對(duì)于這一特點(diǎn),要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。

學(xué)法:在本課的學(xué)習(xí)中,通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,動(dòng)筆完成表格,動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程,充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過同桌練習(xí)乘法口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我是這樣導(dǎo)入的:(出示圖片兒童三輪車)同學(xué)們,誰小時(shí)候騎過兒童三輪車?

1輛三輪車需要3個(gè)輪子,

2輛三輪車需要6個(gè)輪子,那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個(gè)輪子?(板書:需要幾個(gè)輪子)

1、填一填

(課件出示表格)

說清楚表格的意思。每個(gè)數(shù)字代表什么,讓我們求什么。用三根小棒來代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個(gè)三角形。接下去,學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒,一邊擺三角形,一邊完成表格。全班反饋。

2、說一說,寫一寫

根據(jù)表格,一輛車有3個(gè)輪子,讓學(xué)生說是1個(gè)3。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個(gè)輪子,也就是幾個(gè)3?學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去,同桌一人說算式,一人編口訣,并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。

全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)

3、集體交流并記憶。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流,全班反饋。提出問題:如果你記住了三五十五,不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

4、鞏固練習(xí)

設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小活動(dòng)

(1)師生對(duì)口練

一個(gè)“小”字有3筆,一三得三

,兩個(gè)“小”字有6筆,二三得六。學(xué)生接著自己往下編。

(2)乘法轉(zhuǎn)盤

師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。

(3)同桌練習(xí)

一生說口訣,同桌說兩個(gè)乘法算式??凑l說得好。練習(xí)2-3組。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

生可能會(huì)出現(xiàn)的問題:記住口訣而不會(huì)計(jì)算或者會(huì)計(jì)算,沒記住口訣。教師及時(shí)的給以補(bǔ)充和總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

需要幾個(gè)輪子(3的乘法口訣)

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

4×3=12 三四十二

5×3=15 三五十五

6×3=18 三六十八

7×3=21 三七二十一

8×3=24 三八二十四

9×3=27 三九二十七

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇三

結(jié)合實(shí)際 用活教材:我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),將教材中的“捐書活動(dòng)”設(shè)計(jì)成“射氣球活動(dòng)”,并創(chuàng)設(shè)了小豬和小狗在動(dòng)物樂園進(jìn)行射氣球比賽的情境,從整體上設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

二、自主學(xué)習(xí) 探求方法

三、鞏固新知 拓展思維

四、暢談收獲,歸納總結(jié)

我有這樣的預(yù)設(shè),學(xué)生提出的問題可能是一步加法計(jì)算問題,可能是減法計(jì)算問題,可能是更復(fù)雜的計(jì)算問題。

這時(shí)候教師就要根據(jù)實(shí)際情況,恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生提出加法問題。

這樣的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,為提出問題奠定基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)是全課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)都是在這個(gè)環(huán)節(jié)中完成,所以我精心設(shè)計(jì)了體驗(yàn)估算,嘗試計(jì)算,交流算法這幾個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、體驗(yàn)估算

我設(shè)計(jì)了這樣的引言:你們都是聰明的孩子,能提出這么多數(shù)學(xué)問題,那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢?讓我們先來估計(jì)一下,想好后把自己的想法在小組中交流一下,然后每組再選一名代表發(fā)言。

學(xué)生的估計(jì)方法不可能一樣,我有這樣的預(yù)計(jì):他們可能這樣估計(jì)(小豬在比賽中贏了2局多11分,輸?shù)哪蔷种惠斄?分,所以小豬贏了)用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(jì)(把104,95看成100,就是100+100+118 ,把102,98看成100,就是100+100+109,所以小豬贏了)用的是求近似數(shù)法。

這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和語言表達(dá)能力。

2 嘗試計(jì)算

首先是談話切入:同學(xué)們都估計(jì)出小豬在射氣球比賽中獲得勝利,這個(gè)估計(jì)的結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起來算一算,課件出示小豬射氣球分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表,問:小豬三次射氣球一共得了多少分?你會(huì)列算式嗎?學(xué)生會(huì)列出算式118+104+95,這時(shí)接著問,這道算式你會(huì)算嗎?讓學(xué)生趕快拿出練習(xí)紙算一算,把自己的計(jì)算方法在小組中交流。

我這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的必要性,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

3算法交流

學(xué)生在計(jì)算時(shí),我要注意巡視指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的計(jì)算方法要了解,以便請(qǐng)用典型方法計(jì)算的同學(xué)到黑板上板演計(jì)算方法,同時(shí)說一說自己是怎樣想的。

我預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有豎式法(學(xué)生板演講解這種方法時(shí),要明確豎式計(jì)算應(yīng)注意的問題,相同數(shù)位對(duì)齊,滿十向前一位進(jìn)一。如果學(xué)生對(duì)連加理解不好,我用方塊圖幫助學(xué)生理解。)口算法,脫式法。學(xué)生板演計(jì)算方法時(shí)也要按這類書寫,這樣便于區(qū)分比較,如果學(xué)生的計(jì)算方法很單一,我就用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)他們探索出更多的計(jì)算方法。

接下了我說了這樣的過渡語:“你們真是太了不起了,探索出這么多計(jì)算方法,在這些計(jì)算方法中,你最喜歡哪種計(jì)算方法呢?為什么?”學(xué)生就會(huì)說出自己喜歡的計(jì)算方法和原因。

這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生嘗試計(jì)算的過程,體驗(yàn)算法的多樣化,使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

首先是鞏固新知

課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計(jì)表,求小狗三次射氣球一共得了多少分?讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,這是一道基本的計(jì)算題目,學(xué)生能根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容快速準(zhǔn)確的計(jì)算出正確結(jié)果。兩次計(jì)算的結(jié)果證明和我們估計(jì)的一樣,小豬獲得比賽的勝利。

如果在計(jì)算中有同學(xué)這樣做109+(102+98),一定要請(qǐng)他說一說為什么這樣計(jì)算,是怎么想的?如果沒有同學(xué)這樣計(jì)算,我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想,有沒有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,引出上面的算式。

這樣的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)連加法計(jì)算方法的掌握,同時(shí)又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡(jiǎn)算意識(shí)。

接下來是拓展延伸

接下來是宴請(qǐng)賓朋,小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利,他想在動(dòng)物樂園召開盛大的慶功會(huì),還邀請(qǐng)了很多嘉賓,他想請(qǐng)同學(xué)們幫他想想,要為這些嘉賓準(zhǔn)備多少座位呢?我用了207,219,95這三個(gè)數(shù)字,目的就是讓學(xué)生注意連續(xù)進(jìn)位加滿十進(jìn)一。

最后是買巧克力,小猴子還要準(zhǔn)備一些巧克力招待嘉賓,他到超市一看,巧克力一共有三類,他想請(qǐng)同學(xué)們幫他想想應(yīng)該怎么買巧克力?目的是為了讓學(xué)生知道同一個(gè)問題有不同的解決方法。

這樣一組練習(xí)題的設(shè)計(jì),從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系,鞏固了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

在這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由發(fā)言,說一說這自己的收獲,可以說知識(shí)上的收獲,可以說情感上的收獲,可以說學(xué)習(xí)方法態(tài)度上的收獲,這樣的設(shè)計(jì)重視了知識(shí)的反饋,給學(xué)生再一次展示自己的機(jī)會(huì)。

以上便是我對(duì)《射氣球活動(dòng)》的粗淺理解,當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)生成的,在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿生命的活力!讓每一個(gè)個(gè)性生命在數(shù)學(xué)課堂上因我們而精彩!

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇四

四單元第二節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握已經(jīng)學(xué)會(huì)用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3的乘法口訣的編排,與7的乘法口訣類似,包括例題、練一練。在例題中編出乘法口訣,在練一練中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在已學(xué)的乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境,預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的空白,安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

1、引導(dǎo)學(xué)生探索,實(shí)踐3的乘法的形成過程,理解3的乘法含義,培養(yǎng)他們的探究和推算的能力。

2、熟練掌握3的乘法,并會(huì)用3的乘法口訣求商。

3、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息,處理信息的能力。

1、理解3的乘法意義,編撰乘法口訣,熟練進(jìn)行3的乘除法運(yùn)算。

2、會(huì)用3的乘法口訣求商。

依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探究為主線,采用多媒體輔助教學(xué),在推導(dǎo)3的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣

2、通過搶氣球搶答口算。

3、情景導(dǎo)入

師:出示幼兒三輪車,一輛三輪車有幾個(gè)輪子,就是一個(gè)3,兩輛呢,小朋友們,我們今天呢,就來學(xué)習(xí)下3的乘、除法。等我們學(xué)過后呢,再來幫小兔子解決它的難題。

建構(gòu)新知

(一)主動(dòng)建構(gòu)3的乘法

1、觀察與思考

出示媒體主題圖讓學(xué)生觀察、思考、感知。

2、操作與感悟

(1)學(xué)生獨(dú)立完成:畫弧線、填數(shù)、寫出幾個(gè)幾。

(2)交流描述強(qiáng)化乘法含義。

〖放手讓學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、描述,讓學(xué)生深深體會(huì)3的乘法的產(chǎn)生,充分理解3 的乘法意義,培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)能力。

3、探尋規(guī)律合編口訣

(1)獨(dú)自推算下列一組算式的積

(2)想一想:這一組乘法題有什么規(guī)律?

(3)編一編

a、想一想,編口訣時(shí)要注意什么?

b、同桌合編3的乘法口訣。

〖在推算出一組乘法算式積的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,并讓學(xué)生想一想,編口訣時(shí)要注意什么?而后讓學(xué)生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度。

(4)說一說

a、指名介紹所編的乘法口訣

b、說說編乘法口訣時(shí)你是怎么想的?

板書乘法口訣

(5)看看想想:3的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的?

4、自尋方法熟記口訣

(1)請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣

a、給學(xué)生1分鐘熟讀口訣

b、賽一賽:看誰背得又對(duì)又快。

c、講一講:熟記口訣的方法

5、獨(dú)立寫出交換題。(寫后看書校對(duì))

〖自尋方法、熟記口訣,給學(xué)生一分鐘自由空間,教師要巡視,指導(dǎo)學(xué)生快讀,比賽時(shí)請(qǐng)好學(xué)生引領(lǐng),再分小組背,男女生背,學(xué)生會(huì)興趣盎然,不要兩分鐘就能解決問題。

(二)互動(dòng)推出3的除法

1、小組合作

找出三六十八的兄弟姐妹。

2、交流核對(duì)板書如下

三六十八

36=18 183=6 63=18 186=3 3、

在找三六十八的兄弟姐妹時(shí),你是怎么想的?

〖學(xué)生熟悉加減法的兄弟姐妹,將它引進(jìn)乘除法,學(xué)生很容易掌握,并且能加深對(duì)乘除法之間關(guān)系的理解。

三、有關(guān)3的乘、除法的實(shí)際問題

(讓學(xué)生能做到看清題目,理解題目,能靈活應(yīng)用3的乘法口訣)

p43 題1、每束花里有3朵郁金香,小亞買了6束花,里面一共有多少朵郁金香?

算式:36=18(朵)

答:里面一共有18朵郁金香。

師:做這個(gè)題目時(shí),小朋友們一定要先弄清楚圖意,想一想這里有幾個(gè)幾。然后運(yùn)用相關(guān)的口訣就能很快的得出結(jié)果。

p43 題2、二(1)班有24個(gè)人參加環(huán)?;顒?dòng),每組3人,可分幾組?

算式:243=8(組)

答:可分8組。

師:這道題的已知信息時(shí)有24個(gè)人參加環(huán)?;顒?dòng),每個(gè)組3人。要求可分為多少個(gè)組,就是把24分成幾組才能得到每組三人,求的是組數(shù),用除法計(jì)算。

p43 題3、窩外有3只小雞。窩里的小雞只數(shù)是窩外的3倍,窩里有幾只小雞?

算式:33=9 (只)

答:窩里有9只小雞。

師:這道題已知的信息是窩外有3只小雞,而窩里的小雞是窩外的三倍,就

是求3只小雞的3倍是多少,求的是窩里小雞的總數(shù),用乘法計(jì)算。

p43 題4 計(jì)算(獨(dú)立完成,集體訂正)

(熟悉并鞏固3的乘法口訣,并能靈活應(yīng)用)

1、拓展

a、12=()3 24=()2

b、3=()()=()()=()()

〖此環(huán)節(jié)看似多了一點(diǎn),但在處理上較靈活:題1、題2采用口答,題3、題4直接寫答案,在時(shí)間上可以快許多。拓展題是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸。

1、今天我們學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

2、為什么要對(duì)熟記3的乘法口訣?

練習(xí)冊(cè)3的乘除

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇五

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí),教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

1、通過觀察情境圖,能舉例說明“每份同樣多”,并能說出平均分的含義。

2、初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)將一些物體平均分成若干份,至少

80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn):平均分的方法。

(一)教學(xué)資源

充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具,在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

(二)主要教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題?!被诖?,在教學(xué)中通過具體情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,解決問題,積淀經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行:

2、動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過程及方法。

3、從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái),選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

4、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,她有三種分法,哪種分法是對(duì)的?先由同桌互相說說自己想法,再指名匯報(bào)并說出理由。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇六

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。本課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短,在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段,能用直尺畫出不定長(zhǎng)的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,學(xué)會(huì)畫線段。

教學(xué)難點(diǎn):畫線段、數(shù)線段。

教具準(zhǔn)備:課件、毛線(長(zhǎng)短不一,顏色不一,粗細(xì)不一)、長(zhǎng)方形紙片,直尺

課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為八個(gè)部分:

1.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。(學(xué)生會(huì)觀察到有長(zhǎng)短,顏色,粗細(xì)的不一樣。)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征,學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。)

2.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真觀察,說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。

1.通過直觀的認(rèn)識(shí)后,由教師講解線段這個(gè)概念:像我們剛才手中這一條直直的毛線,就可以看做是線段。(這句話的講解中,教師要突出直直的,這是線段的最基本特征,還有一個(gè)詞是是看做是,數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,不能說這條毛線是線段,并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。)

2.直接告訴學(xué)生:手捏住的毛線線的兩頭,在數(shù)學(xué)王國(guó)里叫做線段的端點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):線段有幾個(gè)端點(diǎn)?從而得出線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。

4.教師板書直接讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。

1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段?比如課桌的邊,課本 的邊,并讓學(xué)生摸一摸線段,說說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里,讓學(xué)生加深對(duì)線段的體會(huì)。

2.你能折出比剛才長(zhǎng)的線段嗎?讓會(huì)折的同學(xué)來展示他的折法。

3.你能折出比剛才短的線段嗎?

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短;

畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),分兩步教學(xué):

1.先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),嘗試畫線段。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)不做示范,放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫,給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮,這樣才不會(huì)限制在只會(huì)用尺子畫線段。

2.展示學(xué)生畫的線段,并讓學(xué)生說說:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?

1.讓學(xué)生完成教材49頁想想做做第二題,下面的圖形各由幾條線段組成的?

1.完成49頁第三題,用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段。說說連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段?讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。

3.完成49頁第五題,有四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段,你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目,可以先讓學(xué)生讀一讀,然后提出每?jī)牲c(diǎn)是什么意思,告訴學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次。學(xué)生只有理解了每?jī)牲c(diǎn),才能更好的完成這道題,畫出6條線段。

讓學(xué)生看著板書,說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

(認(rèn)識(shí)了線段,并能找線段,折線段,畫線段,數(shù)線段)

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)線段

———————(直直的,兩個(gè)端點(diǎn))

找、折、畫、數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇七

《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?!氨丁笔且粋€(gè)生活中常用的概念,教材沒有給它下定義,而是結(jié)合“花園”的具體情境,讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng),體會(huì)“倍”的意義。對(duì)“倍”的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫圖表征,而且能用算式求解,有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。

2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,

結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?!备鶕?jù)這一要求,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程,學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

(一)故事引入,創(chuàng)設(shè)情景。

1、(放音樂)一陣?yán)子赀^后,天氣晴朗了,森林里許多小動(dòng)物都高興出來玩耍!它們是誰呢?我們一起去看看吧!

2、(出示多媒體圖畫)誰來介紹一下?有那些小動(dòng)物?它們各有多少只?

(二)探索新知,構(gòu)建“倍”的概念。

1、導(dǎo)入新課,揭示課題。

同學(xué)們,你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”

2、構(gòu)建“倍”的概念。

體會(huì)“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層次,層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)“倍”意,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

(1)第一層教學(xué):初步體會(huì)“倍”含義。

同學(xué)們!剛才通過數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個(gè)圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)

如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說一說,再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分)

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說一說。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作去體會(huì),如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是: 6÷3=2,老師引導(dǎo)學(xué)生說:鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn),也就是說把誰看作“一份”,再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

(2)第二層教學(xué):加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們!剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”,“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?”(老師把問題板書在黑板)可以讓學(xué)生說一說,并說出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,數(shù)形結(jié)合體會(huì)“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”,然后小組交流,全班交流。

(3)第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來,讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問題。

(4)請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問題,并嘗試解答。

讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用“倍”的知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,提升解決問題的靈活性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

(三)運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)課本的練習(xí)編排,我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí),讓學(xué)生帶著興趣,玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

1、第一關(guān)“比速度”。

2、第二關(guān)“比高矮”。

3、第三關(guān)比記憶。

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實(shí)例,會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

(四)全課總結(jié)。

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),如果把一個(gè)數(shù)看做一份,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。

通過討論交流后,學(xué)生自己試著歸納來完成的,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí),也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了“過程”。整堂課的設(shè)計(jì),由生活情境導(dǎo)入,在具體情境中認(rèn)識(shí)“倍”,再通過動(dòng)手操作理解“倍”,解決有關(guān)“倍”的知識(shí),最后到生活中尋找倍,層層遞進(jìn),學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。

(五)教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中,“倍”這個(gè)概念,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢?在教學(xué)時(shí),在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次。

(一)幫助學(xué)生理解“倍”含義。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上,首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示“倍”的含義時(shí),就需要老師來幫一幫。這時(shí)我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

(二)輔助學(xué)生加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

在上一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說一說,集體反饋時(shí),說一說為什么這樣列式,算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

(三)放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來,讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué),對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念,采用層層遞進(jìn)的方法后,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇八

《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容,是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程,是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里,已經(jīng)積累了一些合情的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的,需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。

因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

第一層次:激趣引入

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用動(dòng)畫人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫人物柯南是推理的高手,也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物,以他引入課題,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,情緒高漲,為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

第二層次:在游戲中猜測(cè),在猜測(cè)中習(xí)得

愛動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法,我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧:

第一次猜我設(shè)計(jì)猜書的情境,讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜,從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的,要有依據(jù)的猜,才能一次性猜對(duì)。

第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過猜左右手的游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語,并且通過學(xué)生出題讓老師猜,同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。

第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜,先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜,學(xué)生猜不出來后再出示第三個(gè)提示,又一次讓學(xué)生明白提示語的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后,我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來,給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較,學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系,從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來做。

這三次猜,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

第三層次:鞏固拓展

通過幫助柯南破案,猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

總而言之,在設(shè)計(jì)的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法,但是在實(shí)際操作中,我對(duì)學(xué)生得語言訓(xùn)練卻做的不是很好,如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇九

今天上午有幸聽了劉爽老師的講課,講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。不論是課的設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,還練習(xí)的方式,都給我了較多的啟示。

1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖,從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力,在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義,并會(huì)根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。

那么,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn),反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù),采取逐步開放的形式,讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)(初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義)二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式(深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式,即乘法算式)。

劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯(cuò)乘數(shù),另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來的,幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。

3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理,層次清晰,設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí),教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)熟練,很自然的從加法過渡到乘法,乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練,每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,課堂中處理學(xué)生的問題及時(shí)到位,遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找,一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

4、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維?在哪里發(fā)展思維?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案。老師在提問后,比較關(guān)注學(xué)生的答案,如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3,老師趕緊追問:“你是怎么知道的?”6個(gè)3相加學(xué)生說可以寫成6×3,老師認(rèn)真問到了:“你是怎么想的?為什么可以寫成這個(gè)樣子?”等等。我認(rèn)為,只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來了,才說明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了,否則就是一知半解,久而久之,就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視,也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。

5、練習(xí)上也不斷出花樣,從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題,從小組中的進(jìn)行比賽演練,活躍氣氛,很大程度上提升了學(xué)生的參與度,結(jié)合實(shí)際操作練習(xí),動(dòng)手做一做,從做中學(xué),豐富了課堂的內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義,練習(xí)創(chuàng)新能力。

1、對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說說為什么,讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看,充分發(fā)揮開始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),掌握本課的內(nèi)容。

2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,如3個(gè)4相加是3×4=12,而4個(gè)3相加是4×3=12,兩個(gè)意義是不同的,可以讓學(xué)生對(duì)比體會(huì),從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn),了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義,或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問題,反過來考學(xué)生。

3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注,值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒?”這一數(shù)學(xué)問題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余,價(jià)值有些欠佳。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十

首先,通過對(duì)“四面八方”這個(gè)成語中“四面”的理解,讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片,發(fā)到相應(yīng)的小組中。

設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識(shí),為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。

場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn),還剩4個(gè)地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),即認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

在這一部分的教學(xué)中,我主要分為兩步來進(jìn)行:第一步,直接告訴學(xué)生超市和公園的位置,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)東北和西南的含義,并初步感知方向的命名方法;第二步,放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說說體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面,從而認(rèn)識(shí)東南和西北。

這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn),第一,要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“超市在學(xué)校的東北面,公園在學(xué)校的西南面”時(shí),要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法,即介于東面和北面之間為東北,介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識(shí)東南和西北中。第三點(diǎn),讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí),要注意及時(shí)糾正一些不正確的說法,如有學(xué)生可能會(huì)說成:體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面,那就是方位還沒弄清楚,或者說成:學(xué)校在人民橋的西北面,這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。

這一部分的教學(xué),我主要采用了“聯(lián)系生活,直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型,與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密,這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間,要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系,以及學(xué)生間的位置關(guān)系等,讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中,通過學(xué)生互述自己所處的位置,來進(jìn)一步理解這四個(gè)方向,加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個(gè)方向填寫完整,從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向,并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”,思考要確定其他七個(gè)方向,可以先確定其中的哪幾個(gè)方向,再確定哪幾個(gè)方向,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先確定好東、南、西、北后,再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討,合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我,表露思想,并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí),也感受到集體智慧的力量,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)合作意識(shí),發(fā)展合作能力。

對(duì)于“想想做做”的題目,值得注意的是第2題后面的一個(gè)問題:你還能提出哪些問題?在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“( )在( )的()面”和“()的()面是()”這樣的句式對(duì)圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開描述,從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握方法。

“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時(shí),既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作,同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是:先確定一個(gè)方向,把方向板上相應(yīng)的方向與之相對(duì),并把方向板放平;再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個(gè)方向,再讓學(xué)生走出教室,選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能,感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十一

各位老師:

大家好!

我是凌河區(qū)洛陽小學(xué)的參賽教師王微,我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元“時(shí)、分、秒”中的起始課《我們贏了》。

本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是三年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘表,還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)處處結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面掌握看鐘表的方法,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分,知道它們之間的進(jìn)率,初步建立起時(shí)間觀念。

基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)、分。會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。理解1時(shí)=60分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手撥表的過程中,發(fā)現(xiàn)鐘表的運(yùn)作規(guī)律,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合,教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

下面,我就來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖:教材以北京申奧成功這一情境導(dǎo)入新課,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)考慮到這一情境離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要比較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于這一情境也比較陌生。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,我設(shè)計(jì)了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生玩得興致盎然,在不知不覺中把我們平時(shí)需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí),在教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和自制的教具。通過玩跳格棋認(rèn)識(shí)了大格、小格。知道了棋盤中有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格、每個(gè)大格里有多少個(gè)小格。整個(gè)過程是這樣的:(播放教學(xué)片段)正是由于組織了這樣的一個(gè)游戲,學(xué)生在玩棋中經(jīng)歷了時(shí)針與分針的行走過程,因此對(duì)鐘面上大格與小格的關(guān)系體會(huì)十分深刻,在學(xué)習(xí)關(guān)于鐘面的知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)會(huì)把剛剛體會(huì)到的知識(shí)遷移過來,收到了很好的教學(xué)效果。在玩這個(gè)游戲的過程中學(xué)生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實(shí)際教學(xué)時(shí)如果采用投骰子則無法控制每次走棋的提示,只能通過課件的預(yù)先設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。游戲結(jié)束后利用棋盤和鐘面的相似點(diǎn),用課件演示出由棋盤轉(zhuǎn)化來的鐘面引導(dǎo)學(xué)生觀察,上面還缺少什么?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時(shí)針、分針。

時(shí)與分的關(guān)系的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),在這里我設(shè)計(jì)采用直觀教學(xué)法,利用課件呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢(shì),利用flash課件演示1時(shí)=60分,化靜為動(dòng)、化抽象為直觀,幫助學(xué)生建立表象,獲得感性認(rèn)識(shí)。整個(gè)過程是這樣的:(播放教學(xué)片段)由于flash動(dòng)畫直觀形象的將分針和時(shí)針行走的軌跡顯示出來,更便于學(xué)生觀察出時(shí)針與分針的走動(dòng)過程,幫助學(xué)生理解記憶,使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在觀察、思考、討論中親歷知識(shí)的形成過程,充分發(fā)揮其主體性,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

在教學(xué)“準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間”這一環(huán)節(jié)時(shí),將多媒體課件的演示與真實(shí)的鐘表結(jié)合使用,學(xué)生通過“看一看”、“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動(dòng)突破了教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課,在“數(shù)學(xué)來源于生活”原則的指導(dǎo)下,結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生多操作、多活動(dòng),將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放手給學(xué)生,學(xué)生在一系列的活動(dòng)中積極思考、大膽操作,爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力,又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神,并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。使知識(shí)教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了完美的結(jié)合,真正讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象的感知之上,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)、感悟和思考之上。完成了由知識(shí)到能力的升華。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,包括乘加、乘減、除加和除減及小括號(hào)的混合運(yùn)算,是四則運(yùn)算方法在實(shí)際問題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“,以及帶有小括號(hào)的回合運(yùn)算想運(yùn)算順序,不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的。

單元教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境,體會(huì)四則運(yùn)算的意義。

(2)通過購(gòu)物的活動(dòng),初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活的實(shí)際問題。

2、過程與方法。

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

(3)能靈活運(yùn)用不同的方法解決愛生活中的簡(jiǎn)單問題,并能對(duì)結(jié)果飛合理性進(jìn)行判斷。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1、重點(diǎn):學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。

2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算而沒有括號(hào)、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題;利用混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

3、關(guān)鍵。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題。

(2)結(jié)合解決問題的過程,引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算的順序。

(3)重視學(xué)生在計(jì)算兩步式題時(shí),逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

課時(shí)劃分6課時(shí)(機(jī)動(dòng)課時(shí))。

1、已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容:

(1)一年級(jí)下冊(cè)百以內(nèi)加減及實(shí)際應(yīng)用。

(2)表內(nèi)乘除及實(shí)際應(yīng)用。

2、本單元的主要內(nèi)容:

(1)混合運(yùn)算的順序。

(2)混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè):乘除法中的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用。

本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要包括乘加,乘減,除加,除減和帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算,以及四則混合運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用。本單元內(nèi)容的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的,而是結(jié)合具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)“先算乘除后算加減”以及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性,從而初步感受混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

本單元的編排有以下特點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題和解決問題。

教材中提供了“小熊購(gòu)物”“買鮮花”“過河”等多種情境,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2、結(jié)合解決問題的過程,引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算順序。

當(dāng)算式中有兩步計(jì)算時(shí),就需要要安排一定的順序進(jìn)行運(yùn)算??梢越Y(jié)合解決為難他的過程,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“先算乘除,后算加減“的運(yùn)算順序,以及小括號(hào)的作用。

第一課《小熊購(gòu)物》。

1、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo):通過“小熊購(gòu)物”的情景,發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

能力目標(biāo):結(jié)合解決問題的過程,探索先乘后加減的運(yùn)算順序,體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求,能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范,計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

情感目標(biāo):體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):掌握“先算乘除,后算加減”

教學(xué)難點(diǎn):理解“先算乘除,后算加減”的道理,能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

2、本課知識(shí)點(diǎn):本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)(乘加的運(yùn)算順序和乘減的運(yùn)算順序)本教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”這樣一個(gè)問題情境,教學(xué)時(shí),首先請(qǐng)學(xué)生先觀察主題圖,找出所需要的數(shù)學(xué)信息。在討論“胖胖要買4個(gè)面包和1瓶飲料,該付出多少元?”這個(gè)問題時(shí),教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。(對(duì)學(xué)生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說法)在綜合列式方法中,出現(xiàn)了兩種情況:一種更是將乘法放在前面,另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中,無論乘法在前還是在后,都要先算乘法,再算加法。

教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生當(dāng)“小小的售貨員“或者當(dāng)“小顧客”,買賣東西算價(jià)錢,本節(jié)課只是借助情境,使學(xué)生體會(huì)“先乘法,后加減”的運(yùn)算順序,在日常教學(xué)時(shí),不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應(yīng)用問題。

借助解決了第一個(gè)問題的能力,教師可以組織學(xué)生討論,“試一試”讓學(xué)生通過小組合作解決這個(gè)問題,使學(xué)生體會(huì)到既可以用分步解答,也可以用綜合算式解答。然后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題過程,體會(huì)在即有減法又有乘法的情況下,先算乘法,再算減法。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)可能存在的問題:運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的按慣性從左往右計(jì)算,不認(rèn)真觀察題型,還存在講不計(jì)算的內(nèi)容忘記寫或者將不計(jì)算的寫在后面。

第二課《買鮮花》。

1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo):通過“花店買花”的問題情景,發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。結(jié)合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運(yùn)算順序,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):掌握“先算除法,后算加減”的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn):理解“先算除法,后算加減”的道理。

2、本課知識(shí)點(diǎn):本節(jié)課同樣也有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)(除減的運(yùn)算順序和除加的運(yùn)算順序)教材中創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境,教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學(xué)信息問題,讓學(xué)生是解決問題,并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運(yùn)算的算式,并通過具體的情境,使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中,應(yīng)先算除法再算減法。在此基礎(chǔ)上??梢砸龑?dǎo)學(xué)生提出:買1枝菊花和1枝百合花,共花朵手啊錢?這個(gè)問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過交流分析既有加法又有除法時(shí),要先算除法,再算加法。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式時(shí)可能存在的問題:運(yùn)算順序及第一課時(shí)存在的問題,以及書寫格式上存在問題。

第三課《過河》。

1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵:

知識(shí)目標(biāo):通過“過河”的情景,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會(huì)到小括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

能力目標(biāo):使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

情感目標(biāo):在情境中感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):掌握有小括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解小括號(hào)的作用。

2、本課知識(shí)點(diǎn):本課的知識(shí)點(diǎn)是帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了“過河”的情景,通過“河岸上有29人,女生25人,每條船限乘9人,至少需要幾條船”這個(gè)問題的解決。學(xué)生體會(huì)到哦啊小括號(hào)的作用,掌握帶有小括號(hào)的運(yùn)算順序。

教學(xué)時(shí),教師要充分利用這個(gè)情景圖,讓學(xué)生說一說圖的意思和要解答什么問題,然后獨(dú)立試做。當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)29+25÷9。急哦啊是可以引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問題的順序,結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問題,然后教師將小括號(hào)介紹給同學(xué)們,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到有了小括號(hào)使,要先算小括號(hào)里面的。

3、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題:沒有正確掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,有可能學(xué)生會(huì)先算乘除發(fā)而忽略括號(hào)里面的加減法;解決問題時(shí),學(xué)生列出的算式少了小括號(hào)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十三

我說課的題目是《認(rèn)識(shí)線段》。

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段,能用直尺畫出不定長(zhǎng)的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,學(xué)會(huì)畫線段。

教學(xué)難點(diǎn):畫線段、數(shù)線段。

教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長(zhǎng)方形紙片,直尺。

學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長(zhǎng)方形紙片、直尺。

課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分:

流程一、曲直對(duì)比,情境導(dǎo)入:(2分鐘)。

課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。

啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué)?;丶遥吣菞l路最近?為什么?

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因?yàn)橹?,所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí),在情境中滲透,兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

流程二:反復(fù)體驗(yàn),認(rèn)識(shí)線段(8分鐘)。

這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。

首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。

第二層次,通過講解和變式練習(xí),使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。

先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。

改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?

通過變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。

第三個(gè)層次:回歸具體,找線段。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過曲直對(duì)比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,通過感知實(shí)物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?(圖略)。

流程三:動(dòng)手折紙,深化認(rèn)識(shí):(6分鐘)。

首先,出示長(zhǎng)方形紙片,激勵(lì)學(xué)生:你能折出一條線段嗎?

啟發(fā)學(xué)生思考,有多少種不同的折法?

讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個(gè)組的折法多。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短;通過小組比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過小組合作交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線段有很多條,適當(dāng)滲透無限的概念。

流程四:自主探究,學(xué)畫線段。(10分鐘)。

畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),分三步教學(xué):

第一步,先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),嘗試畫線段。

在此基礎(chǔ)上,給出兩個(gè)方面的議題,學(xué)生分小組討論:

第一個(gè)議題:你是用什么工具畫的?為什么?通常用什么工具畫線段最多?

第二個(gè)議題:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?

分小組匯報(bào)討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤:缺少端點(diǎn),線段不直。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。

這里的難點(diǎn)是,二年級(jí)的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因?yàn)樽笫殖咦記]壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動(dòng),線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。

第二步,總結(jié)畫法。針對(duì)孩子畫圖的難點(diǎn),我自編了一首兒歌:左手壓尺用點(diǎn)力,右手握筆輕輕移,畫上端點(diǎn)別忘記。

第三步,教師示范,學(xué)生模仿,再畫線段,進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。

流程五:練習(xí)鞏固,深化拓展(10分鐘)。

考慮到學(xué)生個(gè)體差異,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):基本練習(xí)和拓展練習(xí)。

(一)基本練習(xí):

第一題:連一連。

先后出示兩個(gè)點(diǎn),三個(gè)點(diǎn),問:你能畫出幾條線段?

第二題:數(shù)一數(shù)。

課件出示:下面的圖形分別由幾條線段圍成?(圖略)。

基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因,并集體訂正。

(二)拓展練習(xí):

出示四個(gè)不在同一條直線上的點(diǎn),問:每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段,可以畫幾條呢?

學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫,再展示做好的作業(yè),學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行講評(píng)。

教師主要講解兩種畫線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學(xué)生更好的理解:

第一種畫法,分類畫線段:先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。

第二種畫法,先畫出過一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段,再畫出過第二個(gè)點(diǎn)兩條線段,再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。

流程六:全課小結(jié)(4分鐘)。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎?

3、自我評(píng)價(jià):這節(jié)課學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么?

本節(jié)課,通過比較去學(xué)校的路的長(zhǎng)短,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),在生動(dòng)的情境中,使學(xué)生初步感知線段表象,和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找,折一折,畫一畫,讓學(xué)生以動(dòng)手操作和自主探究的方式,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的過程,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,實(shí)踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作,順利掌握線段的畫法和數(shù)法,獲得了成功的體驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十四

教學(xué)內(nèi)容:教科書94、95頁上的內(nèi)容。

2、教材分析。

在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

3、教學(xué)目標(biāo):

(1)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

(2)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

(3)過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具,結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中,通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù),為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性,同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,積極組織學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,()讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、交流互補(bǔ)法:通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。

本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):

1、收集數(shù)據(jù)。

(1)我給學(xué)生提供了學(xué)生喜歡的動(dòng)物卡片,要求學(xué)生記錄喜歡各種動(dòng)物的人數(shù),學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)喜歡每種動(dòng)物的學(xué)生數(shù),并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法。

2、學(xué)習(xí)用一格表示2個(gè)單位。

3、練習(xí)。我安排了兩個(gè)練習(xí):

(1)課件出示p96第1題,讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計(jì)圖。

(2)、完成。p97第2題,天氣情況與我們的生活密切相關(guān)。(課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標(biāo)記。)這幾種氣象標(biāo)記誰認(rèn)識(shí)?說給大家聽一聽。再學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。"數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中,尊重學(xué)生,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的卡通素材引入新知,通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,賦予抽象的教學(xué)知識(shí)于豐富的現(xiàn)實(shí)背景,學(xué)生玩得開心,學(xué)得舒心。數(shù)學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái),真正達(dá)到了"寓教于樂",收到了較好的效果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十五

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁的內(nèi)容時(shí)分秒。

本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。

1.認(rèn)知目標(biāo):通過觀察,學(xué)具操作,知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格;知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的;知道1小時(shí)=60分。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力,以及小組合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

3.情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定,體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短,理解時(shí)與分的關(guān)系。

難點(diǎn)是:看鐘表準(zhǔn)備的說出經(jīng)過的時(shí)間。

接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。

說教法:

新課程指出教無定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定,知識(shí)和思維都有一定的局限性,多數(shù)學(xué)生操作,口述,思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知,練習(xí)生活,創(chuàng)設(shè)情境采用:

直觀演示法。

設(shè)疑誘導(dǎo)法。

操作發(fā)現(xiàn)法。

來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。

說學(xué)法:

有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程,因此,我十分注重方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨?、說一說、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)和分。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì):

第一個(gè)環(huán)節(jié):

小朋友,誰能告訴老師,你每天早上是什么時(shí)間起床的?你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法,就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間,科學(xué)地安排時(shí)間,做時(shí)間的主人。今天,我們就來學(xué)習(xí)時(shí)間單位:小時(shí)、分。(板書課題)。

1.認(rèn)識(shí)鐘面。

(1)出示鐘面模型。

(2)引導(dǎo)觀察鐘面。

小組邊觀察,邊議論,你發(fā)現(xiàn)了什么?

大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)。

(3)觀察填空。

鐘面上一共有()個(gè)大格。

每個(gè)大格分成()個(gè)小格。

鐘面上一共有()個(gè)小格。

2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。

(1)童話故事:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起,不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼,還有一雙會(huì)寫時(shí)間的巧手,為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧,上一次小白兔輸?shù)梅浅2环?,于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動(dòng)上來比賽,大家猜一猜,這一次誰贏了?好,讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。(課件演示在相同時(shí)間里,小白兔跑了一圈,小烏龜只跑到第二棵樹下。)其實(shí),在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上,時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面)。

(2)小組合作:撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈,認(rèn)真觀察時(shí)針的變化,探究1時(shí)和60分的關(guān)系。

(3)課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過程,驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

3.感受1分鐘,進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。

(1)全班看動(dòng)畫片,分小組活動(dòng),感受1分鐘的長(zhǎng)短。

1分鐘脈搏跳次左右;1分鐘大約跳繩下;小朋友1分鐘大約寫個(gè)字,1分鐘可以背誦古詩(shī)。

那么1小時(shí)能干些什么呢?回家后問問爸爸媽媽,他們1小時(shí)都能干些什么?

1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表。

學(xué)生出題,學(xué)生撥小鐘表。

可以引導(dǎo)這些題目:5分鐘怎么撥?10分鐘,23分鐘,3小時(shí),6小時(shí)等時(shí)間。

2、“想想做做”第2題。

學(xué)生思考,課件演示,填空。

一節(jié)課是()分鐘,課間休息()分鐘,再加上()分鐘是1小時(shí)。

提問:今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí),你有什么收獲?對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎?填寫自我評(píng)價(jià)表。

板書設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十六

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(青 島版)二年級(jí)上冊(cè)第六單元信息 窗2《用6~9的乘法口訣求商》。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的 初步認(rèn)識(shí)》、本冊(cè)第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí) 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。

知識(shí)與技能:讓學(xué)生能利用6~9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。

過程與方法:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂 趣。

能熟練地用6~9的乘法 口訣正確求商 。

教學(xué)難點(diǎn):

用6~9的乘法 口訣求商解決實(shí)際問題 。

二年級(jí)學(xué)生思維方式主要 還是形象思維,他們樂于 探究,渴望交流和教師的 稱贊,他們經(jīng)歷了一年級(jí) 下冊(cè)第七單元《乘法的初 步認(rèn)識(shí)》,二年級(jí)上冊(cè)第 一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認(rèn)識(shí)》和本單元第 一課時(shí)信息窗1的學(xué)習(xí)過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。

讓學(xué)生用6~9的乘法口訣 求商,從方法上來講,學(xué) 生不會(huì)有什么困難,但是 這要建立在學(xué)生對(duì)乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上。另外, 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè) 具體的問題情境中進(jìn)行, 對(duì)該類問題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。

1、合作,就是要切磋學(xué) 問,交流疑問,共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、探究,則是要求質(zhì) 疑問難,深入研究 并解決問題。

3、自主,即主動(dòng),要主動(dòng) 地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng),提高數(shù)學(xué)能力。

1、前置學(xué)習(xí):比比誰做的最快!

設(shè)計(jì)意圖:以舊引新,通過知識(shí)的遷移,抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

同學(xué)們,你們知道標(biāo)本是什么 嗎?咱們和書上的小朋友一起 來制作標(biāo)本吧。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、自主學(xué)習(xí)

1.仔細(xì)觀察情境圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練,溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系, 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué) 生從活動(dòng)中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。

4、探索交流 解決問題

42朵花能做7件標(biāo)本,做一件標(biāo)本需要幾朵花?

小組交流匯報(bào) 獨(dú)立解決

42÷6= 42÷7=

我們的方法是_________口訣:六七四十二

小結(jié):除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),那么商就是幾。

小結(jié):一句口訣可以求兩道除法算式的商。

根據(jù)情景圖,小組合 作,提出問題并解決。

56片葉子可以做幾件標(biāo)本?

56÷8=7(件) 交流自己的想法。

72片葉子可以做幾件標(biāo)本?

72 ÷ 9=8 (件)使學(xué)生感受多種策略解決問題。

設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用“放”的形式,經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng),利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得解決問題的基本思路和求商的方法。

5、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

第一關(guān) 我是小法官

設(shè)計(jì)意圖:這道是基礎(chǔ)題,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知 識(shí)的理解 。

第二關(guān) 看誰算得快

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。

第三關(guān) 我最棒

設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。

6、回顧整理 內(nèi)化提高

設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的思考,自主進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化;教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十七

有幾塊積木”

1.通過計(jì)算積木的塊數(shù),初步學(xué)會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單問題,加深對(duì)乘法意義的理解。

2.初步會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)排列的'物體的個(gè)數(shù),列出乘法算式。

3.在數(shù)出得數(shù)的過程中,進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考的習(xí)慣。

能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

理解乘法的意義,能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

課件、練一練第三題的房子和算式卡片。

1.每行畫4個(gè)圓形,畫5行。

2.每列畫5個(gè)圓形,畫4列。(同桌互相檢查畫的結(jié)果)。

1.想一想,寫在本子上。

2.全班交流。

全班交流,你是怎么想的?乘法算式是……。

1.說說你是從哪個(gè)角度觀察積木的?同桌交流不同方法:橫著看……豎著看……。

2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎?5×7=35(塊)7×5=35(塊)。

3.全班交流。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十八

1、通過學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪,剪出有規(guī)律的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、結(jié)合剪出的圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形。

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

觀察法,分層次教學(xué)法。借助圖形,組織觀察,組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)剪紙的方法。

一、情景引入。

談話:同學(xué)們,剪紙藝術(shù)源于我國(guó),有千百年的歷史,是我國(guó)的國(guó)寶,在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天,老師帶來一些剪紙作品,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。

談話:這些剪紙作品漂亮嗎?這些剪紙中有些是軸對(duì)稱圖形,你能找出來嗎?

師:這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值,是民間藝術(shù)的美的展示,你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎?

引入課題:這節(jié)課我們就一起來動(dòng)手剪一剪。

二、互動(dòng)新授。

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

(1)談話:這是老師剪的剪紙,你能看懂老師剪的是什么嗎?(手拉手的四個(gè)小人。)追問:剪出的小人有什么特點(diǎn)?(學(xué)生明確:每個(gè)小人都是一模一樣的,每個(gè)人都是軸對(duì)稱圖形,四個(gè)一樣的小人是手拉著手的。)。

2、組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。

(1)猜一猜。

小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生猜測(cè),驗(yàn)證,嘗試剪一個(gè)小人,教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。

(2)為什么只要剪半個(gè)小人,就能剪出一個(gè)完整的小人呢?

(學(xué)生有了學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ),因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。)。

(3)追問:如果在開口的這邊畫半個(gè)小人,會(huì)出現(xiàn)什么情況?學(xué)生嘗試剪。明確:如果在開口這邊剪,會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一半的小人。

談話:看來即使是簡(jiǎn)單的剪紙也是需要技巧的,我們可以結(jié)合軸對(duì)稱圖形的知識(shí),先畫出半個(gè)圖案,再剪,就能形成一個(gè)完整的圖案,還要注意不要在折紙開口處剪。

3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。

談話:我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了,你們?cè)鯓蛹?個(gè)拉手的小人呢?

先讓學(xué)生試著折紙,思考。

明確:對(duì)折兩次就能剪出2個(gè)小人。

學(xué)生試著折紙,對(duì)折兩次,在不開口處畫出半個(gè)小人,畫小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣,最后剪開。

展示學(xué)生的作品。

4、自主交流,組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

(1)我們已經(jīng)會(huì)剪2個(gè)小人了,你們?cè)鯓蛹?個(gè)手拉手的小人呢?

組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人,先讓學(xué)生試著折紙,思考。

學(xué)生操作時(shí),教師要深入到學(xué)生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。

教師明確:把長(zhǎng)方形紙對(duì)折后,只畫半個(gè)小人,小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊,畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

(2)展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

學(xué)生思考,指名上臺(tái)演示,試著說說剪的方法。

學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。

6、提問:這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)?(平移)。

教師小結(jié):這些小人不管是4人并列的還是8人并列的,都是通過1個(gè)小人平移所得。

三、鞏固練習(xí)。

完成教材“練習(xí)七”第12題。

課件出示:4個(gè)小人手拉手地站一圈。

1、同學(xué)們請(qǐng)看,這4個(gè)小人不是并排站著了,而是手拉手地站一圈呢,你能剪出這樣的圖形嗎?小組合作試一試。

先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法,想好了,再動(dòng)手實(shí)踐。

教師提示:剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張?(正方形紙)怎樣折才能剪出來?(先將正方形紙上下對(duì)折,再左右對(duì)折。)。

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學(xué)生看課件演示,學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。(重點(diǎn)明確正方形紙的方法。)。

2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。

學(xué)生操作時(shí),教師要深入到學(xué)生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

3、組織學(xué)生展示作品。

學(xué)生互相評(píng)價(jià),并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

4、組織學(xué)生觀察:這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)?(旋轉(zhuǎn))。

四、課堂小結(jié)。

師:你覺得本節(jié)課有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對(duì)稱圖形的知識(shí)感受了一把兼職的快樂,剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對(duì)稱關(guān)系,我們只需要畫出半個(gè)小人,就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙,上面有很多好看的圖案,你們想不想剪出更多更美的圖形呢?請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案,并剪出來展示。

略。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦篇十九

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:。

1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出平均分”的含義,形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:。

2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:。

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?,并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué):。

1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話說出結(jié)果。

4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

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