總結(jié)需要客觀、全面、準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點，充分展示個人的理解和思考能力。怎樣選擇合適的語言，使總結(jié)更有說服力？時間管理對于提高個人效率和工作質(zhì)量有著重要的影響，下面是一些相關(guān)的研究成果。
樹葉說課稿篇一
1.分析教材《一片槐樹葉》是語文版八年級下冊詩歌單元的第二課，是臺灣詩人紀(jì)弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
（1）知識與技能目標(biāo)把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩歌借物抒懷的寫法。
（2）過程與方法：誦讀、品析、比較。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過對詩歌的學(xué)習(xí)體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
3.教學(xué)重難點。
二、論學(xué)情分析。
因為沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，學(xué)生對學(xué)詩興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學(xué)時應(yīng)注意吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
三、說教法設(shè)想。
1、誦讀品味法常言說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學(xué)法八年級學(xué)生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本詩并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)教學(xué)，重點突破本課教學(xué)重點，體會作者強烈的感情，注重創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。
四、說學(xué)法指導(dǎo)。
1、自主學(xué)習(xí)法新課標(biāo)提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法?！币虼?，學(xué)生的活動是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實際的遷移中會創(chuàng)造，都將使學(xué)生在成就感中增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”，達(dá)到“讀出自己”的第三層面。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五、說教學(xué)過程。
（一）營造氛圍，導(dǎo)入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲，一組組圖畫清新而又略帶憂愁，一組組詩句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩，有助于本單元的研究性學(xué)習(xí)，另一方面營造了濃濃的情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
（二）走進(jìn)作者，了解背景。學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料，有助于對本詩的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
（三）初步誦讀，整體感知。
1.完成誦讀的第一個層面，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（四）品讀詩意體悟詩情。
1、以談話引導(dǎo)的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹葉不普通嗎？”故意犯錯，“我還覺得這片槐樹葉很普通”，使學(xué)生在辯論中完成三節(jié)詩的評點與分析，在合作探究中深切體會字里行間飽含的深情，感受詩中的內(nèi)在邏輯。然后以“你認(rèn)為文中的槐樹指的是洋槐還是國槐”為話題，在討論中掌握學(xué)詩的方法，也就是我們可以根據(jù)詩句體味感情，反過來，再根據(jù)這份感情去進(jìn)一步的理解詩意。使學(xué)生認(rèn)識到：詩歌絕不是快餐文學(xué)，需要也值得我們反復(fù)吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎(chǔ)上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個層面，讀出作者的感情。新課標(biāo)指出；“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生打下堅定的語文基礎(chǔ)。”通過范讀、試讀、指導(dǎo)、配樂讀，朗讀技能在此得到訓(xùn)練與提高。
（五）比較閱讀揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉(xiāng)愁》與本詩的內(nèi)容和形式，使學(xué)生對于專用名詞“意象”有更明確的認(rèn)識，對于情感與時間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會，也為學(xué)生本單元的寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。
（六）再讀詩歌感情遷移詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗，也自然而然地使誦讀得以完成第三個層次，讀出詩中的自己，借以宣泄想家的情緒。
（七）作業(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩人回故里的場景。第二題是試寫一首詩，主要側(cè)重于寫作訓(xùn)練。
六、說板書設(shè)計。
板書既要簡潔明了，便于學(xué)生識記，又應(yīng)該是課文的線索，能囊括重難點知識。
樹葉說課稿篇二
前幾天，聽了方華的《藍(lán)色的樹葉》一課，收獲頗多。今天就這堂課談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、自讀感悟、開放引導(dǎo)。
老師在這堂課中的朗讀教學(xué)充分體現(xiàn)了開放性?！鼻擅畹貙⒘謭A圓與李麗的三次對話，設(shè)計成了三組語言文字的訓(xùn)練。第一組對話，老師讓學(xué)生自由讀找出體現(xiàn)林圓圓小氣的句子，第二組對話，老師是在學(xué)生前面已經(jīng)感悟到李麗借鉛筆時的禮貌之后，問：“這么有禮貌地借東西，林圓圓肯嗎？從哪里看出來的？”放手讓學(xué)生自己去體會李麗再次借筆時的請求語氣，還在設(shè)計中讓學(xué)生們猜一猜林圓圓心里在想些什么？第三組對話，放手學(xué)生自己體會林圓圓的有條件、不舍得、很不樂意。老師不僅教會了孩子讀書的感情和語氣，更教會了學(xué)生自己去讀書的方法和智慧，課堂上體現(xiàn)了從不會到會的過程，課堂的生成非常地好。
二、朗讀訓(xùn)練，方式多樣。
方華在指導(dǎo)朗讀時，方式靈活多變。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下已經(jīng)感受到了當(dāng)時李麗在向林圓圓借綠鉛筆時的那種謙和、禮貌的語氣，可是在讀的`時候并不能一下了就能讀出來，老師一點也不急，采用讓學(xué)生評價的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學(xué)生進(jìn)行示范讀，接著老師就說了：“大家能不能學(xué)著這位同學(xué)的語氣一起來讀一讀?！庇米约菏痉兜姆绞阶寣W(xué)生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名學(xué)生讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了學(xué)生讀的時間，感悟的時間，整堂課上老師非常重視了語言的感悟積累。
樹葉說課稿篇三
《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒有停留在讓學(xué)生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學(xué)生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學(xué)生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
（1）教學(xué)目標(biāo)。
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
（2）教法定位。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習(xí)慣。
2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。
4、《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣。
點燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學(xué)生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)?！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學(xué)生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學(xué)生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學(xué)生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時間，讓學(xué)生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽?！睂W(xué)生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的評價讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對照想象理解。
運用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都動了起來，在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認(rèn)知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
本課我運用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時，把學(xué)生帶進(jìn)了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
樹葉說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用連貫柔和的聲音演唱歌曲《樹葉兒飄飄》，表達(dá)對秋天的喜愛之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感受，在活動中表現(xiàn)。通過“視、聽、說、唱、想、動”等音樂活動，感受秋天的美好、美麗。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)幼兒用柔美連貫的聲音演唱歌曲。
2、歌曲中不同時值延長音的準(zhǔn)確演唱。
教學(xué)過程：
1、律動導(dǎo)入：小朋友們，請跟音樂做律動。（老師彈琴大家做律動《合攏放開》）。
2、歌曲中的小樹葉飄呀飄呀，不知道飄向了哪里，你們來說說，小樹葉會飄到哪里去呢？（幼兒：飄到天上和天空中的白云一起玩耍師：真有想象力幼兒：飄到了小河里，變成一葉小舟，送小螞蟻過河呢）。
3、師：你也很有想象力，小樹葉到底飄到哪兒去了呢，我們一起來聽一首歌，答案就在歌曲里，請小朋友們認(rèn)真聆聽。（出示ppt）（第一遍完整聆聽歌曲）。
4、師：現(xiàn)在小朋友們知道小樹葉兒去哪兒了吧，我們一起來有感情的'讀一讀歌詞（師彈奏歌曲的伴奏）看來小樹葉的作用還真不小呢，能給小螞蟻做床，還能給小魚兒當(dāng)傘用。小樹葉真是太能干了，我們是不是要給小樹葉拍手鼓掌啊（生自由拍手）。
5、你們聽，老師是怎樣拍的呢（聽歌曲第二遍，老師用二分音符的節(jié)奏為歌曲伴奏孩子們模仿著老師一起邊聽邊拍）。
6、跟琴學(xué)唱歌曲1輕聲唱第一和第二段（小朋友們跟老師的琴來學(xué)唱這首歌曲，你們來唱一二段歌詞，老師來唱第三段歌詞，聽一聽老師唱的和你們有什么不同）。
7、老師清唱結(jié)束句并單獨跟琴學(xué)唱。
8、學(xué)生跟琴唱第三段歌詞。
9、小朋友們的音準(zhǔn)還真不錯，下面跟著老師的琴再來把這首歌完整的唱一遍。（強調(diào)坐姿及演唱方法，輕聲演唱不喊唱）。
10、師：老師有個不明白的地方想請小朋友們來幫個忙，歌曲中為什么要用兩個感嘆詞噢呢?。ㄉ?，是為了表現(xiàn)小動物們收到禮物是很幸福很激動的心情）師，你能用歌聲來表現(xiàn)一下嗎（生展示唱兩個噢的一小節(jié)）。
11、讓我們一起跟著音樂再來演唱這首歌曲，用你們的歌聲來表現(xiàn)小動物們的幸福和快樂！
樹葉說課稿篇五
《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的`品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒有停留在讓學(xué)生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學(xué)生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學(xué)生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教法定位。
（1）教學(xué)目標(biāo)。
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
（2）教法定位。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習(xí)慣。
2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。
4、《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說教學(xué)流程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣。
點燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學(xué)生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)。”這樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學(xué)生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學(xué)生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學(xué)生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時間，讓學(xué)生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。”學(xué)生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的評價讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對照想象理解。
運用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都動了起來，在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認(rèn)知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學(xué)手段。
本課我運用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時，把學(xué)生帶進(jìn)了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
樹葉說課稿篇六
《藍(lán)色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都能用心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學(xué)習(xí)，采取自主合作探究的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維廣度，同時增強學(xué)習(xí)的興趣和能力。因此，在教學(xué)本課時要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力。
1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學(xué)習(xí)語文的重點，識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。在學(xué)習(xí)本課時，要求會認(rèn)“鉛”、“盒”、“皺”等9個生字，會寫“注”、“課”、“鉛”等10個生字。
2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。
3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。
過程與方法。
教師用問題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小女孩的心態(tài)；讓學(xué)生思考“我想對林園園說……”的部分，替課文補充一個不同的結(jié)局。本課采用合作式學(xué)習(xí)為主，實踐學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。
情感、態(tài)度和價值觀。
1、能夠體會故事中不同人物的心態(tài)，感悟人與人之間互相幫助的快樂。
2、培養(yǎng)學(xué)生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質(zhì)。
3、能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
重點和難點。
緊扣課文內(nèi)容，理解課文重點，突破課文難點，教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
教學(xué)突破。
對本課的拓展式學(xué)習(xí)，不必把教學(xué)的注意力集中在批評和說教上，而要結(jié)合具體實例，如現(xiàn)實生活中一些助人為樂的英雄事跡或雷鋒叔叔助人為樂的故事，用實際的生活作為教學(xué)材料，使學(xué)生學(xué)得更有趣，也更深刻。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，自主識字。
1、圈記生字，自學(xué)生字。
2、師生共同學(xué)習(xí)生字。
（三）教師范讀，進(jìn)入情境。
通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
（四）學(xué)生自讀，讀通課文。
1、學(xué)生逐段讀課文。
2、教師指導(dǎo)朗讀，如長句要注意停頓、斷句。
（五）緊扣問題，自主學(xué)文。
抓住一個“借”字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段。
學(xué)生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
（七）適時運用，實現(xiàn)遷移。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想法的興趣和欲望。口語交際要鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，不能人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。在課后的學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”就是對課文內(nèi)容的擴展。這一擴展性活動，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這件事情進(jìn)行說理和評論，也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些具體實例進(jìn)行溝通和交流。
（八）呼應(yīng)拓展，開放學(xué)習(xí)。
趁學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，興致高昂，要學(xué)生給課文補充一個不同的結(jié)局，真正做到“興趣寫話”。這個寫話練習(xí)，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、讀、說、思、寫于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
1．引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2．圖文結(jié)合法。
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學(xué)習(xí)，結(jié)合文中的兩幅插圖就更理解內(nèi)容，學(xué)生也更能容易地融入文中的情景中去。
3.遷移法。
（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
（2）通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后學(xué)習(xí)伙伴的話題，實現(xiàn)由讀話到說話寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
1．課題入手法。
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2．圈點勾劃法。
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
3．課后交流入門法。
每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課文最后一段“林園園為什么臉紅了？”為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，突破重點和難點后，根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴提出的問題，聯(lián)系實際，暢所欲言，思維的火花得以綻放。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
樹葉說課稿篇七
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
（一）以提問式，引出課題。
問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？
（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的`答案。
生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認(rèn)識的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說一說，你是怎樣記每個字的？
抓重點字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點是什么？
生：兩個字不同點就是術(shù)比木多一個丶。
李與季比較不同點是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
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樹葉說課稿篇八
《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚，曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”的動態(tài)，一唱三嘆地表現(xiàn)了樹爺爺奉獻(xiàn)于人類的神情與溫暖，歌曲里洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷。
這節(jié)課，我以“情”為切入點，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全過程。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。教學(xué)內(nèi)容也是在師生的共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。
課的開始，我先以談話的形式讓學(xué)生說一說小朋友眼中的秋天是什么樣子的，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的愛。以朗讀歌詞順利的導(dǎo)入到歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過程中感受到《樹葉兒飄飄》歌詞的美，間接的讓學(xué)生體驗歌曲所表達(dá)的情感。
通過聽范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺得哪一句最難唱？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)找出了歌曲的重難點，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習(xí)，使學(xué)生在興趣中掌握了歌曲的重難點，這個辦法我覺得非常好，既可以讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實的從學(xué)生學(xué)歌的角度出發(fā)，很好的解決了重難點。并在教唱的過程中我也加強對學(xué)生聲音的訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)好歌曲打下了基礎(chǔ)。
通過模仿樹葉飄落的聲音、歌表演、創(chuàng)編歌詞，這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動。以男生與女生；學(xué)生與老師之間進(jìn)行，“比賽”的形式，強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動，并通過這幾項音樂活動增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。在教學(xué)過程中，我以音樂為教學(xué)主線，拓寬學(xué)生的知識面，我還讓學(xué)生朗讀了秋天的詩歌，聆聽了秋天的歌曲，觀看了秋天的美景。讓學(xué)生真正感受到秋天的美麗以及帶給我們的快樂。
樹葉說課稿篇九
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標(biāo)本二年級上冊第19課。本文講述的是一個平時都可能發(fā)生在孩子們身邊的'故事：李麗上美術(shù)課時綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內(nèi)容淺顯，孩子們?nèi)菀左w會情感：我們同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助不能自私。因此學(xué)習(xí)起來并不困難，只要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文內(nèi)容，從中體會出道理。
小學(xué)低段從文本中體會情感（道理）的同時，更要注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求1—2年級的學(xué)生掌握基本識字，標(biāo)點的同時還要能在閱讀方面：“能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，口語交際中能與人討論表達(dá)自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里，我們可以采用讓學(xué)生與文本“對話”的同時注重對學(xué)生閱讀和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節(jié)的，進(jìn)而在這個環(huán)節(jié)上讓學(xué)生進(jìn)行自主體會，讓文本與學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感對話的同時，還學(xué)會去體會人物語言來體會人物情感，這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學(xué)習(xí)記敘文的敘事方法：起因、經(jīng)過、結(jié)果，為孩子們今后進(jìn)入中高段閱讀學(xué)習(xí)和作文的基本框架奠定一定得基礎(chǔ)。
目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
4、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
重點和難點
1、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（一）課程安排
第一課時：1、讀書和拼寫生字、詞語；并掌握生字基本結(jié)構(gòu)和拼音。
2、能讀通文章，把握文章的大意。
第二課時：1、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、說說自己的體會。
學(xué)法：
基于這樣的理解，針對本班學(xué)生的學(xué)情：第2課時教學(xué)時宜采用：本著“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師與文本進(jìn)行一次深層次的對話之后，將之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計的大框架，試圖在具體的課堂實踐中生成師、生文本三者之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，注重學(xué)生的動態(tài)生成和能力培養(yǎng)。故我今天重點說的是第二課時內(nèi)容。
（二）教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入：
（讓學(xué)生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學(xué)會讀文章先從質(zhì)疑課題開始。）
為什么會發(fā)生這樣的事情呢？那我們一起來重新走進(jìn)文中的美術(shù)課堂，來看看她們之間發(fā)生的故事。
2、研讀第1自然段
指名讀
重點感悟出：故事發(fā)生的地點、時間、人物、事情
（讓學(xué)生體會敘事文章的開頭可以交代這樣的信息，還可以看出此時的李麗正在需要幫助，從而就有了下面的故事）
3、研讀2、3、4自然段，品味人物語言
研讀第一次對話
（活的課堂應(yīng)該是教師、文本、學(xué)生之間對話生成的課程，教師在備課時要充分地預(yù)設(shè)，才能使課堂變得生動活躍）
（2）指導(dǎo)讀李麗與林園園的第一次對話，（分角色朗讀）
“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”————————體會李麗有禮貌、請求、商量的語氣
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！薄S機理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，學(xué)生結(jié)合生活實際說說什么情況下會“吞吞吐吐”。進(jìn)而體會林園園不想借而又不直接說的心情。
（學(xué)生體會新詞又通過聯(lián)系生活來體會，并表達(dá)出來，對詞語的理解會更深刻。對人物的做法的對錯會有所判斷。）
研讀第二次對話
a、自由讀你讀懂了什么？
b、引導(dǎo)多種形式的讀，體會李麗請求、誠懇、和小心謹(jǐn)慎的語氣，體會林園園不樂意借的心情。
c、同桌互讀：感悟?qū)υ?，引?dǎo)互換讀
研讀第三次對話
小組合作讀，想一想：你從哪里體會到什么？
（讓學(xué)生體會出來之后，回到全文中去總結(jié)重點詞句，鍛煉閱讀能力）
4、感悟結(jié)果，拓展延伸
（讓學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感體驗的目的，價值觀得到熏陶。并在口頭表達(dá)上也會有所鍛煉）
5、總結(jié)全文，概括框架
我們來重新看看今天學(xué)的文章題目：藍(lán)色的樹葉
明白為什么樹葉是“藍(lán)色”的嗎？（題目是結(jié)果）—————學(xué)生說出：是李麗沒有綠鉛筆（原因）————她可以解決綠鉛筆的問題嗎？去借筆沒借到。（經(jīng)過）
教師配上板書（學(xué)生概括的語句）
同學(xué)們把這三句話來概括后進(jìn)行排序：
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
總結(jié)出這篇寫故事的文章是分三步：原因——經(jīng)過——結(jié)果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。
（學(xué)習(xí)語言不光是為了識字認(rèn)詞，熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴佟：芏鄷r候?qū)W時為了學(xué)以致用。如何讓學(xué)生在課堂上緊緊扣住“三維”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。）
教學(xué)板書：19藍(lán)色的樹葉（結(jié)果）
時間：美術(shù)課上
人物：李麗林園園
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
道理：同學(xué)之間互相幫助。
樹葉說課稿篇十
大家好，我今天說課的題目是小班科學(xué)活動《顏色變變變》，我將從內(nèi)容、幼兒、目標(biāo)、準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動流程幾方面進(jìn)行闡述。
一、說設(shè)計意圖。
杜威說過”兒童有調(diào)查和探究的本能“、小班幼兒已開始觀察周圍生活環(huán)境及其變化，對周的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動，好奇心強，思維活躍，喜歡問這是什么？為什么圖畫書會有顏色呢？顏色是怎么來的呢？所以我設(shè)計了這個探索各種顏色的活動，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經(jīng)驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達(dá)的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細(xì)微之處，也有針對性表達(dá)的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準(zhǔn)備。
幼兒科學(xué)教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學(xué)教育，就要理解什么是幼兒科學(xué)教育，幼兒科學(xué)教育是什么，其實科學(xué)就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質(zhì)世界，如小鳥為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學(xué)習(xí)的科學(xué)。顏色是孩子們生活所能經(jīng)常接觸到的，如衣服顏色、圖畫書、廣告等，孩子們經(jīng)常都會很會發(fā)出很多疑問：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實《綱要》提出：”科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！拔疫x擇了《顏色變變變》這個科學(xué)活動內(nèi)容，讓孩子通過觀察、操作、討論等方法讓孩子充分探索和感受顏色的變化。
二、說目標(biāo)。
為了在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成和內(nèi)涵上更為強調(diào)”注重幼兒的樂學(xué)和會學(xué)“，強調(diào)”注重活動的過程“。根據(jù)幼兒的實際水平和內(nèi)容特點以及小班科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標(biāo)上來定位：
1、幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色兩兩結(jié)合的變化。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)對科學(xué)活動的興趣。
3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
以上活動目標(biāo)既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。
三、說活動重難點活動重點：
幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化。
活動難點：讓幼兒學(xué)會自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色。
四、說教學(xué)法新《綱要》。
指出：”教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！盎顒又袘?yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學(xué)，主要采用的教學(xué)法是：演示法。幼兒與成人的學(xué)習(xí)動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內(nèi)容設(shè)計是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動成功的關(guān)鍵所在。因此我才用了以下幾重學(xué)法：觀察法、操作實驗法、討論法，這些教學(xué)法我將結(jié)合以下的活動過程作具體闡述。
五、說活動。
準(zhǔn)備活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，小班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內(nèi)容和目標(biāo)，我和幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：請家長帶幼兒了解三原色，認(rèn)識常見顏色。
2、材料準(zhǔn)備：給每組幼兒準(zhǔn)備一個調(diào)色盤，和一支筆。在最后環(huán)節(jié)給每個幼兒準(zhǔn)備了一個制作好的白色風(fēng)車。
3、環(huán)境準(zhǔn)備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫，布置成展示區(qū)，供幼兒觀察分享交流。
六、說活動過程。
本活動我將通過緊緊相扣的6個大環(huán)節(jié)來開展：
（一）歌曲導(dǎo)入，引發(fā)興趣。--（二）展示欣賞，認(rèn)識三原色。--（三）教師演示，認(rèn)識三原色兩兩結(jié)合的變化。--（四）幼兒操作，親身感受。--(五)討論交流--(六)結(jié)束部分。
（一）歌曲導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
（二）展示欣賞，認(rèn)識三原色。
為了落實活動的重點，本環(huán)節(jié)我將運用演示法來進(jìn)行：
（三）教師演示，認(rèn)識三原色兩兩結(jié)合的變化。
這個環(huán)節(jié)中我主要采用操作實驗法這種教學(xué)法，本環(huán)節(jié)將進(jìn)一步加深幼兒對三原色兩兩混合的了解，是完成活動重點的一個重要環(huán)境。我將通過3個小步驟來進(jìn)行：
1、介紹操作材料：三原色，水、調(diào)色盤、筆等工具。
2、教師操作，顏色混合會發(fā)生什么變化？
3、引導(dǎo)幼兒觀察顏色變化，進(jìn)行探索，輕聲交流實驗結(jié)果。
（四）幼兒操作，親身感受。
本環(huán)節(jié)將作為突破活動難點的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了操做實驗法，讓孩子通過自己操作調(diào)色，親身感受顏色的變化。
(五)討論交流討論：操作后，請小朋友說一說，變出的是什么顏色？是怎么變出來的`？
(六)結(jié)束部分《我的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來》子們利用剛才變出來的顏色給風(fēng)車上色，這個環(huán)節(jié)，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉(zhuǎn)自己制作的風(fēng)車，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。
七、說活動延伸：
綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結(jié)束只是暫時的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢，將活動內(nèi)容延伸到”各種各樣的顏色"主題展示區(qū)，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、交流、分享。同時我們也將充分利用家庭和社區(qū)的力量，請家長與幼兒在日常生活中繼續(xù)收集各種顏色鮮亮的圖片，了解顏色在生活中的重要性。
樹葉說課稿篇十一
設(shè)計意圖：
本次教育教學(xué)活動以幼兒生活中常見的樹葉為題材。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。培養(yǎng)幼兒大膽借形進(jìn)行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
活動目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。
2、培養(yǎng)幼兒大膽借形進(jìn)行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
活動重難點。
重點：巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
難點：大膽借形進(jìn)行聯(lián)想拼擺、粘貼樹葉。
活動準(zhǔn)備。
1、收集各種樹葉若干。
2、白色卡紙、水彩筆、油畫棒、雙面膠、等。
活動過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。
2、教師帶領(lǐng)幼兒觀察收集來的樹葉，引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的形狀、顏色。
教師：小娃娃給我?guī)砹撕枚嗪枚嗟臉淙~，你們看，讓我們一起來幫助小娃娃把這些小樹葉變得更漂亮吧！
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小樹葉的不同，每種葉子都有相似的物體，請幼兒充分發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。
二、樹葉拼貼。
1、鼓勵幼兒說一說他想把這些小樹葉變成什么樣子？
教師：我們一起來看這個尖尖的樹葉像什么？
你想把它變成什么？只用這一片可以變成嗎？
2、教師給幼兒提供各種不同的樹葉，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽拼擺。
教師：我還給你們準(zhǔn)備了水彩筆、油畫棒等，讓我們一起來把小樹葉變的更美吧！
3、教師巡視指導(dǎo)。
三、作品欣賞。
教師將幼兒作品進(jìn)行展示，請幼兒欣賞同伴作品，并相互學(xué)習(xí)，體驗創(chuàng)作的快樂！
樹葉說課稿篇十二
《藍(lán)樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。
這目標(biāo)的確立是因為課標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重。
點，因此我把它定為重點目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點目標(biāo)。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情是難點。
1、圖文結(jié)合。
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移。
結(jié)合課文內(nèi)容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示圖畫，引起學(xué)生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟。
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你當(dāng)時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
樹葉說課稿篇十三
《藍(lán)樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標(biāo)：
1、發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2、詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4、緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
1、引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2、圖文結(jié)合法。
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。
3、遷移法。
（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
（2）通過學(xué)習(xí)最后一段，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
1、課題入手法。
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2、課后題入門法。
每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、圈點勾劃法。
讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音逐段讀課文。教師檢查生字的讀音，知道易讀錯的字的讀音。
2、指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
如:美術(shù)課上，/老師教同學(xué)們/畫風(fēng)景，/要畫上樹、/房子和小山。
（三）教師范讀，進(jìn)入情境。
通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。教師要讀出自然段之間的停頓，要求學(xué)生一邊聽一邊在每段的前面寫上序號。
（四）緊扣問題，自主學(xué)文。
抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點詞。結(jié)合問題：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩人的對話，特別是抓住林園園的話和表現(xiàn)來回答問題。運用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。要點：1、林園園本來把樹畫好了，卻“吞吞吐吐”地說“還沒畫完”；2、李麗再借，林園園沒有把筆拿出來，而是說“怕你把筆尖弄斷了”；3、李麗表示用時小心一點兒，林園園才拿出鉛筆，又提出許多要求，聽說李麗要畫小草，皺起了眉頭；4、李麗看林園園不高興的樣子，想著她剛才說的那些話，明白了林園園并不想把鉛筆借給她，所以沒有接鉛筆。
講讀最后一段。
思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。要讓學(xué)生懂得林園園臉紅了是因為感到羞愧，開始認(rèn)識自己的做法是不對的。從此以后，林園園會改正缺點，熱心幫助別人。要讓學(xué)生有一個全面的認(rèn)識。
在讀課文時，要多讀幾遍，要讀出不同的語氣。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
（六）適時運用，實現(xiàn)遷移。
出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
六、說板書設(shè)計。
為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計板書如下：
樹葉說課稿篇十四
一、說教材：
眾所周知，水果是孩子經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏這個季節(jié)里，水果隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。比如：常見的蘋果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對水果的營養(yǎng)及對人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對水果有正確的認(rèn)識，加深對水果的喜愛，激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。因此我們覺得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性?！毒V要》指出“教材的內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼吮敬位顒觼碓从谟變荷钣帜芊?wù)于幼兒的生活。我班孩子處于由于年齡小，注意力易轉(zhuǎn)移，手眼協(xié)調(diào)能力差，思維帶有明顯的直行動性，認(rèn)知經(jīng)驗不夠豐富，抽象概括水平較低，但是對吃的東西興趣很高，能引起他們活動的興趣。
依據(jù)以上的要點，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過分類、制作果盤活動了解水果種類和營養(yǎng)及與我們生活的關(guān)系。
2、在活動中幼兒能大膽操作，并用語言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，初步體驗同伴合作的樂趣。
重點是：了解水果的種類，并能分類；難點是：了解水果的營養(yǎng)，知道與人們生活的關(guān)系。在活動中我主要是通過幼兒動手操作、分類、制作等活動，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒動主參與的過程中突破重難點。
二、說教法和學(xué)法：
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長。采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)“接待客人老師”的游戲情節(jié)，將幼兒引入到活動中，非常適合小班幼兒的年齡特點，極大地調(diào)動起孩子探索的欲望。
2、運用多媒體法：借助多媒體集圖、文、音、像一體的特點，為幼兒營造充滿感情，有如身臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，不僅能受到特點氣氛的感染，活躍幼兒的思維，并通過演示使幼兒學(xué)到了制作果盤的技能技巧。
3、視聽嗅嘗摸結(jié)合法：讓幼兒在感官的運用中獲得真切的感受和體驗，主動建構(gòu)有關(guān)感知的經(jīng)驗世界，心理學(xué)家：“學(xué)習(xí)者同時開放多個感官通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對象。
4、小組合作法：小組研究共同的內(nèi)容，有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會，當(dāng)幼兒進(jìn)行小組探究時，教師要放手讓孩子們自己解決問題，不干涉但給予必要幫助，使他們不斷獲得相關(guān)經(jīng)驗。是《綱要》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，探索科學(xué)真知的重要途徑。
5、操作實驗法：它是建構(gòu)幼兒活動的基本方法，本活動有兩次操作，第一次是幼兒將收集來的水果按種類的不同進(jìn)行分類，并在活動中我嘗試滲透了連續(xù)分類的方法，即：將蘋果、橘子等分好后又按大小進(jìn)行了依次排列，雖然難度大些，但由于是孩子們感興趣的.活動，因此幼兒很容易進(jìn)行。第二次操作制作果盤，這是孩子們最感興趣的一個活動，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動手制作了一個果盤，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗到了成功的喜悅。
三、說程序：
活動準(zhǔn)備：
知識準(zhǔn)備：幼兒對水果有一定的經(jīng)驗（認(rèn)識幾種常見水果）。
物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、果盤、牙簽、制作果盤的多媒體課件。
（一）引導(dǎo)幼兒“玩”。
請孩子們玩擺果果游戲：第一次要求幼兒按盤子里的水果標(biāo)志將水果分類；第二次要求孩子按照從大到小的方法進(jìn)行排列。
（二）幫助幼兒“悟”。
師：水果都有皮，要怎么做客人老師吃起來比較方便？引導(dǎo)幼兒觀看制作水果拼盤的課件。
觀看完后，教師提問：橘子要怎么做？香蕉？蘋果呢？比較軟的香蕉可以孩子切，比較硬的蘋果、梨子怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒邀請聽課教師參加制作。最后教師要進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒悟出制作水果拼盤的步驟：先將水果去皮，然后切成小塊，最后擺出漂亮的造型。在這個環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒有了進(jìn)一步操作和探索的欲望，同時也體現(xiàn)了綱要進(jìn)精神“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
（三）組織幼兒“做”。
通過看一看、摸一摸、切一切、說一說擺一擺突破教學(xué)的重難點。
（四）分享幼兒“樂”。
大家一起從顏色、形狀來欣賞各組制作的果盤，并讓孩子們邀請聽課教師一起品嘗美味好看的水果拼盤在這個過程中孩子們充分感受著活動的喜悅，幼兒逐步意識到了多吃水果營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，孩子們帶著美好的情感體驗結(jié)束了本次活動。
（四）指導(dǎo)幼兒“想”：請孩子們回家也制作一個漂亮的水果拼盤送給爸爸媽媽。
各位評委老師，俗話說：“教無定法；貴在得法?！蹦苁挂粋€活動開展成功，需要以新《綱要》為指南，在教學(xué)實踐中不斷地嘗試和探索，活動中預(yù)設(shè)不當(dāng)之處，還望各位老師給予批評和指正，謝謝！
樹葉說課稿篇十五
理論依據(jù)：
著名教育家陳鶴琴所倡導(dǎo)的“活教育”，指出在藝術(shù)活動中要陶冶幼兒的熱情，啟迪幼兒的審美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，強調(diào)“手腦并用，文武合一”、“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”。活動中通過變化樹葉的各種造型，引發(fā)幼兒的大膽想象、仔細(xì)觀察，培養(yǎng)幼兒再建構(gòu)的能力。同時，幼兒感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展。因此必須高度重視《綱要》中以幼兒為本的理念，讓每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。
實施策略：
1、幼兒在小樹葉音樂引領(lǐng)下進(jìn)入活動室，通過談話激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
2、教師現(xiàn)場示范，幫助幼兒了解樹葉拓印簡單的創(chuàng)作方法和作畫步驟。老師著重在樹葉擺放的位置和添畫上，進(jìn)行示范和講解，更加激發(fā)了幼兒對樹葉拓印的創(chuàng)作熱情和欲望。
3、以創(chuàng)編小故事的形式，鼓勵幼兒講評自己的作品，讓幼兒初步學(xué)習(xí)自我評價和相互評價。
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒掌握樹葉拓印的技巧，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)。
2、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，體驗美術(shù)活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：各種顏色的水粉，棉簽，紙，大小不同的樹葉。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前帶幼兒收集樹葉，并進(jìn)行樹葉拼擺活動。
活動進(jìn)程：
（一）開始部分。
1、隨《小樹葉》音樂進(jìn)活動室。
問：剛才的歌曲都唱了些什么？
師：秋天到了樹葉變黃了，變紅了，秋風(fēng)一吹都飄了下來。（帶幼兒到桌子前面，看看桌上還有什么）。
師：看，老師這里也拿來了許多樹葉，看看有什么形狀的？今天老師要請小樹葉來變魔術(shù)。
（二）基本部分。
1.講解示范：樹葉拓印畫。
帶幼兒一起說：變變變，（打開樹葉讓幼兒觀看）。
師：我是怎么把樹葉印到畫紙上的？（請兩名幼兒到前面演示）。
師：如果我們在畫紙上印滿樹葉，會是什么樣子？請你們?nèi)ピ囋嚢桑?/p>
2、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
師：有困難的小朋友可以請老師來幫你忙。
指導(dǎo)幼兒正確操作；同時鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。
3、幼兒隨音樂表演小樹葉，觀看老師給畫面添畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
4、講評作品；
師：可以告訴大家你畫的什么？能試著編一個小故事講給小朋友聽嗎？請幼兒大膽講述自己的作品。(可請幼兒以小組形式講述）。
（三）結(jié)束部分。
請小朋友一起隨音樂出教室。
樹葉說課稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因為課標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標(biāo)。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因為著名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認(rèn)識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
樹葉說課稿篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵幼兒嘗試用不同的樹葉進(jìn)行拼圖、粘貼，并能表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
2、指導(dǎo)幼兒掌握正確的粘貼方法；激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前可帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察各種各樣的樹葉，并進(jìn)行采集。
2、已采集過的各種各樣的樹葉并擦干凈壓平整。
3、糨糊、抹布、剪刀、勾線筆等工具和材料。
4、范例作品電腦上的樹葉粘貼。
四、教學(xué)方法與手段：游戲法、觀察法、操作法。
五、教學(xué)過程：
教師活動幼兒活動設(shè)計意圖1、談話引題：小朋友，我是魔術(shù)師，來變魔術(shù)，你們想看嗎？秋天到了，天氣漸漸變涼了，大樹媽媽抖抖身子，樹葉寶寶紛紛落下來，有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，還有的像可愛的小精靈，他們非常漂亮?，F(xiàn)在我是大樹媽媽，小朋友學(xué)做樹葉寶寶，到媽媽身邊來。表演歌曲。
2、欣賞范例，了解制作方法。
老師說：我的樹葉寶寶都到哪里去了呢?出示范畫：看一下，這是什么？小金魚、烏龜、蝴蝶、小帆船、小雞……出示范例作品。樹葉寶寶是怎么變魔術(shù)的呢？小朋友說，老師來粘貼。
示范講解：
烏龜人做法：先要選擇和烏龜身體差不多形狀的大葉子一張，再選擇四張小葉子做腿，另外一張小葉子是頭。然后再粘貼上去。涂漿糊時要涂在反面，并涂滿，不然小葉子會不開心的。
小朋友想做一幅什么樣的畫呢?個別幼兒回答。
3、幼兒動手操作：教師將各種樹葉分組發(fā)給幼兒，幼兒進(jìn)行操作活動。（放上輕音樂）教師巡回指導(dǎo)：幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務(wù)。啟發(fā)能力強的幼兒補充內(nèi)容，使畫面更加精彩。
4的、展示作品，活動評價。
組織幼兒觀賞作品。
今天樹葉寶寶你們變出了好多的小動物，你們開心嗎？下面，我們一起帶著小動物們?nèi)ソ加巍?/p>
幼兒認(rèn)真聽講，演唱秋葉歌曲。
聽到秋風(fēng)起來了的信號后，小朋友模仿樹葉飄落到座位上去。
幼兒認(rèn)真觀看老師范例。
和老師一起來制作烏龜。了解制作的過程。
幼兒操作，進(jìn)行樹葉粘貼：
（1）注意粘貼方法，保持畫面整潔干凈。
（2）要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不要爭搶樹葉。
（3）幼兒分組，利用各種形狀的樹葉拼拼貼貼，說說樹葉變成了什么。
幼兒完成作品，教師組織幼兒進(jìn)行展示，個別幼兒對作品講解，說說作品的內(nèi)容，其他幼兒指出它的優(yōu)點與不足。
對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行鼓勵。對畫面整潔的幼兒進(jìn)行鼓勵。
幼兒倆倆手拉手，邊演唱郊游邊走活動室。
以情境導(dǎo)入，小朋友做樹葉寶寶，激發(fā)他們的活動情緒。
運用范例，指導(dǎo)幼兒和老師的一起講解范例，讓幼兒真正理解樹葉變變變的方法，并激發(fā)他們動手操作的興趣。
讓幼兒自己動手來了解樹葉的多種變法。提高他們的動手能力。
通過幼兒自己的作品欣賞來增強小朋友對美術(shù)活動的興趣和信心。
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