學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)非常重要，它可以幫助我們更好地了解和融入不同的文化。總結(jié)應(yīng)該注重分析和歸納，將過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)。想要寫一篇卓越的總結(jié)？這里有一些有用的寫作建議。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇一
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。
2、爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
一、復(fù)習(xí)鞏固營(yíng)造氣氛。
2、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來(lái)的同學(xué)讀一遍，如果他讀對(duì)了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請(qǐng)你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來(lái)找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請(qǐng)小朋友把書放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽！
6、師：三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來(lái)的是哪些句子？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
4、師：讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來(lái)了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說(shuō)出每個(gè)兒子的具體做法，再通過對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捴?，他們?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛，老師相信，你們不但能說(shuō)出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽。
懂事孝順。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)"只看見了一個(gè)兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把"通過感情朗讀體會(huì)課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學(xué)重難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。"因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：
一、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮游戲）
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導(dǎo)：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么，想說(shuō)什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
四、小結(jié)：讀讀、議議
五、作業(yè)：完成課后的"讀讀說(shuō)說(shuō)"。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇三
《三個(gè)兒子》是第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇四
（孝敬父母）。
板書應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，美觀，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本板書既有三個(gè)兒子的特點(diǎn)，又有故事的主要內(nèi)容，還揭示出課文的核心問題：為什么老爺爺說(shuō)他只看見一個(gè)兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。
2、爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固營(yíng)造氣氛。
2、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來(lái)的同學(xué)讀一遍，如果他讀對(duì)了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請(qǐng)你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來(lái)找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請(qǐng)小朋友把書放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽！
6、師：三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來(lái)的是哪些句子？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
4、師：讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來(lái)了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說(shuō)出每個(gè)兒子的具體做法，再通過對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捴?，他們?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛，老師相信，你們不但能說(shuō)出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽。
懂事孝順。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇六
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。
1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。
3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆娨粋€(gè)兒子”的含義。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
課件
朗讀感悟，啟發(fā)教育
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？
4、生交流。
5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書課題）
6、齊讀課題。
二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑
（1）生小聲地讀一遍
（2）抽學(xué)生認(rèn)讀
（3）開火車讀
3、生讀課文后交流。
4、師：對(duì)呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！
三、朗讀感悟，解決疑問
（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？
（前兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有）
3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來(lái)夸一夸她們的兒子吧?。ǚ中〗M自由地練讀。）
（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。
（2）評(píng)價(jià)。
（3）師總結(jié)。（可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì)、感受）
（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。
（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。
師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪！
4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）
（1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的呢？理解“沒有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。
（2）師范讀。
（3）生試著讀一讀。
（4）齊讀。
（二）三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢？聽老師范讀第8自然段。
1、聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的沉重嗎？
4、齊讀。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)二十三課《三個(gè)兒子》。我先分析教材和教學(xué)對(duì)象，然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程這些方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、在能力目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。
一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文，問學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词拢窃鯓涌洫?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語(yǔ)，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過帶有生字的一段話來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。
三、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，并指導(dǎo)朗讀。通過朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來(lái)。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的'體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼?lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即，老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個(gè)兒子，可為什么說(shuō)只看見了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅模亢⒆觽円簿透由羁痰伢w會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇八
一、談話導(dǎo)入新課。
你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^什么？
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。
板書課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）。
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說(shuō)。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
老師范讀課文，學(xué)生邊聽讀邊看插圖，聽完后說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。
學(xué)生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）。
說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）。
既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）。
開火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果。
（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的認(rèn)識(shí)過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì)）。
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵。
（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)）。
學(xué)生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書）。
2.一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！?/p>
有一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
指導(dǎo)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪、得意，語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）。
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說(shuō)的話，讀好反問的語(yǔ)氣，讀出意味深長(zhǎng)。
（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的'愿望）。
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，討論課文的中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了課文地重點(diǎn)問題，一箭雙雕）。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。
老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>
（出示要求會(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
三、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
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二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇九
課前談話：
一、導(dǎo)入新課。
2、指讀，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查字詞。
甸單獨(dú)一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
師：同學(xué)們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學(xué)習(xí)的孩子呀！生字讀準(zhǔn)了，讀起課文來(lái)一定會(huì)更流利，更好聽。這篇課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水，兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么也沒說(shuō)?？墒钱?dāng)媽媽們提著重重的水桶時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道自己快活，只有第三個(gè)兒子幫著媽媽提水。）。
三、品讀領(lǐng)悟。
師：（出示三個(gè)句子）“我的既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！保ò鍟郝斆饔辛猓?/p>
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：唱歌好聽）。
“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒有什么特別）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，她們的語(yǔ)氣有什么不一樣？
（生自己試讀，并說(shuō)出不一樣的理由）。
師：請(qǐng)你讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x。
生：也許她認(rèn)為自己的孩子沒什么長(zhǎng)處吧。
師：有不同想法的同學(xué)嗎？
生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。
師：誰(shuí)來(lái)謙虛的讀讀。
（指多名同學(xué)朗讀）。
師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽！
生：因?yàn)樗疤亓?？（板書：水桶重）?/p>
師：課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們？（第8自然段）。
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）。
師：自己讀9―13自然段，思考：這三個(gè)兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。（是注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭抬高，腳放平）生匯報(bào)：讀有關(guān)句子“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”（板書：翻跟頭）。
“一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。”（書：唱著歌）。
“另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）。
師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？生：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生：……。
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？
生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō)，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。生：……。
師：正如你們跟這三個(gè)兒子對(duì)話一樣，其中一位媽媽還和老爺。
爺有一段對(duì)話呢，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？生：因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水。
生：因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
四、總結(jié)課文、升華主題。
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學(xué)著做家務(wù)，替媽媽分擔(dān)。
生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學(xué)校好好表現(xiàn)。生：對(duì)，我們一定要好好學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。
生：……。
生：應(yīng)該有一顆孝順的心。（板書：孝順）。
生：應(yīng)該有一顆充滿愛的心。
生：應(yīng)該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來(lái)了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學(xué)們，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的幾句話，幾句心里話。
（老師發(fā)卡片，同學(xué)們自由書寫）。
師：誰(shuí)來(lái)念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛你！
師：孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……。
師：孩子們，讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?-----（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題，揭示目標(biāo)。
(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧。
出示詞語(yǔ)，指生讀，檢測(cè)，生正音。
三、品讀課文，讀懂文本。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。
四、拓展延伸，升華情感。
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板
書
設(shè)
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十二
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。
懂得要孝敬父母的道理。
新授課
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
2、學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3、學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
2課時(shí)
1、交流課前詢問和采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
1、出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。
b、我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。
c、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
d、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽
看清字形，讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
3、全班匯報(bào)交流
4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>
出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的左上一點(diǎn)。
2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得勻稱。
4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥
課本劇表演并評(píng)議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a、人物的語(yǔ)氣。
b、人物的動(dòng)作。
c、人物的表情。
把本課的故事講給家人聽
九、課后小結(jié)：
十、作業(yè)布置：
十一、板書設(shè)計(jì)：
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的`語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)。
三個(gè)兒子。
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十四
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬家長(zhǎng)的道理。
【優(yōu)秀教案】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚(yáng)過你嗎？
生：褒揚(yáng)過。
師：怎樣褒揚(yáng)的？
生：……。
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。
（師板書課題）。
（生齊讀課題）。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）。
2、課件出示詞語(yǔ)：
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰(shuí)想讀讀？
（生流利的朗讀詞語(yǔ)）。
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
（生再讀詞語(yǔ)）。
3、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）。
師：找一組小朋友開火車讀！
（當(dāng)一生讀第一句話時(shí)）。
師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？
（當(dāng)生讀第二句話時(shí)）。
師：讀的好，你理解了。
（當(dāng)一組生讀完時(shí)）。
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來(lái)讀課文！
（師范讀課文，生認(rèn)真聽）。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）。
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔∨笥训脑挕?/p>
（生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。）。
三、自悟，品讀語(yǔ)言。
1、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）。
師：下面自身練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：
課件出示第一個(gè)媽媽的話。
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。
（一生讀的很好）。
師：哎呀，我聽出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）。
4、交流二：
課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
（生讀）。
師：我聽出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：
課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男∨笥褧r(shí)充溢了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
（一生讀的好）。
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）。
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對(duì)，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)小朋友吧！
（生自由讀）。
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報(bào)）。
（生再齊讀三個(gè)兒子的表示）。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)扮演12、13段的對(duì)話。
（同桌練習(xí)）。
2、師：誰(shuí)來(lái)？
（指明一組扮演）。
3、分角色朗讀：
師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導(dǎo)）。
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
（叫讀的好的同學(xué)）。
五、升華主題。
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開爭(zhēng)辯）。
師總結(jié)：是??！孝順家長(zhǎng)的小朋友，才是真正的好小朋友。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
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