每次總結(jié)都是我們逐步走向成功的里程碑,也是對(duì)自己成長(zhǎng)的見證。寫一篇較為完美的總結(jié),需要注重客觀評(píng)價(jià)和自我反思??偨Y(jié)是一個(gè)整理思緒、明確目標(biāo)、展望未來(lái)的過(guò)程。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇一
認(rèn)識(shí)路線圖是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元確定位置中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)方向,會(huì)用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見過(guò),但通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于路線圖并不了解。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生在觀察公交車站牌、游樂(lè)場(chǎng)路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面,要使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)思考方面,要使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用八個(gè)方位詞描述行走路線,教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí),我對(duì)教材做了以下處理。
在新授環(huán)節(jié),教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場(chǎng)景是學(xué)生不熟悉的,我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛(ài)又常去的游樂(lè)場(chǎng)平面圖,喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)。我首先利用多媒體在歡快的音樂(lè)中展示一幅幅游樂(lè)場(chǎng)里人們歡快游玩的圖片,視覺(jué)和聽覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意,并以此很快引入新課。接著我借助課件指導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖,使學(xué)生了解要描述路線圖,就要知道游玩景點(diǎn)、明確方向再確定路線,通過(guò)認(rèn)識(shí)小明和小芳的游玩路線幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用八個(gè)方位詞描述路線。對(duì)于個(gè)別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。
在練習(xí)環(huán)節(jié),我為了讓學(xué)生感受到路線圖對(duì)解決生活實(shí)際問(wèn)題的直接意義和作用,我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時(shí),在試上中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于書上的城市平面圖沒(méi)有感受,因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍情況平面圖,使學(xué)生體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,學(xué)得也會(huì)比較有興趣,也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
對(duì)于生活中遇到的環(huán)形車問(wèn)題,由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車經(jīng)驗(yàn),而僅根據(jù)教材中的簡(jiǎn)單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車的概念,因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀察站牌,初步明白環(huán)形車的特點(diǎn),再在地圖中演示行車路線,使學(xué)生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。
新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。我采取了小組討論、同桌交流的學(xué)習(xí)形式。小組活動(dòng)是在新授環(huán)節(jié),學(xué)生初次學(xué)習(xí)描述小明游玩路線時(shí)。小組交流的活動(dòng)形式讓學(xué)生放松地暢所欲言,各人結(jié)合自己已有的生活體驗(yàn)描述路線,學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充,達(dá)到理解上的共識(shí),并完善結(jié)論,再通過(guò)全班交流的形式尋找自己與他人在認(rèn)識(shí)上差距。
在認(rèn)識(shí)了公共汽車的路線圖后,我按排了同桌互相提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)學(xué)生已有的乘車經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的提問(wèn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。如一個(gè)學(xué)生提出需要轉(zhuǎn)車的問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)車有經(jīng)驗(yàn),班上出現(xiàn)了兩種答案,這時(shí)我是引導(dǎo)者,點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生選擇更合理的路線。通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答全班共享解決回答的策略,今后再遇到類似的問(wèn)題就會(huì)自己解決了。
通過(guò)這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了確定路線圖的方法,并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中制定合理的路線,把今天學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,教學(xué)8的乘法口訣。通過(guò)本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣,為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課的重點(diǎn):編制8的乘法口訣,運(yùn)用8的乘法口訣求積。
難點(diǎn):在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣,并運(yùn)用乘法口訣來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。
教學(xué)突破:通過(guò)口訣的編制理解口訣的意義,從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實(shí)際問(wèn)題,體味到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)”。
根據(jù)教材的以上特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1知識(shí)與技能目標(biāo):編制8的乘法口訣,找出規(guī)律,鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來(lái)進(jìn)行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在口訣的編制與整理過(guò)程中,培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法:
1、在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧,這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)生活化。
在教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
2、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)活動(dòng)化。
擺方塊活動(dòng)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。
3、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)開放性。
在教學(xué)中,力求營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建探索平臺(tái)。
1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)1-7的乘法口訣,誰(shuí)能背給老師聽聽嗎?指名背誦。
誰(shuí)能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說(shuō)說(shuō)看。
預(yù)設(shè):a用小三角擺小船
b用連續(xù)加的方法
用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過(guò)程的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,既復(fù)習(xí)了舊知,又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。
(二)自主探索,嘗試解決問(wèn)題。
1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。
出示一個(gè)由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個(gè)小正方體組成的?
合作擺一擺,分別說(shuō)一說(shuō),再填書中表格
據(jù)此,你能編出8的乘法口訣嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說(shuō)說(shuō)。
在讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)每一句口訣有何變化?
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個(gè)方面,我就完全秉持了這個(gè)理念,讓學(xué)生想一想、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。
(三)回顧探究過(guò)程,自然生成新知。
追問(wèn):為什么每次都用8個(gè)小正方體?(1個(gè)8)
為什么每次都比上一次多擺一個(gè)大正方體?(多一個(gè)8)
觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):a結(jié)果或多8或少8。
b每次8 不變,8的個(gè)數(shù)不同。
在同學(xué)們充分觀察討論之后,老師小結(jié):8的乘法口訣以1個(gè)8 為基礎(chǔ),依次增加一個(gè)8;每相鄰兩句口訣都相差一個(gè)8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個(gè)規(guī)律,有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨(dú)立完成,集體訂正。
3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么想的?
回顧探究過(guò)程,梳理知識(shí)形成的要點(diǎn),培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(四)新知應(yīng)用,體會(huì)知識(shí)價(jià)值。
1、“想想做做”第三題,對(duì)口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說(shuō)出相關(guān)乘法算式,在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。
2、第四題,運(yùn)用8的乘法口訣,鞏固對(duì)口訣的記憶。
3、第五題,要求學(xué)生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個(gè)。
5、第七題,讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過(guò)填未知乘數(shù),既鞏固了有關(guān)的乘法口訣,又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。
形式豐富多樣的練習(xí)題,既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動(dòng)化的組織方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,符合新課標(biāo)“變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求新知”的理念。
(五)歸納小結(jié),提高認(rèn)識(shí)。
談話:1、學(xué)習(xí)了這一課之后,你有哪些收獲?
指名好、中、差各一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,有利于反饋信息、檢查效果;同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
2、師生齊背8的乘法口訣。
五、 教學(xué)評(píng)價(jià)
這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為做到了一下幾點(diǎn):
首先,體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。
其次,體現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。
第三,教學(xué)任務(wù)明確,抓住了重點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì):
8的乘法口訣
1個(gè)8 8×1=8 一八得八
2個(gè)8相加 8×2=16 二八十六
3個(gè)8相加 8×3=24 三八二十四
4個(gè)8相加 8×4=32 四八三十二
5個(gè)8相加 8×5=40 五八四十
6個(gè)8相加 8×6=48 六八四十八
7個(gè)8相加 8×7=56 七八五十六
8個(gè)8相加 8×8=64 八八六十四
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇三
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課,講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。不論是課的設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,還練習(xí)的方式,都給我了較多的啟示。
1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖,從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義,并會(huì)根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn),反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù),采取逐步開放的形式,讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)(初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義)二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式(深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式,即乘法算式)。
劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯(cuò)乘數(shù),另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來(lái)的,幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。
3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理,層次清晰,設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí),教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)熟練,很自然的從加法過(guò)渡到乘法,乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練,每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)到位,遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找,一直圍繞著主題解決問(wèn)題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。
4、注重了思維過(guò)程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維?在哪里發(fā)展思維?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案。老師在提問(wèn)后,比較關(guān)注學(xué)生的答案,如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3,老師趕緊追問(wèn):“你是怎么知道的?”6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫成6×3,老師認(rèn)真問(wèn)到了:“你是怎么想的?為什么可以寫成這個(gè)樣子?”等等。我認(rèn)為,只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來(lái)了,才說(shuō)明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了,否則就是一知半解,久而久之,就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視,也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。
5、練習(xí)上也不斷出花樣,從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題,從小組中的進(jìn)行比賽演練,活躍氣氛,很大程度上提升了學(xué)生的參與度,結(jié)合實(shí)際操作練習(xí),動(dòng)手做一做,從做中學(xué),豐富了課堂的內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義,練習(xí)創(chuàng)新能力。
1、對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說(shuō)說(shuō)為什么,讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看,充分發(fā)揮開始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,如3個(gè)4相加是3×4=12,而4個(gè)3相加是4×3=12,兩個(gè)意義是不同的,可以讓學(xué)生對(duì)比體會(huì),從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn),了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義,或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題,反過(guò)來(lái)考學(xué)生。
3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注,值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒?”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余,價(jià)值有些欠佳。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇四
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容,是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程,是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里,已經(jīng)積累了一些合情的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的,需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。
因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。
第一層次:激趣引入
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用動(dòng)畫人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫人物柯南是推理的高手,也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物,以他引入課題,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,情緒高漲,為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。
第二層次:在游戲中猜測(cè),在猜測(cè)中習(xí)得
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子的最愛(ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法,我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧:
第一次猜我設(shè)計(jì)猜書的情境,讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜,從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的,要有依據(jù)的猜,才能一次性猜對(duì)。
第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)猜左右手的游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ),并且通過(guò)學(xué)生出題讓老師猜,同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜,先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜,學(xué)生猜不出來(lái)后再出示第三個(gè)提示,又一次讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后,我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較,學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系,從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來(lái)做。
這三次猜,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。
第三層次:鞏固拓展
通過(guò)幫助柯南破案,猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法,但是在實(shí)際操作中,我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好,如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇五
各位老師:
大家好!
我是凌河區(qū)洛陽(yáng)小學(xué)的參賽教師王微,我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元“時(shí)、分、秒”中的起始課《我們贏了》。
本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是三年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘表,還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)處處結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面掌握看鐘表的方法,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分,知道它們之間的進(jìn)率,初步建立起時(shí)間觀念。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)、分。會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。理解1時(shí)=60分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手撥表的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)鐘表的運(yùn)作規(guī)律,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合,教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
下面,我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖:教材以北京申奧成功這一情境導(dǎo)入新課,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)考慮到這一情境離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要比較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于這一情境也比較陌生。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,我設(shè)計(jì)了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生玩得興致盎然,在不知不覺(jué)中把我們平時(shí)需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí),在教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和自制的教具。通過(guò)玩跳格棋認(rèn)識(shí)了大格、小格。知道了棋盤中有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格、每個(gè)大格里有多少個(gè)小格。整個(gè)過(guò)程是這樣的:(播放教學(xué)片段)正是由于組織了這樣的一個(gè)游戲,學(xué)生在玩棋中經(jīng)歷了時(shí)針與分針的行走過(guò)程,因此對(duì)鐘面上大格與小格的關(guān)系體會(huì)十分深刻,在學(xué)習(xí)關(guān)于鐘面的知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)會(huì)把剛剛體會(huì)到的知識(shí)遷移過(guò)來(lái),收到了很好的教學(xué)效果。在玩這個(gè)游戲的過(guò)程中學(xué)生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實(shí)際教學(xué)時(shí)如果采用投骰子則無(wú)法控制每次走棋的提示,只能通過(guò)課件的預(yù)先設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。游戲結(jié)束后利用棋盤和鐘面的相似點(diǎn),用課件演示出由棋盤轉(zhuǎn)化來(lái)的鐘面引導(dǎo)學(xué)生觀察,上面還缺少什么?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時(shí)針、分針。
時(shí)與分的關(guān)系的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),在這里我設(shè)計(jì)采用直觀教學(xué)法,利用課件呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢(shì),利用flash課件演示1時(shí)=60分,化靜為動(dòng)、化抽象為直觀,幫助學(xué)生建立表象,獲得感性認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程是這樣的:(播放教學(xué)片段)由于flash動(dòng)畫直觀形象的將分針和時(shí)針行走的軌跡顯示出來(lái),更便于學(xué)生觀察出時(shí)針與分針的走動(dòng)過(guò)程,幫助學(xué)生理解記憶,使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在觀察、思考、討論中親歷知識(shí)的形成過(guò)程,充分發(fā)揮其主體性,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。
在教學(xué)“準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間”這一環(huán)節(jié)時(shí),將多媒體課件的演示與真實(shí)的鐘表結(jié)合使用,學(xué)生通過(guò)“看一看”、“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動(dòng)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課,在“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”原則的指導(dǎo)下,結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生多操作、多活動(dòng),將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放手給學(xué)生,學(xué)生在一系列的活動(dòng)中積極思考、大膽操作,爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力,又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神,并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。使知識(shí)教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了完美的結(jié)合,真正讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象的感知之上,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)、感悟和思考之上。完成了由知識(shí)到能力的升華。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇六
師:你們喜歡搭積木嗎?今天,我們的好朋友,淘氣、笑笑、機(jī)靈狗他們正在一起搭積木呢,讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D)
活動(dòng)一:看一看,連一連
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,淘氣、笑笑、機(jī)靈狗分別站在什么位置?
生:淘氣站在物體的前面,笑笑站在物體的側(cè)面,機(jī)靈狗站在物體的后面。
師:他們分別看到的是什么形狀呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手連一連。把書翻到28頁(yè)找到連一連。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么連的?
生:淘氣看到的是第一幅圖,笑笑看到的是第二幅圖,機(jī)靈狗看到的是第一幅圖。
師:通過(guò)連一連,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機(jī)靈狗看到的是一樣的。
師:說(shuō)的非常好,雖然淘氣和機(jī)靈狗站在不同的角度,但是他們看到的卻是一樣的,也就是說(shuō)站在不同的角度觀察物體,看到的形狀可能是相同的。
活動(dòng)二:搭一搭,看一看
師:下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑、機(jī)靈狗一樣,用三個(gè)小正方體搭一搭,從它的正面、上面、右面進(jìn)行觀察,并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)。
師:誰(shuí)愿意上前面來(lái)展示一下你搭的物體。
學(xué)生上前面展示。
師:剛才同學(xué)們用三個(gè)小正方體搭了很多種不同形狀的物體,老師也搭了兩個(gè),請(qǐng)看(電腦出示28頁(yè)練一練1題),這兩個(gè)物體從上面看是什么形狀呢,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手連一連。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么連的?
生:第一個(gè)物體的上面是第二幅圖,第二個(gè)物體的上面是第一幅圖。
師小結(jié):剛才同學(xué)們用三個(gè)正方體搭了很多種不同的物體,并從它的正面、上面、右面進(jìn)行了觀察,同時(shí)說(shuō)出了這三個(gè)面不同的形狀,你們表現(xiàn)的非常棒。
生:4個(gè)。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)物體,從上面看是圖幾,從正面看是圖幾?
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手填一填吧。
師:你是怎么填的?
生:從上面看看到的是圖b,從正面看看到的是圖a。
師:你能用四個(gè)正方體搭出其他形狀的物體嗎?請(qǐng)你們?cè)囍钜淮睢?/p>
并進(jìn)行觀察。
師:誰(shuí)愿意上前面展示一下你的作品?
學(xué)生上前面展示。
師:剛才同學(xué)們搭的都很認(rèn)真,而且搭出了很多種不同形狀的物體,接下來(lái)老師要考考大家的眼力了,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(出示29頁(yè)3題)自己動(dòng)手找一找,填在書上。
學(xué)生獨(dú)立完成。
師:你是怎么填的?
生1:從正面看是圖a的物體有1、3、4。
生2:從正面看是圖b的物體有2、5、6。
師:你們真是好眼力,通過(guò)剛才這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
生自由說(shuō)。
師:大家說(shuō)的都很好,也就是說(shuō),從同一個(gè)方向看不同的物體,看到的形狀有可能相同。
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色,下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你搭出從正面看是**的物體,再搭出從側(cè)面看是*的物體。
師:剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體,也就是說(shuō)從正面或者側(cè)面看形狀相同,但是搭出來(lái)的物體不是唯一的。
師:這節(jié)課你有什么收獲?
生1:我學(xué)會(huì)了拼搭物體。
生2:我知道了從同不同的方向看同一個(gè)物體,看到的形狀有可能相同。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇七
《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。“倍”是一個(gè)生活中常用的概念,教材沒(méi)有給它下定義,而是結(jié)合“花園”的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng),體會(huì)“倍”的意義。對(duì)“倍”的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫圖表征,而且能用算式求解,有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。
2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,
結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?!备鶕?jù)這一要求,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程,學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。
(一)故事引入,創(chuàng)設(shè)情景。
1、(放音樂(lè))一陣?yán)子赀^(guò)后,天氣晴朗了,森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍!它們是誰(shuí)呢?我們一起去看看吧!
2、(出示多媒體圖畫)誰(shuí)來(lái)介紹一下?有那些小動(dòng)物?它們各有多少只?
(二)探索新知,構(gòu)建“倍”的概念。
1、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”
2、構(gòu)建“倍”的概念。
體會(huì)“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層次,層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)“倍”意,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(1)第一層教學(xué):初步體會(huì)“倍”含義。
同學(xué)們!剛才通過(guò)數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個(gè)圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)
如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分)
接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì),如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是: 6÷3=2,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”,再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
(2)第二層教學(xué):加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們!剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”,“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?”(老師把問(wèn)題板書在黑板)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,數(shù)形結(jié)合體會(huì)“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”,然后小組交流,全班交流。
(3)第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
(4)請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題,并嘗試解答。
讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用“倍”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,提升解決問(wèn)題的靈活性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
(三)運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
根據(jù)課本的練習(xí)編排,我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí),讓學(xué)生帶著興趣,玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)“比速度”。
2、第二關(guān)“比高矮”。
3、第三關(guān)比記憶。
同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問(wèn)題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例,會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
(四)全課總結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),如果把一個(gè)數(shù)看做一份,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。
通過(guò)討論交流后,學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí),也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了“過(guò)程”。整堂課的設(shè)計(jì),由生活情境導(dǎo)入,在具體情境中認(rèn)識(shí)“倍”,再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”,解決有關(guān)“倍”的知識(shí),最后到生活中尋找倍,層層遞進(jìn),學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。
(五)教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中,“倍”這個(gè)概念,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢?在教學(xué)時(shí),在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次。
(一)幫助學(xué)生理解“倍”含義。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上,首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示“倍”的含義時(shí),就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。
(二)輔助學(xué)生加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
在上一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說(shuō)一說(shuō),集體反饋時(shí),說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,算式中各個(gè)數(shù)字的含義。
(三)放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué),對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念,采用層層遞進(jìn)的方法后,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇八
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16頁(yè)《需要幾個(gè)輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生借助擺三角形的活動(dòng)編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣,已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅,所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時(shí)間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境,經(jīng)歷3的乘法口決的編制過(guò)程,會(huì)用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識(shí)遷移的能力,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣,記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
小棒、實(shí)物展臺(tái)、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。
小棒,乘法轉(zhuǎn)盤。
教法:本節(jié)是3的乘法口訣的編制,學(xué)生通過(guò)實(shí)際的擺一擺、數(shù)一數(shù),自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此,在教學(xué)中,將采用啟發(fā)式教學(xué),直觀性教學(xué)的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
學(xué)情:我班的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村,很多孩子都沒(méi)有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí),對(duì)于這一特點(diǎn),要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。
學(xué)法:在本課的學(xué)習(xí)中,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,動(dòng)筆完成表格,動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過(guò)程,充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)同桌練習(xí)乘法口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
我是這樣導(dǎo)入的:(出示圖片兒童三輪車)同學(xué)們,誰(shuí)小時(shí)候騎過(guò)兒童三輪車?
1輛三輪車需要3個(gè)輪子,
2輛三輪車需要6個(gè)輪子,那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個(gè)輪子?(板書:需要幾個(gè)輪子)
1、填一填
(課件出示表格)
說(shuō)清楚表格的意思。每個(gè)數(shù)字代表什么,讓我們求什么。用三根小棒來(lái)代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個(gè)三角形。接下去,學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒,一邊擺三角形,一邊完成表格。全班反饋。
2、說(shuō)一說(shuō),寫一寫
根據(jù)表格,一輛車有3個(gè)輪子,讓學(xué)生說(shuō)是1個(gè)3。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個(gè)輪子,也就是幾個(gè)3?學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說(shuō)一說(shuō)口訣的意思。接下去,同桌一人說(shuō)算式,一人編口訣,并把算式和口訣填寫在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。
全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流,全班反饋。提出問(wèn)題:如果你記住了三五十五,不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小活動(dòng)
(1)師生對(duì)口練
一個(gè)“小”字有3筆,一三得三
,兩個(gè)“小”字有6筆,二三得六。學(xué)生接著自己往下編。
(2)乘法轉(zhuǎn)盤
師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,生說(shuō)口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
(3)同桌練習(xí)
一生說(shuō)口訣,同桌說(shuō)兩個(gè)乘法算式。看誰(shuí)說(shuō)得好。練習(xí)2-3組。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題:記住口訣而不會(huì)計(jì)算或者會(huì)計(jì)算,沒(méi)記住口訣。教師及時(shí)的給以補(bǔ)充和總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
需要幾個(gè)輪子(3的乘法口訣)
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇九
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí),教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。
1、通過(guò)觀察情境圖,能舉例說(shuō)明“每份同樣多”,并能說(shuō)出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)將一些物體平均分成若干份,至少
80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn):平均分的方法。
(一)教學(xué)資源
充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具,在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。
(二)主要教學(xué)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題?!被诖?,在教學(xué)中通過(guò)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,解決問(wèn)題,積淀經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行:
2、動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過(guò)程及方法。
3、從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái),選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
4、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,她有三種分法,哪種分法是對(duì)的?先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法,再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒。
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察,學(xué)具操作,知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格;知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的;知道1小時(shí)=60分。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力,以及小組合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
3.情感目標(biāo): 體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定,體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短,理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是:看鐘表準(zhǔn)備的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課程指出教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定,知識(shí)和思維都有一定的局限性,多數(shù)學(xué)生操作,口述,思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知,練習(xí)生活,創(chuàng)設(shè)情境采用:
直觀演示法
設(shè)疑誘導(dǎo)法
操作發(fā)現(xiàn)法
來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。
有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,因此,我十分注重方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨?、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)和分。
第一個(gè)環(huán)節(jié):
小朋友,誰(shuí)能告訴老師,你每天早上是什么時(shí)間起床的?你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法,就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間,科學(xué)地安排時(shí)間,做時(shí)間的主人。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位:小時(shí)、分。(板書課題)
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察,邊議論,你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)
(3)觀察填空。
鐘面上一共有( )個(gè)大格。
每個(gè)大格分成( )個(gè)小格。
鐘面上一共有( )個(gè)小格。
2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系
(1)童話故事:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起,不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼,還有一雙會(huì)寫時(shí)間的巧手,為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧,上一次小白兔輸?shù)梅浅2环?,于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽,大家猜一猜,這一次誰(shuí)贏了?好,讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。(課件演示在相同時(shí)間里,小白兔跑了一圈,小烏龜只跑到第二棵樹下。)其實(shí),在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上,時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面)
(2)小組合作:撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈,認(rèn)真觀察時(shí)針的變化,探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
(3)課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程,驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
3.感受1分鐘,進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育
(1)全班看動(dòng)畫片,分小組活動(dòng),感受1分鐘的長(zhǎng)短
1分鐘脈搏跳 次左右;1分鐘大約跳繩 下;小朋友1分鐘大約寫 個(gè)字,1分鐘可以背誦 古詩(shī)。
那么1小時(shí)能干些什么呢?回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,他們1小時(shí)都能干些什么?
1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表
學(xué)生出題,學(xué)生撥小鐘表
可以引導(dǎo)這些題目:5分鐘怎么撥?10分鐘,23分鐘,3小時(shí),6小時(shí)等時(shí)間。
2、“想想做做”第2題
學(xué)生思考,課件演示,填空。
一節(jié)課是( )分鐘,課間休息( )分鐘,再加上( )分鐘是1小時(shí)。
提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí),你有什么收獲?對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎?填寫自我評(píng)價(jià)表。
板書設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十一
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。
本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn),目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。
1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
3.在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。
課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。
多媒體課件 學(xué)具圓片
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了,滿山遍野的果實(shí)都成熟了。森林里的小動(dòng)物們決定開一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì)的童話故事,引出新課。
通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。
(1)提出問(wèn)題:
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題,先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。
(2)解決問(wèn)題:
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。
接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義,沒(méi)有必要前后兩次重復(fù),又浪費(fèi)時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”,是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4,我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言:老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。
相信通過(guò)再次實(shí)踐,學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng),能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十二
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(青 島版)二年級(jí)上冊(cè)第六單元信息 窗2《用6~9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的 初步認(rèn)識(shí)》、本冊(cè)第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí) 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能:讓學(xué)生能利用6~9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過(guò)程與方法:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè) 趣。
能熟練地用6~9的乘法 口訣正確求商 。
教學(xué)難點(diǎn):
用6~9的乘法 口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題 。
二年級(jí)學(xué)生思維方式主要 還是形象思維,他們樂(lè)于 探究,渴望交流和教師的 稱贊,他們經(jīng)歷了一年級(jí) 下冊(cè)第七單元《乘法的初 步認(rèn)識(shí)》,二年級(jí)上冊(cè)第 一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認(rèn)識(shí)》和本單元第 一課時(shí)信息窗1的學(xué)習(xí)過(guò) 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學(xué)生用6~9的乘法口訣 求商,從方法上來(lái)講,學(xué) 生不會(huì)有什么困難,但是 這要建立在學(xué)生對(duì)乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上。另外, 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè) 具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行, 對(duì)該類問(wèn)題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。
1、合作,就是要切磋學(xué) 問(wèn),交流疑問(wèn),共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、探究,則是要求質(zhì) 疑問(wèn)難,深入研究 并解決問(wèn)題。
3、自主,即主動(dòng),要主動(dòng) 地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng),提高數(shù)學(xué)能力。
1、前置學(xué)習(xí):比比誰(shuí)做的最快!
設(shè)計(jì)意圖:以舊引新,通過(guò)知識(shí)的遷移,抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
同學(xué)們,你們知道標(biāo)本是什么 嗎?咱們和書上的小朋友一起 來(lái)制作標(biāo)本吧。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、自主學(xué)習(xí)
1.仔細(xì)觀察情境圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)吧。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,溝通語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系, 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說(shuō)的能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué) 生從活動(dòng)中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。
4、探索交流 解決問(wèn)題
42朵花能做7件標(biāo)本,做一件標(biāo)本需要幾朵花?
小組交流匯報(bào) 獨(dú)立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣:六七四十二
小結(jié):除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),那么商就是幾。
小結(jié):一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖,小組合 作,提出問(wèn)題并解決。
56片葉子可以做幾件標(biāo)本?
56÷8=7(件) 交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標(biāo)本?
72 ÷ 9=8 (件)使學(xué)生感受多種策略解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用“放”的形式,經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng),利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
第一關(guān) 我是小法官
設(shè)計(jì)意圖:這道是基礎(chǔ)題,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知 識(shí)的理解 。
第二關(guān) 看誰(shuí)算得快
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關(guān) 我最棒
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
6、回顧整理 內(nèi)化提高
設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的思考,自主進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化;教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十三
各位老師,大家下午好:
下午聽了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認(rèn)識(shí)》我感觸頗深,林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象,我覺(jué)得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習(xí):
教材是知識(shí)的載體,在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的.前提下靈活處理教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一?!队杏鄶?shù)的除法》原來(lái)是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立的單元,教材改革后編排到了二年級(jí)下冊(cè)。相比于之前,現(xiàn)在的教材學(xué)生更容易掌握,有些老師會(huì)把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上。但這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較倉(cāng)促,不易于深入的學(xué)習(xí)。林老師根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及實(shí)際情況,把第一課時(shí)的內(nèi)容上得很扎實(shí),為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理,從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo),呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一節(jié)課。
在本節(jié)課中,林老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片,6個(gè)草莓,能分成幾盤。這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),經(jīng)歷平均分而沒(méi)有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓,還是2個(gè)擺一盤。使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中,真正明白了算式的含義,并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái),才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學(xué)例題的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì),都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到發(fā)生的事例,比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習(xí)不僅激起了學(xué)生的探究欲望,也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
下面是我個(gè)人覺(jué)得稍微有瑕疵的地方:
可能農(nóng)村的孩子少上公開課,今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張,舉手的人也不是太多,所以導(dǎo)致老師的引導(dǎo)也稍微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候,有些地方有些滯后,可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,包括乘加、乘減、除加和除減及小括號(hào)的混合運(yùn)算,是四則運(yùn)算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“,以及帶有小括號(hào)的回合運(yùn)算想運(yùn)算順序,不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境,體會(huì)四則運(yùn)算的意義。
(2)通過(guò)購(gòu)物的活動(dòng),初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法。
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
(3)能靈活運(yùn)用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能對(duì)結(jié)果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、重點(diǎn):學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。
2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算而沒(méi)有括號(hào)、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題;利用混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、關(guān)鍵。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算的順序。
(3)重視學(xué)生在計(jì)算兩步式題時(shí),逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
課時(shí)劃分6課時(shí)(機(jī)動(dòng)課時(shí))。
1、已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容:
(1)一年級(jí)下冊(cè)百以內(nèi)加減及實(shí)際應(yīng)用。
(2)表內(nèi)乘除及實(shí)際應(yīng)用。
2、本單元的主要內(nèi)容:
(1)混合運(yùn)算的順序。
(2)混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè):乘除法中的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用。
本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要包括乘加,乘減,除加,除減和帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算,以及四則混合運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用。本單元內(nèi)容的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的,而是結(jié)合具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)“先算乘除后算加減”以及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性,從而初步感受混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
本單元的編排有以下特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教材中提供了“小熊購(gòu)物”“買鮮花”“過(guò)河”等多種情境,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算順序。
當(dāng)算式中有兩步計(jì)算時(shí),就需要要安排一定的順序進(jìn)行運(yùn)算。可以結(jié)合解決為難他的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“先算乘除,后算加減“的運(yùn)算順序,以及小括號(hào)的作用。
第一課《小熊購(gòu)物》。
1、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)“小熊購(gòu)物”的情景,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
能力目標(biāo):結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘后加減的運(yùn)算順序,體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求,能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范,計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
情感目標(biāo):體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):掌握“先算乘除,后算加減”
教學(xué)難點(diǎn):理解“先算乘除,后算加減”的道理,能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。
2、本課知識(shí)點(diǎn):本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)(乘加的運(yùn)算順序和乘減的運(yùn)算順序)本教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”這樣一個(gè)問(wèn)題情境,教學(xué)時(shí),首先請(qǐng)學(xué)生先觀察主題圖,找出所需要的數(shù)學(xué)信息。在討論“胖胖要買4個(gè)面包和1瓶飲料,該付出多少元?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。(對(duì)學(xué)生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說(shuō)法)在綜合列式方法中,出現(xiàn)了兩種情況:一種更是將乘法放在前面,另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中,無(wú)論乘法在前還是在后,都要先算乘法,再算加法。
教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生當(dāng)“小小的售貨員“或者當(dāng)“小顧客”,買賣東西算價(jià)錢,本節(jié)課只是借助情境,使學(xué)生體會(huì)“先乘法,后加減”的運(yùn)算順序,在日常教學(xué)時(shí),不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應(yīng)用問(wèn)題。
借助解決了第一個(gè)問(wèn)題的能力,教師可以組織學(xué)生討論,“試一試”讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到既可以用分步解答,也可以用綜合算式解答。然后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題過(guò)程,體會(huì)在即有減法又有乘法的情況下,先算乘法,再算減法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題:運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的按慣性從左往右計(jì)算,不認(rèn)真觀察題型,還存在講不計(jì)算的內(nèi)容忘記寫或者將不計(jì)算的寫在后面。
第二課《買鮮花》。
1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)“花店買花”的問(wèn)題情景,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘除后加減的運(yùn)算順序,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握“先算除法,后算加減”的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):理解“先算除法,后算加減”的道理。
2、本課知識(shí)點(diǎn):本節(jié)課同樣也有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)(除減的運(yùn)算順序和除加的運(yùn)算順序)教材中創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境,教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學(xué)信息問(wèn)題,讓學(xué)生是解決問(wèn)題,并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運(yùn)算的算式,并通過(guò)具體的情境,使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中,應(yīng)先算除法再算減法。在此基礎(chǔ)上??梢砸龑?dǎo)學(xué)生提出:買1枝菊花和1枝百合花,共花朵手啊錢?這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過(guò)交流分析既有加法又有除法時(shí),要先算除法,再算加法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題:運(yùn)算順序及第一課時(shí)存在的問(wèn)題,以及書寫格式上存在問(wèn)題。
第三課《過(guò)河》。
1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵:
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)“過(guò)河”的情景,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
能力目標(biāo):使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
情感目標(biāo):在情境中感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):掌握有小括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解小括號(hào)的作用。
2、本課知識(shí)點(diǎn):本課的知識(shí)點(diǎn)是帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了“過(guò)河”的情景,通過(guò)“河岸上有29人,女生25人,每條船限乘9人,至少需要幾條船”這個(gè)問(wèn)題的解決。學(xué)生體會(huì)到哦啊小括號(hào)的作用,掌握帶有小括號(hào)的運(yùn)算順序。
教學(xué)時(shí),教師要充分利用這個(gè)情景圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思和要解答什么問(wèn)題,然后獨(dú)立試做。當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)29+25÷9。急哦啊是可以引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問(wèn)題的順序,結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后教師將小括號(hào)介紹給同學(xué)們,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到有了小括號(hào)使,要先算小括號(hào)里面的。
3、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題:沒(méi)有正確掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,有可能學(xué)生會(huì)先算乘除發(fā)而忽略括號(hào)里面的加減法;解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生列出的算式少了小括號(hào)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十五
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?!罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)
教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長(zhǎng)的物體。)
1、學(xué)情分析:長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴,它也非常愛(ài)學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問(wèn):“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識(shí)厘米”。
新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。分頁(yè)標(biāo)題#e#
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng),請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的'重要方式,為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
完成練習(xí)2,3。
1、估測(cè):開展“火眼金睛”活動(dòng),測(cè)量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎?”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,帶著問(wèn)題出課堂。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí),評(píng)價(jià)學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長(zhǎng)度單位,我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),便與學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下:
認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量工具----尺子
長(zhǎng)度單位:厘米
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十六
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四章《分一分與除法》中的《快樂(lè)的動(dòng)物》?!犊鞓?lè)的動(dòng)物》是在初步認(rèn)識(shí)平均分和除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境圖,學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,體會(huì)“倍”的含義;“倍”不作為科學(xué)概念,而作為生活概念來(lái)處理,所以不下概念性定義,本課主要是結(jié)合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生感受“倍”的意義,體會(huì)“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別;對(duì)“倍”的意義的理解,既要學(xué)會(huì)畫圖表征,又要能夠用算式求解,有意識(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
“倍”的意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我確立本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中,感受“倍”的含義,使學(xué)生逐步體會(huì)倍與除法之間的聯(lián)系。
2、在具體活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的分析好解決除法問(wèn)題的能力,會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,他們思想幼稚,抽象思維能力較差,具體形象思維能力較好。所以,在如何讓學(xué)生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
重點(diǎn):體會(huì)“倍”的意義;會(huì)用除法解決兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
難點(diǎn):理解“倍”的意義。
根據(jù)教材教學(xué)安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的情況,我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)(包括他們所生活的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),還包括孩子眼中的童話世界經(jīng)驗(yàn)),于是我創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡的童話故事來(lái)引入新課?!扒锾斓搅?,森林的小動(dòng)物商量著要舉行一次快樂(lè)動(dòng)物的聚會(huì)。今天它們一起來(lái)到了一個(gè)美麗的湖邊玩耍,你們想跟他們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?”孩子一聽,故事中的小動(dòng)物也要學(xué)習(xí),他們也會(huì)比較認(rèn)真的調(diào)整自己的坐姿,帶著愉快的心情準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。這時(shí)候教師出示色彩鮮艷的“快樂(lè)的動(dòng)物”的教學(xué)掛圖,學(xué)生也會(huì)很好奇的欣賞起來(lái)。掛住學(xué)生的好奇心理,讓孩子認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù),掛圖上有那些可愛(ài)的小動(dòng)物,分別有多少只。讓學(xué)生自己尋找信息,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定,建立其他們學(xué)習(xí)的自信心。
根據(jù)孩子好動(dòng),喜歡游戲的心理的特點(diǎn),我組織學(xué)生先用學(xué)具代替小猴和小鴨,分別擺一擺它們各自的只數(shù)。學(xué)生很快就能擺好,這時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng),肯定學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)擺學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鴨的只數(shù)比小猴的只數(shù)多。從而提出問(wèn)題“如果把小猴的只數(shù)(3)看成一份,小鴨的只數(shù)可以看成幾份呢?”學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)平均分的意義的基礎(chǔ)上,能很快的想出是“2份”。這時(shí),我通過(guò)圈一圈的方法,先把小猴3只圈一圈;小鴨3只圈一圈,3只圈一圈,就圈了2圈,于是讓學(xué)生自己來(lái)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生充分的表達(dá)自己的看法,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
接著,第二個(gè)動(dòng)手活動(dòng),還是擺小猴和小鴨的只數(shù),指導(dǎo)學(xué)生把每份稍微分開點(diǎn),揭示“倍”的意義。教師強(qiáng)調(diào)“第一行是代表小猴的只數(shù)3只,第二行是代表小鴨的數(shù)目6只,把小鴨的只數(shù)3只一組,3只一組的圈起來(lái),這樣6只小鴨就被平均分成了2組,每組小鴨的只數(shù)與小猴的一樣多。實(shí)際上,小鴨數(shù)是2個(gè)3,小猴數(shù)是1個(gè)3,小鴨數(shù)就有2個(gè)小猴數(shù)那么多,我們就說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的2倍,列一個(gè)除法算式就是6÷3=2。”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述語(yǔ)句,感知“倍”的意義,表?yè)P(yáng)讀的好聽的小組或個(gè)人。
再有,第三個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“擺一擺,圈一圈,填一填再說(shuō)一說(shuō)”。請(qǐng)學(xué)生解決“小雞的只數(shù)是小松鼠的幾倍”的問(wèn)題,活動(dòng)過(guò)程如下:
1、組織學(xué)生用圓片先試著擺一擺。(引導(dǎo)學(xué)生把小松鼠的只數(shù)看成一份,小雞的可以看成幾份)。
2、學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫,再填一填。
3、小組討論,怎樣解答這個(gè)問(wèn)題。
4、組織學(xué)生反饋。學(xué)生再填表格的時(shí)候,教師巡視后,評(píng)價(jià)并進(jìn)行小結(jié):“你們學(xué)的可真棒。小松鼠有2只,看成一份,小雞有8只,2只為一份,2只為一份,可以擺出4份,也就是說(shuō)8里有4個(gè)2,8是2的4倍,我們還可以說(shuō)小雞只數(shù)是小松鼠的4倍,所以用除法計(jì)算。”
最后,第四個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“圈一圈,說(shuō)一說(shuō)”,解決課本46頁(yè)第(1)、(2)、(3)題,進(jìn)而強(qiáng)化理解“倍”的意義。
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(由表及里,由淺入深層層推進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程),學(xué)習(xí)效率自然有所提高。新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后,通過(guò)相關(guān)練習(xí)的提高,鞏固“倍”的運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的具體運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師再通過(guò)相關(guān)作業(yè)練習(xí)掌握學(xué)生的情況,進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和方法,為下一節(jié)課的教學(xué)打下良好的鋪墊。最后,教師組織學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí),給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)一說(shuō),從而讓學(xué)生能宏觀把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十七
施老師以親切的教態(tài),耐心細(xì)致的講解,為我們帶來(lái)了一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課,也帶給了我不一樣的.感受,本節(jié)課的亮點(diǎn)有:
1、整節(jié)課較好的讓學(xué)生經(jīng)歷了:“問(wèn)題情境——猜測(cè)驗(yàn)證——應(yīng)用拓展”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
首先,施老師通過(guò)復(fù)習(xí)的方式,讓學(xué)生鞏固了除法算式中各部分的名稱,以及有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)時(shí)如何去求被除數(shù),最后通過(guò)一個(gè)算式20÷3=5……5,這樣算對(duì)嗎?自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。接著教師要求學(xué)生用小棒擺正方形的方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,通過(guò)先示范,再小組合作的方法,讓他們能在老師的引導(dǎo)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律,當(dāng)總結(jié)了規(guī)律后,教師及時(shí)追問(wèn):為什么余數(shù)要比除數(shù)小,能等于除數(shù)嗎?讓學(xué)生能真正根據(jù)除法的意義來(lái)解決這一問(wèn)題,讓學(xué)生舉例的作用也在于此。最后,施老師通過(guò)各種形式的練習(xí),很好的鞏固了知識(shí)。
2、注重了對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要明白余數(shù)比除數(shù)小就可以了,但是在運(yùn)用這一知識(shí)時(shí),題型是靈活多樣的,施老師從基礎(chǔ)題入手,練習(xí)相當(dāng)仔細(xì),如:除數(shù)是4時(shí),余數(shù)可能是幾?是8、12時(shí)呢?讓學(xué)生多說(shuō)理由,這樣就能更好、更扎實(shí)的去學(xué)到知識(shí)的精髓,接著后面的練習(xí)題也是如此,讓學(xué)生在不斷的做題中去感悟、去運(yùn)用知識(shí),而不是死板硬套規(guī)律。
建議:在探究余數(shù)為什么比除數(shù)要小時(shí),可以用小棒去實(shí)際操作一下,這樣學(xué)生就會(huì)在具體的演示中發(fā)現(xiàn)要是余數(shù)比除數(shù)還要大時(shí),還可以再分,所以就沒(méi)有分完,這樣他們會(huì)印象更深刻。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十八
我有幸赴實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課,讓我感受頗深,受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。
韓老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn),可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括:樸實(shí)無(wú)華、課如其人,這也正是對(duì)韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著,常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課,而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分,沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫,沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
韓老師講的是二年級(jí)數(shù)學(xué),韓老師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,嘗試用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決剛才的問(wèn)題,這樣,就把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連在了一起,不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,更重要的是,引發(fā)的情境,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問(wèn)題,興趣油然而生,興致高漲。教師即時(shí)又通過(guò)畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義,尤其在比的讀法上韓老師并沒(méi)有刻意糾正,而是讓學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生糾正,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識(shí),學(xué)生學(xué)的積極,教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),忌教師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂,讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性,教師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我想了很多:
1、沒(méi)有備好課。
對(duì)于備課,我感覺(jué)到了它的重要性,韓老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會(huì)盡力做到。
2、不懂角色換位。
平日的數(shù)學(xué)課堂上,我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考,很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程,而從韓老師身上,我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、教學(xué)效果不好。
韓老師的課堂教學(xué),讓學(xué)生收益頗多,既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多,唯恐時(shí)間不允許,造成了包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法,熟悉了解學(xué)生,做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇十九
劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),就會(huì)顯得單調(diào),學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標(biāo)”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法:
學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容,就會(huì)全身心地投入,主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境,緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》,讓學(xué)生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
作為一個(gè)新手,能把這堂課上得這么成功,真是難能可貴,從故事導(dǎo)入新課,到觀察恐龍講授例題,從組織小組觀察玩具,到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀,從智慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié),整堂課的環(huán)節(jié)清晰,而且過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的自然順暢,所以環(huán)環(huán)相扣,語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔,沒(méi)有過(guò)多的廢話,整堂課顯得干凈利落,沒(méi)有拖泥帶水。
張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如:在玩猜一猜的游戲的時(shí)候,劉老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們誰(shuí)來(lái)我們班做客了?”在小組活動(dòng)觀察玩具的時(shí)候,要求學(xué)生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個(gè)位置?看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語(yǔ)速不緊不慢,使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識(shí),建立了空間觀念。
劉老師緊緊抓住了“誰(shuí)站在物體的什么面,看到了什么”,從而突出了從不同角度去觀察物體,看到的形狀是不同的,這樣就突出了重點(diǎn)。又通過(guò)猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的,從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā),強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體,就要從各個(gè)角度去觀察,而不能只從一個(gè)面去觀察,這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。劉老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法,而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛(ài)的恐龍這個(gè)形象。一開始讓三個(gè)孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個(gè)物體,看到的形狀是不一樣的,然后到電腦上看課件中的例題,孩子們?cè)僖淮蔚玫阶C實(shí)從三個(gè)不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實(shí)是不一樣的。
然后讓孩子們?cè)谛〗M里觀察各自的玩具,讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話方面,劉老師也做的很好。
通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中,不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的知識(shí)。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上,劉老師通過(guò)提問(wèn):為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體,他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢?為什么看到一個(gè)正方形的面,有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的,有的同學(xué)猜是正方體的呢?等等問(wèn)題,這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
下面我再講一些自己的意見:
1、畢竟是第一次上公開課,劉老師肯定有些緊張,有些環(huán)節(jié)記不清,還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,她能及時(shí)的穩(wěn)住自己,順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話,我們聽課老師還不容易察覺(jué)。
2、在組織小組活動(dòng)時(shí),劉老師可能也是緊張,忘了先說(shuō)活動(dòng)要求再請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái),而是先請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)再說(shuō)活動(dòng)要求,這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上,沒(méi)誰(shuí)聽老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,老師沒(méi)在注意判斷學(xué)生回答得是否準(zhǔn)確,比如一個(gè)學(xué)生說(shuō):因?yàn)樗麄兛吹牟课徊煌钥吹娇铸埖男螤畈煌?。這里,老師就沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)“部位”這個(gè)詞不太準(zhǔn)確,而應(yīng)該改成說(shuō)“角度”或“位置”,結(jié)果老師也跟著這個(gè)學(xué)生說(shuō)“部位不同,所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇二十
知識(shí)與技能。
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過(guò)程與方法。
經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng),討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
(一)心理特征。
從心理特征來(lái)說(shuō),二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩,通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的注意力集中的時(shí)間有限,要在課堂上適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。
(二)認(rèn)知狀況。
作為二年級(jí)的學(xué)生,缺乏空間想象力,直接要學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),顯得非??斩?,也沒(méi)有好的效果,但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
教法:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
學(xué)法:以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,思維活動(dòng)也更加活躍。
課前游戲:
猜年齡,兩個(gè)數(shù)排列,課前活躍氣氛。
一:創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
去數(shù)學(xué)城堡看看,想進(jìn)去,得有密碼才行,看看要求。生動(dòng)的情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二:小組活動(dòng),探索新知。
1、給出問(wèn)題:找出需要注意的點(diǎn),要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問(wèn)題,才能順利的進(jìn)行小組活動(dòng)。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng):用數(shù)字卡片擺一擺,并記錄下來(lái)。
同學(xué)匯報(bào)總結(jié):教師挑選出的同學(xué)匯報(bào),教師在大屏幕投影學(xué)生作品,學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況(重復(fù)、遺漏、位置互換、固定)。前兩種無(wú)序,比較亂,別人看不懂,還易重復(fù)遺漏,后兩種有序思考,才能全面,不重復(fù),不遺漏。允許不同方法解決,引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法,讓學(xué)生體會(huì)方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問(wèn)題。
三:體會(huì)方法,鞏固新知。
1、涂色練習(xí)。
用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個(gè)城區(qū)涂上不同的顏色,一共有多少種涂色方法?請(qǐng)你涂一涂。
2、拍照練習(xí)。
鞏固解題方法與思路,雖然對(duì)象不同,但思路相同。
四:全課總結(jié)。
暢談感想:今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問(wèn),我們要學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問(wèn)題,就能做到不重復(fù)、不遺漏。
幫助學(xué)生梳理知識(shí),認(rèn)識(shí)到有序思考的重要性。
數(shù)學(xué)廣角——搭配(一)。
有序互換位置法固定法。
23:23、32332。
不漏。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià):看能否準(zhǔn)確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù),設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和檢測(cè)試題來(lái)鞏固知識(shí)。
過(guò)程與方法的評(píng)價(jià):課堂上注意觀察學(xué)生的活動(dòng),看他們能否通過(guò)觀察總結(jié),傾聽和理解別人的思路,有條理地表述自己的思考過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià):看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。
文體資源:教科書、教參、其它教輔資料。
信息技術(shù)資源:多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。
環(huán)境與工具:課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。
生成性資源:學(xué)生的疑問(wèn),老師的解答,師生互動(dòng)推動(dòng)了課程資源。
得:
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激趣導(dǎo)入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),再由引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。
二、自主學(xué)習(xí),提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流,一對(duì)一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。
三、合作交流,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與,我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),即對(duì)展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí),教師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ),答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。
失:
1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”,但可能是在引入時(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維,導(dǎo)致學(xué)生反倒沒(méi)有掌握這種方法。在這里費(fèi)時(shí)較多。
2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),教師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多,學(xué)生不完全明白要做什么?這里我可以先舉一個(gè)例子,再由此引入。
3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,雖然學(xué)生有意識(shí)要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前,就不知道要這樣來(lái)排?如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想?在今后教學(xué)實(shí)踐中,怎樣促進(jìn)高效課堂?這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇二十一
有幾塊積木”
1.通過(guò)計(jì)算積木的塊數(shù),初步學(xué)會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,加深對(duì)乘法意義的理解。
2.初步會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)排列的'物體的個(gè)數(shù),列出乘法算式。
3.在數(shù)出得數(shù)的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考的習(xí)慣。
能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
理解乘法的意義,能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
課件、練一練第三題的房子和算式卡片。
1.每行畫4個(gè)圓形,畫5行。
2.每列畫5個(gè)圓形,畫4列。(同桌互相檢查畫的結(jié)果)。
1.想一想,寫在本子上。
2.全班交流。
全班交流,你是怎么想的?乘法算式是……。
1.說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)角度觀察積木的?同桌交流不同方法:橫著看……豎著看……。
2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎?5×7=35(塊)7×5=35(塊)。
3.全班交流。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二說(shuō)課稿篇二十二
我說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)線段》。
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小,還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段,能用直尺畫出不定長(zhǎng)的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過(guò)觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,學(xué)會(huì)畫線段。
教學(xué)難點(diǎn):畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長(zhǎng)方形紙片,直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長(zhǎng)方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分:
流程一、曲直對(duì)比,情境導(dǎo)入:(2分鐘)。
課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué)?;丶?,走那條路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因?yàn)橹?,所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí),在情境中滲透,兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二:反復(fù)體驗(yàn),認(rèn)識(shí)線段(8分鐘)。
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。
第二層次,通過(guò)講解和變式練習(xí),使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?
通過(guò)變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次:回歸具體,找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程,通過(guò)感知實(shí)物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?(圖略)。
流程三:動(dòng)手折紙,深化認(rèn)識(shí):(6分鐘)。
首先,出示長(zhǎng)方形紙片,激勵(lì)學(xué)生:你能折出一條線段嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,有多少種不同的折法?
讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個(gè)組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短;通過(guò)小組比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)小組合作交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線段有很多條,適當(dāng)滲透無(wú)限的概念。
流程四:自主探究,學(xué)畫線段。(10分鐘)。
畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),分三步教學(xué):
第一步,先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上,給出兩個(gè)方面的議題,學(xué)生分小組討論:
第一個(gè)議題:你是用什么工具畫的?為什么?通常用什么工具畫線段最多?
第二個(gè)議題:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?
分小組匯報(bào)討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤:缺少端點(diǎn),線段不直。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。
這里的難點(diǎn)是,二年級(jí)的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因?yàn)樽笫殖咦記](méi)壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動(dòng),線段不直。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步,總結(jié)畫法。針對(duì)孩子畫圖的難點(diǎn),我自編了一首兒歌:左手壓尺用點(diǎn)力,右手握筆輕輕移,畫上端點(diǎn)別忘記。
第三步,教師示范,學(xué)生模仿,再畫線段,進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。
流程五:練習(xí)鞏固,深化拓展(10分鐘)。
考慮到學(xué)生個(gè)體差異,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
(一)基本練習(xí):
第一題:連一連。
先后出示兩個(gè)點(diǎn),三個(gè)點(diǎn),問(wèn):你能畫出幾條線段?
第二題:數(shù)一數(shù)。
課件出示:下面的圖形分別由幾條線段圍成?(圖略)。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因,并集體訂正。
(二)拓展練習(xí):
出示四個(gè)不在同一條直線上的點(diǎn),問(wèn):每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段,可以畫幾條呢?
學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫,再展示做好的作業(yè),學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行講評(píng)。
教師主要講解兩種畫線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學(xué)生更好的理解:
第一種畫法,分類畫線段:先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法,先畫出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段,再畫出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線段,再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。
流程六:全課小結(jié)(4分鐘)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?
3、自我評(píng)價(jià):這節(jié)課學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么?
本節(jié)課,通過(guò)比較去學(xué)校的路的長(zhǎng)短,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),在生動(dòng)的情境中,使學(xué)生初步感知線段表象,和“直”這一本質(zhì)特征。通過(guò)找一找,折一折,畫一畫,讓學(xué)生以動(dòng)手操作和自主探究的方式,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,實(shí)踐能力和概括能力。學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作,順利掌握線段的畫法和數(shù)法,獲得了成功的體驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)。
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